中职示范学校建设心得

中职示范学校建设心得（共8篇）

1.中职示范学校建设心得 篇一

国家中职示范校内涵建设的思考

朱珠 潘有崇

摘要：随着我国社会经济的发展及综合国力的提升，我国的职业教育正面临前所未有的发展机遇。2005年全国职教工作会议决定，国家在“十一五”期间，投入100亿，国家发改委每年投入10个亿，重点建设2000个职业教育实训基地，1000个县级职教中心，1000所示范性中等职业学校，100所示范性高职院校。而在示范校建设过程中内涵建设不但是整个项目建设的核心，而且是关键点。

关键词：示范校；内涵建设；思考。

随着国家经济的不断发展，国家对职业教育的投入也在不断加大。国家预计“十二五”期间在全国建设1000所示范性中等职业学校。而中等职业示范校建设的根本目的是解决当前阻碍中等职业教育发展的突出问题，对中等职业教育发展模式进行新的探索，使得中等职业教育能够更加快速、健康的发展。而中职示范校建设的重点是内涵建设。示范校建设过程中内涵建设不但是整个项目建设的核心，而且是关键点。内涵建设内容包括人才培养模式改革、教学模式创新、师资队伍建设、学生评价机制创新、校企合作机制创新等方面。

一、人才培养模式改革

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式改革时，树立以学生为本的理念，做好顶层建设。以学生为本，从学生的成长规律出发研究人才成长的条件，改善教学条件与教学环境。人才培养模式是一个整体，需要做好顶层建设。在以学生为本的理念指导下，弄清楚理想的培养目标是什么。不同类型、不同层次的院校，人才培养的目标是不一样的。新的人才培养模式的制定，包括与之配套的专业、课程、教材、教学方法、评价体系等，而且要使之成为一个和谐统一的整体，而不是这些要素的简单组合。教师是人才培养的主体，所有要确立教师在人才培养模式改革中的主导地位。以往教师在人才培养模式的制定中，往往没有机会参与，而只是人才培养模式的执行者。所以在新的人才培养模式制定时应该征求一线

教师的意见，加以提升形成较为合适的模式。

二、教学模式创新

现有的传统的教学模式已经不适应现在职业教育了。虽然教师在日常教学中会使用挂图、模型、实物、录像、多媒体课件等来辅助教学，但由于工科类专业课程的知识大多来源于生产实践中，需要有现场的感性认识，但在常规的理论教学模式下虽然讲了，但是学生理论不能联系实际，学习效果不好。所以要加大实践教学力度，让学生在学中做，做中学。而且在课程设置上要和市场接轨。只有通过教学模式的改革，从根本上改变传统教学模式与工科职业教育特点不适应的局面，才能真正实现培养技能型人才的要求。教学模式改革要以适应职业岗位需求为导向，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

三、师资队伍建设

教师是教育之本、是教育教学行为开展的必备要素，一支素质优良的师资队伍则是一所学校教学质量的保证和可持续发展的人才基础。在示范校内涵建设中，师资队伍建设非常重要的一项工作。构建以满足专业发展和教师个体发展为出发点，以重点专业师资培养为核心，以专业技能和综合职业能力为重点，以校本培训、企业实践为基本方式的培养思路，加大教师培养力度，提高教师水平，使每位专业教师都能拿到高级工以上技能等级，提高“双师型”教师的比例。通过在职培养，提高教师的业务能力。建立“校本+外出”相结合的培训机制，积极创造条件，开展教师校本培训，派专业教师赴企业、高等院校培训和锻炼。学校还要充分利用国家和省市对职业学校骨干专业教师培训的机会，争取让更多的教师参加，提高技能水平。加强专业学科带头人和骨干教师培养。学校制定专业、学科带头人培养计划，提出措施，重点培养，落实到人，专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，充分发展专业、学科带头人在专业建设和发展、教育教学改革、创新能力中的作用，专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出，抓紧培育造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以高水平、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，结构合理的专业发展团队。还要引进新的人才，通

过从行业聘请企业一线技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任学校的实训教师或担任兼职实训指导教师，一方面可以解决制约学校技能型人才培养的实训教师“瓶颈”问题，另一方面，从企业引进的教师可以成为校企合作的桥梁，架起职业学校教学计划与企业的人才培养需求的桥梁。

四、学生评价机制创新

对学生成绩的评价不仅将平时成绩、期末成绩作为评价的内容，又要将学生参与学习过程、学习态度和行为、情感态度和价值观、团队合作精神、综合实践能力纳入考核的范围，使定量评价与定性评价相结合，更突出对学生“情商”的培养，真正体现“以人为本，和谐发展”的理念。建立多元化的、合理的评价体系。评价体系的多元化，有利于从多个侧面了解学生，发掘学生潜能参与学习过程。而且学校要吸收行业企业、社会力量参加职业教育质量评估，将毕业生就业率、就业质量和用人单位满意度等作为质量评价的重要指标，形成多方参与、适应技能型人才培养要求的考核和评价机制，促进职业教育规模、结构、质量和效益的协调发展。

五、校企合作机制

校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。校企合作是学校解决实验、实训资源、场所不足，学生就业困难，构建双师型教师队伍的需要。校企合作可以采用多种方式：

1、定单式培养

学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业结合。教学过程中由学校与企业共同组织课程教学，学校按选修课要求组织学生报名和排课，企业派专家负责课堂教学。毕业后，根据双向选择结果，企业将所需人员留下就业。

2、半工半读

一个学期安排两个月的时间让学生去工厂中实习。学生不仅能完成自己的学

业，也能作为“准员工”通过劳动获得报酬。

3、校企互动式

也就是建立校外实训基地，由企业提供实习基地、实习所需资料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。

4、举办企业家报告会

聘请有较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，了解各专业各学科的最新成果和信息，并激励他们学好理论、练好本领，尽早为就业做好心理和技能准备。

总之加强内涵建设，是促进职业教育发展有效途径。只有加强职业教育内涵建设，深化教育教学改革，才能使中等职业教育得到又好又快发展。

2.中职示范学校建设心得 篇二

一、教师操作示范教学概述

电子电工课程教学中, 教师操作示范是教学中不可或缺的重要环节, 这与电子电工专业一贯坚持培养高素质技能型人才的初衷相辅相成。诚然, 教师操作示范是教学过程中的关键性环节, 教师通过操作示范既可以将教材中文字所表达的意思转换为现实的可见行为, 对电子专业课程概念的演绎更加具体, 从而实现理论教学与实践活动的有机结合, 又解决了学生文本知识学习的抽象性问题, 对学生将来参与实践操作做好必要铺垫, 为学生动手能力的培养奠定了坚实的基础, 同时, 教师成功的操作示范还是减少学生操作心理负担的重要方法, 它对于树立学生实践信心, 提高学生实践水平发挥着积极作用, 因此, 教师准确到位的操作示范对培养电子电工应用型人才的作用是毋庸置疑的。

二、教师操作示范教学要领

电子电工专业与学生生活紧密相关, 学生在正式开始本专业学习之前就已经通过平时所见所闻对其有了初步的认识, 同时, 由于学科之间的内部联系, 学生基于中学物理知识的学习与掌握对某些器件的工作原理也有一定的感知, 综合上述分析, 电子电工教学中的某些操作技能即使没有教师的示范, 学生对此也未必全然陌生, 因此, 教师在操作示范之前如果没有充分的准备, 在学生面前要确保从容自如可能会底气不足, 为了达到学生“亲其师, 信其道”的目的, 教师要确保操作示范的科学性和观赏性, 只有这样才能让学生佩服、使学生折腰, 这也应该成为教师操作示范所追求的境界和目标。

1. 精细设计示范教案, 充分准备示范用品

教案设计是教师备课的重要组成部分, 起着教师操作示范指导性文件的作用, 因此, 教师在操作示范前必须精心设计教案, 包括, 明确示范的重点和难点, 确保学生通过观察掌握操作要领, 提高教师示范的实效性;包括, 结合教学内容和学生已有的认知和经验, 选用合适的示范方法、明确示范步骤;包括, 确定示范的最佳呈现方法, 吸引学生的注意力等。电子电工操作示范教学中, 由于教师课前的预设总体现着一定的理想性, 因此, 教师对操作示范过程中可能出现的某些意外教学情形估计不足, 从而造成示范教学效果并不如心愿的情形, 为了确保类似情况的发生, 教师在正式操作示范之前可以进行预备性操作, 真到了在学生面前演绎时才可能最大限度地防止各种问题的产生。事实上, 教师只有做到心中有预案, 眼中有学生, 才能在课堂上自如示范、从容应对操作过程中可能出现的各种意想不到的问题。诚然, 教师操作示范呈现在学生面前的不仅仅是娴熟的教学技能和高超的课堂驾驭能力, 还包括教师示范带给学生其他方面的好感, 诸如, 教师在操作示范前对教学用品的准备和安排。我们知道, 用品是教师操作示范得以顺利开展的物质基础, 是教师操作示范教学之前必须体现的重要环节。一般而言, 电子材料的准备;电子设备的调试;必备辅助工具的收集;各种直观教具的整理等都是教师操作示范教学之前不可忽视的步骤, 同时, 教师操作示范之前还必须将所准备的各种用品按照操作要求放置在规定的位置, 确保井井有条地呈现在学生面前, 让学生感知用品准备不是一个可有可无的步骤。

2. 明确操作示范方式, 辅助必要语言诠释

电子电工课程教学中, 教师操作示范根据执行方式通常可以分为两个部分, 第一, 以手工操作为主的示范动作。以教师手工操作为主的示范由于烦琐程度相对较小, 操作过程简洁, 教师喜好程度不言而喻, 所以所占权重相对较大, 但是, 手工操作示范过程往往具有稍纵即逝的特点, 学生稍不留神容易丧失对操作要领的掌握, 从而降低观察效果, 因此, 教师要注意动作的分解, 即, 把一连串的动作分解为若干相互联系的细小环节进行分解示范。第二, 以仪表操作为主的示范。以仪表为载体的操作就是依据仪表运行为特征的示范过程, 操作者根据仪表数据进行分析和判断, 鉴于此, 教师在教学过程中要突显操作过程的严谨、科学和规范, 确保操作教学的示范性。电子电工操作示范教学中, 无论是手工为主还是仪表为主的操作都无法保证学生一下子就能够掌握教学的重点和难点, 因此, 教师还应该结合教学实际进行语言的诠释, 诚然, 电子电工专业是一门精细的学科, 教师在进行任何形式的操作示范时, 所配以的言语解释要同步而且准确, 只有教师进行有效的讲解才能提高学生对教师示范动作的理解力, 同时教师的讲解可以与教师对学生提问有机结合, 使学生的注意力和思维力得到同步发展, 在条件允许的情况下, 教师操作示范时还可以要求学生提出问题, 这样可以把教师讲解方式转换成学生提问方式, 避免教学的枯燥性和单一性, 从而激发学生的参与热情。一般而言, 教师操作示范结束之后的讲解带有总结的含义, 教师要确保讲解的条理性和层次性, 确保学生通过教师讲解巩固操作要领。

3.中职示范学校建设心得 篇三

关键词：国家中职示范学校；中等职业教育；质量；吸引力

一、引 言

最近几年，党中央、國务院高度重视职业教育事业发展，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国教育结构，实现教育大众化发挥了积极作用。与十年前相比，2011年中职招生数翻了一番多，从398万人增至870万人，占同级教育的半壁江山。“十一五”期间，职业院校共向社会输送了4216万名毕业生，使得国内新增劳动力技能水平得到显著提升。但是职业教育相对薄弱的问题还没有根本解决。原因有很多方面，像职业教育办学条件相对较差，质量难以保证；企业参与的积极性还不高，办学的活力还不足；重知识、轻技能等传统观念影响职业教育的健康发展；社会上仍存在着鄙薄职业教育的观念，技术工人的工资及福利待遇总体不高等。这些问题的存在影响着中等职业教育的社会吸引力。

二、建设国家中职示范学校对提升中等职业教育吸引力的作用

提高中职教育吸引力，最根本的是突出中职教育办学特色，提高教育教学质量，为社会输送合格技术人才，而国家中职示范校总体目标和重点任务对促进优质职业教育资源的形成、迅速提升职业教育质量，突显职业教育办学特色都具有十分重要的作用。

教育部、人力资源社会保障部、财政部决定从2010年到2013年，中央财政对每所中职示范校拿出1000万，重点支持1000所国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，进一步提高中等职业教育的市场针对性、国家贡献率和社会吸引力。国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划所需资金，主要由中央财政专项安排。同时要求地方财政安排相应的经费予以支持，表彰项目学校改革创新的基础能力和重点任务的实施。中央财政资金重点支持项目学校建立工学结合、校企合作、顶岗实习的教育模式改革，提高办学质量，办出自身特色，在资金安排上向先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、新兴产业、现代农业等领域的学校和专业倾斜。

国家中职示范校建设的总体目标是，通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的实施，在全国形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

国家中职示范校的七项重点任务，改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式都是紧紧围绕提高人才培养质量这根主线，通过建立深度融合的校企合作、加强生产实践性教学、深化教学内容改革、提升教师整体综合素质、构建企业用人评价机制等等，极大地增强中等职业教育的办学实力，实现学生全面发展，最终成为让学生成才、让家长放心、让企业满意的职业教育，从而增强职业教育的吸引力，提高社会对职业教育的认可度。

国家中职示范校建设的总体目标和重点任务的提出和完成，对促进学校优质教育资源的形成、迅速提升学校教育质量，突显学校办学特色都具有十分重要的作用。

（一）国家中职示范校建设对促进中职教育优质资源的形成具有重要的促进作用

通过国家中职示范校建设，可以形成优质的教育资源。通过加强队伍建设能够提升师资队伍综合素质，形成优质师资资源；通过创新教育内容，使得一批优秀的课程群脱颖而出，形成一批精品课程资源；通过改革培养模式，完善内部管理，形成校企一体、共享共赢的人力资源、物质资源、信息资源；通过改革教学模式，形成具有鲜明职业教育特色的校企合作、工学结合的实践教学模式，建成优质的实训基地，形成新的教学高地。

通过国家中职示范校建设，对生产资源和教育资源进行系统整合，可以形成优质的综合性教育资源。国家中职示范校建设首要任务是推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，要求建立校内外生产型实训基地，这就需要将生产资源和教育资源进行系统整合。职业教育固有的开放性，客观上要求对职业教育资源进行整合，使更多的社会资源发挥教育作用。职业教育要提高质量，就必须转变人才培养模式；要转变人才培养模式，就必须融入产业、行业、企业、职业和实践要素，也就是进行社会资源和学校资源的整合。当前，一些中职校的办学特色不够鲜明，突出表现在与行业企业联系不够紧密，为了办学而办学，专业设置与产业结构脱节，教学内容与工作内容脱节，学生学习与生产劳动脱节，不同程度地存在着“两张皮”现象。因此，中等职业教育改革发展的重点就是促进学校与企业的深度融合，包括办学、运行、教学和环境等方面的融合。换言之，职业教育资源的系统整合，是当前职业教育改革与发展的一个核心问题。

（二）国家中职示范校建设对迅速提升职业教育质量具有重要的促进作用

第一，促进学校内涵建设。通过国家中职示范校建设，可以扩大项目学校在专业设置、教材选用、人事管理等方面的自主权，从而鼓励学校大胆改革创新、拓宽办学思路、整合办学资源、敢于先行先试、努力办出特色，进而提升内涵建设，提升学校办学水平。

第二，促进教育教学改革。通过国家中职示范校建设，达到深化专业教学改革，创新课程体系和教材的目的。职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础。围绕中等职业教育人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。

第三，促进学生人人成才。通过国家中职示范校建设，达到强化学生素质培养，改进教育教学过程的目的。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习；开设丰富多彩的个性化课程，提高学生学习的积极性和主动性；研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进职业学校学生人人成才。

第四，促进现代化教学改革发展。通过国家中职示范校建设，改造提升传统教学，加快信息技术应用。推进现代化教学手段和方法改革，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合。大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习网络管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。

第五，促进学校改革招生考试制度。通过国家中职示范校建设，改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识＋技能”的考试考查方式。探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，搭建终身学习“立交桥”，为职业教育毕业生在职继续学习提供条件。

第六，促进评价模式改革。通过国家中职示范校建设，坚持以能力为核心，推进评价模式改革。以贡献和能力为依据，以职业资格标准为纽带，按照企业用人标准会同学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与，并将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制，促进中等职业教育人才培养质量评价标准更加合理。

第七，促进师资队伍建设。通过国家中职示范校建设，加强师资队伍建设，注重教师培养培训。注重现代职业教育体系教师发展提供空间，调动教师的工作积极性；完善落实专业教师定期到企业顶岗实践制度，加强合作企业专业教师实践基地的建设，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平；鼓励教师深入企业开展技术应用、技术咨询、新产品开发等服务活动；建立健全教师晋升高一级职称应具有一定行业企业实践经历年限的制度；建立健全技能人才到职业学校从教制度，制定完善企业和社会专业技术人员到校担任兼职教师措施。

第八，促进产教对接。通过国家中职示范校建设，推进产教合作对接，强化行业指导作用。支持和鼓励行业主管部门和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，参与学校专业设置和建设，指导人才培养方案设计，促进课程内容和职业资格标准融通；推动和督促企业与职业学校共建教学与生产合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘；组织指导职业学校教师企业实践、学生实习、就业推荐等工作。

第九，促进职教集团形成。通过国家中职示范校建设，发挥职教集团作用，促进校企深度合作。引导和鼓励学校以专业和产业为纽带，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，创新集团化职业教育发展模式。切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。

第十，促进学生就业。通过国家中职示范校建设，促进学生就业。职业教育有其自身的教学规律和培养模式，必须用职业教育的理念来指导学生就业，提高学生的就业能力。中等职业教育的培养目标是为社会提供实用型技能人才，体现教育质量的核心指标是学生的就业能力。学生的就业能力越强，学生就业率就越高。

通过国家中职示范校建设，大幅度提高职业教育教学质量，是赋予示范校的重任。质量是方向、是基础、是保证，巩固和提高教育教学质量，始终是中等职业教育根本大计和不懈追求的目标。

（三）国家中职示范校建设对突显学校办学特色具有重要的促进作用

国家中职示范校建设更要彰显特色，才能在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。国家中职示范校建设对促进学校突显办学特色主要体现在以下几个方面。

一是促进培养目标形成特色。中等职业学校培养的目标是与现代化建设相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。它的人才定位是培养具有熟练操作技能的人才，学校要紧扣这一人才培养方向主题，依据社会与经济发展的需求和学生实际情况，形成学校的办学特色。

二是促进专业形成特色。形成专业特色，一方面要在专业设置上改变传统的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。即不以学校学科水平和师资力量、设备状况为依据来设置专业，而是以满足社会与经济的发展需求变化为出发点、立足点设置专业；另一方面要加强专业的内涵建设，专业建设与企业发展零距离，提高学生的專业水平，使学校的重点建设专业在一定范围内具有领先与示范效应。

三是促进教学模式形成特色。中等职业学校培养的人才是技能型人才，职业能力的培养，是教学设计的起点，是教学评价的重点，又是教学的最高目标。为了更好地增强学生的职业能力，在教学实践过程中要探索以提高学生职业能力为核心，以职业资格为导向的教学模式。改变传统的以教师和课本为中心的教学模式。学校同时要借鉴国外先进的教学模式，并结合各自学校的特点，形成具有鲜明个性的教学模式。

四是促进“双师型”教师队伍形成特色。“双师型”教师要求专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化。建设“双师型”师资队伍是职业学校区别于其它类型学校的一个显著特征。学校可以通过选派部分教师到有关高职院校对口专业深造；让部分教师到对口企业参加实践锻炼；采用以老带新，以强带弱的方法；引进来自于生产一线的工程技术人员；聘用行业专家、企业家、专业技术人员做兼职教师等方法来实现“双师型”教师队伍的培养，形成学校的特色。

三、结束语

职业教育与经济社会的发展最直接，最有发展活力，理应让社会更加满意。建设国家中职示范学校是提升中等职业教育吸引力的重大举措，是国家发展职业教育的重要措施，为中等职业教育改革发展带来了新机遇。国家中职示范校项目建设学校要紧紧抓住这个契机，努力提高办学水平，形成高质量的中等职业教育，并对一般职校产生辐射作用，带动职业教育整体发展，从而提升职业教育的地位，最终大幅度提升职业教育的吸引力。

参考文献：

［1］ 教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意

见［Z］.2011-8-30.

［2］ 教育部、人力资源社会保障部、财政部.实施国家中等

职业教育改革发展示范学校建设计划的意见［Z］.2010-

5-22.

［3］ 邓国光，黄珍珍.职业教育分层次办学-从供给驱动到需

求驱动［M］.苏州：苏州大学出版社，2006.

A great Move to Enhance Attractiveness by Building National Demonstration Schools of Secondary Vocational Education

MIAO Chang-bing

Abstract: It is a worldwide focus that vocational education lacks enough attractiveness. The key to enhance the attractiveness of secondary vocational education lies in improving the educational quality. In order to enhance the attractiveness by deepening the reforms, improving the quality and developing the characteristics in secondary vocational education, Ministry of Education, Ministry of Human Resources and Social Security and Ministry of Finance are building a number of national demonstration schools of secondary vocational education reform and development to enable them contribute better to the economy and the society. It is of great significance.

Key words: national demonstration school;secondary vocational education;quality; attractiveness

收稿日期：2012-06-18

基金項目：教育部、人力资源社会保障部、财政部2010年“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设”

（JS201011）

作者简介：苗长兵，男，盐城机电高等职业技术学校国家中职示范校项目建设办公室主任，中学高级教师，主要研究方向：

4.中职示范学校建设心得 篇四

在学校领导的指导下，让我了解了示范校的要求，认识到创示范的重要性，也认识到示范建设的艰辛。示范校创建“需要先进的理念，需要高质量的目标定位，需要服务社会具有特色和示范带头性，需要紧紧围绕校企合作，中心理念就是深入的校企合作”。

创示范需要先进的理念：

示范校需要参加的学校具有带头引领作用，需要进 一步从人才培养方案、课程体系、课程开发、教学实训方法上具有创新性，不能 按原先的老路来办。

需要引进先进的人才担任教师，这样的人才是符合企业和行 业要求的。

能够对职业教育改革起到带头示范作用，需要在校企合作上进行广泛 和深入的合作，共同开创校企合作的新模式，不断拉近学校到岗位的距离。从不

同的角度都需要我们的学校，我们的专业负责人及每一位老师在思想上解放，需

要不断开拓，需要不断挑战自我，形成思想创新的合力，推动示范校建设的前进。

需要高质量的目标定位： 创建示范学校，需要设定合理而高水平的目标，目

标决定了我们将来专业建设的水平，如果目标定得过低，也许可能通过示范审核，但学校及专业并没有通过这次创建取得深入地发展，因此应当以学校的当前情况 为基础制定高水平的目标，创建示范中等职业学校是以内涵建设为要点，通过建

设提升内涵，通过创建完善工作和教学能力。因此高标准应当是内涵的高标准，是综合实力的高标准。

需要创新特色，服务社会具有示范带头作用： 示范学校充当了国家职业教育 改革的先锋队，通过各地区的示范校建设，以点带面推动全国整个中职教育的改 革发展。

根据各地区的特色在专业建设上不断创新，办出特色。

所以在创建示范

校的过程中应当注重示范带头作用，通过内涵提升，教学方法的改革服务于周边

其它的中等职业学校，起到地区带头示范的作用。

需要紧紧围绕校企合作：

现在职业教育是以校企合作不断深化或一体化为基 本形态，没有企业合作的职业教育是不合格的职业教育，没有进行企业调研所制

定的人才培养方案是无用的人才方案，没有企业参与的教育教学是不能培养出企 业所需人才的职业教育。

示范校建设应当以企业紧密合作为重点，应当不断创新

与企业的合作模式，探索校企一体化的专业建设。

通过与这两所各具特色的高等职业院校交流学习，看到了别人的长处，看到

他们建设示范校所取得的成就和付出的辛苦，看到他们学校在示范校建设后所产 生的效益和社会影响，感触很深。总之，示范校建设是一个充满挑战，任务复杂，道路坎坷的工作，是促进学校快速跨越式发展的良好契机，我们应当认真把握这 次机遇，深化内涵建设，深化专业建设，深化综合实力建设，深化特色创新，通

5.示范校建设培训心得体会 篇五

江南印象

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。”

江南的美，应该是无与伦比的!那种美，源于斜风细雨、春暖花绽之中;那种美，源于天空的湛蓝湛蓝和一尘不染;那种美，源于江南人声音的和润美和柔软甜;那种美，源于我看到我心仪的油菜花时感觉的妙曼!

“江南好，风景旧曾谙。”但江南的魅力，更在风景之外。

培训印象

3月25—27日听了几位专家的讲座，其中王校长、葛教授和卢校长的讲座印象很深。

一、无锡机电高等学校王校长的办学理念：“学校有特色才有生命、教师有特技才有权威，学生有特长才有出路。”现在细细品来，真是再恰当不过。

二、葛教授解释“工学结合”，工学结合，是工作和学习的结合，不是工厂和学校的结合。这一解释点拨了我们在一体化教学改革中的一些困惑。今后我们在日常教育教学中要积极探寻合理的学习形式和教学模式，努力形成“导向”的课程体系(就业导向、职业导向、工作过程导向)。

三、职业教育改革发展的最新理念及实践成果在课程中不断呈现，确实让我受益匪浅。我对校企合作的人才培养模式，课程体系的建设，师资队伍建设有了全新的理解。

考察职教名校印象

培训研修期间我们在孙校长和张校长的带领下考察了无锡机电高等学校、无锡技师学院、宁波职教中心、鄞州职教中心。其中印象颇深的是宁波职教中心和鄞州职教中心。

宁波职教中心印象来源于那位美丽的傅校长，美丽而不妩媚、得体无一做作，高雅而又低调，聪智且有内涵。她和她的校园一起成了我心中美仑美仑的风景：校园洋溢着温情。“激发潜能，成就卓越”八个大字昭示着学校精神，创意灵动的景观，翩跹如蝶的鹅掌揪似在诉说着“破茧成蝶”的美丽传奇，整个校园显得和谐静谧，处处洋溢着人文温情。校园蕴涵着智慧。学校以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，以营造书香校园为平台，通过实践和探索，形成一种风气，蕴育一种文化，创设一种促使师生自由、和谐、可持续发展的人文环境，培育有技能的学生，建设有智慧的校园。校园储存着感动。学校鼓励同学们将生命中的感动储存起来，因感动而行动，对那些学不来的事迹，学习其精神，把它作为前进的动力，对那些学得来的事迹，学习其行为，把它作为前行的目标。在享受感动的同时，创造感动来回报学校，回报国家。

人文温情、蕴涵智慧、储存感动和传递正能量的校园不管离我有多远，但永远是我心仪的校园，也是我为之奋斗的理想之家园。

鄞州职教中心印象来源于几位介绍重点专业建设的老师，他们专业并敬业，他们的务实、活力和他们的学校一起再次成了我心中难忘的风景。

考察学习鄞州职教中心最主要内容是听取了数控专业、动漫专业、国际商务专业、数字校园评价与管理系统特色项目三个示范建设重点专业和学校特色项目的建设情况和取得的成果情况。鄞州职教中心的示范校建设进度快、成果丰硕，在第一批示范校中走在前列，该校的建设经验对我们学校示范校建设起着示范和引领作用。

后记

江南考察回来已有一周的时间，感觉江南离我们很是遥远，但是那份职业教育的使命感确是更加强烈：我们培养的学生决不能跟农民工争饭碗，我们培养的学生应该靠技术和技能成为收入小康的中产新贵!

6.中职示范学校建设心得 篇六

撰写人：___________

日

期：___________

2021年创示范校建设心得体会总结

篇___同志在党的___大报告中指出：坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

学校是培养德智体美全面发展___建设者和接班人的重要基地，是先进文化传播的重要阵地，是文明建设的示范高地。抓好学校教育工作是百年大计，也符合广大人民群众的根本利益，符合___重要思想。

两年来，学校以创建___市实验性示范性高中为契机，发扬解放思想、开拓创新、与时俱进的精神，坚持深化教育改革，进一步理清办学思路，确立了以人为本·和谐发展的办学思想。学校旨在构建主体发展性教育策略体系，形成自主·合作·体验·发展的教育模式。在学校党支部和校长室的领导下，全校师生员工齐心协力，以崭新的精神面貌，积极、主动地投入到了创建活动之中。学校以奉贤·至诚·明朗·力行为校训，形成了和谐·奋进的校风、博学严谨·务实创新的教风、自主勤奋·合作进取的学风。学校进一步加强了精神文明建设的力度，铸造高尚师德风范，创设和谐教育环境，为学生、教师和学校的同步持续、和谐发展创设了有利条件。

两年来，在创建___市文明单位的过程中，学校的素质教育得到整体推进，各方面工作均取得了新的成绩和进步。学校在评为___市文明单位、___市先进基层党___、___市行为规范示范校、___市德育先进___的基础上，年又成为中国教育学会的学校·社区推进学习型家庭实验基地、___市课程教材改革研究基地，获市爱国卫生先进单位、市物价计量信得过金奖单位、区素质教育实验学校、区创建法治建设先进达标单位、区三·五法制宣传教育先进___、区安全合格示范单位称号;___年又成为教育部教育管理信息中心和___调查研究中心的教育观测基地、___市中小学心理辅导协会实验校、市国防教育书架工程优秀学校、市体育传统项目学校，获___市普教系统先进基层党___、市第___届教育科研先进___、区师德建设先进___等称号。学校在年月通过创建___市实验性示范性高中规划初审的基础上，又于___年月通过了实施规划的中期检查。此外，学校每年向高等院校输送名左右优秀毕业生，其中左右进入全国重点大学。

创示范校建设心得体会总结篇2当前，我校的示范校建设正在有条不紊地向前推进，每一位教师都在自己的工作岗位上为示范校建设默默地努力着。示范校建设是挑战、是责任、是压力，但更是机遇、是平台、是锻炼。我作为一名老教师，有幸在教师职业生涯中参与示范校建设的全过程，伴随着示范校建设，我迷惑过，纠结过，付出过，但也收获着示范校建设方方面面，与示范校建设同进步。

在示范校建设中，最重要的一块内容就是职业学校人才培养模式和教学模式的改革。对它的认识，是一个逐步深化的过程。通过学习、参观、交流、专家指导和不断思考，我深深认识到职业教育的改革千头万绪，但抓住职业教育人才培养模式改革，就抓住了职业教育改革和发展的牛鼻子。传统的关在教室里关在学校里的人才培养模式是培养不出企业真正需要的技能型人才，要实现学校内涵提升、质量提高，增强其服务经济社会发展的能力，人才培养模式和教学模式必须进行彻底的改革，舍此，其它的改革都是修修补补，无足轻重。

为此，在示范校建设的这段时间里，我们对人才培养模式和教学模式改革倾注了大量的精力。开展对职业学校现代人才培养模式理论的研究，下企业调研，到兄弟学校取经，逐步形成了符合学校实际的、具有各专业特色的人才培养模式和教学模式。对活动教室的研究和实践就是其中之一。

黑板上肯定学不会怎样开汽车，同样，教室里肯定学不会怎样修汽车，怎样开机床。长期以来，我们的职业教育模仿普通高中，把所有的知识、所有的技能都放在教室里面学，最多再增加些挂图、模型等，把学校的绝大部分教育教学功能都放在教室里，教室、寝室、食堂三点成一线是职业学校学生生活的真实写照。改变职业教育人才培养模式和教学模式，就是要打破固定教室，建立活动教室，把教室建在车间里，把教室建在工场里，把教室建在企业里，对教室进行组合和分离，开辟第二教室、第三教室等。

思路诚可贵，实践价更高。但真正要搬动教室遇到的问题和困难是可想而知的。这里涉及到方方面面，有企业的选择、项目的确定、学生的管理、专业教师的跟踪、交通住宿的安排等。特别是选择合适的企业最为关键。所谓合适的企业应该有以下特征：有一定的规模，场地和岗位能容纳至少半班的学生;企业的产品、生产设备、生产工艺与专业相近;有规范的企业管理制度和一定的企业文化;有住宿条件，交通比较便利。在舟山符合上述条件的企业屈指可数。

示范校建设不允许退缩，示范校建设也不允许等待。没有条件必须创造条件，走出去，校企合作天地宽。我们___教研组长、专业教师一次次下企业，了解企业情况、企业需求，探讨合作意向。经过多次的调研，我们最终确定了___远大电子股份有限公司和___黎明发动机配件有限公司作为合作伙伴。

在接下来的时间里，我们进行了大胆的实践。10机电高级工班的教室搬到了远大电子，13机械试验班的教室搬到了黎明发动机，电子电工、汽修专业班级的教室都活动起来了，创新实验等第二教室也建起来了。

刻室搬一搬，效果不一般。还是让我们听听同学们的心声吧。

学生虽然在学校里也学过怎样使用测量工具，可就是用不好，到企业后，情况就不一样了。在检验岗位工作三___，我感觉我使用游标卡尺已经很熟练了。企业对产品的要求很高，不容许有不合格品出厂。在这个岗位还需要耐性，一天中，在上万个零件中只能检测出几个不合格品，有时，检验出一个不合格品会有一种成就感。13机械试验班的孟飞同学这样说。在热处理车间工作了一星期的刘洋同学也有同样的感触，他说，原来在教室里也学过热处理知识，什么退火、淬火的，一点也不理解，在车间实际接触了热处理，再加上中午师傅的讲解，才真正知道了热处理到底是怎么回事。看零件图是专业基本功也是最难掌握的，特别是一些尺寸公差和形位公差令人头疼，但经过数控加工和产品检验两个岗位跟着师傅做，又经过专业教师的中午讲解，绝大部分同学掌握了这些知识。

示范校建设正在进行时。它拓展了我们的视野，开阔了我们的思路，清晰了我们的目标，丰富了我们的经验。在接下来的日子里，我们将坚定不移地按照确定的人才培养模式和教学模式改革方案，扎扎实实地实施和推进，使我们培养的学生真正成为品行+技能、受社会企业欢迎的技能型人才。

创示范校建设心得体会总结篇3培训研修期间我们在孙校长和张校长的带领下考察了无锡机电高等学校、无锡技师学院、宁波职教中心、鄞州职教中心。其中印象颇深的是宁波职教中心和鄞州职教中心。

宁波职教中心印象那位美丽的女傅校长，美丽而不妩媚、得体无一做作，高雅而又低调，聪智且有内涵。她和她的校园一起成了我心中美仑美仑的风景：校园洋溢着温情。激发潜能，成就卓越八个大字昭示着学校精神，创意灵动的景观，翩跹如蝶的鹅掌揪似在诉说着破茧成蝶的美丽传奇，整个校园显得和谐静谧，处处洋溢着人文温情。校园蕴涵着智慧。学校以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，以营造书香校园为平台，通过实践和探索，形成一种风气，蕴育一种文化，创设一种促使师生自由、和谐、可持续发展的人文环境，培育有技能的学生，建设有智慧的校园。校园储存着感动。学校鼓励同学们将生命中的感动储存起来，因感动而行动，对那些学不来的事迹，学习其精神，把它作为前进的动力，对那些学得来的事迹，学习其行为，把它作为前行的目标。在享受感动的同时，创造感动来回报学校，回报国家。

人文温情、蕴涵智慧、储存感动和传递正能量的校园不管离我有多远，但永远是我心仪的校园，也是我为之奋斗的理想之家园。

鄞州职教中心印象几位介绍重点专业建设的老师，他们专业并敬业，他们的务实、活力和他们的学校一起再次成了我心中难忘的风景。

考察学习鄞州职教中心最主要内容是听取了数控专业、动漫专业、国际商务专业、数字校园评价与管理系统特色项目三个示范建设重点专业和学校特色项目的建设情况和取得的成果情况。鄞州职教中心的示范校建设进度快、成果丰硕，在第一批示范校中走在前列，该校的建设经验对我们学校示范校建设起着示范和引领作用。

范文仅供参考

7.中职示范学校建设心得 篇七

1. 创建国家中职示范校的任务

是以就业为导向、以服务为宗旨”, 重点加强职业道德教育、加强职业技能培养, 促进学生全面发展。培养学生具有就业创业能力和继续学习能力, 使学生获得学校学历证书的同时获得相应的职业资格证书, 促进职业学校为国家产业发展和改善民生做出贡献[1]。而教师是这一任务的实现者, 就需要教师既有渊博的理论知识, 又有丰富的实践技能经验、既能应用现代化教学设备、又具有丰富教学经验、品德高尚、素质优良。

2.“双师型”教师的概念

职业学校课程通常分为文化课和专业课, 教师相应就分为文化课教师和专业课教师。“双师型”教师属于专业课教师。

“双师型”教师是具备相应行业职业态度、知识和技能的持有教师资格证和职业技能等级证“双证”的专业教师。包括专业“双师型”教师和兼职“双师型”教师。“双师型”教师是提高中职学校人才培养质量, 突出中职学校办学特色, 促进中等职业教育发展的关键因素。

新时期“双师型”教师除了必须具备普通教师应有的素质, 还应掌握现代中职教育理论, 教学中充分发挥学生主体地位, 因材施教, 能够应用现代化教学设备;掌握相关专业前沿理论知识、具备较高的专业实践指导能力。

目前大多数中职卫校已把“双师型”师资队伍建设纳入学校发展总体规划。

3.“双师型”教师现状

目前, 虽然从国家、省、市包括中等职业学校都非常重视“双师型”师资队伍建设, 对专业课教师提出了实践能力的要求, 并采取了相应的措施。但由于办学机制和人员调配机制的制约, 致使教师比例、结构不合理。

3.1“双师型”教师行业经历普遍不足, “双师型”教师来源单一。

我校为中职卫校, 大多“双师型”教师是医学院校毕业后直接从事中职教育工作, 来自医院临床一线或相关企业的专职教师很少, 并且工作后因单位未强调实践技能, 技能锻炼培训机会少, 实践能力普遍不强, 导致专业课教师从教时间越长, 临床实践能力越弱, 尤其是与行业动态接轨的实际应用能力相当匮乏, 结果导致只会按课本内容“讲疾病”而不会真正看病、治病、护理病人。

3.2“双师型”教师培养体系不够健全。

中职学校专业课教师往往教学任务较重, 专业课教学的替代性差。中职学校专业门类繁多, 组织“双师型”教师的专门培训操作困难, 且培训专业的局限性, 不能完全适合中职学校需求, 多数专业课教师缺乏外出培训与交流的机会, 导致教师不了解新的中职教育精神, 缺乏现代中职教育理念。

4. 应对策略

4.1 加强在职培训是主要方法

实施终身教育制度, 加强专业教师专业技能、教育技能的培训, 让专业教师不断充实知识, 适应新时期职业教育形势发展需求。学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训, 为教师继续深造学习创造条件。鼓励青年教师继续学习深造, 提高学识水平和专业能力。与此同时, 亦可聘请医院临床及与本校专业相关企业的、具有相关专业中高级专业技术职称、能够熟练解决实践技能问题的相关医师或技术人员担任兼职教师。

4.2 建立激励机制是保障

制定“双师型”教师奖励政策, 加大“双师型”教师队伍激励力度, 加大用人机制、投入机制、物质保障机制改革, 使“双师型”教师成长走向良性循环, 为“双师型”教师的成长营造良好的环境和条件。

4.3 加强临床实践

利用没课的时候或寒、暑假安排专业教师到医院或相关企业进行专业实践。充分利用我校附属医院及相关医院、相关企业, 学校与医院、企业双方有专人管理学校“双师型”教师和医院所属科室的协调关系, 保证双师教师能和临床、企业实现良好衔接。

4.4 为教师教学能力提高搭建平台。

根据办学实践, 学校相关科室要多组织、多参与教研活动如多媒体课件竞赛、护理技能大赛、专业课操作比赛等, 以此直接促进“双师型”教师的培养。

总之, 在我校创建国家中职示范校建设进程中, 学校应成立双师型教师队伍建设领导小组, 负责双师型教师队伍建设规划、督促、检查与考核, 积极拓宽多种渠道, 使我校“双师型”师资队伍建设达到国家中职示范水平, 更好的服务与社会。

参考文献

[1]《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》 (教职成[2010]9号) .

8.中职示范校建设与语文教学改革 篇八

关键词：中职语文；教学改革；示范校建设

教学改革给中职语文教学带来了生机与活力，看视频、讲故事、演戏剧、搞活动等常出现在语文课堂上，案例分析法、模拟情景法、任务驱动法、项目教学法等教学方法成为主流，激情导入、小组合作、交流探究、成果展示、过程性评价等环节构成语文课堂的流行元素。比起以往带有普教遗风的肢解课文式教法，现在的语文课堂强调“以学生为中心”，注重实践，的确是一大进步，令人欣喜。自2011年开始，随着中职国家示范学校建设的推进，语文教学的方向等问题值得我们深思。

一、突出工具性，不能忽视人文性

教育部2009年颁布的最新课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”随着职业教育改革的深入，中职培养的学生应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，能适应自身和职业需要的可持续性发展的劳动者。为了适应这种需要，专业课教学设计和手段打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”“程序化”，有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，语文等基础文化课也受其影响。

在这种背景下，不少中职教师完全抛开基础的语句训练，忽视循序渐进的规律，直接进入并专攻“语文应用能力”的培养，一味地训练技能，收效甚微。只追求实用的知识，只强调技能的训练，结果将语文课变成了训练场，所有的时间都承载着大大小小的任务（项目），或写应用文，或训练口语，即便是读一首诗，也要带着学会欣赏诗歌的任务去阅读，课堂上再也听不到书声琅琅。“读书百遍，其义自见”，多读书才能体会作品的人文思想。叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，可见朗读是学生欣赏美的第一步，能使学生真切地感受作品的情感和气势。在理解史铁生的《合欢树》时，笔者在背景音乐下，通过声情并茂的范读，让学生初步把握作品的基调。再让学生自由朗读，体会作者的情感变化、内容结构、情感脉络。读了几遍后，学生对课文就容易梳理了。至于文章的主题，可以让学生畅所欲言，教师应该告诉学生“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的道理，但要引导学生言之有理，不能离开文本片面追求标新立异。

中职生刚从初中的稚嫩中走过来，正处在积累知识、形成人生观的关键时期，需要大量储备知识才能慢慢走向成熟。况且大多数中职生是中考的落榜者，不仅语文基础不好，心理发育不健全，也没有形成良好的学习习惯。比起同龄的高中生，他们更加需要人文的关怀和积极地引导。“文以载道”，语文学习对学生世界观的形成有很大影响，其他科目难以替代。只有人文性与工具性统一，从易到难，由浅入深，挖掘作品的精髓，语文才能完成“为培养高素质劳动者服务”的使命。难以想象，一个没有良好个性和健全人格的年青人，能成长为出色的劳动者。

二、与专业联系，不要亦步亦趋

中职教育“以就业为导向，以服务为宗旨”的原则决定了专业课的霸主地位。长期以来，中职语文一直陷于尴尬境地的原因：一是语文课虽然在国家课程方案中占重要地位，但在一些职业学校常被任意削减课时，降低評价标准；二是语文课不断努力与专业课建立对接关系，以“服务专业课”为宗旨，结果陷入语文主体精神的缺失困境，成了“四不像”。三是语文课虽然竭尽全力进行改革，在教材的编写、教学方法的创新等方面做了许多努力，但是很少触及到语文课程生成及运行的核心内容，课改效果不理想。在很多学校，语文等基础文化课无条件地给专业课让路，第一学年160课时被严重削减为80课时，只能在《语文》（基础模块）中选部分内容。第二学年几乎全是专业课，除了文秘专业外，《语文》（专业模块）很少进入课堂。

不仅如此，语文在教学内容上不断向专业靠拢，口语训练时设计与专业有关的话题，布置应用写作任务时考虑职业岗位的需要，从学生的实际需要出发，注重实践，这些都没有错。但语文作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，并不是可有可无的点缀，而是有着自己的学科特点和任务。《教学大纲》中指出，中职语文要“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。要完成这样的任务，中职语文必须有一定的独立性和尊严，可以联系专业，但不能在教学方法、教学模式上亦步亦趋。现在，专业课向项目教学法一边倒。有些学校的语文课也在尝试使用项目教学法。实践证明，并不是任何课程都适宜采用项目教学法，即使有些适宜采用项目教学法的课程，也并不是所有章节都需要。从教学实践来看，项目教学法比较适宜实践性较强的、理论知识点相对集中的课程，像计算机平面设计、汽车维修、电子线路检测等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、德育这一类文化基础课，不能抛弃讲授法、诵读法、练习法等传统教学方法，应根据内容灵活采用不同的教学方法，如果生硬地套用项目课程教学，忽视基本理论知识的理解和积累，反而不利于能力的培养。

三、注重实践，不能离开实际

中职语文既要遵循语文学科的特征，又要考虑学生的职业发展需要。以语文综合实践活动为切入点，提高学生的综合职业能力是有效途径。有调查报告表明：企业需要的不是混口饭吃的人力，而是人才。企业关注的是综合能力，而不是单纯的技术。中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生向职业人的顺利转变。中职语文教学由于其工具性特点，要注重培养学生适应复杂社会所需要的认知能力、表达能力、社交能力和协作能力等。正确利用语文综合实践活动进行教学，以活动进课堂，更能体现与实现以素养带技能的目标。语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征，通过直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，在活动实践中去发现生活中的语文，进而在实践中学习语文知识，提高语文能力和素养。

《语文》（基础模块）每个单元都设计了一个语文实践活动，但有的活动内容与本单元的技能脱节，有的对条件要求过高，不少教师在教学中直接绕过不理。其实，教师应参考课本里的设计，寻找适合本校本班学生实际的活动主题，让语文综合实践活动成为培养技能的平台。例如：在文秘专业讲授“求职信”时，笔者直接把学生带进了计算机房，在讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就把课堂时间交给了学生和他们面前的电脑，下课铃声响了，每个人都交上了一份电子版求职信。虽然有的算不上漂亮，但学生兴致勃勃，都表示要利用课后时间设计一份更好的求职信，教学效果可想而知。在上“应聘”一课时，直接把教室的桌椅由面向讲台排放变成了四周围一圈的模式。按照提前布置的任务驱动项目，分为用人单位和应聘者两类角色。学生自己准备好材料，包括前面学过的求职信、个人简历等。经过模拟训练，学生大致了解了应聘的环节。学校每年都有校园招聘会，教师可以带学生去招聘现场亲身体验。学到的东西派上用场，学生就变成了学习的主人，学有所得，学有所用，这比以前的教师讲解、学生练习、提交作业效果好得多。