民办高校学科建设可持续发展研究论文

民办高校学科建设可持续发展研究论文（精选8篇）

1.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇一

作者文献综述的结果表明科学研究和学科建设协调发展的文章很多,但对科学研究和学科建设二者为什么要协同发展的论述较少提及。本部分将从系统论视角、运用统计学方法来探寻科学研究和学科建设协同发展的重要性。

1.1 系统论视角下科学研究与学科建设关系

系统论的核心思想是,任何系统都是一个有机的整体,不是各个部分的机械组合或简单相加。学科建设是集学科方向、学科梯队、基地建设、科学研究、物质条件、人才培养、国际合作与交流、社会价值和人文环境建设等要素于一体的综合性建设[1],是一项复杂的、实施周期长的系统工程。将系统论的观点应用到学科建设领域:微观上,学科建设是一个系统,科学研究是其重要组成部分;宏观上,高校建设或者高等教育是一个系统,学科建设和科学研究均作为部分存在着。

高校实现跨越式发展需要将学科建设作为一个系统工程进行深入研究和改进。科学研究作为学科建设的重要一环,其水平的高低决定一个学校的学科水平和层次。高等学校科研活动是知识的生产和应用过程的集中表现,科研水平高低通常称为判断学科建设实力的重要指标[2]。只有通过科学研究才能使传统科学得到改造和发展,发挥学科优势,保持竞争力;只有在科学研究中,才能形成新的学科体系,并在传统学科及其他新兴学科的基础上向纵深拓展,派生出具有较强生命力的应用学科。因此,高校的科学研究和学科建设能否协同发展对于高校乃至高等教育系统的发展都是至关重要的。

1.2 科学研究和学科建设对高校综合实力影响的研究

中国大学分为四类,即研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学[3]。尽管在办学类型上有所不同,但大学的根本任务是培养人才[4],由此派生出的大学基本职能——教学、科研和服务社会,是不会因大学类型的不同而改变。本部分的统计学分析假定:科学研究和学科建设二者协同发展的程度高低会影响一个大学的大学类型,甚至影响到综合实力。由于本明细表涉及高校内部具体指标,找寻资料的难度较大,因此,笔者立足广东省,选取了几项颇具代表性的指标作为分析的依据。

注:以上表中数据来自2011年各学校的官方网站、《挑大学选专业》[5]系列刊物、《2009广东省普通高等学校科研统计数据手册》[6]。其中,所列大学的先后顺序,依照《2010年中国大学评价》[3]的排名顺序排列。

对表1中的数据做以大学类型(将不同类型的大学分别赋值)为检验变量的单因素方差分析(ONE-WAY ANOVA)[7],分析如下:国家重点学科、当年科研拨入经费、当年科研内部支出经费三项通过方差齐性检验,学科门类、在校研究生数、当年项目拨入经费三项方差不齐;在此基础上再进行不同大学类型的两两比较(Post Hoc Multiple Comparisons)即满足方差齐性检验的采用LSD方法,不满足方差齐性检验的采用Dunnrtt T3方法。结果显示(见表2):研究型大学在5个因变量水平上(学科门类除外),与其他三类大学存在显著差异(sig.值均小于0.05),支持原假设。同时,其他三类大学之间差别不明显。

这一分析结果的存在绝不是偶然的,联系中国高校实际情况,研究型大学在各个方面,尤其是学科建设和科学研究协同发展方面的确实走在其他类型大学的前列。由此推理,高校在全国范围内的综合排名、大学类型等因素,在一定程度上与科学研究和学科建设协同发展程度有关系。因此,在“十二五”期间乃至以后的时间里,各类型的大学应该将科学研究和学科建设的协同发展作为提高学校整体实力的重要策略。

2 学科建设和科学研究协同发展存在的问题

我国高校在探索学科建设和科学研究协同发展道路的过程中,在取得成效的同时问题依然突出,只有明确道路上存在的障碍,才能迈向建立学科建设和科学研究协同发展创新机制的正确道路。

2.1 片面放大科研的作用,认为科研水平代表学科建设水平

从大学发展历史来看,科学研究从来都不是衡量大学学科的唯一标准[8]。当前中国高校出现了“唯科研是从”的不良现象,从学生到教师都将科研成果与其个人切身利益挂钩,比如研究生期间必须在核心期刊发表论文才能毕业;教师若发表文章或承担科研课题就可以在住房、提职方面享受到优惠等等。学科是承载人才培养、科学研究和社会服务三大功能的平台,片面夸大学科建设的科学研究功能,将学校资源过渡向科研倾斜,一味追求科研水平,只能形成科学研究一时的繁荣。高校毕竟不是专门的科研机构,如果不能将科学研究的成果转化到大学的学科建设上来,大学的学科建设将是一潭死水,高校的发展也便没有了后劲。

2.2 学科布局及结构贪多求全,难以应对高层次科研任务

高校的学科布局及结构关系到高等学校整体功能的发挥和全局的发展。目前,中国高校在学科建设上遇到的瓶颈就在于学科布局和结构不甚合理,“贪多求全”已经是大部分高校在学科建设上的“通病”。比如从一些合并高校的情况来看,表面上这些学校完成了现代综合性大学学科门类多元化的要求,但却没有从根本上认识清楚建设综合性大学的真正含义。真正意义上的综合性大学所要形成的是多学科协调发展,重在协调二字,强调的是“精”的基础上的“多”。从上文的统计分析结果也可以看出学科门类与学校的综合实力没有很大关系。合并组建的高校最容易在学科建设上出现“贪多求全”的问题,强势学科没有发挥其辐射作用,支撑学科建设没有跟上来,弱势学科孤独发展,以至于这样的学校出现了学科上的马太效应:原本强势的学科仍旧强势,弱势的仍然弱势。然而,高层次的科研任务对学科的要求不是单一的,如果高校在学科布局上没有形成协调发展,很应对高层次的科研任务。

2.3 产学研模式缺少长效机制,没有形成与高校学科和科研的全方位互动

我国高校产学研合作模式因合作层次和紧密度不同,可划分为非正式研究合作、契约型合作与知识转让、共同参与政府资助项目、人才培养、研发联盟与共建实体、技术孵化这6种模式[9]。然而,现阶段中国高校、科研院所与企业的联合是比较松散的,针对某产业领域的“点对点”的合作比较多[10],例如技术成果转让、专利出售、专利许可等,而校企协作的长效机制尚不健全。反映在具体合作模式上就是指人才培养、研发联盟与共建实体和技术孵化这些校企合作紧密度高的高层次合作模式。我国高校产学研模式尽管类型多样,但仍处在初级发展阶段,还要经过一个漫长的过渡期才能达到产学研的高端模式。

3 学科建设与科学研究协同发展的创新机制探索

3.1 转变科学研究和学科建设的惯性模式,回归教育本质

从高校的发展角度来看,学科建设和科学研究是高校两个并驾齐驱的马车,学校的持久竞争力离不开学科建设和科学研究协调一致的快速发展。学科建设和科学研究协同发展必须遵循大学的发展规律,更要遵循教育的发展规律。因此,如今高校出现重科研轻教学、科学研究水平等于学科建设水平等现象和观念是亟待修正和转变的。

首先,不能因为学校是偏文科或者是偏理科院校,就忽视其他学科的发展进而影响其科学研究的发展。多科性发展已经是当今大学发展的趋势,尽管高校在扩展自身学科建设时不能贪多求全,但是尤其是理工科类的院校,一定要注意人文学科对学校长远发展、师生综合素质提高的积极作用。不能因为学校不具备某些学科的科研实力就功利地撤销或者轻视该学科及其科研的发展,这种急功近利的做法与教育的本质是相去甚远的。

其次,学科建设和科学研究归根究底是为教育服务的。一个学校的学科建设和科学研究水平的高低,不能只用国家或者省级重点学科、承担课题数、核心期刊发表文章数、研究生导师学历等这些量化指标来衡量。原因在于,例如获得重大课题数多只是个人行为或者是小团体行为,如果将学科建设和科学研究的强弱用这些“小而散”的小概率事件来衡量,是不具有代表性的。学科建设和科学研究的协同发展需要团体的力量即教师和学生,而教师以及学科乃至科研的领军人物更要做好教育工作,只有使教学科研一体化,才能使学校发展的未来后继有人。

3.2 转变人才培养模式,建立校企合作的产学研长效机制

高校的研究生教育环节,是学科建设和科学研究二者结合最为紧密的一环。运用系统论的观点,高校发展需要与外界进行及时的互动,在与外界进行资源共享的同时完成产学研的结合。校企合作模式上的创新能在促进学科建设和科学研究协同发展的同时,发挥产学研模式的长效机制。

首先,丰富人才培养方式,实施双导师制。“双导师制”是指为了更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要而进行的一项由学校和社会联合培养研究生的创新培养模式。[11]其目的在于提高研究生人才培养质量,加强校内外交流,有效利用校外资源促进研究生教育的健康快速发展。打破专业学位与科学学位在培养思维上的限制,使研究生培养做到真正的与实践接轨。如今中国高校中出现的创业导师、社会实践导师以及创业学院的建立正是对双导师制的延续。

其次,扩展产学研形式,形成资源共享。高校其依托自身学科建设、基础研究、应用研究和试验发展研究方面的信息资源优势,在同企业界的广泛联系中形成校企网络[12],使校企双方在信息资源共享的同时,也完成了产学研的结合。

校企合作之后的产学研形式更加多样,如学科共建,是指高校为加强学科建设和专业建设,与合作企业携手共同凝练学科、调整学科专业设置,从而共建行业特色鲜明的学科[13]。校企学科共建有助于彰显学科优势和专业特色,提高人才培养质量,提升学术和办学水平。又如科研项目联合攻关,是指高校与合作企业共同承担国家、企业、高校等各类科研项目,承担的科研项目主要包括国家各级科研课题以及由企业根据市场或自身发展的需要而提出的科研项目。项目联合攻关有助于转变学校封闭的科研模式,营造了良好的理论研究氛围,提高科研创新能力,同时也可以促进科研成果快速转化为生产力向企业转移,为企业创造明显的经济和社会效益[14]。再如科技成果转让:高校作为新知识、新技术的“孵化器”,其科研成果和科技发明能够通过高校与企业的有效合作迅速进行产业化[15]。通过科研项目实现与企业的对接,不仅能够促进科学知识发现、刺激技术创新、培养下一代科研人才,也为高校科研提供了充足的经费支持,而且可为国家经济繁荣作出重要的贡献。

4 结语

学科建设和科学研究协同发展是关系高校长远发展、保证人才培养质量的重要举措。不同类型的高校在制定学校发展战略时,不仅要进行理论研究并借鉴国内外经验教训,而且要联系本校实际,紧紧围绕学科建设和科学研究协同发展这个思路,找出问题、分析问题,才能探索出适合自身发展的创新机制。

摘要：将高校科学研究与学科建设作为高校发展的支撑体系重要组成部分,运用系统论分析科学研究与学科建设内在关系,分析当前高校科学研究和学科建设存在的问题,并进一步探索了学科建设与科学研究协同发展的创新机制。

2.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇二

[关键词] 高校；管理人员；队伍建设；现状；发展对策

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0050-02

近年来，高等院校教育制改革的不断深入使得各大高校的办学自主权不断扩大，办学规模也都随之扩大，办学形式逐渐向多样化的方向发展，学校的内部管理也愈发专业和复杂，做好管理工作成了促进高等院校发展的重中之重。建设一支高素质的管理队伍，并让这支队伍最大限度地发挥其在高校改革与发展中的作用已经势在必行。

一 高校管理队伍

根据分工的不同，高校工作人员队伍主要可以分为教学队伍、管理队伍、教辅队伍。其中最为重要的就是负责课堂教育工作的教学人员和负责日常管理的管理人员。教书育人，为社会培养更多有用人才，提高教学水平和科学研究水平是高校的根本任务[1]。而要更好地完成这些工作就需要同时建设好教师队伍和管理人员。

据调查数据显示，到2010年，我国高等院校的教职工已经达到202万，其中包括行政人员29.8万，教辅人员20.3万，后勤人员17.6万，除了专职教师，还剩下67.7万，再加上各类专业技术教师以及兼职管理人员，高校管理人员在全体教职员工中占了将近一半的比例，是一个很大的群体。

因此，要想提高高校的整体质量，除了拥有一批优秀的专任教师，还需要有一支专业素质高，业务能力强的日常管理队伍。先进的管理可以为高校创造浓厚的学术氛围，为社会培养出更多优秀人才。

二 高校管理队伍建设现状分析

（一）高校未充分认识到管理队伍意义的重要性

首先，高校管理工作并未引起高校领导的足够重视，不能从全局出发对待高校的发展问题，没有意识到加强管理队伍建设的实际意义，高校管理工作面临着前所未有的危机；其次，由于时代发展的需要，很多高校都是合并而成，高校领导更加重视学校的壮大和师资队伍的建设，注重构建实训基地，提高学校的科研水平等，却忽视了学校的管理工作；再次，管理工作的人员日常工作都比较简单清闲，没能意识到高校管理工作对高校长远发展的重要影响，缺乏必要的管理知识，业务素质也还有待提高。

（二）高校管理队伍处于非职业化状态

目前，很多高校的管理人员并不专业，他们有的是从教育岗位转岗，有的是高校毕业生留校，还有的是引进人才的家属，在这其中有一半左右都是兼职管理人员，他们大部分都是非专业人员，没有接受过系统专业的管理教育，缺乏必要的管理知识，不具备适合现代高校发展的知识结构和管理水平。高校也缺乏适合管理工作者工作特点的管理理念和管理模式。很多管理人员都肩负职业技术职务和行政职务两种工作。由于行政职务的待遇要低于职业技术职务，管理人员更加注重提升自己的职业技术级别，缺乏搞好日常管理工作的责任感，忽视了管理工作对高校长远发展的重要性，不利于高校管理水平的提高。

（三）高校管理队伍考评机制有待健全和完善

人事体制改革的不断深化使得很多高等院校意识到了管理工作的重要性，他们聘请了一批高学历、高素质、高职称的专业人员到校从事管理工作，优化了高校管理队伍的年龄结构和知识能力结构[2]。

但是，由于高校缺乏必要的人才培养机制和考核监督机制，这些新上任的管理干部管理经验基本为零，学校也没有完善健全的培训机制，监督考核机制亦不甚健全，这就使得一部分业务素质好的年轻干部不能得到及时的肯定和奖励，而一些管理能力差、业务能力低、缺乏创新的管理人员却长期占据重要位置，他们的管理方法简单粗放，不能很好地处理突发性事件，不能及时发现并解决现实问题，不能准确快速地收集处理各种信息，不能为上级领导提供第一手资料和创造性的建议，不利于决策者做出正确决定，有些人员只是简单的向上级传达信息，甚至只会讨好上级。

此外，考核监督机制不健全致使高校监督反馈体系不能正常运转，管理工作混乱，管理质量欠缺，管理效益低下。

三 高校管理队伍建设的发展对策研究

（一） 领导层应给予高校管理队伍建设以高度重视

管理队伍对高校的健康可持续发展有着非常重要的作用，高校要清楚的认识到这一点，响应党的方针、政策，不断创新管理方法，进一步提高高校的管理水平[3]。高校管理团队整体素质的好坏和业务水平的高低关系着高校能否顺利完成教学目标，对学校能否良好有序的发展有着重要的影响。因此，高校要制定完善的管理队伍建设规划，增强管理人员的道德素质和管理能力，提高他们的工作责任心，建设一支强大的管理队伍。

（二）合理优化高校管理队伍结构，保证高校管理的高效运行

一是，适度裁剪管理队伍成员。目前，在一些高校中普遍存在工作内容交叉、工作职责不清的问题。因此，高校在进行管理队伍建设时，可以按照“专人专职，责任到人”的原则来对队伍中各成员各自的职责及任务进行明确。同时，通过适度裁剪管理队伍人员，可以有效地提升相关事宜的处理速度，更快、更加有效的执行上级部门安排的工作任务，高效的完成工作目标。

二是，优化管理队伍人员构成。通过进行一定程度的裁员，是保证高校管理队伍高效管理的重要途径，也是大力深化管理体制改革的重要内容。在进行裁员时，必须坚持一定的原则“取其精华”。管理队伍的构成，必须是具备较高管理能力、执行能力，具备一定创新能力，能够胜任高校各类管理活动开展。此外，管理队伍的机构，还应从年龄、职称、专业能力以及科研水平等方面入手，最终确定的管理队伍，应是一致具备较高管理水平、具备相关专业科研能力的管理队伍。

（三）推动高校管理队伍的专业化发展

一是，强化管理队伍建设，打造兼具“知识型”“管理型”等专业化的高校管理队伍。为此，应通过对这些管理人员定期进行高校组织的管理方面培训，并在培训后组织相关内容的考核等来实现。首先，应建立完善的培训体系，拓展培训途径和培训内容，高校应根据自己的实际情况制定完善的培训体系，培训体系应具有层次性、针对性和系统性，培训方案和制度要有非常强的可行性。培训可以有多种类型，包括：新入职人员的岗前培训、管理人员的技能培训、各专业精英的专项培训；重要岗位管理人员的再次深造和学习；对有潜力的管理人员进行高学历深造；鼓励所有员工进行自主学习等。培训可以采用多种途径，包括研讨会、出国深造、参观学习、举办培训班等。培训进修的内容要设置的科学合理，应包括专业知识和技能、管理知识、道德素养等方面。通过岗位培训进一步学习，利于提高高校管理队伍的整体业务素质、技能水平、管理能力和道德修养，培养他们的创新能力和工作积极性，能主动的创新管理方法、管理制度等，更好地进行高校管理工作。

二是，通过内培外引的方式，完善高校管理队伍。高校的专业化发展，一方面依赖于高校自身的队伍建设，另一方面也需要适时、合理的引入一些高层次、高水平的管理人才来充实高校的管理队伍。为此，必须逐步建立起内培外引的人才引进方式，通过高层次、高水平管理人才的引进，充实高校管理队伍，保证高校管理队伍建设的专业化、职业化发展得到有效的落实，这对于提升高校管理队伍建设水平具有重要的现实意义。

（四）建立完善的管理人员进入机制，建立健全合理的考评和激励机制

一是，建立管理人员优胜劣汰良性机制。高校在建设专业化管理队伍时，可以从优秀的教师队伍里选拔管理人才，使管理人员结构更合理完善，不断提高管理人员的业务素质和能力水平，与时俱进，促进高校管理改革的前进步伐。高校要制定完善的管理人员选拔制度，包括标准和操作程序，要求管理人员也要具备相关学历、专业和管理知识等，同时还要求具有一定道德素质和理论素质。

二是，针对高校管理队伍在聘任制基础上实施职员制，完善高校的管理体制，建立科学合理的职员职级体系和聘用管理条例；高校要根据各岗位的不同职责和特点，进行分类管理，根据岗位确定薪酬，并实行多劳多得和少劳少得薪酬分配制，充分调动各岗位管理人员的工作积极性，激发他们的创造力。根据各管理岗位特点制定相应的考核标准，公正客观的了解管理人员的业务能力和知识水平，达到知人善任的目的。结合主观和客观评价，定性与定量考评，优胜劣汰，给管理人员一定压力，更好约束他们行为[5-6]。

三是，建立相匹配的激励机制。高校根据管理人员的不同需求实施物质和精神两种激励，在给予他们一定物质满足的基础上，增强他们的成就感、责任感和荣誉感，将事业留人、环境留人、感情留人和待遇留人相结合，创造一支高效、精干、稳定、廉洁的管理人才队伍，利于促进我国高等教育的进一步发展。

总之，高校管理队伍对于高校管理有着重要的作用，充当着高校的策划者、组织者和实施者，只有真正把建设管理队伍放在重要位置，建立高校的管理机制、培训机制和薪酬机制等，才能实现高校管理的最大效益，提升高校管理水平，促进高校的良好发展。只有真正用心建设高校管理队伍，才能在当今社会竞争和发展中把握前进方向，使高校在未来的发展中占据有利的地位。

参考文献

[1]王明臣.高校行政管理队伍建设现状及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（01）：1-2.

[2]李杰.基于激励机制理论的责任高校管理队伍建设研究[D].青岛大学，2007.

[3]赵金瑞.对岗位设置管理改革后高校管理队伍建设的思考[J].教育与职业，2014（08）：23-25.

[4]李霞.加强高校管理队伍建设的思考[J].科教导刊（中旬刊），2014（08）：25-26.

[5]李静蓉.高等教育国际化背景下的高校管理队伍建设[J].人力资源管理，2012（01）：116-117.

3.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇三

尊敬的老师、同学们：

大家好！

今天很荣幸能代表大学生英语协会来跟大家分享我们协会

一年来的收获与成长，社团是大学的精髓，社团生活的缺失是不完整的大学。这已是事实，一流人才尽在社团。我将从以下几个方面与大家就学生团体建设和发展的一点经验：

一 大学生英语协会简介及活动总结（PPT）

二 本协会发展中存在的问题及困难

1.每个社团都会谈及到的会员流失问题，个人觉得，这不是个问

题！最简单地说，好多人加入的社团不止一个，甚至三个四个，我当初也加入了三个社团，每个人都有不一样的选择，既然有选择，即必然会有会员流失。

2.社团凝聚力不强，特别是部长，会长之间的的合作意思不够强。需要通过各种方式提高团队的合作意识。

3.社团的地位不高，直接导致辛辛苦苦留下来的部长会长等积极

性不高，我觉得应该健全社团干部任选制度，社团干部任命后，都要授予聘书或证书，特别是默默奉献的部长们。

4.东西区发展的不平横，甚至出现了不该出现的问题。这个问题

应经将要解决，即新校区的建设！

5.社团负责人的自身管理意识不强，往往上学期很有激情，下学

期干劲不足。

6.会员们的英语能力不同，活动的针对性不强。基础相差太大的同学在一起参加活动的效果并不好，基础差的不肯开口，基础好的找不到水平相当的开口，这样只会导致大家都进步不了。

三 社团建设与个人成长的结合针对以上社团发展所遇到的诸多问题，可以从以下几个方面建设社团：社团基础建设、社团管理、社团成长三个方面构成一个社团的系统，并将个人成长和团体建设相结合。

1、社团基础建设方面

(1)文化建设 社团的文化需要在校训等大环境下结合起来，文化的必要是，他能滋养我们的心，可以让我们更强壮，也让队伍有凝聚力。所以文化必须是向上的，正确的，不是主观随意主张。文化的建设，最主要是从选择人开始的，选择恰当的人，有 1

着共同价值观的人，不能在选错人的基础上构建文化，初期的文

化是脆弱的，从选择社团负责人开始，这就要求我们必须要学会

识人用人，最重要的是留人！“用人所长，天下无不用之人；用

人所短，天下无可用之人，用人所长必容人所短！”因此，我们

在与会员间相处的时候，要求我们必须要看到会员的闪光点，学

会用激励与关怀来建立社团的亲和力，留住会员的心。

(2)章程等必要的文件 这是成员了解我们的窗口。主要思路

都要概况在章程里，理念模式都在里面，做什么，为什么做，怎

么做，都可以展示出来。

(3)制度的建立 制度需要参照文化进行，制度是文化的体现。

部门的建立、工作流程、决策机制、信息流程、协会守则等等。

这些可能会经历了漫长的探索才能基本建立起来。比如我们英语

协会，实行在去年寒假前实施的“点子战略”、品牌活动负责人

制度，提升会员及理事主人翁心态为前提，以做事为中心，以成就会员为目的，全面提高参与活动的积极性，(4)活动系统的建立。就像产品一样，社团可以常规地做什么

活动，这是生存的根本。协会可以逐步建立多个品牌，要做就做

到典范，所以需要加大品牌的建设，而不是随便做完活动了事。

活动尽量系统化、模式化，考虑尽量少的人尽量少的精力下做好

活动。切记，活动求精不可贪大，我们追求的是活动的质量，就

像办讲座即使开始几百人爆满，结果最后走了一大半，这就是不成功，相反只有几十人人，结果最后人越来越多，这就是成功的。

2、社团管理方面

（1）社团负责人自我管理

社团负责人作为社团的重要组成部分，其自我管理，自我成长

直接与社团管理相关，可有以下几个方面的自我素质培养：

a.通用电气前总裁概括了领导者应具有的品质即要有“4个E“：

Energy（激情和活力）、Energize（激励别人的能力）、Edge（做困难决定的能力）、Execution（执行力），这就是我们努力的目标。

b.俗话说“不聋不哑，不配当家”,告诉我们的是，做人不要

太较真，有些事情没必要斤斤计较，有些人就喜欢盯着别人的缺

点，伤和气不说，不还自己还找气受嘛，这也告诉我们在座的需

要相互合作的干部们，要有包容心，多发现别人的优点，包容别

人的不足，记住：也许别人的不足就是我们存在的价值。

c.在这里强调下社团负责人的工作意识，要把工作放在心上，用心才能把细节做完美，这就是同样的活动，不同的人做为何差距这么大。工作的过程中，“接收任务要问，吩咐任务要盯”，比如说，一个活动的工作接受或吩咐后，等到举办现场再发现时已经晚了，再责怪谁也没有用。

b.在社团的工作过程中，要求我们必须要接触学习一定的管理知识，交际知识，基本办公知识等，这也就是学生干部与社团共成长！

（2）社团管理

a.追求管理的合理化社团作为一个自由组合而产生的组

织，必然会存在一系列的管理事宜。大家都知道著名的80/20法则，我们把它应用到社团管理就是：我们要将80%的力量用于20%的社团骨干的培训及管理上，并以20%的社团骨干带动其他80%的会员；要将80%的活动经费投入到20%的经典品牌活动上，并不断优化资金配臵，才能实现管理的系统化，合理化。

b.档案的管理储备 会议记录，总结，照片，博客。建议社团建立备忘录，一届组织领导退役时候，把自己的社团管理和领导的精要或感悟写出来，留给后来人，不断的积累，不断的提升社团建设水平。

c.强调部长在社团管理中的重要性这个往往被忽视，也导致了人才的流失。各协会的骨干都被分到各个部门中，部长是他们的直接管理者，会长毕竟不能直接接触每个理事，一个部长的能力大小也能体现在部门人员由部门成立到换届时还留在部门的人数多少；这个问题在我们协会就有很好的体现。

d.管理应从关心开始，关心会员是成功领导者应具有的魅

力，关心会员所带来的收获绝不仅仅是会员本人对于协会的好感；美国著名推销员拉德总结出了“250定律“：即每一位客户身后，大约有250名亲朋好友。如果我们社团赢得了一位会员的好感，就意味着赢得了250位人员的好感，要求我们必须用心对待身边的每一个人，这也是我们做人上的收获。社团成长

社团的成长是一步步积累起来的，这要求社团在处理换届问题时一定要做好交接工作，尽量让下一届的负责人熟悉协会的基本情况，很多人换届后摸不着头脑，还谈何创新与进步？社团人一

3届届的换，可社团依然是社团，社团的成长需要一届届的社团人共同的努力！

四 社团发展未来展望

作为我校唯一的外语类社团，经过了十一年的发展，英语协会在校团委的关怀以及在校团体联合会的指导下取得的长足的进步，学生团体，一方面具有极大的自主性和灵活性，另一方面有党团的带领和支持，有着很强的生存能力。这是一片良田，但要开出美丽的花、结出丰硕的果来，靠种子本身，也靠耕种者和管理者的辛勤耕耘和培育，在这里我们一起给力！在此，祝愿我们学校的学生社团越办越红火，预祝第六届团体发展论坛圆满成功！

4.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇四

许青云平顶山学院 467000

摘要 教育大计，教师为。加强教师队伍建设，是落实《国家中长期教育改革和发展纲要》提出到2020年实现两基本一进入战略目标的重要保证，具有重要的现实和历史意义。文章分析教师队伍现状及问题，探寻了加强教师队伍建设的对策，贯彻落实《教育规划纲要》精神，营造教学的文化氛围；更加注重师德师风建设；坚持人才引进与培养并行的方针，建设一流教师队伍，加强教师队伍的分类规划建设；加强经费投入，采取有效措施，加强教师发展工作；努力为教师的工作、学习、生活等创造良好环境，解除教师后顾之忧。关键词 高校 师资 问题 对策

一、充分认识高校教师队伍建设对教育发展的意义

自1999年政府实施大众化高等教育发展战略以来，我国高等教育在大众化教育方向上取得了飞速发展，高校教师队伍建设也取得了长足的进步，教师的数量和质量都有了显著的提高，较好地适应了高等教育的改革和发展。

1．高校教师队伍建设对大众化教育发展的保障作用。以河南省为例，河南省2011年教育统计公板表明，高校招生规模由1998年的 万人，增加到2011年的 万人，14年间增加了 万人。毕业生人数从1998年的 万人，到2011年的 万人，14年间增加到 万人，高校志专任教师队伍由1998年 万人，增加到2011年 万人，14年间增加了 万人，基本满足了新增学生的教学工作要求，保证了高等教育的持续快速发展。河南2004年毛入学率达到15%进入大众化发展阶段，2011年高等教育毛入学率达到24.6%，具有高等教育文化程度的人中数达 万人，主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到 万人。

2．高校教师队伍建设对提高教学质量的促进作用。高校教师队伍在不断状大的同时，也更加注重推动本科教育的内涵式发展。2007年国家正式启动“质量工程”建设，近千万名高校师生员工将智慧和精力投入到教学工作中去。根据教育部高校抽样调查，2000年全国高校约有三分之一的副教授，三分之二的教授不上本科生的课，而如今，为本科生授课已经成为高校评聘教授，副教授的基本要求。国家评选表彰了500名国家级高校教学名师，邀选取建设了13个国家级教学团队，2003—2008年超过700所高校的教师在14家高等教育类全国中文核心期刊上刊载高等教育科研论文达到1.8万篇，占统计期刊论文数的90%。

3．高校教师队伍建设对国家创新体系的支撑作用。据科学部统计，2000—2009年共承担了中央政府的国家重点基础研究发展计划（973计划），国家科技支撑计划等各类国有科技计划项目27700多个，获得科技经费额277.5亿元，占中央政府国家科技计划总经费的5.7%，“973”计划项目中高校作为第一承担单位并任首席科学家的有43项，占立项总数的57.1%，2008年国家科技重大专项启动后，已有150余所高校参加重大专项的研发工作，承担项目经费达19.34亿元，占总经费额度的18%。

这些都反映出我国的高校具有坚实的科研实力，在国家科技工作中占有重要地位，对国家创新？？支撑作用。

二、高校教师队伍建设的现状及问题

1．教师对教育核心价值认同的弱化。伴随着大学职能由人才培养向科学研究和社会服务的拓展，大学与社会的联系日益密切，高校教师个人价值体现的途径也日趋多样。由于我国高校教师保障机制的不完善。一方面，部分教师在利益选择面前，追求短期经济利益和社会效益，花大量时间开展科研项目，导致对教学的少投入或不投入，教学水平难以提升。另一方面，教师对教学感情投入不足，进而导致教师对教育核心价值认同感的下降，部分教师对利益的过度追逐，也引发敬业精神，忽视学生的全面发展，对学生的感召力不足；部分教师对教书育人的忠诚不够，对学生缺少关爱和沟通；有的教师不能为人师表，作风浮躁，个人私利膨胀，甚至将学生也作为谋取私利的对象。

2．重科研、轻教学的倾向依然存在。由于相关政策和考评指标的导向效应，以及教师工作负担重、人才培养周期长、教学成果较之科研成果显示度低等种种原因，高等学校的中青年教师，对人才培养和教学工作重视不够，精力投入相对不足，科研和教学相互脱胎换骨节的现象不同程度地存在。这种状况影响了高校人才培养质量的提升和校园文化氛围的营造；而从公共问责的角度而言，这必然导致社会、学生家长及公众舆论对大学基本功能发挥和创新型人才培养的质疑和批评。

3．重引进、轻培养的现象相对凸显。近年来，国家和地方为吸引优秀人才到高等学校工作，出台了包括“千人计划”、“长江学者计划”在内的诸多人才项目和计划，不惜重金从海内外引进高层次人才，取得了明显成效。但与此同时，对高等学校选留、调入的本土优秀毕业生及博士后出站人员的职业发展和职后培养却重视不够，有效的教师职业拓展体系亟待完善。这种现象的存在影响了高校教师队伍整体素质的提升和中青年教师个人职业生涯的拓展；从长远而言，必将影响到高等学校的可持续发展。与之形成鲜明反差的是，在基础教育领域，各级政府加大投入，有计划地对中小学教师进行职后培养培训，并初步构建了相应的政策法规体系，这愈加凸显了抓好高校教师发展工作的重要性和紧迫性。

4．有效的教师职业发展规划和制度保障措施尚待完善。从现实情况看，尽管高等学校采取了不少措施促进教师的职业发展，但在提升中青年教师的教学能力和水平方面缺乏系统规划和有效举措，甚至在某些方面基本上放任自流。而随着经济社会和文化科技的发展，高校人才培养模式迫切需要改革和调整，社会对于大学教学功能的发牢固和人才培养质量的提高更加关注，这就更加需要通过政策导师向和制度保证，鼓励和引导中青年教师将更多的精力投入到人才培养和教学工作之中，在人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革、教学方法和教学手段改革，以及教材、课程、实验室和专业建设等方面进行深入的研究和积极的探索。

5．教师总量不足和教师结构的不均衡发展。2008年我国普通院校在校生规模相对1997年增加了1706万人净增5.42倍，年均增长16.8%，其中专任教师12年间仅增加了83.3万人，净增2倍，年均增长9.7%，专任教师总量呈现较为紧张的状况。

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普通高校生均比由1999年的13.57提升到2009年的17.27。近年来？通过大量引进高学历年轻教师等途径，使得高校教师学历和职称有所改善，但仍然存在结构性矛盾凸现，2007年我国专任教师中其有高级职称的为38.2%，其中具有教授职称的仅占10.2%，与国际发达地区差距甚大，同期美国学历教育全职指导教师中具有高级职称占45.1%，其中教授职称占24.6%，大量低职称的年轻教师会逐步成为教学与科研的主力，？？教育培训，体系不能及时跟进，将对稳定教学质量产生很大压力。

6．教学人才流失呈扩大趋势。由于受年龄、待遇等多种因素的影响离开教师队伍人数逐年呈扩大态势。在原有专任教师总量到显不足的背景下，专任教师的大量流失，无疑对现有教学队伍发展的持续挫伤。有资料显示，除去离体因素，2008年离开专任教师岗位人数达6.4万人，是2001年离开人员的1.8倍，达到历史之最。除存在显性流失之外，高校教师队伍中还存在一些隐性流失。比如，一些高校教师在不离开本职岗位的前提下，把大量时间、精力投入到第二职业，集中表现在社会机构中兼职过多，或承接了大量横向？项目，或自己办公司，教师队伍的隐性流失使高校教学质量和秩序受到较大影响。

三、努力探寻加强高校教师队伍建设的对策

1．贯彻落实《教育规划纲要》精神，营造教学的文化氛围。《教育规划纲要》把加强教师队伍建设放到了实现教育发展战略目标的保障措施之前。从建设高素质教师队伍、提高教师地位待遇，健全教师管理制度等方面全方位进行了规划和部署，并安排了重大项目。高校要抓住机遇，认真贯彻落实。大学文化是大学的灵魂，它内化于大学的理念、价值追求和学术品位，外显于大学的制度规范、行为方式和物质条件，以潜移默化的方式影响师生的思想和行为以及大学的发展，是提升大学办学水平和特色发展的内在支持。要努力在校园中营造重视人才培养和教学工作的文化氛围，进一步明确人才培养是高等学校的根本任务，教学工作是高校经常性的中心工作，树立正确的质量观，先进的教学观和科学的发展观，这既是实现大学本质功能的需要，也是体现的师生为本的办学理念，抓好教师发展和学生培养的必然要求。

2．更加注重师德、师风建设。胡锦涛总书记在全国优秀教师节代表座谈会上，殷切希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，努力成为爱岗敬业的模范，成为青少年学生健康成长的指导者和引路人。这“四点希望”是对新时期师德精神的新阐述、新概括，也是新时期新阶段造就德才兼备教师队伍的努力方向。教师是办好教育的第一资源，在实施素质教育、促进教育事业改革和发展的过程中起着不可替代的重要作用，承担着全面贯彻党的教育方针的重大素质，肩负着努力办好让人民满意教育的重大使命。要培养高素质的人才，教师必须具有全面的良好素质，其中师德是首位的、最重要的素质。

3．坚持人才引进和培养并重的方针，建设一流的教师队伍。胡锦涛总书记指出，“没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。拥有一支高水平的教师队伍是成为一流大学的关键。从某种意义上说，有了一流的教师队伍，就有了一流的大学，就有了一流的办学质量。

建设一流的教师队伍，必须抓好两个重点：一是要着力引进人才，重点是紧紧围绕创新平台、基地建设和学科发展的需求，引进拔尖创新人才和优秀领军人物。要从平台建设、组建团队、科研启动费等方面为引进人才提供舞台，使他们在学科建设、科技创新中真正发挥领军作用。二是要着眼于培养人才，制定培养计划、选好培养对象、创造平台条件，通过给任务、压担子，重点抓好学科带头人、学术带头人及其后备人才的教育培训，促进他们拓宽知识视野、更新知识结构、加快专业发展，努力培养一大批具有创新能力和发展潜力的中青年学术带头人和学术骨干，造就具有战略眼光、能够把握科技发展趋势和国家战略需求，善于组织大规模科技创新活动和承担国家重大科研任务，具有崇高道德风尚和人格魅力的帅才、将才，形成合理的人才梯队。积极选派优秀青年教师到海外一流学科专业，师从一流导师学习深造，促进青年教师掌握国际学术前沿动态，提高自主创新能力。

建设一流的教师队伍，还要正确处理好引进与培养的关系，树立引进人才是人才、现有人才也是人才的观念，改革和完善教师管理制度，严格教师资格准入制度，完善人才培养机制，形成引进人才与现有人才和谐共处、共同发展的良好局面。

4．加强教师队伍的分类规划建设。教学科研队伍是推动高校建设和发展的中坚力量。不断扩大教学科研队伍规模，培育高层次创造性人才，提升教学科研队伍整体水平，仍然是高校教师队伍建设的重点。伴随高校的发展和教师队伍结构的调整优化，竞争压力不断加大。教学科研队伍、实验技术队伍、管理队伍已经构成高校发展的三大队伍支撑。加强教师队伍建设，应该按照统筹协调、分类指导的原则，做好三支队伍的分类规划指导，形成以教学科研队伍重点，实验技术队伍和行政管理队伍协同发展的建设格局，明确各自发展目标和建设内容，加强队伍能力建设，推动教学科研队伍的高水平，无论是教学为主的高校还是研究型高校，都承担着培养人的重任，教学工作是教师的本职工作。高校教师尤其中青年教师必须把教学工作做好，并重视通过科学研究来促进学术水平的提升和教学水平的提高，要倡导教研相长，自觉避免社会上急功近利的浮躁心态的影响。

5．加大经费投入，采取有效措施加强教师发展工作。要多方筹集资金用于教师发展，尤其是增加用于提高中青年教师教学能力和？的预算，加强对教师发展的政策引导和项目引导。要制定教师发展规划和培养计划；制定和完善教师发展和在职培养培训的相关机制政策。比如借鉴外国大学成功经验，学校设立教师发展或教学研究促进中心，切实抓好教师发展工作。国家教育行政部门可甄选若干有条件的大学，承担高校教学骨干教师和教学骨干管理人员的国家级、省级培训工作；选派骨干教师和教学管理人员到国外研修，拓展国际视野，提高教学和教学能力等。

6．努力为教师的工作、学习、生活等创造良好环境，解除后顾之忧。教师的成长与学校的事业发展紧密相连。进一步加强教师队伍建设，必须更加细致地深入地关心教师，为教师的学习、工作、生活和教书育人创造良好的环境，营造有利于广大教师成长的良好氛围。一是要大力倡导追求真理、严谨治学的科学精神。积极鼓励教学科研人员专心致志、潜心研究，严谨治学、勇于创新，不怕艰难、勇攀高峰，甘于寂寞、乐于奉献、坚决摒弃急于求成、急功近利、心浮气燥、弄虚作假，严格遵守学术规范和道德操守。二是积极营造学术民主、鼓励创新的文化氛围。贯彻“双百”方针，坚持实事求是，发扬学术民主，营造公平环境，鼓励推陈出新，为教学科研人员创造一个鼓励创新、宽容失败的学术氛围，努力形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的校园环境。三是要大力提倡团结协作、形成合力的团队精神。要在继续鼓励教师开展自由探索式研究的同时，引导教师树立大局意识、集体意识、协作意识和团队精神，鼓励教师跨学科、跨平台、跨团队流动，联合申报重大科研项目，开展联合攻关和集成创新，培养更多跨学科、复合型的高层次创新人才。要处理的工作支持和生活关心的关系。在思想上尊重教师，在工作上创造条件支持教师，在生活上关心教师，努力发送教师的工作学习、生活条件，不断提高教师的待遇，特别解决好教师的住房问题和医疗及社会保障问题，解除教师的后顾之忧。参考文献

5.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇五

2008年04月14日 作者：朱强 来源：中国教育新闻网－中国教育报

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编者按:近年来，各高校纷纷投入巨大的财力物力建设图书馆，扩充图书资源。然而在一些高校，图书资源的利用效率却不高。在网络时代，如何看待传统图书资源的作用？

图书资源利用效率不高原因何在？提高图书资源利用效率应该从哪些方面入手？本期围绕这些问题，从现状分析和探索建言两个角度，对高校图书资源利用的话题展开讨论。

我国的改革开放事业已经走过了30个年头，所取得的成就世人瞩目。在高等教育领域，改革开放带来了高等教育事业的大发展，高等教育的大发展带来了高校图书馆的大发展。特别是高等教育“211工程”和“985工程”的实施，给重点高校的图书馆带来新的发展机遇，可以说是高校图书馆历史上最好的发展时期。许多高校图书馆抓住机遇，积极进取，建设多样化的文献资源，应用新的信息技术，开拓新的服务领域，为所在高校的学科建设、人才培养作出了应有的贡献，也得到了师生读者的广泛好评。

然而，事物的发展从来就是不平衡的。一方面，一些欠发达地区的高校和新建院校条件较差；另一方面，高校规模的增长也带来了一些新的矛盾和问题。

据教育部有关方面的统计，高等教育投入的增长滞后于规模的发展。高校面临着办学资源跟不上办学规模扩张的矛盾。为了促进高校对办学资源的投入，教育部对本科院校办学水平和新建院校办学条件进行评估。加上不少地方兴建高教园区、许多高校建设新校区，因而最近几年，有几百所高校新建馆舍，新建的图书馆比比皆是。

在文献资源建设方面，一些生均图书不达标的学校采取了不适当的做法，在短时间内突击买进大量图书。比如，有的学校要求图书馆在不到一年的时间内购入几十万册中文书，以满足评估的要求，而实际上我国每年出版的适合高等教育需要的图书品种不到4万种，这样就导致缺乏精挑细选或购进大量复本。又如，有的学校要求图书馆用几十万元经费购入十多万册书，而现在图书单价低于10元的几乎没有，结果是购入了大批特价书、降价书，为书商清空了积压的库存。在这些学校，虽然藏书的数量增加很快，但文献资源建设存在短期效应和无序发展问题，并不适合学校学科建设和学生培养的需要，没有利用的价值，反而是一种资金的浪费。此外，在数字资源建设方面，也有一些高校图书馆存在着盲目攀比、片面追求购买的数据库和电子书刊数量而不讲求使用效率的情况。

我们相信，随着我国经济的进一步发展，国家对高等教育的投入将不断增加，相应地，高校图书馆也将得到更多的经费支持。然而，如何用好有限的经费，建设适合本校发展需求的馆藏文献资源，并使这些资源得到充分利用，从而发挥最大的效益，是摆在我们每个高校图书馆人面前的问题。

“十一五”时期我国高等教育发展改革的指导思想是“适当控制规模，重点提高质量”。将这一指导思想落实到高校图书馆，则应规范资源建设，加强读者服务，提高高校图书资源利用效率。

首先，应当科学地、系统地建设馆藏文献资源。

图书馆的文献资源建设是一个长期选择、逐渐积累的过程，需要有知识渊博、爱岗敬业的采访馆员，根据本校教学科研和学科发展的需求，不断地听取读者的建议，常年精挑细选，广泛采集。同时，需要加强对国内外图书市场和出版社的调研，了解出版的动向，对哪些出版社出书质量较高、哪些出版物比较适合本校的需求、哪些供应商服务比较好，做到心中有数。

在方式方法上，要做好文献资源建设规划，制订馆藏发展方针，规范采购程序，实行集中采购。实行集中采购对于规范图书市场秩序、打击商业贿赂有现实意义。因为在集中采购以后，可以在招标中提出一些要求，淘汰一些不合要求的、不正当的供应商，可以提高资金使用效益。同时，操作程序规范以后，可以避免和防止一些不正当的竞争行为，从而规范图书馆的采购管理，加强监督和防范，保护从业人员。在这方面，教育部高校图工委制定了《普通高等学校图书馆文献集中采购工作指南》和《高等学校图书馆馆藏发展方针指南》（网址http://），可供参考。

在文献资源建设类型上，应该兼顾纸本书刊和数字资源的建设，合理划分用于纸本文献和用于数字文献的经费比例。同时，注重免费或开放获取的网络资源的采集和整合，加强本校自产文献资源和原生数字资源的收集，加强反映本校学科优势和特色的文献资源的建设。

其次，应健全服务体系，做好服务工作，使馆藏资源充分发挥作用。

高等学校图书馆以读者第一、服务育人为宗旨，应当想读者之所想、急读者之所急，开展多方面的读者服务工作。应尽可能延长服务时间，尽可能开放各种馆藏资源；假期也应保证一定的开放时间；网上资源的服务则应做到每天24小时开放。

要多做读者需求调查研究，了解他们的阅读兴趣和倾向，针对不同读者的不同需求开展多种层次、多种方式的读者服务工作，提高各种文献的利用率。要兼顾纸质文献、电子文献和其他载体文献的流通阅览，积极推广纸质文献开架借阅、电子资源上网服务。

现在，很多年轻读者一方面比较习惯于通过网络查找文献，以为网上找到的就是他们所需要的，不会对文献资料进行正确分析和评价；另一方面，他们对图书馆和对文献查找利用方法也缺乏了解，不知道如何在浩如烟海的馆藏中找到所需的文献。图书馆应该通过编制推荐书目、导读书目，举办书刊展评等多种方式对读者进行阅读辅导；通过开设文献信息检索与利用课程及其他多种手段，进行信息素质教育，提高读者的信息敏感度和信息发现能力。

针对教师研究人员的需求，应积极开展学科参考咨询、文献信息定题检索、课题成果查新、信息编译和分析研究、最新文献报道等信息服务工作，起到助手甚至是合作者的作用。

当前，从便利读者的角度，图书馆应重点开展网络环境下的服务，包括网上预约、催还和续借服务，网上馆际互借和文献传递服务，网上电子公告、电子论坛和意见箱服务，网上信息资源导引服务，最新信息通告服务，网上协同信息咨询服务，多媒体资源点播服务等。有些大学图书馆还借鉴国外的做法，重新设置馆舍空间，尝试开放共享信息空间、共享学习空间、共享研究空间等，以更舒适的环境、更便利的设施、更周到的服务来吸引读者。此外，图书馆还应在日常服务和管理工作中注意保护读者合法、公平地利用图书馆的权利。注意为残疾人等特殊读者利用图书馆提供各种便利。

第三，大力开展资源共建共享是提高文献资源利用效率的必由之路。

任何一个图书馆，其规模再大、经费再多，也无法收集齐全所有的出版物，更不用说还有许多非正式出版的文献资料了。只有全社会的图书馆分工合作，共同建设，才能有相对完整的文献资源的收藏。同时，读者的需求又是多种多样和变化不居的，任何一个图书馆，其规模再大、馆藏再多，也无法完全满足读者的需求。只有全社会的图书馆实行互借共享，才能使读者的文献需求达到相对最高的满足率。

自从“211工程”实施以来，在教育部直接领导下，北京大学图书馆承担了牵头建设中国高等教育文献保障体系（CALIS）的任务，其宗旨就是组织和协调“211工程”高校的图书馆，开展文献信息资源的共建共享。10年来，CALIS通过联合目录建设，公布和报道了成员馆的大量馆藏书刊，促进了纸质资源的共享；又通过数据库建设，引进和自建了大量数字资源，实现了资源的网上共享。CALIS的建设改变了高校图书馆过去“单馆建设、各自保障”的模式，形成了“合作共建，联合保障”的机制和“基层高校馆+地区（省）中心+全国中心”的三级保障体系，极大地改善了“211工程”高校的文献信息服务能力，提高了“211工程”高校的学科建设和人才培养对文献信息需求的保障率。同时也带动和促进了相关高校图书馆自身的现代化建设，提高了业务工作的水平。

“十一五”期间，CALIS还将加强资源共建共享在其他高校的进一步普及和推广，力争使全国所有的高校及高校图书馆都能普遍享受CALIS的服务。各地各类高校图书馆，都

应该在教育部门的领导下，积极地参加到这一资源共建共享的活动中，为本校读者获取和利用书刊文献资源提供更多的途径，不断提升自身的保障能力和服务水平，从而更好地为本馆读者服务。（北京大学图书馆馆长朱强）

6.高校产学研基地建设发展研究 篇六

产学研合作作为一种促进社会技术创新模式, 结合了企业、高校和科研机构等单位优势。通过产学研合作, 可以促进科研成果转化、提高科研水平, 带来经济和社会效益, 同时促进高校院所、企业和地方政府等相关各方的协同创新和发展, 提升全社会的创新创造能力。

我国产学研合作经历了由小及大, 由点到面的发展过程。近年来, 产学研合作不断得到深化, 结合领域不断拓宽, 合作层次不断提升, 向着深层次、紧密性、实体化方向发展, 呈现出多元化的趋势[1], 由项目型合作步入校企紧密型产学研基地和区域产学研基地 (研究院) 阶段。产学研基地是指学校为提升创新能力, 促进科技成果转化, 推动地方经济发展, 对校内优质资源进行整合, 为地方进行科技创新、人才培养等方面服务, 由学校和地方政府、企业联合组建的技术研究院、工程中心, 以及国家大学科技园等校外产学研合作基地。高校在地方建立产学研基地的数量不断增加, 管理运营需求日益迫切。推进高校产学研基地建设发展, 成为当前一个重要的研究热点。

1 高校产学研基地建设的必要性

高校产学研基地建设既是创新型国家建设、区域转型升级发展和推进协同创新的迫切需要, 同时也是高校增强自身科研和教学水平, 提升自主创新能力、增强核心竞争力、创建高水平研究型大学的必然要求。

1.1 创新型国家建设的要求

为加快推进创新型国家建设, 《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》指出要加强统筹部署和协同创新, 提高创新体系整体效能。鼓励建设以企业为主体、产学研结合的技术创新体系, 科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系, 军民结合、寓军于民的国防科技创新体系, 各具特色和优势的区域创新体系以及社会化、网络化的科技中介服务体系。通过建设高校产学研基地, 可以加强技术创新, 反哺知识创新, 推进区域创新, 发挥企业、高校院所、地方政府等各创新主体的特色和优势, 促进协同创新。

1.2 高校教育体制改革的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》要求高校通过产学研联合方式培养人才, 牢固树立主动为社会服务的意识, 推进产学研用结合, 加快科技成果转化, 支持建设一批高等学校产学研基地, 提升高等教育质量;积极参与决策咨询, 主动开展前瞻性、对策性研究, 充分发挥思想库作用。这就要求高校在教育体制改革中要深入推进产学研合作, 服务地方经济社会发展, 产学研基地这一校地政产学研长效合作的模式成为首选。

1.3 区域转型升级发展的要求

地方政府致力于推动创新要素向企业集聚, 完善区域创新体系, 提高企业自主创新能力, 依靠科技进步和自主创新促进经济结构调整和产业转型升级, 加快经济发展方式转变, 争取促进地方经济社会又好又快发展。构建以政府为主导、企业为主体、市场为导向, 产学研紧密结合、利益共享、风险共担的技术创新体系, 推动产学研基地的建设, 可以为地方政府和企业带来丰富的决策参考和技术创新资源, 对于推动区域转型升级具有重要意义。

2 高校产学研基地建设现状

作为全国第一个地方政府与高等院校合作建立的研究院, 深圳清华大学研究院创立了“四不像”理论, 通过成立联合研发中心、投资企业等方式推进科技成果转化, 为地方企业提供技术服务, 积累核心技术, 推进技术创新, 开启了我国多途径探索产学研结合方式的新局面, 为地方创新发展做出了积极的贡献。南京理工大学与常熟经济技术开发区合作成立了南京理工大学常熟研究院和研究生院常熟分院, 通过加强产业技术研发、创新人才培养、技术转移转化、科技企业孵化、公共技术服务和管理决策咨询, 建设发展取得了明显的成效, 2012年被授予目前全国高校产学研基地唯一的中国产学研合作创新示范基地。东南大学通过区域研究院、专业研究院和联合研究中心“三个圈层”相辅相成, 构架产学研基地建设模式, 并以“市场需求牵引、企业投入保障、首席教授负责、校企联合管理”四大保障为运营机制, 建有校外产学研基地十余家。哈尔滨工业大学在与中国宜兴环保科技工业园合作中, 按照“一品一所一公司”的模式, 组建“哈宜联盟”, “政产学研用”合作的“葡萄串效应”不断显现, 引起关注。南京大学依托学科资源优势, 在江苏各地, 以及深圳等地建立校外产学研基地, 助推地方发展。此外, 北京大学、复旦大学、上海交通大学等知名高校在国内也开展产学研基地建设工作, 从推动产业技术创新到人才培养, 有效服务地方经济社会发展。整体看来, 目前高校产学研基地建设主要采取院长/主任负责制, 科研、教学、成果转化、市场推广等分部门负责, 并根据各个基地的发展定位, 开展技术研发、成果转化、产品推广、人才培养等工作, 立足地方, 辐射区域。从发展情况来看, 大部分产学研基地目前正处于发展阶段, 存在诸如发展方向不明确、制度体系不完善等共性问题。

3 当前高校产学研基地建设中存在的问题

3.1 发展定位有待进一步明确

产学研基地建设是否成功, 其发展定位是否明确、是否合适至关重要。目前产学研基地在建设过程中存在一拥而上的现象, 同一地方引入多个, 甚至十余个高校的产学研基地, 建设前对发展定位有论证规划, 但不够全面, 很多落在了面上, 从可持续发展的角度出发, 发展定位有待进一步明确[2]。

3.2 投入渠道有待进一步拓展

产学研基地一般由高校技术转移机构和地方政府投资机构共同投资建设。高校大多数以无形资产评估入股, 地方则配套以基础设施和初期运营经费。在运营初期, 产学研基地可以在此基础上良性运转, 但是一般情况下地方的支持是有限的, 一旦过了支持期, 或者需要增加投入, 在资金上就会遇到瓶颈。因此, 产学研基地建设中资金渠道有待进一步拓展。

3.3 考核激励制度有待进一步改进

产学研基地建设过程中, 高校科研团队是主体力量。科研团队教师从事产学研基地建设工作, 对原有的高校科研考核制度体系形成了冲击。不少高校存在教师在产学研基地做的贡献, 回到高校, 无论是在工作量计算, 还是在职务晋升方面都不能计算在内的现象, 打击了教师的积极性, 影响了产学研基地建设工作。高校在产学研合作、产学研基地建设方面的考评与激励制度有待进一步改进。

3.4 自我造血能力有待进一步加强

产学研基地是一个法人实体, 在运营的过程中, 地方会给予经费支持, 也可以通过融资渠道进行融资, 但产学研基地也和企业一样, 需要盈利来支持运行, 同时反哺科研, 因此, 形成自我造血功能十分关键, 这也是地方对产学研基地的期望之一。目前大部分产学研基地正处于发展的关键阶段, 自我造血功能还需要进一步加强。

4 加强产学研基地建设发展的对策建议

4.1 合理定位, 明确基地发展方向

产学研基地发展定位主要包括发展理念、研发和产品方向、服务内容等。发展定位的确定, 要基于高校和地方的共同协商, 高校方面要充分考虑学校优势学科和资源所在, 明确能为地方做什么;地方要紧密结合产业定位和发展需求, 明确需要高校提供什么。原则上在成立产学研基地前, 要形成可行性研究报告, 详细规划研究方向、市场需求、双方基础、投入规模等多方面因素, 确保产学研基地的建设合理、可持续。

4.2 科学管理, 完善管理决策体系

完善的管理决策制度, 对于实现产学研基地的正常运营和可持续发展至关重要。产学研基地一般情况下以校外研究院的形式呈现, 因此, 可以实行理事会领导下的院长负责制。该决策体系主要包括决策机构、执行机构和监督机构三个方面。决策机构由理事会和专家委员会构成, 负责涉及产学研基地发展、改革的重大问题的宏观决策;执行机构由院长、常务副院长和其他副院长组成院务委员会;监督机构由监事会来履行其监督职能, 负责对产学研基地的工作进行督促和检查[3]。此外, 在产学研基地管理中可以向企业学习, 引入国际质量管理体系, 将工作规范化、流程化, 确保产学研基地良好运行和发展。

4.3 鼓励引导, 改革绩效考评体系

科研团队教师从事产学研基地建设工作会对高校原有科研考核制度体系形成冲击。为确保教师从事产学研基地建设的积极性, 要对其进行鼓励和引导, 改革高校既有的绩效考评体系, 从三个方面做好保障:一是政策方面, 从事产学研基地建设所做工作要纳入高校科研考核制度体系中去, 并出台相关制度, 鼓励师生投身产学研基地建设;二是物质方面, 要根据贡献情况给予奖励, 确保产学研基地建设人员付出与回报成正比;三是精神方面, 要通过公开表彰等方式, 充分肯定相关老师应有地位和荣誉, 使其得到尊重和认可。

4.4 协同创新, 构建科研队伍体系

产学研基地建设, 尤其是其中的科技研发建设, 要形成高校科研团队、地方科研人员相辅相成的队伍体系, 推动高校、地方、产学研基地协同创新, 同时也推进科技研发和人才培养的协同创新。在构建科研队伍体系的过程中, 首先要根据产学研基地方向定位, 明确科研队伍的目标和任务, 研究确定任务完成时间表;第二, 要明确科研队伍负责人, 在科学研究和项目开发中采取项目负责人负责制, 由其来给团队成员分配任务, 并组织实施完成;第三, 要注意团队的培养和延续, 考虑到高校科研队伍中老师还有教学任务, 不能全身心投入产学研基地建设, 因此, 要依托学校科研团队, 同时在地方招聘优秀人才, 在专家的指导下有针对性地培养, 在自我发展的同时为地方培养人才, 提升产学研基地科研队伍的整体战斗力。

4.5 突出重点, 完善成果转化机制

产学研基地作为高校在地方的重要职能延伸部门, 站在高校与产业之间的最前沿, 承担着高校科技成果转化的重担, 这也是产学研基地的重点职能。高校应出台相关政策措施, 加强引导, 以“激励、评价、压力”三管齐下的方式促进科技成果转化。对于产学研基地而言, 主要可以从两个方面促进成果转化:一是以产学研基地实体为孵化器、助推器, 投资孵化企业, 推进成果转化[4];二是由产学研基地组织牵线搭桥, 通过成果推介网站、产学研对接交流会等平台, 将科技成果向地方企业进行宣传和推广;充分依托地方科技部门, 广泛征集企业需求, 组织有针对性的对接交流, 促进高校科技成果在企业的应用和转化。通过建立成果转化的良性运作机制, 可以加快成果转化步伐, 扩大成果总量, 增强创新动力, 使高校、产学研基地、地方政府和企业等多方受益。

4.6 拓宽视野, 构建融资投资体系

产学研基地一般由高校与地方政府共同投资建设。高校大多数以无形资产评估入股, 地方则配套以基础设施和初期运营经费。在运营初期, 产学研基地可以在此基础上良性运转, 但是一般情况下地方的支持是有限的, 过了支持期之后, 或者需要增加投入时, 资金上的压力就会凸显出来。因此, 产学研基地建设要拓展融资渠道, 将重点从运营经费、政府科技项目经费转到社会产业资金和风投资金, 这样一方面可以更为紧密地结合地方产业, 还可以有充足的资金来运作产学研基地建设。此外, 产学研基地还可以拿出部分资金融入社会, 依托专业机构或专业人员, 开展资本运作, 反哺产学研基地建设。

参考文献

[1]张永安, 张盟.我国产学研结合的创新模式[J].中国高校科技与产业化, 2008, (7)

[2]周山明, 李建清, 郑建勇.产学研基地建设的探索与研究[J].中国高校科技与产业化, 2010, (9)

[3]张平, 张雷.大学研究院管理体制与运行机制创新研究[J].东北大学学报哲学社会科学版, 2008, (4)

7.民办高校学科建设可持续发展研究论文 篇七

关键词：高校；社团建设；发展

1 高校专业社团的内涵及意义

高校学生社团是大学生基于共同的兴趣、爱好、认同之下， 为了共同的目标与理想， 经学校职能部门同意并经过一定的程序成立学生团体。它拥有自我监督机制、和谐的学习氛围、成员拥有共同的目标， 具有系统思考和团队学习精神。高校专业社团是在学院、系、专业教研室指导下，以企业用人标准为导向，以增强专业实践能力为基础，由学生自发组织的为了共同的目标与理想学习的学生团体。

2 高校专业社团的组织活动形式

高校专业社团聘请专业教师作为指导教师，指导教师负责定期指导社团活动，同时帮助社团联系企业单位、组织参观实践、指导社团成员书写科研论文、参加专业比赛。专业社团成员以本专业高年级学生为主体，社团设立团长和常委，协助指导教师制定每学期社团学习、活动、实践计划，组织学生安排学习研讨、参观实习活动。

3 高校专业社团对提升大学生就业能力的积极作用

3.1 坚持以就业能力的培养指导社团活动全过程

高校社团应以提高学生的职业规划能力、专业知识与技能、个人适应能力为社团活动原则，坚持以培养就业能力指导社团活动全过程。专业社团组织活动突出个性培养和共性规范相结合的原则，突出专业特色，以规范的企业选材标作为指导社团活动的准则。近几年，在招聘的过程中，企业对于学生的专业基础知识、刻苦踏实的精神、执行力、团队协作能力、适应能力、创新能力等六个方面的要求较高，所以在社团的各项活动中由指导老师或社团管理部门针对各项能力的培养制定社团活动的“必修课”，提升学生的就业能力。

3.2 坚持以社团活动的多样性提高学生的就业能力

高校专业社团活动的多样性是社团发展的动力。以津城建学院为例，工程管理专业下设“图量价”工作坊、工程管理学社；电子商务专业下设“BIT”学社；土地资源管理专业下设“地3”学社；营销专业下设“房地产”联合会。社团活动围绕专业学科特色、课程设计等实践环节开展活动，通过讲座、研讨、实践等活动方式，提高社团成员专业学习兴趣，丰富专业知识，扩大专业知识面；通过实践走访企业，了解行业用人标准与规范，提升自身就业能力。

3.3 坚持以社团活动的专业性提升学生的就业能力

高校专业社团以专业性为社团特色开展活动。学生在求职过程中多以本专业知识背景作为入职手段，在专业学习的基础上充分发挥自身优势，才能成功求职、考研、创业，所以专业社团的活动必须紧密围绕专业知识学习展开。通过社团活动一方面可以充分调动学生对于专业学习的兴趣，扩大专业知识面，另一方面可以让学生了解专业发展趋势、规划职业道路。

3.4 坚持以社团活动的自主性辅助学生制定职业规划

社团活动的开展从内容到形式、从策划到实施都不会受到过多的限制，社团负责人及其活动骨干完全按照自己的思维方式组织社团活动，同时开展社团活动的过程就是大学生自我表现、自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的过程。社团活动有很强的自主性学习要求，在社团活动中虽然没有考核，但潜在的竞争压力为同学们营造了一个自我约束、自我规范的学习环境，社团活动通过小组讨论、参加竞赛、论文写作、实地调研、暑期实践、认识实习等方式，使每个同学加深对岗位和行业的了解，从而做好自己的职业规划。

3.5 坚持以社团活动的实践性提升学生的就业能力

社团活动不同于课程教学，更注重学生的实践能力培养。在社团活动中着重培养学生的实践能力是社团发展的目标。实践能力的培养需要实践平台和专业指导，理论应用于实践需要过程，所以社团活动应充分利用企业资源，加强校企结合，利用招聘会、毕业生的人际资源和关系单位的企业资源，帮助社团与企业建立合作关系，聘请企业专家开办讲座，组织学生走访企业，了解岗位要求，针对岗位要求增强学生自身的实践能力，优秀学生通过与企业的交流可以达成就业意向，解决学生“就业难”和企业“选人难”的问题。

4 高校专业社团建设提升大学生就业能力成果凸显

虽然该校专业社团建设还处于探索阶段，但通过近两年毕业学生成功就业的事实证明了完善的专业社团建设机制对于培养实践能力强、专业知识扎实的学校育人体制起着重要作用。

4.1 社团成员成功就业案例营造积极的奋斗氛围

该校“怀远房地产联合会”三届会长都在自己的择业就业过程中取得了成功。2009届市场营销专业毕业生成功应聘金地地产销售经理助理，2010届土地资源管理专业毕业生成功竞聘到世联地产策划部，2011届工程管理专业毕业生在2011年参加北京龙湖地产招聘，与研究生同台竞技，最终成功竞聘。2009年“怀远房地产联合会”被评为校级优秀社团。

4.2 社团优秀的科研项目成果营造浓厚的科研氛围

“BIT”电子商务学社成员在教师的指导下研发专业论文答辩、选课、导师选聘系统，该系统成功运用于教学实践，深受教师和同学们的好评。

4.3 社团良好的专业学习环境营造良好的学风氛围

“图量价”学社、工程管理学社成员每年参加全国广联达算量大赛， 2008级工程管理学生荣获第三届“浙江五洲杯”高等院校广联达软件算量大赛总决赛全国二等奖。2010年“图量价”学社团支部被评为市级优秀团支部。同时由于该学社紧密结合工程管理专业，造价预算从业人员社会需求量大，该学社成员毕业后都深受用人单位欢迎，就业率保持在学校就业率平均值之上。

总之，高校专业社团的发展与建设弥补了高校教学实践环节不足的问题，给予学生更多专业实践的机会，毕业、就业、择业的过程被提前融入了社团活动之中，学生可以在社團活动中更好的规划自己的职业道路，学习不再盲目与茫然。明确的专业社团发展目标、完善的专业社团建设机制、成熟的社团发展规划确实发挥了辅助教学、辅助学生成功就业的作用。

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8.民办高校可持续发展能力研究论文 篇八

提要：近年来，民办高校发展迅猛，生源竞争日趋激烈，民办高校可持续发展面临日益严峻的挑战。本文对河南省民办高校大学生就业与可持续发展关系进行阐述，对河南民办高校毕业生就业状况进行分析，并提出民办高校可持续发展建议。

关键词：毕业生;就业;可持续发展

《民办教育促进法》颁布后，民办高校如雨后春笋般涌现，全国各地公立高校的二级学院以及其他民办性质的高校数量众多。现有很多省份的高招政策把民办高校列入第三批本科招生中，将公立高校本科列入第一批或第二批招生中，这种制度安排首先保证了一本、二本高校的生源，使得民办高校相对于公立高校处于不利的生源竞争环境。而且，公立高校生源竞争意识在逐年增强，不少公立高校加大对招生宣传的投入，这使得民办高校在生源数量和生源质量上均面临日益严峻的挑战。民办高校要迎战未来，必须不断提升自己的硬件和软件，内强素质，外塑形象，不断提升自身的竞争力。毕业生的就业率和就业质量对民办高校的可持续发展起着非常重要的作用。

一、民办高校毕业生就业与可持续发展关系

(一)民办高校可持续发展的内涵。我国民办学校由来已久，从两千多年前的孔子到近代私立大学，尤其近年来的民办二级学院和独立学院迅速兴起，民办高校空前大发展。现在，民办高校已经成为我国高等教育的重要组成部分，并推动了我国高等教育由精英教育转向大众化教育，为我国社会主义现代化建设提供了智力支撑，并推动了我国教育体制的改革。但是，随着我国高等教育由外延式发展转向内涵式发展，随着生源数量的相对减少、升学压力的缓解，生源竞争日趋激烈。如何实现民办高校的可持续发展，特色办学是民办高校可持续发展的基本方略。特色办学就是要有特色理念、特色教学、特色管理，形成独具风格的特色办学模式。特色办学是民办高校打造核心竞争力、谋求可持续发展的基本方略。民办高校的特色需要从科学定位、师资队伍建设、学科专业建设、教学质量评估、人才培养模式、现代大学治理模式等诸多方面来培育。校长的教育思想、管理思路、人格魅力对办学特色的形成至关重要。民办高校的生存与发展有其内在的逻辑性，生存是第一位的，发展是第二位的。民办高校培养出的学生的质量是根本，毕业生就业情况是基于毕业生质量的外在展现。而毕业生质量除生源质量因素外，主要取决于民办高校内部教育教学质量和管理水平，取决于办学定位、办学特色。民办高校的生存与发展归根结底要依赖于师资队伍、管理特色等，这也是民办高校可持续发展的应有之义。

(二)毕业生就业对民办高校声誉的影响。每一位毕业生都是学校的宣传员，毕业生的就业质量直接在社会上产生影响。民办高校毕业生的就业率、毕业生去向、就业质量会对民办高校生源产生影响，毕业生就业好会吸引更多优秀学生报考，优秀生源会推动毕业生质量的提高，毕业生质量又会对民办高校就业产生好的影响，这样就形成良性循环，从而推动高校良性发展。多年来，毕业生数量和质量会在社会上产生累积效应，往届毕业生的成就又会形成学院的`良好声誉，促进学院打造知名品牌。

(三)毕业生就业对民办高校教学改革的影响。民办高校要围绕市场需求培养人才，毕业生就业内在结构反映了人才市场需求结构，这势必会对民办高校教学改革产生影响。

1、毕业生就业质量对民办高校教学改革的影响。围绕市场需要培养人才是民办高校的基本思路，毕业生就业质量对民办高校教学改革必然会产生影响。首先，毕业生初次就业，优秀用人单位热门岗位对人才要求也高，民办高校培养出的毕业生能否在竞争中胜出是对民办高校人才培养机制的检验。毕业生在人才市场上的表现反映了高校人才培养的质量，并最终对民办高校教学改革产生影响。其次，毕业数年的往届生在企事业单位的发展情况。往届毕业生的职业发展情况更能反映民办高校培养出的学生的潜在能力，这会对民办高校教学改革产生有益影响。

2、毕业生就业结构对民办高校教学改革的影响。高校毕业生就业区域不同、从事行业不同、岗位高低不同、工资待遇不同，还有的学生升学、创业等。各个高校毕业生就业结构有所差别。毕业生就业结构值得民办高校认真分析，反思人才培养结构、人才培养质量等等，这些都是民办高校教学改革的宝贵财富。

3、毕业生就业率对民办高校教学改革的影响。毕业生就业率反映了民办高校毕业生总量就业情况。毕业生就业能力和就业意愿是影响就业率的两大要素。毕业生基本的就业能力是民办高校人才培养最基本的要求，其取决于民办高校教育教学的成效。毕业生的就业意愿也是民办高校需要加以引导的，民办高校开展就业辅导课，就是帮助学生树立正确的就业观。总之，毕业生就业率是对民办高校教育教学质量的反映，它对民办高校教学改革起到一定的促进作用。

(四)毕业生就业对民办高校生源的影响。生源是民办高校的生命线，当今时代，生源对象在报考时获取信息的途径较多，毕业生就业是生源对象关注的重点之一，毕业生就业情况对民办高校生源产生直接影响。

1、毕业生就业对民办高校生源质量的影响。就业率和就业质量是高中学生和学生家长关注的重点，高就业率和就业质量必然会吸引优质生源;相反，如果某高校就业情况较差，优秀学生宁愿复习来年再参加高考也不愿选择这样的学校，甚至有考生被录取后，仍然反悔放弃报到入学。另外，现在高考考生及其家长关注就业已经到了具体到某专业的程度，并对专业前景、某专业的教学质量、该学校该专业的就业情况进行详细的咨询和研究，最终才决定是否报考该学校该专业。这些现实情况说明，毕业生就业对民办高校生源质量产生很大的影响。

2、毕业生就业对民办高校招生计划的影响。当前，有的省份已经将毕业生就业与高校招生计划挂钩，以此倒逼高校提高教学质量，抓好内涵发展，强化高校对毕业生就业的责任。有的省份虽然没有将毕业生就业与高校招生计划直接挂钩，但毕业生就业是审批招生计划的重要参考，同时毕业生就业也是教育行政部门对高校办学质量评价的重要指标。可见，毕业生就业对民办高校招生计划影响重大，进而影响民办高校的生存与发展。

二、河南民办高校毕业生就业状况分析

(一)民办高校毕业生就业对可持续发展的影响―――以“郑州升达经贸管理学院”为例。近年来，郑州升达经贸管理学院坚持以市场为导向、以就业促招生、以招生促发展、以管理促就业的指导思想，使学院就业工作稳步发展，毕业生就业率连年稳定在高位。特别是年以来，学院毕业生就业率连年保持在90%以上，人均岗位比保持在1∶3以上。我们统计了～届郑州升达经贸管理学院毕业生就业情况，如表1、表2、表3所示。(表1、表2、表3)另外，郑州升达经贸管理学院～2012届毕业生考取重点大学研究生的学生约占当年考取研究生总数的68%，其中也有部分学生硕士研究生毕业后进一步攻读博士学位。除此之外，每年还有不少学生考取公务员。我们从2012～2014届该校毕业生的就业情况可以看出：(1)毕业生就业率高;(2)毕业生考取研究生的比例在三本高校中相对较好;(3)考取重点大学研究生的学生较多，毕业生就业层次和未来预期发展较好。该校的就业情况强力支撑了学院的可持续发展。

(二)民办高校毕业生的特殊性。民办高校毕业生相对公办高校来说，有其特殊性：(1)民办高校毕业生仍然受到某些用人单位的歧视，比如：某些企事业单位在招考时，对三本毕业生限制报考;(2)民办高校专业设置注重市场需求，其毕业生专业结构合理，一般是适应市场需求的专业;(3)民办高校侧重对学生实践应用能力的培养，其毕业生实践动手能力强;(4)民办高校毕业生毕业证书缺乏竞争力;(5)民办高校毕业生重视证照考试，多数毕业生求职时拥有多个证照，用证照来证明自己的实力。民办高校毕业生这些特点使得毕业生在就业市场上优势、劣势并存。

(三)河南民办高校毕业生就业基本情况分析。我们对河南的郑州升达经贸管理学院(以下简称“升达”)、郑州大学西亚斯国际学院(以下简称“西亚斯”)、黄河科技学院(以下简称“黄科大”)三所民办高校进行了调查研究，共发放问卷3，000份，收回2，700份，调查结果显示三所民办高校毕业生就业呈现以下共同点：(1)大多数毕业生首次就业去了沿海发达地区，约占65%;(2)大多数毕业生进入了企业单位，从事基层工作，约占80%;(3)毕业生求职期望值普遍位于中等偏下，约占82%;(4)只有约5%的毕业生通过考取公务员、事业单位公开招考、社会关系等途径进入了党政机关、事业单位、银行、大型国有企业等。从调研情况分析，民办高校毕业生就业存在的主要问题有：(1)专业设置特色不明显。目前大部分民办高校专业设置是根据公办高校复制而来，自己特色不明显;(2)培养模式僵化。社会需求与高校人才培养不能一致，具体表现在专业结构、人才素质等与用人单位的产业结构和人才需求不适应;(3)竞争性矛盾。其具体表现在学历层次之间的竞争、冷热专业之间的竞争、高校品牌之间的竞争、学生素质之间的竞争等;(4)毕业生就业认知度低。主表现在毕业生自身认识上的误区。大部分毕业生薪酬要求过高，包括对环境、福利要求高，有的毕业生对工作地点要求多，有的毕业生看重外企，等等。解决以上问题固然有很多药方，但最根本的还是要建立适应市场需要的人才培养机制，提升高校培养学生的质量，从而提升毕业生的就业竞争力。

三、民办高校可持续发展建议

(一)围绕就业调整专业设置。民办高校相对公办高校拥有更多的办学自主权，民办高校要建立适应市场变化的专业设置和调整机制。专业设置决定着毕业生人才结构。民办高校要培养“适销对路”的人才，要培养适应社会主义现代化建设的有用人才，就必须建立适应市场需要的适时调整专业的机制，培养社会需求大、专业发展前景好的专业性人才。民办高校要认真调研市场需求，围绕就业调整专业设置。

(二)创新培养模式。大学是培养人的地方，高校要有培养人才的灵魂，也就是说要有先进的办学理念，而且要把办学理念转化为实际办学思路，进一步将办学思路转化为高校工作的方方面面中。办学理念是人才培养模式的灵魂所在。因此，创新培养模式首先要创造性的提出办学理念，并形成办学特色。比如，课堂教学，民办高校要改变灌输式课堂教学为互动的、富有特色的课堂教学，让课堂变成学生在探求真理中获取知识的地方，要形成教学特色。

(三)就业辅导课的完善和发展。毕业生就业存在就业观念、就业心理、职业发展等方面的问题，民办高校要在大学学业中加进就业辅导课程或者职业发展规划课程，要帮助学生克服就业恐惧心理，指导学生树立正确的就业观、择业观，引导学生树立就业自信心，满怀信心地迎战未来。当前，有的高校就业辅导课没有列入正规教学，仅仅停留在业余辅导层面;有的高校虽然列入了正规教学，但就业辅导课教师实践经验缺乏，对时代把握等方面还有一定距离，师资力量亟待加强;有的高校在就业心理辅导等方面还有很多可以深入挖掘的领域。所有这些都需要高校进一步完善就业辅导课，强化就业辅导课课程建设。

(四)加大招生就业工作力度。民办高校招生和就业竞争日趋激烈，民办高校要创新招生宣传工作思路，加强毕业生就业工作，为学校可持续发展不断注入活力。郑州升达经贸管理学院每年投入较大的人力、物力进行招生宣传，加强与高中老师和学生的联系，强化校际联谊，取得了良好的招生效果。在就业工作上，郑州升达经贸管理学院在北京、上海等大城市设立就业接待站，利用校友会来管理和服务，取得了良好的效果，连年来，毕业生就业率维持在90%以上的高位。

主要参考文献：

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