四时田园杂兴古诗10首

四时田园杂兴古诗10首（共9篇）

1.四时田园杂兴古诗10首 篇一

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的`生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

注释

1. 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。

2. 耘田：除草。

3. 绩麻：把麻搓成线。

4. 各当家：各人都担任一定的工作。

5. 未解：不懂。

6. 供：从事，参加。

2.四时田园杂兴古诗10首 篇二

.教案示例

3 古诗两首

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2. 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》;

3. 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣;

4. 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126―1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、.总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放课文朗读录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的`?什么是“侧坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样?(板书：天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应”是什么意思?“不应人”呢?

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书：专心认真)

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、.总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1.背诵《小儿垂钓》。

2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

十、板书设计：

3.四时田园杂兴其三十一古诗的意思 篇三

四时田园杂兴·其三十一

宋代：范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

赏析：

“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。

这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的`敬重之情。

4.《四时田园杂兴》教案 篇四

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

(二)(宋)范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

教学目标：

1.学习本课11个生字;

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》(一)(二);

3.能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来一起

学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

(范成大(1126―1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自身的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1.自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导同学试着解释全诗：

白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地烘托出农民勤劳简朴的生活)

引导同学观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。

六、安排作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

教学目标

1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌 2、默写诗歌

二、教授新课

(一)交流资料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

(二)朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

(三)整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这

首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

(四)交流探究

1、诗歌前两句写了什么内容?明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢?

明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处)

3、三、四句写了什么内容?

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

明确;以动写静。

5、诗歌的写法

明确：1 点面结合

2 动静结合

三、练习：

1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌

四、小结：

1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法

5.改写四时田园杂兴 篇五

晚饭后，范成大出去散步，看到人们把麻搬回家去，准备搓成线。()别人家的窗纸上映出了纺轮的影子和发出的“嚓嚓”声，不一会儿就搓成了堆积如山的线。范成大不由得感叹：人们的手真巧啊!

第二天，范成大出门访友时路过一片桑阴，他见到一个小孩在学种瓜。小孩坐在地上，用手挖了一个坑，把一个瓜子放了进去，又埋上，嘴里还念叨着：“瓜呀，你快点长大，让大家都来尝尝吧!”

6.《四时田园杂兴》教案11 篇六

教学目标：

1．学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2．有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3．体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，一起来背吧！（学生背诗）

那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。齐读课题。2．读诗题，解题意。

师：“兴”在这儿读第四声，在文中，指的是：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季。

那么整个题目的意思连起来说就是？谁来说说？（诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3．了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、成果展示。

1.课前同学们已经进行了预习，看看这些字会认了吗？【出示生词】 师：“供”这个字是多音字。“从事”的意思。在诗中“供”读四声。

2.指导书写：通过检查书写，发现有的同学书写不规范。一起来看看。【出示】你觉得这三个字在书写时我们应注意什么？师范写。生书写。

3.字词我们都已经掌握了，我们来读一读这首诗。【出示古诗】

自由读——指名读——读古诗不仅读正确、读流利，还要注意诗的节奏。【出示诗的节奏】 4.初感诗意

【出示带有词语解释的古诗】

（1）《四时田园杂兴》组诗中描写春夏秋冬四季的景象，这一首写的哪个季节的情景？从哪里看出来的。（桑阴，指桑树成阴，可见树叶浓密，一派夏季的景象。）同学们真爱动脑筋。从这一个词中就能发现所描写的季节。

（2）自读诗歌，结合课前预习及课下注释，你读懂了哪句？学生汇报。

小结：我们先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦。过渡：每一首古诗都是一幅画面。咱看两句诗中展现的是一幅怎样的画面呢？

三、精讲点拔。

（一）品读一、二句 1.感悟辛苦与忙碌

（1）出示【

一、二句】齐读。描绘了什么画面？（2）“昼”“夜”两个词，你读出了什么？ 预设一：辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

预设二：忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要忙些什么？（指名说）（插秧、收割、犁地、积肥„„）

师：是呀，家里、田里，里里外外总有那做不完的活啊！村庄的儿女们就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀！诗人看到这情境赞叹道——学生读：昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。2.感悟和谐：

村里的男男女女，每天从早忙到晚，我们看到的是辛苦。再看插图里人们的表情，发现了什么？（人们的笑容）当他们想到今天的辛苦，将换来的是那幸福的生活；当他们回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光。这是多么和谐的画面！再读——昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

（二）品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”

1.这和谐的画面里最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍„„学„„）2．情景：孩子，你为什么不去放风筝，要学种瓜呢？（帮父母干活）

预设：真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）真是热爱劳动的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么懂事的孩子——（齐读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）多么可爱的孩子——（齐读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

此时的诗人已经年老，他看到农户的孩子这么小就知道学干农活，会是怎样的心情？ 师：是呀，老人对这孩子是多么的喜欢呀！

（三）小结：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。1.播放民乐笛子独奏《小放牛》（生配乐感情诵读）2.让我们把这美好的画面印在心吧！（出示图）背诵。

四、积累古诗，激发兴趣

1．拓展《夏日田园杂兴》

乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。再看他写的这首诗。【出示】

齐读——这首诗描写了一个孩子招呼过路人在自家门前喝水休息的情景。

五、总结

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

板书： 四时田园杂兴

大人

辛苦 忙碌

赞扬 童孙

天真 勤劳

7.四时田园杂兴改写 篇七

夏天在不知不觉中，向我们走来了。走过一片果园，金黄的梅子在树枝上摇摆，杏子也都变得鲜亮饱满，格外的诱人，就如同一个个圆圆的黄珍珠。

在不远处的田野里，只见麦花睁开了它那双雪白的眼睛，对着你微笑。但是油菜花低垂着自己的头，无精打采的，显得稀稀疏疏。白天变长了，走过村口，道路边，农民们正在辛苦地干着活，篱笆的影子跟着太阳的脚步变得越来越短。

没有行人要从这里经过，只有那扇着翅膀的蝴蝶和五颜六色的蜻蜓，绕着那简朴的篱笆，翩翩起舞。

8.四时田园杂兴改写 篇八

这天，天刚蒙蒙亮，丈夫就从睡梦中醒来，悄悄地走出门，拿上犁，赶着家里那头忠厚老实的老黄牛犁田去了。这老黄牛虽上了年纪，但脚步仍然十分轻快，它甩着尾巴“扑嗒扑嗒”地走到田里，在前面走着，丈夫在后面拿着犁，还不禁吆喝起来，声音雄浑又有力。

过了一会儿，妻子也醒来了。她开始做起饭来，烟囱里冒着缕缕炊烟。做好饭后，她就匆匆忙忙地去给丈夫送饭了。她远远地就看见田里一头牛和一个高大的身影，听见响亮的吆喝声。到了田边，丈夫正满头大汗地吆喝着牛犁田，牛喘着粗气，一步一步地走着。一块块、一排排的泥土都被翻了过来，整齐地排列着。丈夫看见妻子，便牵着牛上了田。妻子忙从篮子里掏出手帕，给丈夫擦汗，又拿出一张饼，递给丈夫：“来，趁热赶紧吃了。”接着，农妇又把黄牛拉到一旁的青草地上吃草，就又回家照顾孩子去了。劳动虽然忙碌而又艰苦，但他们从中感到了莫大的快乐。这时，其他人家也开始劳作了。

孩子们干不了大人那样的农事，但他们也想体会劳动的乐趣。夕阳西下，儿女俩一个捧着几棵碧绿的瓜苗，一个吃力地扛着锄头来到田里，在一棵桑树的阴凉处下，准备种丝瓜。说干就干，他们拿起锄头，“嘿嗖嘿嗖”地叫着，使出吃奶的劲儿，才挖出了一个小坑。他们俩先小心翼翼地放进一棵瓜苗，再轻轻地把土填上，接着插上一根长长的竹竿，好让瓜更好地生长，最后浇上水。两刻钟的时间，他们终于把所有的瓜苗都种完，也早已是满头大汗、满身泥土。他们多么希望丝瓜能够早早成熟，好品尝到丰收的喜悦啊!想到这，他们不禁甜甜地笑了。

9.《四时田园杂兴》教案 篇九

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：

课题：《

23、四时田园杂兴》

一、教材分析：

《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

四、教学重难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

五、教学准备：

1、收集范成大资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．

读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1．请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——

知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）随机点拨语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟——意境之读

1、“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

预设：

1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）

4、归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

4、品读第二句不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀…… 可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）

5、升华

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）

（配乐读）

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四、拓展品读——心境之读