儿童诗作文

儿童诗作文（通用8篇）

1.儿童诗作文 篇一

童年，

是那么美好，

又是这么地短暂。

可是，

我们在童年中，

嬉戏着，欢笑着。

童年，

就像一杯水，

慢慢地流动着。

童年，

似一首歌，

歌唱我们亲爱的心声。

日是永久的，

月是无限的。

可是，你告诉我，

我们的童年却是有限的。

从现在开始，

从我做起，

大家既然还有时间。

就做一些有意义的事吧!

评语：这是一首歌颂童年的诗歌，正如诗中所言，童年是美好的，可这样美好的童年非常短暂，很快就会过去，小作者匠心独运，呼吁人们珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。语言虽然质朴纯真却不失哲理韵味。

2.儿童诗作文 篇二

人类的身心要经历几十年的成长, 才能最终走向初步的成熟。人类儿童期的各个发展阶段之间存在着巨大的差异性。就写作教育而言, 人类个体从小学二三年级开始学习书面语言表达, 到基础教育末期 (高中阶段) , 其人生阅历、认知水平、审美心理、言语能力都发生了极大的变化, 与此相适应的各个阶段的写作规律也有所不同。本文的儿童作文主要是指小学阶段的写作 (儿童早期写作) 。儿童早期写作行为对未来写作能力有着重要的影响。

一、人类个体最初没有严格意义上的主客体区分

婴幼儿时期, 儿童都是“物我一体”的“泛灵主义者”, 在成人眼中没有生命的东西, 儿童都赋予了它灵性。这种主客体相混淆的精神状态, 随着年龄的增长而逐渐衰退, 八九岁的儿童已经基本摆脱泛灵意识, 而泛灵意识的完全消失则在十一岁左右。六至十一岁正好是儿童开始接受正规写作教育的最初阶段, 泛灵意识使儿童用一种“诗意”的眼光看待世界, 万物的灵性也自然地成为儿童早期语言表达的重要题材, 使这一阶段的书面语言表达带上浓重的审美意识。

二、儿童早期的写作教育将对一生的写作行为产生深远的影响

当个体初次尝试文字表达之时, 意味着他开始以文字这一人类特有的符号系统探索客观世界, 并在探索外界世界的同时, 建构自己的精神世界。良好的早期写作教育, 将使个体获得终生受益的写作态度, 奠定写作能力健康发展的基础, 而违反儿童心理发展规律的写作教育造成的精神内伤, 则会使个体的“言语人生”偏离正确的方向。

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。”

新课标写作教育, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励写想象中的事物。

正是在这样的意义上, 笔者倡导一种以儿童为本位的作文形态。

皮亚杰认为, 儿童思维释放出来的泛灵论、人造论、非逻辑性与前因后果观念等建立起既虚幻又纯真的绚丽图景。根据这一理论, 我们可以把儿童文学看作是儿童主观思维与生活环境相互作用在语言上的独特反应。

因而, 真正的儿童文学是既扎根于儿童又超越了儿童, 既紧紧把握了儿童的审美意识, 又自觉地引导与升华这种意识, 这类作品“大抵是属于第三世界的, 这可以说融合成人与儿童的世界”, 它是充满童趣的另一番“诗意的意境”, 充满生命的另一种“象外之象”。

我们没有理由怀疑, 小学生有自己的生活空间, 更重要的是他们拥有独特的心灵世界, 只有适合儿童身心规律的写作方法才是小学作文的“清泉活水”。儿童文学无疑是最佳选择。

1. 丰富情感, 发掘儿童情趣

心理学显示:“哀莫大于心死。”“感人心者, 莫先乎情。”儿童文学作品往往赋予世界的真、善、美的事物以灵性, 以儿童的眼光反应现实或幻想未知世界, 极富儿童情趣。“由文字所表现出的儿童情趣具有稚拙美、原始美、纯真美, 具有很高的艺术情趣和哲学内涵。”经常哼读李白诗歌的儿童, 对祖国的秀丽河山可大大增强感性认识;许多儿童读了《卖火柴的小女孩》后, 心情久久不能平静, 对小女孩寄予深深的同情。

2. 培养语感, 内化儿童语言

语感指对语言的感悟能力, 它是语文教学的本质和核心。叶圣陶说:“文学语言的训练, 我以为最紧要的是培养语感, 就是对于语文的敏锐的感觉。”在小学作文教学中, 要让儿童直接面对语言, 感受语言, 而摇曳多姿的儿童文学语言对儿童的吸引力最大。让儿童眼看、口诵、心想, 自觉体验, 潜移默化中内化儿童语言, 这比教师反复分析课文内容要强得多。儿童文学作品的审美结构由语言、意象、意味三个层面构成, 三个层面互为条件, 由浅入深。儿童文学所特有的审美性对内化儿童语言起着春雨入土的作用, 确实要比其他语言作品来得更有力度, 更巧妙, 更具可感性。

3. 激发想象, 提高写作欲望

儿童文学的内容具有神奇、惊险、奇美等特征, 可谓“大千世界, 无奇不有”。这为儿童打开了心灵的窗户, 给想象插上了翅膀。一方面, 儿童借助语言, 可深入到作品的想象空间去神游, 更好地理解作品;另一方面, 给想象插上了翅膀, 在其他活动中展开自由的想象, 从而开创新天地。

4. 自由审美, 发展儿童个性

儿童文学的审美形象具有不确定性, 人们所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就体现了这一点。儿童本身的知识水平、个性是不一样的, 而具有不确定性的儿童文学正适合了这一特征, 使每个儿童都能读到自己喜欢的东西。

摘要：写作教育观念决定写作教育行为, 儿童早期的写作教育将对其一生的写作行为产生深远的影响, 因此, 倡导一种以儿童为本位的作文形态, 便是小学语文教学的主要议题。

3.儿童漫画作文教学探析 篇三

难教、怕教，难写、怕写，这是教师和学生对作文教学的普遍心态。“课堂上，教师出文题，学生抓头皮，无米难为‘炊’，胡乱诌成篇；考场上，应试背范文，侥幸的高分，抛却敲门砖，作文仍低能；家庭里，父母读子文，怒火心中生，恨铁不成钢，埋怨不绝声[1]。”简短三句话既是对传统作文教学中作文现状的生动描写，也道出了教师、学生、家长对作文的苦恼。将教师在作文教学中的困惑做一个简单的归纳整理，按问题的集中程度由大到小排序，发现问题主要集中在以下10个方面[2]：

1.如何激发习作兴趣？

2.如何解决学生“没什么可写”的问题？

3.如何让学生写出真情实感？

4.如何让学生把作文写生动具体？

5.如何引导学生观察生活？

6.如何避免学生写出来的作文千篇一律？

7.如何避免学生作文成人化？

8.作文教学中如何培养学生的想象力、进行想象作文的指导？

9.如何提高学生的语言能力？

10.如何有效评改、批阅学生的作文？

每个儿童有自己熟悉的生活世界，有自己特有的伙伴语言，有自己的爱好和梦想，连做梦也是色彩缤纷。如此丰富多彩的儿童生活为什么难在儿童的作文中看到呢?如果他们自由表达的欲望和能力被抑制，被要求写的又是成人的生活与思想，天真的学生们如何描绘他们心中的小天地？老师心目中的优秀作文是按照成人的思维模式复制的打上成人思想印记的作文[3]。让儿童提早成熟的指导思想，只会禁锢他们的思想感情，封闭儿童的生活世界。

二、把漫画引入作文教学

如何让儿童生活走进儿童的作文，让作文成为反映儿童生活思想的一面镜子；又如何让作文贴近儿童生活，成为儿童生活的一部分，而且是生活中快乐的一部分。宋运来老师对此进行了多年的探索，终于闯出了一条新路：独辟蹊径地利用有讽刺性、幽默性和教育性的儿童漫画进行作文教学的一套儿童漫画作文教学法之路。

下面我们将结合一个宋运来老师亲自执教的课堂案例《愁女的故事》来诠释儿童漫画作文教学的主张。

三、儿童漫画作文的主张

把儿童漫画作为课程资源一部分，运用在小学作文教学中，称之为儿童漫画作文。[4]儿童漫画作文的上位为“看图作文”。儿童漫画作文又叫“童漫作文”或“儿漫作文”。儿童漫画作文有别于一般的看图作文，它有自己鲜明的特性，其教学内容取材于儿童漫画，儿童漫画的美学特征是一般“看图”所不具备的。儿童漫画作文的教学形式也是多元的，它不是就画写画，它包括：儿童漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等多种形式。学生由具体感知漫画到抽象思维，习作成文，或由幽默文字故事到创作漫画，经历了由“画”到“文”，由“文”到“画”的美学创作过程。儿童漫画作文是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动[5]。

（一）教师角度：化解学生习作材料难的需要

新课改赋予教师开发作文教学资源与运用教学资源的权利。教师不是就教材教教材，而是大胆地取舍教材，使用适合儿童需要的童漫习作材料。“儿童漫画作文”的教学突破传统“看图作文”窠臼，把作画与作文，写文与作画有机整合起来，满足儿童表达多样化的需求，为教师课程资源开发提供了广阔的平台。

肖川先生说：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”纵观《愁女的故事》整个课堂设计，宋老师巧妙利用学生喜欢漫画的特点，将儿童漫画引入课堂，通过引导学生观察一幅幅充满童真童趣的画面，来训练学生的口语表达，进而提升书面作文的能力。如果此次作文教学没有漫画的辅助，仅靠教师的理论说教，是无法调动学生的思维的，没有思考与启发的课题难免又陷入了传统的单调、乏味的传教式教学。

（二）学生角度：喜欢作文，乐于表达

漫画因具有夸张、幽默、讽刺、滑稽、机智、怪诞、诙谐等喜剧美学特征，给学生以较大的思维想象空间，对训练学生的想象作文有较大的促进作用[6]。以丰富有趣的漫画为素材，让学生在观察中展开想象的翅膀，说得滔滔不绝，画得多姿多彩，写得生动活泼。

儿童漫画具有与生俱来的“幽默”基因，想不让儿童喜欢都难。在《愁女的故事》第一课时设计“放飞想象中，提升言语的表达力”中，教师充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，整堂课在情趣中、笑声中度过。因此，儿漫作文比传统意义上的看图作文，具有很强的趣味性。这为激发学生的写作欲望，提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。而兴趣永远是最好的老师，教师一开始便能运用漫画的特点抓住学生的眼球，让课堂教学充满了活力，这本身就成功了一半。从培养学生的兴趣与习作内容出发，儿童漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，同时培养学生的观察、想象、思维、创新等能力。

（三） 尝试漫画作文教学——习作于课外，得法于课内

用适合儿童成长需要的语文，以切合儿童认知方式的教育教学范式，改变儿童的生活世界，推动儿童的全面健康成长，这是小学语文教学的根本宗旨和真谛。漫画作文教学思路是“习作于课外,得法于课内”,“课外尝试写放胆文,课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作,使学生练笔向质的方向迈进[7]。这种基于学生心理发展特点和认知兴趣的尝试，被实践证明效果显著。

在童漫作文《愁女的故事》中，教师利用两个课时的设计完成了展示了漫画作文教学的精彩。第一课时的“习作指导：想象画意促表达”，分别用 “在放飞想象中，提升言语的表达力”和“学生习作”两大块完成了习作指导，在看似漫不经心的交流中，不仅有语言文字的学习，说话的训练，对漫画人物心境的体会和人物写作情感的铺垫，更是抓住了儿童学习的心理特点，作文就在无痕的指导中让学生有所得，此时显示出独特的魅力。第二课时的“习作讲评：遵循文路赏作文”，“渗透写法，赏故事开头与发展”、“辩论话题，完善故事结尾”、 “寄予关怀，自我评价明得失”三大板块，无处不闪烁着语文教学的工具性与人文性。在对开头的一读一赏中，让学生知道开头原来有这么多的写法；接下来巧妙地为学生创设了一个争论的话题，让学生在争辩中完善文章的结尾，提升了自改习作的能力；在点评中，教师对一个词语、一句话的认可，无不激励着学生的习作自信心，作文评价中，教师放手让学生自评，一次次加分，其实是给学生以信心，让学生感受到习作的快乐才是作文教学的真谛。智慧的教师总会及时发现学生的闪光点，珍视学生习作中与众不同的亮点，这种不着痕迹的讲评训练，对提升学生品味语言、运用语言是大有裨益的；

4.六一儿童节作文：留守儿童 篇四

现在，农村的留守儿童越来越多了，而他们大部分都是因为经济条件紧迫，父母被迫进城打工。

然而，面对记者“想不想爸爸妈妈”这个问题时，大多数儿童的回答都是“不想”。其实，产生这种想法并不为怪，因为有的父母在外打工，连孩子的学习、生活都不管不顾，甚至6年不回家一次！面对留守儿童的只有孤独......2007年3月12日，我认识了一位叫刘莹莹的女孩，她告诉我，她也是留守儿童，不过还好，她的朋友不少。当我有点儿为她感到庆幸的时候，她却又补充了一句：“我的朋友和我一样，也都是留守儿童。”我听了，愣住了。不！除了孤独，还有贫困围绕着他们。我在网上的视频资料上看到，一群志愿者随着记者来到了龙山小学，那里百分之七十八的学生是留守儿童，他们吃的是白米饭，没有任何菜。食堂里卖的唯一的菜就是一元钱一份的烧豆腐，可是，这个东西也不是所有人都吃得起的。当记者拿起他们保存已久不舍得吃的黑面包时才发现，那些面包已经变得僵硬了，不过孩子们还是留着那些黑面包。看到这儿，一位记者急忙掏出钱包，去给那些贫困的留守儿童买吃的。但是，那些孩子们没有吃，只是在记者们走后，才把东西藏进了书包里......当我看到这些资料时，感到了一丝伤感，他们太可怜了！没有朋友，也没有好的生活条件，这是一般人想都想不到的苦日子！

5.儿童诗作文 篇五

六一儿童节作文：忆最后的六一

时间过得飞快，就在那一瞬间，我已成为了一名初中生。静静地坐在沙发上，看着手里握着的一张照片，一束温暖的阳光照在照片里每一个人那甜甜的笑容上。

哇！穿自家衣服果然不同！我说。这是我们小学最后一个六一了，老师允许我们传蝙蝠，而且想带什么都可以。

今年六一全校都十分热闹，感觉整一天的活动是专门为我们即将毕业的六年级设计的。灿烂无比的太阳挂在碧蓝的天空中，阳光热烈的照在我们身上，暖极了。

我们拿着报纸来到了宽阔的操场上，坐下。下面的安排是：六年级的自由表演。第一个套出场的班级是六（1）班；第二个是六（3）班，也就是我们班；第三个班就是六（2）班。我我们要按这样的顺序出场表演。

啪啪啪&&一阵热烈的掌声响过，六（1）班的同学们就开始表演了。他们演得精彩极了！树上的蝉儿都在吱吱吱地为他们喝彩。特别是哪一首歌，甜美的声音飘进了我的心里，很舒服。

下面，就该到我们班出场了。第一个节目跳《可爱颂》，当然，我也参与其中。上台，心莫名的怦怦乱跳，很是紧张，台下一百多双明亮的眼睛盯着我们。终于，音乐开始了，我跟着节奏，和三个女孩子欢乐地跳起可爱的舞蹈。连天空中的鸟儿都在跟着我们舞动，吱吱喳喳地兴奋叫起，真一道优美的风景线。紧接着是两位女同学出场，唱一首歌于六一的，我非常喜欢。于是我拿出照相机，把这一些美好的表演拍了下来，让它留在照片上，忘不了。

中午过后，又掀起了一阵高潮。同学们兴奋极了，因为等一下，就是全校庆祝学生六一安排的一些节目。砰！礼堂上的灯顿时亮起，把礼堂照的像白天样。亲爱的老师、同学们，大家下午好！一声美妙的音乐旋律过后，两位小主持人开始在台上主持，台下一整热烈的掌声。

节目开始了，一个穿着燕尾服，戴着一个长长的，嘿嘿的帽子，手戴双黑手套的孩出现，让人感觉很神秘。突然间，呲一声，他的手出现了一朵红花，还是一个花骨朵儿，但他用手掌轻轻在画上转了两圈。红花立刻绽放，开得很灿烂，美丽。魔术很快的结束了。接下来的表演更加精彩。最后一个节目让我怎么也忘不了，因为台上的同学和老师都在唱《童年》，在台下的同学也情不自禁地跟着唱池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。礼堂上响起了同学们欢乐的歌声，和跟着节奏一高一低的掌声。完后，节目也要结束了。

离开礼堂，仰望天空，这是最后一个六一儿童节了。天空一片寂静，风吹树叶，沙沙，沙沙仿佛一切都没有事情发生过。捡起一片树叶，轻轻放入裤带。盈禧，过过来照集体相啦！是好朋友在叫我。

即使快要分离，但同学们仍然保持着微笑。茄子！同学们都展着自己最甜美的笑容对着相机。咔嚓一声，美好的回忆留在所有同学的心中。

我抚摸着照片上每个同学的笑脸；路边又响起了《童年》，静静地听着，最后一个‘六一’永远珍藏在我的心中。

六一儿童节作文：难忘的最后一个六一500字

期盼之中，六一又来临了。由于六年级学习将会紧张，这个六一便成了我们小学记忆中的最后一个节日了，它必将成为我难以忘怀的时光。

每年儿童节，我班都会组织一个六一自嗨会！嗨住的是童年的过往，嗨住的是校园的时光，嗨起的是成长的向往，但是今天我却有了一点点迷茫&&

六一自嗨会开始了，教室的温度骤然上涨，那是我们的热情，共振升华直冲云霄。最后一次与同学们共度过的六一，有谁会不激动，兴奋呢？

小主持人报幕后，热场的舞蹈瞬间点燃了会场的空气。有些同学都情不自禁地跟着正表演的同学跳起来，那是童年在教室中荡漾！

接下来的节目也丰富多彩。唱歌的，演小品的，搞笑的&&每一个节目都让同学们哈哈大笑，有的笑得前俯后仰，个个都是那样的投入和享受。

轮到我们的节目了，我开心极了，手拿麦克风，一个箭步走上前去。我们的节目叫《我是魔术师》，是一个即搞笑又有魔术的小品。经过我和同学的精心演译，其他同学都瞪大眼睛，一会儿目瞪口呆，一会儿又捧腹大笑，简直是一波三折，这也是我最开心的一点。演完后，我心想：成功了！没有辜负我最后的童年。

最后一个环节最令人感动，一曲《兄弟抱一下》令全场都哭了。是啊，经历多少风雨，和你一起，兄弟抱一下，一路有你。这是当时所有人的心声和真实写照！

自嗨会结束了，我的童年也上路了。但此时我却很释然，因为该留住的都已烙在我的脑海中！

六一儿童节作文：最后的六一儿童节550字

今天是六一，我们的最后一个六一。昨天，布置完班级后，和我的好朋友一起回家。经过一年级走廊时，我想：这是我们最后的一个六一儿童节了，可他们，还有六个欢快的六一。

写着写着，忽然有一种很想哭的感觉我在想，是不是人都是这样呢？只有快要失去了才会懂得珍惜。小时候，总是天天都在盼望着快快长大，快快毕业；现在，却只想让时光停留，让时间定格。

还有两周，我们就要毕业了。毕业后，虽然说也在三中，却不知道我们还能不能再进同一个学校同一个班。还有好多好多的同学，都要离开了。其实，自己心底，还是都很舍不得大家的。以前总是打打闹闹的不懂事，现在快要分别了，好像突然都长大了。看到同学一张张原先稚嫩的脸上，已经日渐成熟原来，时间就是这么奇妙的东西。不知不觉中，我们都长大了或者说，我们都失去了童年。同时，也失去了六一。

还记得，刚刚进队部的时候，自己还是个什么都不懂的小男生，天天跟在其他同学背后，对一切新鲜事物都充满了好奇。现在，小弟弟，小妹妹都称呼我们为哥哥姐姐了。还有那么多的好老师黄老师，郑老师，陈老师，余老师，还有很多很多其他的老师，一直都在给我帮助，教会我许许多多的事情。真的，老师，谢谢你们。

这，并不是一篇单纯的日志。更准确地说，它记录了我即将毕业的心情点滴。那是一种怎样的心情呢？惆怅，不舍，忧伤，还有，紧张与忐忑。也许多年后，我再也不会有这种心情了吧。再见，六一，再见，童年，再见，我最最美好的小学生活

六一儿童节作文：最后的六一400字

我还记得我最后的一个六一节，那是个阳光灿烂的日子。

小学六年级时，过最后一个六一节，老师说以后要上初中了，不会再在六一放假了。听完了这句话，心里有说不出的伤感。

上午还上半天课，下午全校一起去看电影。

中午回家，妈妈拿出一套新裙子给我换上，临出门时还给了五毛钱。要知道我还从没有自主花零钱的时候。欢天喜地的出了门，在去电影院的路上有一段近路，是踩在一根大水管上走过去的，平时从没有从水管上掉下来，偏偏那天，踩在水渍上，脚一滑从大水管上掉下来，刚刚穿上身的红裙子下摆沾上的泥，膝盖也摔破了。哭哭啼啼的回家换旧衣，还被妈妈一顿好骂。快出门时发现一直揣在手心里的五毛钱也不见了，不敢作声，跑到水管处乱找，总算在泥泞里找到了。

看电影迟到了，记得是歌舞剧《东方红》。当时思想极为正统，觉得喜欢歌舞是不务正业，才想着呢，发现我的老师怎么看得如此着迷，一下子对老师失望到极点。

看完电影散场，很得意的在同学们艳羡的眼光里买了一支冰淇淋，舍不得大口大口的吃，伸出舌头一滴一滴的接融下来的水，香甜的牛奶味至今难忘。

晚上睡得迷迷呼呼的，忽然记起今天是六一，以后我再也没有六一节了，一下子哭了起来，哭累了又睡着了。

六一儿童节作文：最后的六一，快乐飞扬800字

或许，童年时代，是我们人生中最绚丽的时代。当我取下脖子上那根鲜红的红领巾时，我想了很多。今天，是我最后一个六一了。或许是欢笑，或许是怀念&&而那怀念，意味着，我彻底告别了自己的童年。

no.1告别童年

看见操场上那个鲜艳的红带金色童年，快乐无边，我的心有些沉重。我低下头仔细地看着那根红领巾，用手抚摩着。幼时我曾经对它不以为然，现在我才知道了它的珍贵。当我听到：童年的时代已经过去，我们将走进崭新的青年时代时，我有些想哭。童年啊童年，这么快，我就要离你远去&&大家一起摘下了红领巾，我把它放在手里，却又不得不把它塞进书包，再见，我的童年。。

no.2欢乐游园

我们班开展的游园活动是夹玻璃珠和抛乒乓球。我捏着两张游园票，真不知道该去哪边玩。看一班，丰富的抽奖，还有背篮球，三班的泼水更是不亦乐乎，瞧四班的夹乒乓球，也不错&&我到我们班看游戏。你瞧小杨，速度好快！你还没眨眼睛，几个珠子都夹到碗里了。而段又当起了买票者，不停的招揽着生意，不一会，我们这里的票就有了一大堆。而那边抛球的，几个男生已经占据了优势，不一会儿，奖品就给发光了。我们本班的慷慨解囊不要奖品了。我们又到四班去，夹乒乓球，嘿嘿，得到奖品咯！虽然只是一把小扇子，但是我还是很高兴。活动结束后，我们班的男生一人拿着一把水枪喷我们，害的我衣服都湿了。哈哈，真开心！

no.3快乐大餐

3点30放学后，我和几个同学一起去亚细亚吃大餐。我们一共10个人，我和肖、宋跑得最快，去了立刻开点。我、宋先点了一大杯可乐，肖又点奶茶，然后点了许多东西。上了楼，我们找了一个靠窗户的位置坐下来。他们都还没上来。等到我们的东西都上了，黄一行人才来。听说黄和朱点的是儿童套餐。李那两个还点的情侣套餐。我和宋刚喝一口，就消灭了一大半的可乐。等到吃完了所有的东西，我和宋又去要了薯条。吃得我。。走哇！我们大喊一声：‘撤！’，全部的人都看着我们。。

这真是一个快乐的六一。虽然我告别了童年，但是我还是会永远记住今天。

祝大家：happychiledren‘sday！

六一儿童节作文：纪念我最后的六月一日650字 我吮吸着手里的棒棒糖嘴里却未免有些苦涩。儿童节如期来临，心里却微微有了一丝疼意。看着这明媚的岁月如凋零的花一般在我眼前散去，那曾经充满稚气笑声的年代就这样随风飘零。我只是手足无措。手足无措地等待时间的洪流把我们冲走。那些曾经绽放曾经飘香的花儿还在我心中继续摇曳着它的残影，扭转头去，仍是挥之不去的痕迹。我无法停止回忆。很多的往事如段点一般在我的脑海中漂流，流淌过心的每一个地方，淌过了欢笑，却没赶得上年华。我站在原地数着自己的小快乐，以为自己还没有长大。可是每当我清醒过来时，我才发现，我一直站在现在，而它们，却怀抱着渐渐泛黄的原来。原来，曾经幸福的温度也会变成一道冰冷的伤痕，掠过内心最柔软的地方，逐渐变得沧桑。

某个小岛某颗小草。某个天长某个地久。过眼云烟。

那段逝去的日子，像朴树的歌词里说的一般：艰难感动，幸福并且疼痛。我们的年幼无知在蒸腾，蒸腾着唱，孤独不寂寞。我们孤独不寂寞地成长，我们寂寞不孤独地舞蹈。在这座城市中互相搀扶。曾经渴望飞翔，曾经渴望无所不有。但那样的视线，那样的思想，也许以后不再拥有。于是我不再痴迷在寒冷的冬季中寻觅温暖。那暖流早已融化在彻骨寒风中，只留下惑人的影子，让我误以为它还在，还能找得到。我被骗了。我们是那样的碌碌无为，碌碌无为地走过那些灿烂灼目的年华。太无助了，却要去帮助别人。对自己过于自信，却忘了那些总会扰乱生活的东西。抑或是人。由此乐此不疲，直至伤害。这世界有太多会消失的美丽，如果不去好好珍惜，那些所有的美好都是一场幻影。渴望美好，也想发现美，可这个世上有美的地方难免就会有丑陋。

烟火――短暂。有始有终。但，香气撩人。

心里的阳光被缤纷的阳光掩盖了。无论如何，都是好的。花季的到来挤走了童年，却带来了花香。

忘不了那些摆渡的幸福并且疼痛的日子，是它们让我至今都想用我的手，来荡你的桨。

我们悄无声息地成长，在某年某月某一天。

六一儿童节作文：最后的儿童节800字

早餐后，楼梯上变得一下子热闹起来，同学们难以抑制兴奋的心情，抱着凳子涌向操场，准备观看六一儿童节的表彰大会及文艺表演。这个六一是我们在小学期间的最后一个儿童节。

镜头一表彰大会

当操场上坐满了人时，两位主持人大方地走上主席台，微笑地对大家说：六一表彰大会现在开始！同学们报以热烈的掌声，接下来由学校领导宣布一年级新入队的少先队员的名单，并颁发了红领巾，在少先队员代表讲话后，分别对获得校级和市级的先进个人和班集体进行了表彰，看着一个个先进上台领奖，我真为他们感到高兴，我的学校，我的身边有这么多的优秀同学，我是多么的自豪和骄傲，他们将会成为我今后学习的榜样。

表彰大会的最后，请全体同学起立！随着何老师一声高喊，全场同学都起立，大家在何老师的带领下，重温了少先队员誓词：&&我决心遵照中国共产党的领导，好好学习，好好工作，好好劳动，准备着：为共产主义事业，贡献一切力量！我的眼前仿佛又呈现了第一次入队时的情景，顿时感到了心潮澎湃。

镜头二文艺表演

文艺表演开始了，我有幸做为主持人之一走上了这个舞台。刚开始我还有点紧张，但是一站到舞台上，我就抛开了一切，整个舞台就成了我的天地。经过精心的准备和排练，一开场，我们激情四溢的语言就使得全场的气氛一下子高涨起来，台下的回应十分热烈。我的自信心一下子大增，我和我的搭档，从容而大方地报出了一个个精彩的节目，在演出过程中，还不时还插入一些英语拉歌，所有的同学都投入其中，沉浸在欢乐的节日氛围之中&&

镜头三音乐晚会

这是一个特殊的六一，班主任老师也为我们准备了一个特殊的节目音乐晚会。

还不到六点二十，同学们和家长就已经挤满了音乐教室，教室是同学们自己布置的，墙上是女生们自画的音乐海报，墙上挂着彩带和气球，黑板上写着音乐会，门口已经堆放了各式各样的乐器，一架钢琴很威风地立在门口，提示着今晚的主题。

主持人汪思言用自己编写的主持词向大家介绍了进行表演的同学和节目，有宛转悠扬的钢琴演奏，有高山流水般的古筝演奏，有恬静休闲的吉他演奏，还有节奏明快的萨克斯演奏&&同学们在音乐的熏陶下，度过了一个美好的夜晚，连平时最调皮的同学，都显的那么安静。

最后，朱老师对同学们说：这是你们在小学的最后一个六一儿童节，你们很快就要毕业了，我为你们感到骄傲，希望你们在今后的学习生活中，能够取得更好的成绩，在这里祝你们节日快乐！

6.浅论儿童作文的游戏性 篇六

一、首先是想象性的游戏

儿童是属于梦想的,因为梦想给了儿童诗意,也给了他们自由,在想象的世界中,儿童生活在比现实更为宏大的世界里。五岁的牛牛编了一个关于《小老虎的故事》:

一只快乐的小老虎,在路上散步,他不吃老虎,也不吃人,他只吃毛毛虫。他爬啊爬啊,虽然他的腿很短,他还是一拐一拐地爬着。在他的前面出现了一只大老虎,向他走来。他定睛一看,原来是他的妈妈。

哎呀不好,在妈妈的背后跟着一只大狼,大狼张着大嘴正要咬妈妈的腿呢。小老虎一下子就扑了过去,抓住了大狼,然后转圈圈,将大狼甩了出去。

妈妈惊呆了,小老虎叫道:“妈妈!妈妈!”大老虎回过神来,问:“你怎么到外面来了,不是让你好好呆在家里吗?”小老虎回答:“我是出来散步的。”“那为什么这么久还不回去?”“我想在路上等等你的。”小老虎说。大老虎说:“你在家里也一样可以等我啊。”小老虎说:“因为我做了个噩梦,我就出来散步了,看看路上有没有人。我想交个朋友。”大老虎说:“交朋友是很难的,还是和妈妈回家吧,妈妈和你做朋友。”“好啊。”他们一起回家了。

回到家里,看到锅里有一条毛毛虫,妈妈不舍得吃,给小老虎吃了。吃完后才发现汤里还有一条毛毛虫,小老虎不舍得吃,给大老虎吃。妈妈吃完毛毛虫,原来的感冒也痊愈了。他们就开开心心地在家里等爸爸回来。

儿童任由自己的想象进入了一个现实以外的真实世界。首先是心理的真实:小老虎不吃人是孩子善良的愿望。又有现实的写照:妈妈把毛毛虫留给小老虎,小老虎留给妈妈吃。儿童用想象创造了一个生机盎然、充满人情人性的世界。这样一则小小童话,还有什么特别的意味呢? 牛牛妈妈以她对儿子的熟知经验进行了分析:

小老虎没有放弃走路,牛牛欣赏这种不畏艰险坚持不懈的精神,虽然他现在还不能做到。作为一个男孩应该奋不顾身地 保护自己 的妈妈。而将狼甩出去,是因为牛牛也想做一个这样本领高强的人。这两天早上,牛牛抱着我不让我上班,所以小老虎也到路上来接妈妈了。至于做噩梦不敢一个人呆家里完全也是他自己的写照。最刺痛我的心的还是那 句“交朋 友很难的”,这个学期 ,换了个新 环境,他还没能融入新集体,他肯定觉得非常孤单。和妈妈交朋友,妈妈的爱使他得到了安慰。捉了毛毛虫,妈妈舍不得吃,小老虎舍不得吃,就如同我和牛牛一般亲密。

在牛牛妈妈的眼里,小老虎是牛牛的化身,现实中不能达到的愿望,儿童在想象的世界里得到慰藉和补偿。这样的想象性游戏在儿童的成长阶段起到重要作用,它帮助儿童解决情感上的冲突,悄悄帮助儿童成长。从某种意义上而言,成人编写的童话都是“幼稚”的,只有经历儿童身体的童话才是真正的童话,而经历儿童的身体,书写显然比讲述来得更为深刻。

想象性游戏对于儿童是重要的。现行的许多教材中安排了许多关于想象性的作文内容,如苏教版教材的《心愿节》《根据声音编故事》《卡通故事新编》等。所要注意的是,牛牛的童话让儿童的潜意识在想象的世界中得以实现,而儿童作文中的想象性游戏,是教者把握了儿童精神结构和文章故事结构这两个世界的关系后在教学中的自觉运用。比如《卡通故事新编》这样的想象性故事情节如何展开?有一种最简单的游戏方式———给卡通人物制造点麻烦,然后解决麻烦。这些麻烦是存留在儿童体内的原始的野性,如贪吃、恐惧、懒惰、妒忌、恋母或者恋父的情节等等。如何帮助儿童对抗这些恶的倾向呢?“制造麻烦”是儿童最拿手的游戏,学生任由自己想象制造:水怪、巫婆、黑洞……儿童用自己的方式“解决麻烦”,或者求助别的卡通人物,或者借着超能量,或者借助新的发明……这虽是想象的世界,然而儿童在这样的过程中获得了智慧、获得了力量,也就学会了控制,意味着儿童的生长。从另一个角度看,遇到麻烦、英雄出现、麻烦解决,这乃是一般文学故事最基本的叙事结构。在《卡通故事新编》的作文教学中,教者看似和儿童在玩想象的游戏,伴随着想象的却是儿童语言、思维、创造能力的增长,以及心理的满足、精神的丰腴。

二、其次是体验性的游戏

一般的写作是一种回忆性写作。回忆的本质就是发现、纯化、拓展、重塑。儿童的记忆是以无意记忆、机械记忆为主,记忆材料的外在形象的具体鲜活更能吸引儿童,而对材料内在的本质却缺乏关注。如此,要让儿童对记忆中的材料进行加工就成了无米之炊。回忆性写作,对于儿童来说是个难题,如何更好地解决这个问题呢?回到儿童本身。加德纳曾这样描述儿童:“一个听音乐和听故事的儿童,他是用自己的身体在听。他也许入迷地、倾心地在听;他也许摇晃着身体,或行进着,保持节拍地在听;或者,这两种心态交替着出现。但不管是哪种情况,他对这种对象的反应都是一种身体的反应,这种反应也许弥漫着身体感觉。”这段话道出了儿童是用整个身体来感知世界的。由此,我们思考,儿童的书写更多的是一种身体的书写。体验性的游戏,身体亲身经历游戏带来作文的现场性。体验性游戏,可以作为作文的材料参与书写的过程,参与评价分享。以折纸飞机的游戏为例:(1)围绕折纸游戏的四项作文内容,首先把体验性游戏作为了写的内容,即通过游戏情境的创设,让儿童在游戏活动中获得体验,将作文的过程变成文字模拟生活的过程。如介绍作品产生过程,儿童甚至可以边折边演说,就在“做”的过程中比较这个词语妥帖还是那个词语妥帖,而获得一种用文字画画的功夫。(2)体验性游戏参与写的过程。写不是直接的目的,表达是游戏的需要。如给自己的折纸作品写推介词,写得漂亮是竞赛入选展览的需要。为了更加好玩,“我”折的马和“你”折的鸽子之间会发生怎样的事情,把这些作品组合起来变成一个好玩的故事。(3) 体验性游戏还可以参与评价分享写的意义。制作画册,画册上不仅仅粘贴自己的作品,还要配上游戏过程中精彩的片段。充满现场感的情景游戏给儿童带来清晰的记忆,充满动感的游戏让学生获得了丰富的感性经验和生活积累,用文字把游戏中的体验、认知、快乐变为一种滋养儿童身体的养料,通过写而深刻化,并化为永恒。如此,思想、情绪、语言经由了身体,形成了一股合力,为学生的言语表达提供了丰富的可能。

三、再次是形式化的游戏

人的情感、志向、思想需要借助艺术的形式表达出来,而每一种艺术形式背后都暗含着创造者的生理心理结构。探索创造主体儿童的心理结构与形式深层精神结构相通之处,用形式化的游戏将人的情思和艺术的形式统一起来。

形式化的游戏首先在于作为手法 的形式。 技巧、修辞、文体等我们都可以把这些视为手法形式,每一种形式背后都有其认知意义、精神意义。如“拟声”是一种修辞手法,多用这种修辞手法可以使得文章变得生动形象。苏教版四年级教材也有《根据声音编故事》习作安排。如何利用声响给学生习作打开思维呢?模拟思维是儿童最基本的思维,让学生模仿大自然界各种声音,高兴的老鼠、伤心的猫咪、潺潺的流水、呼啸而过的列车……儿童的体内本就具有对声音的偏好,自然中的任何声响都能刺激他们的神经,加上一些创造,声音便有了心情和表情。另外,对于儿童而言,匀称和节奏是契合他们心灵的一种乐音。诸如:小汽车嘟嘟嘟 ,大轮船(),骑上马儿();风儿吹来(),雨点奔来(),雷公赶路();羊儿找妈(),公鸡打鸣(),老鼠着急();得儿驾驾,稀里哗啦,嘭嘭嚓嚓,吱吱喳喳,一起唱歌,多热闹啊。把这些拟声词置于一定的意境中,连起来就组成了一首童谣,整体上形成了独立自足的音乐形象。学生可以填写,可以按照样子自己创作。在表演唱的时候可以带上动作,做着表情,可以轮唱,还可以把每一行的最后一个拟声词进行反复,以达到叠唱、增加韵味和节奏感的效果。动作化的语言、音乐的节奏、声音的形象,这一切聚合起来,语言的使用也就具有了游戏的性质。从儿童的身心出发,遵循美的规律,我们才能和学生一起玩转这样的形式游戏,抵达自由的王国。

形式化的游戏在于有意义的组织结构。索绪尔把语言看成是横向的组合关系和纵向聚合关系的合成。聚合关系是在链条的某一环节上能够相互替换的符号具有某种相同的作用,它们自然聚集成群。我们便产生一种新的语言游戏的方式,把能够替换的符号进行替换或者适当补充,使语言获得全新的意义。比如《小红帽的故事》,借着想象的帮助,儿童置换故事人物、时间、地点、事件等等。学生把外婆想象成会魔力的外婆,把外婆家的地点改成小河边、大山里,大灰狼可以变 成水怪和 巫婆 ,猎人可以是奥特曼、孙悟空。因为时间、地点、人物、事件的任意组合,故事的要素之间就充满了张力,因而变得新奇有趣、充满了想象的空间。结构没变,故事还是那个故事,100个学生却有了100种小红帽。结构是重要的。在人类的文学史上,有不计其数精彩纷呈的故事,格雷夫斯却说“神死而复生的故事包含了一切 文学故事 ”, 这个“死而复生”就直指故事的结构,于是,“有一个故事,也只有一个故事值得去叙述”。从这个意义上说,结构的游戏对于儿童的作文具有更加重要的意义。其实,不仅仅是故事的创造,这样的游戏,我们可以用在词语的创造、句子的创造、语篇的创造中。

形式化的游戏还在于形式化的内容。张继的《枫桥夜泊》,夜晚有那么多的景物可写,为何诗人选取了落月、啼乌、白霜、江枫、渔火这些景物?因为每一个景物反复传递着同一的信息,意象的叠加营造出孤苦惆怅的意境,每一个景物的选择都是有意味的内容。苏教版第七册课文《九色鹿》,九色鹿的美不仅仅在其外形,还在其居住环境、语言、行动的美,反反复复地叙说,一个至善至美的九色鹿就凸显在眼 前。无论 诗歌、散文,还是小说,所有作品中的内容都是形式化的内容。如果说前面结构的游戏是在用不变的结构承载变化的内容,而内容的形式化最重要的手段就在意义的聚焦和反复。如作文《夸夸我自己》:要夸自己“认真”,凭什么人家相信你呢?用事实证明:表情里有认真、动作里有认真、声音里有认真。仅仅这样就行了吗?跟周围的人比,你显得认真。你总是自己夸自己,让人家怎么信服呢?你父母说你认真,同学说你认真,甚至陌生人也说你认真,接着花草树木、日月星辰都被 你的认真 打动了。这样反复地说、不断地说、变着花样说,一个认真的“我”就凸显出来了。在这个例子里我们看到作文就是这样的一个用语言文字进行证明的游戏。不仅仅是儿童的写作,细看整个人类的书写史就是“结构”和“内容”的“重复”,人们在重复中实现、改变和创造自己。

四、最后是精神性的游戏

一方面,研究儿童的哲学家给予儿 童许多荣 誉的称号:儿童是哲学家、诗人、艺术家、梦想家、游戏者、探索者、思想家等等;另一方面,儿童尚未发育成熟,意识尚未发达,在成人看来,儿童的精神世界存在着梦幻、野蛮、神秘、荒唐等等。精神性的游戏尊重儿童的精神世界,用书写让儿童的精神得到伸展。

形象的诞生为精神找到寓所。以一个学生的作文《小铃铛》为例进行分析:“小铃铛是一头羊,是一头不怎么爱说话的羊。他的算术不怎么好,山羊老师教他,他怎么也学不会,可是他不灰心,他相信自己 一定能把 成绩考好。他每天天不亮就起来去数山坡上的树有几棵,可他总是要数错,小铃铛的爸爸经常揍他。小铃铛就这样天天数呀数呀,突然一天发现自己数对了树的棵数。他高兴地跑到 山羊老师 那儿 ,山羊老师告诉他,最近的进步很大。”首先是心灵的显现。班级刚进行测试,他的数学考不及格,他被爸爸狠狠揍了一顿。接着是情感的宣泄。“不怎么爱说话”“不灰心”是儿童内心真实的情感,不说出来是要被憋坏的。最后是愿望的实现。进步、被夸奖就是这位学生小小的愿望,学生在创造的世界中获得一种快感。

词语的推敲伴随着精神的伸展。澳大利亚著名的作家杰拉尔德·墨南在《我为何写我之所写》中写道:“这些形象和情感萦绕于心,直到我找到句 子将它们 产生出来。”这个“找到句子将它们产生出来”的过程对于儿童而言 不仅仅是 语言能力 ,更是儿童的认识、思想、思维、情感、精神的生长。一个学生在习作中这样写道:“今天,老师打我了。”我回忆跟学生交往的过程,并无粗鲁的动作。原来,今天的课堂上,小家伙读书读漏一个字,我用书敲了敲 他的头 , 笑着说 :“可不能漏哦,这样和原来的意思完全不一样了。”显然,学生没有找到一个妥帖的词语把想要表达的意思表达出来。于是 我引领学 生还原“打”“敲”的语境,对词语进行推敲。 最终学生 认识到“敲”的过程中饱含着老师对学生浓浓的爱意,“敲”字的更换也使得学生对爱的感受更为深刻,在他后来改写过的作文中,多了老师敲时的情态,以及被敲后自己的心理感受描写。在这样的“敲打”过程中,人文的内容也由此带出,并且表现得更为准确、合理、深刻。书写意义还在为自己提供了一个心灵的住所,其核心在于人要认识自己,寻找自身的价值和意义。伽达默尔说:“人的活动玩味着某种东西。”这“某种东西”就是人的精神所在。

个体叙事实现了精神的自我超越。儿童的成长存在心灵世界的冲突,写作是自我调节的方式,通过写实现心灵的对话。一个四年级学生围绕着《瓷杯坏了》这个故事写了一系列日记。起因是,妈妈的瓷杯坏了,为了袒护弟弟委屈地承认是自己打坏了杯子。接着写怕弟弟以后做错事不承担责任,进行了调查。然后写被妈妈委屈后内心的不满和痛苦。最后给妈妈写一封信和妈妈进行沟通。这一系列日记中有学生心理的斗争、内心的挣扎,学生通过自我对话说服自己做一个好姐姐,做一个好女儿的过程。儿童就是在这样的过程中进行自我对话,用文字不断重塑自身,实现精神的自我超越。

7.儿童作文呼唤返璞归真 篇七

小学生的作文应该成为一种积极意义上的儿童作文,让儿童作文返璞归真—返回到儿童作文的原始的原生性和原创性,成为儿童表真情、写真我的舞台,让习作成为“尊重儿童天性,呼唤儿童灵性,激发儿童悟性,张扬儿童个陛”的一种积极的生命过程。

童眼——独特的视野

时下,小学生作文演变成了一种功利作文,选材要么在“符合题目要求”的紧箍咒中千篇一律,没有一点儿灵气;要么举着“新颖、创新”的旗帜,变成了无病呻吟的伪成人化作文。

其实,儿童的童眼是一块未经世俗污染的净土,这里的世界五彩缤纷,这里的世界真实、独特。因此,教师必须弯下腰,一起用童眼看世界……

“那天,我在体育课上犯了错,下课以后,老师把我带进来了办公室。当时正好有几住老师在偷偷地吸烟,于是这位老师说,有小孩在,别吸烟,其他老师立刻掐灭了烟头……”

这是一篇学生反映自己真实生活的习作片段,在这篇习作里,他用童眼,用自己独特的视野,去观察这个外部世界,形成了独特的见解,真实地写到自己的习作中去,而不完全受大人评价标准的制约。这就是原汁原味的儿童作文。

童心——真情的流露

童心本该像水晶一般透亮,不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰,可是小学生作文有多少是无病呻吟?又有多少是无中生有?难怪有一则笑话说“外国的小朋友特别羡慕中国的小孩,因为在中国小朋友的作文中,他们能捡到鼓鼓囊囊的钱包。”我想:这是小学生作文的一种悲哀。那么这悲哀又是谁造成的呢?儿童作文,应该具有生命的感悟,应该是孩子们抒发内心真实想法的一种载体。例如,一位同学在《得了流感,感觉真好!》中写道:

“朦胧中,忽然听到客厅里爸爸、妈妈正说着悄悄话:‘哎!都是我们不好,没有尽到父母的责任呀!看,我都三个多月没有看到小敏了。“是呀!以后,我們得多抽些时间来照顾她!“这样,我们这次就多住几天,好好照顾她,等她的感冒好了再走!’‘好吧……’听着爸爸、妈妈的话,我的心里暖洋洋的——得了流感,感觉真好!”

这就是真情流露的儿童作文。

童趣——绿色的笑声

儿童的童趣本应该是最真、最甜、最美的笑声。可纵观小学生作文,这笑声也在应试作文中受到了一定的污染,这笑声听来总觉得是那么虚伪,是那么的遥远。

因此,笔者积极提倡儿童作文的“绿色笑声”,一种自然的“绿色笑声”。

“这一天,吃过晚饭,阿姨笑呵呵地把我拉到身边,说:‘阳阳,阿姨来考考你,看你聪明不聪明?’我一听乐了,‘阿姨,考吧!我肯定会!“阳阳,想一想,你叫我什么呀?“什么?’我愣住了,这是什么难题,我脱口而出,‘当然是阿姨啊!’阿姨也笑了,‘阳阳真聪明,阿姨再问你,等阿姨老了,头发雪白雪白的,腰也弯成虾米一样了,还拄着拐杖,你想一想,该叫我什么了?“太简单了,白头发当然叫你奶奶呗!’话音刚落,大伙儿一齐哈哈大笑起来,‘呀!上当了,阿姨老了,你不也大了吗?不还是叫阿姨吗!’想到这儿,我也难为情地笑了。”

看了这文章,笔者也不由受到了儿童天真幼稚的感染,发出了会心的笑声,这笑声发自于内心,决不掺杂一丝杂质。这就是“呼唤绿色”的儿童作文。

童言——无忌的稚言

童言无忌,这几乎成了儿童作文的一个共同之处,即使学生说错了,教师也会笑着说:“这是天使说的一个笑话。”可是如今在小学生作文中,“天使的笑话”几乎已经绝迹,因为应试作文的条条框框(立意新颖、中心明确、语言简练等)把这一切无情地扼杀了。

“他很能干!(妈妈在客人面前总是这么表扬爸爸)可不是吗?在家里,原本妈妈干的家务活都被爸爸‘抢’着干了,(如果你认为这是爸爸自愿干的,那你就大错特错了,还不是妈妈……)哎,爸爸也怪可怜的,因此,我背地里称他为‘女爸爸’……”

8.儿童诗作文 篇八

难忘的六一节[400字]

今天是5月30日，再过一天，就是六月一日国际儿童节了，为了迎接这一天，我们学校举行了颁奖典礼。

上午8点钟的时候，我们全校师生随着庄严的音乐，来到了操场上，等待典礼的开始。

不一会儿颁奖典礼开始了，同学们个个精神焕发，用期待的目光直视着颁奖台。首先表彰的的艺术节的团体总分奖，很遗憾没有我们四（1）班，可能是我们哪方面不好，还需要向其它班级学习。接着是优秀班级奖、四（1）班被评上了，看来我们还是有实力的，再接着是优秀少先对员奖、优秀家长奖、被点到名字的都要上台领奖，忽然我在台上看到了一个亲切的面孔，那是我的妈妈，她拿着优秀家长荣誉证书，虽然看起来有点紧张，但是从眼神中我能感觉到妈妈那一刻很幸福，我为妈妈感到自豪。

原以为颁将活动快要结束了，没想到还有一个完心愿活动，由于我们学校外来打工的孩子很多，家里条件也不好，学校为此尽自己最大的能力为一些同学完成了她们的物质心愿，有的同学想要小兔子、有的想要一双鞋子、、、这一次都一一实现了，让同学们好意外，好惊喜。那一刻我觉的我的学校是一个充满爱心的大家庭、我们雕庄小学不比其他学校差。以后我要更加努力学习，让我们学校更好、更强、我爱雕庄小学！

这一次的六一节虽然没有欢歌载舞，也没有以往的热闹气氛，但是让我们很难忘！

庆六一[400字]

六一是孩子的节日，在这高兴的节日里，学校决定将表彰大会也放在这一天。6月1日终于到了，早晨7点40分，我准时来到了学校，我们中队获得了校优秀中队集体，而作为这个中队的大队干事，我还要代表班级上台领奖呢。

8点钟，学校的庆‘六一’暨表彰大会开幕了。随着十佳，五星，四星，三星，二星，优秀雏鹰假日小队的一批批代表上台领奖后，我的心越来越激动，越来越紧张，因为马上就要到我上台领奖了。随着老师报出的名字，我和获奖同学在后台排成了一队，然后我们上台领奖了。面对全校师生，我自豪地接过奖状，因为这是我们全体同学努力奋斗的结果。一学期来，我们中队在各个方面都有了提高，无论是学习成绩还是行为规范。荣誉凝结着老师、同学们的努力，来之不易。这次表彰大会上，我还看到了同学演的小品，优美的拉丁舞，听到了美妙的《快乐迎世博》，以及石校长给予我们的厚望3个h。虽然明年我们会各奔东西，但福山的这次表彰大会将会深深地印入我们的脑海。

难忘的六一儿童节[400字]

今天是六一儿童节，我准备和九班的8、9个小朋友去金花的奥斯卡影院看《神奇海盗船》。11：00舅妈来接我到金花的奥斯卡影院看电影，11：30电影开始了。

我们个个认真地看着电影，没过几分钟电影突然黑屏了，我们不知道怎么回事就去问附近的工作人员，工作人员说：要等半个小时，大家要是等不住就去买票的地方，把《神奇海盗船》电影票换成《潜艇总动员》。有很多人去换了，也有很多人没换，没换的人就让小朋友尽情的玩。30分钟到了，电影还是没开始，我们就去问工作人员，说还要等五分钟。等完五分钟，电影还是没开始。我们又去问工作人员：电影怎么还没开始啊？工作人员说还要等五分钟。就这样一直等呀等&&，等到了一个小时，工作人员正式宣布机器坏了。工作人员说：现在把票拿上一会来看13：30的电影。

人们全走光了，我们去饭店吃饭，有的小朋友为了看电影而吃饭吃得很快。吃完饭我有点想回家了，舅妈就让爸爸来金花奥斯卡影院接我。

很快爸爸就跑了过来，虽然不是开车来的，但是我觉得爸爸的速度很快，刚打电话没过一会儿，爸爸就跑过来了，所以我觉得爸爸的速度很快，我们回家的速度也很快。

这真是一个又快乐又倒霉的六一儿童节啊。

庆祝六一

今天下午,我们大家都急急火火来到了操场。节目开始了第一个节目是我们三年一班给大家带来的现代舞太空之旅。

我收到了太空的邮件，我们要去太空了!美妙的音乐响了起来。