课文《三字经》的教学设计

课文《三字经》的教学设计（精选13篇）

1.课文《三字经》的教学设计 篇一

1、能正确、流利地朗读并背诵三字经的片段。

2、知道《黄香温席》和《孔融让梨》的故事，从故事中明白“孝”与“悌”的道理。

3、在日常生活中能学会感恩，孝敬父母，学会友爱、谦让，形成美好的品德。

教学内容：

香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。

教学过程：

一、激趣导入(课前播放《三字经》诵读)

1、老师想和大家一起做个游戏，名称叫“动作猜猜猜”。准备好了吗?(请你跟我这样做：拍手、坐神气摆好手、认真倾听状、举手)

2、你从刚才的动作中，猜出老师想告诉你们什么?

A、上课要坐神气。(评：瞧，XX就坐的很神气，老师喜欢)

B、认真听。(评：是呀，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学的回答)

C、积极举手。(评：老师就喜欢你两眼放光，积极举手回答问题的认真样。)

3、老师这里还有一道题，看看你们能不能回答出来，听仔细了——你知道，古时候的小朋友上学学的是哪本书?

4、对了，就是《三字经》(课件图片)，读过《三字经》的小朋友请举手。

评价：你们可真爱读书呢!

《三字经》中藏着许多小故事呢，今天这节课我们就来听听《三字经》中的故事，学学其中的道理。

设计意图：兴趣是的老师。本教学环节以游戏形式导入新课，不仅是对一年级孩子学习习惯的培养，如上课要认真倾听、积极动脑举手发言等的提点，还能激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。

二、整体感知

1、【出示】香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。

2、听范读录音。

3、想学吗?老师读一句，小朋友们跟读一句。

4、下面借助拼音，小朋友们自己读一读，看谁能把它读熟了。

指名读2位(评：你把每一个字音都读准了;你读的很有节奏感。)

5、在这几句中，藏着两个小朋友呢，你能找出来吗?

香九龄中的“香”就是黄香;融四岁中的“融”就是孔融。

设计意图：毕竟孩子才一年级，对文本的把握还在起始阶段。本段学习内容，第一个字是人名，第一句话中藏着故事，第二句话则是道理。因此，从全局把握，让孩子有个整体的了解。

三、学习“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”

过渡：让我们先来听听黄香的故事，小朋友可要听仔细喽，待会老师会提问题来考考你们的。

1、视频《黄香温席》。

2、故事中的黄香做了什么事情呀?冬天给爸爸暖床——温席，夏天给爸爸扇凉席子。

3、黄香帮爸爸温席，这时他多大?他九岁时帮爸爸冬天暖被窝，原来这故事就藏在“香九龄，能温席”这句中。【出示】，谁来读好这句?(评：听出来了，他才9岁;这句告诉我们他做的事情)齐读。

4、从故事中，我们知道，黄香母亲生病了，他就照顾他母亲。母亲死后，冬天他为父亲暖被窝，夏天为父亲扇凉席子，对父亲十分体贴。这就是孝顺父母的表现。

(1)【出示】“孝于亲，所当执”，在这句中，“孝”就是孝顺、孝敬的意思。跟老师读“孝”，孝敬、孝顺。

(2)那你知道“孝于亲”是什么意思吗?(孝顺父母亲)

(3)从孩子出生起，爸爸妈妈就为了孩子操劳，那作为子女孝顺父母，就是理所应当要做到的。“执”就是做到的意思。

(4)亲爱的孩子们，能说说你们是怎样孝顺父母的吗?

评：会做家务，你是个能干的孩子;知道父母上班辛苦，你是个体贴的孩子;学学习上让父母少操心，你是个懂事的孩子……请你读好这句。

5、看来，在我们班有一群孝顺的好孩子，你们像黄香一样，处处用自己的行动来表达对父母们的关爱、关心和孝敬。把掌声送给自己。

6、喜欢小黄香吗?为什么?让我们一起读好这句，把黄香的品质牢牢记在心里。

(1)男女比赛读

(2)四小组合作读

设计意图：本节教学环节以孩子们喜欢听故事入手，视频播放了故事，听故事前还提出了“听”的要求，目的明确。结合故事，讲解本句三字经中何为“孝“，继而拓展到生活中。在明理的基础上熟读而成诵。

四、学习“融四岁，能让梨。悌于长，宜先知”

过渡：《黄香温席》的故事让我们看到了孝顺父母的黄香，懂得了“孝”的道理。孔融身上也有我们值得学习的地方。

1、竖起小耳朵，让我们听一听《孔融让梨》的故事。(生上台讲故事)故事讲的真好，掌声送给她。

2、看图

(1)图中谁是孔融?你是从哪儿看出来的?

评价：刚才的故事你听的.真仔细!

(2)孔融最先拿梨，本来能拿到、的，可他却是怎么做的呢?

师：他把大梨让给哥哥。这时的他才多大?这就是“融四岁，能让梨”【出示】告诉我们的故事。谁来读?

(3)孔融把大梨、好梨让给了哥哥，爸爸看到了是什么表情?他会怎样夸奖孔融?谁能学学爸爸来夸夸孔融?

(4)孔融小小年纪就知道要把大梨让给哥哥，这是对哥哥的敬爱，【出示】悌于长，宜先知。“悌”，在古代就是尊敬、敬爱得意思。跟老师读“悌”。“长”就是我们现在说的哥哥，“悌于长”的意思懂了吗?(敬爱哥哥)，跟老师读：悌于长。

孔融4岁就懂得把大梨让给哥哥们，这个道理他知道，我们也应该从小就要明白这道理。跟我读：悌于长，宜先知。(男女生读)

(5)指导读好整句：我们一起四小组合作读，男女生合作读。

3、孔融在4岁时就敬爱大哥，把梨让给哥哥们，这种敬爱表现在谦让上。在生活中，你做过哪些事情，表达对哥哥姐姐的敬爱?

评：你也懂得了《孔融让梨》中的道理，奖励你读好这句。

扩大“悌”的内涵：班级里排队时候你是怎么做的?坐公交车的时候你会怎么做呢?

4、一(4)班的小朋友多懂事，让我们齐读这段文字。听了你们的朗读，老师也想加入了，我们一起合作吧。我读前面的，你们接后面的。交换过来读。拍起手儿一起读。

5、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人。我们班的孩子们在日常生活中也已经做到了，真为你们感到高兴。把这首《谦让歌》送给你们。全体起立，跟着老师读一读。

《谦让歌》

好儿童，要谦让，

好处、方便，我不抢。

要学孔融把梨让，

先别人，后自己。

人人夸我“你真棒”!

6、小结：孔融四岁能让梨，不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，《孔融让梨》的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。齐读，把孔融的品质记在心中。

设计意图：《孔融让梨》的故事，让一个学生绘声绘色地讲出来，孩子们听的可认真了。再结合图片讲解“悌”的道理，继而将“悌”的内涵扩展，引进社会生活中，让孩子们明白道理。

五、熟读成诵

1、我们从故事中认识了孔融和黄香两位小朋友，从他们身上你学到了什么?(孝顺，友爱，谦让等)

2、聪明的小朋友一定不会放过任何学习道理和知识的机会。自己练练，看谁能背得又快又好。指名背、比赛背、齐背。

3、听了你们的背诵，老师也想加入你们，和你们一起背。不过，老师想找个搭档一起来，谁来?(对拍手读)

4、这样既有趣，记起来又容易，和同桌一起练练吧。

5、人之初，性本善，性相近，习相远。古时候的人是这样读书的，咱们也来学一学古人的读法。(评：还真是有点古韵呢!)

总结：

小小的《三字经》节选中，藏着许多的道理。难怪这么多人喜欢诵读《三字经》节选呢。让我们再次用朗读表达我们对经典文化的热爱。

2.语文课堂教学的“三字经” 篇二

特点一：通

所谓举一反三，触类旁通，学以致用……都是这样累积成的。“通”恰是好语文课的首要特征。这样，课堂教学的小环境才能与语文的大环境珠联璧合，促进学生语文素养的提升。

教学主线双线联通 长期以来，文言文复习形成了从文言到文道的基本模式。但是，李凤老师在给学生复习文言文《小石潭记》《记承天寺夜游》时，却能着眼于学生学习能力的培养，让学生根据自己的复习情况谈方法，再根据学生的回答分别展开具体的教学活动。学生是学习的主人，学生学习写景游记类散文的能力得到进一步巩固和提高。

课堂引领动态贯通 建构主义认为：学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自身知识结构和能力结构的过程。语文课上，教师要引领学生将语文知识牵点成线、连线成面、叠面呈型，形成一个知识不断构建的动态过程。这既需要教师积淀丰厚，又需要教师能够旁征博引、相机渗透、巧点妙拨。如李凤老师在复习《小石潭记》“直接描写”“间接描写”的知识点时，由《小石潭记》联系到朱自清的《春》；在复习动静结合的知识点时，联系到《岳阳楼记》中的“静影沉璧”；在复习文言词“秀”时，拓展到“佳木秀而繁阴”“望之蔚然而深秀者”“木秀于林风必摧之”“秀外慧中”等；在引领学生体悟作者思想感情时，联系到《捕蛇者说》《黔之驴》以及“永州八记”，联系到柳宗元特定的人生境遇，联系到古已有之的“贬”文化以及古今文人在大自然的山水美景中疗伤排遣的妙法。

特点二：活

语文课堂应该是灵活多变的，不同的教学内容应采用不一样的授课方式。活脱、活变、活性贯穿了李凤课堂的始终。没有教师的“活”就没有学生的“活”。而这“活”恰恰是来源于教师对教材的透彻领悟和本身深厚的文化底蕴。这种“活”具体表现在以下方面：

教学内容去粗取精，重点难点举重若轻 语文教师要具备一种准确处理教材的慧眼。《小石潭记》是游记中的精品，在初中文言文里是不可取代的经典。学生把这一篇文章吃透了，对于其他的游记类散文，便会触类旁通、举一反三。文中涉及到许多游记散文的知识，尤其是多种常见表现手法的巧妙运用，既是初中语文的重点，也是难点。所以，教师要不惜浓墨重彩，重锤重敲。

教学活动丰富多彩，教学切口灵活机动 语文教师要善于搭建各种舞台，巧用各种激趣的妙招，通过不断变换的语文活动，让学生感受语文的五光十色。在这堂文言文的复习课中，李凤老师随机抽出两名学生，由一名学生扮演“老师”，另一名学生接受“老师”的检测。这样让学生走上讲台当“老师”，寓教于乐，乐中受陶。特别是，李凤老师的课堂不局限于教室：公园、食堂、体育场都是她的课堂场地；一颗枣核、镇江陈醋、黄桥烧饼……这些文化内蕴丰厚的地方特产常常就是她开展语文教学活动的道具和切入口。

课堂点拨随机应变，教学语言负气含灵 李凤老师认为，要想学生的语言活泼生动，教师的语言也应当活泼灵动。当学生没有听清时，她说“把耳朵叫醒，你再问一遍”；在喊到一个牛姓学生时，她说“来，对牛弹琴，开始”；当牛姓学生回答不上来时，她说“牛的琴弹不起来了。巧妇难为无米之炊，你昨晚没有好好准备‘米，今天没草吃了”。在李凤的课堂上，这样富有情趣的对白很多。整堂课就是一个运用语言、玩味语言的“超级语言秀”。

特点三：味

语文课堂必须是有味道的课堂。所谓味，应该是趣味、细味、韵味的有机融合。

趣味横生 语文的趣味感能调动学生学习的积极性，能激发学生的创造欲望和表达欲望。平等的生命意识，教学相长的教学艺术，与时俱进的时尚词汇，丰富多彩的教学活动，不断变换的角色互动，让李凤老师的课堂趣味盎然，语言秀贯穿始终，实现语文和生活的融合。

细味妙生 李凤老师对教材的研读很细，细到一个标点、一个字词，常常能在文本看似不经意处咂摸出许多意蕴来。除了体现在文本的解读上，李凤课堂的细味也体现在对学生细腻的关爱之中。她让学生背诵《小石潭记》时是这样说的：“《小石潭记》是经典名篇，这些经典名篇多记一些是好的。而且你们现在正处在记忆的好阶段。老师就是在上大学的时候记住这些名篇的。一旦记住，就不会忘记。所以现在老师上课都不需要看书的。来，我们一起试试看——”同时，在课堂上她还特别关注那些边缘生，把更多的机会让给边缘生。她能关注每个学生举手投足间的神情姿态，并能随机形成课堂的小插曲，而学生在这样的小插曲中被关注、被肯定、被喜爱，学得更是情趣盎然。

韵味无声 语文的韵味来自于教师对语言文字的品咂中，来自于教师对文本深入浅出的解读中，来自于教师对文化的独特感悟中。比如，在执教《你一定会听到的》时，李凤老师设计了这样一个教学环节：“从听的繁体字‘聽中，你发现倾听有哪些条件？”这里巧助了我国古代丰富的造字文化，充满了浓浓的语文味。

3.《三字经》教学设计 篇三

教学目标：

1、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极含义，感受中华民族优秀的传统文化。

2、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实的知识根底

教学重点

通过学习《三字经》，让学生感受中华民族的优秀文化传统。教学难点：

学生会判断《三字经》中的精髓内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入揭题

同学们，你们知道《三字经》吗？

《三字经》是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物，它伟大祖国浩瀚的文化长河中最绚丽的一朵浪花。《三字经》源于南宋，至今已有700多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆，内容包括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍，现在被世界儿童运用。你们自豪不？

二、初读感知

1、师出示《三字经》范读。

师：大家自己读一读这几句《三字经》，把字音读准，注意正确停顿。（生自己读）

三、学文晓理

1、才一会儿功夫，大家就读得琅琅上口了！这两句三字经虽寥寥二十个字，但背后却藏着动人的故事，蕴含着深刻的道理。下面老师给大家讲讲《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古时候孟子的母亲，为了寻找一个对孟子有益的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。从坟场附近搬到市场边，再三迁至学校旁。有一次孟子不用功，逃学回家，孟母当着他的面将织了一半的布匹剪断，并且告诫他说：“求学的道理，就像织布一样，必须将纱线一条一条织上去，经过持续不断的努力，积丝才能成寸，积寸才能成尺，最后才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积，才能有成就。否则就像织布半途而废一样，一旦前功尽弃就毫无用处了。”

五代时，有一位窦禹钧（又称窦燕山），遵照圣贤教诲的义理来教育子女，因此五个儿子都很有成就，都能光耀家门。

作者仅仅用了几个字就把这连个故事写出来了，让我们读一读： 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼

窦燕山 有义方 教五子 名俱扬

说说你自己的感受。

其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩，爱亲人、孝敬父母。

2、三字经中还告诉了我们什么道理？ 人之初 性本善 性相近习相远

人初生之时，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后来因为生活和学习环境的不同，差异越来越大。失之毫厘，差以千里。

苟不教 性乃迁 教之道 贵以专

如果不及早接受良好的教育，善良的本性就会随环境的影响而改变，所谓先入为主，不可不慎！至于教育方法，应注重在使孩子专心，有定力。课业的选择，要以专精为主，不要希求广博。据心理学家研究发现：儿童与青少年心智的发展，十三岁以前着重在记忆，之后理解力逐渐成长，故十三岁以前应注重记忆念诵为主，理解次之，不可本末倒置。

养不教 父之过 教不严 师之惰

生育子女，若只知道养活他们，而不去教育，那是作父母的失职。老师教导学生，不只是知识、技艺的传授，更重要的是教导学生做人处世的道理，使学生能够与人相处融洽，做事有方法，活得健康愉快有意义。因此对于学生的要求一定要认真严格，不能偷懒怠惰，才能教出好学生。严师出高徒，严是认真，一丝不苟的态度。

四、配乐诵读

1、师配乐范读、朗读。

2、品读解意，边读边试解释内容教师相机点拨，请学生结合《三字经》的内容，谈谈学习后的收获。

五、扩展活动：

《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。办一份手抄报。

板书设计：

《三字经》

人性本善严格教育

孟母教子五子登科

4.《三字经》教学设计 篇四

教学内容：

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。教学目标：

1.通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2． 通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3．初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

4．能流利地朗读和背诵这4句三字经。教学重点：

通过学习《三字经》，让学生感受中华民族的优秀文化传统。教学过程：

一、谈话导入：

我泱泱大国已有5000多年的历史，其中有许多闻名中外的著作。今天我们就尝试着诵读800多年前古人留给我们的经典著作《三字经》。

我们同学在小的时候就已经背诵过《三字经》。现在让我们一起随着优美的乐曲再共同回顾一下儿时的记忆。

同学们朗诵的很好，虽然有些同学还不是很熟，不过，没关系接下来我们就要学习《三字经》了。

二、讲解内容：

1.教师出示今天要学的内容。请同学们齐读。a.齐读。b.分男女生朗读。c.师生交替朗读。d.小组轮流朗读。e.指名开火车朗读。

这就是今天我们要学的三字经的内容，首先请同学们齐读一遍吧。准备，齐。

同学们朗读的声音洪亮，非常好，接下来我们分男女生朗读，准备，齐。

女生的声音好过男生，我们换过来比一比看看谁朗诵的更好，可以吗？准备，齐。

无论是男生还是女生读得都非常好，那么你们和我比一比，看看谁读得更好。怎样？准备，齐。

你们读的声音比我的好多了，你们太厉害了。下面请分小组来读一读，看看读得好不好。准备，齐。

同学们读的声音响亮，非常好。现在请你开火车朗读，每人两句，准

备，xx齐。读的非常好，我们接着再来一遍。Xx齐。

2．你们读的太好了，语速流利，声音响亮。三字经中蕴含着许多的做人的道理，那么今天的这些《三字经》内容告诉我们什么呢？让我们一起来研究一下吧。请拿出课前预习的资料在小组讨论。师：人之初，生：性本善。（边说边做好）

我们已经谈论了三字经的道理，就让我们逐句来研究一下三字经的含义吧。

首先请看第一句，准备，齐。

人生下来都是一样的，但是从小不好好教育原本好的性情就会变坏，所以我们从小就要好好学习，区分善恶，做一个对社会有用的人才。那么要怎样教育呢？我们来看下一句，准备，齐。

要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时时刻刻注意对孩子的教育，不能放松。

那么怎样的教育是好的呢？我们来学习第三句。准备，齐。这里有孟母三迁的典故，他到底是什么样的故事呢？请看一段视频吧。

孟母三迁的故事告诉我们什么呢？请你说说吧。

近朱者赤近墨者黑，孟母三迁告诉我们学习要有好的环境。除了有好的环境，还要有什么呢？我们来学习最后一句。准备，齐。仅仅教育，而没有好的方法也是不行的。好的方法就是要严格有道理。这些就是今天我们学的三字经的内容。让我们再朗读一次吧。准备，齐。

今天的内容告诉我们，人生下来都是一样的，需要好的教育，否则好的性情就会变坏，教育不但要有好的环境，还要有好的方法。那么今天你学到什么了，请你说一说吧。

同学们学得很好，也理解了这些内容，请你要按着里面的去做啊。下面请跟随视频一起来做三字经的韵律操吧。

三、教师总结

在这优美的音乐中我们学习了《三字经》前8句的内容。希望同学们可以用心的去学着做。那么三字经下边的内容是什么，里面又包含了那些意思呢？请期待下次课的到来。

（一）人之初，性本善。性相近，习相远。

〖启示〗人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。所以，人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。

【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

（二）苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

〖启示〗百年大计，教育为本。教育是头等重要的大事。要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松。

【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

（三）昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

〖启示〗孟子所以能够成为历史上有名的大学问家，是和母亲的严格教育分不开的。做为孩子，要理解这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才。

【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。

（四）窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

〖启示〗仅仅教育，而没有好的方法也是不行的。好的方法就是严格而有道理。窦燕山能够使五个儿子和睦相处，都很孝敬父母、并且学业上都很有成就，是和他的教育方法分不开的。

【译文】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。

故事是这样的：孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，以自己知道的知识教育孟子。因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人，他们走来走去，孟柯也跟着他们。孟母见了，想：“这个居住的地方不是很理想的地方。于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。”

5.三字经教学设计 篇五

一、教学内容：父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。当顺叙，勿违背。

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读并背诵韵文，积累语言。

2、引导学生体会其中含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

3、引导学生学会在生活中互相尊重、互敬互爱。

4、明白十义的内容并在生活中践行。

三、教学重点：

1、让学生对经文熟读并背诵，在朗读中感悟经典韵文的内涵，引导学生学会在生活中互相尊重、互敬互爱。

四、教学难点：明白十义的内容并在生活中践行。

五、教学过程：

（一）、故事导入

1、上节课我们学习了三字经中的八音，九族部分，这节课我们继续学习《三字经》十义部分。（出示要学的韵文，让学生在书本找到要学习的句子）

（二）、初读韵文，读准字音

1、出示课件，听录音朗读。

2、借助书上的拼音自由朗读，不认识的地方多读几次。

3、师领读

4、指名读，你愿意当小老师领大家读读吗？

5、同桌互读，读的不准的地方要给他纠正。

6、小组合作朗读。（1）小组内各成员接力读，每人一句，看哪个小组接得又快又准。（2）小组与小组合作，每个小组读一句，看哪个小组反应快记性好。

7、齐读

（三）、品读解意

出示：父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。

父子之间要注重慈爱与孝顺，这父亲慈爱儿子自然会孝顺。夫妻之间要和睦相处。哥哥对弟弟要友爱，弟弟对哥哥则要尊敬。就像三字经中讲的“兄友弟恭”的故事一样，请同学们来欣赏。对呀做兄长的要友爱、关心弟弟，做弟弟的要恭敬、尊重兄长。

2、出示：长幼序，友与朋，君则敬，臣则忠。

年长和年幼的交往要注意长幼尊卑的次序，朋友相处应互相讲信用。如果君主能尊重他的臣子，臣子也会对他忠心耿耿。

师提问题：①怎样才是长幼有序？你能结合生活举例子说说吗？例如：A、大家讨论时，长者先发言。B、当家里只有一个苹果时，刚好你和哥哥都想吃，应该怎么办？

② “君则敬，臣则忠”在古代大臣对君王下跪表示忠心。那放在今天的社会，应该怎样理解呢？A、比如说在公司里，领导要怎样，才能让员工对他尊重呢？B、员工怎样做才是对领导的尊重呢？

3、此十义，人所同。当顺序，勿违背。

“十义”就是前面所说的父慈、子孝、夫和、妻顺、兄友、弟恭、朋信、友义、君敬、臣忠，这是人人都应该遵守的，千万不能违背，违背了，社会秩序就乱了。

师：以前都是儿子怕老子，现在因为独生女多了，是家里的宝，这些顺序就乱了，所以经常出现了儿女使唤爸妈做事情，爷爷奶奶也围着孙子转。（请学生说说自己有没有这样的情况，或者生活中有没有看到过这样的现象并说自己的感受。）

（五）、背诵积累

1、自由背诵。自己小声背或者同桌互背。

2、师生互动，考考你。

（1）老师考学生，老师说上句，生接下句。（2）学生考老师，生说上句，师接下句。

3、比一比，谁背得又快又好。

4、小组比赛背诵，背得又快又好的奖励大红花。

5、个人朗诵比赛。（师放音乐，生有感情朗诵，不仅要流畅好要有感情，然后评出本班的读书之星。）

（六）、明理践行。

1、通过今天学习的句子，你知道了什么？（让学生回忆总结，加深认识）

2、回忆前面我们所学的《三字经》，你记不记得有关互敬互爱的故事？（黄香温席、孔融让梨）

除了让生回顾所学知识，师还可以适当补充讲解一些古人之间的故事（负荆请罪、六尺巷、荀巨伯远看友人疾等），让学生去感受从而引导学生对现实生活的思考。

3、师屏幕出示情景，让生想想面对这样的情景应该怎样做，互相讨论然后请生回答：①看到爸爸妈妈工作了一天回到家，我会__________ ②当被爸爸妈妈责备时，我会__________ ③当朋友弄脏了我的作业本时，我会__________ ④当和兄弟姐妹发生矛盾时，我会____________

（七）、总结

每个人都能互敬互爱，互敬互重，该多好啊！学习了今天的内容，明白了什么是十义，那我们就要在我们的生活中去做好它！

（八）、作业

1、可以选取今天老师讲的故事中的一个，讲给家人听，并说说自己感受。

6.识字教学三字经 篇六

一、趣味教学——乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。教师在教学时要注意结合学生的年龄特点，对低年级学生可用比较直观形象的形式把所要学习的知识呈现给学生。在识字教学中，可把枯燥的形近字、形声字编成有趣的故事，也可将生字称为“小客人”，让学生产生一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼客人的过程，这样的识字教学方式大大调动了学生的学习兴趣，唤起了学生的注意力，让他们在玩乐中掌握新的字、词。如在教学生字“已”和“己”时，学生经常会把两个生字混淆。于是，我把两个生字的教学编成了一个名叫《小粗心——丁丁区分“已”和“己”》的趣味小故事。此外。还可以采用编字谜、笑话、儿歌等教学形式及识字方法，同时还可以组织一些识字游戏，如：词语接龙、一字开花、猜字谜、对口令等，虽然只是一些小小的游戏，却能为学生的识字活动注入生机，无形中让学生自主地发现识字的趣味，激活学生自觉识字的兴趣，培养学生的创新意识。

二、传授方法——学会学

对儿童的学习要求教学方法灵活多变，别出新裁。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让每个孩子在学习的过程中都想学、学会学，才是我们每个教育者的目标。因此，首先要注意培养学生良好的识字习惯，并在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，让学生做到爱学、乐学、轻松学。其次，要重视教给学生“活”的识字方法；掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的阅读能力打下良好的基础。

1、插图识字法。在学习汉字的初级阶段，课文往往会配有大量的插图。教师应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。色彩鲜艳、生动有趣的插图，加上教师的积极引导，不但能激发学生的学习兴趣，还可利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了初学的生字。

2、游戏识字法。根据字形特点，把汉字编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是先给几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以做手势的形式表示猜得的结果，再比比看谁猜的字又准又快。如，双木不成林——“相”；人在云上走——“会”；善良的女人——“娘”，等等。

3、歌诀识字法。儿歌朗朗上口，生动有趣，教师在教学中要注意抓住汉字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字时，可编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教“坏”字，可编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。诸如此类的歌诀识字法，不仅易学易记，且妙趣横生。

4、象形会意识字法。课本中的“山、石、田、土、井”一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物间有许多相似之处，教学时可让学生先观察实物或实物图片后再识记。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强，因此，识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”；用竹毛制成“笔”等，通过这样的描述，再出示图片，让学生在头脑中建立起直观的印象，达到了既认形又明意的效果。

5、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能较有效地帮助学生理解、记忆字形。如“蜻”是蜻蜒的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度去讲解，学生会较容易记住这个字。

生字教学方法多种多样，作为教师，要以人为本，在教学过程中通过不断地反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的学习方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正让学生“学会学”，为他们掌握祖国语言文字打下扎实的基础。

三、生活拓展——课外学

“语文教学生活化”已成为许多语文教师的不懈追求。识字教学不仅拘泥于课堂、教材，还要拓展到课外生活，让课堂教学与课外活动成为识字教学的双翼。

1、利用校园文化资源，让识字教学走出课堂。刚入学的学生大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌边角上，互相记记同学的姓名，增进同学间的交流，也是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌等，都可成为孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的学生边熟悉校园环境，边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字与学生在反复“见面”中成为“好朋友”。学期末，可举行“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动，奖励认得多、识字主动的学生，进一步激发他们的识字兴趣，培养他们在生活中主动识字的习惯。

2、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。现在的孩子大多是独生子女，家长对孩子的成长格外关注，所以教师可利用家长会、家校联系册等渠道，把“识字链”拓展到学生的家庭中。可请家长把家里的各种常用物品名称制成卡片，贴到实物上，让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可让学生认认父母及亲戚的姓名、工作单位等。喜欢读故事是儿童的天性，在他们读故事的时候，提醒他们注意故事中有没有刚学过的生字词，这些生字在故事中组成了什么新词，并把自己在读故事时新发现的字、词告诉同学或老师。这种细水长流式地渗透，不但拓宽学生的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，形成一种知识的迁移。还可以鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册独立自主地去认读，在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，然后与父母一起交流，让他们逐步有意识地去认识汉字。

3、利用社会文化资源，使识字教学走向社会。学生在生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，各种报刊等，都是识字的活教材。可让孩子专门准备一本剪贴本，把收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪贴贴画画，就成了图文并茂的“识字课本”。在此过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时，定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”“我家附近的店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识，越识越认”的良性学习规律。

在教学中，教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界。那么识字将不再是他们的负担，他们也将会在快乐的学习氛围中轻松、自在、自主地识字。

7.三字经教学设计一 篇七

【教材分析】

《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”，其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷也！

【活动目的】、通过朗诵，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。、通过阅读《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。

【活动过程】

一、课前谈话：

（1）谈话导入。

师：同学们还记得4月23日是什么日子吗？学生回答。

师：对了，是世界阅读日。1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。很高兴和大家一起读书。世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

你所欣赏的读书格言是什么？(或者读书方法)

师：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。我们学校今年举行了第一届读书节。谁知道这届读书节的主题吗？（亲近中华母语，诵读百家经典。）

这次活动，学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。

师生接背：

那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？（作者王应麟，朝代宋朝，书的内容等）

师随机评价，简介《三字经》：

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。向全世界发行。可见这部书早已不属于中国人专有，它已经走出国门成为世界文化遗产的一部分了。有意思的是，现在浙江和广东两省还为《三字经》申报国家非物质文化遗产而起了争执。

今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！

二、读《三字经》，讲人文故事

1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人？

指名学生说。

2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事）

出示填空：

______，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。）

______，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢。）______，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人的准则。）

______，能让梨。弟于长，宜先知。（我想问问孔融，你怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。）

3、让我们再读读他们的故事。指导读。书可以怎样读呢？指导配乐个性化朗读。齐读。

4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。

三、读《三字经》，学史地知识

说《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的知识。

1、出示片断：

（1）三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎数。

（2）稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(shǐ)。此六畜，人所饲。

2、这里有好多的生字，你能读准吗？自己读一读。指名读。齐读（有滋有味地读一读）读得声音响亮精神饱满。

3、了解知识：

这两段话里，藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。

宣布比赛规则：分两队竞答，答对一题得十分，答错就给对方加上十分。答题之后，再为对方选题。给对方选题的时候要有礼貌，“请问，什么是～～？”

比赛之前，咱们先来热热身，用朗读来给自己鼓鼓劲，看哪一队士气更旺。（两队读课文，比谁声音洪亮精神饱满。）胜者决定自己先答还是先给对方选题。

比赛过程中随时点拨知识要点：

什么叫三才？什么叫三光？（天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨，大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽，而我们人又是万物之灵。）

三纲？（君王与臣子的言行要合乎义理，父母子女之间相亲相爱，夫妻之间和顺相处。这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。）

四时？（春去夏来，秋去冬来，如此循环往复，永不停止。）

四方？（东、南、西、北，这叫作“四方”，猜猜，老师由这想到了了什么？提示我们中国古代四大发明。我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”，也就是我国四大发明之一的指南针，从而使确定方位变得十分简便，尤其在航海中指南针的作用太大了。我们的老祖宗真了不起。）

五行？（金木水火土，这五行可真复杂，不知道他们是怎么推算出来的，真了不起。现在知道闰土名字的来历吗？）

六谷？（稻粱菽麦黍稷，就是我们现在说的五谷杂粮，这些是我们日常生活的重要食品。）

六畜？（马牛羊鸡犬豕，这所谓豕的是什么东西呀？）

4、小结：同学们真了不起，一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。

试背，指名背（老师学生合作背，生生合作背），齐背。（不能背的可以跟着读。）

这些知识还比较浅显易懂，《三字经》里还有更多的知识，等着我们去发现。

四、读《三字经》，明勤学道理

1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族，至今流传着许多名人勤奋好学的故事。请仔细看图，你知道图上说的是谁的什么事呢？

逐一出示名人勤奋读书图片，请学生说故事。

（路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨）师随时点评引导：哪一点令你特别受感动？

车胤囊萤：就着萤火虫的光看书，能看清吗？（这样微弱的亮光，看书时间一久就会眼睛发酸，甚至会头昏脑胀的。）

孙康映雪：他不冷吗？（天寒地冻，别说跑到屋外边了，即使在屋里头也是很冷的，连买灯油的钱都没有，哪来别的取暖的东西呢?）多冷啊！得受多大的罪啊！可没有苦，哪来的甜呢？

路温舒编席抄书：为了读书，真是绞尽脑汁。

孙敬悬梁：这倒真是一个克服困意的好方法。可惜我们男孩子没有机会了，姚老师倒是可以一试，女孩子也可以试试哦。

苏秦刺股：那是尖锐的锥子啊，疼吗？

2、歌德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中含着的意思。这么多感人的故事，老祖宗用了最精练的语言，记录在《三字经》里。你能找到这些句子吗？（出示）

披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。头悬梁，锥（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍（chuò）。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

自由读。在这些话里，找到刚才我们讲的故事了吗？还有什么故事没有讲过？你知道吗？

没有书读，就借来抄在蒲席上，刻在竹简上；没有灯油，就抓萤火虫照明，就着雪光读书；读书困了，头悬梁锥刺股，不惜伤害自己的身体；没有时间读书，就在打柴、放牛的间隙，利用一切时间读书。他们的故事感动、教育了一代又一代人。怀着这份感动，带着这份敬佩，我们再来读读他们的故事。（齐读。）

听了看了读了那么多故人勤学的故事，同学们，你们想过没有，是什么让他们能够这样想方设法找到读书的办法呢？（如果没有逼迫自己惜时如金、刻苦读书的强烈愿望，他们都不可能这样做的。）

如今我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股，这样的方法显然已经过时了，但什么是永不过时的呢？（勤奋学习的精神）

走进去，一切都是我；走出来，我就是一切。现在，就让我们走出来，谈谈我们自己，谈谈我们的学习，你心里一定有许多话儿想说，但不忙着说，拿起笔，把它写下来。

学生交流。

4、同学们说得真好，虽然表达各不相同，但有一个声音是一样的，那就是珍惜时间，勤奋学习。老师这儿要送你们一份礼物，借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。

“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。” 指名读。齐读。

五、背诵经典

8.三字经教学设计及反思 篇八

吴红艳

课题：三字经

备课时间：2012年9月11日 授课时间：2012年.9月28日 教材分析：

本科教学内容“经子通

读诸史

考世系

知终始”简译为：经书、子书的文义都融会贯通了，然后才可以读各种有关的历史，对于历朝王位承传的系统，都需详加考究明察，才能理解各朝治乱兴亡的演变过程及其原因。教学目标：

知识与技能：识记生字。

过程与方法：背诵并书写本课内容。

情感态度与价值观：理解本课内容，体会历史变迁的原因。学情分析：

大部分学生能够正确、流利、有感情的朗读三字经，学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的学习能力。教学重点：背诵并书写本课内容。教学难点：理解本课内容。教师准备：教材、课件。

学生准备：教材、作业本、默写纸。新课导入：直接导入。知识链接：

1、复习巩固旧知。

2、进行预习诊断。学习目标：

1、我会朗读并背诵本课内容。

2、我能初步了解本课内容。

3、我可以默写本课内容。自主学习：

1、借助拼音朗读。

2、练习背诵。

3、借助教材注释初步理解本课内容。

4、认真书写。合作探究：

1、同桌练习朗读背诵。

2、小组交流，理解本课内容。

3、提出不懂的问题寻求帮助。展示提升：

我学会了什么、懂得了什么。达标检测：

1、背诵本课内容。

2、默写本课内容。评价小结：

同学们背诵和默写完成的很好，在小组合作交流时也能够充分利用手中教材上的注释理解课文内容，养成了良好的学习习惯，希望你们再接再厉。课后作业：把所学讲给他人听。板书设计：

三字经

经子通

读诸史

考世系

知终始

教学反思：

9.创业公司薪酬设计“三字经” 篇九

不过，没有合适的薪酬也同样不能吸引优秀人才。小型初创公司的薪酬设计需要念好“稳基薪、高奖金、长激励”的三字经，才能以低成本投入换来优秀人才。

先谈“稳基薪”

基薪对于员工而言是基本的生活保障，同时也体现了公司的价值观，基薪较低的，代表了个人绩效理念，公司希望员工的收入主要与个人绩效关联；基薪较高的，往往代表团队绩效理念，公司绩效更多地依赖团队而不是个人。

小型初创公司需要团队精神，同时更需要英雄，某一两个英雄人物对公司的成长起到至关重要的作用。可以这样说，缺乏英雄的小型初创公司发展前景不会很乐观。因此，小型初创公司要倡导个人绩效主义，以个人绩效成败论英雄，要设置稍低于市场水平的基本薪酬，告诉员工，高收入与高风险相伴随，鼓励员工多创造绩效。

小型初创公司的基本薪酬等级不宜过多，一般按职位高低设置3～5个等级以体现职位差异。同一等级，销售类、技术类、行政类人员的基本薪酬不必体现岗位差异，要在公司内维护公平与团结的文化氛围。必须从一开始就要打造一个充满正能量的、团结互助的、积极向上的企业文化，要做到这点，不要让薪酬成为员工们互相抱怨的借口。

每个薪酬等级还需要设置7～11个薪档，目的是为了适应不同人才的需要，并让现有员工有可视的、可期待的薪酬晋升空间。需要在符合绩效目标的情况下晋升，才能使晋升公平公正，才能倡导绩效文化。

员工入职定薪后，除了政策规定的调薪日期以外，一般不单独为某个人临时加薪。这很重要，否则老板将会总是听见“薪水太低”的啼哭声。这并不违反小公司灵活运作的原则，因为员工如果认为薪酬太低，可以通过提高绩效获得更高的奖金。小型初创公司，只有绩效才是真正的筹码，通过个人绩效发放的高奖金和基薪晋升，也是看得见的公平。若公司整体绩效表现较好，可以为全体员工增加基本薪酬，皆大欢喜，激发士气。

小型初创公司需要设置学历工资、工龄工资或职称津贴吗？没有必要，一则数额不大起不到激励作用，二则在唯绩效论英雄的情况下，其他条件都是“浮云”。

所以，基本薪酬的要点在于，以低成本保证基本生活，少点等级观念，多点发展空间，凭绩效晋升，不开小灶。

再谈“高奖金”

奖金必然是小型初创公司的卖点，在中国未普遍实行股权激励的情况下尤其如此。会谈薪酬的人一般不会问你能给我多少年薪，因为得不到肯定的承诺，而应该问你给我多少基薪，你的奖金政策是什么，在做到哪种业绩的情况下能获得多少年薪。此时，应聘者需要掂量的是自己能不能达到这个业绩水平，而不是公司能不能给我这个年薪水平。当然，公司的奖金政策如果让多数人都觉得过于苛刻无法实现时，那就真的是抠门老板了。

奖金可以分为规则内的奖金和额外的奖金，前者是完全依据计算公式计算出来的，员工一般会视为自己年薪的一部分，后者则是公司额外给予的鼓励，可以让员工获得意外惊喜，让感动把忠诚度提高。

规则内奖金最好能用计算公式表示，让员工很容易计算自己的收入。在完成绩效目标时，员工的基薪加上奖金与市场中等薪酬水平持平。获得市场较高薪酬水平的办法是，超额完成绩效目标与额外的奖金。设定的绩效目标最好是员工能够完成的，并且你的绝大多数员工能够完成。即便你不为员工设置绩效目标，但至少你自己在设计奖金规则时也应该以多数员工能够获得市场中等薪酬水平时的绩效任务为目标，这样设计的奖金系数才具有足够的公平性。但我通常鼓励企业为员工设置目标，因为这是团队共同努力的方向，也更容易衡量员工的绩效。设置精准的绩效目标的确有点难度，尤其是小型初创公司面临很多的变数。但实际上不需要追求精准，一步步前进，并且总能完成就好。建议此类公司设置目标时保守一点，多了解和观察市场，对市场多点试探，多与公司内懂市场的员工商量。

销售类员工奖金可以直接与销售额或销售量关联，技术类、行政类员工除了与公司整体销售额或销售量关联以外，重要的是设定他们自己的工作目标，比如开发项目、搭建体系、提高产品质量等。倘若嫌麻烦，事务性工作人员可以不设定具体的绩效目标，只需要履行自己的职责就可以。

对于不同人员的奖金系数，重要的是他们各自的市场价值和对公司业绩提升的重要性。可以参考的有两点：一是他们各自的基本薪酬，二是销售、研发、工程、生产、行政等人员类别。更高等级的基本薪酬，说明岗位的内部价值越高，销售类和研发类通常在小型初创公司的内部价值更高。结合市场薪酬水平，可以为不同人员类别设置不同的奖金系数。注意不要划分太细，有5～6种就足够了。最重要的是让每位员工通过规则内奖金能够获得他们各自所在人才市场的中等薪酬水平。

超额奖金是获得更高收入的好办法。为了稳妥起见，超额奖金系数最好给一定的范围，而不是某一个固定数字，因为谁也不知道销售绩效会超额多少。倘若本来销售目标就定得很保守，那么对超额奖金最好规定一个上限，这个上限恰可以使员工获得市场中等偏上收入水平。除了对销售人员有超额奖金，对于全体员工也可以与公司整体销售目标关联设定超额奖金，对于重要的研发项目、生产项目等，也可以单独设定超额奖金。

额外奖金通常被老板用来收买人心，可以对以下两类人使用：做出突出贡献的员工；业绩表现优秀而且其年薪与市场水平相比明显偏低。在公布额外奖金时，这两类人都应该以优秀的业绩表现为名发放奖金，可以区分不同业绩，给予不同数量的奖金。注意不要为只对老板忠诚但业绩表现平平的人发放额外奖金，这会在其他员工心里留下阴影。

第三就是“长激励”了

虽然中国企业给予股权激励的并不多，但我还是希望能够越来越多。在美国的创业公司，股权激励已经成为薪酬的必然部分，是理所当然的事情。在中国，想必大家都知道，中国最成功企业之一的华为公司在创业之初最伟大的创举就是实行全员持股，在20世纪90年代初的中国，这相当于第一个吃螃蟹的举动，但是这个螃蟹确实物有所值，全员持股帮助华为短短20多年就坐上了世界最大通信商的宝座。然而遗憾的是，至今，中国企业羡慕着华为的成就，学习着华为的管理，却始终不肯学习任正非的胸怀：对事业的追求远远大于对自身财富的追求，切实地与广大员工共同分享成果的胸怀。

小型初创公司一般是民营企业，受到的政策限制较少，股权激励主要是与投资人协商预留股份额度，从一开始的20%，增长到50%甚至更多，这取决于出资人。华为公司任正非说他的股份只有1%左右，绝大部分股权是由全体员工持有，这取决于他的胸怀，当然也与华为公司最初的股权结构有关。从一开始的原始出资人占有大部分股权，到最后原始出资人占有少部分股权，小型初创公司由私人所有变为公众公司，事业也就做大了。

股权分配主要从两个维度设置，一是员工的管理层级，二是员工岗位的内部价值，但是最终由绩效来决定能否获得相应股权。对于同样层级和同样价值岗位的员工，一般按进入公司的时间长短分配股权，早进入公司的股权比例高，晚进入的比例更低。西方绝大多数创业公司都是按照这样的思路分配股权。为什么那么多国家要争取成为亚投行的创始成员国，因为其身份、地位和待遇不一样。一个组织的公平，绝不是平均分配，而是依据一种价值观进行分配。

很多文章论述了股权激励的形式，例如期权、虚拟股权、股票增值权等，我认为小型初创公司更应该采取实股激励的办法，即同时拥有分红权、表决权和所有权的股票分配，当然，可以设置分配及回购条件。空头承诺、望梅止渴的办法一则难以招揽精明的优秀人才，二则难以体现老板的真心实意，终究是小伎俩，打造不出仁义之师。

最后，做个小总结

总之，小型初创公司的薪酬设计倘若能按照这个薪酬三字经切实执行，大体能满足吸引人才、留住人才、激励人才的目的了：

稳基薪，低一点，少成本，看发展；

岗位差，不明显，讲公平，心相连；

有晋升，凭才干，论绩效，大空间；

开小灶，使不得，规则中，全一般。

高奖金，来精英，靠绩效，得高薪；

设目标，定简政，心里明，齐用心；

按类别，有区分，重团队，重个人；

超额奖，说得清，额外奖，拢人心；

长激励，是股权，不务虚，要实干；

少分股，无人愿，多分股，往大变；

高者先，低者晚，凭绩效，得股权；

10.一年级三字经教学设计 篇十

1、熟练朗读背诵古诗文。

2、了解各种花的花语。

教学重点：

熟练朗读古诗文。

教学难点：

了解各种花的花语。

教具准备：

录音机、磁带

教学过程：

一、导入新课

同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界里的朋友。让我们去了解生活中的花草吧!

二、教学新课

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍容华贵;梅花冰肌玉骨，傲然清奇。兰花清香无比，菊花高雅不俗。竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。萱草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。

三、总结

让我们去认识花草，做他们的朋友吧!

四、拓展

11.课文《三字经》的教学设计 篇十一

关键词：中职数学；课堂教学；优化

众所周知，中职学校的生源整体素质低、个体差异大，因而被动学习的多，尤其在数学方面表现得尤为突出。面对这样的学生作为中职数学教师在《数学》课堂教学中，该如何改变传统教学以适应当前中职教育发展的新形势、新要求是迫切需要解决的首要问题。中职数学与中学数学的功能是不同的，中职数学担负着双重任务，一方面是提高学生的综合素质，另一方面是专业课的基础文化课。基础不牢何以建高楼大厦，培养出合格的实用型人才？面对新形势、新要求该如何优化中职数学课堂教学？本人在多年从事中职数学教学与研究所积累的经验的基础上，总结出一个行之有效的教学思路，概括地讲就三个字“熟、精、活”。

一、“熟”是优化中职数学课堂教学的前提

（一）熟悉教学主体

中职教学的主体是中职学生。现今中职生的数学素质差异大、基础差，甚至，有的连最基本运算都不会。要想达到最佳课堂教学效果，就要用淡定平常的心态、平等真诚的关爱多与学生交流沟通，才能真正了解学生的实际情况，才能有的放矢、因人施教，成为“朋友式”的教师。这样，就更加有利于顺利地开展数学教学工作，更加有利于提高课堂教学效果。每当接新生班级的《数学》授课任务时，首先，要主动接近学生，用平等、关爱、真诚的心与他们交朋友。用最短的时间记住他们的姓名与基本情况，甚至喜好。他们就会觉得被重视、被关注，自然也就拉近了师生间的距离。其次，讲信用，守诺言，善于引导，他们就会跟你讲实话、讲真话。有心思、有困难愿意找你谈，当你为朋友。再次，适时引导学生记住，要成功靠的是有明确的人生目标和切合实际的人生定位，靠的是博采众长和不断进取。这样，就能使学生变被动学为主动学，充分发挥学生的主观能动性，从而激发学生的内在动力，为主体教学活动奠定良好的基础。

（二）熟悉教学内容

在熟悉中职数学大纲和课程内容的基础上，结合相关专业知识，做到课堂教学目标明确、心中有数；结合相关专业需求，做到教学内容源于教材而不拘于教材；结合相关生活情境，做到趣味教学联系实际、收放自如。学生就会兴趣十足地听课，信服你的教学。从而更加有利于驾驭整个教学过程，提高《数学》课堂教学效率。

二、“精”是优化中职数学课堂教学的核心

（一）精于教案的构思

在全面掌握《数学》课程知识体系，了解相关专业（学科）知识，做好教学内容取舍补充的基础上，针对不同专业（班级）和学生素质差异，精心构思出每一份能体现出承前启后、外引内联、取之精华、把握重点、突破难点的数学教案，也就为保证课堂教学最佳效果提供了一张蓝图。

（二）精于教学过程的策划

要使所授《数学》课程既能达到教学目的，又能受到学生欢迎，就必须针对不同专业（班级）和学生素质差异，策划设计好每一次课的流程。这是一个十分必要的教学环节。诸如，设计这样一个流程：分层要求复习旧课——趣味实例引入新课——点理重用精讲新课——精选习题巩固训练——学生感悟及时小结——突出重点布置作业。就能顺畅地完成一次高效的课堂教学。

（三）精于教学互动的运用

现今中职生在学习《数学》课程时被动学习现象严重，上课玩手机、睡觉、讲话等影响课堂教学的现象随处可见。因此，应该改变教师“一言堂”，按教学设计灵活地采用不同的互动形式，引起学生的学习兴趣，引领学生注意力的正迁移，引导学生“动起来”，促成和谐、愉快、活跃的课堂气氛。在具体教学中，要善于运用各种互动形式充分调动学生的主动参与性。如讲“交集”时，采用“生活情境式”互动，让学生间互相“握手”，感受公共部分（交集的实质）；讲“函数性质”时，采用“肢体语言式”互动，教师用形体演示引领学生一起做单调性、奇偶性的图像特征的“体操”，感悟函数性质的抽象性。还有“设疑问答式”，“趣例引导式”“讨论点评式”等互动形式。这样，既能达到预期教学目的，又能让学生觉得有意思、不枯燥自然会喜欢上《数学》课，从而明显地减少学生被动学习现象的发生。

（四）精于板书（课件）的设计

在《数学》课堂教学中，若能设计出直观、简洁、美观、合理的板书（课件），就会给学生以清晰、系统、全面的知识体系的感知认识。就像建筑高楼大厦的蓝图，具有承上启下、思路清晰、重点突出的作用。利于培养学生的逻辑思维能力和综合观察分析问题的能力；利于培养学生的审美能力；利于提高学生的联想记忆和学习兴趣。便于温故而知新，达到事半功倍的效果。

以“同角三角函数关系”教学为例：可分三块设计教学板书（课件）（如图，仅供参考）。

这样设计的优点是能直观地看到，感受到数学的系统性、逻辑性，可以在短时间内理解掌握“基本恒等式”的来龙去脉，起到事半功倍之效。

三、“活”是优化中职数学课堂教学的关键

（一）活于创新教学模式

教学有模而教无定模，贵在得模。针对现今中职生的素质特点，在《数学》课堂教学中，必须要突破传统的教学模式，面对中职教育的新形势、新要求，必须要创出行之有效的新的教学模式，才能闯出一片新天地。经过多年的探索，研究出“分层教学与评价”的教学模式，并在实践中取得了很好的效果。它的最大特点：在教学中，各层目标明确、切合实际、可操作性强；既能提高学生整体水平，又能兼顾个性发展；为学生提供相对合理、公平的学习氛围。在评价中，重点考核学生学习过程，简单考查综合运用知识，体现合理、公平、灵活的评价机制。实践表明，这一模式让学生清楚地知道自己的目标不是摇不可及。从而明显地调动了学生主动学习的积极性，明显地提高了课堂教学效果，深受学生的欢迎。

（二）活于匹配教法与手段

俗话说“教学有法而教无定法”。针对现今中职生的实际情况与专业方向，所采用的教法与手段也应有所不同。因专业、因需、因人、因时而选择匹配的教法与手段，才能达到最佳效果。就《数学》课堂教学而言，启发式教学是通用之法。如果一律采用多媒体等现代化教学手段与之匹配，那就不协调了。教师身体力行的有“形”有“色”的款款而出的环环相扣的板书演示过程，本身就是对学生认知的启迪、思维的引导的过程。

（三）活于特色教学风格。

若以平常淡定、平等真诚、积极向上的心态，幽默风趣、自然流畅、富有感染力的语言，善用情感、恰当插曲、趣例导入的方式，宽严相济、恩威并施、严谨治学的教态所体现的艺术化的教学风格进行《数学》课堂教学，就能为学生创造愉快和谐的学习氛围。使学生“听之有声、看之有色、回之有味”，自然就提高了学习兴趣和课堂教学效果。

在《数学》课堂教学中，念好“熟、精、活”这“三字经”，真正做到了“熟于生、精于教、活于法”，给学生以知识的启迪、方法的引导、能力的培养，自然会使学生“熟能生巧、巧而精之、精而活之”地掌握运用数学知识。从而改变学生因数学基础差、个体差异大而被动学的局面，进而优化中职数学课堂教学。

（作者单位：广东省梅州农业学校）

12.三字经(节选)教学设计 篇十二

1、正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。

2、了解课文的大概意思，懂得勤奋好学、有所作为，人生才有意义的道理。初步感受中华传统文化的丰富内涵。

3、会认至少十个生字，会写六个生字。

教学重点：正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。教学难点：了解课文的大概意思，懂得一些道理。教学时间：2课时 教学准备： 教学过程：

第一课时：

（一）导入：

同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来看看这一本书的节选。

（二）通读古文：

教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确、流利。

（三）交流整体感受：

读了这组文章，你有什么感受？想说些什么？

（四）品析赏读： 你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？ 2 学生先进行小组交流。3 全班分享各自的感受。

（为人者，如果终日不学，待到年迈体衰时，会因终身无为而羞愧。人如果慵懒度日，不思进取，岂不是连动物都不如了。）

（五）总结体会，整合感悟：

学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

第二课时：

一、朗读背古诗

指名读、全班读、小组读 熟读古诗。背诵古诗。

二、字形的记忆与书写指导：

1、在读背理解的同时，学生对字形有了一定的无意识记。

2、学生对生字字形的分析与记忆。

教给孩子们一些规律性的识记方法，指导学生认真观察把字写美观。

3、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。

4、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。

如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

三、总结与延伸：

13.课文《三字经》的教学设计 篇十三

阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。语文新课程标准中也同样提出培养学生的阅读理解能力。阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为教学要完成的重要目标之一。在日常教学活动中充分利用现有教材和课堂来培养学生的阅读能力。培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。为此，在教学实践中，我从新课导入和指导学生阅读两个方面来比较，借鉴语文课文教学的可取之处，并取得了较好的教学效果。

1.　新课导入。

新课导入指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。课文的导入，实质上就是课文的最初呈现，也是课文教学的“序曲”　。巧妙而恰当的导入能在最短的时间内吸引学生的眼球，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分力求做到新颖别致、简练到位。语文课文教学中导入方法有很多种。比如情境创设法、悬念设置法、知识迁移法、歌曲导入法、图片导入法、时尚话题导入法等。

这些导入方法，我都尝试过。其中我最喜欢使用的方法是图片导入法结合问题导入法。科学研究表明，图片是大脑接收信息的最直观的方式。在我所教的大多数课文中，我都使用了这样的方法。例如，在教Star　signs这一课时，我会播放西方国家12星座的图片，不是简单的图片，而是真正的星座图。我想学生会对这个更感兴趣的，在学生兴致勃勃讨论时，可以提出类似问题What　is　your　star　sign？然后自然过渡到课文。这样就使得课文内容成为学生们迫切想了解的信息，效果自然不错。

课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行读前活动，为正式阅读做准备。教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据教学的实际情况作统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。教师应当恰当地选择和创造性地运用教学方法。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。新课导入的方式是多样化的，我运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。

2.　指导学生阅读。

“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而获得信息的多少，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，更重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。在语文课文教学中，常常有些课文片段需要精读。对于这些片段，他们往往从以下几步进行教学。首先，精心设计教学导语。精彩的教学导语能让学生很快地进入自己的角色，使教学过程严谨而不紊乱。学生能更好地集中自己的精力投入到文章的学习中去。然后重视学生对教学内容读的训练。对课文精读段落的教学，应该放手让学生充分地去阅读课文，反复地朗读课文，加深对课文内容的理解。要让学生把心放到文章中去，设身处地的去读去想，与作者进行心与心的交流，体会作者所表达的思想感情。这也是我们英语教学中所欠缺的。早读课，学生只是背诵单词、词组，根本就不读课文。这些学生缺乏必要的朗读训练。学生即使读了课文也像小和尚念经，读好了课文，但却不知道读的是什么内容。所以在英语的课文教学中，我也有意识地让学生去读课文，带着问题去读课文，要读懂课文。

3.适当地选择教学方法。

在语文课文教学中，所选用的教学方法有很多。比如，说一说（说说自己的感受）、演一演（演演课文的主要内容，这个我们主要在对话里经常会用到）、辩一辩（阐述自己对文章的不同看法，有些课文联系实际，学生往往有很多话要说）、读一读（有感情地朗读课文）等等。比如，在　Trailwalker　这一课，我就把这一课当作一篇精读课文来讲。我会要求学生找出能够表现毅行者们“毅”的词汇，并且要求他们说一说他们的感受，辩一辩他们的不同看法等等。总之，学生们都有很多话要说，教学效果也很好。

通过比较我知道要在阅读教学过程中更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。只有这样，才能真正提高学生的阅读理解能力。