课题报告书

课题报告书（精选10篇）

1.课题报告书 篇一

课题总结-教改课题总结报告

教改课题总结报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于 xx年 9 月由攀枝花学院批准并列入工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景、内容和基本原则课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自 2001 年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好 的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分

解为以下方面：

1、教学内容的改革：

2、教学形式的改革；

3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化； 二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。

课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研

究工作的几项基本原则：

1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高2 号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。

2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。

二、项目研究情况研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx 年 9 月——xx 年 3 月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：xx 年 4 月——xx 年 3 月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：xx 年 4 月——xx 年 9 月加工整理材料，撰写论文、结题报告、成果应用。为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。

其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。项目研究过程回顾xx 年 5 月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。xx 年 9 月，该课题获得学院批准并列入该工作计划。为此，课题组成员

紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即进展计划及目标。xx 年 4 月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。课题总结鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。

xx 年 4 月——xx 年 3 月，课题组成员积极的展开了研究工作。寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，xx 级和 xx 级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实

践性教学环节 532 学时，占总学时的 19﹪。刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。具体内容包括第一学期为期 2 周的军训，第一或二学年暑期为期 3 周的“两课”社会实践，第四或五学期为期 3 周的模拟法庭，第三、五学期为期 2 周的法律咨询实习，第七学期为期 1 周的法学专题辩论，第八学期为期 12 周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。

三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求，课题组成员积极、认真地开展研究工作。他们在较广泛、充分调查研究的基础上，进行教学改革实践，取得了较丰富的阶段性成果。

2.课题报告书 篇二

小学英语是学生学习运用英语启蒙和入门阶段的一门基础学科, 小学阶段开设英语课是我国21世纪基础教育课程改革的重要内容。但是, 目前小学英语学科教学中还存在着许多亟待解决的问题。

其一, 学校对英语教学作为小学教育的基础性学科认识不足, 英语教学成绩差。

其二, 小学生英语口语差。成人化英语的“高知低能”和“哑巴英语”现象比较严重。

其三, 学生学习兴趣普遍不高。

二、研究方法与过程

针对上述问题, 2005年9月, 我校参加了国家级科研课题“攀登英语”的实验研究。

五年来, 整个课题研究经历了四个阶段:

第一阶段 (2005年9月～2007年7月) , 起步探索阶段。主要跟随总课题组, 进行初步研究尝试, 积累经验。

第二阶段 (2007年9月～2008年7月) , 深化研究阶段。逐步扩大研究规模, 覆盖全校每个年级, 并尝试启用班主任教师担任攀登英语的教学任务, 初步巩固运用研究成果。

第三阶段 (2008年9月～2010年6月) , 整合提高阶段。不断深化课题研究, 进一步扩大专业英语教师的队伍, 以“攀登英语和常规英语的整合”为抓手, 加强专题研究, 争创优秀学科。

第四阶段 (2010年9月开始) , 普及推广阶段。总结五年来攀登英语课堂研究取得的经验, 并在常规英语教学中广泛应用, 切实提高英语学科的教学质量, 巩固和扩大英语学科教学特色。

1.加强领导, 建章立制, 逐步规范课题研究

为了保障课题研究的顺利进行, 学校专门组建了主管副校长、教学主任、教研组长、实验教师等组成的课题组, 确定了一至三年级7个教学班为实验班, 并逐步扩大到全校15个班级;同时, 学校逐步健全完善了“集体教研”、“年级组月汇报”、“学期展示”等制度, 有效保障了课题研究和常规英语教学。

2.加强管理, 开拓创新, 不断规范常规教学

从常规教学入手, 突出“四有八落实”, 严格执行过程化管理。几年来英语组非常重视课后反思环节, 逐步形成了“研讨——学习——再讨论——反思——总结——提高”的教学过程。尤其每学期, 英语组教师在参与“校级评优课”时, 都以组为单位开展“说课——听课——评课”活动, 课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课, 课中认真听课、思考, 课后认真讨论教学得失、回顾小结, 撰写课后反思, 课堂教学效率大大提高。

3.强化设计, 积极引导, 努力营造英语学习的氛围

在开展课题研究之初, 学校就想方设法在各个教室、楼道等场所张贴了英语宣传画。学生入学时, 老师就为他们提供了很多英语名字, 让孩子们从中挑选出自己喜欢的, 并制作成胸卡每天佩戴, 课上或课下学生与老师都用英文名字互相称呼, 课间用英语问候;平时课堂教学中, 强化学生“听、说、读、写”训练, 结合英语教学的特点, 实施每天十分钟早读制度, 切实提高学生的阅读、会话能力, 并把好语音关, 掌握好发音;运用词汇积累本、百词竞赛、作业评比、朗读比赛、课文短剧表演等形式, 锻炼学生的能力, 今年我校又引进了英语口语外教, 受到师生的好评。

4.深化研究, 因材施教, 努力激发学生学习英语的兴趣

学校英语教师从不同年龄段学生的特点出发, 在课堂教学的组织、方法的优化、情境的创设等方面都做了大量深入具体的研究, 大大激发了学生学习英语的兴趣。每学期末学校组织英语展示活动, 各种节日都会由孩子们自己表演, 这种形式, 受到学生的普遍欢迎和广大家长的一致好评;学校先后承担的两次区级展示活动, 不仅扩大了知名度, 而且得到与会领导的充分肯定。

三、结果与分析

五年来, 学校课题组成员在项目组专家的指导和帮助下, 坚持不懈、深入研究, 积极探索攀登英语课题研究与日常英语学科教学的交融点, 突出“两大特色”, 取得“四项成果”, 成效显著。

1.突出“两大特色——评价的整合突出阶梯性、内容的整合突出互补性”

(1) 评价整合——突出阶梯性

借鉴攀登评价体系优化常规英语课堂教学。攀登英语的评价机制就是以学生心理发展的基本规律为依据, 每个细节处的设计都非常符合学生的需求和喜好, 从而使评价真正地发挥了其激励和促进的功能。

(2) 内容整合——突出互补性

攀登英语和常规英语在教学内容的安排上各有优势, 我们采用“优势互补”的原则进行整合, 大大提升了课堂效率。

2.取得四项成果

(1) 增强了学生的学习兴趣

通过实验教学, 学生对英语学习产生了浓厚的兴趣, 说英语、用英语的自觉性显著增强, 并且养成了良好的口语交际习惯。

(2) 取得了良好的社会反响

通过家长会和开放日活动, 广大家长纷纷来到学校观摩课堂教学, 家长们都为自己的孩子们在课堂上用英语大胆交流、精彩表现而惊喜万分。

(3) 建立了新型的学习模式和师生关系

通过试验探索, 教师在课堂教学中渐渐从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者、激励者和学习者, 实现了自身角色的转换, 从而建立了一种师生共同学习和成长的新型学习模式和平等和谐的师生关系。

(4) 提高了英语学科的成绩

2007年, 学校荣获攀登英语基地校称号;2008年, 学校英语学科被评为优秀学科;2009年, 学校荣获英语实验优类校称号。并在全国及市区论文比赛、课堂教学设计及教案设计比赛中多次获奖。

经过几年的探索, 我校的英语学科教学已成为特色鲜明、优势明显的学科, 而且在市、区都具备了一定的知名度和影响力。但学校还会在固化以往研究成果的基础上, 充分发挥十二年一贯制校自身的优势, 努力探索小学攀登英语与中学英语口语教学的有机衔接, 力求共同促进取得双赢。

参考文献

[1]黄和斌.外语教学与理论.译林出版社, 2001.

[2]小学英语教师手册, 广东教育出版社.

[3]中小学英语教学与研究.广东教育出版社.

[4]禹明.小学英语教学理念与教学示例.华南理工大学出版社, 2003.

[5]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社, 2004.

3."环保小课题"研究报告 篇三

一．编题小组。根据调查，结合百分数的应用，编写了以下二题，供兴趣小组的活动使用。

1．我国森林面积为1.34亿公顷，占世界森林总面积的3.9%，世界森林总面积有多少亿公顷？

2．世界人均拥有森林蓄积量为71.8立方米，而中国人均森林蓄积量仅为8.6立方米，中国人均森林蓄积量是世界人均森林蓄积量的百分之几？

二．实验小组。从树枝上摘下5片叶子，通过测量和估计，它们的面积分别为15平方厘米、16平方厘米、12平方厘米、20平方厘米和18平方厘米。设问：

1．平均每片叶子的面积是多少？

2．假如这棵树有10000片叶子，并且每25平方米的树叶能在一天释放出足够一个人呼吸所需要的氧气，请问：这棵树可供一个人一天所需要的氧气吗？

三．计算小组。（1）算出平均每片叶子的面积是：（15＋16＋12＋20＋18）＝16.2（平方厘米）。

假如这棵树有10000片叶子，那么绿叶的总面积是：

16.20000＝162000（平方厘米）

162000平方厘米＝16.2平方米

16.2平方米＜25平方米

计算结论：这棵树不可供一个人一天所需要的氧气。

（2）解答编题小组的两个题目：世界森林总面积为： 1.34.9%＝35（亿公顷）；中国人均森林蓄积量是世界人均森林蓄积量的8.61.8＝11.98%。

四．调查小组。通过调查得知，现在好多餐馆都用一次性筷子。1家餐馆1天大约用200双一次性筷子，而1立方米树木可以生产45000双一次性筷子。

调查结论：照这样计算，1家餐馆一年要用筷子20065＝73000（双），消耗掉树木730005000≈1.62（立方米）。

五．推理小组。根据以上数据推理：中国现在每年生产大约450亿双一次性筷子，如果我们以每根筷子长15厘米计算，把中国人每年用掉的筷子一根一根地接起来，可以绕地球多少圈？（地球赤道一周的长度大约是40000千米）

450000000005000000000＝337.5（圈）

推理结论：把中国人每年用掉的一次性筷子接起来，可以绕地球337.5圈，大致需要砍伐2500万棵树。

六．网络小组。网上搜索得知世界森林覆盖率：日本67％、韩国64％、挪威60％左右、瑞典54％、巴西50%~60％、加拿大44％、德国30％、美国33％、法国27％、印度23％、中国16.5％。

网络搜索得出结论：我国森林覆盖率偏低。

七．研究结论。一次性筷子是树木做的，如此使用这么多的一次性筷子，要砍掉多少棵树来做筷子呀！大量使用一次性筷子的后果是，森林将遭到破坏，严重的将导致水土流失，引发洪水。自然的警钟告诫我们：要少使用一次性筷子，保护森林。

八．研究建议。

通过这次调查研究，我们建议：

1.寻找一种既不破坏森林资源，用后又能自己降解的材料作为一次性筷子的替代品。

2.工商、环保部门加强监管，杜绝一次性筷子的生产、销售和使用。

3.加大环保宣传力度，让人们的思想认识得到提高，从而拒绝使用一次性筷子。

4.课题报告书 篇四

一、选题的目的与意义

本文围绕完善绿色金融激励约束机制这一问题，从绿色经济发展绿色需求和人民银行现阶段绿色金融框架体系进行研究，重点分析我国绿色金融发展激励约束机制发展前景和制约因素基础上，为完善我国绿色金融激励约束机制提供政策建议。

本文主要有下几个意义：

（一）有助于推深化我国绿色金融理论研究，丰富相关理论。

（二）为推动绿色经济发展，进一步践行习近平新时代中国特色社会主义生态文明建设思想，对实现社会和经济的可持续发展具有重要实践意义。

（三）推动绿色金融产业发展更好地适应十九大报告、“十三五规划”，展现绿色金融社会责任和商业可持续双重属性。

二、研究内容

本文从绿色金融激励约束机制定义和主要内容出发，重点从完善绿色金融激励约束机制视角，分析人民银行等6部委联合发布的《关于攻坚绿色金融体系的指导意见》实施以来对绿色金融产业、生态环境发展、金融行业可持续发展等维度方面深入分析，重点对完善绿色金融激励约束框架体系提出政策建议。在此，我们特别关注绿色金融标准的统一问题、绿色金融发展如何协调商业可持续原则和社会责任双重属性的问题，以及绿色金融配套机制如何发挥作用的问题，绿色金融监督评价机制的问题等一系列问题。

三、研究方法

本文研究方法主要有：文献法、调查法。文献法：本课题参考了大量的人民银行通知文件、部分学者相关领域的文献资料、人民银行相关领导关于绿色金融的重要论述和权威媒体关于绿色金融的报道。这些资料对本课题研究起到了基础性的作用，也对本课题写作给予了启发。

调查法：本课题一是运用习近平新时代中国特色社会主义思想对绿色金融可持续发展的意义和价值予以解释；二是通过实地调研，充分了解绿色金融激励约束机制在机制建设和市场实践中的问题。这些对深入分析我国绿色金融激励约束机制提供宝贵的一手素材，在此基础上，归纳出对完善激励约束机制的政策建议。

四、拟解决的关键问题

本文提出完善绿色金融激励约束机制的建议，拟解决绿色金融可持续发展问题。

五、创新点

5.课题开题报告课题研究的目标 篇五

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

6.课题报告书 篇六

教师影子培训实践研究》

辽阳一中课题中期研究报告

一、开题情况

2012年12月24日，辽阳市第一中学课题组的领导和影子教师在辽阳市第一中学参加了，由辽阳市教育学院主办的辽宁省教育科学“十二五”规划课题，中小学教师影子培训实验研究的开题报告会。开题会上课题组成员认真研读开题报告，明确课题的研究目标和任务，深刻领会影子培训课题研究的意义。

通过学院领导对影子培训课题的解读，学习本课题的实验研究方法。教育学院的王继刚院长发表重要讲话，王院长希望课题组成员认真做好课题研究，做真科研，及时记录教学中的点点滴滴灵感，王院长指出“教学即研究 问题即课题”“教师要善于记录自己的研究过程，记录细节，这样才能找出教育规律，进而总结出教育经验”王院长希望我们像李镇西一样，热爱自己的工作，投入更多育的情感，摸索教的技巧和方法，把教学中遇到的困惑记录下来，不断地思考，坚持不懈。

通过院长的讲话，我们对课题有了进一步的理性上得提高。会后我们召开了实验教师会议，认真学习课题精神并具有创意地进行下一步工作。

二、研究情况

深入研究，统一认识

影子培训的含义

参训教师与“带教导师”如影随形，在真实的现场环境中，细致观察“带教导师”的日常教学行为和教研科研行为，并充分发挥自身的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟“带教导师”的学科教学和教研科研理念、策略和行为等的培训方式。

进一步明确课题目标，深化课题研究，解决实验教师的困惑，收集第一手资料，保证课题健康有序发展，为课题到达预期效果和目标奠定基础。

1.取得的成果

课题组成员高度重视，认真学习、领会课题报告。多数教师和教师认识到了该课题的价值和前景。积极思考、落到实处，制定实施方案。尊重课题框架，大胆探索创新。

2.存在的问题

个别教师没有给予足够的重视，还没有深刻领会课题研究的含义，所以还是有些茫然。部分教师对课题仍然陌生，没有理解课题组的方案，也提不出自己的方案，讨论中提不出问题，还在困惑。

三、实施情况

1.2013年3月辽阳县一中和辽阳八中的一中教师到辽阳一中听课，课后影子教师进行了深入的交流，交流教学中出现的困惑，商讨解决办法。辽阳县一中也是课改的先行者，所以带教教师和跟教教师能够产生很多共鸣，影子教师讨论在培养学生自主学习能力、课前预习检测即导学案的制定与实施的做法。

2.2013年10月我校课题组对课题进行阶段性总结，要求带教教师继续不断提高自己的带教能力，阅读专业理论书籍，利用网络不断充电，带教教师抓紧时间听课，促进成长。

四、下一步的研究任务和操作安排

1.理论学习：继续学习教学设计、观课议课的新理念、新技术。在导师指导下精读两本专业书籍，阅读有关专业杂志和文章。开展新课标、新教材的深入学习和研讨。

2.实践锻炼：观摩体验导师教育教学各环节：备课、上课、说课、评课、组织班级活动等；承担主要环节的教育教学任务并进行自我反思。充分考虑农村学校的现实和农村教师的实际需求，聚焦农村教师的课堂教学实际，以农村教师实际教学中面临的问题为切入点，在对课堂教学案例或真实的课堂教学情境进行剖析的过程中融入新的课程理念和方法，引导农村教师对自我教学实践进行反思，指导他们的教学实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，改善实际教育教学行

1）跟班听课。全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。观摩指导教师和基地学校名师的课堂教学，开展教学研讨，感受带教教师的教学风格和特色，进行有针对性的观课议课，共同提高教学艺术和水平。

2）参与班级管理。协助班主任做好班级管理、班队活动工作，研究如何当好班主任。

3）参加教科研活动。跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。

网络培训：通过建立QQ群、博客、公共邮箱等网络培训手段，促进网络培训与影子培训的结合。

4）送教下乡：培训基地学校组织到影子学校上课、评课、教研活动等送教下乡的方式，帮助影子学校和教师解决实际问题，感受影子教师的具体工作环境和实际，有针对性的进行指导和帮助。

辽阳市第一中学课题组

7.课题报告书 篇七

在以前传统的英语教学中, 英语入门教学时, 我们常采用字母、音标单独教学的方法。学生原有的兴趣渐渐地在这种呆板、枯燥的教学中消失了。在以后的单词教学中, 大部分学生只好在单词后面用汉语拼音标注读音, 于是出现了许多令人啼笑皆非的笑话。有的学生对英语失去了兴趣, 渐渐出现了两极分化。在八、九年级的英语教学中大部分学生已经很难跟上教学, 只有为数不多的几个尖子生可以跟上教师的教学思路。这样几年教学下来, 教师们在这种费时低效的教学环境下感到很疲惫, 虽然整天忙忙碌碌, 可是学生只能教一个单词就会一个单词, 在日常教学中不会进行预习, 缺少对学习能力的培养, 彻底违背了语言教学的宗旨。于是我们便开始思考是否有一种教学方法可以改变这种费时、费力、低效的教学方法。经过一番对比学习, 我们选定了马承的“小三位一体”教学法, 并立为我县的教科研课题。

二、课题的实施过程

1. 英语字母的教学。

英语字母的教学是由小学数学、日常生活中的知识由浅入深展开的。如通过介绍长方形的长a、宽b、周长c、面积S, 圆的半径r、直径d等这些数学知识, 维生素E, 克g, 小时h, 扑克牌中有J、Q、K, 世贸组织WTO, 中央电视台CCTV等这些日常知识, 把一些看似离我们很远的英语巧妙地糅合到孩子们的日常生活中来, 充分利用孩子们熟悉的知识来引出陌生的知识, 让他们感觉到原来英语就在他们身边, 一开始就消除了他们对英语的畏难情绪, 让他们真正感到英语好学。第一课就这样轻轻松松地学完了26个英文字母。第二天出人预料的是学生说出了许多我都没有注意到的小知识, 如“林河XO”, 小孩帽子上的“OK”字样, 还有上学路上路标中的“6KM”, 整个课堂气氛非常轻松愉快。这样让学生自己去亲身体验自己周围的知识, 对于他们来说是一种成就感, 对于今后养成良好的学习习惯也是一个锻炼。

2. 音素教学。

音素的教学采用掐头法、去尾法、对比法和字母组合记忆法。

所谓掐头法学音素就是在读辅音字母名称音时把其第一个音去掉, 余下的音即为该字母在单词中的读音, 通过此法学习的字母有F、L、M、N、S和X。如F[ef]去掉[e]余[f], 在单词中f就读[f], L[el]去掉[e]余[l], M[em]去掉[e]余[m], N[en]去掉[e]余[n], S[es]去掉[e]余[s], X[eks去掉[e]余[ks]。

所谓去尾法学因素就是在读辅音字母名称音时, 去掉最后一个音, 余下的音即为该字母在单词中的读音。通过此法学习音素的字母有B、C、D、J、K、P、T、V、Z, B[bi:]去掉[i:]余[b], C[si:]去掉[i:]余[s], D[di:]去掉[i:]余[d], J[諨ei]去掉[ei]余[諨], K[kei]去掉[ei]余[k], P[pi:去掉[i:]余[p], T[ti:]去掉[i:]余[t], V[vi:]去掉[i:]余[v], Z[zi:]去掉[i:]余[z]。

所谓对比法学音素就是对于某些音素的读音与汉语拼音进行对比, 通过对比它们的异同来有效地学习英语音素, 减少其难度。通过对比法学习音素的字母有G、H、Y、W、R, 字母组合记忆法学习音素就是把一些经常在一起发音的字母放在一起来记忆学习其音素, 通过此法学习音素的字母组合有sh、ch、ck、qu。五个元音字母a、e、i、o、u的音素通过其在开音节、闭音节中的读音来学习其音素, 在开音节中它们分别读为[ei][i:][ai][藜u][ju:], 在闭音节中分别读为[覸][e][i][蘅][蘧]。在学习音素的过程中需要注意的是每个方法都要给学生展示大量的符合此法的单词。

在教音标时, 教师要告诉学生音标是音素的书面符号。学习音标的过程是建立在音素的基础上的, 通过复习每个音素来引出其书面符号———音标, 12个单元音的记忆方法为:[覸][e][i][蘅][蘧][u][藜][i:][蘅:][ɑ:][u:][藜:]。八个双元音的记忆方法为[ai][ei][蘅i][i藜][藓藜][u藜][au][藜u]。二十八个辅音音标的记忆方法为[b][p][m][f][d[t][n][l][g][k][h][諨][t蘩][蘩][廾][r] (模仿汉语拼音顺序记忆) ;[s][z][夼][奁] (读音相似) ;[j][耷][v][w (与日语音似) ;[tr][dr][ts][dz]。在学习音标时需要注意向学生展示大量的音标来强化记忆。

三、试验结果

我们对学生进行了所学知识的考试, 考试结果如图所示:

结果分析:本次考试总人数为122人, 最高分为满分100, 最低分为71, 试题难度中等偏上, 96%的学生达到了教学要求, 全部能够进行独立的单词拼读, 为以后学生进行自己预习奠定了基础。

四、反思

利用七年级开学初的半个月时间进行语音、音标和单词拼读的教学, 让大多数学生掌握好音标, 然后把七年级第一学期教学的重点放在单词拼读教学上, 所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行, 使至少90%以上的学生在七年级第一学期期末基本做到能正确熟练地读出符合读音规则的单词, 能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础, 从而使教师在单词教学上少用时间, 学生自己就可以拼读单词。

“小三位一体”英语教学法体现了课堂中以学生为主体的教学观念, 符合新课标的要求, 对于培养学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的主动性具有很好的促进作用。

参考文献

[1]马承.马承少儿英语.科学普及出版社, 2003.

[2]雎文龙, 冯忠汉, 廖时人编著.教育学, 2009.

8.课题报告书 篇八

（1）课题名称。《课课练内容的拓展与实践》

（2）课题组人员组成（略）。

2课题所要解决的问题

课课练是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中多运用“快乐体育”、“成功体育” 淡化了技能教学和轻视体能训练，是学生的体质没有得到保障而下降，为了使体育课课练在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中进行课课练拓展与实践进行开发与运用的研究。

3本课题所采取的措施与方法

（1）高一至高三三个年级的每节体育课安排五至十分钟的课课练的内容。

（2）高一年级以上下肢及腰腹力量为主。

（3）高二高三年级以上下肢以及耐力为主。

（4）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。

4对本课题的认识

（1）课课练增强学生体能的基本功能或核心价值付诸实施。增强体能曾被视为单纯的生物体育观，其实这里面大家忽视了一个及其简单的逻辑关系：健康第一是学校教育的指导思想，“三维健康”中身体健康是整个人体健康的生命基础，而构成身体健康诸多因素中，如形態、机能、活动能力、身体素质等，最活跃、最主要的因素则是身体素质（体能），因此，增强体能必然成为增进健康的第一推动力和基本切入点。试图以心理健康、社会适应、人文体育观等概念来抹杀、削弱体育增强体能的基本功能，是一种以偏盖全，本末倒置。

（2）增强学生体质的疑惑进一步得到明晰。如果体育课不能增强学生体质，课课练回归体育课似乎就没有必要。许多专家曾认为仅靠每周两节体育课，解决不了增强学生体质的问题，体育课的主要目标取向应该是运动技能的传习。其实，如果我们深入探讨下去，问题并不难找到答案。每周两节体育课不能增强体质，那么，三节呢？四节呢？每天一节呢？如果体育课以传习运动技能为主要目标取向，那么请问，学习掌握运动技能又是为了什么？为了掌握一种谋生本领还是一种职业技能？为了休闲还是为了娱乐？显然，对绝大多数学生来讲，学习运动技能就是为了掌握一种锻炼身体的方法和本领，说到底就是为了锻炼身体，增强体质。再说，学习运动技能的主要手段是身体练习，而身体练习就是一个掌握技能和增强体能的过程，这学技能和强身体是高度统一的。

（3）人的认识总是在不断深化，不断提高，总是在左右摇摆中波浪式前进，螺旋式上升。体育课课练从淡化、退出到重现、回归，说明了学校体育人始终在求索、在努力、在探讨，在努力寻求实现体育课程目标的最佳手段与形式。但愿这种回归不是简单的复原和再现，而是原有基础上的创新和提升，是在新的、更高层次上的发展。 历史上曾经有过的事物可以重现，可以回归，但是，经历了消亡之后的重现和回归，是凤凰涅槃，是浴火重生，它必然带有新时代的特色，新课改的理念和新一代学校体育人的追求。愿我们的课课练少一些单调乏味，少一些强迫压制，少一些形式主义，多一些实效，多一些兴趣，多一些创新。

5课题研究所要达到的目标

提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究课课练增强学生体质的实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使学生的体质不断得到增强，让课课练内容的拓展与实践成为体育课这一舞台的亮点。

6本课题实践的重要意义

本课题实践的重要意义在于以下几个方面：

（1）体育课课练其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是健身性方面，只要我们有目的有计划而循序渐进的开展课课练，那么就会把健身以及增强体质体现得淋漓尽致。

（2）中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，课的后半部分利用8—10分钟左右的时间，把学生分成若干兴趣小组，进行部分项目（如短跑、长跑、投掷、跳跃、球类等）的练习，一方面保证身体素质的练习效果，另一方面可以帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。

（3）学生在集体的配合下，共同前进，共同完成课课练，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

（4）体育课课练如果采用与游戏结合，不仅可以提高学生练习的兴趣，而且可以达到体力活动与智力活动相结合、富有良好的学习与促进氛围。通过课课练，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。

9.课题报告书 篇九

----云数据库实例分析

上次报告将云数据库的相关知识做了简介，这次报告共三部分内容，一是对几个概念做简单讲解，二是云计算对数据库发展的影响，三是云数据库案例。

一、云数据库的一些概念说明

关系型数据库-------对应------非关系型数据库（针对数据结构而言）分布式数据库系统------对应-----集中式数据库（针对位置而言）云数据库-------对应-------传统数据库（是否应用云计算而言）

所以关系型数据库和云数据库并不是一个层面上的。云数据库可以是关系型数据库例如微软开发的SQL Azure就是关系型云数据库，也可以是非关系型数据库例如谷歌开发的Bigtable，亚马逊的SimpleDB就是非关系型数据库。

云数据库是大多是分布式数据库，传统数据库多为集中式数据库。

二、云计算对数据库发展的影响

正如MongoDB工程副总裁Geir Magnusson所指出那样，“在云计算计划里将找不到关系数据库的影子，这并非偶然，因为关系数据库不适合用于云计算环境”。同时他还指出：“云计算是一种不同的技术，不同得足够改变开发者看待问题和解决问题的方式”。

许多被专门开发用于云计算环境的新型数据库，包括Google韵Bigtable，Amazon的SimpleDB，MongoDB的Mongo。这些数据库均为分布式数据库，没有一个是关系型数据库。

这些数据库具有一些共同特征，正是这些特征使它们特别适用于服务云计算式的应用。它们中的大多数可以在分布式环境中运行，这意味着他们可以分布在多个地点的多台服务器上。在跨越地理空间距离之间执行复杂查询以便减少响应时间、设计和维护支持不同位置的相关数据备份、在一个点瘫痪时能保证该数据同步、维护和运行这样的体系并非易事。

数据库组成部分在不同位置的分散对云计算很必要，这也是云计算产生的原因。更重要的是云体系结构具有不同于目前使用的关系型结构的属性，在云体系结构里，关系不复存在，人们以群集形式看待数据。

有专家认为云计算对关系型数据库的应用将产生巨大的影响，而绝大多数电子商务系统所使用的数据库还是基于关系型的数据库，随着云计算的大量应用，势必对电子商务数据库的构建产生影响，进而影响整个电子商务技术的发展。

说明：云数据库是适应云计算而产生的，云数据库的发展方向是非关系型分布式数据库。关系数据库不适合用于云计算环境，并不是说关系数据库不能用于

云计算环境。微软的SQL Azure就是个例子，他目前不可能舍弃SQLServer的根基，必须SQL Azure还需兼容低版本数据库，在关系型到非关系型数据库过度阶段抢占先机。

三、云数据库实例分析

1、SQL Azure（æʒə(r)）

SQL Azure是由微软SQL Server 2008为基底，建构在Windows Azure云操作系统之上，运行云计算(Cloud Computing)的关系数据库服务(Database as a Service)，是一种云存储(Cloud Storage)的实现，提供网络型的应用程序数据存储的服务。SQL Azure服务具有高可用性和可伸缩性的特点，并且提供多租户的服务。对于大多数开发者来说，它提供了熟悉的开发体验，因为SQL Azure支持绝大部分的T-SQL DDL 和DML语句。2010年正式上线。

目前在使用Windows Azure的企业单位金蝶，PPTV亚洲电视网，凡客诚品，蓝港在线,北京渲染平台,虫洞语音助手,经纬等等。

案例一：金蝶K/3 Cloud

云端托管降低客户采购门槛，满足中小企业对多工厂、跨地域、多分支协同的需求。

“金蝶K/3 ERP系统通过金蝶K/3 Cloud产品部署到微软Azure云平台，借助第三方开发力量来满足公司个性化需求，为公司ERP系统快速上线提供了可行性解决方案，同时也有利于节约公司大量硬件和运营维护成本。”

背景

金蝶是亚太及中国领先的企业管理软件供应商，其中小企业ERP软件 K/3 Wise 在亚太市场表现出色，在中国 ERP 软件中小企业市场占有率连续八年第一。随着中国制造业的转型，云计算、移动互联、社交网络、电子商务等新技术的涌现，结合金蝶 100 万家 ERP 客户的最佳实践，金蝶公司于2012年8月份正式推出新时代的新型 ERP：K/3 Cloud，这是是一款基于 WEB2.0 与云技术的一个开放式、社交化的新时代企业管理服务平台，支持企业公有云模式部署。借助云计算技术和 K/3 Cloud 产品，为客户提供更安全更优质的企业管理服务，金蝶开始寻求公有云计算平台的合作伙伴。

解决方案

在考虑过几家国内外云计算平台以后，金蝶选择将 K/3 Cloud 部署至 Windows Azure 公有云计算平台。

金蝶和微软的合作，将K/3 Cloud 产品部署在微软Windows Azure平台上，实现共创共赢，为客户提供更安全的ERP在线服务。客户只需要按需要租用，通过互联网接入，就可以在线使用ERP产品功能。

优势

（1）加快部署速度，降低门槛

在本地数据中心部署 ERP 软件需要客户自行购买、安装并管理服务器和数据库，整个过程可能长达数周。通过Windows Azure平台，客户只需数小时便能开始在线使用 K/3 Cloud 软件，吸引了大量之前担心 IT 运维成本的小公司，金蝶用云计算等新技术创新，帮助中国企业迎接挑战和机遇，让IT应用方式、管理方式、商业模式重新想象，非常符合中小企业的需求。（2）增强安全性

ERP 数据是企业管理费用经营成果，高度机密，金蝶对数据安全非常重视。Windows Azure平台技术源自微软二十多年数据中心安全管理经验，并且是 Office 365 商用办公服务的基础平台，为金蝶 K/3 Cloud ERP 提供了可靠的安全保障。

（3）提供更可靠的服务 金蝶计划为 K/3 Cloud 产品的客户提供服务等级协议。这背后是 Windows Azure 出色的企业级服务等级协议（SLA），金蝶自身并不需要自己投入大量资源保证服务可用性。

（4）适应跨地域管理

随着国内企业的不断转型和升级，它们对多工厂、跨地域、多分支以及协同需求越来越强。金蝶 K/3 Cloud能够依托 Windows Azure 位于不同城市的数据中心，通过互联网帮助企业远程管理各分支的信息，实现企业业务、流程、数据的协同处理。

2、BigTable Bigtable是Google设计的一个分布式的结构化数据存储系统，它被设计用来处理海量数据：通常是分布在数千台普通服务器上的PB级的数据。Bigtable已经在超过60个Google的产品和项目上得到了应用，包括Web索引（全球最大的搜索引擎）、Google Earth、Google Finance。这些应用对Bigtable提出的要求差异非常大，无论是在数据量上（从URL到网页到卫星图像）还是在响应速度上（从后端的批量处理到实时数据服务）。尽管应用需求差异很大，但是，针对Google的这些产品，Bigtable已经实现了下面的几个目标：适用性广泛、可扩展、高性能和高可用性。

案例二：Google Earth 谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。Google Earth于2005年向全球推出，被《PC 世界杂志》评为2005年全球100种最佳新产品之一。用户们可以通过一个下载到自己电脑上的客户端软件，免费浏览全球各地的高清晰度卫星图片。

下图就是谷歌地球的软件截图

（1）全世界的地理信息都触手可及 踏上前往世界任何角落的虚拟之旅。浏览 3D 建筑、图像和地形。查找城市、地点和本地商家。下图是中南海全景图。

（2）在 Google 地球中看火星

在“火星”图层的“直播”中，查看几小时前刚由 NASA 分享的图片；或者查看 3D 漫游者模型，跟随漫游者的足迹观看高分辨率 360 度全景图像。

（3）探索全新的 Google 地球和地图图库

探索数以百计涵盖世界各个角落的地图，不论是历史图像，还是最新的高分辨率海底地形都没有问题。

（4）新功能！Google 地球 7 提供 3D 图像和游览指南

以 3D 的形式遨游大都市上空，俯瞰全景，不需要飞行员驾照！全新的游览指南可向您介绍各地著名的地标和自然景观。下图为尼加拉大瀑布。

数据库特点:

1、适合大规模海量数据，PB级数据；

2、分布式、并发数据处理，效率极高；

3、易于扩展，支持动态伸缩；

4、适用于廉价设备；

5、适合于读操作，不适合写操作。

6、不适用于传统关系型数据库；

3、Amazon SimpleDB Amazon公司的SimpleDB是建立在Amazon EC2（利用启动虚拟机）和S3（索引存储桶）之上的用来存储结构化数据的云计算服务。

如果要使用SimpleDB，必须使用Amazon Web Services(AWS)。

SimpleDB是有目的或已经进军海外市场的企业或单位。例如猎豹移动，OPPO，豌豆荚，天狮集团，上海纵游等。

案例三：猎豹移动

猎豹移动公司（Cheetah Mobile，以下简称猎豹），原金山网络，成立于2010年10月，是全球最大的移动工具开发商、中国第二大互联网及移动互联网安全公司，致力于为全球用户提供快捷、简单、安全的互联网及移动上网体验。截至2014年3月，猎豹的全球月度活跃用户超过3.62亿，公司旗下有四款产品：猎豹清理大师（Clean Master）、金山电池医生、CM Security及Photo Grid。公司推出的猎豹清理大师（Clean Master）月活跃用户数超过1.4亿，在全球50多个国家Google Play工具排行榜中位列第一。作为一家创业型公司，猎豹抓住了海外市场发展的机会，并确立下全球化的发展战略，因此能否迅速在海外市场部署业务，提升产品的用户体验便成了关键。此外，能否对数以亿计用户的行为进行大数据分析，及时调整猎豹产品的运营以满足不同海外市场的需求也是赢得海外市场的重要因素

为什么选用亚马逊

首先AWS的业务是覆盖全球的，这与猎豹的全球化需求相契合；

其次AWS各项服务的可靠性高，对于猎豹来说无论是偶尔出现的突发性流量增长，还是中长期的业务发展需求，都能得到满足； 再次，AWS的品牌也得到了猎豹团队的认可和信任。

AWS是全球云服务的先锋，广泛的服务和雄厚的经验可以帮助我们迅速提供业务所需的IT系统能力。”

猎豹移动公司运维总监胡凯指出：“而且我们自己的技术人员在过渡到AWS时也非常顺利，通过AWS开放的API和各种工具，我们各项业务的推进非常顺利。” 在云数据库方便亚马逊做的相当出色，数据库Amazon SimpleDB 可自动管理基础设施预配置、硬件和软件维护、数据项目复制和索引，以及性能优化。Amazon SimpleDB 为您存储的每个数据项目自动创建分布在多个地理位置的副本。这可提供高可用性和持久性 – 即使出现罕见的副本故障，Amazon SimpleDB 也能将故障转移到系统中的另一副本。Amazon SimpleDB 的设计可以和 Amazon S3 及 EC2 等其他 AWS 服务轻松集成，为创建 Web 规模的应用程序提供基础设施。数据库简单易用，安全并且廉价。

云计算由美国兴起，最终让亚马逊和谷歌抢占了先机，成为了世界范围内云计算领域的巨头，甚至在未来的数十年内，整个云计算领域都要以他们马首是瞻，那么，谁能笑傲中国的云计算市场？

目前最火的就是百度云和阿里云。他们与国际大公司有所不同，他们不想亚马逊和谷歌，微软，研发自己的操作系统，自己的数据库系统，用户申请他们的云平台，系统及平台都是他们自己公司研发的，只支持他们自己的软件系统。百度云和阿里云他们只是搭建云平台，供用户申请使用，云平台系统及数据库有多种，用户可以根据自己的需要申请不同类型。他们研发自己云技术，搭建的云平台软件是购买这些大公司的。

两次的报告，已经讲了云数据库的基础知识，云数据库的经典案例。

下一次报告主要是对云数据库对相关专业及人才培养的影响及发展东西进行分析。

10.课题研究报告 篇十

研究报告

主持人：张立敏单

位：中孟小学

《小学数学教学中自主学习的研究》研究报告

张立敏 中孟小学

一、课题提出的背景、意义、理论依据

1.课题提出的背景：

在以往的“应试教育”中，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高分低能”的学生。这种机械化的教学方式，封闭的学习环境，严重影响着学生的学习行为。随着教育事业的深入与发展，素质教育时代教书育人的工作、师生关系也发生变化，素质教育就是要改变这种状况，培养具有创造性的新型人才。教学工作是师生共同发展的过程，要求建立新的学习观，改革教学方式。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这种背景下，我们尝试着去寻求与其相适应的教育教学模式，以促进教育教学工作。

探究是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设一种类似学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、处理信息等表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。产生对数学的切身感受和兴趣。长期处于被动接受学习状态的学生，课堂上是眼动、耳动，不动脑、不动手、不动口，至于能力培养根本谈不上。为改变学生这种落后的学习状态和学习方法，要求学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，对学生学习方式转变的情况进行了调研。尊重学生实际，让学生都能学有所获的教育。让学生感受到我也能学会，充满自信，大胆展示。

现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认知过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主动性，促进学生智力、情感发展及创造能力的发展。我在教学中以强化小组交流与合作学习为核心，学生自主探究的学习方式，改变课堂教学中教师主讲，学生以听为主的模式，促进各个层次学生的共同发展。希望通过我们的研究与实践找到较为合理的、科学的、易于学生接受的自主学习模式，以促进学生的智力发展、能力提高以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展，同时，在研究与实践的过程中，使教师自身的修养、科研能力都得到提高，推进教育教学工作。

2.课题研究的意义： 帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，使学生产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用与实践的机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力。

3.课题研究的理论依据：

建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。它提倡在教师指导下以学习者为中心的教学，即在教学过程中，强调学习者的认知主体作用，同时也不忽视教师的主导作用，学生是学习信息加工的主体，是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支持者、合作者。基于建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动。

在教学过程中，教师是教学过程的认识者、组织者，他的教学活动是一个科学探索的过程，是一个体现创造性，获得自我发展和自我价值实现的过程。学生是主动性主体。学生只有把自己看成是学习的主人，充分发挥自己的主体作用，才有可能真正积极主动地参与学习，使学习进入一种自觉能动和创造的状态。而对于教学来说，培养学生的主体意识和主体性特征，既是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求——因为，教育的最终目的就是不教，对学生来说，在教师的主导主体作用下，通过教学活动，他们的认知能力、情感体验和情感控制能力日益增强，其主体性，即能动性、创造性和自主性获得了锻炼、培育和发展，最终成为一个独立自主的人。对教师来说，教学过程也是提升和发展自己的主体性的过程。

活动教学理论主张：活动是学生在学校生活和发展的根本方式，以弘扬主体性教育精神为本，重视学生的能动性、自主性和创造性，重视学生的个体差异性和人格独立性；以丰富的活动方式，作为实施主体性教育的中介，强调“以活动促发展”，倡导主动学习。活动超越“教师中心”的桎梏，营建民主、互助、合作、和谐、愉悦和共鸣的师生关系；突破“知识本位”的局限，以发展学生的综合能力，促进整体素质发展为目的；在强调从“坐中学”向“做中学”转变，强调从“知识”向“能力”转变的同时，强调教师的指导作用。

教育专家指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导的新的学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。而自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

二、课题研究的目标、内容、方法

1.课题研究的目标：

（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段适合学生的“自主学习”的途径和方法。形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

（2）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，创新课堂教学模式，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

（3）通过本课题的研究，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，主动地选择适合自己的学习方法，提高自主学习的能力。

2.课题研究的主要内容：

（1）自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。故此要开展培养学生选择自主学习方法、开展自主学习活动的能力的教学策略的研究。

（2）自主学习是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。故此要开展以培养学生自主学习能力为着力点具有学科特点的课堂教学模式的研究。

（3）利用现有教学资源有效培养学生自主学习能力的研究。3.课题研究的方法：（1）文献法。

组织课题组成员认真学习教育教学理论，积极收集并研读与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，丰富对“自主学习”的内涵和外延的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提升。

（2）个案研究法。

以目前存在的学习习惯严重不良、学习能力严重欠缺的班级、学科、学生为对象，进行有针对性的矫正，研究改进学习方法、培养学生自主性学习能力的具体方法。建立研究对象个人档案，记录其发展变化的轨迹。

三、研究的过程：

1.课题研究的过程： 2016年11月-2016年12月

(1)组建课题组：根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《小学数学教学中自主学习的研究》作为研究课题，并成立课题组。

(2)搜集资料、调查相关问题、确定实验对象内容。

(3)方案设计撰写。

2017年1月-2017年10月

(1)全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。

(2)及时整理教师及学生的资料，进行分析总结交流。

(3)定期召开课题研讨活动。2017年11月-2017年12月

(1)整理各类资料，分析评估，得出结论。(2)撰写研究报告。(3)进行成果展示。2.课题研究成果：

在数学课堂教学中，教师改变旧有教学模式，以教师教为主改变为发挥学生主体作用，力求通过创设建构性学习环境，最大限度地注重学生参与意识、合作意识与创新意识的培养，促使学生主体参与教学全过程，主动学习，获取知识，使学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学全过程，把握知识的来龙去脉，受到恰当的思维训练，掌握正确的思维方法。

（1）变被动接受为自主探究。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师要尽可能多给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。

（2）变教师讲述为学生操作。结合教学内容，课堂中人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。学生真正动手去操作，由教师枯燥的讲述或是简单地演示，转化为学生的亲身体验，这种动手、动脑的完全自我的参与学习过程，有利于他们对数学学习的兴趣，对知识的理解。

（3）变个人学习为合作交流。在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会独立思考问题，而更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。

四、研究的效果

通过一年来的调查、学习、实践、研讨，依据理论，聚焦课堂，扎实推进，重在落实，使课题实验得到顺利的推进，取得了初步的成果，达到了预期的目的，促进了师生的发展。

1.学生方面

促进了学生的成长，学生的整体素质明显提高。在自主学习模式的研究和实践中，学生获得在智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展，学生的个性得到了张扬。

学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我班学生的整体素质得到了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，成绩总是名列前茅。

2.教师方面

促进了教师专业化的发展，素质得到提高。经过理论、经验的学习与研究、调查、实践和总结，教师在教育科学研究的过程中，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也有了可喜的进步。

在学习方式的研究过程中，辅以多媒体教学手段，既提高了课堂教学效益，又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。

3.学校方面 促进了学校教学改革的新发展。老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校教学改革的深入发展。在科研实验中，全面提高了学校的整体水平，使学生的潜力得到了早期开发，为新世纪培养创造型人才打下了坚实的基础。

五、课题研究成果

1.核心成果

本课题根据研究目标和研究步骤，有序开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、积累，并且实验效果明显。为学生创造表现的平台使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习的乐趣，使他们在努力学习过程中，不断增强信心，磨练意志，发展能力以坚实的步履迈向成功。

通过自主学习的探究，我们实验课题组在教育教学中，形成了各学科的自主教学模式。逐渐改变或更新了学生学习的内在品质，“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”等内在品质得到了根本性的改变。

在改变学生学习方式的同时，作为指导者的教师，为适应学生新的学习方式的需要，我们也不断地改变着教学的一些陈旧理念，教学时采用的技术手段、模式等更为贴近学生。已初步改变了学生单

一、被动的学习方式，正向着多样化的学习方式转变——自主学习、合作学习、探究学习„„。学生自我监控、自我指导、自我强化的学习品质得到提升，学生对“为什么学习”“能否学习”“学习什么”“如何学习”等学习中的问题，已经有了初步的自觉的意识和反应。

从学生自我意识发展的状况看，“能学”的意识信心得到加强；从学生内在学习动机的发展的状况看，“想学”的内容和学习的意识体验，得到了强化；从学生学习的策略的发展的状况看，“会学”的方法、途径、更为灵活、广泛、有效；从学生意志努力的发展状况看，“坚持学”的信心、决心、快乐、目标等更加持久。

2.发表成果

张立敏

论文

《十六字教学法绿色高效课堂之自主学习》

李景坤

论文

《十六字教学法绿色高效课堂在小学数学中的训练反馈》 徐玉琴

论文

《十六字教学法绿色高效课堂之学生能力的培养》 张旭娜

论文

《新课改下创建特色数学学科的尝试》 康艳格

论文

《十六字教学法绿色高效课堂之合作探究》 3.获奖成果

课题组成员李景坤、赵丽颖老师在今年的保定市一师一优课参评比赛中分别获得二等奖。

4.其他成果

课题的研究推进了新课程改革的深入与落实，提高了教育教学工作的实效。在这段时间的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，提高了参研教师的素质。通过实验探索，使教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。

六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

通过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：

(一)稳固研究网络，开展课题研究活动

我们将继续在张大墩校长的领导下，在分管领导徐玉琴主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

(二)加强科研力量，扩充课题组成员

由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。

通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。

通过对本课题的研究，更坚定了我们科研兴校的信心，在对本课题结题过程中，我将通过总结，在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的试验中我将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。

参考文献