农村社会学作业

农村社会学作业（精选8篇）

1.农村社会学作业 篇一

15春华师《社会学理论》在线作业答案

华师《社会学理论》在线作业

一、单选题（共 25 道试题，共 50 分。）1.一个人自身的素质、能力、水平与他所要扮演的角色之间的差异现象，在社

会学上称为（）。A.角色建设 B.角色距离 C.角色冲突 D.角色不清 正确答案：B 2.满分：2 分 得分：2

由个人在生活中扮演的多种角色构成个人的（）

A.理解角色 B.领悟角色 C.期望角色 D.角色集 正确答案：D 3.满分：2 分 得分：2

再社会化主要是指对()的社会化。

A.未成年人 B.成年人 C.离轨和犯罪者 D.老年人 正确答案：C 4.满分：2 分 得分：2

初级群体的规模一般在（）

A.2—10 人 B.2—20 人 C.2—30 人 D.2—40 人 正确答案：C 满分：2 分 得分：2 5.()是一种公开的对抗性行为方式，指两个或两个以上的个人或团体以压倒对 方为目的的社会行为.A.竞争 B.战争 C.冲突

D.调适 正确答案：C 6.满分：2 分 得分：2

“近朱者赤，近墨者黑”说明()对个体社会化的重要性。

A.大众传媒 B.家庭 C.阶级 D.同辈群体 正确答案：D 7.满分：2 分 得分：2

在孔德之前，（）创造了“社会物理学”这一名词。

A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.圣西门 D.卢梭 正确答案：C 8.满分：2 分 得分：2

行为者个人将社会规范化为自己的观念，并对自己的行为实施的控制，称()。

A.制度化控制 B.非制度化控制 C.外在控制 D.内在控制 正确答案：D 9.满分：2 分 得分：2

“社会控制”作为一个重要的社会学概念，最早提出者是()。

A.罗斯 B.吉登斯 C.米尔斯 D.默顿 正确答案：A 满分：2 分 得分：2

10.帕森斯的学生 K•默顿创立了()A.交换理论 B.冲突理论 C.中程理论 D.宏观理论 正确答案：C 满分：2 分 得分：2 11.城市化的基本动力是（）。A.工业化 B.经济发展 C.农业发展 D.服务性发展 正确答案：A 满分：2 分 得分：2

12.按照流动的参照物划分，社会流动可分为()A.水平流动和垂直流动 B.代内流动和代际流动 C.结构性流动和自由流动 D.向下流动和向上流动 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

13.阶级产生的根源是（）A.社会经济 B.剥削压迫 C.私有制 D.社会不平等 正确答案：C 满分：2 分 得分：2

14.下述判断中，（）不是非正式群体结构的特点。A.它是个人基础上的一种人际关系 B.它具有不固定的目标或任务 C.它具有不成文的行为规范 D.它没有自己的领袖 正确答案：D 满分：2 分 得分：2

15.社会学回答社会“为什么这样”的问题，这是社会学的（）。A.描述功能 B.解释功能 C.预测功能 D.规范功能 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

16.下列属于社会学关于社会设置的研究内容的是（）。A.学校的考 勤制度

B.学校的校规 C.考试纪律 D.教育制度 正确答案：D 满分：2 分 得分：2

17.下列的社会学家，主张辨证冲突理论的是()A.齐美尔 B.达伦多夫 C.韦伯 D.孔德 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

18.下列不属于社会学意义的社会群体的是()。A.游伴群 B.消费者协会 C.候车群 D.工会 正确答案：C 满分：2 分 得分：2

19.只有两对或两对以上异代夫妇而没有未婚子女组成的家庭类型是()。A.联合家庭 B.主干家庭 C.核心家庭 D.残缺家庭 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

20.（）对结构功能主义的主要贡献是提出了“外显功能”与“潜在功能”、“正 功能”与“反功能”两对概念。A.默顿 B.齐美尔 C.帕森斯 D.迪尔凯姆 正确答案：A 21.书。A.E．戈夫曼 满分：2 分 得分：2

美国社会学家（）是拟剧论的创始人，著有《日常生活中的自我呈现》等

B.乔治•米德 C.布鲁默 D.库恩 正确答案：A 满分：2 分 得分：2

22.具有规模小，面对面交往，认同感强等特征的群体是()A.内群体 B.成员群体 C.首属群体 D.大群体 正确答案：C 满分：2 分 得分：2

23.个人社会化过程就是()向社会人转变的过程。A.机械人 B.生物人 C.动物人 D.非社会人 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

24.年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程是（）A.正向社会化 B.负向社会化 C.非社会化 D.特殊社会化 正确答案：B 满分：2 分 得分：2

25.以下不属于社会变迁的内容的是()。A.自然环境 B.组织结构 C.生活方式 D.社会基本结构 正确答案：A 满分：2 分 得分：2 得分：50V

二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）1.社会问题的构成要素有（）

A.有一种或数种社会现象产生失调情况 B.这种失调影响了许多人的社会生活

C.这种失调引起了社会多数成员的注意 D.必须运用社会力量才能予以解决 正确答案：ABCD 2.越轨行为包括（）满分：2 分 得分：2

A.违法行为 B.违章行为 C.违规行为 D.适应性行为 E.从众行为 正确答案：ABC 3.满分：2 分 得分：2

迪尔凯姆将社会整合划分为两种基本类型，分别是（）

A.有机团结 B.礼俗社会 C.法理社会 D.机械团结 正确答案：AD 4.满分：2 分 得分：2

个人社会化的结果包括（）

A.获得人格和自我 B.培养社会角色 C.满足情感需求 D.实现文化转移 E.完成世代交替 正确答案：ABCDE 5.满分：2 分 得分：2

人口的社会构成包括（）

A.民族构成 B.家庭构成 C.宗教信仰构成 D.文化教育程度构成 E.职业和行业构成 正确答案：ABCDE 6.满分：2 分 得分：2

按群体形成的基本缘由，可以将群体划分为（）

A.血缘群体

B.地缘群体 C.业缘群体 D.趣缘群

体 E.正式群体 正确答案：ABCD 7.满分：2 分 得分：2

韦伯的“三位一体”的分层模式进行分层的三个角度是（）

A.经济 B.声誉 C.年龄 D.权力 正确答案：ABD 8.满分：2 分 得分：2

下列各项中哪些属于开放的社会分层结构的特点（）

A.人们的社会地位是根据种族、性别、家庭背景等一些特征决定的 B.每个人自由发展的机会是平等的 C.社会流动性大大增强了 D.消除了一切人身依附关系和社会流动中的制度性障碍 E.地位的获得是以个人的才能与成就为条件的 正确答案：BCDE 9.满分：2 分 得分：2

影响人们获得社会地位的个人自致条件有（）

A.家庭出身 B.个人成就 C.亲属关系 D.工作经验 正确答案：BD 满分：2 分 得分：2

10.社会互动的理论包括（）A.马克思的社会交往理论 B.符号互动论 C.拟剧论 D.本土方法论 E.社会交换论 正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2

11.社会角色扮演中的问题包括（）

A.角色混淆 B.角色紧张 C.角色冲突 D.角色失败 E.角色丛 正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2

12.关于群体的论述，正确的是（）A.个人的简单相加 B.社会关系的实体 C.人类生产的基本场所 D.人们社会生活的具体单位 E.社会结构的主要组成部分 正确答案：BCDE 满分：2 分 得分：2

13.家庭在社会中发挥着重要的作用，家庭的主要功能有（）A.规范性行为功能 B.经济生活功能 C.精神生活功能 D.教育功能 E.抚养、赡养功能 正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2

14.社会组织的特征有（）A.具有明确而具体的目标 B.内部有周密的劳动分工和权力分配 C.存在一个或数个权力中心 D.组织成员经常变更 正确答案：ABC 满分：2 分 得分：2

15.城市化水平在正常情况下，主要取决于（）A.新建城市的兴起 B.农业发展水平C.城市工业与服务业的就业增长 D.农业劳动力转移的程度 E.人口的机械增长

正确答案：BD

满分：2

分 得分：2

16.影响社会变迁的因素有（）A.环境 B.人口 C.社会制度 D.社会价值观念、生活方式 E.科学技术 正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2

17.下列说法哪些是正确的（）A.凡人类有意无意地创造出来的东西都是文化 B.文化不是天生的，而是后天学来的 C.文化是社会全体成员共同享有的 D.文化是社会遗产 E.文化是共性和个性的统一 正确答案：BCDE 满分：2 分 得分：2

18.现代形式的组织结构有（）A.矩阵制 B.直线职能参谋制 C.事业部制 D.职能制 E.直线制 正确答案：AC 满分：2 分 得分：2

19.社会设置的显著特征包括（）A.可重复性 B.集体性约束 C.自我维护性 D.不稳定性 正确答案：ABC 满分：2 分 得分：2

20.社会学的主要特

征有（）A.整体性 B.综合性 C.实证性

D.应用性 E.多样性 正确答案：ABCD 满分：2 分 得分：2

21.我国人口基数大、增长快原因有（）A.历史包袱沉重 B.建国后一个相当长的时期里没有实行计划生育政策 C.现行计划生育政策还不完善 D.人口出生性别比严重失调 正确答案：ABC 满分：2 分 得分：2

22.影响人们获得社会地位的个人先赋条件有（）A.家庭出身 B.个人成就 C.亲属关系 D.工作经验 正确答案：AC 满分：2 分 得分：2

23.集合行为的特点是（）A.人数众多 B.无组织 C.不稳定 D.非常规 E.自发性 正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2

24.社会互动的类型有（）A.合作 B.竞争 C.冲突 D.强制 E.顺从与顺应 正确答案：ABCDE 满分：2 分 得分：2

25.马克斯.韦伯社会阶层划分的标准有（）A.财富 B.权力

C.声望 D.职业 E.社会经济生产方式 正确答案：ABC 满分：2 分 得分：2

-END-

2.农村社会学作业 篇二

一、全方位考查, 做好学生分层

全方位考查学生的智能、技能、心理、数学成绩、在校表现、家庭环境等, 并对所获得的数据资料进行综合分析, 分类归档.在此基础上, 将学生分成好、中、差 (A、B、C) 层次的学习小组, 让教师知道每个学生在某一阶段所处的层次.在实施分层辅导时尊重学生的人格, 尊重学生的个别差异, 不在班上公布好、中、差学生的名单, 只说明分成A、B、C三组辅导的目的, 真正体现学生的主体地位, 发挥其主动性和积极性.同时教师要保持教学的乐观主义态度和信心, 并使学生明确这种分组方式的意义.教师掌握各类学生的分层情况后, 可将学生的座位按优中差搭配的原则进行编排.这样便于学生互助互学, 同时便于组织优良生辅导中差生的活动, 便于教师巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现, 使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中, 共同奋发进取.

二、分层备课, 确定分层目标

改变过去“一刀切”的做法, 对差生采用低起点, 先慢后快, 由浅入深, 循序渐进的办法, 把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标, 允许差生根据自己的实际情况, 一步或几步逐步达到大纲的要求;对优生则允许他们超大纲、超进度学习.为此, 教师拟订各层次教学要求既不能过高, 增加教学难度, 加重学生负担, 使学生消化不良, 丧失信心;也不能太低, 降低大纲要求, 过分放慢教学进度, 完不成教学任务.教师应力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”, 较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾.如要求差生掌握主要知识, 学会基本方法, 培养基本能力;中等生熟练掌握基本知识, 灵活运用基本方法, 发展理解能力、探究能力等;要求优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想, 并能灵活运用知识解决实际问题, 从而培养他们的创造能力及发展他们的个性和特长.

三、面向全体, 因材施教

1.分层质疑, 启发思考

将知识分成若干个问题, 在教师的指导下让学生通过独立学习活动逐步解决问题.教师要注意把握提问的策略, 让各类学生均有输出信息的机会.通常在讲授知识时提问中等生, 利用他们在认识上的不完善, 把问题展开, 进行知识的研究;在突破重、难点或概括知识时, 发挥优生的作用, 启发全体学生深刻理解, 帮助他们进一步理解知识, 这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾, 使学生各有所得.

2.分层辅导, 培优补差

辅导实行分类型、多形式的辅导.一方面侧重于完成现阶段学习任务, 培养学生的自学能力.这类辅导以不增加课时, 不搞全班性补课为原则, 进行多形式、多层次的辅导.具体地说, 对差生采取个别辅导的方法, 辅导内容从最低点开始, 提倡“三超”, 即旧知超前铺垫, 新知超前预授, 差错超前抑制, 使学生在教师的指导下学会思考, 完成学习任务, 掌握学习方法, 逐步形成自学能力;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法, 促使中等生相互取长补短, 逐步提高自学能力;对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外, 主要通过成立物理兴趣小组, 组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲.辅导内容主要是拓宽、加深, 以可接受为原则, 不受大纲约束.另一方面侧重于发展学生的个性, 激发兴趣、爱好, 培养其优良品德和创造才能.对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手能力;而优生主要培养其思维、想象、创造的能力.

3.分组作业, 巩固提高

学生作业分课内、课外两类.课内作业全班统一标准, 统一要求.这是根据大纲、教材的基本要求设计的, 使中等学生, 差生经过努力也能完成.课外作业则分层设计:一是拔尖提高题, 即根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目;二是巩固练习题, 即根据中等生设计的, 一般指教材后的习题;三是放缓坡度题, 也就是根据差生的学习水平和教材内容, 将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示.并规定A组的同学完成所有作业, B组的同学不做拔尖提高题, C组的同学只做放缓坡度题;这样, 既减轻了差生过重的课业负担, 提高数学作业质量, 又增强了他们求知的积极性.

3.农村高中语文作业设计研究 篇三

一、乡土类作业

身处鱼米之乡的江南农村，成片的稻田麦垄，金灿灿的油菜花，河流纵横，船只往来，到处都是感受田园风光的资源，也是走进大自然，把大自然融进自己的生活，融进语文学习的好机会。这是城市学生不可能拥有的条件，是我们应该充分利用的宝贵资源。

每个季节，笔者都布置乡土类的语文作业。如高一年级乡土类作业按照季节来设计。

秋——和家人一起走进稻田，割稻子、拾稻穗。写一篇周记。

冬——你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来。

春——很多作家写过春天，你能否走到小河边、树林中、田埂上去寻找春天的踪迹？

夏——选择一种夏天的事物进行描写，如知了、麦浪等，写出乡村夏天的特别之处。

高二年级乡土类作业按照节日、节气来进行设计。

重阳——我们这里的重阳节有哪些具体的习俗，尝试一下古人的“登高、插茱萸、赏菊”等习俗。

冬至——“大冬大似年。”你怎么看待老家的冬至祭祖？说说你的感受或看法。

立春——立春意味着什么，我们乡下为什么叫“打春”，“春打六九头”？

小满——小满节气从何而来？小满节气时间经常在高考前半个月，对你有何启发？

依托乡村美丽的自然风光、温暖的田园生活，农村的孩子就拥有了最丰富生动的素材。2007年江苏省高考满分作文《怀想天空》怀想自己在家割麦子的场景得到何永康教授的高度赞扬，并亲自写评论文章，先后刊登在《高考阅卷通讯》和《扬子晚报》等多个主流媒体，原因在于考生写出了自己的乡村生活，写出了真情实感，成功自然眷顾于他。

二、文化型作业

如果说乡土类作业是扬长，那么这个文化型作业就是补短了。学生身处农村，生活中的文化元素相对于城市较为贫乏。以扬州为例，市区和农村的文化差距就已经很明显。

扬州城区历史文化景点有中国雕版印刷博物馆、扬州博物馆、瘦西湖的五亭桥和白塔（白塔仿北海白塔筑成，有诸多传说）、大明寺（鉴真东渡日本前，即在此传经授戒，该寺因以名闻天下）以及史可法纪念馆。

城区的学生从小就生活在这样的文化氛围中，再加上各种文化活动、展览，学生耳濡目染，语文情怀必然得到熏陶。而农村的学生就没有这样的机会了，看看电视可能就是文化生活了。差距已经存在，补救是当务之急。

1.每堂课五分钟演讲。要求介绍一位名人，谈谈自己对这个人的认识、看法。2.每周一、三、五抄读一首精短古诗词，教师负责讲评。

3.每周给学生一节课做文摘，600字～800字，取材于时文、美文和优秀中学生作文，教师 每周评阅、交流一次。以上几项作业将历史文化贯穿学生的日常学习生活，融进学生每一天的时光，渗透进他们的血液，水平提高指日可待。

三、活动性作业

如何把作业内容转换成学生内在的思想素养，如何在掌握知识后内化为自身的能力，死记硬背显然不够，更多的需要通过活动来进行知识的升级和转化。以下是笔者布置过的活动性作业。

1.学生办报

各中学校都有校报，不妨让学生来负责稿件的组织、选择与修改，各班轮流承办，语文教师负责指导，这样的校报岂不是实至名归？不至于让校报成为几个语文老师的博客，成为他们写作的自留地，写什么就发表什么。面向学生的报纸，由学生来编辑，既能提升学生的写作、欣赏水平，又能锻炼他们的组织能力、协调能力，全校师生的阅读兴趣也得到提高，何乐而不为？

2.演课本剧

农村学生大多性格偏内向，不擅言辞，更羞于在众人面前表演。结合所学课文《鸿门宴》，把学生分成几个小组，让他们自导自演，教师担任顾问，负责答疑解惑。学生的积极性很高，对词类活用、特殊句式等文言现象的理解加深了，对人物形象的把握清晰了，他们主动去了解背景，甚至添加一些台词和情节。更重要的是学生能主动地去学习语文，大胆地去表达、表演。

3.主题活动

在乡土类作业与文化型作业之间需要一个桥梁把二者结合起来，贯通知识，形成能力，这就是主题活动的目的。如在布置“在你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来”这项作业之前，举行“乡村之冬”主题活动。包括看视频、图片，读诗、散文，比较不同的乡村风景，对照不同作家写乡村的不同手法，交流自己眼里乡村的模样等。

4.社会学概论作业答案 篇四

重庆电大远程教育导学中心文法导学部

名词解释题

一、社会学

1．考核知识点：本题主要考核本课程的

五、社会交往

1．考核知识点：本题主要考核

社会学概论》课程作业评讲（2）

重庆电大远程教育导学中心文法导学部

名词解释题

一、冲突

1．考核知识点：本题主要考核本课程的

五、科层制（官僚制）

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 献的成员。

（2）固定的目标。对内，固定的目标反映了该社会组织在社会分工体系中的位置和它所承担的社会责任、社会职能；对内，它是团结、聚合其成员共同奋斗的旗帜。

（3）规范性的章程。（4）权威的领导体系。（5）必要的物质基础。

三、试简述社会制度的特征。

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 不造成对组织成员积极性、主动性的限制。

注意：同学们在回答本题时，要理解以下的内容：科层制作为一种组织和管理方式，对无规则低效率的传统管理方式来讲是一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标。科层制的最大优点在于高效率。但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的，实际上，首先，组织成员既非经济人、也非机械人，他们作为一个个活生生的人有多种需求；其次，组织所处的环境在发生变化，环境常常向组织提出新的需求；另外，任何规则都不可能精细到无所不包的程度，甚至例外情况总有发生。这就使得科层制在实际上往往束缚了人的积极性，影响组织效率。

《社会学概论》课程作业评讲（3）

重庆电大远程教育导学中心文法导学部

名词解释题

一、农村社区

1．考核知识点：本题主要考核本课程的

四、逆城市化

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 通俗说法是“人口”与“人手”的关系问题。“人手”反映了人的创造性劳动的一面，“人口”反映了他作为消费者的一面。

在人口中劳动者少、消费者多，入不敷出即产生人口问题。这种入不敷出可能由多种因素造成：一是人口劳动人口相对不足；二是劳动人口未能充分就业；三是资源匮乏，不能实现劳动力与资源的有效配置。人口问题一般表现为人口数量多，人口相对过剩。实质上，这也与人口素质低有关。因此，人口问题也是人口数量与素质失调造成的。

二、什么是社会保障？

1．考核知识点：本题主要考核本课程的

《社会学概论》课程作业评讲（4）

重庆电大远程教育导学中心文法导学部

名词解释题

一、习俗

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 而丧失劳动能力的人生活发生困难时，向其提供物质帮助、保证其基本生活需求的保障制度。

五、社会救济

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 3．提示答案或解题思路、方法：（1）经济现代化。（2）政治现代化。

（3）文化、科学技术现代化。（4）城乡社区现代化。（5）群体组织现代化。（6）人的现代化。

三、简述科瑟尔的功能冲突论。

1．考核知识点：本题主要考核本课程的 调查者亲身加入到调查对象所处的社会群体之中“成为”其一分子，直接参与该群体的活动，同时又保持着客观态度进行观察，以获得资料的方法称参与观察。非参与观察是调查员以旁观者的身份对调查对象进行观察的方法。参与观察了解资料深入、细致，调查者受约束多。非参与观察受约束少，了解情况比较表面。

（2）结构式观察和非结构式观察

结构式观察是按照事先制定好的观察计划进行的观察。其特点是观察过程标准化，获得的资料比较系统，非结构式观察则事先对观察范围和程序不作严格规定，而依现场的实际情况随机决定的观察方法。前者适用于对调查对象有较多了解，调查对象较为稳定的情况。后者则常用于对调查对象了解不多的情况。

5.旅游社会学课前作业 篇五

旅游是人们出于移民和就业以外的其他原因，离开自己的惯常环境前往异国他乡的旅行和逗留活动，以及由此所产生的各种现象和关系的总和。旅游活动是指人们出于移民和就业之外的目的，暂时离开自己生活的惯常环境，前往他乡开展的旅行和逗留访问活动。而旅游学就是研究这一社会现象和活动的学科。在旅游研究中，主要研究的是现代旅游，所谓的现在旅游通常是指第二次世界大战结束之后，特别是20世纪60年代以来，迅速普及与世界各地的社会化旅游活动。这主要是因为随着第二次世界大战的结束，几乎各国都开始致力于发展本国的经济发展，随着经济和科技的发展，加以和平的世界大环境促进了旅游的迅速恢复和发展。旅游学通过研究旅游活动的性质，特点等；旅游主体—旅游者；旅游客体—旅游资源；旅游产业，旅游市场，旅游影响等等，来规范旅游发展使其更好地为人类提供经济社会文化发展以及精神享受，并且不影响当前生态环境，形成可持续发展，协调人类与大自然的关系。

6.农村社会学作业 篇六

《民主在美国》的作者是（C）

孟德斯鸠 B.孔德 C.托克维尔 D.马克思 科塞是（B）的代表人物。

结构功能主义 B.社会冲突理论 C.社会交换理论 D.社会互动理论 在中国现代早期著名思想家中，对社会学贡献最大的是（C）康有为 B.梁启超 C.严复 D.章太炎

公认的社会学理论的三大奠基人是（BCD）孔德 B.马克思 C.涂尔干 D.韦伯

在当代社会学理论中，法国思想家占了相当的分量。当代法国社会学家有（BD）吉登斯 B.布迪厄 C.哈贝马斯 D.福柯

属于社会学常用的资料收集方法有（ABC）抽样问卷调查法 B.观察法 C.访谈法 D.实验法 晚辈向长辈传授知识被称为（B）

继续社会化 B.逆向社会化 C.再社会化 D.预期社会化 由于原来的社会化失败或已不再适用，需要重新学习社会的价值和行为规范的过程被称为（C）继续社会化 B.逆向社会化 C.再社会化 D.预期社会化

一人身兼数职、顾此失彼、疲惫不堪的处境是（B）的表现 角色失败 B.角色冲突 C.角色不清 D.角色中断 米德认为自我包括（BC）本我 B.主我 C.客我 D.超我 社会化的结构包括（AB）

家庭 B.学校 C.工作组织 D.大众传媒 以下属角色失调现象的有（ACD）

角色中断 B.角色认同 C.角色冲突 D.角色失败（D）的代表人物是美国社会学家戈夫曼

情境定义 B.符号互动理论 C.“镜中我”理论 D.拟剧理论

从（C）角度出发，社会关系可划分为血缘关系、地缘关系和业缘关系

关系的密切程度 B.关系的规范化程度 C.关系建立的基础 D.关系的协调程度 社会学界最早对社会资本作出分析的是（B）费考通 B.科尔曼 C.林南 D.格兰诺维特 产生社会互动的条件包括（BC）

限于两个人之间 B.具有一定的互动结构 C.相互依赖 D.有事相求 属于社会资本特征的是（AB）

关系性 B.无形性 C.可转让性 D.弥散性 冲突的形式包括（ABCD）口角 B.战争 C.仇斗 D.械斗

把社会群体分为内群体与外群体，是根据（C）的标准 结构特征 B.互动关系 C.归属感 D.从属关系 家庭的传统功能，即（B），在城市家庭中已基本丧失 抚育功能 B.生产功能 C.赡养功能 D.消费功能（C）不属于正式组织 学校 B.公司 C.同乡会 D.教会

影响群体凝聚力的因素有（ABCD）

领导的权威性 B.成员的认同感 C外部环境的变化 D.群体的人数 家庭社会学的主要理论包括（ACD）

符号互动理论 B.家长制理论 C.结构功能理论 D.社会冲突理论 与初级社会群体想比较，社会组织的特征有（BD）

成员关系亲密 B.明确的行动目标 C.成员不可替代 D.规范的制度 提出中层理论的社会学家是（B）帕森斯 B.默顿 C.韦伯 D.福柯

如果某种社会制度无法满足特定的社会需求、带来社会冲突的制度后果，我们称其为社会制度的（D）

显功能 B.潜功能 C.正功能 D.反功能

目标与后果之间的中介变项在社会学上被称为（C）社会结构 B.社会制度 C.社会机制 D.因果关系 以下（ABD）是韦伯所划分的权威类型

卡利斯马权威 B.法理型权威 C.家长型权威 D.传统型权威 实行强制性健康保险制度的国家有（BC）英国 B.德国 C.加拿大 D.美国

按照产权的不同，经济制度可以分为（ABD）

私有产权制度 B.公有产权制度 C.集体产权制度 D.混合经济制度

“社区”概念的提出可以追溯到社会学家（B）的《共同体与社会》一书 吉登斯 B.腾尼斯 C.恩格斯 D.哈贝马斯

城乡二元结构理论借鉴了经济学家（A）的二元经济理论 刘易斯 B.科瑟 C.图灵 D.诺斯

大城市居民向小城镇或农村迁移的现象被称为（C）城乡融合 B.城市贫民化 C.逆城市化 D.城乡二元结构

按照社区成员之间的社会关系的类型，社区可以分为（ABC）亲缘社区 B.同事社区 C.邻里社区 D.朋友社区

社会学在社区研究中比较重视的社区分类是（BD）自然社区 B.农村社区 C.法定社区 D.城市社区 农村社区形成的三种途径是（ABC）

自然起源 B.社会组合 C.农村建设 D.城市衰败

在一种分层结构中，个人的地位是社会预先规定了的，本人不能自由选择，这种分层结构是（C）

水平结构 B.垂直结构 C.封闭性结构 D.开放性结构

人们从处于同一水平线上的一种职业向另一种职业的横向流动，这种流动是（B）代内流动 B.水平流动 C.垂直流动 D.代际流动

经过社会革命或其他剧烈的社会变动，社会分层结构会发生根本性的变化。1949年之后中国的分层结构发生的变化就是这样的。这种变动称为（B）开放性社会结构 B.结构性流动 C.非结构性流动 D.社会变迁 韦伯社会分层理论中社会分层的标准包括（BCD）家庭背景 B.社会声望 C.财富 D.政治权力

以下社会分层制度中属于封闭性社会分层结构的是（AD）奴隶制 B.农村社区 C.城市社区 D.种姓制（ABD）是对中国20世纪90年代以来社会分层结构定型化的描述

阶层之间的边界开始形成 B.阶层内部认同的形成 C.出现了更多的阶层 D.阶层之间的流动减少

（D）认为，社会问题的产生主要是由于社会不同群体之间价值和利益冲突 社会解组论 B.偏差行为理论 C.社会建构论 D.冲突理论

对越轨行为的研究中，有一种理论认为一个曾犯过罪的人，在出狱后因为被视为“潜在的犯罪人”，所以容易再次犯罪。这种理论是（B）拟剧论 B.标签理论 C.文化传递理论 D.冲突理论

通过制定法律来规范社会成员的行为方式，这种社会控制方式属于（B）伦理道德控制 B.强制性社会控制 C.非强制社会控制 D.政权控制 以下属于人口问题具体表现形式的有（ABC）人口数量 B.人口结构 C.人口素质 D.人口社会化 以下关于越轨行为的说法，正确的是（ABD）

越轨不等同于犯罪 B.越轨行为在不同的文化中是不同的C.越轨行为会破坏社会秩序，有百害而无一利

社会控制体系中的非正式控制包括（ABCD）习俗 B.宗教 C.道德 D.社会舆论

“非典”期间，某些地方政府初期未及时公布“非典”疫情是抢购风潮发生的重要因素。这实际上就是集群行为产生因素中的（B）

结构性助长 B.结构性紧张 C.诱发因素 D.社会控制机制 云南傣族泼水节时，载歌载舞的人群是（C）偶合人群 B.常规人群 C.表意人群 D.行动人群

（B）是由一种毫无根据的想法引起的、有很强感染力的行为 恐慌 B.大众竭斯底里 C.时尚 D.传言 以下是集群行为特征的有（ABCD）

无组织性 B.不稳定性 C.非常规性 D.易受暗示性 以下属于行动人群行为的有（AD）

暴民 B.表意人群 C.偶合人群 D.骚乱人群 以下属于当代中国集体行动的是（ABC）以非利益相关者为主体的群体性事件 以利益相关者为主体的群体性事件 集体上访 D.集体出游 在现代化过程中，会出现一些现代性因素极为相像，但在实质上与现代化的要求背道而驰的现象，这种现象被称为（C）错位 B.脱节 C.畸变 D.失衡

经济市场化、政治民主化、通信高科技化、文化同质化带来全球相互依赖和整体意识的日益增强，这一趋势被称为（C）

现代化 B.狭义全球化 C.广义全球化 D.开放型社会 基于资本、技术等经济因素的向外扩张，是导致世界规模的统一市场和跨国公司的形成过程，这一过程被称为（B）

现代化 B.狭义全球化 C.开放型社会 D.广义全球化 以下是社会变迁发生原因的是（ABCD）

人口变动 B.技术发展 C.文化交流 D.自然环境的变化 社会现代化的内容包括（ABCD）经济现代化 B.政治现代化 C.城市化 D.人的现代化 下列是经济全球化的后果的是（ABC）

贸易同质化 B.价格竞争同质化 C.人们需求的同质化 D.文化消费多样化

二、名词解释

1、解释性研究：是社会学经验研究的深化。试图对社会现象做出普遍的因果解释，以解答“为什么”和“怎么样”的问题，是对事物内部联系和本质特征的分析。

2、镜中我：是通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我概念，即每个人的“自我”观念其实是他人这面“镜子”的反射。

3、无效文化传递：是指上一代的文化知识和规范因故未能有效地传递给下一代。其最显著的后果就是造成反社会的人格。

4、常人方法学：该理论是美国社会学家加芬克尔创立的。它主要研究人们在日常互动中如何建立和共同使用对现实的定义。该理论认为社会互动是由形成人们正常交往基础的规则决定的，这些规则通常是理所当然的和心照不宣的。但如果违背了这些规则，互动就不能顺利进行。常人方法学认为在任何一个互动过程中，都存在一些背景知识，互动双方都必须了解这种背景知识，遵守其隐含的规则。

5、科层制：也称官僚制，是建立在系统地划分组织权力基础之上，以有效也实现目标为取向、由专业人员按照正式规则来运行的管理体制，是现代社会组织管理的主要方式。

6、单位的制度性依附：是指单位成员对单位的高度依附是由单位制度本身所决定的，而不取不取决于具体的人际关系。这种制度性依附是单位制度的基本特征，它具体体现在单位成员骊单位的社会和经济依附，单位成员对单位政治的依附，单位成员对直接领导的人身依附。

7、行政主导型城乡二元结构：20世纪50年代以来，中国实行了一系列对城乡区别对待的政策，这些政策造成了“行政主导型二元结构”

8、城市化：简单地说就是指人口从农村向城市集中的过程。

9、社会分层：是社会学研究社会分化的一个生要维度。社会学家用这一概念来表示，按照一定的标准，人们之间也可以区分出不同层次，而人们所属的不同层次是高低有序的。因此，社会分层研究强调的是人们在社会中所处位置的不平等。

10、社会控制：简单的说，就是为了维持人们的正常生活和社会的正常运行，对可能危害社会秩序的越轨行为和社会问题进行预防和抑制的机制。

11、社会运动：通常是指被排除在社会权力结构之外的群体用非制度化的方式来促进或抗拒社会变迁、解决社会问题的集体行为。

12、后发外生型现代化：是依据一个国家现代化的起始时间以及现代化的最初启动因素对这个国家现代化进程的描述。后发处生型现代化主要是对来自外部挑战的一种应对，因此后发外生型现代化具有明显的人为色彩。简答题

帕森斯的主要社会思想是什么？围绕对他的这些思想的批判，形成哪些社会学理论流派： 答：帕森斯的主要社会学思想是：结构功能主义；

围绕对他的思想批判而形成的社会学理论流派有：社会冲突理论，社会交换理论，符号互动理论。

中国早期社会学的发展可以分为哪几个阶段

答：中国早期社会学的发展可分为四个主要阶段：

第一阶段是以中学释西学，具体表现在严复的群学思想上；第二阶段是以西学发明中学，具体表现为社会科学是如何作为晚清国学派拯救国学的利器的；第三阶段是社会学的学科形成本土化，具体表现为自20世纪20年代后期起，社会学的专业设置逐渐从以教会大学为主扩展至国立大学，教学和研究上逐渐将西方理论和概念与本土材料结合起来；第四阶段是社会学学科实质的本土化。

简述社会化的概念在社会学史上有哪些发展

答：一是强调研究具有社会意义的问题,亦即研究个体的社会化对于整个社会良性运行和协调发展的意义,以及个体社会化过程中社会环境因素所起的作用;二是扩大“个体”概念的内涵。如何认识人的生物属性和社会属性及其相互联系

答：人的生物属性，是指人作为自然存在物所具有的生物特性，即人的肉体存在及其特性；所谓人的社会属性，是指人作为社会存在物所具有的社会特性，即人在实践活动中人与人之间发生的各种关系。虽然人的生物属性与社会属性同为人本身所固有的属性，二者密切联系不可分割，但是，人的生物属性是人和其他动物共有的属性，它不能把人和其他动物区别开来，人的社会属性则揭示了人和社会的本质联系，揭示了人所以是人而不是其它动物的特殊性质，因此，社会性是人类特有的本性，是人的本质属性。

5、简述社会资本、社会网络及社会资源的联系与区别 答：社会资本是个人拥有的表现为社会结构资源的资本，处于这种结构内部的个人行动者可以从中得到包括规范、信任和网络等各种形式的便利。其特征有：关系性、无形性、公共物品性、不可转让性以及社会资本在投资上的不确定性。

社会网络是行动者在互动中形成的社会联系。其特征有：弥散性、多重性、隐孙、隐蔽性。社会资本这个概念的提出，主要是为了把以社会结构或社会网络为基础的资本与传统的经济资本、人力资本区别开来。

6、简述两人群体与三人群体的差异

答：在两人群体中，两人之间的关系状态直接影响到群体的生存。在由三人组成的社会群体中，成员之间的关系则具有新的结构特征。因为三人群体形成了三角关系，成员之间的互动不是单一的，有一位可能成为“局外人”，这位“局外人”在三人关系中，有时扮演中间人的角色，有时是仲裁者，有时还可能是渔利者或分裂者等。一般来说，两人群体的潜在关系只有一种，三人群体的潜在关系有三种。

7、简述社会组织的特征

答：社会组织的特征有：①特定和明确的组织目标，②非情感的关系，③规范的互动形式，④复杂的组织结构。

8、权利分析有哪些基本模式

答：权力分析的基本模式有：①传统的“利益----冲突模式”，②帕森斯等人倡导的“权威----合法化模式”，③法国思想家福柯提出“生产----运作模式”。社区的基本要素指的是什么 答：社区的基本要素有：①群体要素，②地域要素，③生活要素，④文化要素，⑤认同要素。

10、农村社区的特点有哪些？城市社区的特点有哪些

答：农村社区的特点有：①从经济基础看，农村社区的成员以广义的农业生产为主，专业分工较弱；②从社会结构看，农村社区的成员趋于同质，所以社区结构相对简单，③从社会关系看，农村社区成员之间的关系纽带比较强，相互之间的合作和竞争关系也比较多样，④从社会控制看，农村社区秩序的维持主要依靠的是风俗、习惯、社会舆论等非正式控制，⑤从社区文化看，农村社区的文化比较单一，不易接受变化，强调传统。

城市社区的特点有：①从经济基础看，城市社区成员职业门类多样，以工业，商业和服务业为主，社会分工非常精细，工作的专业性很强，②从人口结构看，城市的经济活动促进了人口集中，城市社区的人口密度远远高于农村社区的人口密度，③从社会结构看，城市社区成员之间的异质性突出，在职业和生活方式上差异比较大，④从社会关系看，城市社区成员的社会互动多发生在“陌生人”之间，⑤从社会控制看，城市社区秩序的维持主要依靠法律等正式的规律制度，⑥从社区文化看，城市社区的文化比较多样，因此城市社区成员相对比较容易容忍和接受那些与自己不同的观念和行为。

11、韦伯理论中社会分层的标准有哪些？这些标准的具体含义是什么

答：韦伯理论中的社会人分层的标准有：经济标准，社会标准，政治标准。韦伯赞同马克思强调经济因素在社会分层中的作用，但起关键的经济因素不是对生产资料的占有与否，而是一个人满足自己物质需求的经济能力。韦伯事实上直接把收入当做社会分层的经济标准。

韦伯所说的社会分层的社会标准是社会声望，即个人在自己所处的社会中所得到的评价的尊敬。韦伯认为，社会声望因素对社会分层的影响是独立于经济因素的，拥有大量财富的人并不一定拥有较高的社会声望。

社会分层的政治因素，韦伯看作是权力，他把权力定义为人们“在遇到反对时也能实现自己意志的可能性”。

12、中国改革开放前的社会流动有哪些特点

答：前30年中国的社会分层结构封闭性较强，因此，无论是代内流动还是代际流动，垂直流动还是水平流动，都是相当难的。中国的前30年间，除了政治运动时期，特别是文化大革命时期，某些群体由于被认定为革命的敌人而出现了一些下向流动，其他各种社会流动都相地较少。

13、社会问题的特征有哪些

答：社会问题的特征有：破坏性、普遍性、复杂性、时空性。

14、越轨和犯罪之间是什么关系

答：越轨是一种违反社会规范的行为，具体地说，就是个人或群体在行动中不遵从自己所属的群体或社会中大多数成员所认同的规范。对越轨的界定在不同的时间、地占、文化，乃至具体的情境中都是不同的。按照越轨行为破坏社会规范的类型，可发把越轨行为分为不从俗、不道德、违纪、违法和犯罪。犯罪，就是违反法律的行为。即破坏他人的利益，违犯社会规范和破坏社会秩序的严重行为。

15、简述以利益相关者为主体的群体性事件与以非利益相关者为主体的群体性事件的区别 答：以利益相关者为主体的群体事件指的是的参与群体性事件的大多数群众是因为其利益受到直接损害或威胁而成为参与这种事件的主力。以非利益相关者为主体的群体性事件指的是参与群体性事件的大多数群众并没有受到直接的利益损害或威胁，却由于种种原因成为参与这种事件的主力。

16、社会变迁可以分为哪些类型 答：依据社会变迁的影响面可分为整体性社会变迁和局部性社会变迁；从变迁的速度和激烈程度可分为社会进化和社会革命；从社会大多数成员是否从社会变迁中获益看可分为社会进步与社会倒退；从社会变迁发生的动力看可分为自发的社会变迁和有意识的社会变迁。论述题

1、西方经典社会学理论有哪些三种主要的研究传统？其理论分析视角有什么不同

答：一是马克思的批判社会学传统。他认为，正视社会冲突的晋遍存在，把历史的进步、人类的解放与阶级斗争联系在一起，将对资本主义社会的科学批判与一个特定的阶级即无产阶级的利益结合在一起，强调经济因素在形成社会、政治结构中的优先作用，是马克思社会思想的突出点。马克思研究社会的方法被称为辩证唯物史观，即回到社会历史本身，利用辩证法思维揭示社会存在的总体结构和本质特征。

二是涂尔干的实证社会学观点。他明确地将社会学的研究对象界定为独立的客观存在物----社会事实，确定了根据社会事实来解释社会事实的基本方法论，并将功能分析与与因果分析区分开来，而且通过对社会分工，自杀、宗教等社会现象的出色研究，为社会学成为一门独立的学科奠定了最坚实的基础。三是韦伯的理解社会学。韦伯开创了经典社会学理论中的另一个重要传统----理解社会学。他主张社会的基本分析单位是人的社会行动，通过“理解”人的行动动机中所包含的“主观意义”去认识社会现象。韦伯关心的一个核心问题是理性化问题。他认为，西欧资本主义的产生以表现在欧洲宗教改革后的新教伦理中的“资本主义精神”为支撑，这种精神是西欧理性主义发展的结果。

2、对社会制度的功能分析与机制分析有何不同 答：（1）功能分析：社会制度的创设和维系是为了满足人类的基本社会需要，因此首先对社会制度进行功能分析。第一、区分社会制度的产生原因和客观后果，将分析重点放在客观后果上。涂尔干最早明确区分了因果关系和功能关系，他指出社会现象尽管有时会与特定的目的相符合而显现出某种功能，但产生某种社会现象的原因与这一现象所服务的目的并不是一回事，不能想当然地从社会制度的历史渊源推论社会制度在当今所想到的社会作用，应当对社会制度的客观后果进行全面的、具体的考察。第二、辩识社会制度的客观后果的多重性和复杂性。制度功能从动机与后果的关系看可区分为显功能和潜功能，从社会制度对社会秩序的影响看可分为正功能的反功能。

（2）机制分析：简要地说，机制是目标与后果之间的中介变项，对社会制度作机制分析，就是对社会制度的运作过程进行具体分析。具体的机制分析要点是：第一、记录相关事件的独特性，耐心地收集各种原始材料；第二、非正式的制度和灵活的策略、技术比正式制度和死板的规则具有更大的因果力量，具有更大的解释价值，应该把重点放在对灵活的非正式制度与变化多端的权力策略和技术分析上；第三、关注曾经被尝试后来却被忽略的事件，关注人们记忆中的东西，且关注人们遗忘了的东西；关注那些能说会道人和那些沉默的大多数。

7.开展社会实践丰富语文作业 篇七

一、知识实践型作业

可以让学生辑录本地新颖而精当的好对联, 并写出赏析文字; 摘录最精彩和最差劲的广告词, 并简述理由;把读过的好书, 分别用短评或介绍文字向大家推荐;就有关问题进行调查, 写出调查报告;可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色, 参加学校文学社各种文学活动等, 同时积极搭建“平台”, 开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动, 以使学生在实践活动交往中, 通过广泛涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑, 活用知识、增长能力, 提高语文素养。在这样的语文学习过程中, 教师充分相信学生, 为孩子指明探究的方向, 提供研究的时间、空间与方法, 把孩子们的眼光引向知识的海洋, 启迪了思维, 激发了想象。

二、生活实践型作业

收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活中不可缺少的组成部分。教师在设计作业时要考虑, 将学生的整个生活变成语文学习的场所, 使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动, 促进学生以积极、主动的态度, 自觉地从各种渠道获取知识, 在积累、交流中体验成功的喜悦, 有些课文内容, 学生体会不深, 教师可以让学生通过亲自体验生活从而让学生体会课文内容和感情。如春天到来的时候, 可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹, 可以到春风中去放风筝;可以搜集赞美春天的诗歌、散文, 举行“春之声”诵读会;可以写和春天有关的任何题材的习作;可以拍摄一组反映春景春趣的照片……又如, 在传统节日端午节来临之际, 让学生去了解端午节的来历, 查阅资料了解屈原的生平, 搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析, 了解端午节各地有哪些风俗, 并亲自动手包粽子、做香囊, 以表达对爱国诗人屈原的崇敬和怀念之情。

三、劳动实践型作业

可结合作文教学, 让学生学做家务, 体验生活百味, 提高生活能力。如“三八”妇女节, 让学生给妈妈做一件事 (送花、设计贺卡、做家务等 ) 并把这件事记叙下来;阳春三月, 春暖花开, 让学生到野外踏青、放风筝, 领略大自然的美丽景色, 再把春游活动的过程写下来。这一类情境型作文最受学生欢迎, 而且写出来的文章言之有物、言之有序, 充满真情实感, 毫无“为赋新词强说愁”的矫揉造作。学生在完成这类作业时, 不仅充分学习了教材内容, 还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样, 作业就不仅仅是一个载体, 而是一个极好的凭借, 由此激发学生进行多方面的感官体验, 在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能, 与这些材料或环境不断产生互动, 自然地显现出不同的智力类型和能力倾向, 不仅获取了许多知识信息, 锻炼了全面参与学习的能力, 还得到了大量的愉快而难忘的体验。处处皆教育、处处都有语文教育。只要用心, 语文教育绝对能在细微之处奏出奇效。

四、课题调研型作业

课题作业能有效地培养学生的创新精神和实践能力, 发展学生的个性特长, 为学生的终身学习和发展奠定基础。课题作业是指教师布置学生“对学习生活中出现的问题进行研究”的学习任务。它需要学生灵活地运用所学的知识, 更需要学生自主活动和合作活动, 这种作业形式突出学生的主体性及主动建构的过程, “课题作业”以促进学生语文素养乃至综合素质的提高为目标指向。课题作业的特点是:⑴结合生活、关注生活;⑵融合“双基”, 广泛参与社会生活, 不断增强体验;⑶增强整合能力, 促进学生综合素质全面提升。

课题作业的操作大致可分为确定课题、论证探索、交流评价和形成阶段性成果以及反思五个阶段。课题作业最大的特点在于能让学生在完整的语文活动 ( 选题、论述、写作、调查等 ) 中最大限度地体验情感, 陶冶情操, 形成课题及项目意识, 培养系统思维, 进而形成基本的研究能力和方法。教师在每个单元的教学任务完成后, 都可适当设计和布置一些研究性课题作业, 以巩固已学知识、强化技能, 进而拓展学生的思维和视野。例如在四年级上册“文化遗产”单元的教学任务完成后, 笔者给学生设计了一项课题研究性作业: 从书本上的“文化遗产”知识出发, 对这一内容进行全方位、多层次、多角度的调查研究, 通过可能的各种渠道, 围绕“文化遗产”, 做一项课题研究。一个月后, 学生的研究结果出来了, 形式不一而足, 内容千姿百态, 效果令人振奋。有的学生研究文物保护, 从文物的形成、发掘到开发保护, 一直谈到政策的支持和环境的保护。有的学生则直接以我们身边的“文化遗产”——敦煌莫高窟出发, 综述了它的历史、分析了它的现状, 指出了目前面临的形势, 特别对现在的开发、开放和保护等问题, 提出了建议和意见。虽然稚嫩, 但通过一番真刀真枪的研究、调查、分析和论证, 学生的系统思维得到了有效锻炼, 热爱文化、热爱家乡的朴素情感在无声无息的探索中得到了升华。

总之, 教师要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建开放性、动态性的语文教育体系, 开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源, 加强生活体验、感悟、表达, 缩短文字与情感的距离, 浅化难点, 学用结合。

参考文献

[1]朱于新.个性化语文作业设计管窥[J].语文教学通讯, 2004 (15) .

[2]李慧霞.小学语文个性化作业设计[J].教学月刊 (小学版) , 2011 (Z2) .

8.如何正确看待农村中学体育作业 篇八

关键词：农村中学；体育教学；体育作业

多少年来，在农村学校，体育学科一直都被视为副科，人们对体育和体育作业的价值、地位和作用缺乏较深刻的认识。笔者就体育作业问题进行了多年尝试和探究，下面谈谈自己的一些看法。

一、体育作业的意义

体育作业是体育教师在教学过程中布置给学生在课堂上或课外活动完成的身体练习功课。它与其他文化科的不同之处是：体育作业是肢体语言的表达，是学生在回忆教师的讲解示范的基础上，通过自身的消化、加工、转化，以及身体的运动距离、轨迹、强度、密度和运动负荷来实现的，是学生手脑并用、理论和实践相互结合的真实写照。教师布置体育作业的真实意义在于：首先，体育作业的布置可以有效调动学生自觉自愿、积极地投身于体育锻炼，增进身体健康，并可以使课内与课外体育活动有机结合起来。其次，体育作业还丰富了学生的课余生活，让学生养成自学、乐学、积极向上的道德情操和持之以恒、顽强拼搏的意志品质。因此，体育作业应该是教学计划中的一个重要组成部分，教师在备课时不仅要研究教材、课标、教法、学法，还要研究作业，做到有的放矢，并对作业跟踪了解，及时反馈，注重实效。

二、体育作业的内容形式

1.从实际出发与个人爱好相结合

根据课改和素质教育的要求，学生的课外生活应该是丰富多彩的。学生能利用课外或校外时间，有目的、有计划地进行体育锻炼，可以调节学生的学习与生活，使大脑皮层得到休息，从而保持充沛的精力去完成文化學习任务。所以我们应该本着从学生实际出发，选择学生喜爱的体育项目为内容，以作业的形式布置给学生，使学生的课余锻炼更加丰富，更有针对性。这类作业的布置要结合学生在校的体育学习内容、对动作技能的掌握与体能状况，合理地布置一些切实可行的发展身体素质的辅助性练习。教师必须考虑到学生的人身安全问题，不能单独行动，要三五个人一起活动，事先和家长打招呼，征得家长的同意后方可参加。

2.结合课堂，巩固“三基”

教学新的内容，仅靠课堂上的练习时间对机体的刺激是不够的，大脑皮层内抑制尚未确立，皮质中枢的兴奋与抑制都呈现出扩散状态，高级神经活动处于泛化阶段。痕迹效应易于消失，根据遗忘规律，复习越及时对巩固知识技能就越有利。因此，在体育课结束前，教师可以根据课的内容及学生掌握技能的情况，有针对性地要求学生如何在课后加强巩固和完善，这类作业的内容就是体育课的延续和补充。例如：跳远技术是由助跑、踏板起跳、腾空落地三个技术要领构成，助跑速度与腾起的初速度关系密切，对跳远成绩的影响很大。这类作业一般是在校园内利用课余时间完成，其一是考虑到及时复习，有利于技能的巩固与形成；其二是充分利用学校的场地、器材，有同学一起参与、互动以及教师的辅导等，同时对纠正学生的错误动作也有很大的帮助。

3.不可忽视理论作业

体育课包含室内理论课和室外实践课。学生对体育理论知识知之甚少，甚至一片空白，仅仅靠从课堂中了解一些肤浅的理论基础知识是远远不够的。如果没有理论知识作为指导，体育锻炼就难以摆脱盲目性，达不到预期的锻炼效果。教师可以利用雨天等上好室内理论课。当然，体育理论知识博大精深，而且理论知识更新较快，只有不断从网络、影视、报刊、杂志、实践中和课本上不断积累体育知识，才能提高体育的文化素养，养成科学锻炼身体的习惯，为学生的终身体育打下良好的理论基础。

三、体育作业的布置、实施和评价

1.作业的布置要结合学生实际

课外体育活动的内容丰富，能最大限度地满足学生的各种不同爱好和多种需求，是体育课堂教学的进一步延伸和扩展，有利于充分发展学生的个性和才能，促进各类人才涌现。因此教师要考虑到当地的气候特点，场地器材的实际情况，同时要考虑到学生完成作业的可行性。

2.体育作业的实施

体育作业主要是通过学生的身体练习来完成的。首先，完成体育作业主要是靠学生的自觉性和主动性，是学生喜爱的运动项目，在没有任何压力的情况下，学生通过运动参与对技术动作进行反复练习、形成技能，是靠学生的身体承担一定的负荷量和负荷强度来实现的。其次，体育教师和班主任的共同协作。最后，如果学校校长或行政领导布置一些关于全校性的体育作业或活动任务，然后最先行动起来参与到活动中去，对学生的影响是比较好的。

3.检查评价，物质奖励，激发动力