《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计（共14篇）

1.《大象的耳朵》教学设计 篇一

《大象的耳朵》教学设计

第二课时

碑林区五味什字小学 张冰

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，讲故事。

【教学重点】

能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

【教学方法】

朗读法、情境教学法、启发法

【教学过程】

一、情景导入，复习词语，回顾故事。

1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

生：书空、齐读课题。

2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

生:读

师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

生：读

师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

生:读

师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

生：（大象）

3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说

师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

生：说

师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

生：大＋耳=耷

师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

生：说

师：找得真准确（贴画），请坐。

过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

2.2—8段

师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

生：说

师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。

也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

引导：

鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

马：DDD地跑过来

鼠：表情最夸张，张开了双臂。

过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

引导理解不安与自言自语。

师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

3.9-11

师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

4.12—13

过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

五．小结

师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。

2.《大象的耳朵》教学设计 篇二

本文通过探讨改进听力教学的策略和方法,旨在唤醒学生的耳朵,让学生告别“聋哑英语”,实现英语的实际应用。

一、创造环境,培养语感

美国著名语言教育家克拉申在《第二语言》一书中指出: “教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言环境”。可见,环境对英语学习是非常重要的。因此,英语教师要尽可能多的创造英语环境,尽可能多的用英语教学,包括问候、讲解、评价、布置作业等,这要求英语教师要不断提升自身英语素质,能说一口标准流利的英语。同时,教师要努力构建和谐的课堂氛围,鼓励学生敢说、愿意说。

例如,为学生提供丰富的英语平台,如学唱英文歌曲、角色表演、英语角等,活泼多彩的内容不仅可以极大的调动起学生参与英语学习的热情, 而且创造了英语环境,让学生在紧张和兴奋的情绪中沉浸到浓厚的英语氛围中,并促使学生养成仔细听的习惯,培养学生英语思维的能力。

二、激发兴趣,增强信心

孔子说: “知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是学生积极获取知识、形成技能的动力。英语听力的学习是一个由量变到质变的过程, 缺少兴趣这个过程就会变得煎熬而痛苦,很难取得良好的学习效果。因此,我们要根据实际听力教学需要,采用灵活多样的教学方法,如词汇录音、单句录音、对话录音、歌曲录音等,并且配以图片、动画等形象的教学手段; 把竞争机制引入听力教学,采取多种形式进行比赛,让每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感,充分激发学生学习听力的积极性和自信心,让学生在学中乐,乐中学,全面提高英语听力能力。

例如,将Yesterday Once More,Don't cry,Love Story等难度不大的经典英文歌曲作为听力材料,让学生听歌完成歌词填空; 让学生观看没有字幕的纯英语电影,并且在观看之前布置任务,比如,重复电影台词、谈论观后感等。通过这样的方式不仅可以调动起学生学习听力的兴趣,而且在快乐的氛围中提高了学生的听力水平。

三、教授技巧,提高听力

1. 培养学生的预测能力

在人际交往过程中,人们常常会通过语境对说话者即将表达的语言及其含义进行预测和推理。在进行英语听力训练时,如果学生对听力材料毫无了解,一味盲目的听,是很难准备把握听力材料的内容的。可见,预测推理能力在听力理解过程中具有举足轻重的作用。因此,教师要教学生在听材料前,抓紧时间快速浏览题目及选项,尽可能多的捕捉其所传达的信息, 做到心中有数。这样在听的过程中就不会感到茫然和无措。在日常教学中,英语教也要有意识的培养学生预测推理的能力,训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测,打有备之仗。

例如,在教完人教版七年级英语下册Unit2《Where’s the post office》后, 让学生预测一下会涉及到哪些问题和内容,要注意哪些语句,这样学生在听的时候,很容易会想到注意方位、建筑物等问题,听录音时就会有的放矢,提高听力理解的效果。

2. 边听边记,强化记忆

英语听力训练具有时间限定性、信息被动接受性及材料保密性的特点,当对话较长、材料信息量较大时,是很难记住所有的有用信息的,尤其是时间、日期、地名、人名、年龄、价格、数字等,常常是听的时候明白,答题的时候想不起来了。因此,指导学生在听的时候要手耳并用,记录下关键词,可以帮助学生判断、选择正确答案。这种记录不需要好看工整,只要简单快捷,自己能看懂就行,其目的是起协助记忆的作用。例如,because ( ∵ ) /So( ∴ ) /Why( ?) /right( √) /wrong( × ) 等。

四、了解文化,扫清障碍

美国著名人类学家萨丕尔指出: “语言不能脱离文化而存在。”中西方文化差异的不同,很容易使学生对听力理解产生歧义,导致判断出错,沟通出现障碍。比如,中国人姓名与西方人姓名的构成、排列不同。可见,学生对西方英语国家的政治、历史、地理、文学、艺术、科技、民俗生活等文化的了解程度,有时对英语听力理解具有非常关键的作用。因此,教师在英语教学过程中,要尽可能多的补充一些西方文化背景知识,让学生认识到中西方的文化差异,从而提高学生的听力理解能力,全面提高英语水平。

摘要：听,是学习语言的第一步。只有听得懂,才能打开语言学习之门。英语作为一门外国语言,如何唤醒学生的耳朵,提高听力水平,是英语教师必须面对和研究的重要课题。探讨改进英语听力教学的策略,旨在全面提高学生的英语水平。

3.《大象的耳朵》教学设计 篇三

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：

结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题：大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2—8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。)

(2)、随着学生的回答出示2—8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。)

后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9—12自然段。

(1)、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的?

(“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”)

(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处?

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

(5)、现在，你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)、齐读最后一个自然段。

(2)、用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话?

(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

三、总结提高，拓展延伸。

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2、你想对大象说什么?

四、布置作业。

回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

教学板书

大象的耳朵

4.《大象的耳朵》的教学反思 篇四

不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。

那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。

5.《大象的耳朵》400字教学反思 篇五

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

6.《大象的耳朵》教学设计 篇六

一、以身作则, 示范倾听, 让学生乐听

新课程标准的实施, 教师的角色由“霸主”转变成教学活动的组织者、引领者与合作者, 从而达到教学相长。因此, 要求学生会“倾听”, 教师首先应以身作则, 示范倾听、善于倾听, 树立可视可感的榜样, 让学生心悦诚服、乐于倾听。

有效的倾听是在学生表达自己的观点时洗耳恭听, 让学生有机会表达, 享受表达的愉快;有效的倾听是在学生答非所问时侧耳倾听, 让学生体验尊重;有效的倾听是在学生吞吞吐吐时俯身细听, 给予学生信任与帮助。

二、创设情境, 激发兴趣, 让学生爱听

数学学科的特点是高度的抽象性、严密性, 内容比较枯燥。因此, 要想在数学课上激发学生听的兴趣, 首先, 教师要把数学课设计得生动有趣, 想办法让学生爱上数学课。如教师可以创设图像、游戏、故事等情境来激发学生的深厚兴趣, 充分调动他们的学习主动性和自觉性。其次, 教师要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样化, 设计一些开放性的习题, 采用艺术化的教学语言, 如语言准确、简练、幽默有趣、词语优美、声调抑扬顿挫等, 让学生处于最佳接受状态, 调动学生倾听的欲望, 创设一个良好的倾听环境。

三、教之于礼, 授之于渔, 让学生善听

张华教授指出:“当倾听成为一种关心情愫和理智投入的态度的时候, 它并不局限于‘耳朵’或听觉, 而是弥漫于人的整个身心, 我们由此会拥有‘倾听’的耳朵, ‘倾听’的身体。”学生不能认真地倾听他人讲话往往与他不懂得如何用心、如何去听有一定的关系, 教师应该有意识地教学生一些倾听的礼仪与方法, 对养成倾听的好习惯有很大帮助。

(1) 礼貌。教师讲课或同学发言时, 要目视对方以示关注, 给予尊重, 不打断别人的讲话, 要听完别人的讲话后才能发表自己的意见。对其他同学提出的意见不同意时应先肯定他人的优点, 再有礼貌地指出缺点。

(2) 判断。边倾听边认真思索, 别人说的是什么意思?他用的是什么方法计算?为什么?他的发言哪儿说得好了?还有哪些地方思考还不够?

(3) 感悟。在听的基础上, 加上自己的思考。“如果让我说, 我会怎么说?”“我怎么帮助他补充完整?”这样学生在听时就有目的, 会更加注意倾听。

教师教给学生听的方法让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重, 更能从别人的发言中受到启发, 做到“说”、“听”、“思”并重, 就能高效地进行倾听。

四、专项训练, 循序渐进, 让学生会听

1. 明确目标。

在同学发言时, 教师应该给学生明确目标, 听后“你觉得他说得好吗?”“你还能想到什么?”等目标问题激发学生听的欲望。

2. 简单复述。

在教师讲解教学重、难点或是某个学生表达思考过程后, 可让其他学生进行简单的复述, 如“他说的你听明白了吗?用什么方法计算?为什么吗?你能把他的话再说一遍吗?”以此来引导学生有目的地去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆, 从而提高课堂效率。

3. 听布置作业。

让学生听教师布置的作业, 要求记录简单明了、准确无误, 训练学生在最短的时间内收集信息、处理信息, 在边听边记中, 带动速记能力的提高。

4. 听算练习。

“听算练习”是一种计算训练的形式, 是以教师念题, 学生听、写算式的方式进行训练的。听算的内容可以是一些简单的口算题, 也可以是一些简单的应用题。在练习过程中, 学生思考问题或回答问题都是从“听”为基础, 以听“教师”指令进行, 反馈信息也是以“听”为起点。这样的练习既培养了学生的倾听能力, 又为学生良好思维品质的养成奠定了基础。

7.《大象的耳朵》教学设计 篇七

【知识与技能】

1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”(难点)

教学过程：

第一课时

(一)猜谜导入，读题提问

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事，认生字

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读

4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

(五)布置作业

8.《大象的耳朵》说课稿 篇八

学情、教法、学法

本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思考、乐于探索发现的特点，主张“趣味性”教学，即以学生为主体，以兴趣为前提充分发挥学生学习的主动性。在字词 教学中我采用随文识字的方法，巩固加深对字词的理解和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创造朗读机会，自读、分组读、分角色读等激发学生主动参与的热情，让学生在读中感悟，悟中*，体会成功的愉悦。

教学目标

1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程

1.蒙蔽图片引入，激发兴趣

通过电子白板蒙层方法，我来画，学生来猜，激发孩子的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么?拓展孩子的思维。

3、课堂评价

就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，鼓励孩子大胆的回答问题。

板书设计

9.神奇的耳朵 篇九

我们在前面知道了怎样状物,那么,亲爱的QQ糖们,你知道怎样描述你身上的器官——耳朵吗?你真的了解它的功能、构造以及注意事项吗?让我们一起来听听耳朵自己是怎么说的。

【佳作片段】

“圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各种声音能听见,从小到老不见面。”小主人,你知道这是在说谁吗?这就是我,与你形影不离的朋友—— 耳朵。有关我的成语很多:耳濡目染、洗耳恭听、耳听八方、耳闻目睹…… 你知道听觉对人们生活的重要性了吧?每天,我就和你在一起聆听各种各样的声音。有起床的丁零零的闹钟声,有你妈妈和蔼的叮嘱声,有晨读课同学们琅琅的读书声,有老师课堂上洪亮的讲课声,还有放学路上的嘈杂声和风在耳边呼啸的声音,等等。我每时每刻都在陪伴着你。

——钟昕睿《耳朵对我说》

“左一片,右一片,隔座山头不见面。要是没有我帮忙,万种声音听不见。”说到这儿,你肯定猜出我是谁了吧?对了,我就是大名鼎鼎的五官之一——耳朵。

我的身体分为外耳、中耳、内耳三个部分。外耳就像一个大问号,它的轮廓像连绵起伏的群山,又像曲折蜿蜒的长城。外耳靠下部的是耳垂,耳垂软软的就像枕头一样。 中耳是一个伸手不见五指的地方,犹如阴森森的夜晚。如果想到中耳旅行,那就必须打开手电筒,否则会被耳屎绊倒。 声波通过外耳收集起来传到听小骨。听小骨将声波传到内耳,内耳继续运输。送到各个“部门”后,再输入大脑,大脑再作出相应的反应。这个过程只需0.5秒,速度就像高速列车一样。

——吕相成《耳朵的自述》

小主人哪,我是您的耳朵! 对您来说我很重要。如果没有我, 您就接收不到外界的信息了!希望您每次游泳的时候一定要带上耳塞,否则脏水会进入我的身体, 影响您的身体健康,更严重的话会导致失聪。您也要远离很大的噪音,如爆破、鞭炮等。最重要的是,您不要长时间带耳麦听音乐,那样我会很难受的,会造成耳鸣,引发头痛。

总之,为了您的身体健康,您要远离那些不卫生的物质和不文明的噪音。好好保护我哟!

——孙旗《耳朵对我说》

我叫耳朵,我的作用可大了!

上课的时候,小主人全凭我,才能认真听讲, 学到了丰富的知识;看动画片的时候,小主人全凭我,才听到了许多有趣的故事;旅游的时候, 小主人全凭我,才听到了很多动听的声音。但是我也有烦的时候,小主人很喜欢带着耳机听音乐, 而且还把声音放到最大,我已经被震得受不了, 如果再这样下去,就可能要失灵了。但是小主人根本不听劝告,依旧和以前一样,结果我被震得生病了。一时间什么声音也听不到了,好像进入了一个无声的世界,难受极了。小主人很后悔,决心以后要保护好我,不让我受到任何刺激。

——孙哲轩《耳朵对我说》

10.《大象的耳朵》读后感 篇十

通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

11.跳不高的大象 篇十一

聪明小象听广播,

听后心里好失落。

全身起跳5厘米,

这个目标要超过。

博学编辑叮嘱说,

相信科学莫乱做。

动物世界广播站大喇叭里正播放着奇趣怪闻。

水泽旁,一只小象支棱着耳朵认真地听着。“最能生的鱼妈妈是翻车鱼,一次能产3亿个卵。寿命最短的是虾虎鱼,一辈子等于59天,用短短不到两个月的时间完成其他脊椎动物几年甚至几十年才能完成的事情。最不能跳高的是大象,全身起跳超不过5厘米。”

听到这,小象抬起小鼻子冲着广播的大喇叭方向就喷出一条水柱,嘴里还不服气地说:“什么破节目,说我们不能跳高,我就偏跳给你们看。”说着,使出全身力气跳起来。

“啪”的一声,小象落到了水里,水面上溅起一片水花。因为用力过猛,一跳一蹲,小象感觉自己四条腿像要断裂一般,疼得呲牙咧嘴,险些栽倒在水里。

突然,一个黑乎乎的脑袋从天而降,还带着一双乌黑乌黑的大眼睛,好奇地眨巴着。

“哎呦,什么怪东西?”小象吓得直往后退。

“哈哈哈,就你这么小的胆量,还不服广播呢。”说话的是小长颈鹿。

小象有些生气地说:“我觉得这个节目的编辑有些不认真,怎么能说我们大象跳高超不过5厘米呢,我就很能跳的。”

小长颈鹿嘟囔地说:“那个节目的编辑是我爸爸,他做事很认真的,你要是有疑问就去问他。”

“去就去。”小象率先离开水泽,向动物世界广播站跑去,小长颈鹿迈开长腿在后面追。

广播站前面的草坪上,两只成年长颈鹿在悠闲地散步,高雅的样子很迷人。小象心里琢磨:他们是不是节目的编辑呢?

“爸爸妈妈!”小长颈鹿超过小象跑到两只长颈鹿身边,3只长颈鹿脖子缠脖子,脸贴脸地凑在一起很亲昵。小象在旁边怔怔地看着,它想起了自己的妈妈,都半天了,妈妈和长辈们都去哪儿了?

“爸爸,大象真的不能跳高吗?”小长颈鹿眨着大眼睛天真地问。

“哈哈,是这样的,大象要是全身起跳超过5厘米,会有骨折的危险。”长颈鹿爸爸回答说。

小长颈鹿走到小象跟前轻声说:“听到了吧,这是真的。”

倔强的小象撅着嘴走到长颈鹿爸爸跟前问:“那我从现在开始每天练习跳高,能不能打破这个纪录呢?”

长颈鹿爸爸笑着说:“你的心情我理解,但锻炼要讲究科学,千万不能伤到自己。”

正在这时,远方突然尘土飞扬,一群大象狂奔而来。象群停下的时候,小象看到了妈妈,象妈妈甩着长鼻子冲天一声长鸣:“宝贝!”小象颠颠地跑向妈妈。

象妈妈亲昵地用长鼻子拂过小象身体,并轻轻责怪说:“以后可不许单独行动,你知道小黑鸡的故事,离开大人的保护,后果多严重啊!”

“妈妈,我错了,以后改正。”小象知错就改,同时,他还抛出了一个疑惑,“妈妈,奇趣怪闻节目说咱们大象不能跳高,这是真的吗?”小长颈鹿也想知道答案,所以伸长脖子凑过来听。

“估计你自己都试过了,那你觉得能不能行呢?”说完,象妈妈追象群去了。

小象听后,下意识地抬了抬自己那小短粗腿,结果,腿还在隐隐作痛。小象耷拉着大耳朵低头追妈妈去了。小长颈鹿没明白是怎么回事,还想知道真相,就迈开长腿跑上来追问小象到底能不能练习跳高。

小象突然停下来对小长颈鹿说:“别追了,你爸爸说的都是真的!”

小长颈鹿听了,一下子停在那,有些失望,它多希望这不是真的呀!

大象是唯一不会跳跃的哺乳动物。大象脚上的骨头和其他哺乳动物一样多,但骨骼之间的空隙很小。与其他哺乳动物相比,大象的脚灵活性较差,缺少跳离地面所需的弹性结构。

12.动物的耳朵教学方案 篇十二

1、初步了解耳朵的结构,了解耳朵的作用。

2、会区分噪音及保护耳朵的方法。

活动准备 课件:耳朵的作用

活动过程

一、导入

出示课件,引导幼儿了解耳朵的结构

二、展开

1、分组讨论耳朵的作用。

2、保护耳朵及用耳卫生的方法。

(1)保护听力,噪音大的场所尽可能少去

(2)使用耳机、Mp3等,要选择质量好的

(3)听的时候音量不要太大,能听清就行,每天不要超过一个小时

(4)如果发现自己最近总要把音量调大才能听清,看电视也要调大音量的时候,就应该停止使用耳机,立即去耳科检查。

(5)远离噪声:人的听觉所能承受的极限是90分贝,超过这个限度,就视为噪声。

(6)噪声对听力的损伤是缓慢的、进行性的,由偶尔耳鸣变成频繁耳鸣,引起听觉衰弱、耳疲劳,甚至出现失聪。

所以不要频繁置身在嘈杂的环境里,注意缓解耳朵压力。

(7)慎重用药:

一些抗感染药,如链霉素、庆大霉素、卡那霉素等会损害人的内耳、耳蜗,造成耳聋。所以用药前应仔细阅读药品说明书或向医生询问,严格掌握药物使用的`适应症。

(8)小心挖耳:

挖耳很容易损伤外耳道皮肤,把细菌带进耳道,而且用力不当还会引起外耳道损伤、感染,导致外耳道发炎、溃烂,甚至影响张嘴和吃东西。若耳朵痒得难受,可以用手在耳外侧轻轻揉,或用棉签轻擦。

(9)调整饮食:

多吃富含锌、铁、钙的食物,有助于扩张微血管,改善内耳的血液供应,防止听力减退;切忌长期食用高盐、高脂肪、低纤维素类食物,勿暴饮暴食。

(10)切忌进水:

游泳或洗澡时,切忌耳朵进水。若不小心流入,可以侧身将水控出,或是用干棉签轻轻擦干,喜欢游泳的人最好戴上耳塞。

3、记住每年的3月3日是全国爱耳日。

三、结束

13.《大象的耳朵》第二课时教学设计 篇十三

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、能借助大象的话，说出大象的想法是怎样改变的。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

1、引导学生读好文中的问句和人物的对话。

2、知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学方法】

读中感悟

【课前准备】

1、多媒体课件

2、动物贴图。

【教学过程】

一、复习导入

1、比眼力，猜耳朵

都说我们二8班的孩子耳聪目明，从你们的眼神里我就看出了你们的聪慧、活泼，来，我们玩个猜耳朵的小游戏，比一比谁的眼睛最厉害。（课件出示图片，最后一幅是大象的耳朵，引出课题，齐读课题）

2、上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文的生字词，这些词语宝宝正调皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你们愿意帮帮大象吗？（请两组同学开火车读词语）读音准确，声音响亮，大象顺利地找到了词语宝宝，感谢你们!

3、为了表达对大家的感谢，大象还带来了词语迷宫的游戏，想玩吗？

4、看来大家都学会了这些词语，下面我们就把词语放回到课文中边读课文边回忆，课文主要讲了什么故事？（结合提示回答）

大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象改变自己想办法让耳朵________。后来，他认识到耳朵__________的作用。

二、精读感悟，重点突破。

1、学习第一自然段。

过渡：大象的耳朵是什么样子的？请在课文中用横线画出来。

（1）学生回答

（2）大象的耳朵大大的，圆圆的，真像一把大扇子。比喻得多生动呀！仔细观察，大象的鼻子、身体、尾巴、腿像什么似的？说一说。

2、学习2-8自然段

过渡：大家说的句子真形象，李老师也想说个句子，可以给我个机会吗？同学们读书的声音清脆悦耳，像百灵鸟似的。现在就请小百灵鸟们自由读课文2-8自然段，边读边动笔，用“﹏﹏”画出大象的话； 用“——”画出其他小动物的话。

（1）学生汇报，课件出示。

（2）学习第一次对话

老师引读，小兔说，学生接着读。（指名读）你感到小兔心里十分（）通过加提示语惊讶、惊异、惊奇、好奇、吃惊引导学生带着自己的理解读出问句的语气。“咦”，表示惊异，怎样读好它呢？把读音拉长一些，读出疑问、好奇的语气。

通过加提示语不以为然、毫不在意、一点没放在心上来感受“生来”的意思，与生俱来的意思，近义词天生、本来。从生来这个词，我们知道大象的回答非常地肯定、坚决，没有怀疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）学习第二次对话。

还有哪些动物也有这样的疑问呢？指导读好小羊的话。

想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，会怎么问？

创设情境引导学生想象说话读好问句。（让学生戴上头饰）

（3）四组分角色朗读

（4）过渡：这么多小动物都质疑大象的耳朵有毛病，这一连串的发问让大象心里发生了什么变化。

出示第8自然段，全班齐读。

我们以前学过“自言自语”的意思就是——自己对自己说话，自己对自己说的时候声音应该是很小---小声读。抽生读，全班读。

体会大象的心里变化。（板书信以为真）

三、学习第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改变自己的，后果如何？

（2）想象说话。大象的耳朵竖起来后，还可能发生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，当你看到大象被小虫子折腾得又头痛又心烦的时候，你想对他说什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎样的改变？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通过这次尝试，大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后说了一句什么话呀？ 人家是人家，我是我。（板书：人家是人家，我是我）。

（5）读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

四、拓展

1、孩子们，其实很多小动物都有和别人不一样，但又最适合自己的特点，瞧，他们迫不及待的要和你们打招呼呢？（课件出示燕子和小猫的动画和录音。

2、结合生活实际，谈理解

师小结：是的，我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。

14.唤醒“沉睡”的耳朵用心聆听音乐 篇十四

一、创设聆听

音乐是情感的艺术, 注重聆听, 感受音乐, 是音乐审美的一个前提。感知音乐就必须有一种令人享受的氛围。想让学生通过听觉来初步感知音乐、感知美, 培养其审美感知, 音乐课堂上的情境创设便至关重要。因此, 在教学中, 要有的放矢地设计教学情境, 从而引导学生真正地走进音乐, 感受音乐和欣赏音乐。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”每个小学生都有着好奇的天性, 对一切新鲜有趣的美妙事物都有着探索的热情。因此, 聆听教学中的创设聆听——导入十分重要。一个有效的导入, 能紧紧抓住学生的心, 吸引学生主动参与到音乐活动中来;一个有效的导入也是指导学生理解、感受音乐的前提。导入的方法有很多种, 不同音乐有着不同的艺术形象, 故需要采取不同的导入方法, 以激发学生聆听音乐的积极性。

例如, 我在教苏少版一年级下册第五单元的叙事性歌曲《大鹿》一课时, 采用了兔子舞的音乐开场, 带领学生在音乐声中愉快地律动进教室, 给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围, 促进学生积极主动地参与。待学生们都坐定了, 我播放了自己制作的Flash动画, 动画中插入了歌曲作为背景音乐, 动画情节是按照歌词内容设计的。学生们一下子就被Flash动画吸引了, 边看动画边听歌曲, 不知不觉中就熟悉了歌词。再次聆听歌曲时, 有的学生已经可以轻声跟唱了。由此可见, 创设聆听在音乐教学中是非常重要的。

二、逐层聆听

人感知美的能力, 是在感受音乐的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵去聆听, 用心去发现、探索音乐作品的美。学生在学唱歌曲时, 要想达到事半功倍的效果, 聆听尤为关键。聆听阶段可以是教师范唱, 也可以是听音响播放。但目的都是使学生熟悉新歌旋律, 并对之产生初步的情感体验。这时的聆听, 可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定聆听的次数, 让学生在教师的引领下多角度的、有目的地聆听, 不能单纯地重复播放, 每一次的聆听都要逐步提高要求, 而且目的要非常明确, 分层的聆听, 教师设计难度依次提升, 这样聆听才能真正地体现出“有效”两个字。

苏少版二年级上册新版教材《水族馆》, 这是一节欣赏课。对于二年级的孩子来说, 单纯地欣赏这样的乐曲, 还是有一定难度的。因此, 在这课的教学设计上, 我采用了逐层聆听的方式。我先整体给小朋友们聆听一遍, 感受一下乐曲的情绪, 想象一下, 乐曲把小朋友们带去了哪儿呢?通过初听, 有的小朋友感觉来到了海洋公园, 有的小朋友感觉来到了海底世界, 并且都感受到了愉快活泼的情绪。在孩子有了整体感知的情况下, 我揭示了课题《水族馆》, 并播放了一个有关水族馆的Flash动画。再次聆听时, 我将乐曲分成四段, 引导学生分段聆听:A段和A' 段, 我带领学生一起用手臂的摆动来模仿小鱼游动, 展现乐段优美舒展的情绪;而B段和B' 段, 我和学生一起用身体的左右摆动来表现水草的生长, 展现乐段轻巧欢快的情绪。这样一来, 孩子们一下子对乐曲的结构有了一个清晰的认识。乐曲B段旋律中的16 分音符琶音格外引人注目, 我便让学生自主感知:你们觉得这里作曲家想要表现的是什么呢?这时一个小朋友举手说:“我觉得像水里泡泡的声音。”他的回答一下子得到了其他孩子的认同。最后我让学生整体再听一遍, 在不同的乐段, 做出不同的律动。经过了之前的逐层聆听, 孩子们轻而易举地掌握了乐曲的情绪, 并能自主地用律动来表现乐曲。

逐层聆听, 让学生从熟悉音乐到喜欢音乐, 最后能吸引他们主动地感知音乐、表现音乐, 如此反复聆听、对比、律动, 加深了学生对乐曲的理解。特别是在欣赏课时, 逐层聆听显得格外重要。让学生用心聆听, 带着问题去聆听, 在音乐中找答案, 在答案中去感知, 在感知中去探索, 从而增强学生对音乐作品的感受和理解。

培养学生有效聆听的习惯和能力是音乐教学的重要任务, 也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。作为音乐教师, 我们不仅要耐心、细心, 更要有恒心。只要我们能持之以恒、坚持不懈, 学生一定会养成良好的聆听习惯。

三、相互聆听

音乐是听觉的艺术, 听觉体验是学习音乐的基础。音乐通过听觉浸润心灵, 使心灵迸发出创造性的音乐。聆听音乐时, 当学生和乐曲产生了情感的共鸣时, 音乐就走进了他们的内心。情动了心弦, 便溢于言表, 这时学生体验到了聆听所带来的美的感受, 他们迫不及待地用各种方式自然地流露出对音乐的理解, 比如歌唱是最易表现的一种方式。教师在这个环节中教唱歌曲时, 应培养学生相互聆听, 以避免学生在情绪兴奋激动时大声忘我的歌唱, 以至于忽略周围的声音。

音乐课堂上, 在学生歌唱的过程中, 教师要强化学生“听”的能力训练, 注重相互聆听, 听教师的范唱、钢琴的旋律, 还有同学的声音, 增强学生听觉感应力。让学生在唱中听、听中想、想中练, 从而区分正确和错误的演唱。为了让学生更好地有效地掌握歌曲教师在教唱歌曲的过程中, 可以采用多种教唱形式, 比如听唱法、模唱发、师生合作、分组合作, 等等。这样不仅可以加深学生对歌曲旋律的印象, 而且可以让学生更专心地聆听。遇到难点范唱时, 教师对比范唱给学生听, 让学生在聆听比较的过程中, 掌握正确的演唱方法。

对于低年级的学生更要重视相互聆听, 引导他们不仅能做个歌唱者, 还能做个文明的听众。养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的发言、欣赏他人表演的好习惯, 培养学生接纳和欣赏他人的好品质。

四、主动聆听

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”想要培养学生乐于聆听, 养成聆听音乐的好习惯, 必须让学生对所学的东西产生兴趣, 自主地学习、主动地聆听。教师在教学中的各个环节有效地渗透聆听, 让学生在音乐的海洋里尽情徜徉, 让音乐随风潜入夜, 润物细无声般地进入孩子的心里, 从而有效地提高他们聆听音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

音乐来源于生活, 创造于生活。我们的生活中处处存在着音乐, 在生活中要让学生主动地去聆听、感受音乐, 培养学生凭借生活积累音乐元素, 凭借音乐表现生活内涵。这是音乐教学的境界, 也是音乐教学的追求。因此, 要拓展学生音乐的教学天地, 拓宽音乐学习的渠道, 让学生用敏锐的眼睛去欣赏生活中音乐的画面, 以灵敏的耳朵去聆听生活中音乐的声音。这样, 学生便自然而然地走进了音乐, 感受了音乐。