教育学心理学测试题

2024-06-20

教育学心理学测试题（精选8篇）

1.教育学心理学测试题篇一

一、填空题

1、从学科范畴看，教育心理学是一门_____心理学与教育学____的交叉学科。

2、从学科作用看，教育心理学是一门____研究学校情境中学与教的基本心理规律__的学科。

3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。

6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。

7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。

8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。

9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。

10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。

11、学习是个体发展的________________。

12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。

13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。

14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。

15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。

16、学习本质上讲是一种__________行为。

17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。

18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。

19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。

20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。

21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________，_______________，形成目标表象与目标期望。

42、动作技能熟练的标志是_____________________。

43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于___________________________。

44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。

46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______________状态，只有经过练习才能______________________成为真正的技能。

47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

48、问题（problem)包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。

49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。50、解决问题的核心是__________________________________。

51、___________________是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

52、知识经验是解决问题的____________________。那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

54、____________是问题解决的高级形式。

55、创造力以________________为核心。

56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______________任务。

57、所谓领会监控指______________________________，尤其适合于阅读。

58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______________的学生。

59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。_____________、_____________为其表现形式。

60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。61、______________是道德内化的结果。

81、_____________是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。

82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_____________________，___________________。83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、________、_______________________等。

84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。

85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。

86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。

87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，__________________，_______________________________。

88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。

89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。

91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是_________________的一种变式。

92、低智力水平的学生适合于________________教学。

93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。

94、知识结构条理化的学生要求教师______________，____________和_____________的任务他们可以自己完成。

95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________，需要教师__________________________________________，从而使他们自己也有学习的激情。

96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价____________，而独立型的学生最好评价_______________。

97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是_____________。100、群体发展的高级形式是_________________。

101、从众有助于______________________，有助于________________________。

102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________，它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。

103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。

105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有_______和__________两个功能。106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。108、____________是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。

109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。学生的回答只有对错区分，它包括

单项选择题 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（）

A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我

8、学习的基本功能是（）

A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强

12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。

A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同

13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机

14、运用强化激发外部动机的前提是（）。

A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化 C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时

15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）A、前后两次强化等值 B、前面的强化大于后面的强化

C、前面的强化小于后面的强化 D、后面的强化与前面的强化无关

16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关

17、最具有动机价值的归因模式是（）

A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气

18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气

19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气 20、培养学生的自我效能感最好是令其（）

A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己

21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）A、类属同化 B、相关同化

C、总括同化 D、并列结合同化

22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习D、人为增加线索

23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块

25、智力技能的操作对象是（）

A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体

26、技能学习的最基本的条件是（）A、讲解 B、示范 C、练习D、反馈

27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）A、知识 B、言语 C、练习D、示范

28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（）

A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识

29、问题的核心成分是（）

A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态

30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段——目的策略

31、影响问题解决的客观因素指（）

A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景

32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）

A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验 D、卢钦斯量水实验

33、创造力的测量最常用的方法是（）

A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法

34、培养创造力的关键是（）

A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养

35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知

36、品德是一种（）。

A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征

37、品德形成的标志是（）

A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成

38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向

39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型

40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论

41、教师素质中的条件性知识就是（）

A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识

42、教育能力以什么为基础？（）

A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识

43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统

44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（）A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织

者 D、任务分析

45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价

46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、发现教学 B、情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学

47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）

A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型

48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（）A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众

49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体 50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（）

A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律

51、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）

A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价

52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度多项选择

1、教育心理学的研究对象是（）

A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点

2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维

3、学习的本质属性是（）

A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。

4、学生的学习特点是（）

A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介

5、根据学习的内容分类可以把学习分为（）

A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习

6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（）

A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要名词解释教育心理学学习准备关键期学习

学习的内部动机学习的外部动机习得性无助自我效能感知识同化迁移

动作技能与智力技能问题与问题解决启发式策略创造力学习策略精加工策略组织策略领会监控

策略的完形训练品德与道德态度移情角色扮演审美认知审美倾向教学效能感教学监控能力微格教学先行组织

双向细目评价表情境教学合作学习程序教学掌握学习认知风格群体与集体从众与服从非正式群体课堂纪律问题行为测量与测验

成就评价和特征评价标准化成就测验简答题

1、心理发展的一般规律是什么？

2、根据小学生人格发展的特点提出教育建议。

3、举例分析学习、人类的学习和学生的学习的区别。

4、分析动机与学习的关系。

5、学校实施强化的要求是什么？

6、怎样培养学生的自我效能感？

7、影响迁移的因素有哪些？

8、知识应用的一般过程有哪几个阶段？

9、举例说明智力技能形成的过程。

10、举例说明如何培养学生的智力技能？

11、举例说明影响问题解决的因素有哪些？

12、简要说明学习策略的教学模式。

13、举例说明如何矫正不良品行？

14、举例说明教师的专业素质有哪些成分？

15、从哪些方面分析教学内容？

16、陈述教学目标的基本要求是什么？

17、教学内容的组织应该从哪几个方面着手？

18、以教师为主导的教学策略有什么特点？

19、常见的课堂纪律问题有哪些？如何处置？ 20、教学评价有什么意义？分析与运用

1、按照要求编制一份具有一定效度、信度和区分度的测验

2、用群体心理的相关原理分析一个班级

3、分析你认识的一位差生或优生，提出教育方案。

4、根据所给材料设计一份陈述性知识的教学方案

2.教育学心理学测试题篇二

有句古话说得好, “千金易得, 知己难求”。在茫茫人海中, 能够找到与自己合拍的朋友, 的确是一件很不容易的事情。因此, 我们每个人都应该学会在人海中寻觅自己的朋友, 并且珍惜友情, 牢牢抓住人生中这一宝贵的财富。

什么样的人能成为你的知己, 或者是无话不说的“死党”呢?为了找到与你最契合的朋友, 我们准备了下面的测试, 以帮助你找到真正的好朋友。

按照你所选的A或者B, 依照箭头前进。

1.在没有任何熟人的新班级或新环境中:

A.仍然充满活力。→2 B.觉得有点可怕。→3

2.现在的学习成绩还过得去, 但小学时的成绩很好。

A.是。→4 B.不是。→5

3.每次在外面吃饭时, 点菜的速度都很慢。

A.是。→6 B.不是。→5

4.看电视时经常会觉得“这个人好笨, 如果是我的话就会这么做”。

A.是。→7 B.不是。→8

5.在家闲来无事的时候你会:

A.看杂志或书。→8 B.看电视。→9

6.这两年内, 没有担任过班长、组长等“长”字辈的干部。

A.是。→10 B.不是。→9

7.看到别人做事, 经常会觉得对方没有抓住要领。

A.是。→11 B.不是。→12

8.如果下辈子可以选择的话, 你想成为:

A.男生。→12 B.女生。→14

9.猫跟狗, 你喜欢哪一种?

A.狗。→13 B.猫。→12

10.如果出租车跟地铁的车费相同, 你会乘哪一种?

A.出租车。→13 B.地铁。→14

11.你将来的梦想是:

A.有固定职业, 努力地工作。→15

B.25岁以后成为专职家庭妇女。→17

C.没有特别的想法。→16

12.你非常注重流行资讯, 随时确认自己的装扮。

A.是。→17 B.不是。→16

13.想要一个人去旅行。

A.是。→16 B.不是。→17

14.不擅长在很多人面前说话。

A.是。→18 B.不是→17

15.觉得自己常常是朋友模仿的对象。

A.是。→A型B.不是。→B型

16.认为歌手应该“以课业为重, 即使暂时淡出演艺圈也无所谓”。

A.是。→B型B.不是。→C型

17.就算参加升旗时突然头晕, 也不会告诉旁人。

A.是。→D型B.不是。→C型

18.不管是功课方面还是玩乐方面, 遇到不懂的事情时, 不太敢向其他人请教。

A.是。→C型B.不是。→B型

选择分析

1.A型的人

喜欢轻松自在的生活, 希望自己成为团体当中的领导者, 讨厌被朋友差遣, 不过你又非常害怕独处, 不喜欢落单。能够跟这样的你相处甚欢的, 是凡事优柔寡断的人。如果他无法自己做决定, 必然会向你求助, 请你帮忙, 听到他对你说:“还好有你在!”你的心情就会十分高兴。这样的朋友总是能够让你获得心灵上的满足。

2.B型的人

不希望彼此干涉, 个性豪爽, 和持个人主义观点的人较合得来。不喜欢跟朋友在一起, 有强烈的个人主义。这不是讨厌朋友, 只是不喜欢总是和大家黏在一起而已。能跟你合得来的, 是像你一样重视私人空间, 只在想见面的时候见面, 不干涉彼此生活的人。在周围人的眼里, 会怀疑你们的感情一定不好。别在意周围人的眼光, 做你自己就可以了。

3.C型的人

喜欢跟几个好朋友泡在一起, 跟拥有同样兴趣的人较合得来。“所谓好朋友就要一直在一起”, 你会跟朋友一起谈论同一部电视剧或流行的话题。这样的你最适合与拥有同样兴趣的人做朋友。如果对方跟自己用同一个牌子的产品, 话题就会源源不断, 也会加深你们之间的感情。你很擅长处理事情, 即使两人整天在一起也不会发生冲突。

4.D型的人

希望和领导型人物在一起, 跟踏实、开朗、活泼的人较合得来。个性优柔寡断、胆小的你, 在团体中很不显眼。由于你的个性较被动, 如果别人没约, 你会一整天关在家, 而其实内心却很想出去。做事果断的领导型朋友最适合你, 他可以帮助你判断无法决定的事, 并为你打理一切。对方会在这一过程中获得满足感, 而你也觉得十分快乐, 这样的速配组合会让你们的友情更加坚定。

心灵贴士

3.小学生心理素质测试题篇三

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我容易生气和激动。

2.我对别人稍有不满，就火冒三丈。

3.当我被父母或老师责备，或者是被同学责骂时，很容易变得情绪激动，不能控制自己的情绪。

4.我真是太不走运了。

5.老师觉得我是一个不好的孩子。

6.当我经受挫折后，我会大哭大闹，大发脾气。

7.当我经受挫折时，就有活够了、想死的念头。

8.当别人惹我时，我会非常愤怒，破口大骂，甚至动手打人。

9.我遇到困难时，常常希望别人为我拿主意。

10.我在家很不高兴。

11.我觉得老师不喜欢我。

12.我容易感到心理烦躁，或感到恐慌。

心理因素质量表二

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后及符合实际情况的项目上打√。

l.我认为我像大多数人一样有能力。

2.总地来说，我很自信。

3.我制定了很好的学习计划。

4.我对自己很有信心，经常帮助别人排忧解难。

5.我觉得我能实现我想要达到的目标。

6.我有起码的自尊心。

7.我感到自己已经得到了足够的表扬。

8.我认为我是一个有用的人。

9.我的生活很有意思。

10.我觉得有人需要我的帮助，所以我是一个重要的人。

11.我觉得自己是家庭学校和朋友中的重要一员。

12.我对自己很满意。

心理因素质量表三

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我了解我自己。

2.我遇事能拿主意，并坚持那样做。

3.我非常了解自己的优点和缺点。

4.没事时，我喜欢和别人聊聊天。

5.当我发现自己无意中做错了事，或者伤害了别人时，我会很快地承认错误，并向人道歉。

6.我可以很好地与别人配合做事情。

7.父母对我提出的批评和建议，我能够欣然接受。

8.我很喜欢我的班主任老师。

9.我很在意老师对我的印象。

10.我有知心朋友。

11.当我心情不好时，我会找好朋友说说心里话。

12.进入一个新环境时，我很容易找到新朋友。

13.我对大部分同学都很信任。

14.当我遇到麻烦事时，我愿意与父母讲。

15.当我遇到困难时，我会下决心克服困难，一定要实现自己的愿望。

16.我喜欢长跑或爬山等体育活动并不是因为我的身体适合这些项目，而是因为这些项目能锻炼我的毅力。

在测试中把握如下测评标准：

第一个因素即情绪稳定性（心理因素质量表一）：如果学生每道题的总分低于24，属情绪稳定性差；高于44属优秀；在两者之间则为正常范围。

第二个因素即自信心（心理因素质量表二）：如果学生每道题的总分低于28，属自信心差；高于43属优秀；在两者之间则为正常范围。

第三个因素即自知力和接纳他人的能力（心理因素质量表三）：如果学生16道题的总分低于32分，属自知力和接纳他人的能力差；高于56分属优秀；在两者之间则为正常范围。

总分的计算方法：

表一：答“完全不符合”得4分，“有点不符合”3分，“有点符合”2分，“完全符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生情绪稳定性方面的总分。

表二：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分，“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生自信心方面的总分。

表三：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将16道题的得分加起来，即为该学生自知力和接纳他人能力的总分。

4.教育学心理学试题及答案篇四

1．中国历史上最早提出A．《大学》 B．《中庸》“教学相长 C．《学记》”的著作是（DC ．《春秋》）

2.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（A）

A3．教育心理起源论认为教育起源于（．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特A．生产劳动 B．模仿C．语言 D ．动物本能B）

D．弗洛伊德

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）

AC．深化课堂教学．因材施教，发展青少年个性特长B．培养竞赛人才D．充分发掘学有余力的学生的学习潜

力

5．西汉初期实行的A．永恒性 B．历史性“罢黜百家，独尊儒术C．相对独立性”的文教政策体现了教育的（D．继承性

B）

6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B）

A．大力加强普通高中教育B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 7．学生在教育过程中，处于（D．进一步加强中等专业教育 B）

A．主导地位 B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位

8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（A．间接经验与直接经验相结合的规律

D）

B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 CD．掌握知识和发展智力相统一的规律．传授知识与思想品德教育相统一的规律

9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）

10．在教育目的的问题上，A．陶冶教育 B．榜样示范实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是C．实际锻炼 D．品德评价

（C）

A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（A．感知教材、形成表象 B B．理解教材、形成概念）

C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧

12．学生的A．示范性“向师性 B．复杂性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（C．主体性 D．长期性

A）

13．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）

A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论

14．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）

A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

15．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）

AC．教育超前于政治经济发展．教育常常与社会政治经济发展不平衡B．教育滞后于政治经济发展 D．政治经济制度决定教育发展状

况 16．教育者要在儿童发展的关键期，A．顺序性和阶段性 B．不均衡性施以相应的教育，C．稳定性和可变性这是因为人的发展具有 D．个别差异性（B）

17．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）

18．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力

A）

A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 19．A“学为人师，行为世范．复杂性、创造性 B”．连续性、广延性体现了教师工作的（C．长期性、间接性D）

D．主体性、示范性

20．“A学而时习之．理论联系实际的原则”体现的教学原则是（B．启发性原则D）

C．循序渐进的原则 D．巩固性原则

21．社会期望教师“学高为师，身正为范”，从角色期望来看这属于(A)。

A．素质期望B．形象期望C．职业期望D．师德期望 22．古语“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(B)。

23．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．实际锻炼法

一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

24．三结合的教育一般是指（A．学科课程论 B．活动课程论A）

C．实质教育论 D．现代课程论 A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 25．孔子说：C．校长、教师和家长教育三结合“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。D．家庭、环境和学校教育三结合”这反映教师劳动的哪

种特点？（D）

26．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法的基础之上（B）

27．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克

（D）

A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则

28．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

29．体育的根本任务是（B）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

30．我国实行的第一个现代学制是（C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能B）

D．向国家输送优秀运动员A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制31．A“教学相长．最早出现于《论语》”这一提法（C）B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

32．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）

33．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观C）

A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

34、在心理健康教育中，依据用心理方法的技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A）

A．心理评估B．心理诊断C．心理辅导D．心理测验 35．班级授课制的实施在我国始于（B）

A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立

36．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义B）

37．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）

38．在古代欧洲，A．赞科夫 B曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳它是（B）

A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育39．普及义务教育始于（A．原始社会 B．奴隶社会 C）

C．资本主义社会 D．社会主义社会

40．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）

A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性41．教材包括（D）

42．德育过程的基本矛盾是（A．教科书 B．CAI软件CC ．教学参考书）

D．以上三者皆是A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾CD．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾．学生的上进心与情性之间的矛盾43．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）

44．A“开而弗达．延展 B”．必要补充体现了教学的（C．深化C）D

．变革

45．教学的基本组织形式是（A．直观性原则 B．巩固性原则D）

C．启发性原则 D．循序渐进的原则A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学46．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐B）

47．狭义的教育制度是指（D）

A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度48．道德发展阶段论最早是由(C)提出的。

49．A．华生B．巴甫洛夫C．皮亚杰A“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达．因材施教原则 B．巩固性原则”要求教学必须遵循的原则是（D．斯金纳

C．启发性原则 D．科学性和教育性相结C）

合的原则

50．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育D）

51．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）

52．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

D）

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识

53．人们常说C．广博的文化基础知识“教育有法而教无定法D”．必备的教育科学知识，这反映教师劳动具有（B）

A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点54．学校工作必须坚持以（A．教学为主 B．德育为主A）C

．教师为主 D．学生为主

55．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）

AC．知行统一原则．教育影响的一致性与连贯性原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则D．集体教育与个别教育相结合的原则

56．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的57．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（D）

58．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性

D）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 BC．以．以““情行””为开端，情、知、意、行依次进行为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序

59．学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从、认同和(C)。

60．实用主义教育流派的代表人物是（A．表达B．外化C．内化 D）D

5.2012教育学心理学试题及答案篇五

一、选择题：本大题共13 个小题；每小题2 分；共26 分。在每小题给出的四个

选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（）

A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（）

A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）

A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（）

A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课

6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（）

A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（）

A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育

9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法

10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（）A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的

C．师生共同参与的D．学生自愿选择的

11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（）

A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（）

A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制

二、填空题：本大题共5 个小题；共10 个空；每空1 分；共10 分。把答案填在题中横线上。

14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。

15．欧洲封建社会里；曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。

16．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是计划、课题计划和计划。

17．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、活动和活动。

三、简答题：本大题共3 个小题；每小题8 分；共24 分。19．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？

20．班主任应如何组织培养班集体？ 21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。心理学部分

五、选择题：本题共13 个小题；每小题2 分；共26 分。在每小题给出的四个选

项中；只有一项是符合题目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。

23．下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？ A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律

24．心理现象的产生方式是（）

A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动 25．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）

A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性

26．一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？

A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制

27．高级神经活动类型中；“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（）

A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质 28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力 29．注意的两种最基本的特性是（）

A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性

30．“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）

A．激情B．心境C．热情D．应激

31．教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念 32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（）

A．从众B．依从C．服从D．遵从

33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）

A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格 34．加德纳提出的智力理论是（）

A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论 35．下列哪种方法属于精神分析法？（）

A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法

六、填空题：本大题共5 个小题；共10 个空；每空1 分；共10 分。把答案填在题中横线上。

36．思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化。37．人的情绪是以为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是。

38．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进

行的两种活动中必须有一种是的。

39．智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、、。40．根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。

七、简答题：本大题共3 个小题；每小题8 分；共24 分。41．能力与知识、技能的关系。42．简述助人行为的促进策略。43．如何培养创造性思维？

八、论述题：本题满分15 分。

44．结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？参考答案教育学部分

一、选择题

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空题

14．赫尔巴特普通教育学 15．教会骑士

16．学期（或学年）教学进度课时

17．社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）18．小组个人

三、简答题答案要点

19．改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得

基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参

与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。20．（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；

（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。21．（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；

（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；

（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

四、论述题答案要点

22．（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。

（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直

接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。

（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传

授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。心理学部分

五、选择题 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空题

36．比较抽象与概括37．需要面部表情38．分配自动化 39．原型操作原型内化40．尊重自我实现

七、简答题答案要点

41．（1）能力与知识、技能的联系：

①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展； ②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。

（2）能力与知识、技能的区别：

①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练

程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。42．（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）提供亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践。

43．（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。

八、论述题答案要点

44．（具体内容参见第七章第三节）

（1）阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论；也可以简述多种学习动机理论。

（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷）2010-01-20 16:06 |(分类: 我的教师梦)(第一卷)

一、单选题

1.杜威所主张的教育思想被称作是()。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想

2.在17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以

教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到

自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是()。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大

7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层

次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度

8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于()。A.1985 年B.1986 年C.1987 年D.1988 年

9.北京师范大学学制研究小组于1981 年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。

A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制

10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招

11.教学从本质上说，是一种()。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动

12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()。

A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚

13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

14.小学阶段是发展学生个性()。

A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期

15.德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表

16.在1951 年提出“范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特B.瓦〃根舍因C.怀特海D.克伯屈

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的

携手并进D.要看情况而定

18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健

康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大

商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

20.结构主义课程理论的代表是()。A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈

二、多选题

1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。

A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能E.安全领域 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新

D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括()。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育

4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语

5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。

A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育 6.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。A.方法科学B.家长对孩子期

望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支

7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。

A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主

8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见原则D.尊重儿童尊

严原则E.儿童利益最佳原则

9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。

A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异

10.下列课程属于综合课程的有()A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程

三、名词解释

1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的

发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想

品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的

教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以

影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和

总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事

业发展的略原则和行动纲领。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划

地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化

为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教

学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总

称，是若干个教育类学科构成的学科总体。

四、简答题

1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面

(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教

育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明

学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标

是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是

国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培

养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学

校、各专业的培养目标而实现。4.简述学校教育产生的条件是什么

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力

劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

五、论述题

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则

和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动

社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。2.如何理解教育的经济功能

四、简答题(每小题6 分，共24 分)(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生

产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经

济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。（第二卷）

一、选择题

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）A．深化课堂教学B．培养竞赛人才

C．因材施教，发展青少年个性特长D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）

A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性

6．1985 年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）

A．大力加强普通高中教育B．大

力发展职业技术教育

C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育

7．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位B．主体地位C．被动地位D．辅助地位 8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律

9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）

A．陶冶教育B．榜样示范C．实际锻炼D．品德评价 10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）

A．个人本位论B．社会本位论C．教育无目的论D．国家利益论

11．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识D．运用知识，形成技能技巧

12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）

A．示范性B．复杂性C．主体性D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了正确舆论D．确定了班级工作计划

二、境空题

14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科

夫的教学与发展理论以及德国瓦〃根舍因的范例教学理论。15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。一般是指

教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。

17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。

三、简答题

19．师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊

重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类

未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于

对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会

教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

四、论述题

21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的

道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。（第三卷）

一、选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）

A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性

5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）

A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）

A．地方B．中央C．社会力量D．学生家长

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性D．主体性、示范性

8．“学而时习之”体现的教学原则是（）

A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）

A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争

论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合

C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）

A．主体性B．创造性C．间接性D．示范法

二、填空题

14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联

教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。

15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对

教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合

是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校

外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

三、简答题

19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主

义教育学的建立；现代教育理论的发展。

捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？

课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力

技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。

①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动； ④建立教育基地。

四、论述题

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确

定；②生产力水平制约着课程设臵和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再

生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。（第四卷）

一、选择题 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则D．循序渐进原则

3．下列说法不正确的是（）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

4．体育的根本任务是（）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质 C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向

空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）

A．实物直观B．模象直观C．语言直观D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（）

A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力

C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习10．教学工作的中心环节是（）

A．上课B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（）A．唐代B．清末C．民国初期D．新中国成立

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（）A．观察法B．问卷法C．谈话法D．调查法

二、填空题

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他

在教育目的论上持个人本位论主张。

15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过

程。学校体育的基本组织形式是体育课。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国

家各级各类学校的总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名

言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。

三、简答题

19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受

其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的

基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动

相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

33（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习

过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一

过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内

化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师

要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张

儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。（第五卷）

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我

所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和

种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医

生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）A．遗传B．环境C．教育D．教师

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）

A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育D．骑士教育 4．普及义务教育始于（）

A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会 5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六〃三〃三”的

学习阶段和年限的学制是（）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）

A．自觉性B．独立性C．创造性D．主动性 7．教材包括（）

A．教科书B．CAI 软件C．教学参考书D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（）

A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（）A．延展B．必要补充C．深化D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（）

A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进的原则

11．教学的基本组织形式是（）

A．个别教学B．课外教学C．现场教学D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（）

A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度

二、填空题

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育

社会现象和教育认识现象。

15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。

16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过

大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学

的能力；语言表

达能力；组织管理能力；自我调控能力。

三、简答题

19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

A 教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正

确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时

期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B 教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概

括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科

学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ ①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未

来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：

①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者

对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；

德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也

可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

39（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比

较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有

双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影

响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而

一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培

养是长期的、反复的过程。

（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。（第六卷）

一、选择题

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）

A．因材施教原则B．巩固性原则C．启发性原则D．科学性和教育性相结合的原则

2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活B．学校即社会C．做中学D．生活即教育 3．古希腊斯巴达教育比较重视（）

A．军事体操教育B．政治哲学教育C．天文数学教育D．全面发展教育

4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．1911 年B．1912 年C．1957 年D．1958 年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（）A．1902 年B．1903 年C．1912 年D．1922 年

6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）

A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识D．必备的教育科学知识

7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）

A．连续性特点B．创造性特点C．长期性特点D．示范性特点

8．学校工作必须坚持以（）

A．教学为主B．德育为主C．教师为主D．学生为主 9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（）

A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．

受教学计划、教学大纲规范的

11．班主任做好班级工作的中心环节是（）

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合

12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性B．创造性C．主体性D．长期性

13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序

二、填空题

14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。

15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课

程标准（教学大纲）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。

18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。

三、简答题

19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？

（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教

育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责

教育工作的教师。

20．教师应具有什么样的能力结构？

（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教

案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言

应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表

现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级

日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。21．简述我国学制改革的基本原则。

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发

展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

四、论述题

22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极

因素，限制和克

服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立

统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方

面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表

现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯

彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消

极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想

6.教师招考教育学心理学试题及答案篇六

1.杜威所主张的教育思想被称作是(实用主义教育思想)。

2.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(十四大)。

3.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(教育制度)。4.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(1986年)。

5.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(教育与生产劳动相结合)。

6.教学从本质上说，是一种(.认识活动)。

7.小学阶段是发展学生个性(.非常重要的奠基时期)。

8.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(客体)。

9.结构主义课程理论的代表是(布鲁纳)。

10.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(认知领域、情感领域、动作技能)。

11.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(内容的丰富、课程结构的更新)。

12.我国学校教育层次包括(幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育)。

13.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(家庭教育、学校教育、社会教育)。

14.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(以业余为主、以自学为主、以短期为主)。

15.下列课程属于综合课程的有(核心课程、融合课程、广域课程)16．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（《学记》）

17．实用主义教育流派的代表人物是（杜威）

18．教育心理起源论认为教育起源于（模仿）

19．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（因材施教，发展青少年个性特长）

20．学生在教育过程中，处于（主体地位）

21．教学过程的中心环节是（理解教材、形成概念）

22．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（示范性）

23．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。

24．小学生的思维以（具体形象）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（直观性）教学原则的依据。

25．教师的备课要求做好三方面的工作，即（钻研教材、了解学生、设计教法）。

26．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（启发式）和（注入式）。

27．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（教育学）

28．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（不均衡性）

29．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（主体性、示范性）

30．“学而时习之”体现的教学原则是（巩固性原则）

31．做好班主任工作的前提和基础是（全面了解学生）

32．三结合的教育一般是指（学校、家庭、社会教育三结合）

33．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（示范法）

34．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发

展的(顺序性)和(阶段性)。

35．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是(自愿性、灵活性、实践性)。

36．我国实行的第一个现代学制是（癸卯学制）

37．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（各科教学活动）

38．班主任的工作重点和最为经常的工作是（全面了解和研究学生）

39．教学工作的中心环节是（上课）

40．班级授课制的实施在我国始于（清末）

41．班主任了解学生的基本方法是（观察法）

42．广义的教育制度指(国民教育制度)；狭义的教育制度即(学制)，它是一个国家各级各类学校的(总体系)。

43．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的(民主平等)特点。

44．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（布鲁纳）

45．普及义务教育始于（资本主义社会）

46．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（创造性）

47．教材包括（教科书、CAI软件、教学参考书）

48．课外校外教育是对课堂教学的一种（必要补充）

49．“开而弗达”体现了教学的（启发性原则）

50．教学的基本组织形式是（课堂教学）

51．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）

52．狭义的教育制度是指（学校教育制度）

53．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育(社会现象)和(教育认识)现象。

54．人对环境的反映是（能动）的反映，教育在人的发展过程中起（主导作用）。

55．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。

56．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（1912年）

57．我国颁布实行的壬戌学制是在（1922年）

58．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（创造性特点）

59．学校工作必须坚持以（教学）为主。

60．班主任做好班级工作的中心环节是（组织和培养班集体）

61．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（长期性）

62．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

63．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、和教材。

64．德育一般包括(思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育)四个基本方面。

7.教育学心理学测试题篇七

一、实践中常见的反测试方式

在实践过程中, 有些被测人能够有意识地控制和利用这些机体自身可改变的生理指标来扰乱最后的测试结果。这就是我们所说的“反测试”。通过我们的研究分析与发现, 目前在实践中出现的反测试主要有以下三种方式。

( 一) 体能性反测试

这种反测试的方法相比于其他的方法较为简单, 比较容易掌握, 这也是体能性反测试最容易被测人使用的原因之一。它是被测人通过机体多余的一些动作来改变或者维持身体的生理指标来破坏测试的有效性。其实体能性反测试的动作有很多, 如咬舌、咬嘴唇、绷紧肌肉、在鞋内放石子制造疼痛等, 但常见的是引入痛感和肌肉紧张。这些多余的动作会扰乱被测人因为心理测试引起的生理活动的指标变化, 这与本能不好区分。但是, 如果被测人只是了解反测试方法而没有经过训练, 也是很难完成的。

( 二) 心理性反测试

心理反测试的方法包括控制思想, 回避案情, 转移注意力, 制造假象或者想象等自我心理控制的方法。目前心理反测试手段大多是通过注意转移、想象和回忆等方式, 降低或扰乱测试反应。采用想象的方式主要是在测试时想象自己设定的场景, 一般都是情绪或者外在刺激比较强烈的场景, 在进行与案件无关的问题上想象此场景的显现, 来改变本来应有的生理反应。在实践过程中, 被测人想通过心理反测试通过犯罪心理测试所运用的方法都不尽相同, 有的人会加大呼吸, 异常兴奋, 这种表现所呈现的是反应强烈;有的人却陷入沉思, 想象悲伤的场景, 让自己的身体机能趋于平静, 不易反应, 这种表现呈现的是反应平静或者反应不明显。而且每一个被测人的身体状态和控制心理反应的能力大相径庭, 因此不能一概而论。根据心理性反测试的特点, 这种行为和动作一般不容易实施和操作。一般人掌控不好。所以, 如果被测人实施了心理反测试方法并且巧妙地通过了测试, 那么针对这种高智商的被测人, 应根据图谱综合判断。

( 三) 药物性反测试

在犯罪心理测试技术实践中也存在这种反测试方法, 就是药物作用。在进行测试前, 被测人通过食用药物来改变自身机体的整体生理状态, 或者异常平静, 或者异常兴奋, 使得被测人对犯罪记忆片段的反应微乎其微, 测试人员就不能够根据犯罪心理测试技术检测被测人, 药物性反测试推翻的是犯罪心理测试技术的核心。这种反测试手段一般不容易被测试人员发现, 没有多余的动作, 也没有可疑的图谱反应, 但是这种异常平静或者异常兴奋的测试结果也可作为侦破被测人的线索。

二、应对反测试的对策

目前, 随着犯罪心理测试技术的发展, 犯罪心理测试技术检测设备的完善, 针对实践中出现的反测试现象, 研究者也总结和发现了应对反测试的措施和策略。现代多导仪的动作感应传感器基本上可以对被测人的各个身体部位进行监控, 被测人的所有动作都能够被实时监控。在测试的空间内安装监控器, 实时监控被测人在测试过程中的机体反应和面部表情, 微表情技术的使用还能分析出被测人的心理反应, 还能通过监控器的观测, 来配合多导仪的使用。检测设备上的完善, 给检测人员应对反测试现象解决了硬件上的不足, 但是在犯罪心理测试中软件的提高才是根本。不过可以肯定的是, 在犯罪心理测试中使用反测试的被测人一般都有很大的嫌疑, 一旦识破, 就必须进行重点调查。②

( 一) 把握测前谈话阶段

整个犯罪心理测试包括三个环节, 六个阶段, 在这其中, 测前谈话阶段是整体测试过程中非常重要的一部分, 对于在测试过程中被测人是否有反测试现象, 有哪种反测试现象, 都是在测前谈话阶段形成的, 而且在这阶段, 测试人员的引导和暗示极有可能影响到被测人的内心想法, 所以, 把握好测前谈话阶段, 尤为重要。在反测试的实践中, 反测试现象的出现一般有两种情况, 针对反测试的两种情况分别论述。第一种情况, 针对的是对测试有反抗抵触心理的无辜人。如果在测试中, 无辜人进行反测试, 有可能被认定为犯罪嫌疑人。首先, 测试人员要向被测人说明一下犯罪心理测试的基本原理, 强调这种测试不只是针对罪犯, 任何人都有可能进行犯罪心理测试, 强调测试的准确性, 不会因为在测试中一些因素的干扰冤枉一个好人, 也不会放过一个坏人。其次, 测试人员应该表明自己的立场, 配合公安机关是每一个公民应尽的义务。再次, 测试人员应了解被测人是否遭受“污染”, 以及被污染的程度, 决定其是否适合测试。通常将由于调查人员原因造成被测人不适合测试的情形称为“样本的主动污染”③。测试人员应向被测人说明真实情况, 认真配合, 越是积极主动地配合检测人员进行检测, 最后的图谱结果所反应出的结论越是真实, 也是消极被动地进行测试, 所反应的结论往往越是不精确的。第二种情况针对的是想要“通过”测试的犯罪人。这种情况下, 被测人急于想“通过”测试, 会出现反测试的现象, 不管被测人是利用哪种反测试方法, 我们在测前谈话阶段要做的, 就是增加被测人的案情回忆, 使其不容易甚至不能转移注意力。在测前谈话阶段, 可以分两步增加被测人对案情的回忆。第一步, 熟悉案情。在此阶段, 多让被测人自己谈一谈案情, 或者向被测人陈述或者提醒案件的真实情况, 增加对案件的回忆。第二步, 根据第一步所了解到的信息, 编制相应的测试题目, 这也是犯罪心理测试技术的一个阶段。这一步主要目的是让被测人了解测试题目, 确保被测人对测试题目没有异议, 在此也可以多强调主动配合是对自己有利的, 强调没有通过心理测试的后果, 让被测人心生恐惧, 增强犯罪人的情绪以及回忆, 这样就增加了犯罪人的认知负荷, 增加了其回避案情的困难性。

( 二) 增加测前生理指标检测

除了通常意义上的反测试手段, 服用神经刺激类药物或者通过长时间的疲劳或兴奋来改变测试时的基线反应, 也会造成测试反应变异④。增加测前生理指标检测就是为了防止被测人在进行测试之前进行药物的服用来对抗测试。因此在测试之前, 通过检测人员对被测人的精神状态的观察以及神经的检测, 来确定被测人是否想利用药物性反测试方法, 进而对其生理各个方面进行临床检测, 如果在临床检测中发现被测人有逃避测试的倾向, 应该进行重点调查。

( 三) 把握测试阶段

从硬件条件来说, 要提高硬件设施条件, 例如安装多导仪传感器等方式监控被测人身体各个部位的动作反应, 或者在测试时把测试的座椅提升, 让被测人双脚离地, 防止其利用体能性反测试手段进行反测试。从测试人员来说, 当多导仪传感器等显示被测人有实施反测试的可疑迹象时测试人员应立即责令停止, 一般情况下被测人都会遵循测试人员的命令。如果被测人仍然不听劝告, 并依然进行反测试, 测试人员可以立即停止心理测试。在测试当中, 测试人员应该引入探查式问题。所谓探查式问题, 它不同于一般的测试问题, 在我们实践测试中, 探查式问题的引入主要的功能就在于探查。这种探查式问题一般都是比较复杂的问题, 例如双重否定式, 设问式, 或者就是提出问题方式的复杂多变, 这样的目的在于增加其认知负荷, 使被测人的注意力集中到测试当中, 集中到测试的问题当中, 这避免了心理性反测试的实施。如果被测人回到探查式问题错误过多, 就可以说明被测人有实施反测试的可疑, 应重点调查。另外, 反复引入探查式问题, 也可根据被测人的外在神态, 面部表情来判断和分析被测人的心理活动。

三、结语

犯罪心理测试技术经历了长期的探索和实践, 已经形成了固有的程序和成熟的模式, 在现有的犯罪心理领域已应用广泛。在实践中, 犯罪心理测试技术准确率高, 应该说对我国公安机关的侦查破案起到了不可替代的作用。随着科技的发展和犯罪人员反侦查能力的提高, 在面对这么精确并且强大的技术面前, 犯罪嫌疑人往往会通过一些反测试手段来攻破犯罪心理测试, 承认的是, 反测试的出现的确对犯罪心理测试技术有一定的影响, 但是通过现有技术的发展, 检测人员能力的提高, 反反测试方法的创新, 一定会更加完善犯罪心理测试技术, 未来的发展会让犯罪心理测试的结论更加精准。

参考文献

[1]付有志.犯罪记忆检测技术揭示刑事测谎的实质[M].北京:中国人民公安大学出版社, 2004.

[2]陈兴乐, 陈世革.反测谎及其对策的实验研究[J].中国人民公安大学学报 (自然科学版) , 2002, 31 (5) :21-26.

[3]陈云林.犯罪调查心理测试技术中的心理信息分析与实践[J].刑事技术, 2005 (3) :6-12.