高中英语高效课堂论文

高中英语高效课堂论文（共11篇）

1.高中英语高效课堂论文 篇一

构建高中英语高效课堂

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，进而培养自己的语言综合运用能力。实现这一目标有多种途径，但课堂教学仍然是主阵地，应当构建有利于学生充分参与的课堂，让学生在课堂学习中提升能力。

组建学习小组有利于学生充分参与

我所带的班级全班共有60名学生，如果按照传统的方法授课，班级学生人数多，课堂教学很难有的放矢。即使教师想兼顾全体学生，往往也会心有余而力不足。如何激发学生学习兴趣，使他们更积极主动地参与课堂教学活动?经过实践摸索，我发现，组建学习小组是一个不错的途径。

分组方法是把全班学生分成8个学习小组(6个8人组，2个6人组)，小组先由学生自由组合，再根据学生的学习能力、表达能力、组织能力等因素进行微调，从而使各小组在综合实力上基本相当。比如，每个小组的学生中既要有学习自觉主动、成绩优异的，也要有成绩一般、学习习惯较差的;既要有敢于管理、善于管理的，也要有相对懒散的;既要有男生，又要有女生;既要有走读生，又要有住宿生。我还借鉴了一些其他学校的做法，比如每个学习小组的成员都是不同学科的课代表，形成“人人有事干、事事有人干”的局面。鼓励小组成员之间相互取长补短，共同提高。学习小组组建之后，小组就成了有效的学生学习共同体。在教学的过程中，教师可以鼓励学生充分利用独立学习、合作学习以及小组交流等多种形式，力争把互助学习活动融合到每一堂课的学习过程中。此外，学生座次也不是固定不变的，我们以小组为单位按顺时针方向每两周整体调整一次座位。座位顺序的改变，有助于营造平等和谐的学习氛围，学生的学习兴趣也容易被激发出来。

教师成为学生学习的帮助者

传统的授课方式是教师在课堂上单纯地讲授，学生只是被动地接受，经常出现教师讲得口若悬河而学生却昏昏欲睡的现象。时常有一些学生在课堂做小动作，教师往往还要停下来整顿纪律。对于自己讲授的内容学生掌握得怎么样，教师无法当堂了解，更不要说因材施教了。现在的小组合作学习形式，课堂上给了学生更多的自主学习时间，教师可以在巡视的过程中，了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，发现学生在学习与交流中存在的问题。比如，有一次做改错题，我认为学生应当一眼就能找出错误，巡视了3个学习小组之后，发现他们都没有按我想象的改出来。于是我知道自己原来的想法错了，于是我在黑板上列举了几个类似的句子，让学生参与练习与解答，这时学生很快就明白了。

让学生成为课堂的主人

经过一段时间的实践，我觉得，学生在课堂上的学习效果，取决于教学过程中教师是否愿意让学生真正成为学习的主人。只有把学习的主动权交给学生，其学习的积极性、主动性才会得以充分发挥。把学习的权利还给学生，其中重要一点就是要在课堂上把更多的时间和空间给学生。我的方法是，分课型给各个学习小组布置任务，比如，在新授课上，我经常通过导入的方式，让各小组学生自告奋勇地承担各个段落的朗读与解说任务，然后每组交叉评价，最后再引导他们总结归纳。复习课上，我让各学习小组先进行展示，每个小组学生根据他们的理解，展示他们的复习成果，从而互相取长补短。习题课上，根据题的难易度，我分配任务给各学习小组，各组学生做完之后在课堂上展示组内统一的答案，陈述理由。如果展示的答案错了，其他组纠错，形成正确答案。最后还要评出最佳小组，每个学生写反思和总结，组长检查并归纳出小组的总结材料。这样有助于让课堂成为学生展示的平台，让学生成为学习的真正主人。

为了引导学生有效学习，我一直注重导学案的设计。导学案的使用在一定程度上解决了多年来困扰课堂教学的一些问题。其一，教师最应当教什么?应当教学生不能自行解决的知识或者问题;其二，教师怎么教?可以生教生、师教生并举;其三，怎么教效果较好?把难点、重点在教学和学习的情境中提出来,能很好地对难点、重点进行衔接和处理。利用导学案给学生搭建自主、和谐学习的平台,可以把课堂真正还给学生。

2.高中英语高效课堂论文 篇二

一、激发英语学习兴趣

苏联教育学家科罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在, 兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和高中学生的接受能力, 设计出灵活多样的教学手段和教学方法, 创设出丰富多彩的教学情景, 激发他们的学习兴趣, 从而调动全体学生课堂英语学习的积极性。这样, 学生就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”。

二、巧用多媒体高效导入

多媒体的合理应用能够使英语课堂化静为动、动静结合。它可以通过图形、文字、动画、声音等多种手段带给学生强烈的感官刺激, 给学生创设开阔视野、勇于创新、积极探究的机会。利用多媒体的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意, 激发他们求知的兴趣与欲望, 使他们在“润物细无声”的教学过程中, 进行积极高效的学习与探究。能极大地提高和加快教学任务的渗透, 使学习者的学习行为更为高效。在课堂教学中, 教师要善于创设贴近学生生活的情境, 让学生在活动中发现有关问题, 或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申, 从而让学生发现新问题、提出问题, 再进而研究这些问题, 并通过探究、分析、讨论, 最终解决这些问题。

三、改进备课方法, 做好“三备”

备课的质量决定着课堂效率的高低。随着教学思想和观念的转变更新, 我们意识到做好“三备”是上好一节课的重要保证。一是“备教材”。教师在处理教材时应紧扣大纲, 了解分析该课的重点、难点及教学目的, 结合学生已有的知识量, 做好统观大局的工作。二是“备教法”。一节课能否吸引住学生, 取决于它的设计是否新颖, 教法是否灵活。教师应在备课时注重创新, 不同的教材内容, 课型都应有每节课不同的特色。三是“备学生”。课堂的组成成分是老师和学生。学生是课堂教学活动的直接参与者, 他们的学习状态直接影响教学活动的效果。要想提高课堂教学效率, 教师必须要从学生的实际学情出发, 确定符合他们认知特点的教学目标; 了解学生的认知规律及其已有的知识水平;选准课堂教学的切入点;选择适合学生的学习方法。

四、分层教学, 面向全体学生

每个班级学生的组成不可能是整齐划一的, 每个学生的智商、情商都是有差别的。面对不同层次学生组成的班级, 要想全面提高课堂教学效率, 我们首先要认识到学生之间的个体差异, 然后解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。要做到分层教学, 首先课前要做到分层次设计教案, 分步实现教学目标和要求;其次在课堂教学中对每类学生的要求要具体、贴切, 做到因材施教。对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量, 除了课本知识外, 补充更全更深的知识;对基础较薄弱、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏、小容量、反复练, 并且对他们进行不断鼓励, 充分调动他们的学习积极性。

五、优化教学方法

著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”。教师在教学中的作用是指导学生如何学, 起的是“领进门”的作用。在教学过程中, 教师通过言传身教把教学内容传授给学生, 做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、解决学生的疑难问题。教师不仅要讲课, 而且还要讲究练的方法, 提高练的质量。精讲、精练是指教师在传授语言知识时讲解要精, 不必面面俱到, 要讲重点、讲难点、讲疑点, 给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性, 以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求, 精心设计训练习题, 而且组织学生进行有效的小组互动。高中每节课有45分钟, 教师讲解35分钟, 最后剩下的10分钟用来做练习当堂巩固所学内容。当然, 所设计的练习要生动、有趣, 富有吸引力, 能快速提高学生应用英语的实际能力。只有将讲授和练习有机结合、巧妙搭配起来, 才有利于使学生对所学的知识做到明白并会应用, 在课堂上基本解决问题。教师要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言, 培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.高中英语高效课堂初探 篇三

关键词：教学现状；教学理念；课例分析

一、高中英语课堂教学的现状

牛津英语新教材自从改版以来，课堂教学由原来的单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，课堂形式灵活多样，但纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不和谐的地方。

1.教材内容太多，词汇量以及实践的内容增多

如，每单元的Project，要动手去实践、去调查，而课时不够，于是乎经常出现“赶进度，赶课时”现象，匆忙完成教学过程，完全忽视课堂教学的主体——学生，大多数学生在课堂上只是听众，一味地跟着教师的步伐走，教学目标很难完成。

2.活动练习，丰富多样，课堂热热闹闹，实质虚无缥缈

老师们为了迎合新课改的要求，改变以往过于强调接受学习、死记硬背的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，如小组活动、双方辩论、模拟采访、剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是对于大多数学生而言，结果却学不到东西，知识掌握不牢固。

二、更新教学理念

课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。

1.把主动权还给学生

我校推行的《高效课堂实施方案》就是提倡充分发挥学生的主观能动性，要重视学生作为独立的个体在课堂教学中的多种需要和潜能。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考，讓学生能够真正地成为课堂的主人，把主动权还给学生。

新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生，而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。

2.把方法教给学生

我校推行的《高效课堂实施方案》就是把方法教给学生，不是盲目地追求热闹，要让学生领会学习方法，从而达到自由运用，自由发挥，活学活用。

实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动降低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要把方法教给学生，正确引导学生的学习活动，从而更有效地提高课堂效果。

三、课堂教学课例分析

1.高中英语课堂教学的重难点

新教材牛津英语在英语词汇和语言综合运用上存在着一定的脱节现象，对于基础不好的学生来说，学习起来更是困难。于是，让学生开口说英语成了英语课堂教学里的一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生学习大量的新词汇，提高语言综合运用能力，尤其是说的能力呢？我以模块五Unit2 Welcome to the unit为例说明。

2.课例课件

要想让学生开口说英语，事先必须做好充分的铺垫，激发学生的兴趣，让学生有说的欲望、有说的材料、有说的氛围。而词汇学习是最基础的，也是最必要的。将新词汇融入尽可能多的具体情景中，通过不断地复现来加强学生对新词汇的认知与理解是一个行之有效的方法。

3.课例分析

这是模块五“unit2 ”的第一课时Welcome to the unit，我预定的任务是通过多种教学活动帮助学生学习新词汇和句型等基础知识，最终达到能较好地谈论保护环境这一话题，正确对待歌曲Earth song （融入情感教育），并引起学生进一步学习兴趣的目的。为了让学生有话可说、有话想说，我预先布置了预习的作业，并利用早自习让学生跟读本模块的新词汇，上课的前一天晚上，组织学生唱歌曲Earth song。这是一首深受学生喜欢的歌曲，自然很容易激起他们谈论的兴趣。

上课的时候，首先巧妙地提出本课时的任务：从歌曲里我们能学到什么？在谈论之前扫清说的一些词汇障碍，通过词汇表跟读，用简单英语、情景英语解释学生不懂的新词汇等活动。在谈论的过程中，趁学生兴致高涨之时，还可以适当地拓展学生想表达却又不会的新词汇与句型。在急需用的时候呈现新的知识点是学生学习的最佳时机，对这些知识点学生不仅会记得比较牢，而且能较好地运用。谈论的过程也是向学生进行情感教育的好时机，由学生自己体会到歌曲中所体现出来的环保现状，由此延伸到唱歌更可以励志育人。这种情感教育的效果远胜于说教！最后，结合教材中的图片进行competition活动。

本节课主要是训练学生如何用相关的词汇来描述环境污染和环境保护的内容。整节课的设计环环相扣，由浅入深，以学生的兴趣和学习的欲望为向导，以词汇和句型的学习为基础，以英语思维和表达能力的训练及情感教育为目的，体现了新课改的教学原则和指导思想，收到了预期的效果。

通过教学实践证明，互动的课堂就是高效的课堂，学生能充分发挥学习的主观能动性，独立思考，把互动教学与集体教学、个别化教学等其他学习方式相组合，取长补短，必定能确保课内教学的有效性。“教学有法，教无定法，贵在得法。”我将在今后的教学中不断探索、不断完善、不断创新、不断进步。

参考文献：

[1]王春晖.中外教师课堂提问策略差异的调查与研究[J].中小学外语教学，2002（7）：1-4.

[2]何安平.高中英语课程改革理论与实践.长春：东北师范大学出版社，2004-01.

4.打造英语高效课堂 篇四

工作目标

南大留小学张金兰

我校始终坚持课堂的教育主阵地不动摇，通过多种方式打造高效课堂，积极追求雅真课堂。加强教师的普通话培训，让课堂更标准；学习教学常规，让教师的课堂更规范；开展多种形式的教学观摩，让教师的课堂更高效。结合这一要求，我将努力打造英语高效课堂，争做雅真教师，特制定以下目标。

一、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

二、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。”五步“教学(即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。此环节需要重点解决自主学习的问题：

1、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

2、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

3、重点知识操练，提高语言运用能力。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。(根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。)②、通过完成随堂练习来巩固知识。(一般由个人完成，小组可以互助检查。)③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。(一般小组完成)注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

(2)、生成性练习(知识拓展)。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。(教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。)②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动(如对话创编、情景剧创编，游戏创编等)然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。(本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。)④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

三、任务教学主体化：

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

④、精心培养小组长，工作计划《打造英语高效课堂模式实施方案学期工作计划》小组长是教师开展”三化五步“教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

四、提高课堂效率

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持”四凡四不“，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡”两个高效"，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

5.高效英语课堂 篇五

众所周知，英语是一门实践性很强的工具课。因此，科学地处理好英课上的讲练关系，每节课用不少于三分之二的时间组 织、指导学生实践、练习；用小组活动形式保证练习面遍及个人，对创造高效课堂尤为重要。此外，刻意创设语言情景，激发学生投 身实践活动的热忱，也会带动高效课堂。在课堂上我是这样做的。

１、身边的事最真。抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如：有一节课，学新句型 Do you like ＋食物？下课后刚好是午餐时候，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。

２、模拟的景最活。我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮 演外国朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。

３、课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得维妙维肖，不少角 色表演，令人拍案叫绝。

6.英语高效课堂 篇六

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣。让学生想学

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、指导课前预习。让学生会学

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作： 1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。

三、指导课后探究。让学生善学

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

四、指导课上交流。让学生敢学

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、指导成果展示。让学生博学

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

7.高中英语高效课堂论文 篇七

一、生成学生课堂智慧必须充分尊重学生

义务教育是全民教育的组成部分, 而且应当是重要的组成部分。义务教育阶段的学科课程教学应当面向全体学生, 体现以学生为主体的思想是我们所必须追求和努力的方向, 忽略不得。课堂教学中生成我们学生的智慧, 往大处去理解是对我们义务教育要求的本质实施, 也是对学生其本质意义上的尊重。但在诸多课堂教学中, 学生课堂智慧总是得不到理想的生成, 而且好多学生学习英语的智慧也得不到很好的生成。之所以出现这样的现象, 是课堂教学中的教与学未曾完全能够建立理想的互动关系, 首先是初中学生学习任务重, 学习压力比较大, 课堂教学已不容许学生去做过多的生成智慧的事情, 只要把单词的意义和词法、句法等相关内容去记熟记牢, 应对升学考试应当说是没有或者说是没有多大问题的。这从一定意义上讲是表面上的负责任实际上的不负责任, 严格意义上讲则是害了我们绝大部分学生。所以, 要想一定意义上去达成生成学生智慧的目的必须既尊重学生的人格, 又尊重我们学生实际发展的需要, 更需要做到的是尊重我们的每一个学生, 每个学生都是生成课堂智慧的一分子, 每个学生也都有促进课堂丰富智慧生成的潜能。

二、生成学生课堂智慧必须切实依靠学生

英语学习具有着明显的渐进性和持续性特点, 现代外语教育注重语言学习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。从这些意义上讲生成学生英语课堂学习智慧则必须要充分依靠我们学生。这应当说是教育的规律, 也是教学的原理, 是我们每堂课都必须引以重视的问题。但在我们实际诸多教学活动中我们并没有去极为理想地通过学生去生成丰富的智慧, 而是在过多地利用现代教育媒体去做秀, 自不自觉地使得许多表面轰动的效应掩盖着学生课堂生成智慧未曾得到充分落实的实质。因此, 平时的英语课堂教学笔者努力思考和实践的是怎样把学生的积极性调动起来, 怎样开动学生生成课堂学习智慧的大脑。譬如让学生在英语语言学习的过程中, 我们总要去渗透一些英语国家文化, 对这些英语国家文化的渗透其根本的目的是要让学生去认识英汉国家文化的异同, 进而接受到优秀英语文化的熏陶感染, 进而增进学生对祖国语言和祖国优秀灿烂文化的热爱之情。然而这些优秀文化的解读是否就应当非我们老师莫属呢?笔者以为并不尽然, 教育教学的实践让我们感到, 现在学生学习的渠道十分畅通, 我们学生的思维也因学习的广泛性显得十分的活跃起来, 他们完全可以凭着自己的能力和努力去解读其文本内容, 他们也完全可以凭着自己的创新创造去实现自己生成课堂智慧能力的有效和高效发挥。事实上只有依靠我们的学生, 课堂才不至于是一潭死水。

三、生成学生课堂智慧必须努力发展学生

英语教学的特点之一是要使所教学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语, 进而比较直接的体验和运用英语语言。那么, 让学生在比较直接的体验运用英语语言时促进学生的发展则应当说是我们必须努力的方向, 毫无疑问生成学生课堂智慧则也必须从利于学生发展的角度去考虑, 既要发展学生, 又要靠学生去自己发展自己才是我们理想的育人途径。譬如, 在我们诸多的英语课堂教学中, 由于每个学生的生活经历不一样, 学习体验的方式也略有其差异性, 这也是学生学习的资源, 更是生成我们学生课堂智慧不可多得的又必须依赖的资源, 教育教学的实践则比较充分地告诉我们:学生的这些资源就蕴藏在学生丰富的情感和活跃的思维中, 如果我们能够通过一定的语言学习的形式搭建开放性的教师与学生、学生与学生甚至于学生与文本交流与分享的平台, 那么学生则可以去生成出更为丰富的智慧。如果学生能够在这些学习的活动中变成智慧的富有者, 学生既能在现有的学习和实践活动中变得轻松愉快而颇具其活力, 又能为学生的未来去奠定良好的学习和生活基础的。如我们平时的课堂教学总要让学生去接触一定的英语文化, 对我们的学生极具启迪意义, 有的也与我们所必须弘扬的民族文化和民族精神甚至于一些革命英雄主义精神所不谋而合的, 利用这些比较特殊的节日去开展一些系列性的活动, 并让学生去深层剖析东西方国家民族文化的异同, 去找到西方国家文化的借鉴意义, 对丰富学生的认知和情感其意义则十分明显。也只有这样才能使学生在未来学习生活中吸取人类文明成果, 形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

参考文献

[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社, 2003

[2]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社, 2011

8.浅谈高中英语高效课堂 篇八

课后这位老教师在说起自己这节课的时候，很感慨地说：“讲的太累了，也不知学生们都听会了没。”当问到学生时，他们的回答很令我们意外，“一节课光顾着记笔记了，还没来及看呢”，我想在意外的同时我们是不是更应该好好地反思一下呢？

很显然这样的课老师下了大工夫，备课应该是相当的认真，学生也很听老师的话，认真听讲，记笔记，但光这样就够了吗？学生在课堂上真正学到的东西又有多少？这能称得上是高效的课堂吗？

所以，高效的课堂应该是以教师和学生共同作为主体的，而不是教师一个人在唱“独角戏”，只有这样，教师才能达到理想的教学效果，学生才能更好地完成学习任务。接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。

一、 教师上课前

1. 教师要认真备课

备课是教学工作中一个至关重要的步骤，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等步骤。首先，教师在课前必须认真研究教学大纲，弄清本节课内容的重点、难点，从而合理有效地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次存在差别，要做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现多样化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易实现的。所以，教学目标的重心要放在一部分成绩比较差的学生身上，只有这些学生跟上了，才更容易达到课堂的高效。

2. 学生的预习

学生在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正学习态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是没有必要的；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考并要大胆设置疑问。

二、 课堂上的要求

1. 教师的引导

（1） 导入要自然

课前导入就像一把打开知识大门的钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲望，而且能为师生营造一个轻松欢快的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而永恒的兴趣，达到事半功倍的良好效果。

（2） 课堂要动起来

一个动起来的课堂氛围能大大激发学生学习的积极性，让他们主动地跟着老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。在讲到“EQ：IQ”这一标题时，老师可以询问学生对这两个词的理解，这一问，学生们议论纷纷，讨论热烈，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。

（3） 要做到讲练结合

正如我开始提到的那位老教师，讲了一堂课，写了好几黑板，学生听了一堂课，笔记记了一大堆，而结果却是事倍功半。久而久之，学生失去了学习的积极性，完全变成了听课的机器，在学习上处于盲目的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到讲练结合。讲是要求教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。练是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好题、练出实效。

（4） 课堂总结很重要

很多教师对一节课的开头往往比较重视，精心设计编排，而对课堂小结却草草结束，给人一种虎头蛇尾的感觉。其实，一个好的课堂总结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师自己作总结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学有一种锦上添花，回味无穷的效果。

2. 学生的配合

学生的积极配合是实现高效课堂的重中之重，那么学生在课堂上如何表现才可以定义为高效呢？我们可以用几个问题来检测一下。

（1） 这节课积极回答问题了吗

课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却比不上初中生，听过初中课的高中老师都有所感慨，初中学生发言积极，课堂气氛很是活跃，而高中课堂却冷冷清清。很多学生自认为成熟了、长大了，却不敢举手回答问题了。因此，教师要积极地引导学生大胆地回答问题。

（2） 这节课提出自己的问题了吗

做一节课堂真正的主人，不要只是盲目地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现一些问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的知识训练，学会“会学”。只有学生主动了，会学了，课堂才真正地实现了高效。

（3） 这节课进行学习小组合作了吗

小组合作学习能够激发同学之间互帮互助的意识，增强团结竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极更乐意地参与到活动中去。

三、 下课后要做的事情

1. 教师要认真反思

课后反思是教学过程中一个不可或缺的步骤。每节课后记录下教学中的成功要点，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学重点难点的突破等；还要记录下本节课的不足之处，比如教学时间的安排失误、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬时灵感，这就需要教师课后及时地通过反思去捕捉，供以后教学时借鉴使用。

2. 学生要认真巩固

学生如果能够养成课后及时巩固的良好习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后良好巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并要认真整理笔记，这是消化学习内容的重要步骤；第二步是解决预习中出现的疑难点问题，并萌生出更深层次思考的渴望；第三步是适当的课后小练习，这是检查所学知识运用能力的重要环节。完成了以上这三步，学生就能做到课课清、节节懂，从而形成一个良好的学习循环。

四、 讲课案例

课题： “EQ：IQ”（第一课时）

9.英语高效课堂论文 篇九

要打造“英语高效课堂”必须做到以下几点：

一、要注重培养学生的学习兴趣

要培养学生的学习兴趣。首先，在初一年级的字母教学时入手，就是说在字母教学的时候不能“图”快，必须慢慢教，认认真真检查，确保每位同学会认读每个字母;然后在字母书写上要使每个学生都能规范大方地书写出所有字母。这样便可以让学生在刚刚接触到英语就可以在认读和书写上找到足够的自信。自信对学习兴趣的培养是非常重要的。其次，教室的英语文化氛围，对学生的学习兴趣的培养也发挥着举足轻重的作用。为了让同学们每时每刻都有学习英语的欲望，我在所教的班级教室里张贴了英语音标图;每天在黑板上书写一句英语名言;每个星期更换一次英语上下课口号;在教室外面张贴同学们的英语优秀书法作品展和优秀作业展。再次，和谐平等的课堂氛围也有利于学生学习兴趣的培养。在课堂上，我鼓励能领读的学生领读，会讲解的同学讲解;鼓励已学会的学生来帮助尚未掌握好的学生;给学生更多的展示自我的机会，比如互相讨论问题，主动回答问题，发表各自意见，上黑板书写答案等。这些都让同学们感觉到学英语是一件轻松快乐的事情。最后一点，就是老师对学生的常识与鼓励也可以提高学生学习英语的兴趣。在学生完成每一项课堂任务或活动后，老师都应当给予“积极”的评价，如，clever! Good! Great! Good job! Well done! excellent!等是学生最期待的。所以我们的老师也应该毫不吝啬。

二、老师的教学理念必须更新

要实现“英语高效课堂”教师的教学理念必须更新。首先，老师必须改变过去“满堂灌”或“一言堂”的传统教学模式。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。老师只充当课堂的设计者、策划者和导演者。学生才是课堂的执行者和真正的“演员”。让学生在学习中进行充分的合作与探究，在课堂上能够真正的展示自我，张扬个性，发挥每个同学的创造思维，提高每位同学的条理能力，表达能力交际能力，出写能力，培养同学们的自信感、成就感、自豪感和荣誉感。其次，作为英语老师，必须明确语言学习的目的是交际。句子才是语言交流的基本单位。所以在教学过程中不要只教单词，应该培养学生在句子中记忆单词。可以多练习用词造句，连词成句，或者创设情景，让学生编写对话，加强语言知识的应用意识，让学生能够学以致用，为用而学。再次，老师要研究“题海”。让学生做到精练。

三、要培养学生良好的学习习惯

首先，学生要养成大声朗读的习惯。因为语言是要通过说来运用的，所以只有能“读”出来，才有可能说出来，才能够听懂别人说出来的英语。所以我要求同学们在早晚读的时候在同学领读时要大声跟读，在课余时间找到校园中静闭的不会打扰别人的地方练习大声地朗读英语文章。其次，要培养学生积累英语知识的习惯。为了给学生积累更多的英语知识，我要求每个学习小组的两个同学之间每天要互相听写10个单词，每个同学每天自己默写10个单词;每个同学每天都要随身携带单词记忆卡，每天要记忆10个单词，并会用这10个单词造句，每个单元学习过程中同学们必须列举出“I can ask”和 “I can say”的句子，本单元学习结束作为作业上交;每节课上课前都由一个学生领读，对于领读的内容，跟读的同学必须在领读员读的同时尝试一下;对于单词要分音节记忆的习惯，做到音、形、意相结合;每位同学每天要完成一篇以上的阅读训练;每个同学都必须有笔记本和错题集。把以上的要求都当成了习惯，那么我们的英语课堂能不高效吗?

四、老师的责任心要强

要实现英语高效课堂，老师就必须做到以下几点。1、要认真地研究教材，整合教材;认真地研究学生特点，确定好教学目标和教学方法。2、认真分工，精心编制学案。3、认真落实高效课堂的课堂流程。4、每节课下课后都认真反思并把反思记录整理。5、在同教研组里面有计划地互相听、评课以达到共同提高的目的。能做到这几点的，也只有责任心强的老师，也只有这样的老师才能打造出高效的英语课堂。

10.打造高效高中英语课堂的方法 篇十

一、英语课堂教学的意义

高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。

二、英语教材的深入透析

11.如何打造高效高中英语课堂 篇十一

一、英语课堂教学的意义

高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。

二、英语教材的深入透析

打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的灵活运用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。

三、教学内容的优化改革

纵观目前所使用的高中英语新教材，课程内容十分重视与当前社会潮流、人文生活相结合，既具有时代特征，又强调文化渗透。因而在教学中，为便于学生对学习内容的深入理解，提高学生学习乐趣，降低学生学习难度，应在课堂内容中以适当的方式方法，合理充实相关知识的文化背景。

首先，引导学生热烈讨论。在正式开始教学内容前，应号召学生对课文的核心议题进行自由讨论，通过积极的讨论一方面能够拓展学生思维，培养学生自主思考的能力；另一方面则可以借此训练学生的语言表达能力，提高学生对语言的自由运用，同时还能唤起学生的学习兴趣，便于教学内容的进一步开展。

其次，适当充实课文内容。以课文的整体结构划分为基础，配合学生的兴奋点，在教授课程的同时，适当充实与课文有关的社会知识、文化背景的简单介绍和短篇播放，不仅能够帮助学生进一步理解所学知识，更能缓解学生的学习疲劳，优化教学效果。

最后，创新课文复述步骤。课文复述是提高学生英语水平的关键方法，因而应变通枯燥、繁琐的课文复述方式，寓教于乐。一方面，可将学生分组，以竞争比赛的方式提高学生积极性；另一方面，可用列出关键词、展示相关图片等方式，引导学生完成复述任务。因此，在课堂设计中应增设教学内容的充实环节，围绕教材知识进行适当扩展以增加教学内涵，进而提高教学质量。

四、教学情境的布局调控

良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：（1）教学情景的设置；（2）教学情景的调控。因此教学情景调控也是一个不可忽略的方面。

1.补充相关词语，深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。

2.以思考题为线索，呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考，通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。

总之，中学英语高效教学是新时期课堂改革所面临的重大课题。英语教师要突破常规教学模式提高课堂教学的趣味性就要及时更新教育教学观念，深入研究新教材与教法，尊重学生的认知规律与内心需求，在寓教于乐的同时激活学生思维，开阔视野，最终实现英语知识水平与运用能力的双重提高，打造高效的高中英语教学课堂。