小学想象作文：彩笔的一生

小学想象作文：彩笔的一生（共13篇）

1.小学想象作文：彩笔的一生 篇一

有一天，经朋有介绍，柯南是一部名气很大的侦探片。

于是我就看迷了，没天睡觉都想着能穿越柯南世界，与柯南一起办案，可是心是这么想的，但脑里很清楚，是不可能的。就在这是一个声音在我耳边想起，：谁说不可能的。一道强烈的白光从天花板中射出来，让我睁不开眼睛，我本能性的把眼睛闭上了。等到我感觉白光没那么强烈时，我睁开了眼睛，“咦？这是哪儿？我怎么从家里到这里来了？”我看到眼前的景色，吓了一大跳：前面有做洁白的……不对，是……高大的……也不对，怎么形容呢，总之是一个门，门上有很多花纹，这些花纹雕刻的很精致，四周好像一个华丽丽的殿堂，周围的一切让人感觉自己不小心掉到了天堂里。

对不起吓到你了，抱歉用这种鲁莽的方式带你过来。但是你不能否定穿越世界这一说法。突然间，有一个女声用温和而又严肃的语气从我背后说道。我转过身来，看到了一个美若天仙的女生接着，她又说道：“你好，我叫卡琳娜，是穿越之神，只有真心祈求，我才会现身，让那个人穿越到他祈求的那个世界里。现在，我选中了你，你可以穿越到《名侦探柯南》的世界里去了。”

“真的吗？”我还是有点不相信，哪有那么轻易就能穿越的。

2.小学作文教学中想象能力的培养 篇二

一、习作指导的趣味性

想象力的开展过程本身是一种无拘无束、信马由缰的过程。作文课最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。如果把“玩”引进课堂来，营造轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃的课堂氛围，使学生的整个身心沉浸在这样的环境中，让学生的思维一下子舞动起来，兴趣一下子调动起来，那课堂气氛又怎能不活跃呢？学生的想象能力怎能不提高呢？“玩”进课堂可以采取以下形式：

1.“玩”后再写。让学生在玩的时候积累素材，为写作打好铺垫。比如，苏教版小学语文第十册课本中的习作，要求介绍家乡的一处景点。这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩，效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。

2.边“玩”边写，让学生在“玩”中完成作文的构思。比如，苏教版小学语文教材中的习作，要求写一篇如何做小制作的文章。我就是让学生一边玩一边说，小制作做好了，作文构思也好了，所以学生在完成这次作文的时候显得特别的轻松。

教师恰当而巧妙地营造一种有趣的氛围，让学生的思维兴奋点集中到想象的空间来，然后把那些训练想象力的原始材料提供给学生，让学生围绕这些内容自由发挥，展开联想，荡起了想象的秋千，让神思飞向那遥远的天际……

二、内容的丰富多样性

轻松的氛围仅仅是为学生想象力的培养提供了一个外部条件，其实内容对想象力的培养是至关重要的。训练的内容要有丰富多样性。可以对提供的材料进行扩写、改写、续写，也可以对编撰故事进行承接串讲等等。小学课文脍炙人口，学生爱读，以此进行想象力的训练，对培养作文兴趣，提高思维能力，开启想象力，效果很好。训练的方式可以结合课文续写情节或结尾；填补故事，教师给出一个故事的开头或结尾，然后要求学生展开自己的想象、联想，把这个故事完整地填补上去；口头串讲故事，这种方法故事情节变幻莫测，思维方向飘忽不定，并且联想时间紧迫，又要通过口头表达。例如学了《赠汪伦》这首古诗后，我要求学生串讲李白和汪伦从桃花潭分别后的故事。经过同学们的一轮又一轮的想象串讲后，结尾处使李、汪二人走进了二十一世纪：“那天，身为‘太白酒业集团公司’董事长的李白，乘坐本公司的直升飞机重返桃花潭，却发现潭水已经干涸，好友汪伦亦不知去向，于是急令秘书用手提电脑在互联网上发出寻人启事……几天后，传来信息：汪伦已于上世纪迁居天池。汪伦得知日理万机的李董事长在寻找自己而激动得热泪涟涟。他拜托别人给李白发了一个E—mail：“桃花潭一别，相隔多年，甚是挂念。因环境之故，我已迁居天池，今年日韩世界杯，白兄若前往观光，不妨取道寒舍一聚。”这种思接千载、视通万里、超越时空的串讲，实在美丽动人！

三、途径的创新多元性

想象力的训练培养不应仅仅局限于课堂上，应尽可能地利用一切有利条件和机会，使学生走出校园，回归自然，到风光无限的具体逼真的景物中去，使学生的“想象之源”真实客观地显现在自己的面前，从而使想象得到更充分、更彻底、更开放、更广阔的释放。学生的郊游、野外活动、外出参观等等，让学生面对大自然的某些景物展开想象，均是培养学生想象的好机会。培养学生建立在对社会生活观察基础上的洞察力。从心理学角度而言，洞察力是指觉察事物细微而主要的特征的差异能力。一个具有敏锐洞察力的人，善于从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点或因果关系。培养学生反向多向求异求新的思维习惯。学生的想象过程无疑少不了创造性思维的参与，创造性思维包括聚合思维和发散思维。前者是根据已有的信息对面临的问题找到一个正确的答案，后者是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维活动。

四、过程的分合统一性

想象力的培养训练是一种过程。这个过程要“分合统一”。“分合统一”有三个方面：先让学生独立发表个人联想内容（分），然后大家发表评议（合），选出最佳作品；教师布置联想材料，学生各自完成（分），然后教师评改后集中评讲，点拨优劣（合）；教师个别辅导（分）与统一辅导（合）。“分”的好处能让学生独立思考，独立完成；“合”的好处是集体气氛浓，学生能集思广益、博采众长。教师应注意培养训练上的分合统一，一味地强调学生个人独立思考或者只有集中训练，对学生想象力的培养都是有失偏颇的。分合的关系是相辅相成、相得益彰的。只有相互达到和谐统一，才能更有效地培养、锻炼好学生的想象力。

3.重活一生想象作文 篇三

一觉醒来，起身望了望四周那些熟悉的环境，我长舒了一口气，一种如负释重的感觉遍及全身……

昨晚，我看到一条说说，上面有这么一段话：你现在想象一下，假如说现在是20xx年的11月，你已经五十几了，一事无成、家徒四壁，可是你遇到了一次奇遇，让你回到了20xx年的11月，你该怎么做?

我对这句话产生了些兴趣，可又因为不合实际所以不要感冒，只是有种想法：我要是重活一世该多好!

晚上入睡后不久，一道刺眼的白光使我不得不醒来，睁眼一看，一个陌生的破旧的天花板出现了，我立即起身环顾四周，发现四周破旧的家具和满地的求职简历，我懵了。

“这是什么情况?”

紧接着，一个人破门而入，我回过头，定眼一看，是一个三四十岁的大叔，他此时怒道：“都什么时候了，还不交房租，不叫可以啊，立马滚蛋!”“可是我……”

不等我说完，他三下五除二就将我的东西全扔了出去，并将我硬生生地赶了出来。

我心中有些愤愤不平“这人是谁，这么嚣张，他以为他是谁啊!”我正想找他理论时，一通电话打了过来，我摸了摸上衣口袋内的手机，接通以后，里面有一个男子正用浑厚庄重的`语气说道：“哥，你欠的钱我已经还了，别再纠缠我和父母了，就这样，永远不见!”

我的双眼不由得湿润了，眼角的眼泪止不住地往下流，脑海内有了一段不属于自己的记忆：学生时期多次暴力斗殴，被学校处分，退学，从此之后是长达二十年的打工生活，后因犯法进入监狱，昨天才出来，又被讨债公司追债……

“不，不，这不是真的，不可能!”，内心的激动令我不能自已，然后昏倒在地。

4.小学想象作文：彩笔的一生 篇四

本课是本单元的第一篇次重点课，在单元中起到巩固重点课所学内容的作用。

二、课文分析：

这是一篇略读课文，既贴近学生生活又非常感人，比较容易引起学生的兴趣。这篇略读课文以叙事为主。教学中，要引导学生领悟文章的思想感情，受到爱的洗礼，懂得感恩;同时把理解课文与默读训练有机地结合在一起，培养学生独立思考的能力。

三、教法体现:

有了前面学习的基础，再加上课文比较浅显易懂，所以放手让学生自学。具体实施如下：

1、通过默读，使学生从较长的篇幅种找出事情的主干，然后再按一定的顺序去划分段落。

2、通过自学、讨论，体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。从而懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

强调：教学中，要继续进行积累语言的训练，培养学生边读边做批注的能力、归纳文章主要内容的能力，并通过开展综合实践活动，促进学生语文素养的提高。

四、教学重点：

通过自学，体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。

五、教学难点：

给课文划分段落。

六、目标分布

在单元前测部分要完成的本课目标：

1、认读本课6个生字。

2、按事情发展顺序给课文划分段落并归纳段意。

在单元新授部分要完成的本课目标：

1、了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响，懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

2、体会课文描写人物的方法，并在习作中学习运用。

在单元后测部分要完成的本课目标：

1、在感知人物的基础上，能够写出对人物的评价。

七、针对目标训练点，具体阐述其所对应的教学策略：

(一)、前测部分：

目标训练点1：认读本课6个生字。

教学策略1：

选择正确读音。

艾尔比

1、āi

2、ài

实施目的：检查学生对本课易读错的二类字字音的落实情况

教学策略2：

选字填空。

平常周( )时我们家的电话还真不多。

1、末

2、未

实施目的：检查学生对本课涉及到的形近字字形的区分落实情况。

教学策略3：

选择“啜”字在词语中的正确意思

啜泣

1、饮，吃。

2、哭泣的时候抽噎的样子。

实施目的：检查学生初读课文后，对文中重点词语的理解情况。(对这个词的正确理解与后面课文中学习艾尔比的情感变化有着密切的关系。)

目标训练点2：按事情发展顺序给课文划分段落并归纳段意。

教学策略1：

本文是按( )顺序写的。

1、时间

2、事情发展

实施目的：通过落实课文的写作顺序的目标训练点，为明确课文分段的依据作铺垫。

教学策略2：

通过预习，你认为本文可以分为几部分，说说你的理由。

1、第一部分：(1——2自然段)

第二部分：(3——8自然段)

第三部分：(9——10自然段)

2、第一部分(第1——8自然段)

第二部分(第9、10自然段)

实施目的：通过阐述理由，落实给课文正确分段的目标训练点。

(二)新授部分：

目标训练点1：了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响，懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

教学策略1：

你觉得文中的“我”是一个怎样的人?先默读课文，划出有关句子，在旁边做简单批注，再选择。

1、“我”是一个充满爱心的妈妈。

2、“我”是一个充满智慧的母亲。

3、“我”是一个宽容豁达的母亲。

4、以上都对。

实施目的：通过按点的选择，落实学生对“我”这个人物的理解，从而解决课文的难点即对“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”这句话的理解。

教学策略2：

你认为文中的“我”和“艾尔比”谁得到了幸福和快乐?说说你的理由。

1、“我”

2、艾尔比

实施目的：通过学生阐述理由，让学生感受到付出与得到同样快乐，落实懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐这一目标训练点。

目标训练点2：体会课文描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学策略1：

“艾尔比见我这样，也很自豪地抬起眼睛，还跟先前骂他的老奶奶扮了个鬼脸儿。”这句话是对艾尔比的( )描写。

1、动作

2、神态

3、动作和神态

实施目的：通过抓住描写艾尔比动作、神态的语句，体会艾尔比的情感变化(啜泣——怯生生——迟疑——自豪——羞涩地笑了——开心、幸福)，落实本单元学习描写人物的方法这一目标训练点。

(三)后测部分：

目标训练点1：在感知人物的基础上，能够写出对人物的评价。

教学策略：

通过课文的学习，你觉得文中的“我”是一个怎样的人?结合自己的感受谈体会,写出人物评价。

1、“我”是一个充满爱心的妈妈。

2、“我”是一个充满智慧的母亲。

3、“我”是一个宽容豁达的母亲。

5.我的彩笔作文 篇五

爸爸大声喊着，我悄悄抬头瞧了一眼。只见爸爸小小的眼睛睁得老大，脖子上青筋突暴，拳头握紧，胸脯一起一伏。看得出来爸爸在极力压制住怒火。“你有完没完!这么晚了，你不要睡觉，我还得睡觉呢!”爸爸终于爆发了，“呼”地一下把我的东西全扫到了地上，包括那一筒水彩笔。

这是爸爸妈妈庆祝我上一年级时送我的礼物。那里面可有三十六种颜色。当我接到这个礼物时，开心得一蹦三尺高。那上贴着一大张精美的贴纸，画着一只小熊和一只小白兔。我特喜欢这桶水彩笔的名字，它叫“爱好”。于是，我也渐渐地爱上了画画。

在水彩笔被打碎的那一刻，爸爸又用那双大手重重地扇在了我的脸庞上。那双手掌印，在脸庞上，立马由粉变成了红。这个手掌不仅印在了我的脸上，也印在了我的心头。

然而想不到的事情发生了。第二天早晨，我看了看桌子上的水彩笔。不是昨天那一堆碎片儿，是一筒完好无损的水彩笔。我揉了揉眼睛生怕看花了。我又走过去一瞧，旁边还留着一张小纸条，上面写着“对不起”这三个字。这时奶奶走过来，语重心长地说：“孩子，你爸爸为了给你修好这筒水彩笔，昨天凌晨三点多才睡。”我不禁热泪盈眶。那一刻我终于知道了三个字中蕴含了爸爸对我满满的爱意，一个我只想说：“爸爸，对不起!”

6.浅谈小学生想象作文的训练 篇六

一、看图作文

让学生看图写作文，或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的一种形式。教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音。如，教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景，图中有守门员和观众，留给学生很大的想象空间，意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐，让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂，可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形，如一个圆圈，一个三角形，一条曲线，想象成不同的物体，学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话，都需要凭借儿童的想象力，区别是童话一般都有故事情节，假想作文的写法比较灵活，不一定有故事情节。假想作文可分为两类，一类是假设作文，一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境，再根据这种情境，结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”，学生写出的文章各式各样，有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”；有的写“假如我是一只鸟”；有的把自己假设成社会中的某一个角色，写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望，表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练，写创造新的机器人，建筑多功能房屋等，既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体，他们爱听童话故事，也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，特别是低年级的学生更多地生活在物我一体，精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多，我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头，把事情的经过、结果都留给学生去展开想象，编出故事。或选择几个物体编童话，日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪，甚至泥土石块，都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体，让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情，编出童话故事。或是自我创编童话故事，教师不提供任何条件，不加任何限制，全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体，或根据某种社会现象，编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间，有些课文学生读了以后有所触动，有话想说。教师应抓住时机，引导学生从所读的文章加以拓展，也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象，把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写，可给学生提供课文的梗概，学生想象事情发展的过程，通过人们的眼神、语言、动作，扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写，是抓住课文中写得简单的部分，补写一个片段。有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如，《将相和》一文中，廉颇认识到自己的错误，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话，只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图，再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中，我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系，听音响编故事，就是教师提出几种互不相干的声音，学生根据这几种声音展开想象，编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事，首先要联系生活实际大胆想象，在什么情况下会发出这几种声音，要尽可能多想几种可能性，然后再编故事，巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声，校园里的读书声、歌声，做游戏的声音，自然界的风声、雨声、雷声等，农贸市场的喧闹声，联欢会上的掌声、笑声，马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同，兴趣爱好也不相同，每次听音响作文，教师都可提供几种不同的声音，让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之，小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此，指导小学生写想象作文，正是顺应了他们心理发展的规律，有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献：

左红娥.如何进行小学想象作文教学[J].教书育人，2007（53）.

7.水彩笔的作文 篇七

我们一家12个兄妹住在一个漂亮的小盒子里。这小盒子可美啦，四壁是透明塑料，盒顶上贴着有趣的卡通图案，一旁写着“Colourspen12色”。房子里有12格，那分别是我们的小床。

打开盒盖，就能看到我们的模样啦。我们穿着同样的花衣服，衣服上画着一只活泼可爱的小兔子，正在津津有味地品尝萝卜呢!我们戴着不同颜色的.圆顶帽子，红的、绿的、黄的、紫的……告诉你吧，帽子的颜色正代表着我们各自的水彩色。这样，小主人需要什么色彩，就会一目了然地找到。

旋开我的小帽子，火柴棒似的笔头就露出来了。拧开后盖，就会看见我那圆柱形的海绵体。它的前端与笔头相连，外面还套着塑料膜。那海绵体浸透了彩水，正是它，给我的笔头输送着养分，让我为小主人绘出了斑斓的图画。

瞧，我们正在帮小主人画彩虹呢。原本画纸上铅灰色的彩虹经过我们红橙黄绿青蓝紫七兄弟一妆扮，顿时让人眼前一亮!接着小主人又把其他图案涂上了鲜艳的颜色。哦，真美!雨后，西天悬着七彩虹桥，大树绿得发亮，还闪着晶莹的露珠，花儿也张开了五颜六色的笑脸。小主人把画贴在房间墙壁上，所有人都夸他画得棒。听到别人的赞美，我们就觉得那是在夸我们似的，也感到无比自豪!

8.小学想象作文：彩笔的一生 篇八

教学目标：

1.学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。2.能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。

3.了解课文内容，想想用小彩笔画画的情景，能用小彩笔给书上的画涂上颜色。4.朗读课文，背诵课文。5.感受学生生活的丰富多彩。6.初步产生热爱学生生活的情感。教学重点: 朗读课文，培养学生口语表达能力。教学时间：2课时

第一课时

教材分析与目标确定： 本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。

教学目标：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色”2个词，能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会校员的美丽。能模仿课文句型拓展想象。体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的校园。设计理念：

（1）尊重学生的独特感受和体验：

《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，给学生直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。

（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。（3）创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：

课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。教学重、难点： 正确、流利有感情地朗读课文。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，我们的校园漂亮吗？

老师把校园画了下来，你看看我画的校园漂不漂亮？（黑白画）你有什么好办法把这幅画变漂亮吗？

这节课我们就来学习第四课“小彩笔”（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍 初读课文，要求读准字音。指名读，要求把句子都通顺。

三、品位语言，朗读成诵

导入：现在我要给我的这幅画涂色了，可是老师忘记了用什么颜色图哪里了，也忘记了按什么顺序来涂色了，我要请大家帮忙，在课文中找出这样的句子读出来告诉老师好吗？ 1.学生读课文，找到相应的句子。

2.指导读：“我用（）画（）”的句子 困

点击课件：我用（蓝色）画（天空）

我用（红色）画（国旗）

我用（黄色）画（高楼）我用（绿色）画（草地）

师：谁愿意和老师进行对话练习（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。师：你用什么颜色画天空？

生：我用蓝色画天空。师：再回答一遍，让别人听出你用的是什么颜色好吗？ 师：你用蓝色画什么？

生：我用蓝色画天空。师：老师听出来了，你画的是天空。

师：你用什么颜色画什么？你回答的时候要让别人听出你用的颜色和画的地方。

生：我用（蓝色）画（天空）

师：谁愿意像我们刚才一样进行对话练习？ 师：请你和同桌一起进行对话练习。

师：在大家的帮助下，我知道我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色，我们要按照怎样的顺序图呢？

生：天空、国旗、高楼、大地

师：对，我们就是按照从上到下的顺序来涂色的。你们读句子，老师来上色。

师：回忆我们刚才上色的顺序，自己再说说。师：我们再来上一次色，希望大家能够背着来说。师：谁能把这几句话背给大家听。3.随机拓展，感受校园美

师：在这么美的校园中，你还想用什么颜色画什么？（生自由发挥，师点击课件）

师：这幅画我们用上了这么多的颜色，一样一样的说太麻烦了，书上有一个词语就把这些颜色全包括了，你能找到吗？

生：五颜六色

师：那五颜六色什么意思呢？我们用联系上文的方法就知道了这个词语的意思。在我们生活中还有什么是五颜六色的？

生说话练习。

师：五颜六色都用上了，我们的校园变得怎么样了？

生自由回答。

师：我们的校园真美丽，还可以怎么说？我们的校园怎么样？

生自由回答。

师：我们用换词的方法就知道了“美丽的意思”。同学们，我们在这么美丽的校园中每天都做什么？

生自由回答。

师：你喜欢这样的学校吗？

师：是啊，所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜爱，谁来美美的读者两句话，可以加上你的动作表情，把你的喜爱之情读出来。

生读文。

师：你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读，带着你的表情动作。

4.熟读、背诵

师：谁来读一读，在别人读的时候，听的同学要认真听，在心里和他一起读，看谁能边听边把课文内容背下来。（指名读文）

师：试着背一背。（自己练习，指名）

师：谁能背给大家听一听，让大家感受你对学校的热爱。

师：小彩笔的用处可真大呀，它可以使黑白画变得五颜六色，能画出我们心中最美的东西，面对小彩笔你想对他说什么？（自由回答）

课件出示，齐读第一句话。

三、拓展练习

师：小彩笔太奇妙了，它不仅为我们画出了美丽的校园，也为我们画出了许多美丽的东西。看一看我们在美术课上的作品，更是漂亮。我们在这里一起欣赏一下，谁能试着学习书上的语句来说一说。

四、作业：学习书上的语句来说一说自己的画。

课后反思：本课中在指导学生背诵“我用()画()”四句话时，点击课件学生边说，激发了学生的兴趣，同时帮助学生快速的记忆课文的内容。

在“你还想用什么颜色画什么的”训练过程中，随着学生的想象，点击相应的图画，丰富教材中的原有资源，帮助学生建立丰富的表象，通过看画面使学生体会校园的美，为突破难点（激发学生热爱学校的情感）和理解“五颜六色”奠定了坚实的基础。

在拓展训练“介绍自己的作品”时，我在课件中设置了一幅范说的图画，在课堂中学生如果能顺利的按照课文语言进行介绍我就不用它，一年级的孩子确实小，如果出现空场的局面，教师就可打开课件进行示范说，帮助孩子读过难题。

第二课时

教学目标：学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“横钩”和“斜钩”，认识“单人旁”。教学重点：培养良好的写字习惯和写字能力 教学过程：

一、检查背诵，指名朗读

二、认读文中字、词语

三、认读生字

1.说说记字方法

认识新偏旁“单人旁”，“人”字的变化过程 2.认读生字 困（1）卡片认读（2）看音节自己认读（3）同桌检查认读

（4）卡片，指名认读，学生跟读 3.按笔顺跟随自学生字

认识新笔画“横钩”“斜钩” 4.指导书写

（1）观察字的间架结构，大小比例、高矮，起笔收笔的位置（2）按笔顺描红，仿写（3）巡视指导生字书写。

四、作业：生字书写

板书

4.小彩笔

蓝色 蓝天

红色 国旗 五颜六色

黄色 高楼 美丽

绿色 草地

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

小升初数学复习资料：基本定义与运算定律

（一）数与数字的区别：数字（也就是数码），是用来记数的符号，通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字，大写数字，罗马数字等等。数是由数字和数位组成。

(1).0的意义：0既可以表示“没有”，也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数，是一个偶数。00是最小的自然数，是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。

(2).自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。

(3).整数： 自然数都是整数，整数不都是自然数。(4).小数：小数是特殊形式的分数，所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。

(5).混小数（带小数）：小数的整数部分不为零的小数叫混小数，也叫带小数。(6).纯小数：小数的整数部分为零的小数，叫做纯小数。

(7).有限小数：小数的小数部分只有有限个数字的小数（不全为零）叫做有限小数。

(8).无限小数：小数的小数部分有无数个数字（不包含全为零）的小数，叫做无限小数。循环小数都是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。例如，圆周率π也是无限小数。

(9).循环小数：小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：0.333……，1.2470470470……都是循环小数。

(10).纯循环小数：循环节从十分位就开始的循环小数，叫做纯循环小数。

(11).混循环小数：与纯循环小数有唯一的区别，不是从十分位开始循环的循环小数，叫混循环小数。(12).无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。

（二）分数：表示把 “单位1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，叫做分数。(1).真分数：分子比分母小的分数叫真分数。

(2).假分数：分子比分母大，或者分子等于分母的分数叫做假分数。

(3).带分数：一个整数（零除外）和一个真分数组合在一起的数，叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式，相互之间可以互化。

（三）十进制：十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”，这种以“十”为基数的进位制，叫做十进制。(1).加法：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法，其中两个数都叫“加数”，结果叫“和”。

(2).减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”，已知的加数叫“减数”，求出的另一个加数叫“差”。

(3).乘法：求n个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”，结果叫“积”。

(4).除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”，已知的一个因数叫做“除数”，求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变，叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律：三个数相加，先把前二个数相加，再加第三个数，或者，先把后二个数相加，再加上第一个数，其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质：在减法中，被减数、减数同时加上或者减去一个数，差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中，被减数增加多少或者减少多少，减数不变，差随着增加或者减少多少。反之，减数增加多少或者减少多少，被减数不变，差随着减少或者增加多少。

在减法中，被减数减去若干个减数，可以把这些减数先加，差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者，先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：两个数的和（或差）与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加（或相减）。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质：一个因数扩大若干倍，必须把另一个因数缩小相同的倍数，其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数（0除外），商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:

求几个相同加数的和是多少？例如：27×13，表示求13个27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一个数的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意义：求27的十分之三是多少？(13).除法的意义：

一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一个数平均分成若干份，每份是多少？简称“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

例如：表示：已知一个数的三分之一是24，求这个数。

（四）整除与除尽

(1).整除：甲数除以乙数（甲、乙为自然数），商是整数，余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽：甲数除以乙数（乙数不为零），商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。整除可以说是除尽，但除尽就不能说一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除尽，但不叫整除。因为商是小数。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因为余数不为零）也不叫除尽。

9.小学想象作文：彩笔的一生 篇九

关鍵词：小学作文；想象；能力

习作教学中，不但要让学生擦亮双眼，学会观察事物、观察生活，还要给学生一双想象的翅膀。小学生最大的特点是善于想象和幻想，这也是其宝贵的思维品质。让学生在生活、学习中学会展开想象和幻想，那么，在成人眼里看似平淡无奇的世界也会在他们眼中变得多彩和美丽，要让他们用语言和文字无拘无束地表达自己内心的思想和感情。

想象的重要性是显而易见的，要想学习很好，除了需要激发学生的兴趣外，还需要学生创造出想象的乐趣；想象在儿童的学习活动中，具有重要的补充和深化功能，这样的例子有很多，如，学生在作文过程中，内容丰富，有话可说，说得好，说得妙，往往是想象丰富的学生；就事论事、平淡、不够形象感人的基本都是想象力贫乏的学生。

要提高学生的想象能力，除了进行多观察、多看书以外，平时还要注意培养、训练想象力。不仅在作文课上要认真进行看图作文、续写、想象作文等练习，更要联系课文内容来锻炼自己的想象力。我们可以根据一个较抽象的词语和句子，想象它的句子内容；也可以根据课文里谈到的一件事进行推测、想象；可以先进行片段的想象训练，再扩大到想象一个故事，写想象性的命题作文。日积月累，长期训练，我们的想象能力慢慢就会增强。以《挑山工》一文为例，教学中可以引导学生观察课文挑山工的外表，想象他们的动作、行为，联想他们的内心活动等，通过开展深入细致的观察活动，结合课文内容拓展想象。这样就让学生的观察能力和想象能力都得到培养，可谓一举两得。

鲁迅说：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”只要教给学生正确的观察方法，培养学生良好的观察能力，养成学生自觉观察自然、观察生活、观察人和事物的良好习惯，学生的作文素材就会不断丰富，习作时不再会是无米之炊，无从下手，无处下笔了，就会文思泉涌，下笔有神。

总之，要把文章写得具体、形象、生动，需要想象。无论写人写物，还是写事写景，都离不开联想和想象，这样写出来，别人看了才会有如见其人、身临其境的感受。

参考文献：

侯美丽.浅谈小学作文教学的几点看法[J].青少年日记：小学生版，2010（02）.

（作者单位 贵州省遵义县山盆镇山盆小学）

10.我的水彩笔作文250字 篇十

我有一盒二十四色的巴比狗水彩笔，很是喜欢。

这盒巴比狗水彩笔是双头的，两面都画着巴比狗和小鸡。巴比狗戴着红色的草莓项链，好像有心事似的;小鸡坐在一个杯子里，显得格外神气。边上有手提杆，手提杆的旁边是开关，打开一看，有蓝色、红色、绿色、紫色、黄色等各种颜色的水彩笔，放在盒子里面的`四个框子里，每个框子放着六支水彩笔，摆放的整齐有序。

我和这盒巴比狗水彩笔已经是形影不离的好朋友，经常用它画画、出手抄报，描绘出一幅幅美丽的图画。

11.浅谈小学想象作文教学 篇十一

[关键词]小学 语文教学 想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

12.水彩笔的作文 篇十二

一天晚上，我听到屋里传来“叽叽喳喳”的声音，是什么东西呀!哦，原来是水彩笔在争吵

淡紫儿说;“你们都神奇什么，瞧我穿着亮晶晶的紫衣服，多像一个淡紫天使呀，而且小主人特别喜欢我，都把我用成淡淡淡紫了。”金黄色说;“你们有什么了不起的，花花绿绿的，难看死了，再看看我，穿着金黄色的衣服，闪闪发光，多神气。”淡蓝儿说;“我和淡紫儿是龙凤胎兄妹，一样也是小主人的宝贝。粉儿得意地说：“天哪，原来我才是最美的，你看我穿着粉红的衣服，多像个仙女。”淡绿儿说;“我更漂亮，小主人的.老师特别喜欢我，我还比你们高了一级呢，所以，我才是最漂亮的，还像小公主。”

这儿，有像天使的，有像仙女的，还有像公主的……这一夜里，他们为了让别人说自己更漂亮，有把牙齿打掉的、又把手打破的、甚至还有的毁了容。像淡紫儿和淡蓝儿就毁了容，像粉儿都把牙给打掉了，金黄色和淡绿儿不是缺胳膊就是少腿，难看的让人哭笑不得。你像灰灰、核核、红红、老绿……人家总是好好的。就这样，他们又来了一个谁越难看谁就越好看，唉，真拿他们没有一丁点儿的好办法呀!

13.小学作文教学中学生想象力的培养 篇十三

【关键词】小学作文；作文教学；想象力；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

巴金说过：“没有想象就没有文学。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。《语文课程标准》也指出：日常作文教学中应注意“激发学生展开想象和幻想”。由此可见，培养学生的想象力，鼓励学生多写想象作文，意义重大。而我们过去的作文教学存在着许多弊端，表现为：重记、重背、重模仿，忽略了想象力的培养。下面本文结合传统作文教学的弊端谈谈小学生作文想象力的培养。

一、广泛阅读，储备丰富的表象，为想象力的形成打好基础

想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合，创造出新形象的思维活动，其实质是“舍旧为新”，是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。

为丰富学生的知识储备，培养想象力，教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品，无论是诗歌、寓言、童话，无论是现代的还是古代的，无论是中国的作品还是外国的作品，内容和范围越广泛越好。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物，认为只要把语文课教好了，学生的作文就有了模仿的对象，作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们，不让学生多读多积累，学生是写不出好文章的。实践证明，那些喜欢课外多读书的学生，提笔成文，想象丰富，常给人意外的惊喜。

二、深入生活，开展丰富多彩的活动，让想象充满活力

学生的生活越丰富，作文内容就越充实，学生的生活越平凡，作文内容就越平淡。我们应该注意到，现代学生的生活，特别是城市学生的生活几乎是“学校——家庭”两点一线。孩子们没有拥有自己五彩缤纷的生活，使得学生作文空洞，严重缺乏想象力。老师的作文指导几乎停留在教室里，语言苍白无力，这些为学生制造了自由想象的障碍。可以说，学生的知识源仅是课堂这块小天地，是远远不够的。因此，作文指导课不应只是停留在教室，更多地走出教室，走向大自然，在河边、在公园、在厂矿、在森林，美丽的大自然能为学生点燃智慧的火花，丰富多彩的课外活动能为学生的想象创造无比广阔的空间。

三、引导学生学会观察与思考，触发想象、联想

作文源于生活。教学实践证明，小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”。其实我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可很多学生对此视而不见，听而不闻。究其原因，主要是由于学生观察的能力较薄弱，不善通过观察获取和积累素材。

要帮助学生积累写作的素材就必须引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人，生活中的各种现象，大自然的一草一木，父母兄弟、老师和同学的言谈举止，都是观察和认识的内容。观察时要让学生调动一切感官，充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察。对观察的对象要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教。还要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，觉得有收获就记下来。如果能这样日积月累，就能储备丰富的材料，想象和联想就有了生活之源，作文就会有说不完的新鲜话。

四、以作文训练的综合性、多样性拓展想象的空间

作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。作为语文教师，应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性、想象力，从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中，以多方面有利因素的结合，促进学生作文能力的提高。综合，既是作文本身听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其他学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展想象的空间。

在教学实践中，关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行：（1）是扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。（2）是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。（3）是作文应与实际应用结合起来加以训练。（4）是让学生参与自评自改与互评互改的活动。（5）是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等，设计看图作文，扩写、改写、续写等读后练笔。

五、想象作文是培养想象力的最有效手段

《语文课程标准》明确指出：“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。课程标准为何如此重视写想象作文？应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。

传统的共性的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。

总之，在作文教学中培养学生的想象力，可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高正确理解和运用祖国语言的能力和创造性思维水平。教师在作文教学中要努力培养学生的想象力。