【教学设计】21从现在开始

【教学设计】21从现在开始（16篇）

1.【教学设计】21从现在开始 篇一

《从现在开始》教学设计

执教时间：2013年11月20日（第几节）执教教师：胡瑶

教学内容：人教版二年级语文21“从现在开始”第二课时 教学目标：

1、了解几种常见动物的生活习惯。

2、学习在情境中理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，通过角色体验感悟文本。

3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。教学重点：感情朗读课文，并能初步懂得彼此相互尊重的重要性。

教学难点：理解小猴子的话。课前准备：课件、动物头饰 教学流程预设：

一、感情读题,儿歌导入:

1、认识几种常见动物的生活习性。

2、读题：这节课我们继续学习《从现在开始》

3、读儿歌：狮子王托小鸟给我们带来了一件礼物，看！是什么？

出示儿歌:

万兽之王老狮子,找人接替当首领。

袋鼠、猴子、猫头鹰,都来轮流当首领。

猫头鹰，下命令，要求夜里做事情。袋鼠要求跳不停。

猴子的做法受欢迎，大家选它当首领。

师：为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰？（边说边板书）。可爱的小朋友们，赶快读读课文2--4自然段去领略一下竞选的热闹，亲身体验一下竞选的滋味，并把自己的体会轻轻地告诉你同桌。

二、研读课文,读活人物

（一）学习猫头鹰和袋鼠上任的部分

师：第一个上任的是谁？第二个？第三个？（板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）课文哪几段讲了猫头鹰和袋鼠当大王？赶快读读2、3自然看看他们是怎样下命令的？

猫头鹰是怎样下命令的？

1、这就是猫头鹰上任时的情景。（出示猫头鹰当大王的动态课件）

2、谁能用一个词说说它的样子。

3、神气和神气极了有什么区别？

4、对啊，它当上万兽之王，多神气啊。你从图片上哪些地方体会到它的神气？（扇动翅膀、瞪大眼睛„„）

5、朗读指导：让我们学学它昂首挺胸神气的样子，大王讲话的语气，学一学它下达的命令吧！（自由读、指名读、师师范、比赛读、齐读）

6、袋鼠走马上任后又是怎样宣布命令的?(指导袋鼠的话)

7、他们这样子下命令小动物们愿意吗？是啊！当猫头鹰要求大家晚上做事时引读（动物们都不愿这样„„。）

8、理解“议论纷纷、叫苦连天”

（1）假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么？

（2）现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互相说一说。

（3）理解“议论纷纷”：好，刚才小动物们你跟他，他跟你说，互相议论，这就叫议论纷纷。

（4）理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊？你对猫头鹰的话有意见吗？请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊？„„对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。

（5）朗读指导：从这句话中可以看出小动物们的生活怎么样？（痛苦）把你的感受通过朗读表现出来吧！（自由、指名、评议、指名、齐读。）

9、在袋鼠大王的要求下，森林里的动物怎样走路？我们来看看（播放袋鼠的动态课件），它们有可能会跳的怎样？？用一个词来说？（满头大汗、大汗淋漓、气喘吁吁）

10、角色体验：这样走路要长久坚持下去是什么感受，老师想让你们也感受一下跳着走路的滋味（让生跳一分钟时间感受）

11、采访学生有什么感觉？

师：是啊！一分钟就这样难受了，更何况要长期跳着走路阿！袋鼠当大王也不行，我们让它下台吧！

猫头鹰和袋鼠为什么这样下命令阿，他们故意捉弄小动物吗？

（二）学习小猴子上任的部分

1、最后轮到小猴子上场了，我们先请猴子停一停，在它下命令之前，动物们担心什么？指名读：大家都非常担心„„

2、小猴子是怎样说的？指名读。

3、朗读指导：看看课文的插图，小猴子有可能会用什么样的语气说这句话？（笑眯眯、和蔼可亲、温和）——分别用这样的语气指导朗读。

4、是啊，小猴子既没有像猫头鹰那样神气，也没有像袋鼠那样激动，他只说了一句

引读（从现在开始每个动物都照自己习惯的方式过日子）

三、《课本剧》表演

四、拓展思维

明理导行

1、猴子大王走马上任了，谁来对它说些祝贺的话？

2、猫头鹰、小猴子落选了一定很伤心，谁来安慰安慰它们阿？

3、相信它们听了你们的安慰一定会重新鼓起勇气参加下一届的选举大赛，你们能给他们一点建议吗？告诉它们以后应该怎么办。

五、总结明理，点明中心

经过一场角逐，猫头鹰和袋鼠落选了，最终小猴子当上了万兽之王，你觉得他成功的秘诀是什么吗？

总结：小猴子懂得尊重别人，尊重别人的生活习惯（板书 尊重别人）尊重别人才会受到大家的欢迎。

六、作业布置

板书设计：

从现在开始

猫头鹰

夜里做事

袋鼠

跳着走路

尊重别人

小猴子

按照自己的习惯方式

2.【教学设计】21从现在开始 篇二

有的人,因为贫困潦倒,吃不饱,穿不暖,想要过好的日子,可没有条件。于是,便开始到处偷、抢、骗、诈……想方设法的把钱弄到手。当这些奸邪之谋成功之后,便暗下决心: 以后不会再这样做了,从现在开始,一定要好好做人。一段安逸的日子过去,手里的钱也逐渐减少,由于心里的欲望变大,把心里暗下的决心抛之于脑后,又开始做一些不正当行为,被警察抓后,才知道后悔。在牢里,总会说: “如果放我出去的话, 我会好好做人……”可是,又有谁会相信呢?

有的人,因为贪得无厌,想获得更多的权益,拉帮结派,一起进行贪污,把大家的钱占为己有,拿这些钱享受生活。可农民呢? 他们却在田里插秧,一年到头来辛辛苦苦,起早贪黑地工作赚来的钱却比不上那些贪得无厌的人吃的几顿大餐。等那些人享受完生活后,又说道: “从现在开始,我们也要让人民们过上好的生活,不做一些不正当的事。”可当诱惑来临时,他们仍然不知悔改,继续为所欲为。

对于我们而言,也有不少的人是这样。当某次考试不理想时,我们也会在心里默默地说: “从现在开始,我一定要努力学习,否则……”可当朋友找我们出去玩时,又把书扔到一旁,拿起球就向操场跑去,等玩完回来时,才想到: 哎呀,我的作业还没有写完,书还没有背……然后把同学写完了的作业拿来抄,当老师把作业发下来,并开始讲解时,我们什么都不懂。可本子上却打着一个红红的100分,那是多么的刺眼。

在我们的人生道路中,有着无数个“从现在开始”,但是我们却难以做到真正的“开始”。时间稍纵即逝,没有更多的时间让我们说“从现在开始”,我们要用我们的行动,来证明我们的“言”。请别再盲目了,或许这一秒就决定了你的人生,请唤醒你心中沉睡着的理想,让理想带你冲过一道又一道的难关,去激发你内心深处那一颗燃烧的心。

简评: 小作者的这篇文章很有现实意义,有一句话叫做“说到不如做到”,如果整天都停留在说上,二不去付诸行动, 到头来将一事无成,悔之晚矣。

3.【教学设计】21从现在开始 篇三

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

过程过程

一、创设情境，导入新课

1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

二、自主学习。读中感悟

(一)学习课文第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．检查自读情况。

(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

3．品词析句，积累运用。

(1)字理析词：理解“下令”的意思。

①课件出示“令”字的古今演变过程图。

②学生看图说图意。

③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

①自由读句子。

②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

④扩展练习。

a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

b．扩词练习：“______极了”。

c．用“高兴极了”说一句话。

(3)合作学习。

①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

②学生分组讨论，说出自己的见解。

③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

④理解“议论纷纷”一词。

⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

(二)学习第三自然段。

1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

3．学生个性朗读。

4．比较句子：

5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

(三)学习第四自然段。

1．学生自读课文。

2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

3．品读小猴子发布命令的话。

4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

三、小结

小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

评析

本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

一、注重语言文字训练

《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

二、把语言文字探究落到实处

崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”和“直摇头”有什么不同。在比较中，学生懂得了用词的准确。

三、字理析字。感悟文字内涵

汉字是一种表形会意的文字，其构成有独特的规律。字理教学是识字教学的根本。本教例教师抓住“下令”这一重点词。利用生动的课件直观演示了会意字“令”的演变过程，让学生识记，打破了以往让学生机械地识记字形、理解字义的识字方法。这样学生不但感到有趣，而且形象地记住了字形、理解了词义，还区分了“令”与“今”的不同之处。学生在识字过程中，不仅懂得了汉字的构成规律，更了解了汉字的博大精深、源远流长，从而产生一种探究的内驱力。

四、突出学生主体地位

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口、动手的机会。学生在课堂中解决了问题，获得了知识，体验了成功，从而激发他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课教师没有过多的说教，没有任何繁琐的分析，而是运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，学生在读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。

4.【教学设计】21从现在开始 篇四

厦门市金山小学 陈惠

一、教学目标

1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培养语感。

4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

三、教学流程 第二课时

一、谈话导入，激起兴趣

1、师：上节课，我们读了一个有趣的童话故事，这个故事的题目是——

生：（师手指板书的课题，生整齐响亮地）

21、从现在开始

2、师：通过读这个小故事，我们和许多生字交上了朋友。现在，这些生字朋友就藏在这首小儿歌里,谁想来读一读？

课件出示：值日班长轮流做，一次上任一星期，上课之后要安静，上课发言争第一，学习习惯我最棒，老师同学笑眯眯

（指名两位同学读）

3、师：还有这么多同学都想读啊，我们就一起来读一遍吧！

（生齐读）

二、品读文本，感受“神气“

1、师：看来同学们真正地和这些生字交上了朋友。这节课，我们就要和这些小动物们（师手指着黑板上的动物头像）一起走进这个有趣的童话故事，走进“万兽之王”的竞选现场，看看这些小动物们都是怎么当“万兽之王”的。同学们，从现在开始，假如你就是森林里的一只小动物，告诉大家，你愿意是谁呢？

2、师：今天这么多的小动物都欢聚一堂，来到了这儿，多开心呀！瞧，狮子大王也来了（在黑板狮子头像上贴出王冠）。狮子大王来了之后，宣布了一个让我们所有动物都非常兴奋的命令。（出示课件：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。）一起读读吧！（生齐读）

3、师：过了三个星期，狮子大王又来到了我们小动物的面前，又给我们宣布了一个新的命令，一起读读吧！

出示课件：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了！（生齐读）

4、师：同学们，看了狮子大王前后两次不同的命令，你们有什么问题要问吗？

生：一开始，狮子大王说让我们每个动物都轮流当一个星期的大王，为什么到小猴子这儿就不往下轮了呢？

师：是啊，狮子大王明明说让每个动物轮流当一个星期啊！

生：为什么狮子愿意把“万兽之王”的宝座让给小猴子呢？

师：就是啊，小猴子到底做了什么事儿，让狮子这么快就决定把万兽之王的宝座让给它了呢？这节课就让我们一起走进动物王国，去看看这三个小动物当上万兽之王后，发生了什么事儿。打开书，翻到96页，先来看看猫头鹰是怎么做大王的，请同学们自己快速地读读课文的第二自然段。

（生自读课文）

师：（把黑板上贴的王冠移到猫头鹰的头上）你们知道猫头鹰成了新首领后，他的心情怎么样？

生：很高兴。

生：很激动。

生：非常神气

师：你们一下子说了这么多的词，用课文中的一个词来说现在的猫头鹰就是——？

生：（整齐地）神气极了！

师：孩子，现在的猫头鹰大王到底神气成什么样子了呢，我们来看看吧！（课件出示课文的第一幅插图）请大家仔细观察图中的猫头鹰，来看看他的表情和动作？

生：他站在宝座上，好像在指挥大家一样。

生：我觉得他的样子很威风。

生：他趾高气扬。

生：他拍着翅膀，就好像是人在叉着腰一样。

师：是的，从扎起的翅膀，我们看出了他的神气，再来观察观察他此时的表情？

生：眉毛翘着。

生：眼睛瞪得大大的、圆圆的。

师：你们觉得他正在对小动物们说些什么呢？

师：是啊，猫头鹰神气极了，他马上就发布了一个什么样的命令呢？(课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！)谁来读一读？

（指名读）

生：它好像在说，现在我是大王，你们都得服从我的命令。（此生一副傲气十足的样子）

师：看，你现在就像那只当上了万兽之王的猫头鹰，那你觉得这句话该怎么读？（课件插图下出示猫头鹰下令的话）

师：（一位同学读后）你真是只神气的猫头鹰大王！同学们，谁愿意再来读一读这句话，比比看谁能读得更神气？

（指名一生读）

师：我觉得你不仅读得神气，而且还瞪着眼睛，叉着腰，好象就是那只神气的猫头鹰大王啦！

师：让我们来把自己当成这只神气极了的猫头鹰大王，一起读读他的命令吧！

（生齐读）

师：从你们读中，我似乎看到了那只神气极了的猫头鹰大王，你们读得真是好极了，老师听了真是高兴极了，你们还能说出“

极了”吗？

课件出示：神气极了

高兴极了

极了

生：激动极了

生：可爱极了

生：漂亮极了

„„

师：森林里的小动物们，听了猫头鹰大王的这个命令，你们想说些什么呢？（学生纷纷举手）这么多的小动物都想说啊！那就先给你身边的动物朋友说说吧！

（生交流）

师：刚才，我看到大家在一起你也说，我也说，他也说„„这种情形要是用文中的一个词语来形容，是什么？

生：议论纷纷

师：小动物们，从你们的表情中，我看出来了，你们都不同意猫头鹰大王的命令，可是它是大王啊，我们又不得不服从，只好天天熬夜。这样的生活真难熬啊，一个星期后，小动物们又聚在了一起，小动物们，这星期你们是怎么过的啊？来说说吧！

生：我是小兔子，我晚上什么也看不见，拔萝卜的时候总是撞着树。

师：小白兔，瞧你的头上都起了个大包了，眼睛也更红了。

生：我是小松鼠，我晚上采松果时，每次都被树枝扎着了。

师：呀！小松鼠，你光滑的毛上都留下伤痕了。

生：我是小蜜蜂，让我晚上去采蜜，我连花儿都找不着啊！

生：我是小袋鼠，我晚上去找食物时，有好几次都差点掉到河里去了。

师：呀，都危及到你的生命安全了！从大家的话中，我听出来了，猫头鹰大王的命令让你们痛苦极了，所以在不断地叫苦叫累，这用一个词语来说，就是——

生：叫苦连天（师板书）

师：小动物们你们多不开心啊！你们这么痛苦，该怎么读这句话呢？（课件出示：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。）

（分别指名两名学生读）

师：从你们的读书中我感到了你们的无可奈何、苦不堪言。这样的大王，你们喜欢吗？

生：（异口同声地）不喜欢！

师：为什么？

生：因为他用自己的生活方式来要求别人，不尊重别人。

师：那他的生活方式是什么？

生：他的生活方式是白天休息，夜里做事。

师：那你们的生活方式和他一样吗？你们的生活方式是什么？

生：不一样，我们许多小动物都是白天做事，夜里休息。

师：看来，猫头鹰的生活方式和很多小动物的生活方式是不同的，而猫头鹰大王只顾自己而没有尊重大家的生活方式，这样只会给大家带来痛苦，这样的大王是得不到大家欢迎的！好在这个星期终于过去了。看！袋鼠上任了！（师将黑板上的王冠由猫头鹰的头上移到袋鼠的头上）袋鼠当了大王又会是什么样的呢？自己读读课文的第3自然段吧！

（生自读）

师：同学们，你们知道新上任的袋鼠大王心情是什么样的吗？

生：非常激动。

师：袋鼠大王激动得不得了，马上就下了一道命令，自己先试着练读练读吧！课件出示：从现在开始，你们都要跳着走路。

（生自己练读）

师：谁愿意读读？

（指名两生读）

师：小动物们，听了袋鼠大王的话后，你们有什么反应？

生：直摇头。（师板书：直摇头）

师：小动物们，你们为什么会直摇头啊？

生：它让我们跳着走路，我们都不擅长跳着走路。

生：我是小公鸡，我的腿又细又长，万一跳不好把腿折断了该怎么办啊？

师：就是啊，这可怎么办啊？

生：我是眼镜蛇，我的身体那么软那么细，跳得起来吗？

师：可是没有办法，不得不服从袋鼠大王的命令啊，大家只好苦练跳的本领，我们来看看小动物们跳着走路的样子和表情吧。（课件出示课文的第二幅插图）谁来说一说！

生：小动物们都累了。

师：从哪儿看出来的？

生：脸上留着汗

生：张着大嘴，气喘吁吁

师：森林里的小动物，你们愿意让这只袋鼠当你们的大王吗？

生：不愿意！

师：请你来说说为什么？

生：我是小鸟，因为我不擅长跳着走路，所以我不喜欢它当大王。

生：因为它不尊重动物们，光尊重自己的习惯。

师：是啊，每个动物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜欢跳着走路，就让大家跟他一样，也没有尊重大家，这样的大王，我们也不喜欢。猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢。师：所以，我们也不喜欢袋鼠当万兽之王，有了这两个星期的经历，如果让你来当万兽之王，你会怎么当？（生说）

师：第三个星期轮到小猴子当大王了，感受过猫头鹰和袋鼠当大王时的痛苦经历，大家现在都非常担心，非常害怕。大家为什么会有这样的担心呢? 课件出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

生：因为小猴子整天都在藤条上荡来荡去。

师：在树上荡来荡去是小猴子的生活习惯，而小鹿是在地上跑来跑去的，小鱼是在水里游来游去的，你还知道谁在哪

来

去？

课件出示：荡来荡去

跑来跑去

来 去

生：小鳄鱼在水里游来游去。

生：小鸟在天上飞来飞去。

生：小乌龟在地上爬来爬去。

师：是啊！同学们，每个动物的生活方式是不同的。因为之前的猫头鹰和袋鼠都是以自己的生活方式来要求小动物们，所以动物们的担心也是有理由的。小猴子是不是这样做的呢？请同学们默读课文的第4自然段，注意默读的时候要做到不出声、不指读。

（生默读第四段）

师：小猴子当大王时是怎么做的呢？

生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。（课件出示此话）

师：小动物们，你习惯的生活方式是什么？

生：我是小斑马，我喜欢在地上跑来跑去。

生：我是水蛇，我喜欢在水里游来游去。

师：你现在可以按自己习惯的生活过日子，高兴吗？

生：高兴！

师：看！小动物们听了小猴子的话就立刻欢呼起来（板书：立刻欢呼起来），我们还可以说立刻什么？

（课件出示：立刻欢呼起来

立刻）

生：立刻高兴起来

生：立刻笑起来

生：立刻激动起来

师：从小动物的表现，我们就知道了，小猴子当大王得到了大家的欢迎。小猴子为什么会受到大家的欢迎呢？

生：因为小猴子让我们按照自己习惯的方式过日子，而前两个大王都是用自己的生活方式来强迫要求其他小动物的。

生：因为它尊重别人。

师：现在明白了吧！为什么轮到小猴子，狮子大王就不再往下轮了！（师边说边将黑板上的王冠由袋鼠的头上移到小猴子的头上）大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思，这真是一只明智的、慈祥的狮子。一起读读狮子大王的话吧！（课件出示：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了！）

（生齐读）

师：小动物们，相信在猴子大王的带领下，你们的生活一定会更加幸福、快乐！其实不管是大王还是小动物，无论是谁都不能光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，我们的生活的才更加幸福，更加美满！这一切当然都要：从现在开始。同学们，这么有趣的童话故事，喜欢吗？想不想再读一遍啊？让我们找几位同学来分角色朗读课文！（生跃跃欲试地争着举手）

（指名四个同学分别读狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，其他同学齐读旁白）

三、写字指导

1、师：我们读书读了这么久，现在让我们来写写字吧！请同学们仔细观察这两个字（课件出示：令、直），你想提醒大家注意什么呢？

生：我提醒大家注意，“直”里边有三横，不能少写一横。

生：我提醒大家注意，“令”下边一点不能丢。

师：看来这两个字写的时候容易丢笔画，大家一定要注意啊！再观察，这两个字怎么写才好看呢？

生：“令”的人字头要写得舒展一点。

生：“直”的最后一笔要写得长点才站得稳。

师：是啊，“直”的这笔横可是这个字的主笔，要写得长点才好看，请大家认真看老师来写一遍。（师范写“直”）。

师：（课件出示：布、当）同学们，写这两个字时，要怎么写才好看呢？

生：“布”的竖要写在竖中线上，它还是个悬针竖。

生：“布”的撇要舒展。

生：“当”第四笔横折的横要压在横中线上。

四个字写在你的书上吧！老师要先提醒大家注意你的写字姿势，一拳一尺一寸。

（生写字、师巡视）

师：同学们，今天我们学习了《从现在开始》一课，老师留给大家两项作业：

1、小小书法家：把我们学过的生字写一写。比比看，谁写得最漂亮。

2、小小故事家：把这篇童话故事多读几遍，回家讲给你的爸爸妈妈听一听。

师：下课，同学们，再见！

生：老师再见！

附板书：

21、从现在开始

猫关鹰（图）

叫苦连天 袋鼠（图）

直摇头 小猴子（图）

立刻欢呼

教学反思：

5.21、《从现在开始》教案 篇五

设计理念：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析：

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：

1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

学习目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：字词卡片、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1．板书课题。学生读课题。

2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。

2．教师范读。

3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1．学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4．汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

板书：小猴子、欢呼

5． 学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋 鼠

直 摇 头

√小猴子

欢

6.21从现在开始公开课(教案) 篇六

学习目标：

1、知识与能力：认识9个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：学生进入角色体会课文中所蕴含的情趣与道理。

3、情感态度价值观：懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：有感情朗读课文

教学难点：在阅读课文时懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学过程:

一、创设情境

1、（配乐播放1-3课件）同学们，你们知道吗？在美丽的大森林里生活着许多可爱的小动物呢，在那里，狮子大王统治着动物王国，可是狮子王老了，想找一个动物接替他做“万兽之王”，现在动物王国里正在进行“万兽之王”的选举大会，你们想去看看吗？从现在开始，你们就是动物王国的一员了，你是小白兔，你是大象„„让我们快点走近选举大会的现场吧！

2、（生字课件4）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。哪个小老师来带读？

3、瞧！动物们都到齐了！在这群动物中有一个万兽之王，它是谁啊？（学生齐答）没错，就是狮子大王！瞧，它多威武！（课件5）狮子大王现在要宣布选举规则了，（课件6出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了，给学生带上准备好的狮子王头饰）指导朗读：狮子可是万兽之王！多威风啊！你能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

4、师：好！狮子大王说了，从现在开始你们轮流当万兽之王（贴狮子头像在黑板，旁边贴板书：从现在开始），那我们就来看看从现在开始接下来发生了哪些有趣的事情？

二、初读课文（课件7）（1）自由读课文，读通句子。

（2）找一找哪几个小动物当了“万兽之王”，结果怎样？

（同学们读得非常认真，下面请一个同学告诉我哪几个小动物当了万兽之王？把动物头像贴在黑板上）

三、讲读课文

（一）第二自然段

1、第一个上任的是猫头鹰（课件8）

要求：仔细观察图，说说猫头鹰下令时的样子？（叉着腿、瞪着眼、立眉、张着翅膀、神气极了）

2、请学生扮演猫头鹰来下命令。(点击课件8出示猫头鹰的话)指导朗读：你为什么这么神气呀？|| 嗯，说得铿锵有力，果然神气极了！谁能带着动作读一读？

3、师：全班同学都来当一回神气极了的猫头鹰大王吧。

师手指屏幕：猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令——

4、假如你是就是森林里的小动物听了这样的命令，你有没有意见？快和同

桌说一说。（同学们，像刚才大家这样你一言我一语，七嘴八舌的发表自己的意见的这个场面，可以用第二段的一个词语来概括，我看谁能最快的找出来）没错，就是议论纷纷。能告诉我你们都在议论什么吗？

5、小动物就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，它们会

对猫头鹰大王说些什么呢？（课件9）小青蛙：我受不了了，我的眼睛在夜里看 2

不到害虫，我都快饿死了。（你们现在这样子向老师诉苦也可以用文中的一个词语来概括：叫苦连天，板书在黑板上）

6、朗读，把猫头鹰的神气和动物们的叫苦连天表现出来。（课件10）

过度：学法指导（出示课件11）我们学习第二段用了哪些方法？

（二）小组学习第三段（课件12插图）

1、袋鼠上任后发布了什么命令？神态如何？

2、谁来演一演袋鼠发布命令？

3、动物有什么反应？（听了直摇头，贴板书）（讲解“直”这个生字）师：我要跳着去捕捉食物，跳着去朋友家玩，还跳着去（让指名3个学生拓展说）双腿跳得麻了、酸了、痛了，还得不停地跳„„所以，大家对袋鼠大王满意吗？

4、读出袋鼠激动的样子和动物们的不满意。（课件13）

（三）拓展说话（课件14）

如果你是大象、小松鼠等小动物，你当上“万兽之王”，你会宣布什么命令？ 接下来让我们看看小猴子是怎么担任万兽之王的？ 过渡：学法指导（课件15）

（四）第四自然段（课件16）

1、猴子上任后发布了什么命令？神态如何？

2、谁来演一演猴子发布命令？

3、动物有什么反应？（贴板书立刻欢呼起来）

4、其实一开始大家是什么心情啊？（课件17）

5、我们把大家前后心情的变化读出来。（课件18）

6、填空小练习（课件19）

（五）第五自然段

过渡：（课件20）狮子大王笑眯眯地来了。

1、他宣布了一个什么决定啊？哪只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）（再请一生读）

2、为什么小猴子能当上万兽之王？猫头鹰和袋鼠为什么会落选呢？

师板书：在生活中要懂得尊重别人的生活习惯。

四、总结、提升。师：（指着板书）学了这篇课文，我们懂得了猫头鹰、袋鼠因为都按照自己的生活方式来命令其他动物遵从，招致动物们叫苦连天，小猴子是做得最好的，他能尊重别人，让大家照自己习惯的方式过日子，赢得了大家的欢呼，最后也当上了万兽之王。回到我们的现实生活中来，从现在开始，我们要怎么做呢？（指名回答）

五、板书：

狮子（贴图）从现在开始 猫头鹰（贴图）叫苦连天

7.未来从现在开始 篇七

刚刚送走的2008年，可谓挑战接着挑战，同时也是机遇连着机遇，合作连着双赢。

本期“特稿”，呈现给读者朋友的是一道“年终盘点岁初展望”大餐。恭请大家从科技奥运、食品安全、科技救援、京津城际铁路等10个关键词切入，与我们共同回味这有大喜也有大悲的一年，并展望注定不会平静的2009年。

是的，未来从现在开始。真正的未来，将是环境、事态，人类意志和人类智慧所造就的未来。新辟时评专栏“观潮”，开篇谈及决定我们未来生活新方向的《“大趋势”与“小趋势”》，阐述了一种以社会变革的视角观察世界的新方式。

您会发现，常常超越于现实的科学幻想家，总是把眼光放得更远。本期“科幻时空”聚焦在《科学家心目中的“外星生命”》，其主角是解开了遗传基因密码、在生物学界享有盛誉的诺贝尔奖得主弗朗西斯·克里克。他生前不仅对外星生命格外关注，而且还提出了新奇而又不乏洞见的观点。

借助由刘华杰博士主持的新辟专栏“博物”，我们希望能够引起读者朋友思考：博物学所特有的从联系和全面的角度看待自然现象，看待生命，从表面的现象中发现带有普适性意义的方式和视角，在今天的中国有着特殊的意义。然而，多年以来我们却十分漠视，或者说关注得很不够。

元旦一过，春节就要到了。在新的一年里，我们将感悟怎样的生活?什么是我们最需要的生活?是否因为城市的喧嚣、工作的压力，生活的重担，我们很久没有与自己的心灵对话了?“心理人生”栏目《感悟生活感悟爱》建议我们不妨静静地坐下来，倾听我们自己内心的声音，以感恩的心慢慢品味我们的生活。

最后请您“诗意散步”一下，跟随专栏作者回望“过年”往事——蒸馒头，包饺子，贴对联……并体会一把“年者，进也”。作者提示我们：在这个科学与技术、经济与社会飞速发展，人类生活方式，文化生态急剧变化的时代，怎样在传统与现代，保护与发展，实体与虚拟之间找到平衡、达到和谐，确实是个具有挑战性的课题。成功应对挑战，我们将迎来机遇。

8.《从现在开始》教学设计 篇八

《从现在开始》教学设计

綦江县陵园小学叶德俊

教学目标

1．认读9个生字，读准字音。会写10个生字，掌握生字的音形意。

2.正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

3．了解童话故事的情节，关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

一、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

二、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习“神气极了”一句。

①比较：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。⑤指名上台演读。

（2）学习“议论纷纷”一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

（4）小结。朗读全段。

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．课件：字的比较、调整。

4．范写。师边写边讲解。

9.《从现在开始》教学设计 篇九

一、教学目标

1、认识9个生字。会写“第”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

二、教学重点、难点

1、体会角色的心理，读出人物的个性特点。

2、注意抓住重点词句，让学生朗读体会。

三、教学准备

图片、课件

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

（看大屏幕）听听这是什么声音？（水声、鸟叫声）在美丽的大森林里，不仅生活着快乐的小鸟，流淌着清澈的小溪，还生活着各种各样的动物，可是有一天，发生了一件大事，打破了森林的平静，是什么事情呢，你想不想知道？学习了这篇课文，大家就知道了。（板书题目，齐读）

（二）初读课文，认识生字词。

1、当我们拿过一篇新课文要学习，一般你会先做什么？（生交流学习方法，师相机小结）就按同学们说的方法去读读课文，尽量把课文读正确，读流利。（生读课文）

2、（出示带拼音的生字词，试读）在读的过程当中，你认为哪个字最难读、最难记？（生交流，相机指导运用识字方法，并把难读的字词多读一遍）

3、认字游戏：爬楼梯。

4、指导书写“第”字。

（三）学习一、五自然段

1、刚才大家在读书的时候，发现森林里发生什么大事情了吗？（狮子要选万兽之王）

2、狮子大王很重视这件事情，接连为此下了两道命令。（出示一、五自然段）想一想狮子大王作为万兽之王说话应该什么样？（生交流）比一比谁读得好。

3、看到狮子大王下的这两道命令，你有什么疑问？（生质疑）

（四）学习二、三、四自然段

1、带着你的疑问读一读二、三、四自然段。（生读）

2、说一说都有谁参加大王的竞选了？（生回答，师相机贴出猫头鹰、袋鼠、猴子的图片）

3、让我们看看猫头鹰是如何当大王的。（出示文中插图）观察一下，当上大王的猫头鹰什么样？（神气）你是从哪些地方看出来的？（指导生观察、描述）课文中用哪个词来形容它的？（生回答，师板书：神气极了，并指导学生标一标）谁来当一当神气极了的猫头鹰大王下命令?（指生读一读并评价，再试着读一读，读出猫头鹰的神气）

小动物们，猫头鹰大王让我们夜里做事，你觉得这样行吗？赶紧和你的小组同学商量一下。（生讨论）大家刚才是议论纷纷，（师板书：议论纷纷，并指导学生标一标）刚才你们都议论什么了？（生交流）

虽然大家都不乐意，但又不得不服从命令，只好天天熬夜，一个星期下来，小动物们又见面了，他们会说什么呢？看大屏幕，选个你喜欢的小动物，想一想如果你是它，你会说什么呢？（生交流）刚才大家是叫苦连天（师板书：叫苦连天，并指导学生标一标）

理解了这些重点词语，相信你对这些文字会有更深刻的体会，谁来带着你的体会读一读描写小动物的文字？（生读）

4、看来猫头鹰当大王，大家都不满意，第二任大王袋鼠又会怎么样呢？（师生回顾学习第二自然段的学习方法，指导生自学第三自然段）

师生交流，师相机板书：激动地、直摇头，并分角色朗读第三自然段。

5、这两任大王一个让我们天天熬夜，一个让我们天天跳着走路，让大家吃尽了苦头，所以第三任大王猴子上任后，大家马上担心起来，大家担心什么呢？（生读相关句子）大家为什么会有这样的担心呢？（生交流）小动物们的担心变成现实了吗？（没有）人家小猴子既不神气，也不激动，他只说了一句，（板书：只说了一句，并出示猴子说的话，齐读）

师采访：小鹿，你习惯的生活方式是什么？

老鹰——————————————————— 小鸭子—————————————————— 小兔子——————————————————

小动物们，让你用习惯的方式过日子，你们高不高兴？（高兴）文中哪个词体现了小动物们的高兴心情？（师板书：立刻欢呼）什么是立刻欢呼？大家来表现一下。

（五）回顾前文，明白道理

1、现在你明白狮子大王为什么要选择猴子当万兽之王了吧？（生交流）

2、看来生活中，我们也应该像小猴子那样充分的尊重别人，不能一味的光想着自己，只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

（六）布置作业

10.从现在开始相信 篇十

在新西兰遇见了一个可爱的导游先生，他的名字叫Liam。我们完完全全信任他，把所有的行程完全交给他安排，同时也在出现天气或者航班等麻烦的时候听从他的摆布，让他不断冒出的新点子带给我们惊喜。

老外和我们有很多不同的思维方式，有些事情觉得我们的方式比较OK，可是他们也有些事情让我特别赞赏和羡慕。比如说有一天我们去一家书店逛，Liam买了一本厚厚的书，说第二天是他妈妈的生日，要给妈妈一份礼物。逛完书店我们一起打车去奥克兰最著名也是号称南半球最高建筑的SkyCity（天空城）参观，我一路都在感叹这份生日礼物实在是很雅致，下车却突然发现Liam甩着两手，十分悠闲，书啊外套啊什么的都没拿。我着急地提醒他：“Liam！你的书呢？外套呢？忘在出租车上了吗？”

Liam安详地说：“哦，我让司机帮我放回酒店前台了。”

“什么？”我当场做晕倒状，“还可以这样？怎么可以这样？”

我那好奇的同胞不依不饶地继续问：“能相信他吗？你们认识？”

“那去酒店这一段的车费你怎么给呢？”

“我刷了卡了，他自己会扣啊。”

“啊！他不会多扣你的钱吗？”

这时的Liam还不知悔改，摆出很诧异的表情，一副觉得我们说出的这些情况是完全不可能发生的样子。看来他是经常这么做的。如果是在咱们这儿，你要是把手里一堆的东西交给出租车司机让他给你送到什么地方去，司机肯定会特别诧异地看着你，问你是不是脑子出问题了。我想应该是他们行业的经营信用制度非常受重视，如果存在欺诈行为就会受到非常严重的惩罚。尽管有着主观和客观的差别，我还是很向往这种彼此信任的交往方式，不仅仅是那样的话生活会多出很多便利的缘故，更重要的是，彼此信任的关系里，你尊重别人的同时也得到了尊重，这样的感觉真好啊。

从现在开始相信，我看还来得及。

11.从现在开始教学设计 篇十一

猫头鹰 夜里做事 叫苦连天

袋鼠 跳着走路 直摇头

小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼

教学反思：

1、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

12.《从现在开始》教案设计 篇十二

初教院04本（2）班 李务专

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

1.识写生字。

2.懂得尊重别人的生活，尊重他人。

教学用具：

生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．创设情境导入

1.森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》（板书：21.从现在开始）2.全班齐读课题：从现在开始 二．初读课文

想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜欢的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

三．学习生字

能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

（出示生字卡片：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑，个别读-全班读，注意扩词）

四．学习课文 1.初读课文

大家真是又聪明又自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。2.学习第一段：

课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

3.学习第二段：

① 狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

② 那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！

③ 第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

④ 神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

（板书： 跟它一样：白天休息，夜里做事）

⑤ 动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。

议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，先在小组了说说。我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了~~ ⑥ 可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

⑦ 下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）4.学习第三段：

① 第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你可以用激动的语气来发布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）

② 听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

③ 动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

五 小结：

前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。

第二课时

一．继续学习课文

学习四、五两段 ① 齐读第四自然段

时间一天天过去了，第三个星期轮到猴子上任，我们一起读读第四段

② 小动物们原先都有什么样的担心，大家为什么会有这样的担心呢？（指名回答：前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样）

③ 谁知道，小猴子只说了一句话，一句怎样的话？（指名读）

④ 让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）

⑤ 是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说了什么？ 我们一起来宣布这个好消息！

⑥ 想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

二．理解中心，总结全文

1.故事中那么多的竞选的动物，你最喜欢谁，为什么？（指名答）

2.大家都那么喜欢小猴子，它为什么能当选呢？（小组讨论，指名答它能想到别人，尊重别人象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重）3.学习了这篇课文，你读懂了什么？（指名答）

总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！

三．识写生字

课文学完了，我们为小猴子当选了“万兽之王”而高兴，那高兴之后，是不是还认得生字朋友？

1.读：读“我会认”、“我会写”的字。

2.记：那么多字，你是用什么方法记住 的，将你记字的好方法告诉大家 3.写：师个别强调范写，后生描红，写字。4.四．完成《读读写写》

1.读：谁会读绿色方框的词组，蓝色的呢？（个别读，全班读）

2.说，写：你可以仿造它们说说另一些词组吗？把它们写下来。

板书设计：

21.从现在开始

（狮子头像）

（猫头鹰头像）（袋鼠头像）

跟它一样：白天休息 跟它一样：跳着走路 夜里做事

13.未来从现在开始 篇十三

精彩雨战

上海站的最后一场比赛是雨战，从红灯熄灭直到格子旗挥动的那一刻，赛场上不断上演多个震撼人心、精彩纷呈的画面，展示了这项领先中国及亚洲的初级方程式赛事的高水平竞争。鲁普起步后稳住领先位置，帕森斯和队友伍德鲁夫发生触碰，此事故导致伍德鲁夫的赛车前翼脱落而被迫返回维修区。帕森斯成功在第一圈超越鲁普后便全力以赴抛离后方群车，最终以超过5秒的巨大优势迎接凯旋。

此时，两位双雄身后的里尔、袁波以及ArrowsRacing的斯瓦内普尔为争夺靠前的位置而展开激烈缠斗。第二圈时，袁波超越里尔抢占第三位，不过里尔很快又重夺位置，斯瓦内普尔也伺机实现了超越。再一圈后，斯瓦内普尔攀升至第三位，领先袁波和里尔，袁波持续向斯瓦内普尔施加压力，并成功在第七圈完成超越，随后他稳守第三位直至比赛结束。

后方兵团的争抢同样精彩，Eurasia Motorsport车队的新加坡车手胡斯佩斯·罗尔，以及SuperLicense车队的17岁日本车手高桥知己上演了一场动魄惊心的拉锯战，比赛进行到第九圈，罗尔为了争夺第六位而猛追金正泰，而高桥知己则紧跟着胡斯佩斯以等待时机抢占第八位。经过了一番激斗后，金正泰成功稳住位置，而高桥知己最终在倒数第二圈超越了胡斯佩斯。比赛进入最后阶段，郑上观与队友及SRA车手17岁的叶俊辉并驾齐驱。但叶俊辉却突然失控打滑，郑上观最终以第十名完赛。

发掘明日之星

这场比赛中，郑上观和叶俊辉不但是SRA史上最年轻的车手，也是2015年FMCS参赛车手中年纪最小的，两位小将的首次征战免不了会遭遇挫折和困难，但在SRA项目的大力支持下，二人很快找到车感，取得突破。这个培训计划是由大众于2013年推出，旨在发掘和培养中国赛车的明日之星，为车手提供赛道内外有针对性的全面培训课程，包括理论知识、驾驶技术和体能锻炼等项目。此外，车手同时也会得到SRA管理团队的专业指导。

“赛车之星培养计划”与Rotax MaxChallenge China携手发掘中国本土有潜力的卡丁车手，为他们提供拓宽眼界、正式迈入职业赛车生涯的绝佳机会。该项合作得到大众汽车集团（中国）的全力支持，被选中的卡丁车手有机会入选中国首个方程式车手培训计划，以及参与在亚洲享有盛名的初级方程式赛事，成为中国赛车运动的未来之星。

14.《从现在开始》教学设想 篇十四

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。注重朗读感悟，想象体验。

1、训练语言，让语文教学扎实有效。

语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，如：理解“轮流”一词，我让学生联系生活实际理解，同时进行语言训练，在分组轮流读，学生自然而然就理解这个词。同样在引导抓关键词“神气极了”，“立刻欢呼”，我相机让学生说类似这样的词，训练学生的语言。2．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课文画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

3．引导对话，倡导个性化阅读。教学中引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

4、讲究变化。如第二自然段精读，第三段略读，第四段让学生在自读中思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

5、专项训练，培养学生口语表达能力。

（1）、理解词语时让学生练习说话。如本人问：“猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们愿意吗？”让学生小组合作谈感受。学生说完后老师小结，引出议论纷纷，并让学生说说纷纷议论些什么？训练学生口语表达能力。有如，在理解“叫苦连天”一词，学生早已进入动物的角色，让他们说说一个星期下来自己的遭遇，不仅理解这个词。也培养了他们的口语表达能力。

（2）、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路，动物们直摇头。于是，我接着问学生：“为什么直摇头？心中肯定有许多不满吧！”通过质疑，开启学生的话匣子，然后让其学生体验其他动物的感受，说说自己的苦恼。

（3）、拓展时让学生说话。学完课文后，拓展：“猴子当选了“万兽之王”而猫头鹰，袋鼠却落选了，有什么想对他们说的吗？”让学生想象，说话，升华情感。

总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致非常浓厚，当然，梦想与现实总是有很大差别，通过课堂教学的实践，本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

1、指导朗读不够到位

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，分角色读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。

2、课程资源没有利用好

为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们喜欢的小动物。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，并没有把孩子们当作动物。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学习这个故事。自己没入境，如何让学生入境呢？

没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用。

3、在指导学生学习“动物们接受猫头鹰的命令吗”这一环节时，林老师先让学生“假如你是森林里的小动物，有什么意见？跟同桌说一说”，然后再教师范说“我是森林里的一只小鸟„„”我觉得应该先范说，并提醒学生注意老师范说的内容等，或者把老师范说的内容用小黑板出示，这样，学生模仿起来更容易一些。否则，教师说一遍，中等生、差生就模仿不来，没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用，学生就不能说得那么生动、精彩。

4、自我素质有待提高

上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，再则，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。

5、建议：

1、语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是总感觉没有读出味道来。

2、说句训练时，不要只停留在说词组。比如什么极了，学生说出“开心极了”教师可再适当引导学生说出因为什么事而开心极了。这样学生就能更加完整地表达。

15.【教学设计】21从现在开始 篇十五

郭甜

背景：游森林王国（细心林、大胆林、自信林）。

准备：每个孩子选定一种动物的头饰，并了解它的生活习惯及特点。

一、细心林【时间预设：7分钟】

师：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。学生上台读。

师：大家接受这个邀请吗？那我们从现在起坐上火车一起去看看吧。生齐读课题。

师：细心林到站了，相信每个人都能用自己的细心取得慢慢的收获。这一站有什么任务呢？

复习字词

出示“我会认”的生字。

师：原来是狮子大王想考考我们生字认得怎么样，相信这一定难不倒小动物们。下面我们开火车来读一读这些生字。

生开火车读，全班齐读。

师：狮子大王笑眯眯的又给我们布置了一个任务。

出示朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

生自读要求，自由朗读课文。

二、大胆林【时间预设：26分钟】

理清全文。

1、森林里发生了什么事？练读1自然段。

从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。单个练读、齐读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息?试读第5自然段。不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。

3、不是说要轮着来吗？怎么这么快就选出来了？请大家一起来听听竞选时动物们的表现。

师配乐朗读全文。

4、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）感悟猫头鹰的神气极了。

出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

谁想来当当猫头鹰大王，请一个同学练读。

（出示猫头鹰的动态图片）你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

你们有这么神气吗？ 全班带上动作练读。

你的样子真神气，请你来给我们当当猫头鹰大王！（请学生上台带动作表演。）

（2）学习“议论纷纷”

小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）

像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

（3）学习“叫苦连天”

是啊，这样白天休息，夜晚做事，太辛苦了。小动物们有什么反应呢？出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

A、引导想象说话：：

师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？

所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生模仿动物诉诉苦。

B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.C、指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

那这样的猫头鹰，你们想要它当“新首领”吗？

5、指导自学

第三自然段

（1）第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）朗读指导，你有过激动的时候吗？

袋鼠大王激动的说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”（指名——齐读）

（3）小动物们有什么表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

（4）但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话。

随机板书积累的词汇（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）

你们跳着试试。（生边跳边感悟）

（5）再读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

累吗？听了袋鼠的话，大家“直摇头”。

4、交流第四自然段

（1）好吧，轮到小猴子了，它会不会也要我们按照他的生活方式呢，大家担心吗？（先说后读）

（2）听了小动物们的担心，小猴子朝我们走过来了。听听他说了什么：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。

你们能告诉我，你们的习惯吗？”指名说。

听了大家的话，小猴子说：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”（出示句子、录音播放）

这猴子大王有点儿胆子还不够大，谁能够声音响亮的再替它宣布一次。

（3）听了猴子大王的决定，你们开心吗？我们一起去看看其他小动物吧。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

5、宣布决定，拓展延伸

（1）听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。

出示句子： “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

指导朗读：抓住“笑眯眯”。你们什么时候会笑眯眯的呢？谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？（指名读）你们赞同这个决定吗？我们一起读一读吧！（全班读）你们满意这个决定吗？（再读）

2、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。

3、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

4、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

三、自信林【时间预设：7分钟】

听。火车又开动了，我们快上车吧！

1、到站了，这里有好多新动物朋友啊，他们太忙了，没来得及参加竞选，还不知道刚刚发生的事情呢，我们一起说给他们听听吧。

全班分角色朗读。学生自由选角色，狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物各选5个同学上台朗读，其他同学读旁白。

2、森林里的小动物们过得越来越幸福了，他们一起给猴子大王写了一封感谢信，可是他们有两个字不会写，你们能帮帮他们吗？

学生完善感谢信，练写“直”、“现”两个生字。

3、布置作业。

16.【教学设计】21从现在开始 篇十六

红色“城堡”

在走进位于朝阳区高碑店北路718文化媒体创业园4C楼之前,记者对“学生创办影像工作室”的概念还仍停留在“一间出租屋、几台电脑、租用设备、哥儿几个志同道合共同奋斗”的阶段,着实没有做好准备进入拥有摄影棚、宽敞机房和接待室的独栋四层小楼。这里就是北京电影学院摄影系大四学生李佳超工作室的所在地,RED FORT红堡影视传媒公司。

确切地说,“红堡”是由三家工作室共同组成的,包括影视制作部、平面拍摄及设计部、3D及电影特效部、建筑设计及工程和经济演艺部五个部门。李佳超的“影彩新锐”工作室是三个工作室中的一个,主要从事电视电影、广告宣传片和MV的制作和拍摄工作。三家工作室实质上是三个独立的公司,并不实行股东制,而是把部门互相“揉搓”在一起,形成一个合力,共同打造“红堡”这个全方位的影视传媒品牌。由于三家工作室的资源和优势是互补的,所以现在一个项目从前期到后期,除了音乐制作之外的所有环节“红堡”都可以独立完成。

像青春片一样励志

李佳超是黑龙江人,2001年考入中央美院附中。由于对电影有浓厚的兴趣,2005年毅然放弃免试保送美院建筑系的机会投考北京电影学院,并于2006年以专业第一的成绩考入电影学院摄影系。这段经历似乎是对李佳超的绝佳注脚,关键词包括“我理解”“我选择”“我坚持”等听起来很励志的词语。而李佳超,也确实是个很励志的人。谈到为什么摄影系出身的他会选择做工作室,他诚恳地说:“当初家里劝我去跟组,因为我比较踏实认真。但进组只能做摄影助理,做七八年才能到掌机、摄影指导,最后到导演——这个过程可能需要20年或30年。我想,与其这样不如自己建立一个大环境,接到一个项目后如果我没能力去拍,可以找我的老师或者一些有能力的人来拍,我以制片人的身份从上往下学而不是从下往上学,这样能节省很多时间,且更接近学习的核心。而且我与老师和比较大牌的摄影师沟通起来是平等的,可以学到更多东西。我大一、大二拍东西的时候不只是做摄影和导演的工作,也做过制片,参与各个环节。我感觉自己还是能攒点事儿的人。所以就想到做一个个人工作室。”

李佳超通过融资形式建立工作室的时候还是大三学生,工作室位于北外路,与现在“红堡”的规模完全不能相比。“当初胆量没有这么大,想一步一步来。最开始的设想是租一个复式结构,上面住人,下面做工作室。后来跟朋友和家人谈起,他们都特别鼓励支持,觉得可以赌一把,做一个大一点的东西,这样整个接触人群的层次和项目的层次都会相对高一些。之前做小工作室,接的都是一些小片子,比如网络短片什么的。这样的话以后发展其实要走很多弯路才能最后走出来,所以就想越过这块。对我来说,其实也是想找一个可以给自己带来自信的方式。”“最开始起步的时候是用DV、小高清拍摄,PC剪辑,后来有资金了,后期设备都换成了苹果机,用胶片、高清摄像机、RED ONE之类的主流设备拍摄。人员上也是,之前十几个人拍,后来组分得越来越细,比如灯光组啊,演员经纪啊,逐渐在往大工业生产的方向发展。”

理念先行

可以说,李佳超能够从一个学生做到“影彩新锐”的boss,很大程度上取决于他独特的经营理念。

在资金并不充足的条件下,李佳超用“分包”的方式维系着工作室的运作。“我去跑项目,然后把项目的各个部分分发到各部门。我的经营模式跟其他公司不太一样,实行全部承包的方式运作,把每个部门给一个朋友负责,我不承担他员工的费用。有很多有能力的人不会做散活儿,也不会去上班,那么怎么把这部分有能力的人带进来呢?我的想法是我把我的部门给你去管理,你没有场地没有资金我给你,你在做我的项目的同时可以做自己的项目,因为你是无法避免每个人去做私活儿的,与其这样不如让他们自己去经营管理。我的定位是把所有的小部分全部融在一起,大家既作为一个整体,互相又是独立经营的,这样的话在人员把控和资金分配上的压力都会减轻很多。整个流程是分责制,比如你是后期,你就要承担后期的责任和质量把控。每个项目我跟客户签完合同,再把各个部门凑在一起,各部门包他们的预算费用。这些费用分配下去之后,中间的一部分费用是我自己的。我本身是摄影出身,导演和拍摄都是我自己来做。采取这样的方式一是因为现在让我承担这么多员工的工资我也承担不了,二是因为我是学生,还在学习阶段,所以我必须把自己从中抽出来。”

这种经营方式不仅有利于工作室的高效运转,解决了资金周转的问题,还为一部分有创作能力的作者提供了发展的平台,让他们有条件做适合自己的工作,可谓一举多得。

JUST DO IT

现在,李佳超已经与包括开滦化工、话茂城地产、燕郊中欧城等非常有实力的企业以及王菲、果味VC、红雨等受公众瞩目的明星有过愉快的合作,并拍摄了一些电视电影。对他来说,每次的项目既是一次合作,也是他成长中不可多得的阅历经验和学习过程,所以他总是很认真地对待每次的创作,从开始到结项都一丝不苟。拿他们为果味VC做的MV来说,一般一个MV的制作周期只有一两个月,而他们与果味VC的这次合作则接近一年。原因是这条MV的创意是将拍摄和手绘动画效果相结合,其中手绘动画的部分牵扯了很大的精力去做。虽然过程漫长,但做出来的效果绝对精彩。

李佳超的成功绝不是偶然,从认真做事的工作态度到符合实际的经营模式,从踏踏实实的一点一滴到敢想敢做的创业精神,从对现实的认知到对理想的追求,从创造机会到把握机会,他在推开一扇一扇的门,让自己得以前进。在这个浮躁的社会中,有什么比踏实做事更令人感动的呢?

“自助者天恒助之”,说得更白话点儿,只要你有能力,JUST DO IT!

你认为做工作室最大的困难是什么?

资金,再一个就是年龄比较小,对外接触客户会遇到一些困难,尤其是一些比较大的客户。所以你要做的工作比别人要多一项,就是让客户认同你,让他们觉得你虽然年纪小,但有态度,也有能力,接下来才能谈项目,这一点是非常难的。还有就是对你自己的把控,因为这个年纪刚起步,你如何做抉择,你要选哪条路,这些问题都要心中有数。当客户特别多,片子量特别大的时候,一定要想好怎么去分配,哪些要做哪些不要做,眼光要放得长远。最后就是团队建设。我现在的团队还不够完整,仍然缺一些技术上的人员,有时你只能自己亲力亲为去做,从前期到后期都要跟,可能会非常累。

你们(工作室)未来最高的理想是什么?