高一安全教育

高一安全教育（精选7篇）

1.高一安全教育 篇一

安全教育主题班会教案

高一（12）班 肖爱华 2013.9.16 班会目标：

1、使学生了解生命的来之不易与宝贵，感悟生命只有一次要好好珍惜。

2、使学生懂得溺水的主要原因和自救的方法，强化防溺水的意识。

3、掌握走路、乘车、骑车等交通安全常识，明确日常生活中怎样做才能保证交通安全。

4、通过交通安全知识有奖竞答等互动，激发学生的学习兴趣。

班会形式：讨论、交流形式 班会过程：

一、引入：

生命对于每个人来说只有一次，生活中存在着许多的诱惑，同学们一定要有一定的安全意识，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我们好好学习，将来好好回报父母，回报社会。

二、珍爱生命，预防溺水

（一）1、通报2014年6月发生在我校的学生溺水事件，并结合自己了解的实例教育学生

2、学生发言：学生踊跃发言谈出自己的感想，以及自己以后该怎么做。

3、老师总结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就先学习——防溺水教育。

（二）教育学生如何预防溺水

1.不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且易发生溺水伤亡事故的地方去游泳。2.必须要组织并在家长或熟悉水性的人的带领下去游泳，以便互相照顾。3.要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳。要做好下水前的准备，先活动身体，如水温太低应先在浅水处淋洗，待适应水温后在下水游泳。

4.对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳。

5.在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。

6.在游泳中，若小腿或脚步抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩，拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。

（三）教育学生遇到他人溺水时如何施救

1.大声呼救。向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，请大人开展营救。2.简明扼要的向施救人员讲清落水人数、地点，便于开展营救工作。3.可将救生圈、竹竿、木板等漂浮物抛给溺水者，再将其拖至岸边。未成年人发现有人溺水，不能贸然下水营救，应立即大声呼救。

三、交通安全

（一）1、播放路面一连串因为不安注意交通安全而导致的悲剧。

2、学生讨论：交通安全应该注意什么？

3、教师小结：生命在你手中，交通安全不容忽视。所以我们就一起来学习道路交通安全知识，要求同学们养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（二）学生如何自觉遵守道路交通安全法律法规

（三）交通安全知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、行走时怎样注意交通安全？

3、骑自行车要怎样注意交通安全？

四、总结

愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

2.高一安全教育 篇二

关键词：健康教育,获得性免疫缺陷综合征,学生,问卷调查

艾滋病已成为全球面临的严重的公共卫生问题,我国自1985年出现第一例艾滋病病人以来,估计截至2009年底,中国存活艾滋病病毒感染者和病人约74万,其中艾滋病病人为10.5万,2009年当年新发艾滋病病毒感染者4.8万;艾滋病主要感染对象为15~49岁的社会劳动人口,在艾滋病流行地区,青年人是非常重要的亚人群[1]。了解中学生艾滋病知识、态度、行为随时间变化趋势,可为今后更好的开展艾滋病、性病健康教育、高危行为干预等防治策略提供依据。沈阳市学校实施HIV/AIDS防治健康教育已有10余a,现将沈阳市高中一年学生2010年和2000年艾滋病知识、态度情况分析如下。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机抽样法,分别在2010年和2000年选取沈阳市5所普通高中一年级学生为研究对象。2010年选取学生611名,男生299名,女生312名;2000年选取学生623名,男生319名,女生304名。年龄为16~17岁。

1.2 问卷内容和教育内容

根据中学生理解能力自行设计有关艾滋病知识和态度问卷,含艾滋病防治基础知识8条,艾滋病传播途径知识19条,艾滋病防治正向态度10条。教育形式包括:(1)举办艾滋病、性病知识讲座。(2)利用学校宣传栏,广播等方式进行广泛宣传。(3)每班组织以艾滋病为主题的班队会。(4)组织学生观看艾滋病展览或录像。(5)校医室及专业人员随时接待学生来访咨询。经检验,问卷的信度、效度均较合理,符合要求。健康教育时间为4周。

1.3 方法

2000年6月初对选取对象进行艾滋病知识态度基线调查,然后开展青春期艾滋病健康教育活动,于6月末再行一次相同问卷调查。教育前发放问卷623份,回收有效问卷618份,有效率为98.9%;健康教育后回收有效问卷615份,有效率为98.4%。2010年9月中旬,对第2次选取对象进行同样的调查,方法同2000年。教育前发放问卷611份,回收有效问卷599份,有效率为98.0%;健康教育后回收有效问卷596份,有效率为97.5%。调查以班为单位,由调查员培训班主任教师讲明调查目的和如何填写后,统一时间内不记名独自答卷,禁止互相讨论,当场收卷。

1.4 统计学分析

用EpiData建立数据库,SPSS 10.0软件进行χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 健康教育前后学生艾滋病知识知晓情况比较

健康教育后2000年和2010年高一学生对艾滋病的知晓率均有所提高;2010年高一学生无论教育前还是教育后,除“艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起”一项外,艾滋病防治基本知识的知晓率均高于2000年,但教育前对“艾滋病在我国有流行趋势”、“没有有效的疫苗”、“目前无法治愈”、“使用安全套可预防艾滋病”等知晓率较低。见表1。

注:**P<0.01。

2.2 教育前后学生对艾滋病传播途径知识知晓率比较

表2显示,无论健康教育前还是健康教育后,2010年学生对艾滋病传播途径知晓情况要比2000年学生好,仅在“共用学习用品是否传播艾滋病”上教育前2010年学生正确回答率低于2000年学生。

2.3 教育前后学生对艾滋病传播途径知识及格率比较

以问卷中艾滋病传播途径19题中正确回答12题以上者为及格判定标准,2010年学生教育前、后及格率分别为68.3%(409/599)和89.1%(531/596),2000年分别为37.7%(233/618)和67.0%(412/615)。2010年教育前、后及格率均高于2000年,差异均有统计学意义。

2.4 教育前后学生对艾滋病有关问题正向态度变化

表3结果显示,无论2010年还是2000年,健康教育后学生各项问题正向态度均有所提高,但2010年学生在教育前有多项问题正向态度明显低于2000年学生,教育后略有提高。

注:*P<0.05,**P<0.01。

注:*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

健康教育能提高学生艾滋病防治知识水平已为大量研究所证实[2,3,4]。本调查显示,无论2010年还是2000年,大多数学生已经认识到艾滋病属于传播性疾病,有窗口期,目前没有根治的药物,表明全社会对防治艾滋病的重视程度比10 a前提升很多。无论教育前后2010年学生对艾滋病传播途径知晓水平均比2000年学生好,但在共用餐具、毛巾和学习用品传播途径方面2010年学生正确回答率低于2000年学生。可能与现代孩子更加抵触与HIV感染者、艾滋病患者接触有关。因此,在今后艾滋病健康教育中,要把非传播途径的宣传作为健康教育的重点,消除学生对艾滋病的恐惧,改善学生对艾滋病病人及感染者的歧视态度,为艾滋病病人及感染者创造良好的社会环境。

调查还显示,2000和2010年学生教育前与教育后在艾滋病有关问题态度和观念方面都存在差异,教育前学生关于“在校开展艾滋病、STD健康教育活动要求”2010年(87.2%)显著高于2000年(62.9%)。但除使用安全套可预防艾滋病(略高于2000年,差异无统计学意义)外,其他8项2010年均低于2000年。且教育后2010年学生仍有3项(男女婚前保持童贞,提倡传统的道德理论,打击贩毒、吸毒)正向态度变化远不及2000年学生。沈阳市各高中已根据市及国家要求落实艾滋病健康教育进课堂,并开展了多种形式的教育活动,但从本次调查结果看,高一学生对有利于艾滋病防治的正向态度并没有改善。提示需要改进学校健康教育的方式方法,引入世界卫生组织倡导的学校生活技能教育[5],接受以学生为中心的参与式教学,提高学校预防艾滋病健康教育的质量和效果。倡导在学校乃至社区开展循证健康促进项目(evidence-based health promotion programs)[6],使学生接受已证明有效果的健康促进和健康教育方法,并能配合全社会共同预防艾滋病,促使人类最终战胜艾滋病。

参考文献

[1]孙文会,陆秋娟.海口市2004-2006年大学生艾滋病KABP变化趋势分析.中国学校卫生,2009,30(5):412-413.

[2]勒都晓兰,鲁建央,钱妩燕,等.重庆市职业学校学生艾滋病健康教育效果评价.中国学校卫生,2010,31(8):914-916.

[3]丛黎明,陈琳,马瞧勤,等.浙江省高校学生预防艾滋病/性病知识健康教育效果评价.中国学校卫生,2010,31(4):403-405.

[4]赵冬梅.泰山区区直中学生艾滋病健康教育效果评价.泰山医学院学报,2009,30(6):435-436.

[5]马迎华,王芳芳.学生生活技能教育//季成叶,主编.现代儿童少年卫生学.2版.北京:人民卫生出版社,2010:560-567.

3.重视高一英语“启蒙”教育 篇三

一、教师规范正确的学习方法,培养良好的学习习惯

作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主;要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时,还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得,例如,让学生每周规定一天为“英语日”,这一天内规定同学们不得说汉语,只能说英语,从而练习学生开口说的能力。另外,还要勤奋刻苦,要有坚强的毅力。此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法,因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。 

二、教师应提高课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用。

(一)做好每节课的准备工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

(二)吃透教材,精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的 Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如 friendship , music 等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学,阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学(教学用语准确、规范,课堂表述干净利落)外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段,老师侧重英语讲题,大量用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适应。 

三、不断训练学生的心理素质

一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极

性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进。另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。

4.高一安全教育心得体会精选 篇四

“在中国，是什么让你倍感安全?是危难时刻，救死扶伤的医者仁心;是寒冬凛冽下，极限坚守的信念;是勇往直前，挺身而出的责任担当;是雷霆出击，惩恶扬善的正义;是攻坚克难，精细入微的严谨;是孜孜不倦，对未知领域的追求探索;是不同领域，维护人民安全的恪尽职守;是总体国家安全观的科学指引;是传统安全和非传统安全的精心统筹;是全面建成小康社会的决心与坚持。”这是总体国家安全观公益宣传片中对国家安全的诠释，体现着中国带给中国人民的安全感。那么到底什么是总体国家安全观?总体国家安全观是指以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事，科技，文化社会安全为保障，以促进国际安全为依托。更为详细的是指核安全，经济安全，军事安全，政治安全，海外利益安全，生态安全，网络安全，资源安全，国土安全，科技安全，深海安全，文化安全，极地安全，社会安全，太空安全还有受疫情影响特别提出的生物安全。安全感是由自己或他人带给自己的，更是在国家安全的保障下，只有国家的安全得以实现，有所保障，我们才会有安全感，才会更有安全感。国家安全不仅仅与国家工作人员有关，还与我们每一个平凡的人有关。所以，坚持国家总体安全观，统筹传统安全和非传统安全，为决胜全面建成小康社会提供坚强保障。

5.高一安全教育 篇五

冯庙中学高一(1)班安全教育主题班会教案(十二月份)­-平安班级

冯庙中学高一(1)班安全教育主题班会教案(十二月份)――平安班级 一、教学目标： 落实好学校提出的工作目标，达到学校提出的“平安班级”创建考核标准。 二、任务和要求： (一)切实抓好班级安全工作。 1、抓好各项安全保卫措施的落实。做到随时检查室内门窗，特别是电器设备的隐患。保证用电安全检查，不乱动电源插座，信息课上要按规定程序操作机器。 2、严格遵守制度饮用水卫生制度，对于自己带饮用水的学生做好卫生教育工作，保证在校就餐学生吃饱。不到小摊小贩购买食物，不吃不洁食物，注意身体健康。 3、加强内部管理，严格报告制度。保证学校学生的人身安全,校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后不得随便出校门。上体育课、晨练及课外活动是要注意与他人合作，防止机械伤人，保证安全。 (二)通过组织学生学习，提高学生的安全意识及自我保护能力。 1、组织学生学习学校提出的“平安校园”倡议书，教师有针对性地让学生展开讨论，以引起学生足够的认识。 2、组织学生积极参与“平安班级”的创建活动，使学生在创建中增强安全意识和自我保护能力。 3、组织开展各种形式的青少年自我保护教育。利用晨会、班队会等渠道，采取多种方式对学生进行自我保护教育，传授自护的知识和技能，切实增强学生的自护意识和自护能力，如：“一个人在家遇陌生人来时该怎么办?不认识的人提出要送你回家时该怎么办?”等，加大防范力度，防患于未燃。 4、加强对学生心理健康的指导和服务。开展心理健康教育宣传活动等措施，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，优化个性心理品质，进行挫折教育，增强心理调适和适应社会生活的能力。加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活。自觉遵守《青少年文明网络公约》，不看不健康的书、报等;不参与封建迷信活动。 5、加强未成年人思想道德建设。建立“行为不良”学生帮教机制，教好“行为不良”学生的转化工作。进一步加强家访谈话制度。 6、做到关爱，关心学生，特别要关心贫困学生的学习和生活。 (三)开展校园周边安全活动。 1、结合放学护送学生的契机，开展“学生远离网吧”和“学生远离无证摊贩”的活动。防止高年级学生敲诈勒索财物现象。 2、上学、放学途中要遵守交通规则，防止交通事故的发生。 3、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时打急救电话和必备电话求得110帮助。 三、活动安排。 结合班级特点，有重点地开展创建活动，在规定的时间内达到规定的创建标准。 1、召开学生动员会，部署“平安班级”活动的各项工作。 2、以黑板报为载体(出刊好一期以“平安”为主题的黑板报)，以晨会、班会为主阵地，进行广泛深入的宣传活动。 3、开展调查研究，摸清校内外现存在的安全隐患和学生中存在的违规现象，突出重点，制定防范措施。 4、大力组织开展各种形式的`学生自我保护教育。 5、切实加强安全文化建设，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动。将安全教育切实纳入教育的轨道，不断研究安全教育工作的新情况，新问题，探索新方法。 6、对照标准，对创平安班级活动的开展情况进行总结，并对照标准查漏补缺，迎接学校验收。 7、力争被评为“平安班级” 一、教学目标： 落实好学校提出的工作目标，达到学校提出的“平安班级”创建考核标准。 二、任务和要求： (一)切实抓好班级安全工作。 1、抓好各项安全保卫措施的落实。做到随时检查室内门窗，特别是电器设备的隐患。保证用电安全检查，不乱动电源插座，信息课上要按规定程序操作机器。 2、严格遵守制度饮用水卫生制度，对于自己带饮用水的学生做好卫生教育工作，保证在校就餐学生吃饱。不到小摊小贩购买食物，不吃不洁食物，注意身体健康。 3、加强内部管理，严格报告制度。保证学校学生的人身安全,校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯快步轻声，靠右边。放学按时离校，不经老师允许不能随意在校园内逗留。入校后不得随便出校门。上体育课、晨练及课外活动是要注意与他人合作，防止机械伤人，保证安全。 (二)通过组织学生学习，提高学生的安全意识及自我保护能力。 1、组织学生学习学校提出的“平安校园”倡议书，教师有针对性地让学生展开讨论，以引起学生足够的认识。 2、组织学生积极参与“平安班级”的创建活动，使学生在创建中增强安全意识和自我保护能力。 3、组织开展各种形式的青少年自我保护教育。利用晨会、班队会等渠道，采取多种方式对学生进行自我保护教育，传授自护的知识和技能，切实增强学生的自护意识和自护能力，如：“一个人在家遇陌生人来时该怎么办?不认识的人提出要送你回家时该怎么办?”等，加大防范力度，防患于未燃。 4、加强对学生心理健康的指导和服务。开展心理健康教育宣传活动等措施，帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，优化个性心理品质，进行挫折教育，增强心理调适和适应社会生活的能力。加强自我教育，培养自身良好的心理品质，与同学、老师保持和谐的关系，以积极的态度对待学习和生活。自觉遵守《青少年文明网络公约》，不看不健康的书、报等;不参与封建迷信活动。 5、加强未成年人思想道德建设。建立“行为不良”学生帮教机制，教好“行为不良”学生的转化工作。进一步加强家访谈话制度。 6、做到关爱，关心学生，特别要关心贫困学生的学习和生活。 (三)开展校园周边安全活动。 1、结合放学护送学生的契机，开展“学生远离网吧”和“学生远离无证摊贩”的活动。防止高年级学生敲诈勒索财物现象。 2、上学、放学途中要遵守交通规则，防止交通事故的发生。 3、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往，不能接受陌生人馈赠礼物，受到不法侵害时及时打急救电话和必备电话求得110帮助。 三、活动安排。 结合班级特点，有重点地开展创建活动，在规定的时间内达到规定的创建标准。 1、召开学生动员会，部署“平安班级”活动的各项工作。 2、以黑板报为载体(出刊好一期以“平安”为主题的黑板报)，以晨会、班会为主阵地，进行广泛深入的宣传活动。 3、开展调查研究，摸清校内外现存在的安全隐患和学生中存在的违规现象，突出重点，制定防范措施。 4、大力组织开展各种形式的学生自我保护教育。 5、切实加强安全文化建设，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动。将安全教育切实纳入教育的轨道，不断研究安全教育工作的新情况，新问题，探索新方法。 6、对照标准，对创平安班级活动的开展情况进行总结，并对照标准查漏补缺，迎接学校验收。 7、力争被评为“平安班级”

6.校园安全伴我行作文高一 篇六

让自己的孩子安安全全地上下学，是每位父母的心愿。每天，父母都会风雨无阻地把孩子送到学校，放学时，父母又在拥挤的人群中，踮着脚尖望着自己的孩子。这都是为了保证孩子上学路上的安全，但是孩子们熟悉的校园里就绝对的安全了吗?校园也不是绝对安全的，孩子们不仅要学习校外安全知识，而且要学习校内安全知识。

尤其是小学的一、二年级，这个阶段的小朋友对自己的行为还没有正确和完整的认识。一次，课间的楼梯上，我看见了这样的一幕：一个二年级的小朋友与同学玩得兴奋之时顺手想推下同学，显然此时的他没有注意到自己是站在楼梯的上方，这时，我立刻上前拉着那个险些被推下楼梯的小朋友，然后语重心长地对另一个小朋友说：“快住手!这样很危险，如果他摔下去，就会受伤的。”小朋友们听到后，就离开楼梯去别处玩了。也许只是玩耍，无心的打闹，但就是由于对自己行为后果的不了解，由于对校园里可能潜在的危险的不以为然，就会造成不必要的伤害。

嬉戏打闹的场景在校园里司空见惯，校园是学生们美好成长的地方，大家每天一起学习，一同玩耍，但就是在这时常玩耍时容易发生受伤事件，例如楼梯间玩闹导致跌落、推拉间导致头部撞伤等等，这些都是校园里存在的“隐形”危险。安全是人类共同的向往，安全是快乐生活的根本，以人为本，平安为先，共建平安校园。

7.高一大语文教育浅谈 篇七

对此，我提出了 “大语文教育”的理念。下面，结合自己过去近一年的高一大语文教育实践，我简要地谈谈 “高一大语文教育”的具体做法。

一、入乎其内，出乎其外

国学大师王国维曾说，人生须“入乎其内，出乎其外” 。其实，语文教育亦如此。在高一语文教育中，唯有既“入乎其内”，掌握好课本中相应的知识和技能，又“出乎其外”，结合社会生活，更深入地理解课文，形成语文素养，才是大语文教育的真谛。

1.古诗文教学

在教学《烛之武退秦师》一课时，我先引导学生梳理完课文中的重要文言词句并分析了课文内容以及人物特征后，我话锋一转，将学生由课本引向生活。

我提问：现实生活中，你发现有烛之武式的人吗？

在激发学生兴趣后，我趁势利导，问：假如当今利比亚有烛之武式的人，他还有用武之地吗？他又能否解救得了利比亚？

最后，我继续追问：如果中美关系恶化，你认为我们中国的当代烛之武将如何拨开云雾见天日？

这样，一堂以二千多年前的历史人物事件为内容的文言文课文，被我巧妙地引入到了解决现实社会生活问题上来了。课堂气氛活跃了，课堂内容拓展开来了，更重要的是，还培养了学生运用所学来解决社会生活中实际问题的能力。

2.各类现代文教学

在现代文教学中，我更是教法灵活，大胆突破，教学深入浅出。

在教学《祝福》时，讲到为什么以祝福为题时，我提问：能否改为祥林嫂的故事呢？在弄清楚了原因后，我趁热打铁，进一步拓展说：很多事情，表面看来是这样，而实际却并非如此。这就如同《祝福》这篇课文，表面写祝福的景象，实际却是叙写祥林嫂的故事，并通过这个故事，表达反封建的主题。”至此，学生才恍然大悟。接下来，我布置了一道作业题：结合现实，充分运用联想和想象，以《祥林嫂新传》为题写一篇短文。结果，不少学生写出了反映新时期女性幸福的打工生活和成功创业等主题的好文章。

在“入乎其内，出乎其外”思想指导下，我的现代文课堂教学的表现形式多样、有趣、高效，让我和我的学生在教育实践中惊喜不断。

二、生活化、社会化

语文老师除了要把握好课堂内的四十分钟外，还要善于引导学生投身于学校、家庭和社会这个“大课堂”中去。其实，课内与课外是相对而言的，它们相辅相成，是语文能力起飞的“双翼”。

1.生活化

结合必修四戏剧单元的教学，我要求学生选择课文中精彩片段进行了表演。在学生掌握了戏剧表演的基本技能后，我又动员学生自主搜集生活中的人物事件，改编成剧本形式，并自导自演。

一周后，课本剧表演正式在课堂举行。当看到各表演小组富有时代感和浓郁生活气息的精彩课本剧表演时，我惊叹于学生的生活感悟力和戏剧表演能力。

看到学生学习语文、体验生活的热情高涨，我在心里对自己说：这就是语文学习生活化的魅力啊！

2.社会化

为了引导学生关注社会生活，积累生活素材，写好议论文，从高一第二学期开始，我就要求任教的两个班学生坚持写“时事点评”，每次点评，要求一事一议。而且，针对一些众说纷纭、褒贬不一的时事现象，我还让学生据此设计成辩题，分班组织了几次辩论赛。

此外，结合不少学生家中种植有贡柑和德庆县旅游经济比较发达的实际，我先后布置了相应的作文题，如《德庆县贡柑经济之我见》、《德庆县旅游资源及开发》等。我还经常鼓励学生多参与各种有益的社会活动，并写出体验文章。

三、他山之石，可以攻玉

要真正学好语文，光靠课文里的几个“例子”显然是不可能的，还必须充分利用课文以外的一切有益资源，正所谓“他山之石，可以攻玉。”

在作文教学中，很多学生反映，没有作文素材可写。我当堂命题《酒香不怕巷子深》，要求学生从各科教科书中搜集素材。结果，学生很快就找到了好几个很适合的素材，诸如爱因斯坦曾在瑞士专利局当技术员、中国数学家华罗庚在一家杂货店卖东西，还有陶渊明、烛之武、姜子牙、蔺相如、居里夫人、爱迪生、孟德尔、梵高等名家的人生经历。

此外，我还鼓励学生多到图书馆阅读各类杂志报纸，经常要求学生看看电视、网络广告和时事新闻，并在学习小组内对这些资源进行讨论研究，以共同提高。