难忘的一堂课_教师节作文

难忘的一堂课_教师节作文（13篇）

1.难忘的一堂课_教师节作文 篇一

今天，刘老师要带我们全班去阶梯教室给我们上“旋转”这一课。 这节课并不是刘老师给我们讲，而是在大屏幕上给我们放出其它班学习“旋转”这一课的情景，让我们跟着屏幕一起学习。

屏幕里老师提问时，刘老师便点下了暂停，先让我们回答之后才继续播放。一节课过得很快，不一会儿就下课了，这节有趣的课还深深地印在我脑海里，但更令人难以忘怀的是老师提问后的场景。

也许大家都注意到了，屏幕里老师提问后，同学们全部都举起了手，不是一个两个，而是全部都举手了。但他们不管对错都举起了手，我为什么不能像他们一样勇敢，积极呢?老师提出问题时，我十分胆怯，生怕自己的回答是错误的，被大家笑话。如果我有一次回答错了的话，那一节课我再也不敢举手了。可是我看到屏幕里有个女同学她有一次回答错了一道题，然而她并不胆怯，之后几次提问她还是举起了手，而我却与她完全不一样。

以后我一定要向这个同学学习她勇敢积极的表现。这是一节有趣的课，也是一堂令我感受深刻的一堂课。在这节课里我找到了能让自己积极回答问题的榜样，我一定要像自己的榜样学习，并用实际行动告诉他们我能做到!

2.难忘的一堂课_教师节作文 篇二

1 熟练掌握课程内容

首先是自己要把讲授的内容融会贯通, 真正弄懂。其次, 弄清楚教学大纲的要求, 给自己提出“问题”, 也作为上课时的切入点, 向学生提出以后, 既可以让学生回答, 以了解学生对课程理解的基础;也可以自己条分缕析地讲解。再次, 在自己的大脑中回忆讲解的思路, 重要的概念、人物姓名、关键数字。没有记住的内容, 再看一下;仍然记不住的, 可以在备课笔记上做鲜明的记号, 或者在纸上用大字写下来;还可以在黑板上写提纲时作为重点先写下来。完全靠准确的记忆, 用大量的数字说话, 常常有神奇的效果。要善于举例子, 在讲授过程中, 突然发生思维中断, 可以用外围知识来接续替代, 给自己一个迂回的空隙。当然, 最好的办法是熟烂于心。所谓“熟能生巧”, 对于讲授的知识不熟悉, 就难有自信;而没有自信的课是不可能成功的。

2 真正“以学生为本”

我们的传统教育以及应试教育主张“以教师为中心”, 强调师道尊严;而现代教育与素质教育主张“以学生为中心”, 强调学生本位。区分传统还是现代, 不是看是否使用了网络以及声、光、电等现代化的技术手段, 而是看是否以学生为中心。如果仍然以教师讲解为主, 而且没有贯彻以学生为中心, 那么, 就还是传统教育。使用了现代技术手段来支持、帮助教师讲解, 可以说是传统教育的“精致化”, 是将“人灌”改为“机灌”。相反, 有些课堂没有使用任何现代技术手段, 但是, 教师却认真贯彻了“以学生为中心”, 那就是现代教育。

所谓“以学生为中心”, 就是“为了一切学生” (全体性) , “为了学生的一切” (全面性) , “一切为了学生” (主体性) 。教师是实践上述三性的主导者, 由于教师通常知识、经验比较丰富, 站得比较高, 看得比较远, 而学生局限性比较大, 所以, “以学生为中心”绝对不是对学生“言听计从”, 以学生的意见作为决策的唯一依据, 而应当科学分析取舍。

3 正确运用教材

我们既要尊重教材, 又不能照搬教材, “尽信书不如无书”。教师可以根据教学实际和学生的实际情况, 灵活地、创造性地使用教材, 在认识上打破教材作为唯一课程资源的神话, 合理构建课程资源的结构和功能。

4 课堂灵活施教

我们的教学应当是艺术, 是优秀的艺术。教师的语言表达是课堂艺术的重要组成部分。授课语言首先要清晰、准确、简洁、精炼, 最重要的就是讲述一定要具有逻辑性;即使讲述的是最具有艺术性的课程, 也不能忽略逻辑性, 因为作为一个艺术家和作为一个培养艺术家的教师的要求是截然不同的。如果教师没有透彻的理解一个事物的内在联系, 就必然无法以具有逻辑性的方式去表达, 只能罗列各种现象而无法深入分析, 也就更谈不上引导学生。而“引导”这一点恰恰是我们最重要的任务。事实上, 我们所能够交给学生的知识是极为有限的, 而如果我们教授给他们学习思维的方法, 那么他们获得的知识将是无限的, 这也就是“授之渔而非授之鱼”的道理。

当然, 讲课仅仅具有逻辑性是不够的, 如果讲述的理论知识只是一堆冷冰冰、干巴巴的说教, 学生将难以接受, 因此我们在讲述时一定要加上适度的感情、幽默或生动鲜活的比喻, 使我们的讲述具有艺术性。对于一堂有充分准备的课, 那是思想的流淌, 激情的荡漾, 语言的芬芳。它所唤起的, 不仅是学生静静的聆听, 更有脑海的激荡, 凝神的欣赏, 无限的遐想。一堂优秀的课, 不是线性的, 而是婉转的;不是机械性的, 而是哲学性的。

5 正确处理没有秩序的课堂

3.一堂难忘的公开课 篇三

上课前，汪老师随口调侃一句：“这堂课上，紧张的同学请举手，不紧张的同学请举脚……”气氛活跃起来，接着迎来第一个高潮——汪老师让我们编故事，这是一个相当开放的环节。按理说，在那么多听课老师面前，同学们会比较拘谨，事实却恰恰相反！后排那些身处老师堆中的男生，发言一个赛一个精彩，仿佛身体里的幽默细胞一下子全爆发出来，惹得大家笑开了花。

“哎唷——”忽然，汪老师发出一声轻轻的叹息——她站在讲台边上，摸摸微微隆起的肚子，是的，那里正孕育着一个小生命。也不知是对谁说，这位准母亲轻声道：“唉，有些累了。”

我的心“咯噔”一下，担忧起来——怎么办，汪老师的身体还撑得住吗？我怔怔地望着重新打起精神讲课的汪老师，瞬间觉得她是那么高大！我明显看出，汪老师的脸色苍白了些，黑板上的粉笔字也少了些劲道……某一瞬间，我甚至想要冲上讲台，把自己装满热水的保温瓶送给汪老师，可我没有那份勇气。

这时，汪老师走到我面前来，停下脚步，还摸了摸我的肩膀。我在心里默默祈祷——小宝贝啊，拜托安分点儿吧！你还没到出来上课的时候呢，你看你，把你老妈折腾得够呛，你就安分待着，等妈妈讲完课，再活动筋骨也不迟呀……

4.难忘的一堂课_ 篇四

上这节课之前，我们都已经充分的准备过了，有的通过查书，有的通过上网，有的通过问家长，我是通过上网查找的。

上课了，老师将我们班里的一半人领出了教室，我还在教室里。过了一会，老师的孩子豆豆领着二年级的同学走进了我们的教室。

我教的是一个小男孩，我问他叫什么名字，他不告诉我，只是对着我笑个不停。见他不告诉我他的名字，我想：“他肯定是认为自己的名字太难听了，说不出口吧!”

我没有再去追问他的名字，开始了我的健康常识课，我问他：“你喝豆浆加不加糖?”他说：“有时加有时不加。”我对他说：“喝豆浆是不能加糖的，记住了吗?他点了点头。

“你喝牛奶加不加糖，加不加热呢?”我问到，他又点了点头。我告诉他牛奶是不能加热和加糖的，牛奶在加热之后营养就会流失，就没有价值了，牛奶更不能加糖。他问我：“那牛奶能装在保温杯里吗?”我说：“不能，”他又问我：“为什么呢?”这可难住我了，我只好装出无奈的样子：“我也不知道!”

我给他讲解了10多条健康小常识后，让他休息了一会，然后又给他温习了一遍刚刚学的10多条健康小常识。

下课了，他要走了，我跟他说了声“拜拜，”他不说话，走了，忽然回过头来，回给了我一个傻傻的笑脸，我呆了一会，等回过神来时。他已经走了，我收起桌子上的书，拿出下一节课需要的书来时，发现他坐过的地方有一张纸条，上面写到：“姐姐，你讲的课真棒，长大了肯定能当一个好老师，今后我一定照你讲的办：喝豆浆是不能加糖，喝牛奶不能加热，更不能加糖……，谢谢你!让我了解了这么多的健康小常识，谢谢!”

5.难忘的一堂课作文 篇五

老师说：我要选几位同学上来品尝味道。老师葫芦里到底藏了什么药？正想着，老师提到了我。老师让我闭上眼睛，我却眯着眼睛偷看，只见老师拿起筷子从饭盒里夹出一个黄乎乎的东西。咦？什么东西？当老师夹到我嘴边时，我一口咬了过来。天哪！这味道太酸了吧！我简直要哭了，整个口腔都是酸的。这是柠檬，一定是柠檬。我用手捂着嘴，口水从我的指缝里流了出来。老师给我一张纸巾，问：还能坚持下去吗？我摇了摇头，坐到位置上偷偷吐到纸上，好大一会儿都没缓过劲来。哎，这味道也太难受了吧！

下一个品尝的是仲珈瑶。她走上讲台，老师给她夹了一片绿色的东西，没错，是苦瓜。她看都没看，就在嘴里嚼了嚼。顿时，她用双手拧着衣服，脸上露出了失望的表情。老师递给她一个杯子，她先吐出苦瓜，又喝了一大杯水。

6.难忘的一堂课作文 篇六

为什么今天的我如此开心呢？因为今天可乐老师非常大方，邀请全班同学品尝美味，所以我们每个人都非常开心。

我们等呀！等呀！可乐老师终于开始了。首先，老师给土豆洗了个澡，脱去了它的衣服，还残忍地把它们切成了丝。接着起锅烧油，然后倒入土豆丝疯狂翻炒，再依次加入生抽、醋和盐继续翻炒。不一会儿，整个教室就弥漫着诱人的香味。炒土豆丝就这样大功告成了。

瞧呀！金灿灿的土豆丝，每一根都晶莹剔透。我凑近深深地吸了一口气，一股酸溜溜的醋味扑鼻而来，更诱人的是土豆丝那浓郁的香气。我迫不及待地尝了一口，真是美味无比。这时如果再来一碗大米饭，就完美了。

7.高校青年教师如何讲好一堂课 篇七

一讲好第一堂课的重要性

如果学生对第一次亮相的教师讲的第一堂课的印象好, 就为以后的讲课创造了良好条件, 否则, 就要花几倍的力量才能挽回。第一堂课是对教师要讲的课程在整体上把握程度的一个考验。所以, 必须认真对待, 不可轻视。第一堂课多为绪论课, 追求的效果是通过对课程的总体介绍, 讲明主要教学目标, 让学生对课程产生兴趣。

对于第一堂课的重要性我深有体会, 虽然它并不涉及什么重要的知识和内容, 课堂的含量也不多, 但每次在第一堂课的准备过程中都要比其他课付出的更多。比如我所教授的普通化学这门课, 虽然给全体学生所讲的内容是基本一致的, 但由于所教专业不同, 往往好多学生会感到化学这门课程与其所学专业没有任何联系, 因此在没有接触这门课之前就产生了厌烦感。为了扭转他们的这种想法, 也为了让他们对这门课感兴趣并学好这门课, 我总是提前搜集各方面的资料来寻找化学与其所学专业的关系, 在绪论部分重点突出地把这个问题讲出来, 发现效果很好, 不但许多学生产生了兴趣, 而且知道了学习化学这门学科的重要性。

第一堂课老师给学生的整体印象是非常重要的。因此, 第一堂课更要注重教师本人的每一个细节, 从衣着打扮到说话的讲究。还要非常细致的给学生讲明你所教这门课程的整体脉络和重点、你的授课特点、讲课的思路及方式方法, 让学生心中有数, 而且让学生感觉到跟你一起学习有轻松感和愉快感, 并产生愿意跟你学习的愿望。

俗话说:“万事开头难”。虽然第一堂课很重要很难, 但是只要你打好这个基础, 后面的路就会好走得多。

二决定能讲好一堂课的关键环节

1课前准备。俗话说不打无准备之仗。准备越充分, 对课堂教学的最佳合理设计就越科学。青年教师要首先学会课堂教学的准备, 在了解和掌握相关内容的基础上对课堂教学进行设计, 并写出教案或讲稿, 且教案或讲稿在教学过程中应不断加以补充和修改。要写出一份优秀的课堂设计和教案, 要把握好以下几个环节:

(1) 从多方面搜集与课堂内容相关的资料, 综合确定与自己所授课程专业关系最密切的内容, 借鉴别人的突出之处, 结合自己的教学内容设计。

(2) 备课过程中要反复熟悉讲课的内容, 包括讲稿和书上的每一个细节, 然后在大脑中回忆, 注意查缺补漏。其实这符合记忆的方法和原理, 备课和学生学习一样, 是一个循序渐进的记忆过程, 会越来越熟练。

(3) 备课开始的过程会比较慢, 随着熟练就逐渐加快, 对于具体授课的一些辅助性语言不要过于苛求, 不要把备课看成是完全的背诵, 刻意地去记忆。只要做到心中有数, 有些发挥性的语言自己会在讲课过程中施展和流露出来, 也只有这样才会在讲课时比较自然, 不至于因为想不起自己规定的内容和语言而紧张得一塌糊涂。

2课堂教学。课堂讲授是教学过程的主要形式, 主讲教师应按教学大纲的规定全面地把握好该课程的深度、广度和教学内容的重点、难点, 把握好教学进度。我认为高校教学的一堂好课, 应该具备以下几个方面的基本要求:

(1) 内容丰富, 信息量大。高等教育不同于初级教育的最主要原因是一堂课所涵盖的知识量, 前者远远是后者的几倍, 这与高等教育的教学特点是密不可分的。学生往往在一个学期要学完几百页的书本, 既要让学生掌握全部的知识, 做到宏观上的领悟, 又要让学生将重点的知识牢牢记住, 因此这就要求我们高校教师在课堂教学设计中大动脑筋。

(2) 概念明确、突出重点、层次分明、逻辑性强。一堂好课, 要层次分明, 抓住中心, 突出重点, 只有这样才能做到少而精, 解决科学知识的无限性和学生学习时间有限性的矛盾。

概念要明确的表述, 特别是那些容易混淆的概念。因为只有明确了概念, 才能正确理解含有这些概念的原理、定律、推论等, 才能运用这些概念和规律解决实际问题。讲课过程中要突出重点, 让学生加深理解。层次分明和逻辑性强对于教师和学生来说都十分重要。教师要讲好一堂课首先自己要对讲课的内容把握到位, 自己的头脑中要有一条线, 非常清晰的脉路是教师讲好课的前提, 在教师自己熟练掌握知识的基础上, 在课堂上能自如地表达出来, 学生学起来才会感到知识的连贯性和层次性。否则如果教师本人都搞不清知识的前后关系, 在课堂上必然会将知识讲得分隔开来, 不利于学生的学习, 也会让学生由于听不懂难理解而降低学生的学习兴趣。

(3) 多注意理论与实际的联系。学生在听课过程中往往比较厌烦纯理论的东西, 听起来觉得枯燥乏味, 因此在授课过程中应多注重理论和实际的联系。尽可能地把所讲的理论能通过生活中的实际问题给学生加以解释和说明, 让他们明白所学知识在身边无处不在, 提起他们的兴趣和引起他们的注意, 这样一来学生比较喜欢听, 也比较容易掌握所学的知识。

3讲课过程中语言的运用。没有好的语言表达, 再丰富的内容也无法让学生接受。一本好的教材可以让学生通过自学学到知识。但是老师当面用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或多媒体屏幕的配合, 肯定会加深学生对课程内容的理解, 提高其学习效率, 何况教师还有通过课堂言传身教、教书育人、及时反映科技新进展和阐述自己独特见解的作用。教师讲课过程中切不可照本宣科、平铺直叙, 教师语言的艺术性就在于精辟、生动、幽默、有哲理, 使学生终生不忘。这是对语言的高层次要求, 对于我们青年教师而言要不断学习和体会, 但不要过分追求。我在课堂中比较注意运用语言艺术, 包括讲课过程中使用幽默、声音的起伏变化、引起注意等等, 发现得到的效果较好。

4关于启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入, 而是主动地在教师的启发引导下, 通过自己的思考或联想而来的。在这样的多次的学习中, 学生养成了勤于思考的习惯, 学到了活的知识, 提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体, 教师是学习的主导, 发挥了两个积极性。我们在课堂教学过程中应多注重启发式教学方法的运用, 引导学生思考问题, 培养学生思考的能力和学习的兴趣。启发式教学是实现师生互动的一个重要手段, 也是提高课堂教学效果的一个渠道。

三决定能讲好一堂课的其他重要因素

1热爱教学, 具有良好的精神风范, 能为人师

表。作为教师首先要从心里热爱自己的事业, 这是能够讲好一堂课的重要前提, 如果教师自身都不喜欢所学知识和感受不到传授知识的快乐的话, 那很难讲好一堂课。每一堂课都要有良好的精神面貌, 讲课过程中要自信自如, 教师的人格魅力更能影响和吸引学生, 俗话说:“言传身教”, 所以作为教师自身一定要注重自身气质的培养和人格魅力的塑造。

2.合理运用多媒体辅助教学。多媒体课程本来是一

个现代化的技术手段, 这种讲课方式的提倡主要是为了优化讲课的效果, 而不是让多媒体银幕取代黑板, 让教师变成PPT的解说员。采用多媒体教学的过程中教师决不能抛弃丰富的表情、生动的语言, 同样要满怀激情地讲课, 要注意与学生的交流与互动。

多媒体的引入是让学生更好地接受知识, 调动学生的感官去积极参与课堂教学。我们不要歪曲了这种教学手段, 让更多的人误认为它的引入毫无意义, 只是为了教师授课过程中省力而已。关于在讲课中是否使用多媒体手段的问题, 我认为应该“因人而异、因课而异、因内容而异”, 应以是否是课程必须和是否优化了讲课效果为准则。

3增强教学的吸引力。课堂教学是否具有吸引力, 能否抓住学生, 能否引导学生积极进行思考、做学习的主人, 是衡量课堂教学质量的一个重要方面, 也是提高教学质量的重要手段, 因此我们每个教师要注重教学吸引力方面的培养。

青年教师往往讲课速度较快, 因为教学经验不足, 抓不住重点。另一种情况是以自己的知识水平衡量学生的接受能力, 这也简单, 那也容易, 没什么可讲的。其实, 学生是第一次接触这些内容, 感觉并不好懂, 教师讲得天花乱坠, 学生听得如坠云雾。但是, 教学进度太慢将无法完成教学任务。对于我们这样三表院校的学生更应该做到这一点, 按学生的知识层次和接受能力而适当掌握讲课速度。教师要热爱学生, 对学生要有感情, 这是教学获得成功的关键。同时, 对学生要严格要求, 这是实现教学目标的保证。爱, 但不能迁就;严, 不能过头, 不能让学生难堪。只管不教是虐, 只教不管是纵, 不教不管是害, 既教又管才是爱。教师在教学的过程中不但“教书”, 而且要“育人”, 往往学生对育人的部分很感兴趣, 这样一来可以让学生更好地接受老师, 自然也就更主动地学习知识。

四结语

总之, 教学有方法但无定法, 我们在教学原则的指导下, 从实际出发, 因材施教, 才能取得较好的教学效果。青年教师是否能讲好一堂课、是否能讲好每一堂课的艺术就把握在我们自己的手中。我们没有老教师的丰富经验和阅历, 因此我们要付出更多的努力和汗水。只要善于分析和总结, 只要敢于尝试和创新, 我们一定会快速成长并满载收获。

参考文献

[1]龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题[J].电气电子教学学报.2004 (6) :17.

[2]于兰英.对课堂教学的思考[J].山东电力高等专科学校学报.2005 (3) :1314.

8.难忘的一堂课作文 篇八

那天，在下课的前几分钟，我们的班主任——数学老师还是像往常一样，轻声地对大家说：“同学们，快下课了，有什么问题?都提出来吧”，这时，同学a站了起来，提出问题，这个问题很抽象，大概记不清楚了，提出后，老师示意他坐下。

于是，老师拿出笔在纸上解答着大家也都在注视着老师，这时，我注意到老师的眉头紧锁，那时我还认为我的眼睛花了，因为每次同学提出的问题，老师都是很快的解答出来，用过的时间也就在几分钟之内，但是事实并不是这样。

老师还仍然在纸上写着，她的眉头真的紧锁了，此时，我看到其他同学也在紧紧的注视着老师，大家都在等着老师的回答，老师开始有点急躁了，这时，我看到老师脸上的汗珠，那一颗豆粒大的汗珠落了下来。

全班静悄悄的，就在这时，“叮铃铃”，下课的铃声打响了，但老师还是没有解出那道题，全班同学的眼睛都集中在了老师的身上，一分钟，两分钟，三分钟……

突然，老师站了起来，对大家说：“这道题我不会”，她的声音断断续续，同学们相互议论着“她可是全级顶尖的数学老师啊，每年都是因为教学质量好从而获得荣誉证书的啊，怎么可能不会呢?我在心里暗想，或许她可以为维护自己的面子从而乱说一通，搪塞过去的，也不会弄到这个局面啊。

这时，老师说话了，：“同学们静一静，我不会因为爱护自己面子，从而交给大家错误的答案，这样就是老师对大家的不负责任。”，同学a站了起来说：”老师或许这道题本身就有问题，所以还是……”，他没有再说下去，老师又说：“不，你的题没问题，是老师没考虑到这一点，好了，都不要再说了，让我再看看，等下节课，给你们答案，现在下课”

全班人用赞许的目光护送老师离开教室。

9.难忘的一堂课作文 篇九

唐老师让原班长吕蓓蓓先去竞选，然后当主持人。只见吕蓓蓓从容自若地走到了讲台前，好像是早已做好了准备。她说道：”今天我想竞选的职务是班长，我已经当了一年班长了，已经有了非常多的经 验，能为同学和老师服务……希望大家能把你手中那宝贵的一票投给我，谢谢大家。“说完后，同学们给予了热烈地掌声。接下来轮到同学们竞选了，可是大家都不敢举手，你看看我，我看看你，都有 些胆怯。慢慢的，有人把手举起来了，吕蓓蓓把那个同学喊上讲台演讲。渐渐地同学们都去竞选了，我心里犹豫着，到底要不要举手？成绩好的同学上去了，差的同学也上去了。我心一横，把手举了起 来，也许是我的手举得不太高，过了半天也没人喊我，我慢慢的把手放了下来。等我再想举的时候，竞选已进入尾声，我就打消了这个念头。

今天的竞选结束了，我又错过了一次宝贵的机会，心中后悔不已，可事实已是事实，无法改变！如果当时把手举得再高一些，也许我就上讲台了。

10.一堂难忘的课作文 篇十

有一次，我和爸爸妈妈一起去梧桐山爬山，爬着爬着，爸爸就从书包里拿出一袋瓜子给我吃。我一边走，一边吃，吃完的瓜子壳随手就丢在了地上。我突然听到后面有人在跟着我们，当时我一点也不在意。后来走了十几二十分钟，他还在跟着我们，我跟爸爸说：“爸爸，后面有人跟着我们走了好久了。”可爸爸没有理我，于是我猛一回头，看到了一个穿制服的老爷爷。

老爷爷拿着扫帚在扫我刚才吃的瓜子壳，我脸一下子羞成了一个“红苹果”。我立马跑到老爷爷面前说：“对不起，老爷爷，我丢了这么多的瓜子壳，要不我来扫吧。”老爷爷摆了摆手，慈祥地对我说：“孩子，你走吧，知错能改也是好孩子。再说，这也是我的工作，我怎么能让你做呢？”我心里想：我走了这么远，老爷爷跟着我们扫了这么长的路，不但没有生气还很慈祥，我以后再也不乱丢垃圾了。

11.最难忘的一堂课作文 篇十一

光阴似箭，日月如梭。转眼间我从一名小学生，变成了一个初中生。在不知不觉中又快到期末了，我们又要进入紧张的复习阶段了，在这新的半年来又有不少新的难忘的事物存入了我的脑中。就比如说这最难忘的一节课吧!

最令我难忘的一节课尽然是我不太喜欢的美术课，在班中众人皆知，我的美术永远得不到老师的关注，老师永远都在好作品与坏作品之间徘徊，永远也不来理睬我们这些“普通人”。升到初中后情况还是没有改变，但作品主要以素描为主，但我还是不太擅长。但最令我难忘的一节课还是这美术课。

那天天空晴朗，万里无云，我们盼望这天很久了。就在今天，就在这节课，就在现在我们要到校园中去写生，像我们这些小猴子最喜欢这样的课堂，不忧不虑，自由自在的。老师跟我们讲了一些写生的一些要素，就放我们下楼了，我们大家一拥而上，门显得有些狭小，马可凭借他那灵活的身体率先跑到了，大口地呼吸这室外的空气，心中的喜悦也在也按捺不住，不禁的大声歌唱起来，唱的是我的祖国，可这必竟是在校园呐!其他班的学生把目光从课堂转到了户外，他们的.思路跟着我们一起来到了户外，直到被美术老师无情的打断了，我们乖乖的找地方坐了下来开始写生了，但还是有几只小猴子不服从老师的管教，在校园中吵闹，顽皮大王何羽鑫当然也在这其中了，也不知他们从哪里找来了一根树枝，玩起了标枪，当然怎么也扔不远，特别是何羽鑫他不仅没扔远，还扔在了身后，逗得大家开怀大笑，直到下课这件事还是班中的笑话呢?有些人还把他们玩耍的画面画了下来得到了老师的好评。

12.一堂难忘的课作文 篇十二

这堂课是做叶画。老师上星期说过，叫我们准备一些已经作成标本的叶子，并且这星期带来。为了让叶子快快成标本，我选了一本厚厚的旧书，收集各种植物的叶子，并将叶子压制在书里。“好，同学们，拿出你们已成的标本的叶子，今天我会每人发一张铅画纸，你们每人把拿来的叶子粘上面，一定要拼成一副有内容的图画哦!”

耶!我真恨不得叫起来，叶画是我拿手的“活儿”，可我现在该粘什么图呢?有了，就粘小鸟聚会吧!我欣喜若狂。等拿到铅画纸后我把叶子轻轻地从书里抖了出来，开始粘了。我找出了四个圆的叶子分别粘在上下左右作为鸟儿们的身体，又在身体的周围粘上四肢。还差一个篝火，再多添一些叶子……“真棒!想象力可真丰富，有内容，粘得也很像。”忽然一只手把我的作品抽走了，我抬头一看，啊!原来是陈老师在表扬我，拿走我作品的正是陈老师。我心里美滋滋的，只见陈老师把我的作品放在了投影上，让同学欣赏。同学们齐刷刷地朝我投来赞美的目光。顿时，我比吃了蜜还甜。

也许是陈老师修改过，我的这副“小鸟聚会”图得了闵行区叶画创作二等奖。

13.难忘的一堂课作文 篇十三

老师还没讲几分钟，下面的同学又嘴痒了，交头接耳地在那说着闲话。老师评讲停了好几次，都不见效果。老师很生气，把试卷直接扔在讲台上一个人走了下来，拿起麦克风说;“你们是不是觉得这次考得很好?19个8字头，1个9字头，10个7字头，6个不及格……你们是不是觉得自己考得非常好，好到不用听老师评讲了?昨天晚上我就在边改卷边反思，到底是我一开始的教育方法不对还是我不够严?直到现在我都还记得在我踏进六(7)班这个大家族的时候，五年级教你们语文的吴老师就跟我说过，对你们不能太松，一定要严，看来是我对你们太松了……”说着，老师竟然哭了，一滴滴晶莹的泪珠悄然落下。

这时，全班都安静下来，谁都大气不敢出。我看着老师，心中忽然有种莫名的痛和酸涩。在老师的泪珠中，我仿佛看到了老师因我们的成绩而感到焦虑。无奈的身影，看到了她昨晚加班时的情景……在这一刻，我忽然觉得世界上最美丽的并不是钻石，而是那一滴滴悄然落下的无奈的泪珠。