蜘蛛织网教学设计

蜘蛛织网教学设计（共12篇）

1.蜘蛛织网教学设计 篇一

蜘蛛织网(第二课时)教学目标：

1.继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思

2.初步学习数量词和名词的搭配

3.学习课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。

教学过程：

一、猜谜语导入，板书课题。

1、师：我们来猜一个谜语：吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。（打一昆虫）

生答，师相机板书：蜘蛛。

2、小蜘蛛想和我们交朋友。要是你们能美美地叫它一声，它就会跑出来和我们见面。谁来叫它的名字？（指名叫，师相机贴出蜘蛛的图片）

3我们一起来叫出它的名字：蜘蛛。

4、你们看，蜘蛛在干嘛呢？（生答，师板书：

13、织网）

5、齐读两遍课题：

13、蜘蛛织网。

6、读了课题，你想知道什么呢？ 生自由质疑。

同学们提出了这么多问题，真是爱思考的孩子！咱们提出的问题将在可问的学习过程中来解决。孩子们有信心解决这些问题吗？

二、初读课文，学习生字词。

1、请孩子们打开书，自由读课文，边读边用自己喜欢的符号勾画出戴红色拼音小帽的生字娃娃，借助拼音，多读几遍。

2、孩子们读得真快！生字娃娃也想和你们交朋友呢。谁来和他们打打招呼？ 要求：读对了，大家就跟着他读两遍。错了，就帮助他。出示生字卡片（带有拼音），指名认读，集体跟读。

3、孩子们这么快就认识了带拼音小帽的生字娃娃了，真棒！那去掉拼音，你们还认识这些朋友吗？

开火车认读去掉拼音的生字。

4、刚才的火车开得又快又好，生字娃娃很高兴。他们摇身一变，办成了词娃娃，你们还认识他们吗？让我们一起来大声喊出他们的名字吧！（齐读两遍）

孩子们真能干，特别会学习，一下子就记住了这么多生字娃娃和词娃娃的名字。现在，词娃娃要跟我们玩一个游戏——摘苹果：要摘到这满树又大又红的苹果，就得用生字娃娃来组词，组对了就可以摘到一个红苹果，如果错了，大家就要帮助他。

生字扩词练习。

恭喜你们。这么快酒吧苹果摘完了。现在，生字娃娃又回到课文里，和我们玩起了捉迷藏，你们还能认识他们吗？哪些孩子愿意来读读课文？谁来读第一段？

三、再读课文，理解课文。

（一）蜘蛛遇到的三次困难。

1、指名分段读文，生评价、正音。

2、蜘蛛想织成一张更大更结实的网，可不容易了。请孩子们观看动画，你发现了什么？ 生观看动画，指名回答。

3、文中是怎样描写的？蜘蛛遇到了几次困难？请孩子们自由读文，用“——”勾画出蜘蛛遇到困难的句子。

生自读，勾画；汇报（指名读相关句子）；课件出示三个句子。（一阵大风吹来，把丝刮断了。一阵雨点打来，把网打破了。一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。）

4、指名读第一句：一阵大风吹来，把丝刮断了。你知道了什么？遇到了什么困难？（生答，师板书：大风）指导朗读这句话。

5、蜘蛛又遇到了什么困难？ 生答，师板书：雨点。

孩子们想一想，这是什么样的雨点？ 指导朗读，齐读。

6、看来，蜘蛛的面前真是困难重重。那蜘蛛的困难结束了吗？你从哪里看出来的？

指名读第三句话，齐读。

这次，蜘蛛遇到了什么困难？（冰雹）你见过冰雹吗？它是什么样子的？ 孩子们观察很仔细。这次的冰雹更加厉害了。咱们再来读读这句话吧。

（二）蜘蛛解决困难

蜘蛛面对的困难一次比一次打。刚开始是一阵大风，接着又是一阵雨点，现在它面对的是一阵冰雹。一次又一次的失败，蜘蛛师怎么克服困难的呢？请孩子们再读读课文，看看课文是怎么样描写的？用“~~~”勾画出相关语句。

1、生自由读文，勾画。

2、汇报：

（1）当一阵大风吹来，把丝刮断时，蜘蛛又是怎么做的？用文中句子来回答。

生答，师相机出示课件：蜘蛛重新织起来。

（2）当一阵雨点打来，把网打破时，蜘蛛又是怎么做的？

生答，师相机出示课件：蜘蛛不泄气，又从头织。

（3）当一阵冰雹砸来时，又把网砸破了，蜘蛛又是怎么做的？

生答，师相机出示课件：蜘蛛不灰心，再重新织。

3、生自由读这三句话，边读边思考：你从中体会到了什么？ 汇报、交流.4、课文中用了哪些词语来表达蜘蛛克服困难？（不泄气、不灰心）生答，师板书。

5、指导有感情地朗读这三句话。指名读，分组读。

（三）学习第四段

1、蜘蛛没有泄气，没有灰心，真是一只不怕困难的蜘蛛。你们猜猜，这只蜘蛛后来成功了吗？

对，它一定会成功的。文中那句话告诉我们蜘蛛成功了？请用===勾画出来。此时此刻，蜘蛛会是什么样的心情？（指名生自由回答）

2、指导朗读：

孩子们，那就请你们带着这些心情分享蜘蛛成功的快乐。请大家一起齐读这句话。（生齐读。）

蜘蛛高兴极了。因为它没有泄气，没有灰心，到了最后，终于织成了一张更大更结实的网。（师相机完成板书：补充蜘蛛网简笔画）

3、学习第五段

这个时候啊，蜘蛛高兴极了。瞧，它正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。（出示课件：蜘蛛正在高兴地坐在网中间，捕捉飞来的害虫呢。）

5、配乐朗读全文。读出自己的感受，可以加上自己的动作。

四、终结全文，点明主旨。

孩子们真会学习！蜘蛛在织网的过程中，先后遇到了一阵大风，一阵雨点，一阵冰雹给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网。请孩子们想一想，蜘蛛在织网的过程中，还可能遇到哪些困难？它又会怎么做呢？（同桌讨论，全班交流）

蜘蛛遇到了这么多困难，但它都一一克服，最后织成了一张更大更结实的网。你有什么话想对蜘蛛说呢？

五、拓展延伸：你在生活中遇到过什么困难？你是怎么做的？

六、指导写字。

2.蜘蛛织网教学设计 篇二

一、织好“网线”, 宏观上把握教学思路

一张渔网的好坏, 首先是看渔网的织线好坏。而导学案设计的好坏, 首先要看教学设计思路是否明确, 框架结构是否清楚。因此, 教师要在吃透教材和了解学生的基础上, 按照学生思维发展的规律, 明确教学逻辑思维线索, 做到教学内容安排有序, 教学结构布局合理, 教学“网线”清晰可见。

教学思路清晰是上好一堂思想政治课的基本前提, 这是因为政治课本身具有严密的逻辑性和整体性, 几乎每一课时都有一个相对的知识结构, 理清思想政治课教学思路, 就好比是在汪洋中行驶的大船, 找到了正确的航线, 保证了课堂教学的有序性。另外, 初三思想品德课具有的一定的理论深度, 理清思路, 就为知识化难就简找到了一条正确的道路, 保证了知识传授的顺畅性。如, 在讲述初三政治“依法治国”这一课时, 把这一框知识设计成这样一条网线:依法治国的基础知识点 (含义、目的、本质、核心) , 依法治国的原因, 道德和法律之间的关系, 就可以把本课的知识点清楚地展现在学生的面前, 便于学生自学和总结知识点。因此, 学案设计应清晰地表现这一框的内容结构。

二、接好“网点”, 微观上抓住教学要点

一张渔网是否牢固, 不仅取决于网线的好坏, 而且取决于网点 (线的接头) 是否牢固。相对而言, 学案设计的网点要简单多了, 但是由于这些点在课堂教学结构中所处的地位和所起到的作用不同, 有着不同的表现形式, 因此, 要具体问题具体分析。

1. 依据教学内容的不同, “点”的确定可以考虑重点和难点。所谓重点是指教材中最基本、最主要的内容, 它是由教学内容在整个结构中所处的地位决定的。所谓难点, 是指由于学生的学习水平的学习造成思维上的差异, 它是由教学内容和学生可接受水平决定的, 因此, 它是不确定的, 处于变化中。是否突破重点、解决难点是衡量一堂课质量高低的重要方面, 这要求我们设计学案的时候要紧扣重点, 化解难点。

2. 依据教学安排的不同, “点”的确定可以考虑兴奋点和疑难点。

本部分是导学案的“戏眼”, 是课堂教学的高潮所在, 设计时必须浓墨重彩。设计兴奋点和疑难点时一般要突出以下特点。

(1) 内容的传承性。本部分是承接学生“自主学习”而来, 在知识上是“自主学习”的延续和深化, 在设计时必须以“自主学习”为基础的生成和发展。

(2) 素材的时代性。“政治课堂生活化”是新课标重要的教学理念, 设计学案时必须理论联系实际, 把生活中的实例作为“活水源”引入课堂。例如:我在讲到初三正确《面对挫折挫折》这一课时, 编制的导学案中, 以吴江市盛泽中学“水晶男孩”面对挫折, 勇于战胜自我为情境, 设计了这样一个情景题:“水晶男孩”面对挫折怎么做?我们该向他学习什么?通过以上的情境素材的设计, 既加强了学生对课本基础知识的巩固, 又活化了热点问题, 并对学生起到了很好的教育效果。

(3) 问题的挑战性。“学起于思, 思源于疑”, 经过一定的思维努力才能解决问题, 是学生探究问题不竭的内驱力, 学生通过自己的思考把问题弄明白的时候, 会领略到成功的喜悦, 从而激发学习的兴趣。因此设计的探究问题必须具有挑战性。

(4) 排序的生成性。学习是一个循序渐进的过程, 学习过程的设计必须降低知识的坡度, 设计好台阶, 步步登高, 层层深入, 因此疑难问题的排列上必须由浅入深, 前一个问题是学习后一个问题的铺垫, 后一个问题是前一个问题的提升和发展, 这种问题排序符合学生的认知规律, 在娓娓道来中自然而然生成了知识, 在不知不觉中把课堂气氛推向高潮。

3. 依据教学过程, “点”存在起点和终点这两个重要的环节。所谓起点, 是指教学的起始环节, 它是新旧内容的连接点, 讲述新课的驱动点。所谓终点, 是指课堂教学的收尾阶段, 它是新课内容的总结和升华。“良好的开端是成功的一半”, “漂亮的结尾能余音绕梁”, 起点和终点的设计对于激发兴趣、活跃思维, 推动教学高潮的出现, 起到举足轻重的作用。特别对于枯燥的政治课教学来说, 一个引人入胜的开头, 一个留有余味的结尾, 其教学效果是显而易见的。起点设计有问题引入、故事引入等, 终点设计有悬念总结、归纳总结、讨论总结等, 无论采用哪种方法, 更要注重科学性和准确性, 绝不能哗众取宠。例如:讲到“共同富裕”这一框时, 教师可以以“我国如何做大蛋糕, 实现共同富裕?”来启发学生的思维点, 也可以以“做大蛋糕后, 我国又是如何切好蛋糕?”来留下悬念, 为下一课做好铺垫。

三、留好“网眼”, 细节上留有教学余地

一张渔网, 如果没有网眼, 则根本捕不到鱼;网眼太小或者太大, 则可能难以收网或者有落网之鱼。因此, 学案设计应留有“网眼”, 因为你的设计不可能一开始就是十全十美, 而应该留有空白, 有一点残缺美, 以便以后完善和提高。

1. 留好“网眼”, 可以发现学生思维的闪光点。

由于采用要点的教学设计, 教师只对上课的纲要心中有数, 而对各个环节的连接、突发事件的处理的方式有待于课堂上根据学生的实际情况自由发挥。这对搞活教学, 充分发挥教师的主导作用与学生的主动性有很大的意义。教师宏观把握思路, 微观抓住要点, 就可以腾出很多时间去观察学生, 与学生做深入的交流, 从而有机会发现学生思维中的闪光点。如果把每个教案上的细节都规定下来, 把教师的思维“套牢”, 就不利于师生双边活动的开展。

2. 留好“网眼”, 可以提高学案的实用价值。

学案除了书写线点之外, 还可以留出空白, 用于课后的修正与补充, 这些空白主要分布在学案的右侧与尾部。右侧部分学生把自己上课发现的新问题记录在上面, 以便在课后可以及时问老师解决, 形成新的知识生长点。尾部部分是学生自学探索后的反馈和总结, 学生通过这一部分可以自我梳理本课的框架结构, 形成知识体系。

3.看蜘蛛如何在太空织网 篇三

这两名特殊乘客，和所有航天员一样，也都经过了严格筛选，健康测试和数小时的训练。有30只蜘蛛参与此次竞争，经过包括模拟发射在内的测试，最后这两只蜘蛛凭借高超的结网技术和“青春活力”脱颖而出。位于科罗拉多大学的太空生物服务技术中心为这两只雌蜘蛛创造了一个特殊的生活环境——绑在奋进号航天飞机的一个特制隔间里。它们将在那里呆3个月，以每小时28200千米的速度绕地球1300多圈。除了蜘蛛外，6枚苎胥(蝴蝶的一种)幼虫也同样是实验的一个单独部分。通过这项实验，成千上万的学生们可以了解无重力状态下蝴蝶的生活周期以及蜘蛛如何结网和进食，并与地球上类似的蝴蝶和蜘蛛进行比较。

想到与两只蜘蛛在轨道上共度3个月的时光，一些患蜘蛛恐惧症的人可能会颤抖不已，但航天员们认为，在太空与小王灵为伴，起码是个安慰。

11月17日，航天员发现了两只蜘蛛编织的混乱不堪的蜘蛛网，与它们的八脚同胞在地球上编织的拥有完美对称结构的网可谓有天壤之别。空间站科学官、美国航宇局航天员桑德拉·马格努斯表示：“这张蜘蛛网或多或少地呈三维结构，给人的感觉是，好像走进了蜘蛛巢穴内部。”任务控制人员问道：“与标准的蜘蛛网——例如“夏洛特的网”相比，这张蜘蛛网是不是显得非常杂乱无章？”夏洛特是埃尔文·布鲁克斯·怀特撰写的儿童著作《夏洛特的网》中的一只虚构的蜘蛛，也是一只圆蛛。马格努斯回答说：“这张蜘蛛网没有任何值得注意的对称性。”

4.《蜘蛛织网》的教学反思 篇四

一、巧学生字，激发学习兴趣

对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢?本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效

1、动作识记法

这种方法特别适合表示动作的字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的.纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。

2、字形联想记忆法

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。

3、编顺口溜记忆法

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣

二、游戏巩固，扎实识字教学

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。

三、重视朗读，培养学生语感

5.蜘蛛织网课文的教学反思 篇五

我们已经知道,蜘蛛织网的方式很特别,它把网分成若干等份,同一类蜘蛛所分的份数是相同的。蜘蛛织网课文的教学反思，我们来看看下文。

教材简析:

《蜘蛛织网》是篇童话故事，内容浅显，生动有趣，写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。

教学过程：

（一）创设情景

游戏导入——猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）

下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）

（二）揭示课题

那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。

学习课题中的生字 织：认识绞丝旁 给字编儿歌

（三）听课文录音，初步感知：

看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。

（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。

交流，根据回答多媒体出示句子

学习生字：“散”平舌音，分析结构，书空笔顺

“岩”联想记忆

“害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害、

指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）

注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）

让我们一起带着关心的心情来读一读。

（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。

出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁

“丝”平舌音 绞丝旁就是有这个丝演化来的。

（齐读句子，引读）

过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？

（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”

抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读

听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。

（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧

（八）拓展

蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？

教学反思：

一、巧学生字，激发学习兴趣

对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效

1、动作识记法：

这种方法特别适合表示动作的.字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。

2、字形联想记忆法：

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。

3、编顺口溜记忆法：

这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣

二、游戏巩固，扎实识字教学。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。

三、重视朗读，培养学生语感。

6.蜘蛛织网教学设计 篇六

1、激发幼儿对线组成的蜘蛛网的兴趣。

2、学习用不同的方式来织蜘蛛网。

3、在游戏中培养幼儿的想象力和创造力，并体验成功的快乐。活动准备：

蜘蛛胸饰若干个、音乐磁带、画有树的铅画纸、蛋糕盒、美工钉、各色粗细不同的毛线、乳胶、带有锯齿的卡纸等。活动过程：

一、通过游戏，激发幼儿上课的兴趣。

1、师：“宝宝们！”“今天妈妈带你们出去玩，高兴吗？那我们手拉手出发吧！”《郊游》的音乐起，小蜘蛛跟着妈妈边唱歌边做动作。

2、“宝宝们，注意，前面有段钢丝路，要小心点！”小蜘蛛跟着妈妈别念儿歌边走钢丝路。附：小蜘蛛，走钢丝；走来走去真自如；掉下来，别着急；嘴里咬根保险丝。

二、学习蜘蛛织网的方法。

1、“看，这是什么呀？”（蜘蛛网）“这是我们蜘蛛织的网，织网是我们最大的本领。宝宝们看看这张网是用什么织出来的？”（织在蛋糕盒上的网）幼儿讨论。

2、“谁来说给大家听？”指名几个蜘蛛说。（用毛线从钉子的一头开始结网，再经过中心结到另一个钉子上绕一下„„„）

3、师示范织一遍，“宝宝们看妈妈织一张这样的网，看仔细了，待会儿你们也来学学这个本领。”边念儿歌边织网：小蜘蛛，小蜘蛛，拉银丝，拉银丝，来来回回把网织，织个网，干什么？专吃苍蝇和蚊子。

4、“宝宝们，记住了吗？”“看，这里还有不同的蜘蛛网，快来看！”（毛线粘贴的蜘蛛网）“猜猜看，这张网是怎样织出来的？”幼儿解说，师补充。

5、“哇，这里还有不同的蜘蛛网！”“这又是怎样织的呢？”幼儿互说。

三、幼儿操作，师巡视。

1、“我们蜘蛛的本领真大，会织这么多不同的网，宝宝们，你们想不想自己也来织一张网？”“蜘蛛网要织得密密的还是疏疏的？为什么？”

2、“妈妈为你们准备了好多材料，你们自己去选一样织，也可以两个好朋友一起织一个大网，比一比谁织的网又密又结实。”

3、幼儿自选材料操作，教师个别指导。

四、评价作品

这张网真密，一只蚊子飞过来，粘住了。„„.五、音乐游戏《小蜘蛛》

7.蜘蛛织网教学设计 篇七

活动目标

1、尝试运用直、横、斜线的连接和紧密排列体会线描的美感。

2、在完成绘画过程中，培养坚持性和独立自主学习的能力。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

环境创设

范例一幅，蜘蛛和蜘蛛织网的图片几张，记号笔和油画棒

重点与难点

引导幼儿如何表现紧密排列线条，体会线描的美感。

活动过程：

一、图片欣赏，引出活动

出示蜘蛛：这是谁呀?你见过蜘蛛织网吗?为什么要织网?它是怎么织网的?

出示图片，引导幼儿观察认识蜘蛛网的形态。

二、欣赏范例，引导发现

引出：有只小蜘蛛出示了，妈妈高兴地为宝宝织了一张网，小蜘蛛睡在网里每天吃着美味的害虫飞快地长大。

出示范例：猜猜蜘蛛妈妈是怎么织网的?从哪里开始?

小蜘蛛也想织一张网，(演示越织越疏)这是飞来一只苍蝇，可是它逃脱了。为什么苍蝇会逃脱呢?

小蜘蛛又开始织第二张网，织着织着它感到疲倦就转起圈来，这是飞来一只蚊子，看见了说，不好，这里有蚊香，连忙逃跑。蚊子为什么会把蜘蛛网误认为蚊香?

蜘蛛妈妈见了，想帮助小蜘蛛织网，可是小蜘蛛不同意，为什么?小蜘蛛究竟该怎样做?

教师或请幼儿示范。

三、创作和小指挥组一起织网

蜘蛛又开始织第三张网，让我们大家都来当一次小蜘蛛来织网。思考先画蜘蛛还是先画网。

四、欣赏评价 看看比比哪只蜘蛛织的网最牢固。

教学反思

在活动中，幼儿们很有兴趣，我也充分给了幼儿自由的空间，让幼儿自主的探索、去创造，使幼儿的探索事物的兴趣增强，尝试观察事物的方法在创新，他们的想象和创造在丰富。在操作时，通过自由组合，让幼儿体验到合作的力量和成功的快乐，幼儿玩得不亦悦乎而且意犹未尽。纵观整个活动，让我深深感悟到：教师要在幼儿的学习过程中善于发现幼儿的兴趣点，只有抓住幼儿兴趣点，才能让幼儿把更多的热情投注到学习中。

8.蜘蛛织网 教案 篇八

1.猜谜语。出示谜面：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。

2.学生交流，出示谜底，学习生字：蜘蛛zhī zhū。理解“蜘蛛”是昆虫。

（准确拼读，交流识字好方法，说说还有哪些字也是“虫字旁”的？）

3.你知道蜘蛛有什么本领吗？学生交流。“织网”

4.出示课题：24 蜘蛛织网，学生齐读课题。

说明：本环节旨在激发学生学习的兴趣。通过朗读谜面，复习学过的字词，训练学生的思维，引出课题，充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、初读课文，整体感知。

师：太阳公公刚起床，蜘蛛兄弟就开始了忙碌的一天，我们来看看他在忙什么？

1.出示：第一小节。

（1）指名读：读正确、读通顺。

（2）学生齐读。

（3）思考：蜘蛛什么时候在什么地方织网呢？

（4）学习生字：晨、身、抽、银、丝。

2.师：就是这么一只小蜘蛛在织网的过程中遇到了许多的小动物。让我们一起来看动画，听录音，看看蜘蛛在织网的过程中遇到谁？

3.交流，出示：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、大公鸡、猫头鹰。

4.师：小动物们对正在织网的小蜘蛛说了些什么？小蜘蛛又是怎么做的？这就是我们今天要学习的内容。请小朋友轻轻地读读课文，要求借助拼音把课文读正确、读通顺。

（1）学生自由轻读。

（2）学生接龙读课文。

（3）同桌互读。

说明：本环节重在让学生整体感知课文的内容，培养学生集中注意力带着问题听录音，养成静心听记的好习惯。通过交流，可以了解学生听得是否认真以及对课文的理解程度。同时，要让学生借助汉语拼音充分朗读，在个体自由练读的基础上，再利用接龙读、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。在学生反馈时，及时提醒、纠正读音，以帮助他们复习和巩固汉语拼音。

三、读读演演，理解课文。

1.再读课文，找找小动物们对蜘蛛说的话。

交流出示：“哞，哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧！”

“咩，咩。”小羊对它说，“到岩石上跳跳吧！”

小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧！”

小猫对它说：“喵，喵。去睡一会儿吧！”

小鸭对它说：“嘎，嘎。去游泳吧！”

“喔，喔。”大公鸡对它说，“逮住那只害人的苍蝇吧！”

“咕，咕。”猫头鹰飞过来，“谁织了这么一张漂亮的网啊！”

2.学生自由练读：读读小动物说的话，想想它们是怎样招呼的？又是怎样邀请的呀？

3.指导朗读：请你选一种自己喜欢的小动物，学着它的语气来读一读它说的话。

4.配上动作再来读给同桌听。

5.请带头饰的小朋友来演一演（老师读旁白），演完后把头饰交给好朋友，让他也来演一演（其他小朋友读旁白）。

说明：在朗读的指导上，体现实效性，引导学生通过多种方式自由练读，给学生充分的读的时间，读懂文中小动物说话的内容，积累文本中的语言表达形式，为下面的拓展说话作好铺垫。在读的基础上，让学生通过表演，激发学生的兴趣，加深对课文内容的理解，拓展他们的思维，帮助积累语言。

6．学习生字：散、步、岩、石

散：随演示学习反文旁，并书空。给“散”找朋友，齐读卡片上的词。

步：注意下面是“少”字少一点。

岩石：交流识字好方法。

7.师：小动物们这么热情地招呼蜘蛛去玩耍，去休息，可小蜘蛛又是怎么做的呢？

师生合作读2-9小节。

8.出示描写蜘蛛的句子，问：蜘蛛为什么从头至尾都不说话呢？你喜欢它吗？

9.师生齐读课文。

第二课时

一、复习巩固，拓展运用。

1.巩固运用：认读词语。齐读后，让学生任选两个词语来说一句话。

2.拓展说话：

第二天清晨，蜘蛛又来到了田里，忙着在农庄的篱笆上织起网来。你们看，又有小动物过来找它了。想一想，它们会怎么说？蜘蛛又是怎么做的呢？（引导学生仔细观察）

出示：“___________。”________对蜘蛛说，“_______________________！”蜘蛛________________________。

（怎么招呼）

（谁）

（什么）

（怎么样）

________对蜘蛛说：“_________。_____________！”蜘蛛________________________。

（谁）

（怎么招呼）

（什么）

（怎么样）

说明：此环节设计的目的是为学生创设语言转换的机会让学生运用语言。提供文本中所出现过的表达形式，一则让学生学习课文的表达形式，二来规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。

3．拓展阅读。

出示语段：一天，小动物们叫蜘蛛到湖边去散步，到岩石上去跳跳，到草地上去打滚，到太阳底下去睡一会儿，到小河里去游泳，到花园里去采蜜，到树林里去唱歌„„可蜘蛛都没回答，还是一心一意地从身上抽出银闪闪的丝忙着织网。蜘蛛用它漂亮的网把害人的苍蝇逮住了。

抽读、齐读句子。

说明：为学生提供新的语言环境，引导学生在阅读中巩固字词。

二、指导书写：

1.指导书写：散（左边一起书空，指导写好“攵”。）

2.指导书写：抽（引导学生先仔细观察书上的笔顺，再书空。）

3.指导书写：把（自己学着写，注意竖弯钩的竖写在竖中线上。）

4.指导书写：岩（上下结构，注意第一笔竖写在竖中线，第四笔横写在横中线。）

5.学生书写。

6.讲评。

说明：教师应在教学中引导学生学会看书上的笔顺指导正确书写汉字。学生写字时，教师要注意巡视，随时提醒学生正确的写字姿势和执笔方法，有意识培养学生良好的写字习惯。

9.蜘蛛织网 篇九

看呀!这真是一张大网，远远看去，蜘蛛网是灰白的。它一圈一圈的，从小到大纵横交错，像八卦的形状。仔细看，蜘蛛网是银白色的细丝编织而成，边缘有几根丝固定在墙上，看上去一点也不结实。一阵风吹过，网摇摇晃晃，我想这网风一吹就会破的，怎么能捉虫子呀?

晚上天气变阴了，我不禁为蜘蛛先生担心起来，于是我来到楼下看到了这一幕。呀!我都惊呆了，原先的网被风吹得四分五裂，蜘蛛也被风吹得不知所踪。我很担心蜘蛛，想去寻找蜘蛛。可是这时天空下起了雨，我就躲回了家。过一会雨停了，我连忙下楼去看蜘蛛。我发现墙角有一张竖网，是完好无损的，而那横网被淋得残破不堪。我想为什么下大雨的时候蜘蛛要织竖网呢?我回去问妈妈，妈妈说：“下雨前气压低，蜘蛛能感觉到，就织了一张竖网，这样就能减少风的阻力，而且还可以保护自己。”

10.蜘蛛织网作文 篇十

蜘蛛织网作文

一棵大槐树上，住着一只大蜘蛛，圆圆的头，扁扁的脚，有着棱角的肚子，它这会儿正用粘液聚精会神地织着一张大网。“咝咝”转眼间到了晚上，好几只蚊子“嗡嗡”地侵入蜘蛛的`大网，说时迟，那时快，它们就被蜘蛛丝紧紧地捆住了，它们大声呼喊，可是没用，它们试着用力挣扎，可是却越缠越紧，无力回天。最后它们只有丧命在蜘蛛的血盆大口里，蜘蛛美美地饱餐了一顿，就睡着了。

第二天清晨，乌云露出了狰狞的面孔，紧接着，太阳公公的“泪水”哗哗哗地流下来，然后，雷公公那刺耳的呼啸声也出现了，蜘蛛辛辛苦苦织出来的网摇摇晃晃，被突如其来的雷阵雨扯烂了一大片。这时候，顽皮的小明的身影在蜘蛛面前闪过，还没等蜘蛛反应过来，网就被全部扯成了一团。“无奈”的蜘蛛爬上了树梢，又重新吐起丝来。这时，久违的太阳公公慢慢地挪出了身子，笑眯眯地看着不怕挫折的蜘蛛，直夸它有毅力。蜘蛛听了，心里美滋滋的。

11.蜘蛛织网作文 篇十一

那一次，我坐在阳台的书桌前做作业。忽然，一道题目把我难住了。我用手托着下巴，眼睛“咕噜，咕噜”地转。想不出，干脆趴在桌子上，不起身了。心里满怀着对数学厌烦的我，不停地咒骂这门学科。猛一抬头，看见墙角有一只小蜘蛛。烦恼顿时被我抛到九霄云外去了。我心血来潮，想好好观察蜘蛛是怎样织网的。

我一动不动，两只眼睛死死盯着它，眨也不眨一下。只见小蜘蛛从嘴边慢吞吞的吐出一根又细又长的丝，开始织起网来。他从这头爬到那头，再由那头爬回来，动作及为敏捷。就这样，时间一分一秒过去了，眼看着小蜘蛛就要“完工”了。可是，没想到，一滴豆大的水珠从挂在阳台里晒的衣服上滴落下来，正好落在了小蜘蛛的网上，打破了网，也带走了持久的寂静与和谐。

说时迟，那时快，我感到我的呼吸都变得急促起来。完了，小蜘蛛的家没了，它一定要离开了。可是，出乎我的意料，它没有放弃。相比之下，我真是太惭愧了。但现在努力还来得及啊!仿佛内心深处有个小孩在对我说话。

12.蜘蛛织网教学设计 篇十二

1、借助拼音读准“蜘蛛、抽、散、鹰”;认识“反文旁”，回忆三个带有“反文旁”的字。掌握“抽”的笔顺。识记“抽、散、岩、滚、逮”;在语言环境中认读“蜘、蛛、鹰”。

2、联系生活经验，体会“散步、逮住”的意思。

3、正确书写“把、岩、抽、散”4个字。

4、分角色读一读“小牛、小羊、小狗、小鸭和小猫”的说话段落，做到正确、通顺。

5、通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

教学准备：媒体动物头饰课外阅读

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示图片：蜘蛛

师：这是什么?它有什么本领?

2、出示课题。

3、学习生字：蜘蛛

4、师：今天我们就来认识一只小小的蜘蛛，看看它是如何织网的?

5、齐读。

二、学习第一小节。

1、师：那大家想不想去认识一下这只会织网的小蜘蛛呢?那好，让我们一起去找他吧!那它在哪里呢?请大家打开书本找一找。

2、学生交流。

3、出示第一小节。

4、请一名学生读一读。

5、学习生字：抽(至于蜘蛛是从哪里把丝抽出来的呢，我们一会儿再交流)

6、指导书写：抽把

7、指导朗读。

8、师：这是一只怎样的小蜘蛛?(勤劳：一清早)

三、学习第2-7小节。

1、师：天终于亮了，小动物们都纷纷出来了，读读他们的叫声，猜猜它们是谁?

出示词语卡片：哞哞咩咩汪汪喵喵嘎嘎

(小牛小羊小狗小猫小鸭)

2、学生一一对应。

3、师：它们看见小蜘蛛在织网后，都对小蜘蛛说了些什么?用“--”划出，并学学其中的生字。

4、反馈交流。

出示：“哞，哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧!”

“咩，咩。”小羊对它说：“到岩石上跳跳吧!“

小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧!”

小猫对它说：“喵，喵。去睡一会儿吧!”

小鸭对它说：“嘎，嘎。去游泳吧!”

5、学生字。

要点指导：【生字：散认识反文旁书空描一个指导读：散散步轻声】

【生字：岩有什么好办法记住它?指导书写，描一个。】

【生字：滚找找好朋友，尝试写写笔顺】

6、师：小动物们招呼小蜘蛛去玩耍，去休息，那小蜘蛛是如何回答他们的呢?找一找课文中的句子，读一读。

7、分角色把第2-7小节演一演。(结合课后【说】)

四、学习第8、9小节。

1、师：小蜘蛛这么认真地织它的网，那么那张网到底有什么作用呢?

2、学习第8小节。

1)、个别读一读。

2)、学生字：逮写写笔顺，说说哪些字的意思和它相近?(捉、抓)

3)、指导朗读。

3、师：原来小蜘蛛一心一意织的网竟然有这么大的作用，怪不得猫头鹰也不住地夸奖这张网。

1)、指名个别读第9小节。

2)学习：鹰找找它的部首在哪里?数数笔画，考考第几笔是哪一笔?

五、全文感知。

1、师：我忽然发现我们的小蜘蛛从头至尾都没有说过一句话，请小朋友们再读读全文，想想它为什么不说话呢?(因为它要一心一意的织网，然后去捕捉害虫)

2、师：你要向小蜘蛛学习什么呢?

六、指导写字。

七、总结。

1、师：上了这节课，你学到些什么呢?

2、学生交流。

3、结束语。