地方课教研总结

地方课教研总结（共10篇）

1.地方课教研总结 篇一

教研活动总结

按照学期初的教学计划，4月21日到24日上午，我校小学部在侯校长的指导下举行了题为学生良好学习习惯的训练与养成的教研活动。本次教研活动分低中高三个年组进行，刘洪欢、王春丽、王艳梅、李娜、周伟峰五位教师进行了课例展示。每个教研组的成员积极参与集体备课，经过老师们课前的精心准备，本次活动达到了预期的效果。为更有利于今后的学有专攻和教有所长，现对这次活动小结如下：

一、高度重视，积极听课

本次展示课活动得到了校级领导的高度重视。我校侯瑞端校长虽然公务繁忙，但是都积极参加教研活动，关心教师成长，极大地振奋了人心、鼓舞了士气。活动期间，全校的老师积极前来听课，给讲课教师以极大的鼓舞。本次展示课活动，是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研工作的又一次集中展示。像这样的活动今后还会继续开展，以促进全校教师教学水平的提高和教师之间更广泛的切磋交流。

二、精心准备，亮点多多

上课教师精心选择课题，课前备课充分，设计合理，深入钻研教材，研究教法学法，并翻阅书籍或上网查找相关资料，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。王艳梅老师以她那富有感染力的语言和学生喜闻乐见的动画及生活情境的设置，使原本枯燥乏味的习作课堂变得轻松愉快。刘洪欢、李娜、周伟峰、王春丽四位老师都能在深度挖掘教材、尊重教材、从学生实际出发的基础上，精心设计，大胆创新。课堂教学中他们合理有效的使用多媒体课件，巧妙设计各种游戏，充分调动了学生学习的积极性。每堂课学生都能热烈发言、情绪高涨，课堂气氛十分活跃。孩子们在轻松和谐中体会到了学习数学的乐趣。

三、研讨交流，共同进步

在评课、研讨交流的环节中，听课教师积极参与、踊跃发言。就每节展示课值得大家学习借鉴的共同优点，以及这节课的某些教学环节的不足，展开激烈讨论，并对如何培养学生良好的学习习惯，进行了广泛地交流。侯校长也针对本次教研主题提出了一些意见和看法，使教师们都能明确了今后努力的目标，并决心把这些经验运用到实践之中。

四、善思善学，苦练内功

我们年级的展示课活动虽然结束了，但课堂教学没有停止。一个优秀的教师，必是一个“会思考”的教师。所以，我们的反思没有停止，我们的交流、研讨也没有停止。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，我们会苦练内功，在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，在竞争中成长，为我校的教育教学工作谱写辉煌的篇章！

教研活动总结

二龙乡学校小学部

2015年4月

2.公开课教研总结 篇二

公开课酝酿了很久，今日如十月怀胎终于临盆，不管好或者不好，总算结束了，一件事做成了。说不紧张是假的，昨晚紧张到半夜三点多醒了就睡不着了，以至于五点又困了睡了个回笼觉起不来，早饭都来不及吃。还好，真正上课了，什么都忘了，放开了。公开课总是不完美的，或多或少都有问题。我每次去听别人的公开课时，最多想的是别人有什么优点值得我去学习，有什么缺点我需要避免。

听公开课不能较真，一较真什么都学不到了，还浪费时间。我们不需要通过公开课来证明别人不如我。好比，考试，不需要把学生考倒，显得自己多有水平。我们需要的是查漏补缺，为教学提供反馈。废话说太多了，还是说我的公开课吧。标题是《发展生产满足消费》，利用生产与消费的关系去分析当下的经济大环境，解决中美贸易争端问题。先是让学生集体去背诵生产与消费关系的两大点八小点。

没单独找人来背，怕学生紧张忘了尴尬。第二个环节就讲到当下经济大环境，从高速增长到中高速增长，增长的动力从主要依靠投资出口（生产）到主要依靠消费。过度投资可能会带来重复建设，资源浪费，而且也是不可持续的。出口把优势的产品生产出来给别国，把环境污染、资源消耗留给国内，还具有外部的风险性。一旦有什么风吹草动，就容易授人以柄，拿住命脉。

所以我们强调扩大内需扩大消费扩大进口。第三个环节提问，当下扩大消费还有什么困难和障碍，让学生去分析，正好也当复习了。第四环节，美国经济强大给我们的启示。先让学生谈一谈对美国的印象，可以是任何方面，让学生有话可说，参与进来。再是强调美国不仅是第一大生产国也是第一大消费国，消费对美国经济增长的贡献率高达80%以上。分析美国消费目前的现状，产业的现状。

农业强，工业高端，第三产业占比高。我们的现状是农业占比高，但农民没钱，城乡收入差距大。工业低端，产能过剩，高科技领域关键技术还掌控在发达国家手里。比如手机的芯片、操作系统，比如汽车、飞机的发动机，比如医药卫生领域一些特效药、救命药等等。我们金融不发达科技不发达，没钱消费，不敢消费，消费环境不佳，物价水平高！

最后谈到如何解决中美贸易争端，关键是扩大消费扩大进口。除了满足人民生活外，还要引进核心技术和关键零部件，以转变经济发展方式，更好更快地发展。当然，如同仁们所言，我的课发散思维过多，跳跃性较强，有点乱有点偏离主题，容易把学生带跑。语言还不够简练规范，上课比较随意，正面的东西讲的还不够多。我讲的比较，学生讲的比较少。而且全课多是讲到消费对生产的反作用，忽略了生产的决定作用。这些方面都是需要我去改善和反思的。

3.语文教研课活动总结 2 篇三

总

结

本次如何培养初中生语文的自学能力教学研讨课，在学校行政的直接领导下，在全体语文教师的大力支持下，圆满结束了。此次活动的成功，有以下几个特点：

一、提早计划，任务到人，保证了活动有序进行。

根据学校教导处的指示，教研组及时制定了活动方案，在统一认识的基础上，采用抽签的形式将任务落实到位，让大家有时间准备，保证了活动有序进行。

二、参与面广，体现了教研活动群众性的特点。

本次活动，在教导处的安排下，语文组教师都能积极参与，激发了大家对当前如何培养初中生语文的自学能力教学的思考和探索，体现了教研活动的群众性特点，促进了如何培养初中生语文的自学能力教学的进步。本方案制定后，在校语文教研组进行了讨论，整理各教师讨论意见如下：

（1）方案操作性强，基本体现了新的教学观，可以在学校推广尝试。

（2）组织好学生互评，教师应充分发挥主导作用，每次要求学生批改的内容不宜过多，注意由浅如深，逐步加大难度。

（3）考虑到如何培养初中生语文的自学能力教学的实际，完全放手让学生评改有些不现实，每学期组织1至2次为宜。

（4）如何培养初中生语文的自学能力评改还是应多种方式相结合，效果才会更好些。

（5）学生开展如何培养初中生语文的自学能力互评还可以采用小组阅读，集体讨论评改的办法。

（6）在组织学生评改如何培养初中生语文的自学能力前，对学生进行评改方法的指导是必不可少的。

（7）学生评改如何培养初中生语文的自学能力的能力不高，只能试试看。针对教研组讨论意见，我对方案作了修改，并补充了两点说明：

1、生如何培养初中生语文的自学能力互评活动应坚持“先扶后放、由易到难、循序渐进”的原则。

2、学生分组时，好差搭配，评改的如何培养初中生语文的自学能力最好是本小组成员的如何培养初中生语文的自学能力，以便评改过程中询问、讨论，有利于疑难问题的解决。

通过学生互评如何培养初中生语文的自学能力活动，我有如下体会：

1、学生学习方式的转变是课程改革的重点。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断减弱。转变传统的学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，这在当前推行素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。以学生为主体的如何培养初中生语文的自学能力评改方法，充分发挥了学生集体合作的优势，让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作，有利于学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这种由教师组织、指导，由学生既写作，又参与批改的“双向实践”活动，是对新教学观“活动化教学”基本理念的大胆尝试。学生如何培养初中生语文的自学能力互评活动，虽然只是转变学生传统学习方式方面的一个小小尝试，但却让我看到了转变学习方式获得的效果。

2、教师是学生学习的促进者。实现教师的角色转变，是新课程改革对教师提出的新要求，即教师不再是向学生传授知识的“容器”，而是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。在整个如何培养初中生语文的自学能力互评活动中，教师只在教室巡回，凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生通过讨论解决，讨论也不能解决的，再向老师询问。教师退出评改主体的地位，只是集体评改的组织者、引领者和建议者，充当“主持人”的角色，实现了教师角色的转变。

坪上中学语文教研组 2014年5月22日 坪上中学语文教研组“如何培养初中生语文的自学能力”研讨活动

总

结

4.教学同课教研总结 篇四

龙口市新港路学校

一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。同课异构这种教研方式，可以最大限度地引发参与者智慧的碰撞，可以长善就失，取长补短，明显提高教学效果。分级同课这种教研方式，既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。

教师要学会创新，需要教研的创新。分级同课教研活动的开展，能够引领教师进行教学创新。

一、分级同课教研活动的内涵 “分级同课”作为课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式，是教师提高教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。“分级”，是指不同的教学班，“ 同课” 是指相同的教学内容。“分级同课”，就是相同同年级的教师选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。这是一个艰苦的、复杂的脑力劳动过程。“分级同课”教研活动一般是指选取教材中的同一个教学内容，由多个教师进行不同的教学设计，然后付诸教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。在“分级同课”的教学过程中，授课教师选取的内容虽然相同，但教学设计却各不相同。因此，学校要鼓励教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研 1 讨提供很好的研究平台。在共同研讨中，一方面要引导授课教师发现别人的长处，找到自己的不足(另一方面要让教师们学会借鉴那些新颖的做法，体验新理念带来的新感受，同时发现问题和不足。这样的活动过程，既能让教师们在求真务实、自主创新中形成个人教学特色，又能使他们在相互交流、相互学习、相互启迪中，发挥同伴互助的作用，而进一步改进课堂教学。所以说，分级同课教研活动对教者、对教师群体、对整个教学质量的提升都有着显著的作用。

“分级同课”教研基本范式的研究：是基于帮助教师更好地理解教材、更好地完善教学方式而采取的一种具有实效的教研方式。它由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研；由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。“分级同课”重在教师自主建构，真正体现的是教师的个性和风格，用相同的方式方法去解决教学中的实际问题，开阔教师思路，使所有学生能公平享受教育资源，体现同伴互助、共同发展的特点。

二、“分级同课”产生的背景 1.新的教材观

新课程理念下，教材更具开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于对话，也有利于实践和探索。

2.新的教学方式

新课程要求教学应凸现学生的主体地位，使学生在教师的引导下自主地、创造性地学习；倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.教师的独特个性

教师的独特个性是一种重要的因素，影响着学生个性的形成。教师如何利用自身的优势，采用合适的教学方法激发学生的兴趣，以提高课堂教学效率? 4.教师自我提升和成长的需要

我校以“终身教育，终身发展”为指导思想，以促使教师的教育教学达到“最佳发展区水平”作为奋斗目标。教师要自主提升，不断学习发展。“分级同课”的教研方式为教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。

“分级同课”的教研方式正是基于帮助教师更深入地理解教材，改变教学方式，促进所有教师发展的背景下产生的。这种采取比较研究的校本教研方式能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路，真正体现同伴互助、共同发展的特点，是实在又有实效的教研方式。

三、“分级同课”的具体操作

所谓分级同课，就是相同年级教师对同一内容，采用集体备课的方式集体构思，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。一般采取多人同课的形式。我校语文教研组首先进行了尝试。经过几轮尝试之后，大家总结了经验，制订了分级同课具体操作方案在全校推广实施。

“分级同课”的教研形式可分为以下几个步骤： 1.确定课题，自主备课

教研组内每位教师认真、深入地钻研教材，查阅资料，挖掘各种可用的教学资源，再根据自己对教材的个性解读和本人教学优势制订教学目标，预设教学过程，提出自己的疑惑之处。

2.说课讨论，修改教案

在每周一次的教研组活动中，每个教师把自己对这一课的教学目标的设置、采用的教学方法、教学过程的预设以及设计理念进行阐述，也提出自己的困惑供大家讨论。可以按每位教师的设计一课一课地讨论，也可以就其中的某几个环节有重点地讨论。如教学目标的确定是否适宜，整个教学预设是否科学合理，尤其是在重难点的处理上采取哪一种教学方法最有效，或者某个情景的创设、某一课件的运用是否有实在意义等等问题进行商讨、剖析。大家各抒己见，仁者见仁，智者见智。然后，确定其中比较有代表性的或者比较新颖的设计方案两三篇进行细致的讨论、斟酌，再让这几位教师分别进行上课；也可以轮流上课。

“分级同课”的目的不在于评出课的优劣，也不是比谁的教学能力强、谁的教学能力弱，而是引导教师不“唯教材，唯教参，唯名师”是用，将精力用在分析学生特点、学习方法以及学生的真正需求上，用在课堂实效上，使每一位热衷于教改实验的教师都有机会展示自己的研究思路，以便共同提高。

3.上课，评课

这是很关键的一个环节。备课研讨中遇到的问题，预设的教学过程是否能达到预期效果等问题，在比较中就有了结论和答案。

每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。上完课后，首先让上课教师作课后小结，然后其他老师进行互动评课，最后总结出值得借鉴的方法和经验。

4.写课后反思或评课稿

最后，每位老师写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。为了吸取经验，总结教训，要求每位教师经常反思，以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。

“分级同课”教研模式的意义 1.促进教师发展

教师专业发展离不开自我反思、同伴互助、专业引领。在同上一节课的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。分级同课的教研形式给每一位教师提供了展示自己课堂风采的机会，使教师敏锐的感受到新课程改革的方向，提高了教师的理论水平和授课水平。

2.促校本教研发展

5.二年级语文教研课活动总结 篇五

为期四天的部分教师教研课活动已经结束。我们教研组共组织了7节教研课。听后，对我感触最深的是每位老师都能在课堂上以学生为中心，每时每刻都关注着学生学习的每一个细节，特别对学生学习习惯的指导非常到位精准。现将本次活动情况小结如下：

几位老师的课可圈可点。课堂教学中展现了不同的教学风格：牟红霞、崔成卿老师亲切和蔼，字字深入学生心中，句句显现关爱之情；柳少杰老师课堂活而不乱，趣而不躁，赢得学生的喜爱；米朝霞、邹敏老师教学基本技能过硬，从细节入手；孙吉成老师肢体语言极富感染力，课堂上学生思维活跃，发言积极；王丽华老师对学生要求严格，能对学生语言表达进行准确细致地纠正。

一、教师讲课情况分析： 1．努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。老师们在这些方面做了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如：牟红霞、柳少杰、王丽华三位老师在讲授《蜜蜂引路》一课时，为了为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，特意制作了多媒体课件。并在教学中，重点指导学生学习第三段。她们设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。收到了较好的学习效果。米朝霞、崔成卿、邹敏等老师课堂上采用学生喜欢的识字方法进行识记生字……所有的这些，表明老师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，学生正逐渐成为课堂的主人。

2．师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。

教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。老师们能手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：米朝霞、王丽华等老师在指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。特别是孙吉成老师上的口语交际课更是体现了师生关系的融洽与和谐，学生课堂上无拘无束，老师的课前谈话激起了学生表达的欲望，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流，学生与老师的角色表演更增进了。

3．注重了学生学习习惯的培养。

老师在课堂上重点关注了学生各种学习习惯的养成。在教学过程中，每位老师在课堂上的关注面非常广，学生的坐姿、站姿、写字、握笔姿势，都有耐心细致地指导。课堂提问频率高，每位同学都有发言的机会。在指导学生书写生字时，老师们不但要求学生写正确，写好，而且还耐心地指导学生的写字姿势。在写字教学中老师们不仅注重了识字的观察指导，更注重了汉字规范、正确书写的指导。特别是在整节课的教学中，老师们都注重了学生良好的行为习惯的培养，给听课者留下了很深的印象。

二、存在的问题

1．有几节课课堂教学内容预设过多，课堂容量过大，教学环节过于拥挤，初读课文、识记生字、朗读感悟、学写生字各个环节平均用力，转换过于频繁，教与学在课堂中显得尤为匆忙，给人的感觉好像是面面俱到，但许多环节没有落实到位。这个问题也是一直困扰我们低年级教学的一个大问题，也就是我们对一篇文章的课时应如何安排比较合理。总觉得第一课时内容太多，过杂，学生学得累，老师教得也不轻松。这也有待于我们教研组在今后的教学实践中进行研讨的一个话题。

2．教学在一定程度上虽然注重体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教案备得不错，但在实际教学中遇到突发事件就缺乏应变能力，变得无从下手，而没有深挖教材，学生在被动的接受。学生自己读书活动时间少，学生没有真正成为学习的主人。

3．课堂上大多时间用在教师串讲、串问、理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力太多。老师讲的过细，一篇简单的文章被我们分析得很杂乱。我想：在低年级阅读教学中，巩固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍然是教学重点。在今后的教学实践中我们将组织大家将“怎样把识字教学更好地融入阅读之中”作为一个问题进行研讨和实践。

三、活动后的反思

本次教研课活动虽已退却，但此次活动开展后的一些值得回味和思索的余波却还萦绕在我们组老师们们的周围：

1．阅读教学应从整体入手，让学生整体感知后，再精读细读感悟文字。不要将文本解读得支离破碎。

2．语文课堂应该书声琅琅，以读为本，并努力做到：每一次朗读有目的，有层次。3.在阅读教学中要注意引导学生通过关键词句品读，从而得到自己的独特的阅读感受。老师要当学生走进文本的桥梁，而不是把自己的理解嫁接给学生。

6.地方课总结 篇六

地方课教学总结

地方课是课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。一学期来，我围绕教材内容和教学目标，认真备课，精心施教，综合体现了地方特色，对学生起到综合的教育作用，达到了教学目的。现将一学期教学工作总结如下：

1、在教学上，针对学生对周围的生活充满好奇心、但关注能

力观察能力欠缺的特点，突出从学生的生活经验出发，精心组织教学内容，诱发学生思考和探究问题情境的开放性和实践性。

2、在教学上，注重教学效果，帮助学生养成良好的生活习惯、基本的安全意识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能；让学生乐于合群，把自己融入到集体生活之中去。在谦让、友善的交往中体验友情；懂得珍爱生命，懂得生命的意义和价值；让学生学会礼貌用语，学做一个文明学生；让学生拓展知识领域，提高综合素质，促进文化学习、了解家乡、热爱家乡；帮助学生树立健康第一的指导思想，乐于参与各种体育活动，懂得关心和养护自己的身体，提高自我保健意识。让学生树立“居安思危”的国防观念，激发爱军习武、献身国防的思想感情，培养吃苦耐劳精神。

3、注意对差生的帮扶，在课堂上尽量让差生有表现的机会，提高他们的自信心。

地方课是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了

学生的学习兴趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩，顺利

7.教研室说课总结(精) 篇七

为了加强我院教师队伍的建设，在系领导的大力支持下，教研室与5月17日和19日两天举行了全体教研室教师说课比赛，现将比赛情况总结如下：

一、说课情况

1、影响大、参与面广

由于说课是个新鲜事物，怎么说不仅新教师，连老教师也没经验，在说课任务布置后，教研内新老教师互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，在全教研室掀起了互助互学、相互探讨的热潮。本次教研室14名教师全部参加了比赛，活动取得了理想的效果。

2、参赛教师高度重视

参赛教师通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心准备，通过参赛，互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。

3、说课效果理想

虽然绝大部分教师是第一次说课，但从赛课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的，绝大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富。

二、成功之处

1、本次活动做到了有计划有安排。在赛前进行了关于说课的培训，制定了详细的方案。

2、本次活动成功地为教研室全体教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。每位教师在这次活动中都有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3、参与面广，体现了团结协作的精神，做到人人参与，认真准备。

4、本次说课的整体水平较高。各位参赛老师准备都非常认真、充分，在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，在语言的表达上普遍较好，比较流利。

三、不足之处

虽然这次说课的总体水平较高，但在说课过程中也存在不足之处。

1、语言方面 部分老师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者，部分老师是在念说课稿，对台下的关注太少。

2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。

3、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。

4、随机应变的能力不够，说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。

5、制作课件的实用性有待于加强，学科特色教师体现不够。

8.一年级地方课总结 篇八

转眼这学期的工作就结束了，现将本学期的地方课程总结如下： 地方课是课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育。

一、目标实施方面：

1、尊重了每一个学生的兴趣、爱好与特长。课程要关注他们的兴趣、爱好和需要联系实际。我们通过开展公共安全教育，让学生形成良好的安全意识。将安全教育与实践活动相结合。

2、每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，教学中将本土特色民族启蒙教育和传统文化精髓灌输到了课堂中，培养起了学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。

3、我们通过环境保护让学生了解所在社区的环境和主要环境问题；使学生感受到了自然环境变化与人们生活的联系。

二、能力方面

1、让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

2、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。地方课程的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

3、初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

4、突出学生主体地位，引导学生主动发展。

三、教学实施方面：

我们在教学中着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。突出学生主体地位，引导学生主动发展，发挥了学生在活动过程中的主动性和积极性。我们做到了课堂和实践相结合。课堂上开展各种各样的活动，同学们开动脑筋积极发言。

9.地方课教研总结 篇九

我校开展了听说评议活动，全体教师都参加了本次活动。现将活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了新课程的理念。

（1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

（2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。

学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

（3）、比较注重扎扎实实的基础的学习。

各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

（4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

2、存在的问题

自主学习-----犹抱琵琶半遮面

在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定

教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。

数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，回顾一下练习方式，每个人一道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题，语文课堂教学存在教材挖掘不深，紧紧抓住一词一句不放体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握一定的语文技能。

10.公开课教研活动总结 篇十

10月18日下午，“新和初绽”教学研讨活动在朱琳、彭慧娟两位老师的精彩课堂中拉开帷幕，一下午的`时间，整个活动分为两个时段，第一时段为课堂展示，第二时段开展全校大组语文教研。此次活动，学校还特别邀请了教研室语文教研员杨鸿雁老师到校听课指导，此外，友好学校登封屈沟镇中心校和管城区星火路小学的二十多位老师观摩了整个教学研讨活动，人和路小学校长闫鹏瑞和书记李锐也全程参加了听课、教研。

第一时段的课堂教学展示，两位年轻老师在课堂上充分展示了人和路小学青年教师的风采，整个课堂依据基于标准的教学，目标明确，环节完整，层次分明，重难点突出，充分运用多种教学手段及多媒体。两位老师虽然教学内容不同，但都不约而同地将课堂聚焦到教学情境的创设和引领学生探究学习方法上，为大家展示两节真实又各异的新生课堂。

第二时段的教研活动，首先由两位授课教师介绍了备课思路，反思了课堂;随后学校老师们根据听课时畅谈了听课感受，大家各抒己见，有肯定、有建议、更有思考;接着区教研员杨鸿雁老师结合两节课例，依据基于标准的教学，为大家深入浅出地解疑答惑，有明确合理的建议，有实实在在的方法引领，更有诚恳真挚的期待;最后闫鹏瑞校长表达了对杨老师的感谢和学校青年教师的期望，希望人和路小学的青年教师能够茁壮成长，青出于蓝而胜于蓝!

开展青年教师课堂教学展示活动，提升了青年教师的个人素质，锻炼了教学技能，在相互展示的舞台上尽显教学的风采和教师的魅力;开展扎实有效的教学研讨活动，让大家在相互学习交流中开拓了视野，研究课堂，丰富了教学经验，促进学校课堂面貌的改变，也推动课堂教学改革的进程。