药用动物学教案

药用动物学教案（精选12篇）

1.药用动物学教案 篇一

药用植物学考题

一、名词解释

浮小麦

木本植物

叶鞘

完全花

腐生

二、填空

1、川乌是（）的主根，其子根称作（）。

2、我们食用的藕是植物的（），洋葱是（）。

3、地骨皮是（）的根皮。

4、贮藏根的主要类型有（）、（）、（）、（）。

5、金银花是（）的花。

6、苹果的主要食用部分是由（）和（）合生的部分发育形成的；草昧的食用不分未彭大的（）。

7、茺蔚子是（）的种子。

8、栗子属于（）果；蚕豆属于（）果；西瓜为（）果。

9、板蓝根是（）的根，其叶子称为（）。

10、白平子是（）的果实。

三、列表比较异同

1、双子叶植物纲和单子叶植物纲

2、苔纲和藓纲

3、对生单叶的小枝和复叶

四、简答题

1、根据花程式写出花的特征

*K（4）C（4）2：2）

2、根据花的特征写出花程式

两性花；辐射对称；萼片5枚，合生；花瓣5枚，分离；雄蕊多数，分离；雌蕊子房下位，5心皮合生，5室，每室胚珠多数。

3、白芍、白芷、白术各属于哪个科？各科特征有何不同？

4、被子植物有什么主要特征？与裸子植物的主要区别有哪些？

5、写出十字花科、豆科、菊科的主要特征和常见的药用植物

2.药用动物学教案 篇二

1 石河子大学药用植物园概况

石河子大学药用植物园始建于2006年, 在原有中药材试验地的基础上进行了改扩建, 目前已经具有2座300m2的温室 (温室内温度、湿度在一定范围内可控, 为多种药用植物安全越冬提供了设施保障) , 室外用地1亩, 从功能布局上分为北药区和南药区, 可为药用植物学、中药鉴定学和中药资源学教学提供大量材料, 每年从4月到7月定期为学生开放。目前药用植物园栽种药用植物140余种, 其中根、根茎类药材45种, 全草类药材34种, 花类药材11种, 果实、种子类药材20种, 藤本区12种, 多个木本区共19种。药用植物园内每种植物旁设活动标示牌, 标有学名、拉丁名、入药部位及主要功效等, 可以供学生在现场学习并进行观察, 强化记忆。目前药用植物已经成为一个重要的院内实践教学基地, 教师可组织学生在园内现场进行分类教学活动, 学生也可定期在园内观察药用植物。这些教学活动为后期的野外实习教学奠定了基础。

2 药用植物园布局

由于我校地处新疆北部, 气候干旱寒冷, 因而应着重发展适应北方生长的药用植物, 要充分考虑到药用植物的自然分类, 最好将相同科属的植物种在一起, 科的大小与占地面积成比例, 考虑药植中乔木、灌木、草本、藤本的种植要求与分布。园内集南药、北药、本区特产药物和国外药物于一体, 药物有灌木、乔木、藤木、草木等, 标本种植区初步划分为乔木区、灌木区、藤本区、一二年生药用植物区、多年生宿根草本区、热带植物温室等共11个种植小区。

新疆药用植物资源十分丰富, 且具有显著的地域特征, 目前蕴藏药用植物2 000多种。我们在药园建立了小面积的新疆特色药用植物区, 如芳香植物区有百里香、迷迭香、鼠尾草、薄荷、玫瑰、紫苏、熏衣草、荆芥、黄芩等。豆科植物区有蒙古黄芪、膜荚黄芪、苦参、草决明、胀果甘草、乌拉尔甘草、光果甘草、苦豆子、槐、芍药等。花类药材区有红花、金银花、啤酒花、玫瑰、万寿菊、菊花、洋金花、鸡冠花等。维吾尔医药区有黑种草、毛菊苣、孜然、麻黄、骆驼蓬、阿里红、紫草、小茴香、阿魏、阿育魏实、芹菜、芫荽、罗勒、刺山柑、一支蒿、益母草、牛至等30多个品种。根茎类药材区有板蓝根、桔梗、丹参、红景天、赤芍、牛旁子、白芷、伊犁贝母、百合、马蔺等。果实类药材区有枸杞、车前、王不留行等。灌木区有红柳、梭梭、胡杨、桑等。温室区保存热带和亚热带的一些喜暖怕冻的植物, 如金荞麦、虎杖、何首乌、怀牛膝、石榴、白芷、天南星、千年健、花椒、鱼腥草、黄精、栝楼、银杏、薏苡、射干、麦冬、马蹄莲等药材, 丰富了药用植物园的品种。

3 药用植物园的作用

药用植物园为实验教学提供充足的材料, 例如为植物细胞结构观察、植物的组织观察以及器官观察实验课提供充足的实验材料。通过利用药用植物园中的实物为教具, 在植物分类的教学过程中采用实物讲解比较, 我院《药用植物学》的教学已基本摆脱了枯燥宣讲、图片观察或仅有少量腊叶标本观察的教学形式。学生在理论课学习之余自行到药用植物园中对所学知识进行复习巩固, 辨识书中讲到的药用植物, 对药用植物的根、茎、叶、花、果等进行学术上的深入剖析, 不断加深对植物器官及科、属、种的认识。药用植物园是观察药用植物生物学特性、植物生长发育规律和物候的自然实验室。自建园以来, 其为《药用植物学》提供实验用材2 500人份以上, 充足的标本使药用植物学实验课上学生动手率达100%, 形成了内 (药植园) 外 (野外实习基地) 结合、功能互补、教学与实习自始至终融会贯通的新的教学模式, 调动了学生的学习积极性, 收到了很好的教学效果。

4 结语

药用植物园对于提高中药学专业和药学专业学生的专业素质具有重要意义。我院药用植物园在药用植物学、中药鉴定学以及中药资源学教学中发挥了较大作用。药用植物园克服了学生在课堂上无法看到原生植物和生药的缺点, 传统教学中学生对所学药用植物及生药缺乏感性认识, 学生极易疲劳, 进而产生厌学情绪, 难以保证教学质量。石河子通过大学建成药用植物园, 改革药用植物学的教学方法, 结合实物授课, 极大地激发了学生学习的积极性, 产生了显著的教学效果。药用植物园是药用植物学实践教学基地的重要组成部分, 鉴于我院药用植物园建园时间短且土地资源不足, 导致保存的药用植物种类容量有限。但随着我院药用植物园建设的不断完善, 药用植物园将成为集观赏性、学术气息为一体的特殊景观, 对促进药用植物学的理论与实践教学具有重要意义。

参考文献

[1]肖海英, 冷一平, 肖艳, 等.药用植物园在产学研的功能探讨[J].中国中医药, 2010, 8 (12) :65-66.

[2]黄宝康, 秦路平, 郑汉臣.药用植物园作为实践教学基地的功能模式探讨[J].药学教育, 2007, 23 (1) :34-36.

[3]李云贵, 肖海英, 刘卫平, 等.药用植物园建设的现状、必要性与可行性浅析[J].中国中医药, 2011, 9 (2) :224-226.

[4]严玉平, 宋国英.《药用植物学》教学改革初探——谈药用植物园的建设与发展[J].河北中医药学报, 2001, 16 (1) :47-48.

[5]石晋丽, 王海, 刘春生.虚拟药用植物园在药用植物教学中的应用[J].中医教育, 2007, 26 (3) :49-50.

3.药用动物豪猪的价值及饲养 篇三

豪猪多生活在山坡、丘陵的陡地、草丛、灌木丛林或密林中，挖洞而居，昼伏夜动，尤以午夜前后活动为甚。常循一定的活动路线出没。走动时，背后的长粗棘刺相互碰撞摩擦，发出“沙沙”的响声。遇到敌害时，全身棘刺竖立，并发出“噗噗”声，以示威吓。豪猪吃植物的根、嫩叶和竹笋、野果以及农作物中的瓜、菜、红薯和玉米等。每年繁殖一次，每胎产崽2 ~ 4头。

豪猪是一种特种药用动物，属于国家三级保护动物，按国家有关规定可以有计划捕获并进行人工饲养。豪猪的棘刺、肉和胃等均可入药。其肉含有蛋白质、脂肪、矿物质等多种营养成分,且味甘，具寒性，有润肠的功效，主治大便不畅。其胃有清热利湿的功效，主治黄疸、水肿和脚气等症。其棘刺有行气的功效，主治心气痛。

4.药用植物学习题 篇四

一、名词解释：

细胞壁胞间层初生壁次生壁

纹孔胞间连丝单纹孔具缘纹孔半缘纹孔质体叶绿体有色体白色体造粉体液泡染色体后含物

淀粉粒单粒淀粉粒复粒淀粉粒半复粒淀粉粒 糊粉粒糊粉层钟乳体菊糖草酸钙晶体碳酸钙晶体单倍体二倍体多倍体

二、问答题：

1、植物细胞和动物细胞有哪些区别？

2、典型植物细胞有哪些主要细胞器？

3、植物细胞有哪些主要后含物？如何鉴别？

4、细胞壁有哪几层构成？各有何特点？

5、植物细胞壁有哪些主要特化形式？如何鉴别？

6、细胞核由哪几部分构成？各有何功能？

7、蔬菜白萝卜、胡萝卜、马铃薯不同部位变色的原因是什么？

8、秋季植物落叶时，叶片变成红或变黄的原因是什么？

9、有丝分裂与无丝分裂的主要差别是什么？

第二章植物的组织

一、名词解释：

组织分生组织成熟组织顶端分生组织 侧生分生组织居间分生组织薄壁组织通气组织传递细胞保护组织表皮气孔器副卫细胞平轴式直轴式不等式不定式环式木栓细胞周皮皮孔机械组织厚角组织厚壁组织木纤维韧皮纤维导管管胞筛管伴胞筛板筛域筛胞分泌结构分泌细胞分泌道

分泌囊乳汁管木质部韧皮部木纤维木质部外纤维分隔纤维晶鞘纤维有限维管束无限维管束组织培养

二、问答题：

1、什么是分生组织？有何特点？

2、根据性质和来源不同，分生组织可分为哪几类？

3、根据位置不同，分生组织有哪几种？

4、薄壁组织有何特点？分为几类？

5、根据细胞壁加厚方式，厚角组织有几类？

6、根据导管壁增厚情况，可分为哪几类？各有何特点？

7、筛管与筛胞在结构上有何不同？

8、分泌结构有哪几类？

9、植物维管束有哪些类型？

10、植物组织有哪几类？各自结构、功能、分布有何特点？ 第三章植物的器官

一、名词解释：

定根不定根根系初生构造次生构造外始式凯氏带通道细胞节叶痕芽鳞痕芽平周分裂维管束鞘叶迹枝迹枝隙维管射线心材边材早材年轮海绵组织栅栏组织单子房多室复子房完全花心皮双受精雄配子体自花传粉异花传粉真果世代交替荚果角果梨果柑果双悬果蓇葖果蒴果瘦果储藏根 内始式 节间垂周分裂叶隙髓射线晚材泡状细胞 不完全花 雌配子体 假果瓠果颖果聚合果

聚花果干果肉果裂果不裂果

二、问答题：

1、根的变态有哪些类型？试举例？

2、试述根尖的分区及特点？

2、双子叶植物根的次生构造是如何形成的？

3、依性质，芽可分为几种类型？

4、试绘出双子叶植物根的初生、次生构造简图并标示。

5、试绘出双子叶植物茎的初生和次生构造简图并标示。

6、如何利用射线来判断木材三切面？

7、试绘出单子叶植物根与茎的构造简图并标示。

8、比较维管射线与髓射线的异同点？

9、简述裸子植物茎的结构特点？

21、试述双子叶植物叶的解剖构造？

22、如何区别重被花、单被花和无被花？

23、无限花序与有限花序有何区别？各有哪些类型？

第五章藻类植物

1、藻类植物的形态构造有哪些特点？

2、藻类植物有哪几种繁殖方式？

3、藻类植物生长在什么环境下？举例说明。

4、历代本草中常用的药用藻类植物有哪些？它们生活在什么环境中？

5、寄生藻类和共生藻类有何区别？

6、藻类植物分为8个门，教材中为何只介绍了其中的4个门？

7、药用的海藻属于哪几门？各有何主要特征？

8、蓝藻门有哪些常用药用植物各生长在什么环

10、年轮是怎样形成的？何谓假年轮？

11、简述等面叶与异面叶的内部结构？

12、试述双子叶植物根与茎初生构造的异同点？

13、茎的变态有哪些类型？

14、复叶与生有单叶的小枝如何区别？

15、叶序类型有哪些？试举例说明。

16、叶变态类型有哪些？

17、常见的花冠类型有哪些？

18、雄蕊有哪些类型？举例说明。

19、胎座有哪些类型？举例说明。20、胚珠有哪些类型？

24、单果有哪些种类？

25、胚由哪几部分组成？

26、种子由哪几部分组成？

境？

9、绿藻门有哪些常用药用植物？各生长在什么环境？

10、红藻门有哪些常用药用植物？生长在什么环境？

11、褐藻门有哪些常用药用植物？生长在什么环境？

12、藻类植物中，既是药物又是食物的有哪些常见种类？各属于藻类哪一门？

1、菌类植物与藻类植物有哪些异同点？分为哪几门？

2、常用生产抗生素的放线菌有哪些？

3、菌丝组织体常见的有哪几类？各起何作用？

4、如何根据有性孢子区分真菌门的五个亚门植物？

5、子囊菌亚门的子囊果有几种类型？如何区分？

6、中药冬虫夏草来源于什么生物？产于何地？

14、半知菌亚门有哪些常用药用植物？ 第七章地衣植物门

1、地衣植物体为什么说是复合有机体？

2、根据形态和构造，地衣各分成哪几类？

3、地衣有性生殖产生何种孢子？各称何种地衣？

4、地衣植物门的分类依据是什么？共分为哪几第八章苔藓植物门

1、苔藓植物与低等植物比较，发生了哪些变化？

2、苔藓植物生活史有何特点？

3、苔纲和藓纲如何区别？

4、苔藓植物门有哪些常用药用植物第九章蕨类植物门

1、蕨类植物与苔藓植物有哪些主要区别？

2、蕨类植物的维管柱类型有哪些？观察维管柱类型对中药鉴定有何意义？

3、蕨类植物的叶从来源上分为哪两种类型？如何区别？

4、蕨类植物的叶从作用、功能上分为哪些类型？

5、蕨类植物孢子叶集生的状态有哪些类型？举例说明。

6、蕨类的孢子囊群有哪些类型？

7、与冬虫夏草同属药用真菌有哪些种？

8、子囊菌亚门常用药用植物有哪些？

9、试述担子菌亚门的主要特征。

10、担子菌亚门分为几个纲？各有哪些主要药用植物？

11、多孔菌科有哪些常用药用植物？

12、试述天麻与蜜环菌的关系？

13、食药兼用的担子菌亚门植物有哪些？

纲？

5、地衣植物门有哪些常用药用植物？从形态上分属何种类型地衣？它们生长于何种环境？

7、蕨类植物含有哪些主要化学成分？主要分布在哪些类群植物中？

8、蕨类植物分类鉴定的主要依据有哪些？

9、如何区分蕨类植物的5个亚门？

10、石松亚门含有几个科？各有哪些常用药用植物？

11、楔叶亚门有哪些主要特点？常用药用植物有哪些？

12、真蕨亚门有何特点？哪些科含有常用中药？

13、中药贯众来源于何科、何种植物？尚有哪些易混类群？

14、中药石韦来源于何科？含有哪些种类？

15、蕨类植物的药用部位有哪些？举例说明。

1、试述裸子植物的主要形态特征。

2、试述裸子植物的化学特征。

3、如何区分裸子植物的5个纲植物？

4、苏铁纲有哪些特征和常用药用植物？

5、银杏纲有哪些特征和常用药用植物？

6、松柏纲有哪些特征和常用药用植物？ 第十一章被子植物

1、比较毛茛科和木兰科的异同点。

2、简述毛茛科植物的共同点，铁线莲属和乌头属的主要异同点？

3、木兰科植物有那些共同点？那些是典型的原始科的特征？

8、木兰科植物有那些共同点？那些是典型的原始科的特征？

9、列表说明所观察到豆科、罂粟科、蔷薇科植物所在的分类地位和药用部位。

10、简述豆科、罂粟科、蔷薇科的特征。

11、说明蔷薇科各亚科的区别？

12、说明豆科各亚科的区别？

13、简述芸香科、大戟科、锦葵科、五加科、伞形科的特征。

14、简述五加科和伞形科的异同点？

15、说明什么是杯状聚伞花序？

16、说明什么是双悬果、柑果？

7、松科与柏科的区别有哪些？

8、红豆杉纲有哪些特征和常用药用植物？

9、买麻藤纲有哪些特征和常用药用植物？

10、裸子植物门共有多少科？常用的药用植物属于哪些科？

4、比较毛茛科和芍药科的异同点，将芍药属从毛茛科分离出来有何理由？

5、简述芍药科、石竹科、十字花科、蓼科的特征。

6、说明侧膜胎座与中轴胎座的区别？

7、说明角果，蒴果和蓇葖果的区别？

17、简述玄参科和唇形科的异同点？

18、说明什么是二唇形、假唇形、单唇形？

19、简述茄科、菊科、桔梗科、茜草科的特征。20、简述菊科头状花序的结构和小花的类型？

21、说明什么是聚药雄蕊、边花（舌状花）、管状花？

22、简述天南星科、百合科、姜科、兰科的特征。

23、简述姜科和兰科区别？

24、说明菊科各亚科的分类依据？

25、说明什么是合蕊柱、合蕊冠？

5.药用植物学论文 篇五

培养学生实验技能是教学改革中推进素质教育的重点内容。对于如何将此内容在药用植物学中渗透和贯彻执行，笔者作了一些有益的尝试。

《药用植物学》是中药学、药学专业一门实践性较强的专业基础课，训练学生扎实的实验技能一方面是消化吸收理论知识的重要环节，另一方面又为后续的课程特别是《中药鉴定学》的学习打下坚实的基础。因此提高实验在教学中的地位，加强实验教学力度，培养学生独立操作能力、观察能力和综合思维能力是我们在教学探索中始终贯彻的一个宗旨。

首先，要重视做好基本技能的训练，培养学生的独立操作能力素质。

掌握基本技能、技巧的唯一途径就是在实际操作中学习。学生实际操作的主要意义不在于得出结果，更主要的是在操作的过程。实验是从抽象的感性认识到具体的理性认识转变的一种重要途径。我们进行实验教学的目的，应当避免让学生充当“机械人”的角色，不是按照书本或教师的指令去加一些试剂，观察变化、记录现象、书写报告就了事，而是要在教师的引导下通过学生的亲自动手实验，使学生眼、手、脑并用，在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题，逐渐培养学生独立动手能力和思考能力。

行为心理学告诉我们，基本技能、技巧需要足够的刺激──反应才能形成。因此在药用植物学的教学中，理论教学与实践教学的课时应力求平均分配，同时对于每一次实验课所要求的基本技能都应要求学生独立操作，反复练习，加强基本功的训练和指导，并积极思考老师给出的问题。如在显微镜使用的实验中，我们发现调焦对一部分学生来说是个难题，在操作过程中要么调不到位，要么调过了头。因此老师可以根据教学经验在实验前提醒学生放慢调焦速度，并注意观察视野中出现的现象。学生在操作过程中就会发现有三个不同的阶段可以清晰看见视野中的图像。在总结实验时可以给学生留下思考题：为什么视野中清晰的图像会有三次？分别是哪些图像？调焦过程为什么是由下至上？等等，让学生在实验、思考后有所收获。又如，药用植物学实验课学生必须掌握的另一项基本技能、技巧是制作临时装片，包括撕取植物表皮装片法、粉末透化装片法、徒手切片装片法等，其中制作粉末透化临时装片是后续课《中药鉴定学》里运用得最多的一项技能。粉末透化的方法虽然很简单，但学生在操作中常出现因粉末放得太多或者粉末透化的火候掌握得不好而烧焦粉末的现象。老师不妨在学生实验前不讲课而是先将实验演示一遍，然后讲实验的安全注意事项，之后放手让学生独立操作，在操作完成后肯定会有学生没达到实验的效果也肯定有各种情况和问题的发生。这时老师的角色是逐一解释为什么会出现这些情况，再对实验作一些讲解和示范，特别提示粉末和水合氯醛试液混合后加热时火候的掌握，完成这些步骤后再安排学生独立操作，这样学生通过第一次无目的的操作后，根据出现问题的总结再操作一次，实验效果会大大增强，实验技巧也会得到进一步的巩固。

其次，要实行开放式教学，培养观察、比较和概括等综合能力素质。

开放式教学可以说是直观性教学的一种衍生物。教学的直观性原则要求教师通过直观教具和现代化的教学手段，使学生在充分感知的基础上，形成科学概念和掌握科学知识。在使用直观性教学时还要注意启发学生的思考能力以及一般认识能力，从而使学生的认识从感性阶段提升到理性阶段。药用植物学这门课来自于大自然，大自然是本活的植物教科书，把学生带入自然环境中学习植物知识，不仅能使学生获得真实而生动的感性认识，还能培养他们热爱自然的情操，对提高学生将知识运用于生产、生活实际的能力更有独特的功效。

风景秀丽的白云山公园地处南亚热带，植物种类丰富，又在近郊，是首选的野外实习点。我每学期利用一两天的时间带领学生沿路观察和辨认所遇到的植物。起初，尚需要老师的讲解，但一路上有许多重复和相似的品种，学生可以运用自己所学的知识来观察、比较、描述植物的特征。如茜草科的栀子、龙船花、玉叶金花，大戟科的白背叶、红背叶和荨麻科的蔓苎麻植物等形态非常相似，学生通过自己的参与，很快就能找出它们的异同点。这样不仅有利于学生辨认植物，更重要的是培养了学生综合能力和多向思维能力，是学生的认知从感性阶段提升到理性阶段的一种体现。

我们还建立了一个可经常向学生开放的中药药圃。药用植物的辨认不同于一般的理论学习，不能靠纸上谈兵，需要有直接的感性经验需要经常对植物进行观察比较，分析不同植物在不同季节、不同阶段的变化。开放式的学习环境可以有效促进学生自主学习的积极性，保证他们学习和复习，巩固学习效果。我校座落在市郊石井镇凰岗村，附近有一座小土山，利用这种地理环境的优势，我经常带领学生去山上走一走，看一看，学生的兴趣很高，学习效果也很好。开放式教学能积极地调动起学生学习的兴趣，使学生在愉快的环境中思考和学习。

第三，要运用多媒体教学，提高学生的形象思维能力素质。

多媒体技术在教育领域中的广泛应用有着其他教学手段所无法比拟的优势，它创造了图文并茂、动静结合、声情交融的教学环境，对学生产生了多种感官的综合刺激，为教学提供了逼真的表现效果，可以使许多微观图像如植物的显微图呈现在学生的面前，解决了实验教学中组织解剖的困难。

通过教学反馈，我们发现学生对于植物组织解剖比较难于理解原因就是该部分的内容不像植物形态学中的叶或花，可以让学生去触摸、去感受，它要求学生具有一定的形象思维能力。在教学中，一方面可以利用多媒体设备将显微镜中的组织特点传送到投影幕布上，解决植物显微部分难以直观教学的问题；另一方面可以尝试制作药用植物学课件，选取典型植物作为代表，制作立体三维动画，展示植物各组织生命活动的过程，使学生能够将宏观的茎、叶、花等与微观的分生组织、输导组织、机械组织等有机地联系起来，在头脑中形成植物的整体形象，降低学生在学习组织解剖时的恐惧心理，提高学生的形象思维能力。

另外，药用植物学实验中野外实习往往受地域、季节、气候的限制，不容易看到广州四季以及全国的植物种类。我们利用学校多媒体电脑教学室，借助相应的软件，学生就可以在电脑面前观看到生动、形象的植物图像，建立了感官认识，为培养形象思维能力素质奠定了基础。

随着教学改革的深入，提高实验教学质量已成为加强实践教学、推进素质教育的突破口之一。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识以某种意义。

参考文献：

[1]何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础[J]．电化教育，，（3、4）．

[2]王蕙主编．教育学[M]．广州：广东人民出版社，20xx．

6.药用植物学复习重点 篇六

一.名词解释：（每题2分，共10分）

二.填空（每空0.5分,共10分）

三 判断与改错（每题1分，共15分）

四.选择填空

（一）（单选题，每题1分，共15分）

（二）（配伍选择题）（每题1分，共15分。备选答案在前，试题在后。

（三）多选题（每题2分，多答、少答均不得分，共14分）

五.简答题（共21分）

其中：形态解剖部分占65左右，分类部分占35左右。

按照我讲过的要求，对于名词部分，可以重点掌握下面内容：

7.药用动物学教案 篇七

关键词：药用植物学,实验课程,质量控制,药用植物园

高职药学教育从传统的理论教学为主逐渐转变为理论教学与实践教学并重的教学模式, 从本科教育剥离开来, 建立了自身独特的教育模式和人才培养方案。这种转变主要是为了适应市场以及行业对高职层次人才的“理论基本够用, 突出技能培养”的要求, 实验教学上升到前所未有的高度上来。实验教学培养医药学生的实践能力、创新能力和综合素质方面具有其他教学环节不可替代的作用。理论教学的考核内容和考核方法已经相对成熟, 现有考核方法能够基本检验学生的学习成果和教师的教学效果。

加强实验教学的质量控制就成为高职药学教育者关注点。质量是指事物的内在素质及其优劣程度;而控制则是带目的性的因果联系, 即产生原因系统对产生结果系统有目的的影响和干预。实验教学是一个系统工程, 影响学生实验技能和实验教学质量的因素还多种多样。实验教学计划、实验教学实施过程、教师实验技能与理论知识水平、学生素质、实验室实验条件等等。实验教学的教学质量和教学效果的波动也非常大, 建立实验教学的质量控制体系就是要通过科学的管理、监控、分析、评价手段, 不断地改善影响质量的因素, 及时纠正偏差, 使实验教学向着预定目标进行。

实验教学存在一条运作主轴:人才培养—教学计划—实验课程教学大纲—预定实验结果—分解实验教学过程—具体实验教学过程—学生参与程度控制—学生技术水平评价指标。本文我将针对药用植物学实验课程研究实验课程的质量标准, 建立适合本学科的质量评价标准和规范。

药用植物学是药学专业学生的专业基础课, 其为生药学、中药学、实用方剂与中成药、天然药物化学、中药鉴定学等课程的学习奠定基础, 可以使学生掌握识别药用植物、鉴定药用植物和中药饮片等技能, 区别出同种药材的真伪优劣。药用植物学实验课程包括根茎叶花果实种子的组织、粉末特征、宏观特点, 药用植物蜡叶标本制作、浸润标本制作、未知药用植物鉴定等。药用植物学实验课程的教学目标就是使学生掌握光学显微镜的使用、日常维护、维修, 临时组织横切片的制作技术、粉末临时装片的制作技术、观察角度、绘图方法, 未知植物的观察侧重点、记录方法、描述术语、绘图方法等。下面, 作者以一堂药用植物学实验课程为例初步建立实验课程质量评价体系。

实验课程名称:双子叶药用植物“花”的识别与描述

实验地点:药用植物园

实验班级:2013级高职药学班实验人数:40

制定实验预习表格:要求学生在实验课程之前填写完成, 课堂上交。教师在设计预习实验内容的时候, 应该控制预习内容的作业量, 应该3———5个内容为宜, 数字不要过多, 控制在800字以内, 学生可以在半个小时内完成。

实验课程预定教学目标:学生口述花的概念、花的功能、花的结构、雄蕊类型。辨认花冠类型、雄蕊类型、子房类型, 掌握解剖花的技术, 掌握观察花的观察点并会记录。

实验课程教学过程:学生到药用植物园集合, 要求着装、标本采集箱、马扎等———要求学生上交预习表格———按学号分组, 两人一组并规定组号———学生去植物园内相对应的1———20号池子里———采集带花植物全株标本5株———采集花蕾、开放全花等各5枚———放在袋子里, 编号———进入实验室———打开解剖镜、显微镜———观察并记录花冠类型、子房类型、雄蕊类型———绘制雄蕊群———制作花粉粒临时装片———绘制花粉粒———上交实验报告———实验报告放在学号相对应的架子上———老师按照每位学生实验报告考核———评定

考核内容与方法:两名教师, 分别考核同组学生

考核点一:口述采集标本名称、用解剖针现场解剖花, 并解说花冠类型及根据、雄蕊类型及依据、子房类型及依据

考核点二:口述解剖镜的构造、解剖镜的使用方法。

考核点三:在黑板上绘出所观察到的雄蕊群简图。

在此过程中, 教师扮演的是学术交流角色而不是考官角色, 并不是要求学生一字不差的把知识和观察点陈述出来, 而是交流学生的观察结果和基本技能掌握情况, 旨在加强印象, 强化学生的参与程度, 保护学生的兴趣爱好。

要求教师严格评分的是实验报告, 在绘图过程中最为不理想的实验结果就是雷同图, 我们选择20个类群已经完全可以避开这一结果, 有助于学生专注于自己的实验内荣, 提高学生的参与程度。同组学生选择不同植株, 所以可以避免雷同图的出现。

许多学生爱做实验, 抱着好玩的心态去, 害怕进行实验数据处理、书写实验报告, 这对“质量控制”非常不利。因此, 必须根除陋习。要想有好的实验效果, 学生必须目的明确, 心中有数, 首脑并用才能达到理想的实验效果。因此, 在每一个实验之前, 要求学生先预习并预写实验报告, 明确实验目的、实验原理, 实验步骤了然于心, 明确实验现象和结论。

8.药用动物学教案 篇八

关键词　药用植物学　野外实习　总结　探讨

药用植物学是中药学、中药资源与开发、药学等专业的一门重要专业基础课，①该课程的教学包括理论教学、实验教学、野外实习三个部分，野外实习往往安排在前两个环节完成之后。我校从上世纪70年代建立中药学专业之初，即开始该课程野外实习，摸索出一套比较成熟的实施模式，其具体实施主要包括以下环节。

1　野外实习基地的选择

实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提，合适的实习基地可保障和提高野外实习质量，因此基地的选择尤为关键，可综合考虑多方面因素，选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习，依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。

庐山，位于江西省九江市境内，北临长江，南靠鄱阳湖，药用植物资源极为丰富，共有野生和栽培药用植物242科803属1859种，其中野生的维管植物171科756属1027种，包括蕨类植物27科38属64种，裸子植物7科8属11种，被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型，有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。

2　野外实习的前期准备

2.1　物质准备

预先整理准备好实习期间所需物品，主要包括教学物品，有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书；标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GPS、相机等；必要的常用药品和常用急救医疗装备；个人生活物品和必要证件等。

2.2　思想准备

实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会，让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度；通报实习期间的基本安排和必要的相关准备；强调组织纪律性，实习过程中要服从纪律听从安排，展现良好的当代大学生风貌，同时着重加强安全教育，包括生命安全和财产安全，提高学生的安全防范意识。

2.3　人员准备

根据实习情况和有关教学安排，协调好带教老师，医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。

2.4　交通工具安排

由于野外实习队伍较庞大（我校每年有300人左右参与实习），路途较遥远，挈带物品较多，所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式，一般宜选择汽车作为交通工具，便于灵活安排。因此，野外实习之前要提前安排好交通工具，做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。

3　野外实习的教学实施

3.1　野外实习教学内容

我们根据药用植物学理论教学内容，结合中部地区资源特点，选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点，要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征，在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力（对植株特征、生境等的观察）、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。

3.2　野外教学方法

对于植物的识别主要从“眼观”（观察植物各器官形态特征）、“鼻嗅”（闻植物所散发的特殊气味）、“嘴尝”（品尝植物的味道），以及“手揉”（触摸感受其质地、厚度、毛茸等）等方面入手，同时将某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以区别比较，某些方面相同的特征进行归类总结，并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。

3.3　野外实习考核

野外实习教学环节结束后，为检查学生学习效果，都会采取不同的形式进行考核，我校的野外实习考核主要是现场考试，即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名，能独立完成腊叶标本的制作，同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩，最后按一定比例得出野外实习综合成绩。

4　小结与讨论

多年来我们通过不断地尝试、总结和变革，已经建立了一套比较成熟的药用植物学野外实习的教学模式，通过这种模式的实践教学，可使学生掌握药用植物形态结构以及分类学的基本知识和技能，识别和鉴定常用药用植物，并熟悉其药用部位以及功效；掌握药用植物标本的采集、制作和保存方法；熟悉不同类型药用植物的野外分布规律等。同时，激发了学生专业学习兴趣，促进了其吃苦耐劳精神和团队合作意识。

9.药用植物学野外实习目的 篇九

实习的目的：

(1)掌握常用的常见科120种常见药用植物的形态特征、中文名、所属科

(2)强化韧劲、磨砺意志

(3)为以后的专业课学习奠定坚实的基础

实习的意义：

认识了常见的150种植物的形态特征、所属科与中文名，为今后进一步学习创造条件。

二、实习的时间和地点

地点：吉林市马虎头山左家自然保护区

时间：20xx年6月21日至25日

三、实习的内容

(1)对野外植物的识别，包括归属的科与形态特征

(2)压制标本的方法、注意事项、植物的保色等

(3)写实习报告

(4)老师考察学习的情况

四、实习的体会

6月21日，我们各小组分批在校园内、校园外采集植物。6月22日，我们离开了学校到马虎头山跟随老师一起采集。在山上我们开始一次论理联系实践的活动。

我们在指导老师的带领下挖植物、标序号并进行记忆。认识了一百多种常见植物，并从植物的特征等区分了外形较相似的物种，同时进一步了解了各科的特征，为以后的进一步学习打了基础。有趣的实习活动使我们学习并快乐着。

在马虎头山上，我们艰难的往上爬，寻找着每棵具有特点的植物，然后老师很细心地给我们讲解，好学的同学们早就分工合作了，有的负责采样品，有的负责贴标签，有的负责记录…..植物各种，我们时而闻气味，时而观察花序，时而比较果实和叶子;平常人看来是一棵棵野草，在我们眼里却是一个个宝贝，她的科、种和特征都被老师们描述的淋漓尽致!

在爬山的过程中我们不怕爆烈的太阳，不怕山坡的陡峭，不怕各种虫子，不怕长途跋涉的辛苦，我们互相说着话、互相关怀着，想想李时珍，我们这些又算什么呢。为着更好地辨别各个物种，为了能学的更多，我们谁也没有怨气过!最后我们爬到山顶了，虽然都已经汗流浃背，但成功的喜悦冲淡了我们的疲惫，大家一起吃着、玩儿着，很是开心。

在短短的一周实习中，我们感到时间的匆忙，在稍纵即逝的光阴里，我们怎么才能用有限生命在中药学领域下做出贡献呢?在老师的安排下，我们活动都是按组各自进行，紧张但十分有序;学习中我们看到合作的重要性;学习中我们认识到经验继承的重要性，如果没有老师和工具书，我们会一直手忙脚乱!

10.药用植物学实习报告撰写格式 篇十

中）

（宋体小初号字加粗居

中 药 科 学 系（宋体三号字加粗居中）

班 级：

姓 名：

年 月 日

药用植物学实习报告（宋体三号字加粗，居中）

指导教师： XXX（宋体三号字加粗居中）

一、实习的目的和意义（宋体加粗四号字，空两格）

ⅩⅩ（空两格，宋体四号字）

二、实习的时间和地点（宋体加粗四号字，空两格）

ⅩⅩ（空两格，宋体四号字）

三、实习的内容（宋体加粗四号字，空两格）

ⅩⅩ（空两格，宋体四号字）

四、实习的体会（宋体加粗四号字，空两格）

ⅩⅩ（空两格，宋体四号字）

11.药用动物学教案 篇十一

【摘要】目的：系统整理、总结、归纳、编目广西蜘蛛抱蛋属（Aspidistra）药用植物种类、分布、功效及民间使用情况，为该属药用植物植物的深入研究提供科学依据。方法：应用药用民族植物学的研究方法，通过野外资源调查、标本收集整理、查阅文献记载。结果：广西蜘蛛抱蛋属药用植物有15种，主要用于治疗风湿骨痛、跌打损伤、咳嗽等疾病。结论：广西蜘蛛抱蛋属药用植物传统疗效显著，资源丰富，民间应用广泛，但与丰富的蜘蛛抱蛋属植物种类相比，该属植物药用民族植物学研究开展还比较薄弱，今后需要加强这方面的研究，从中寻找新的药用植物资源。

【关键词】广西；蜘蛛抱蛋属；药用植物；民族植物学

【中图分类号】R2822【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）19-0132-03

蜘蛛抱蛋属（Aspidistra）植物全球有155种，分布于亚洲东部的热带和亚热带地区，主要分布于中国和越南。中国是世界上蜘蛛抱蛋种类最多的国家，有97种，分布于广西、广东、海南、福建、台湾、香港、湖南、湖北、浙江、江西、四川、重庆、云南、贵州等长江以南各省区，以广西种类最多，有69种[1-3]，其中有些种类是民间广泛使用的中草药，具有活血止痛、清肺止咳等功效，用于治疗风湿骨痛、跌打损伤、咳嗽等疾病，具有较高的药用价值。同时广西是一个拥有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个民族的自治区，各民族在运用药用植物防病治病过程中逐渐形成了壮药、瑶药、苗药、侗药等多种民族医药体系，而植物种类丰富的蜘蛛抱蛋属就包含了多种民族药。

根据作者调查，蜘蛛抱蛋属民族药用植物种类繁多、民间应用广泛、疗效佳，但缺乏对民族药的系统整理和深入研究。故笔者从2008年开始多次深入广西各地实地调查，并查阅了中国科学院北京植物研究所、中国科学院广西植物研究所、广西中医药研究院及广西药用植物园馆藏的大量标本，结合查阅各种药物文献，整理、总结、归纳广西产蜘蛛抱蛋属药用植物的种类、分布、功效及民间使用情况，旨在为蜘蛛抱蛋属药用植物的深入研究和开发利用提供科学依据。

1方法

11野外资源调查和药用植物采集在当地药农和医疗工作者的协助下，笔者调查了广西壮族自治区那坡县、靖西县、大新县、天等县、龙州县、宁明县、凤山县、隆林县、乐业县、金秀县和桂林市的蜘蛛抱蛋属药用植物的资源分布、标本采集，根据《中国植物志》、《蜘蛛抱蛋属植物》以及相关的文献期刊等文献资料，核对标本馆的原植物标本进行了鉴定。

12整理标本馆植物标本原始记录查阅中国科学院植物研究所标本馆、中国科学院广西植物研究所标本馆、广西中医药研究院标本馆、广西药用植物园的蜘蛛抱蛋属植物的标本，记录民族药用植物的原始记录信息。

13查阅文献记载通过查阅《质问本草》、《植物名实图考》、《中华本草》、《中药大辞典》、《中国民族药志要》、《广西民族药简编》及《广西壮药新资源》等中国历代主要本草著作、广西地方药物文献和检索国内外相关文献，对广西产蜘蛛抱蛋属药用植物的当地名、分布、入药部位及功效等信息进行了汇总编目。

2结果

广西蜘蛛抱蛋属植物资源丰富，有69种，占国产蜘蛛抱蛋种数的691%，位居全国第一，有15种在民间作药用，除长梗蜘蛛抱蛋以全草入药外，其余14种以根状茎入药（见表1）。这些种类中只有几种如长瓣蜘蛛抱蛋、小花蜘蛛抱蛋、四川蜘蛛抱蛋分布相对较广，大多数种类分布区域比较狭窄，且一般生长在原生林内，极易受到人为的影响和破坏。

3讨论

31广西蜘蛛抱蛋属药用植物的民间分类与命名关于民族药的民族民间分类和命名，目前只有对绿绒蒿属（Meconopsis）、紫堇属（Corydalis）、风毛菊属（Saussurea）等少数药用植物有报道，如谢鸿妍等[10]的研究表明，藏医对绿绒蒿属药用植物的分类和命名类似于双名法的命名方式，基本上以形态为主要依据。紫堇属的研究也得到类似的结果[11]，风毛菊属的研究却不符合上述规律，可以说完全无规律可循[12]。从广西民间使用的蜘蛛抱蛋属药用植物的种类和名称来看，与绿绒蒿属、紫堇属的研究结果类似，也是以形态来命名，大部分种类的名称中都具有“蜈蚣”，不同的种类再冠以一定的限定词，如小叶过岭蜈蚣、小叶地蜈蚣等。

32大多数蜘蛛抱蛋属药用植物传统疗效比较专一通过表1中15种药用植物的功效分析，蜘蛛抱蛋属植物的功效主要集中在两个方面：治疗风湿骨痛、跌打损伤、骨折等症，共有10种；治疗咳嗽、肺炎、肺结核等症，有5种；此外还有治蛇咬伤的功效。从目前对该属植物的化学成分分析结果表明，蜘蛛抱蛋属植物富含甾体皂苷[13]。而药理学研究证明，甾体皂苷具有抗菌消炎的作用，反映了该属植物化学与传统应用的一致性。但目前国内外对该属药用植物重视不够，对其现代研究极少，在这些种类中开发风湿骨痛、跌打损伤、止咳化痰类等新药具有广阔的空间。

33“一名多药，异种同用”现象比较普遍一名多药现象往往发生在植物形态或生长环境极为相似的种之间，由于少数民族群众缺乏专业人员的指导，他们在辨认植物往往依靠形态特征或生境特征，因此对植物形态或生长环境相似的种混淆不清，如有5种蜘蛛抱蛋属植物都叫地蜈蚣，有3种在壮药中都叫蛟孵结（壮语）。因此，加强民族药物的系统整理，正本清源，充分合理利用这些丰富的药用植物资源是目前广西民族医药亟待解决的一个重大问题。

34急需资源保护蜘蛛抱蛋属植物是林下阴生草本植物，其自然生长对生态环境的要求十分苛刻，一般仅生长在保存较好的原生林内，天然林的变化直接影响到它们的生存和发展[2]。然而，蜘蛛抱蛋所赖以生存的生态环境不断遭到破坏，森林被大量砍伐，一些地方甚至还在延续着千年不变的刀耕火种的落后生产方式以及过度放牧，对蜘蛛抱蛋造成毁灭性打击，使其种群数量随着天然林的迅速破坏而急剧减少，加上绝大多数蜘蛛抱蛋属植物分布范围都极狭窄，其生存环境一旦遭到破坏，它们就有可能被彻底灭绝；另一方面，由于蜘蛛抱蛋植物良好的观赏和药用价值，在一些地方也被人们进行掠夺式的采挖。更有甚者，一些外形酷似兰花但观赏价值不甚高的种类如小花蜘蛛抱蛋、糙果蜘蛛抱蛋和海南蜘蛛抱蛋等，却被误作兰花被大量采挖继而被抛弃。

因此，应加大力度对蜘蛛抱蛋属植物资源进行保护，除在一些有条件的主产区就地保护外，对于不具备必要条件的地区，应尽快建立种质基因库进行迁地保护，加强生物、生态学特性，特别是其繁殖特性的深入研究，为蜘蛛抱蛋属植物解濒提供技术支持。鉴于蜘蛛抱蛋属植物具有重要的药用价值，应加强其药理成份研究，同时利用生物工程技术开展快速繁育，有计划、有步骤的引种栽培，扩大蜘蛛抱蛋属植物的种植面积，以利于该属植物的资源扩大，满足药用、园林的需要，减少直接从野外采挖，避免过度依赖野生资源，这样既可使蜘蛛抱蛋属植物野生资源得到很好的保护，又可以充分发挥其多种经济用途，创造良好的经济效益，使保护和利用紧密结合。

参考文献

[1]李光照. 蜘蛛抱蛋属植物[M]. 南宁： 广西科学技术出版社， 2004： 1-229.

[2] 韦毅刚， 李光照， 郎楷永. 中国蜘蛛抱蛋属植物分布及生境特点的研究[J]. 广西植物， 2000， 20（3）： 218-228.

[3] 林春蕊， 陆昭岑， 许为斌， 等. 中国蜘蛛抱蛋属二新记录种[J]. 广西植物， 2016， 36（4）： 497-502.

[4] 黄燮才， 周珍诚，张骏.广西民族药简编[M]. 南宁：广西壮族自治区卫生局药品检验所印，1980.

[5] 广西壮族自治区中医药研究所. 广西药用植物名录[M].南宁：广西人民出版社，1986.

[6] 广西壮族自治区民族医药研究所. 广西壮药新资源[M]. 南宁：广西壮族自治区民族医药研究所印，1994.

[7] 中国药材公司. 中国中药资源志要[M]. 北京：科学出版社，1994.

[8] 张树仁. 中国药用植物志（第十一卷）[M]. 北京：北京大学医学出版社，2014.

[9] 贾敏如，李星炜. 中国民族药志要[M]. 北京：中国医药科技出版社，2005.

[10]谢鸿妍，许建初.绿绒蒿属植物的民族植物学研究[M].//许建初.民族植物学与植物资源可持续利用的研究.昆明：云南科学技术出版社，2000：169-177.

[11] 淮虎银，杨生妹. 紫堇属藏药的药用民族植物学研究[J]. 中国野生植物资源杂志，2004，23（1）：8-11.

[12] 杨青松，丹晓峰，黄涛，等. 滇西北风毛菊属的药用民族植物学研究[J]. 湖北农业科学，2013，52（19）：4713-4716，4739.

[13] 陈梦菁， 梁松筠. 蜘蛛抱蛋属中甾体皂甙的分布[J]. 植物学通讯， 1999， 16（5）： 610-613.

12.药用动物学教案 篇十二

1 加强药用植物学与生药学的内在联系的教学, 熟练掌握基本工具

药用植物学与生药学的关系尤为密切, 生药学的学习建立在药用植物学理论基础上, 加强二者内在的联系, 才能有效促进生药学的学习。首先要打牢理论基础。例如在讲授“细胞的结构和功能”时, 除了对细胞器的结构、功能、化学成分的讲解, 还要强调植物细胞后含物的种类、功能和鉴定方法。针对草酸钙和碳酸钙结晶的类型可作为鉴别生药的依据之一, 把草酸钙结晶的类型和碳酸钙结晶的理化和显微鉴别作为重点[2]。在讲述植物的显微特征时, 要联系常用中药材。如介绍蓼科大黄属 (Rheum L.) 时, 结合药用大黄 (Rheum officinale) 、掌叶大黄 (R.palmatum) 和唐古特大黄 (R.tanguticum) 生境、分布和形态特征, 从叶片均的浅裂、深裂变化, 到根状茎的异型构造, 即髓部横断面有代表性的放射状星点结构。利用数字化影像显微系统显示大黄的放射状星点结构为外木式维管束, 射线呈星芒状射出, 加深学生印象, 为生药学课程打下基础。对于微观结构, 要联系生药实例加以学习。例如, 在教材表皮附属结构中介绍了腺毛 (glandular trichome) , 有单细胞腺毛 (分泌细胞) 和多细胞腺毛 (分泌组织) , 腺毛呈棒状或盘状。但是学生往往不能理解这一微观结构具体的特点, 通过薄荷的观察和学习, 了解在活跃分泌的腺毛细胞中具有丰富的原生质和分泌物, 包括挥发性油、树脂等药用成分, 拓宽了视野。

目前在药用植物学教学中, 对常用植物学工具的介绍和应用涉及很少, 这不利于将来学生的岗位成才。多数学生不了解《中国植物志》的构成与体系, 更不用说使用这部工具了。因此, 在理论课的教学过程中, 教师应结合植物系统学知识框架, 循序渐进地渗透相关知识点, 让学生了解并掌握《中国植物志》各部分的内容和功能, 学习专业术语的表达和正确的使用方法。在药用植物分类学进入高等植物部分后, 要结合相关内容专门用一定课时来讲授《中国植物志》, 介绍记载的植物种类、组织结构和编排体例。例如在讲述双子叶植物丹参 (Salvia miltiorrhiza Bge.) 时, 可以《中国植物志》66卷为例, 介绍该卷的编排体系, 该卷仅记述了唇形科 (Labiatae) 一科。在该卷145页, 记载了丹参的名称 (包括历史上曾用名、各地习用名等31个名称;拉丁文学名和分类学家对丹参的研究历史;原变种的详细形态特征、分布、药用价值、模式标本来源和图片;最后介绍了变种的类型和特征。以此为代表, 让学生了解《中国植物志》各分卷册的编排体例, 包括科、属特征, 科、属、种的检索表, 每种植物都记载有形态描述、产地、分布、生态环境、重要种类的经济用途, 并附有精心绘制的图片, 并可以利用书末的中名索引和拉丁名索引来查找。通过具体药用植物的学习, 同学们获得了野外识别和鉴定的重要科学依据, 同时也学会了拉丁文索引和中文索引的查询方法, 使学生深刻体会到《中国植物志》的价值和魅力, 领略其中蕴含的标准术语和科学规范, 调动学习和运用《中国植物志》的兴趣。

2 开展项目驱动教学的实践和实验教学, 增强实践动手能力

项目驱动教学以课题设计和完成为主线, 采用个性化教学方式, 在导师全程指导下学习和研究。使学生能接触到真实的科学前沿问题, 在实验操作、解决科学问题的过程中, 提高实践动手能力。项目驱动教学的导师有自然科学研究项目作为依托, 例如国家自然科学基金或省级自然科学基金在研项目。每位导师每届负责指导3~4名学生, 通过双向选择, 确定师生关系。根据课题内容的相似性, 学生划分为不同小组进行相关课题研究。导师根据学生的兴趣和特长指导学生确定研究内容和方向。课题的确定要体现探索性、开创性和新颖性, 但要适合本科学生的知识基础和认知能力并具一定的挑战性。每个小组的项目来自于导师的在研课题或生产需求, 围绕课题的某一部分开展研究, 以问题为导向, 立项、设计并制定研究计划和教学活动。指导学生查阅文献、拟定项目方案, 提出详细实验流程和计划, 导师对方案和实施方法进行指导和修改, 引导学生开展实验和课题研究, 培养实验技能和科技创新能力。学生采取独立自学、小组讨论、课题汇报、导师讲授等形式开展项目驱动理论教学活动。学生针对本人知识基础和课题方向灵活安排选修课程, 如植物分类学、药用植物野外实习、分子生药学等课程, 完善知识结构。在项目实施中期和学年结束之时, 围绕项目完成进展、学生学习态度转变、实验动手能力、科学研究能力、组织协调能力、团队协作能力进行综合评价, 并对学生未来的发展提出建议。项目驱动教学是依托导师科研项目规划和组织实施的, 项目研发在教学过程中处于中心地位。学生不仅在理论知识上得以提高, 更重要的是实践能力的增长和思维方式的转变。

3 优化实验教学, 深化理论知识

近年来, 我们在药学本科学生中开展了课堂、实验和实践教学“三位一体”的教学模式, 力图通过教学改革促进学生实践和创新能力的培养。在多年来沿用的实验教学大纲的基础上, 进行了优化, 充分应用了《中国植物志》的教学辅助功能, 学生在实验室结合教学内容, 观察浸制标本或蜡叶植物标本, 利用显微镜和永久切片观察植物内部构造。教师同时提供相应部分的《中国植物志》卷册指导学生查阅和学习, 对照实体标本, 逐一认识植物形态特征, 使植物志上空洞的描述变成了形象生动的具体性状。例如, 在教材表皮附属结构中介绍了腺毛 (glandular trichome) , 有单细胞腺毛 (分泌细胞) 和多细胞腺毛 (分泌组织) , 腺毛呈棒状或盘状。在许多药用植物中活跃分泌的腺毛细胞中包括挥发性油、树脂、黏液质、树胶质, 很多具有药用价值。但是学生往往不能理解这一微观结构具体的特点。结合薄荷 (Mentha haplocalyx) 的学习, 以植物志的特征描述为参考:“叶片长圆状披针形……沿脉上密生微柔毛”, 通过大屏幕联动的解剖镜观察薄荷叶片腺毛结构, 从而对植物的分泌结构有了正确的认识。

药用植物学是一门实践性很强的课程, 在教学大纲中有野外实习和参观植物园的教学计划。由于课时的限制, 野外实习的学时还不能满足需要。为此, 校园药用植物园成为同学们课后巩固课堂教学成果、获取直观认识的主要场所。根据相应的教学内容, 教师鼓励学生亲手触摸、鼻闻、口尝植物材料, 引导学生用植物分类学术语描述植物特征, 识别植物种类。对不认识的植物, 根据繁殖器官和营养器官特征检索《中国植物志》等工具书, 依据植物分属、分种检索表辩识形态特征, 认识常用药用植物种类, 了解药用功效[3]。有兴趣的同学可以在进一步制作标本, 训练和提高实践动手能力。

4 通过与药企、医院和药店合作, 鼓励学生参加社会实践

药学是一门应用性‘实践性、操作性都很强的学科, 学员只有具备很强的实践操作技能和独立解决问题的能力, 才能适应药学工作的需要。发现问题、解决问题的能力始终是药学专业学生创新能力培养的重点。通过与药企、医院和药店合作, 使学生在实践中积累经验, 培养具有扎实医药理论基础、具有医药学相关服务技能, 以及医药信息的收集、整理、互联网信息交换、数据库检索、信息统计分析、市场预测研究能力及人际沟通能力, 具有现代管理理念、熟悉药事法规与知识产权策略的复合型知识结构的应用型人才。

社会发展对高等药学教育提出了许多新课题, 要适应社会主义市场经济的要求, 要接受医药体制改革的冲击, 要面对药学学科发展的需求。面对此形势, 具有扎实的专业知识基础固然重要, 但培养创新品质应当成为药学专业教学工作的重要任务。实现理论教育与创新教育的统一也符合现代高等教育的发展趋势。价值源于创新, 贯彻创新思想和创新精神, 把创新思维和创新能力的培养放在核心地位, 探索科学有效的培养方式, 让学生建立正确的学习观并持久地发挥它的价值, 这样才能体现教育对社会的价值。

参考文献

[1]张浩.药用植物学[M].北京:人民卫生出版社, 2011.

[2]中国植物志编辑委员会.中国植物志[M].北京:科学出版社, 2010.