六年级征文我的理想

六年级征文我的理想（共13篇）

1.六年级征文我的理想 篇一

我真想见到外星人

我很小的时候就对浩瀚的宇宙充满好奇，宇宙的外边有什么?会不会有另一个我，另一个地球?进入黑洞会发生什么?会不会穿越时空，看见恐龙?许多“问号”让我对未知的宇宙更加迷惑。这时，我收到了第一本关于宇宙的书——《探索宇宙》。

这本书解答了我许多个“小问号”。可是，书中的一句话则又把我拉入了对宇宙的无限想象。那是一句奇妙的话语：宇宙之广阔是人类无法想象的，而其它星球也十分有可能拥有如地球上丰富的生命，如人类一般科技发达的“外星人“。啊，外星人，他们和我们一样吗?也会上学玩耍写作业吗?我见到外星人的愿望开始萌发了。

渐渐地长大，我见到外星人的愿望似乎都变得幼稚可笑。连去个火星水星都得按“年”计算，远一点儿的星球则得按“光年”。光速，就是一闪而过的光啊，那么快的速度还要飞一年。“外星人”?别开玩笑了吧。可是，我仍没放弃这个遥不可及的梦想。

为了这个梦想，我有过许多设想。首先，得发明一种装置使宇宙飞船达到光速。然后去各个星球去考察，看看有没有传说中的“外星人”，我觉得“外星人”居住的地方不一定有阳光，空气，也有可能充斥着有毒的硫磺，这一切都是可能发生。接着，如果碰巧他们对人类没有敌意，我们和外星人之间又可以互相简单的沟通，那么，地球就可以和“外星人”进行文化交流，说不定还会引来“外星语”的潮流呢!最后，人们可以去外星度假了，一小时就可到达，吃着外星美食，和外星人一起狂欢，这是多么惬意啊!

2.六年级征文我的理想 篇二

这个理想得从我小时候的一次生病说起。那次我是拉肚子, 还肚子疼, 很难受。妈妈带我去找一位老中医看病, 医生爷爷拿出一根银针, 往我的肚子上扎了一下, 就扎了一下, 我就不再难受, 也不拉肚子了。从此我就觉得医生真神, 真了不起, 长大我也要当一名医生。

去年我姥姥病了, 病得很重, 都说快不行了。送到了医院, 几个穿白大褂的医生赶紧抢救, 又是打针又是输液。几天后我再去看姥姥, 她已经好了。从此我更想当医生了。

现在, 人们在拥有物质财富和精神财富的同时, 更注重拥有健康的身体, 因为拥有健康的身体才能享受美好的人生。可是人吃五谷杂粮哪有不生病的呀, 这就离不开医生。医生在病人最需要的时候伸出援助之手, 给他们带去希望以及战胜病痛的信心, 履行“白医天使”的神圣使命, 与疾病相抗衡。所以在我心目中, 医生的职业是伟大而崇高的。

我长大一定要当一名医生。为了实现我的理想, 我从现在起就要好好学习, 将来考上医科大学, 认真学好医学知识, 做一名出色的医生, 解除更多病人的痛苦。

以诗句开头, 清楚地说出自己的理想是 当一名医 生。

用两件亲身经历的事例写出自己形成理想的理由, 真实可信。

由自己生病而想当医生, 理想萌芽了。

由姥姥生病坚定了自己当医生的理想。

由现实生活谈医生的重要, 理想升华了。

3.我的理想六年级作文 篇三

彤彤

每个人都有自己的理想，有的想当科学家，有的想当翻译家，有的想当画家，而我的理想就是想当一名人民医生。医生是最纯洁的白衣天使，二00三年“非典”这一病魔在我国四处作恶，危害人民的健康，那段时间全国人心惶惶，因为“非典”是一种可怕的传染病。几乎所有的人都远离了“非典”病人，只有一个个白衣天使，不顾自己生命的安危，抢救这些病人。有多少白衣天使为了患者而被传染，又有多少白衣天使为此失去了自己宝贵的生命。

正是这些白衣天使无怨无悔的付出，终于让“非典”病魔低下了头。可爱的白衣天使啊，他们愿意为患者付出一切的伟大精神，时时刻刻感动着我。

二00八年五月十二日，四川发生了特大地震，在那一刻，房屋倒塌，人们被掩埋，伤的伤，亡的亡，多么凄惨的画面啊，多么揪心的画面啊，多么痛心的画面啊！但是此时，余震随时可能降临，危险仍在，尽管如此，白衣天使还是在第一时间赶到了四川，他们不顾自己的安危，不顾亲人的挂念，只想着把受伤的人们解救出来，他们在抗震救灾的现场，呕心沥血，积劳成疾，是他们给了四川受伤灾民的第二次生命。真是不是亲人甚似亲人啊。

医生是个平凡而伟大的职业，他救死扶伤，送去平安，送去健康，因此我热爱医生这个职业。

但是，我知道当医生要具备许多条件，首先要有渊博的知识和丰富的经验，更要有一颗无私奉献为人民服务的心。因此，从现在开始，我不但要努力学习科学文化知识，更要培养自己一颗宽厚仁爱的心！

4.我的理想六年级作文 篇四

到那时候，我会发明出一辆奇异的汽车，介绍给国内外的朋友。那辆车可以变大变小，随身携带，行动自如。越野、上山、过墙、下海、飞天，无所不能。在过河时，迅速开入河中，车底会在车身碰到水的那一刹那，膨胀出气垫。车中还可以选项，要上山还是下海等技能，选好之后车马上会变形，有时还可以防御或采取攻击模式。

到那时候，我会发明出一艘双式外壳的潜水艇，一种是全副武装，有无数门鱼雷(其中有一个快速造鱼雷的机器)，有坚硬的外壳，另一种模式是虎鲸外壳，它吸收了虎鲸的优点，冲击力极大，可以窜穿极厚的铁墙，让中国的军事更上一层楼。

5.我的理想六年级作文 篇五

飞，是表达自由的最高境界，飞翔是多么美好，我多么想像飞在天空中的天鹅一样婀娜多姿；我多么想像在天空中飞的小麻雀一样自由飞翔；我想像飞在天空中的布谷鸟一样给人们捎去甜蜜的歌声；我多想像在天空中飞的喜鹊一样，给人们带去最好的消息。

可是我不像天鹅，也不像麻雀，还不像布谷鸟，更不像喜鹊，我给不能给人们婀娜多姿的舞蹈，也不能像小麻雀一样自由飞翔，我也不像不布谷鸟一样给人们捎去甜蜜的.歌，更不像喜鹊一样给人们捎去最好的消息。

所以我想飞。

我想要奉献给人们婀娜多姿的舞蹈，我想让自己自由飞翔，我想给人们唱世界上最动听的歌，我想给人们最好的消息。

6.解构与开放,我的阅读教学理想 篇六

第一个结局:这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻, 坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时, 最终拯救了自己的儿子和其他14个孩子 (原文) 。

第二个结局:这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻, 坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时, 最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体。

第三个结局:这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻, 坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时, 最终不但没有救出自己的儿子, 反而由于意外的爆炸葬送了自己的生命。

第一个结局是人们希望看到的结局, 是美满的喜剧性结局, 学生轻松地谈论着对地震中父亲的敬佩:坚强、坚持、坚守信念。可当结局改变以后, 学生的想法就有些动摇了, 但最终学生还是努力为初始建构的认识寻找理由:我们不能只看事情的结局而更应关注事情的过程, 即古人所说的“不以成败论英雄”。然而当第三个结局残酷地呈现在学生面前时, 学生的观点分化了, 解构了, 有的一如既往地坚持认为这位父亲是了不起的, 因为这位父亲不顾个人安危, 坚持要和自己的孩子永远地在一起;而有的学生开始认为这位父亲不够理智, 他的所作所为是过度悲痛引起的失常行为。这时候, 学生之间出现了激烈的争论。当然, 这也使学生对课文的理解达到了一个更深的层次。

其实, 我的这一课例是针对我个人所理解的阅读教学的症结而开发的。

阅读教学的症结在哪里?———我个人认为是对终极真理的迷恋。

在阅读教学中, 教师总是不自觉地排除“异己”、回避困难、绕过矛盾, 处心积虑地奔向“主题”———那个教师自认为的“终极真理”。对终极真理如此迷恋有两方面原因, 一是人类思维惰性的表现。面对一个文本, 如果已经有了一个现成的答案, 那就只要求证并记住它, 就算是完成教学的目的了。第二是因为语言本身天然地具有形而上的倾向, 这种倾向带给了文本, 从而使我们去寻找固定的结构或终极意义。

这种一元化的直指中心的阅读教学显然与语文教学的基本性质是相违背的。语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入的作品, 它们没有绝对的是非判断, 只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标。

所以, 我理想中的阅读教学就是要把意义从形而上的专制, 从各种“中心主义”的独断中解放出来, 恢复其自由的本质。但是, 我一时无法找到准确的词汇形容我理想中的阅读教学。当然, 解构与开放的阅读教学并不是想把阅读教学变成一种没有本源性、根基性和意义约束的游戏, 变成一种“丧失中心”“落入无权威”、无确定性状态的教学。解构与开放的阅读教学的最终目的是:促进多元视角、多维思考。

下面, 我将围绕“解构与开放”在教学目标、教学程序、教学文本、教学对话、教学途径等方面的具体表现展开论述。

一、开放教学目标, 解构“外显和明晰”

开放的阅读教学目标应该是和谐三维的。以往, 我们很多语文老师在确定一篇课文的阅读教学目标时, 过分偏重于关注那些可以“外显和明晰”的知识目标, 例如认识几个生字, 会写几个词语等。开放的阅读教学目标以精神建构为主线, 涵盖了“知识和能力, 过程和方法, 情感态度与价值观”三个维度, 并使之和谐统一。

开放的阅读教学目标应该允许模糊和内隐。但是, 以往我们的语文教师, 即使是对于“情感态度与价值观”的目标定位, 也过于“外显和明晰”, 这使语文教学流于形式, 浮于表面。例如有的老师上《落花生》一课时, 不是让学生自主去体验感受, 自主理解, 而是一开始就将设问指向一元、确立中心的问题上:这篇文章赞美了花生什么品质?并且强硬地要求学生用确切的语言加以描述。

开放的阅读教学目标应该是追求动态生成。有经验的教师对如何引领乃至控制学生实现预期的教学目标, 已经到了信手拈来、应付娴熟的水平。这种实现目标的过程, 是“外显与明晰”的, 是固定不变的。但是当我们把阅读教学目标真正开放以后, 我们必须根据语文教学过程的自然进展, 根据学生在课堂上随时可能出现的有创见的“节外生枝”, 恰到好处地捕捉到那些潜在的、非预期的教学目标。

二、开放教学程序, 解构“规则与序列”

解构的一个重要特点是对某些我们习以为常的“规则”、约定俗成的“序列”反其道而行之, 而且很多次尝试证明是站得住脚的。

首先, 我们要解开小学语文教学固定程序的束缚。教师可以并且应该预先设定教学的基本程序, 但同时允许在教学过程中修改程序, 鼓励学生创造性地提出新的程序, 提倡教学常式和变式的结合。例如一位教师上《五月端阳》一课时, 中途有学生竟然对屈原的做法提出质疑, 认为他以自杀的方式对抗失败过于消极, 这位教师认为这是一个自己未曾考虑过但又极负思辨和探究价值的问题, 于是他临时组织学生精读课文、查找资料围绕这个问题进行深入探究与思辨。是的, 开放教学程序以后, 教师应该抓住每一瞬间的各种机会, 采用一种偶然性模型, 利用各种随意性的能力, 使课堂焕发活力。实际上, 一成不变、循规蹈矩的教学常常会导致乏味和沉闷的课堂氛围。

其次, 我们要解开教学程序约定俗成的束缚。在语文教学中有许许多多的基本常规, 其中有一条:先学生字新词, 扫清障碍;再读课文, 深入理解。我们能不能解构这条常规:先熟读课文, 再理解课文, 最后精细学习生字新词。我认为《语文课程标准》提倡的“多认少写, 及早阅读”就是如此做的理由;学生在课堂上读书的兴趣很高, 书声朗朗是我们更充足的理由;学生的阅读能力明显提高、阅读习惯明显改善是我们不容置疑的理由。

再如, 前段时间我听香港黄锦燕老师的课, 感觉就像一个个独立有趣的活动和游戏凑合起来的“拼盘”, 各个教学环节之间是独立的, 互不关联的, 甚至在转换时, 连必要的交代也没有, 前面一个环节是朗读, 后面一个环节就突然是“问答大比拼”, 她的课完全解构了我们向来讲究的“环环相扣, 顺势发展, 坡度提升”, 完全解构了“起承转合”, 但是她的课在满足学生的兴趣需要上无疑是有益的尝试。

三、开放教学文本, 解构“连续与单一”

目前的阅读教学, 一说起对文本的开放, 往往简单地理解为“课前”或者“课后”引导学生进行相关性阅读。如教学《柳树醒了》一课, 带领学生走出课堂, 到公园、田野中观察春天里动植物的变化, 在教师的引导下, 按照课文的语言格式, 汇报自己的观察所得;教学《邓小平爷爷植树》一课时, 让学生到图书室查阅一下植树造林有什么意义等等。但是一回到课堂内, 一切又变得小心翼翼, 文本的呈现依旧是单一与连续的, 文本的解读依旧是单一与连续的……

因此, 我们除了上述“课前预习”和“课后拓展”外, 实现课内与课外的活化与沟通外, 还应该有更能切入阅读教学实质的对“开放文本”的理解:

首先, 开放的文本是“多层”的文本。文本多层以后, 单一的纸本阅读就被自然地解构, 而纸本阅读和屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读得以确立。文本多层以后, 教学面面俱到的弊病将被克服, “抓住一句, 串联一篇”, “精学一段, 带会几段”的详略式教学方法得以弘扬。文本多层以后, 不加选择地要求学生精读、诵读文本的现象就会消失, 默读、快速阅读、跳读、抓读等多种阅读方式在课堂中显得名正言顺。

其次, 开放的文本是多元的文本。“多元的文本”就是只要读者分析文本之际可以自圆其说, 就可以随心所欲地解读, 创造文本新生命。即在“文本”中, 解构作者权威, 大幅提升读者掌控程度。

再次, 开放的文本是可以参与的文本。意大利著名文学家卡尔维诺用知识和趣味完全颠覆了小说的观念, 把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本, 他的文学实验是相当成功的。而波赫士与萨波塔等人在此基础上, 进一步对自己的作品进行了“实体解构” (例如将书本的装订拆开、页码取消) , 以便读者重新排列组合, 创造永远读不完的互动故事。

最近, 这种“实体解构”文本的尝试也偶尔出现在我们的语文课堂中, 一位教师在呈现课文《猫与战争》的过程中故意隐藏了两个关键的句段, 留下了两个问号, 让学生猜测, 去推理, 去创作, 去“完形填空”, 形成了“不同版本”的“课文”, 在整个教学过程中课文的内涵被学生无数次地进行了个性化的解读, 语文课程的意义在这种解读的过程中变得更加全面而崇高。从而超越了教材的神圣而变得可以参与、修改, 文本向学生实现了彻底的开放。

四、开放“讨论空间”, 解构“封闭与权威”

如果我们的阅读教学只在“文本解读”上下工夫, 只在读者和读物之间兜圈子, 那么仍然是封闭性的阅读教学。开放性的阅读不仅要“解文”, 而且要在一个宽松的氛围内“知人、论世、察已”, 跨越读者与读物、与他人、与社会、与自我的四大距离, 学会在四者之间彼此往返, 自由驰骋。翱翔于阅读的“内宇宙”, 才会高度发挥读者的智力潜能。

开放的讨论空间应该是“师生互动”的空间。教师在不断地影响着学生的思考, 但这种影响不是“教师牵着学生走”, 教师应该是多元视角、多维思考的“启蒙者”, 而不是“课文解读的权威”和议题的“终结者”。

开放的讨论空间应该是“生生互动”的空间。教师应该为学生的参与赋权, 精心组织课堂教学中机会均等的、开放式的讨论, 努力创设“安全表达个人想法的空间”, 学生与学生之间直接对话, 其中充满了不间断的挑战与回应。学生的个性、独特性、多样性也成就了丰富的智慧资源。

开放的讨论空间应该是“生师互动”的空间。在生成性对话中, 教师与学生双方都成了“被质疑者”及“被挑战者”, 双方都成了“被评估者”和“受益者”, 也就是说, 被充分挖掘潜力的学生也很自然地完善了教师的生命体验。

只有在这样平等、民主、和谐的讨论空间, 才能真正培养学生“从俯仰多元的角度看待信息”的品质。只有在这样开放的讨论空间中, 学生才会对屈原的投江自杀提出新时代背景下的质疑, 才会大胆地表达“白骨精也有值得学习的品质———善于总结经验、做事坚持不懈”的个性化观点, 尽管这种质疑与观点最终需要我们的“引领”, 但我们不能否定这一质疑品质的价值。

五、“开放”教学路径, 解构“节制”

阅读教学要有节制这是一个普遍的共识, 一时无法领会的词语我们不要强求学生领会, 一时无法理解的内涵我们不要让学生理解, 超越学生认知基础的问题我们不要强求学生去探究, 阅读教学要“点到为止”, 我们面对的毕竟是小学生, 很多作品以后会重复出现在学生面前, 阅历越来越丰富的学生自会丰富自己的理解。不断进步的现代教学技术, 不断发展的教学理念, 也给语文教学注入了全新的活力, 丰富了语文教学的路径。小学语文多媒体辅助教学使用形、声、光、画为一体的教学手段, 形成了“师———生———机”立体交叉的多向学习环境。多元智能与建构主义催生了多学科、多形式的操作手段组合的教学方法, 如运用表演、歌唱、音乐、绘画的形式, 运用调查、参观、采访、通信、讨论、讲演的方法等。

7.我的理想六年级作文 篇七

我的理想是当一名设计师，然后一步步发展成一个出色的顶尖的设计师。我不管设计什么：衣服、裤子、大厦、橱窗......什么都行，因为我喜欢。

你也许会问，为什么会有这个理想？其实，我自己也不知道什么时候会有相当设计师的理想？只是，每当我和妈妈一起逛街的时候，我看到一些很有特色的橱窗设计和店内不同风格的切合总是很感兴趣，不由自主的停下脚步观赏一番。还有那些非主流的衣服、裤子，包括挂坠，虽然比不上百货大楼中昂贵的名牌服饰，但是别具一格，非常具有设计感。每每这个时候，相当设计师的念头愈加强烈。

通向理想的路很漫长，坎坎坷坷，一不小心就会摔得头破血流，许多人在离线的路上退缩了。我们如果没有实际行动和努力，再宏伟的目标、再远大的志向也会在瞬间化为泡影。

为了实现自己的理想要付出努力和汗水。我首先要准备画画工具：铅笔、橡皮、白纸，还有尺子之类的工具。幸好我有一点儿画画功底，不用从基础做起，不过基本功可要扎实。然后尝试着绘制一些简单的设计稿。比如：服饰。这看起来容易，做起来可不容易。要从美感、上下搭配、视觉协调等多反面改良。

8.六年级习作 我的理想 篇八

有人一定会问我，为什么要当一位科学家?有危险又苦又累，为什么?因为我从小就热爱做实验。

第一次学习做实验时，我非常紧张，双手不停的在颤抖。不知该从何下手，生怕某处会出现点什么危险。这时，老师见到我那双正在颤抖的手，走到我身边，告诉我：“孩子，不要害怕，不要紧张，只要心中坚定自己一定能成功，这样才能做好每一项实验，从中获得乐趣，得到收获。”听了老师的这一番话之后，我平复了紧张的情绪，镇定的完成了实验，从实验中体会到了其中的乐趣，更坚定了长大以后，我要成为一名科学家的决心。

虽然我的理想与现实之间存在着很大的差距，但我仍然要为这个理想不断努力奋斗。每当我在新闻中看到许多优秀科学家的先进事迹，我都非常羡慕，羡慕他们能为人类做出这么多的贡献，发现那么多新物种。从那以后，我每次都认真对待每一项实验，做好每一项准备工作，把每一步都做到位。认真听取老师说的每一句话，多做笔记，有作为科学家应具备善于观察，见微知著，锲而不舍，刨根问底的精神。遇到问题多思考，有各种科学比赛要多参加，从中获得个多的快乐，也从中获得更多的知识，让我的学业更上一层楼。

如果我能成为一名伟大的科学家，我将会学习居里夫人的精神，为人类做出贡献，不贪图名利，一心一意想着要为人类做贡献。

9.六年级征文我的理想 篇九

笔者作为教师中的一员, 深感自己的责任重大, 把责任当己任, 立足岗位做贡献, 教书育人。“以学立业, 以德立身”是我们教育的宗旨。本文浅谈学生理想信念教育观。

一育人先育德

子曰:“道之以德, 齐之以礼。”由此可见, 德是立身之本。德育是学生健康成长的需要, 也是教师教书育人的宗旨。德育教育是学校教育的中心工作, 我们不仅要教好书, 更要育好人。育人先育德, 以德育人, 让学生从小树立正确的道德理念, 追求正确的人生观、价值观。

1. 习惯决定性格, 性格决定命运

教育家叶圣陶先生曾说:“教育就是习惯的养成。”良好的行为习惯的培养, 是品德培育的基础。好习惯的培养应从培养独立的个性开始, 笔者从学生自己整理书包开始, 要求每位学生都准备两个资料袋, 一个是语文资料袋, 一个是数学资料袋, 两个科目的学习用书分开装入各自的资料袋;在上课前准备好学习用具;要求学生自己背书包上学。久而久之, 学生拥有了良好的作息习惯。学生有了良好的学习习惯, 学生的思想觉悟自然也就提高了。

2. 真正的教育是自我教育

“德高为师, 身正为范。”苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”我深信, 能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。教师只有自己道德高尚、乐于奉献和热爱学生, 才能以自己的人格魅力去感染学生、影响学生、塑造学生, 才能不计较个人得失, 执着地追求事业的成功。真正的德育教育是榜样的教育, 榜样胜过言语, 教师应成为一个言行一致的人。教师对待学生要严慈相济, 需要多一点爱心, 多一份宽容, 多一份期待, 对学生严格要求。“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系孕育着巨大的教育亲和力。学生在老师人格魅力的感染下, 同学之间能和睦相处, 互帮互助, 热爱班集体的生活。

二教会学生懂得感恩

教育的核心是人格心灵的唤醒。一个人要想获得成功, 活得幸福, 首先要有一颗感恩的心, 心怀感恩之情。纵观学校的许多问题学生, 他们不但不懂得感恩, 反而与老师、父母为敌。学生精神空虚的原因之一, 是缺乏真正的阅读, 应让学生多阅读, 如《感恩故事》、《神话故事》、《伊索寓言》、《成语故事》、《名人传记》……这些阅读应当占据学生的整个理智和心灵, 引起他们去深入思考周围世界和自身, 迫使他们去仔细观察和了解人类灵魂的复杂性, 迫使他们去考虑自己的命运和前途。那怎样才能使好书成为自我教育的手段呢?这就必须教给学生多读课外书的习惯。引导学生多读一些名人传记, 这一类书是青少年进行自我教育的百科全书。一个人如果没有理想, 他的个性就失去了核心, 而理想是最鲜明地反映和记录在书籍里。所谓自我教育, 就是用一定的尺度来衡量自己, 培养学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度。

三帮助学生树立远大理想

“人无远虑, 必有近忧。”人生不能没有梦想。追求人生幸福的梦就是理想, 就是奋斗目标, 就是对未来的美好憧憬。“以学立业, 以德立身”是我们实现梦想的唯一途径。在习近平总书记深情阐述“中国梦”以来, 举国上下纷纷响应党中央的号召, 为实现“梦想”而奋斗。学校举办了以“我的中国梦”为主题的多项活动, 包括征文、演讲比赛、大队活动、中队活动等。在主题中队会上, 学生们各自阐述了自己的理想, 有的想当科学家、有的想当护士、有的想当人民教师、有的想当画家, 要让学生们深知, 要为实现自己的崇高理想而努力学习, 只有对自己负责的人, 才有可能对国家负责。

四建立良好的班风学风

子曰:“里仁为美。”良好的班风对全班学生起着陶冶、感染、潜移默化的作用, 这是一种无形的、巨大的教育力量, 它推动班集体的形成、巩固和发展。在班级管理中, 教师要为人师表, 在班级管理中, 教师要正学风, 组建学习互助小组, 细化每个学生的责任, “人人有事做, 事事有人做”, 使每个学生都能感受到班集体的温暖, 同时又在享受集体的精神财富。

五因材施教

实现中华民族伟大复兴需要各行各业人才。俗话说:“三百六十行, 行行出状元。”因材施教的根本出发点就是要想方设法地培养学生的学习兴趣, 调动学习积极性, 使其养成良好的学习习惯。笔者的具体做法是:面向全体学生, 关注每一个学生的全面发展, 面对后进生能不离不弃, 耐心帮辅;面对尖子生, 能给他们压任务, 让其在克服困难的过程中找到成就感。让班级里的每一名学生都能体会到学习的快乐, 乐中学, 学中乐。

综上所述, 学生理想信念教育涉及到我们生活的方方面面, 我们引导学生从身边的每一件小事做起, 小中见大, 让学生们熟知, 要为实现自己的崇高理想而努力学习, 只有对自己负责的人, 才能对国家负责。

参考文献

10.六年级习作 我的理想 篇十

——题记

小时候我就有着各种各样的关于球类的运动：网球、羽毛球、乒乓球、足球......但是我最喜欢的球类运动就是篮球了。在电视上篮球运动员们一个个帅气的转身，一个个华丽的动作都吸引着我。于是我要当上篮球运动员的决心也在心中扎根了。

在学校我发现了一“颗”篮球巨星——叶晨奕，他的运球，投篮，勾手等动作就像一位久经沙场的篮球运动员。我真心想要跨上这一座“大山”。

“MVP”“MVP”一阵阵高呼声此起彼伏，我竟站在MVP比赛的赛场上!我身高一米八五，穿着四十九码的运动鞋。站在我身旁的是姚明和别的篮球运动员们，我开始跳带球，也不知从那里来得胆量一拿到球就像敌人的阵营猛冲，一个三步上篮，我们得了两分!我看见敌人的主力向我冲来，我一个箭步冲了过去一把本过他手中的球传给了姚明。姚明也不负众望一个三分球，我们正一步一步的余额过他们，终于随着尖叫声我们赢了。

揉揉双眼我的面前又是一个赛场，与之前想象不同的是，这次在我身边的都是我们班的篮球运动员，小顾一个跳球把球传给了小叶，小叶一接到球就冲进敌人的 “阵营”一个三步上篮，球进了!我们又飞快的回防，几分钟时间我们的分数与对手的分数拉开了很大的距离。我突然被一个声音拉了回来，“周旭快点篮球课要迟到了”，我抚着脑袋发现一切都有梦，但我认为他一定会成现实，我一定要学好篮球，继续努力。

11.我的理想六年级作文 篇十一

老人们常说：天空中每颗闪亮的星星就是孩子们一个个纯真，美好的理想。我总是抬头望天空寻找我自己的那一颗星星，最亮的星星。当我找到属于我的那一颗星星时，一个理想出现了。我的理想就是当一名艺人。为什么呢?，因为我觉得当一名艺人能让自己有更多艺术气质。记得小时侯，我常常又哭又闹，妈妈、爸爸哄我，也不行。有一次，我哭了起来，妈妈慌张急了，突然，我们家旁边的幼儿园里放了一首歌：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”我听了一下子停住了哭声，抹了抹眼泪，就跳起舞来了。一边手舞足蹈，一边嘻嘻哈哈地笑了起来。妈妈看了更是哭笑不得。一想起来，觉得我与做艺人还挺有缘的!现在有不少学生经常高谈阔论自己远大的理想与抱负，但是却只是心中的想法而已。但是我却不同，因为我了我这个理想而奋斗。当然，首先是要好好学习，因为我还只是一个学生，学习才是我的主要任务。我要多看课外书，多吸收课外知识，开阔自己的视野，这样才能实现我自己的理想。同时，我也要克服自己胆小的心态，遇到困难也要乐观面对，为了实现理想而加油!

同学们，理想是人生导航的灯塔;也是风浪中勇往直前的小船。每个人都应该有自己的理想，在自己的理想天地里遨游吧!

12.我的理想六年级作文（定稿） 篇十二

开头：每个人都有理想，每个人都会为自己的理想奋斗，努力．每个人都有自己的理由，因为只要有目标，不管路途有多么陡多么峭，都会变成一条平坦的路．理想就是一盏灯，照亮了前方，我们便轻而易举地大步走向前．一旦没有理想，我们的路将凹凸不平．

开头：理想是海中的风向标，理想是高山上的雪莲，理想是风浪中的小船，载着我驶向胜利的彼岸。

开头：我是一个平凡的人，但我的理想却很伟大！开头：每个人心中都有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸。朋友，你想知道我的理想吗？让我悄悄地告诉你：“我的理想是当一名医术高超的医生”！

理想，是春天的第一朵鲜花；理想，是夏天的第一束灼阳；理想，是秋天的第一颗果实；理想，是冬天的第一片雪花；理想，是沙漠中的绿洲；理想，是吹响生命的号角……理想，如晨星一样，我们永远不能触到，但我们可以像海者一样，借星光的位置而航行—舒尔茨。结尾：“阳光总在风雨后，请相

信有彩虹”，所以当我成功时，我就会说：“谢谢你，我的理想。”

结尾：这律师的路，还有很遥远．我必须一步一个脚印，慢慢地走向律师遥远的路．

结尾：为了这些目标，我要努力，努力，再努力！结尾：不管我以后对医生的认识会怎样变化，但我要成为一名医生的理想是不会再改变了！为了这个理想我要努力，努力，再努力！

我将前行，握着梦想，继续我新的追求。我的理想啊！可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不变，但是不管我长大要做什么职业，做什么工作，对自己的要求唯有一条永远不会改变，那就是，要从小事做起，总自身做起。做一个对社会和全人类有贡献的人！

我的理想 托尔斯泰说过：理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。我的理想是当一名画家，画出五彩缤纷的世界，画出一个属于自己的天地。当画家是我最大的理想。

小时候我觉得画画非常好玩，拿起笔和纸时十分神气。现在我觉得绘画能让我静下心来，放眼看世界。每当我看到美丽的事物，就会情不自禁的拿起画笔把它描绘下来，然后放到收藏夹里，时不时地看一看。它就好像我追求理想过程中，在心灵收藏夹里收藏的美好的回忆。

现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。为了给将来做好铺垫，我每天都会看着名画家绘画的秘诀，也常常在网上欣赏有名的画作。比如郑板桥画的《墨竹》，图中几竿修竹倚石挺立，突兀的巨石之中长出一丛兰草。竹之劲、兰之清、石之坚，三者巧妙地融为一体，给人坦荡与落拓之感。又如傅抱石和关山月为人民大会堂所画的《江山如此多娇》，图中包括长城内外、大河上下、西北高原、江南大地以及东海。整个画面突出了江山之“娇”，给人壮丽的感觉。我热爱画画，虽比不上郑板桥对画画如痴如醉；傅抱石和关山月爱画画到了

废寝忘食的程度，但我会向这些名家学习。不过实现理想的过程中也总会有磕磕绊绊。有一次，少年宫要举行一次绘画比赛，我十分地激动，终于可以一展我的本领了。这次比赛我十分重视，所以画一幅不行画二幅、三幅……直到画到我满意为止。妈妈担心我不顾惜身体，叫我不要天天画了又改，改完又画。我每次嘴上答应，可根本就没有放在心上。由于喜欢画画，所以什么速写、素描、水彩画，我都各画了一幅，又一篇一篇地改。我满怀信心地交了画稿。盼着……终于，我等到了公布比赛结果的那一天。看着荣誉榜，几滴辛酸的雨滴在我心头，我竟失败了。不过这更激起我成功的欲望，我比以前更加倍努力练画了。这就是我热爱的艺术，能给我画的画赋予精神，就是我的理想。

也许理想和现实是有一定差距的，但是这阻止不了我对绘画的热爱。托尔斯泰说：理想不是为了奢求得到什么利益才为之拼搏的，它所代表的不只是在事业上或生活上的成功，而是完成了作为一个生灵所要做到的生命的意义。仅仅只是在追求这个理想的过程中，我也受益了许多许多……

我的理想

很小的时候，我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了改变，因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。

于是，当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自己画出一些“大作”，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样，我的第二个理想便又化为泡影。

直到我有了第三个理想时，我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师，教哪一门学科，我都非常喜欢他们。将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。

13.我的理想六年级作文 篇十三

“哎呦，哎呦，痛死我了。”你问我怎么了？还不是那些死猫。我前天去找些食物吃，没想到（我是找食物，可不是偷啊）被那只死猫给抓住了，害得我好不容易才从他的手里逃了出来，最后当然避免不了受伤了。就这样了，我的腿一直疼到今天。

不过话说回来，我们鼠族也有许多败类啊（当然，我不是其中的一员）！可是人们也不能就凭他们就给我们定罪了啊！那我们这些良民不是太无辜了么？所以我决定，我一定要让那些败坏我鼠族门风的鼠们从良，让他们重新做鼠。另外我可不会忘记我的理想哦！在这同时，我还要领导我们鼠族，打败猫族，让那些伤害鼠的字眼从世界上消失。另一方面，我们会让人们也像喜欢猫那样喜欢我们鼠族的。