对初中数学教学的几点感悟

对初中数学教学的几点感悟（通用13篇）

1.对初中数学教学的几点感悟 篇一

初中数学教学的几点感悟

初中数学是一门较为枯燥的学科。学生由小学升入初中后，由于知识的难度、广度、深度的要求增高，再加上初中数学具有一定的抽象性，多数学生不适应这样的变化，开始出现厌学情绪，学习失去了主动性，但为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，到最后有些学生干脆放弃不学，自暴自弃。针对学生出现的这个问题，我分析了学生的实际情况，结合着自己的教学作了一些研究，探索出了一些方法和措施。

一、联系实际生活，使学生树立正确的学习观

我是滁州市第四中学的一名数学教师。四中处在城边，学生大多数来自附近的郊区，学生的基础薄弱、知识面不广、见识少、反应能力较低，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，学生家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我认为有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，我主动多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也经常带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、抓住心理特征，激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我适时采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加感情投入，创设和谐融洽的心理环境。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

3、利用中学生心理特点，激发他们的学习兴趣。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、指导学生读。目前学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背。比如在学习习近平方根概念时，同学们都知道“一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根；一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。”可是在做判断题时：1是1的平方根；1的平方根是1。这两道判断题前面一道总是做不对，后面一道倒是都能做全对。因为他们更熟悉“一个正数有两个平方根”，却不能很好的理解平方根的概念，就是因为没好好读懂平方根概念。在教学过程中，我指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。

新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。

2、指导学生听。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“心在教室心在外”。第二，抓重点，作笔记。我告诉学生们，在上课时，老师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点。学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听,多提问”，保正做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答老师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生写。学生在解题书写上往往存在着条理不清，逻辑混乱等问题，这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中我及时纠正学生易犯的错误。比如①教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件；②要学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；③训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好的利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯。

四、多做数学实验，让学生在动手实践中学习

以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。因此，我在教学过程中适时要求学生自己探索一些性质，定理。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我要求学生准备几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

五、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

我认为讲课的过程中有些创设的背景不一定切合学生的实际。因此，我在创设教学背景时没有死板地套用课本，而是了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如有理数的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，由于学校场地的问题，学生没有进行过足球比赛，但经常打篮球，这样的背景对学生的学习兴趣就没有大的帮助。于是，我备课过程中及时地将此背景进行创改，将上述问题改为：打篮球的问题（学生对篮球的兴趣远高于足球），就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常明显。

总之，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，只有这样才能让学生喜欢数学，学好数学。

2.对初中数学教学的几点感悟 篇二

1. 充分发挥学生的主体作用

习题课中,教师切忌采用“一言堂”、“填鸭式”的方法,精心设计教学方法,善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围,努力为学生创设活动的机会,最大限度地调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用。因此,在习题课教学中,教师要重视学法指导,指导学生如何发现和探索问题,让学生多想多练,有目的地让学生侧重于问题的分析,而不是具体运算或证明过程。让学生先想后练,必要时可适当点拨,设置思维阶梯,并注意巡视,了解学生解题情况,主要困难在什么地方,及时掌握信息。这样,就会收到事半功倍的效果。教师要引导学生敢想敢问,创设自由空间。正如陶行知先生所指出的:“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学氛围有利于学生减轻学习负担与精神负担,易于进入自由、自在、自觉的精神状态,使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇心,激发探究兴趣,激起创造欲望,激活创新意识,从而敢想、敢问、敢争辩,敢发表自己的见解,无拘无束,敢于说出自己的想法,在课堂上得到自由而充分的发展。

另外,上课时,要给学生发表意见的机会。例如:在学习《三角形中位线定理》后的一节习题课上,有一道题为:求证:顺次连接矩形四边中点所得的四边形是菱形。有的学生想证明矩形四角上的三角形全等;有的学生欲证对边中点连线互相垂直达到目的;有的学生利用三角形的中位线性质来证明。这时,教师首先要对各种做法给予充分的肯定和鼓励,然后让学生比较哪一种方法更好,学生经过一番认真的思考和争论,最后选出最佳的方案。这样,让学生悟出解此题的关键是恰当地引辅助线。通过三角形中位线的性质和矩形对角线相等的综合运用,证明更十分快捷。

2. 交流信息,揭示规律

知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定性、技能技巧及数学思想和方法的学习,一般都要在接触到相应的题目,在解决题目的过程中或找到题目的解答方法后才能获得。另一方面可以使学生更了解对学习某一知识与方法的重要性与必要性这一环节教师应围绕教学中心,精心选择3道难易适中的典型问题,恰当地留给学生思维的时空,进行延迟判断,让学生思、说、做。发挥小组长的作用,让小组长引导全组积极讨论,学生悟深、悟透。老师在一边给予辅导和帮助,对出现的问题及时纠正,从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后,通过反馈信息,教师针对存在的问题,借题发挥,进行示范性讲解,教师的讲解分析,要重联系、重转化、重本质,概括提炼规律,由例及类,教给学生分析问题、解决问题的方法。学生的思维常常会迸发创造性的火花,教师要特别注意。

3. 综合训练,反复提高

采用“分组竞赛”的方法,根据学习小组,让每个小组推选2名同学参加比赛,以抢答、笔试、爬黑板等形式进行。规定:“答对一道题加十分,答错或不答扣十分。”及时公布比赛成绩。最后对各组排名,给优胜组授予“冠军组”称号,使各组之间形成竞争,增强学生凝聚力和集体荣誉感。这种方法,要求教师必须提前充分准备,如选择优秀数学竞赛题,组织安排好竞赛程序,准确把握有限时间等。同时,教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申,编制形式多样,具有探索性、开放性的问题,让学生讨论、交流、解答,加深学生对问题的理解,提高学生的创新意识。同时,改变只是教师编题的传统,让学生自己模仿或创造性地编拟变式题,供全班同学研究或解答,在编题的过程中,通过创造性地思考,学生能掌握数学题的结构,从而真正提高解题能力。

4. 充分体现以学生为主体,以教师为主导的思想

4.1 教师要精讲。

“精讲”不等于讲得越少越好,教师的讲要讲到点子上,要充分展现解题的思路、方法和规律,解惑、释疑,疏导学生在思考、解决问题中碰到的疑难,讲清解题的规范要求。教材已经详尽叙述的简单运算过程,教师可以略讲甚至不讲,让学生看书或自行解决。这就要求教师在备课前及时了解学生学习中遇到的难点及疑点内容,有时还需要主动发现问题,这样才能在上课时有的放矢,讲解更能击中要害,学生能会的就不要讲,学生能代老师讲的尽量让学生讲。

4.2 学生要精练。

“听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍,做一遍不如讲一遍,讲一遍不如辩一辩”。学生除了听老师讲、看老师做以外,还要自己多做习题,而且要把自己的体会主动、大胆地讲出来,暴露思维受阻的原因,遇到问题要和同学、老师辩一辩,坚持真理,改正错误。在不断克服困难中学会解题,培养自主学习能力。

5. 习题课教学中应注意的事项

5.1 习题选择要有针对性。

习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要类型,故要达到训练目标,教师在选择习题时,就要针对教学目标,针对知识点,针对学生的学习现状,学习基础好的学生可少做甚至不做,但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。

5.2 习题选择要生活化、趣味化。

3.对初中信息技术教学的几点感悟 篇三

1.深入研读课标，深度挖掘教材

研究课标，把握教材，永远是课堂教学中最重要的、不管什么时候也不能丢弃的东西。对课标认识、理解是否到位，是能否正确把握教材的前提。而对教材的把握是否准确、恰当，直接影响课堂教学质量的高低。准确就是所教知识正确，没有科学性错误；恰当是指教师对教材的挖掘、理解深浅适度。理解程度过浅，导致学生学不到东西，或学到的东西很少。但不是越深越好，教师理解深了，讲深了，学生理解不了，掌握不了，等于没讲。如何针对学生实际，挖掘教材，讲授的深浅度适宜，这是需要教师下大力气研究的。

2.提高教师自身的素质

信息技术与其他学科存在很大区别，因为这门学科自身的特点，教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是从硬件领域还是软件领域，都可以说是日新月异。这对信息技术课程教师提出了严峻考验，在信息时代的大潮中，信息技术教师不要迷失方向，应当力求走信息技术专业化的发展道路，提高自己的教育教学理念及方法，与时俱进，调整好自己的知识结构，稳定自己的情绪，才能适应信息时代信息教育的需要。

3.关于电子白板的使用

3.1学科设计先导，技术为辅。电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想。电子白板教学设计一定要以学科设计为根本，以完成学科教学目标为前提。备课时不要舍本逐末，本末倒置。

3.2避免白板技术PPT化。电子白板课件与PPT课件对于课堂的作用，有相容的部分，也有本质的不同。如果只是对于展示上课的内容，无论哪个平台都没有传统的PPT得心应手。如输入文字，插入图片、声音、视频、Flash动画，这些在传统的PPT软件中，都是可以轻松完成的事情，如果只是运用电子白板系统设计这样的课件，则既让人感觉用错了技术，又无法突出白板系统的作用。我认为：PPT注重的是课堂教师知识的呈现，而电子白板更注重课堂的生成和师生的互动与交流。

3.3进一步突出电子白板的特性。电子白板最大的特点：互动和学生直接参与。以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板不仅可以展示，而且可以让学生通过“拖、拉、拽”等一系列动作，参与到教学活动中。通过“跟读、测量、比较、测评、测试”等功能，实现互动；上课的过程注重学生的参与，注重课堂的生成。

3.4深入挖掘、设计学生活动。相较传统课件，电子白板课件设计在一定程度上关注学生了对教学过程的参与。学生有上台操作的体验。由于我们离“一人一本”的理想教学环境还很遥远，这种“学生参与”、“互动”的面显然是不够的。如我们设计一个互动的题目，也只能让某一个学生到白板上演示，剩下的学生怎么办？我们在反馈学生学习效果时，使用实物展台，也不可能兼顾，反馈和检测所有学生的完成作业情况。这就需要教师在设计活动时深入挖掘白板的功能，不能让白板的“互动”仅限于很窄的学生范围内。

4.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励学生主动获取知识。

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如word，PPT等，并不是必须掌握所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等才能作出作品，长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PPT时，我首先用PPT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体实现它，简单介绍文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们做一个自我介绍的课件，他们很快完成，很兴奋，但是种种问题也出现，为了让课件更美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变？幻灯片的背景如何置换？以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的学生掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用短短的几个课时，大部分学生都能随心所欲地制作作品。

5.运用小组合作式学习

5.1创建合作小组。组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力、心理素质、家庭情况与性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，操作者、资料员等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同位置得到体验、锻炼和提高。

5.2师生的合作与交流。主要有如下过程：第一阶段，是自主学习阶段。学生利用系统提供的学习资源、认知工具和相应策略自我探索，不断克服学习障碍，获取成功经验，实现一定的教学目标。第二阶段，协商会话阶段。自主学习阶段结束后，学生可以就自己的问题和别的成员进行交流，进行组内对话、商讨、争论等互动合作，对问题进行充分解析和论证，学生间、师生间相互协作，取长补短，共同发展，以期获得达到学习目标的最佳途径。第三阶段，知识建构。在和小组成员协作交流之后，完成学习任务，不断加强总结、建构，形成自己稳固的知识结构。在信息技术学习过程中，使学生的交流与合作能力得到提高，利用信息技术解决问题的能力得到锻炼。

4.我对作文教学的几点感悟 篇四

上栗县福田镇跃星小学 黄林祥

在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。（2）“每日一忆”，让学生觉得有话可写。每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的„„学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。

（3）第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。（4）关注学生修改“自己”的作文。我转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。

三、加强指导课作文范例的剖析 从两个方面进行指导：（1）展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

5.对初中数学例题教学的几点看法 篇五

对初中数学例题教学的几点看法

作者：邹卫华

来源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：在学校教育的过程中主要的渠道的是课堂教学，这也就是实施素质教学过程中的一项重要场所，是学生和老师之间互动活动以及还关系到能否减轻学生的学习负担的重要环节。因此作为一名初中数学教师，就一定要为课堂教学来选择一些比较好的内容，最好的教学手段，合理的教学方法，尽最大的限度来将学生的学习兴趣给激发出来，牢牢地抓住每一个学生的心，这样才能使我们的每一个学生能够在课堂教学的过程中有一个良好的学习气氛，大胆的进行探索知识，进而来提高课堂教学效率。

关键词：初中数学 例题 教学

前言：

我们从结构上来看，例题的主要作用是起到一个纽带性的作用，它是能够知识以及技能还有思想等联系起来，例题是可以体现出思想与方法，知识的价值以及技能的操作等，例题是培养技能过程中比不缺少的一个环节，将所学习到的知识最后给转化为能力。在教学的过程中我们主要是通过例题还有习题来进行实现，进而来使学生获得个比较系统的数学知识，这也就形成了必要的数学答题技巧。从教学的形式上来看，学生熟悉概念以及确立认识还有巩固知识等，都是要通过例题来进行分析的，没有一个不是通过例题来进行的。像我们所讲的概念内涵以及外延，我们只有通过对例题以及习题的精心讲解还有操作，才能初步搞清楚，数学教学在很大的程度上都是数学例题的教学，离开了数学例题，这也就是没有了数学教学。

1.如何教好初中数学例题呢

1.1精选例题，有效备课

要想在教学的过程中能够收到一个很好的效果，我们的就要进行有效的备课，而在备课的过程中例题是最关键的，要是就按照书上所给的例题照本宣科的进行讲解，是达不到的一定的效果，还有就是教材所给的例题也不一定是很好的题，也许我们老师会选出一些更好的题目，来进行讲解。

1.2精讲例题，有效教学

牢牢的抓住本节课的重点以及难点。我们有些老师在对有理数的乘法的运算例题进行讲解的时候，就会过分的对方法技巧，所以就会重点的强调先定符号，之后转化为小学的数学运算，这样说白了也就是成为了习题教学的训练，没有紧紧的抓住本节课中所讲的重点，在讲例题的时候是可以将一些解题的方法，但是我们不可以反反复复的来强调这一个解题的方法，这是因为要避免造成重点不突出的情况。

1.3 老师应该站在学生的立场来进行讲解例题

例如我们在讲平行线的判定定理的时候，学生是容易接受的，有的时候就是在课堂上讲过的例题，之后在让学生来做，还是有些同学不会做，那么我们老师应该怎么进行教呢，我们的在找原因的时候发现学生不理解的原因主要是有一下几个原因，一是平行线的这两个判定学生没有理解，就算理解了也不会运用；二是教师在教的时候没有从学生的理解出发，高估了学生的理解能力。因此例题的教学一定要以学生为本，站在学生的立场去理解例题，讲解例题。

1.4精选练习，有效巩固。

课堂上例题讲解后一定要及时巩固，假如例题讲了没有相应的练习来及时巩固，等到下课了学生再来做作业，就会发现课堂上听懂了的内容，课后竟然会用不上，这样的学生其实就是缺乏动手的能力，课堂上就让学生练起来，发现问题及时反馈，这样效果会更好。

2.数学课堂教学中，灵活处理好例题是提高课堂教学效率的重要环节

2.1重点分析讲解解题思路，贵在数学思想方法的教学

在实际教学中，有的教师往往分不清或不分重难点，从上课一直讲到下课，结果是累了自己、苦了学生，效果不好。如果我们在备课时就分清重点、难点，理清解题的思路，课堂教学时便可有的放矢，抓主要矛盾，其他的非重点可以略讲，甚至不讲。而用大量的时间去分析例题的解题过程：怎样去做，为什么要这样做，依据是什么，并总结解题规律，概括解题方法，提炼解题的指导思想，从而把解题经验上升到思想方法的高度，使学生对数学思想的认识从感性上升到理性，从实践升华为理论，逐步形成数学观念，会用数学眼光看问题、思考问题。

2.2结合实际，另辟蹊径，自编例题

作为一名合格的教师，必须要有统领全局，驾驭教材的能力。教材中的章节、例题的编写顺序、结构固然有其依据，不能随便打破，但我们教师可以根据“学以致用，高效快捷”的原则，适当增减例题的容量，甚至不要课本例题，而另选一例，只要能使学生掌握知识点，会用来解题即可。

所以我们可以充分挖掘教材的知识连接点、兴趣点；把知识点能类比对照的、由易到难的、有一定规律性、典型的例题综合到一块，打破教材的条条框框，将教材知识重新分割、组合，充分把知识浓缩，另辟蹊径自编实用性、针对性更强的例题，特别是在系统复习时，更显其重要性。

2.3精讲精练，宁缺勿滥，针对性要强

实际教学中，我们不难发现，有的教师也精心准备例题、习题，总想一节课把知识都教给学生，但例题与习题联系不紧密，产生脱节现象，即练习时很少用到例题知识，甚至用不到课

堂上的知识点，完全是一盘散沙，如何能提高课堂效率？只有加班加点，加重学生的负担，长此以往，就会形成“你讲你的，我练我的。”吃亏的是学生，累的还是教师，所以说抓不住本质，讲的再多也是枉然。

结语：

例题是数学课堂教学的精髓。所以对例题的正确处理会极大地提高数学课堂教学效率，从而最大限度地减轻学生负担，提高教育教学质量。要做到例题的有效教学，首要就是要以学生为主体，选择例题要考虑学生是否愿意接受这道题目在这堂课上出现。例题是一堂课的精髓，还是课后学生练习的模板，如果学生课听懂了，但是作业大部分不会做，或者书写格式都不规范，那这样的例题教学就没有起到作用，根本谈不上例题教学的有效性。

参考文献：

6.对初中英语教学的几点建议 篇六

随着初中英语新课标的实施，找寻更有效的教学途径和教学方法成为英语老师的重要任务。以下是本文对初中英语教学的几点建议：

一、扩展语言知识，以满足学生的实际需求

为了满足学生的实际需求，我们需要在原有知识的基础上进行拓展扩充，丰富学生知识量，扩展学生知识面，增长学生见识，激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习被动语态的时候，我们的教学任务就是讲解四种被动结构，will+be+done（将来时态被动结构）、have/has+done（现在完成时态被动结构）、was/were+done（一般过去时态被动结构）、is/am/are+done（一般现在时态被动结构），但为了满足学生的实际需求，进一步提高学生的能力，丰富学生知识量，我们还需要向学生介绍is/am/are+being+done（现在进行时态被动结构），进一步提高学生的英语素养，同时还要让学生了解表语从句和主语从句，有能力的学生还需要将其掌握，这样可以满足学生的实际需求，激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生将知识融会贯通，提高教学质量。

二、借助角色扮演，训练学生的口语能力

教育家苏霍姆林斯基指出：运用才是兴趣的源泉。为了全面激发学生学习英语的兴趣，我们应多为学生创设一些英语交际情境。课堂是学生学习英语的最主要场所，但它缺乏英语应用的环境和场景，因此，教师应创设出各种情境来为学生提供实践运用的机会。表演可以帮助学生熟练掌握教材内容，提高所学句型的运用能力和口语表达能力。如，在教学七年级英语时，我就采用了先引导、后用故事激发学生兴趣的方法开展教学。在进行对话练习时，鼓励学生轮流扮演课文中的角色，如有必要，教师也可以参与到对话中，并鼓励学生依据课文内容进行自由发挥，以此来巩固所学知识，真正实现英语运用能力的提高。

三、通过完善的评价机制增强学生自信心

在教学过程中，教师要给学生积极的评价，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的动力。例如，在课堂上，当学生回答问题后，我们可以使用“Great！”来表扬学生、鼓励学生，让学生重拾学习的信心。另外，在批改作业的时候我们不仅要指出学生的错误在哪里，还要帮助学生改正，让学生体验成功带来的乐趣。

7.初中历史有效教学的几点感悟 篇七

一、结合学生的生活实际, 丰富历史教学内容

著名教育家陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”历史虽然讲述的是已经发生的事实, 但是我们要看到:历史是有生命的, 历史的生命源于生活。在具体的教学实践中, 教师要将历史史实和学生的生活实际紧密地联系起来, 丰富历史教学内容, 以调动学生的学习积极性, 提高历史课堂教学效率。

1. 利用学生的生活常识, 引导学生学习教材内容

在历史教材中, 不仅包含政治史、经济史、文化史, 还有一些关于社会生活、习俗方面的内容, 利用好历史教材本身所蕴涵的“生活”内容, 不仅可以丰富学生的生活阅历, 而且有利于学生对历史有一个完整的认识。比如在教学七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》时, 教师可以引导学生与我们现在的生活进行联系、对比, 找出其中的相同点与区别, 寻找沿袭和改革的痕迹, 通过对比得出什么结论。通过教师有效、得法的引导, 学生将宋代生活与现代习俗做了比较, 并且得出了自己的一些看法。这样的课堂教学, 必然是活跃且富有吸引力的教学, 必然能够调动学生的积极性, 促使学生全身心地投入到学习中来, 也必然能够促进学生进行思考探索, 促使学生综合素质的全面提升。

2. 联系时事热点, 丰富历史教学内容。

中学生年龄小, 热情高, 对一切事物都充满了好奇心、求知欲, 对于时事热点问题具有很高的关注度, 他们希望了解这些时事热点, 并且希望跟老师和同学进行沟通和交流。自古以来就是政史不分家, 时事热点问题与历史有着千丝万缕的密切联系, 在历史课堂教学中, 教师要善于发现这些时事热点问题与历史教学内容之间的联系, 将它们引进课堂, 将教材内容与时事热点结合起来进行讲解, 不仅丰富了历史教学内容, 而且可以使学生积极学习、主动思考, 并对一些历史现象、历史问题进行深入的探究。比如学习八年级下第13课《海峡两岸的交往》时, 教师可以联系现阶段的时事热点来解析两岸的交往:2005年4月连战一行来访问, 签订了两岸互惠互利的有关协议;2006年4月14日连战一行来北京参加海峡两岸“经贸合作论坛”, 随后, 宋楚瑜等人相继访问大陆, 两岸高层交流越来越频繁;随着“三通”的实现, 民间交往也进入了新的阶段。教师要引导学生将历史与现实联系起来, 通过这样的联系教学, 可以拉近学生与历史之间的距离, 提高学生的学习兴趣, 学以致用, 提高学生的学习积极性。

二、寓教于乐, 提高教学过程的趣味性

兴趣是最好的老师。学生只要对学习产生浓厚的兴趣, 自然而然地会主动学习, 学习效率自然会提高。因此, 教师必须利用各种手段, 提高学生学习兴趣, 让学生的学习充满趣味性。

1. 创设游戏情境, 让学生在“玩中学”

玩是孩子的天性, 中学生年纪小, 正是爱玩爱闹的时候, 而将游戏引进课堂教学之中, 可以发挥游戏的启真、启善、启美的功能, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 激发学生的思维, 让学生在游戏情境中进行自主地探索, 既增加了课堂教学的趣味性, 又能提高学习活动的有效性, 可以起到事半功倍的教学效果。比如在学习八年级下第13课《秦王扫六合》时, 关于秦始皇为巩固统一所采取的措施, 教师可以设计这样一个游戏:让每一位同学都用自己的家乡方言来朗诵同一段话, 结果可想而知, 什么样的口音都有, 大家的情绪一下被调动起来了, 也认识到了统一文字语言的重要性, 在欢声笑语中对秦朝的巩固统一的措施有了深刻的理解。

2. 利用故事来激发学生的学习兴趣

利用历史故事来激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛是常见的教学手段之一。历史教学中最不缺乏的就是历史故事, 在日常教学中, 如果教师根据教材内容和学生的学习实际, 在课堂教学中适当地插入一些历史故事, 将会有效地调动学生的学习情绪, 促进课堂教学效率的提高。比如学习八年级下第1课《鸦片战争》时, 教师可以插入奕山“马桶御洋兵”的故事, 让学生在笑的同时感受到清朝将领的愚昧无知, 清朝统治阶级的软弱无能, 也深刻地认识到战争失败的原因。当然, 历史故事只是课堂教学的调剂和使课堂教学趣味化的一种教学手段, 要有原则性, 不能为了调动学生的兴奋度, 而滥用历史故事, 导致本末倒置、主次不分, 避免出现课堂气氛虽然活跃、但是学生根本没有学到知识的现象。

三、注重教学手段的多样化, 提高历史教学效率

1. 有效利用教学辅助手段, 为历史教学增添“异彩”

随着信息技术的迅猛发展, 多媒体教学手段已经走进中学历史课堂, 并且发挥着无可比拟的重要作用, 深受师生的欢迎。多媒体教学改变了传统的教学模式, 利用声像、图片、文字、视频等手段营造一个动态的历史情境, 展示了更加丰富的历史信息, 在大量的声电光影信息中给学生以直观、形象的感受, 节省了教师的时间, 增大了课堂知识的容量, 有利于重难点问题的突破, 有效地提高了课堂教学效率。比如学习八年级下《中华人民共和国的成立与巩固》时, 教师可以将开国大典、抗美援朝、土地改革等内容制成精美的课件, 通过原声再现、场景再现等手段, 激发了学生的情绪, 就会收到了很好的教学效果。

2. 及时反馈学生的学习情况, 做到教学相长

在具体的教学实践中, 历史教师要眼观六路、耳听八方, 及时地收集学生反馈的学习情况, 从而及时调整教学内容和形式, 以便取得最佳的教学效果。在课堂中, 学生的表情、学生的回答、学生的练习、学生的疑惑等都是反馈学习信息的途径, 教师要注意观察, 将学生反馈的信息进行及时地分析。这样做不仅能根据学生的学习情况来改变教学计划, 还能保护学生的学习积极性, 进行查漏补缺、巩固知识, 也会使教师的课堂教学达到预期的效果。

8.初中化学教学的几点感悟 篇八

关键词：兴趣；实验；能力；环保；课堂效率

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想提高初中化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助学生过好基本概念关，实验操作关等，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识，独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的原动力，是发明创造的源泉。因此从激发兴趣着眼，在训练中培育学生的发现思维和创新思维，可激发学生学习动力，在乐学中启智。如学习了燃烧后，我做“白磷在水中燃烧”、“玻璃棒点灯”等实验。学生在合作实验中体验了化学乐趣，领悟了乐趣，领悟了化学的魅力，同时在教学中我们还可借助于图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。这些活动的开展可使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、从实验入手重能力培养

1、创设趣味实验，培养注意能力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入学习心理的最佳状态快。

2、组织分组实验，培养动手能力。 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

3、布置实验作业，培养理解能力。化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

4、合理安排家庭小实验，培养创造能力。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。

三、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

四、注重环保

1、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。在中学化学教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些生活实例来加深印象，拓宽视野。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。

2、结合化学实验进行环保教育。在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，进入相应的吸收液，将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。如硫的燃烧实验。在进行化学实验时，不断改进化学实验，尽可能采用微型化学实验，这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。

3、在课外活动中关注环保教育。课外活动中进行环保教育形式多种多样，丰富多彩，我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策。在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办手抄报等多种形式，增强学生的环保意识。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，通过实验探究，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

参考文献

[1] 湖南教育.

[2] 实验教学与仪器.

[3] 百度网页.

9.对知行中国学习的几点感悟和思考 篇九

安家中学 凌吉安

我是一名来自鄂西北贫困山区的农村学校的班主任，今年有幸参加了“知行中国”班主任培训，让我对班主任工作有了更多的思考和认识，让我受益匪浅。现将我的学习感想总结如下：

一、对知行中国学习的感想

在平时的紧张工作中，通过挤出时间对“六个模块”和一个专题的学习，使我有了一次和一大批专家、学者、教育界精英们“面对面”交流的机会，确实让我们参训教师收获颇多。

1、学习方式灵活

班主任工作千头万绪，能静下心来学习是每个追求上进的班主任的渴求。通过互联网这个平台灵活地选择学习时间、学习场所，让我们班主任教师非常高兴，也非常乐于接受。我把学习到的一些东西直接用于了班级管理实践，效果明显。

2、资源直观，通俗易懂

“知行中国”中的资源大多采用视频、动画和文字相结合的方式呈现，专家、学者和教育精英们所讲的内容都是我们日常工作中常见到的问题，几乎涵盖了我们班主任工作中的方方面面，这对于像我这样初当班主任的教师来说，非常实用。我在工作中遇到的各种困惑，都有解答，我们学习后启发很大。

3、注重过程，讲求实效 在笔者所经历各种各样的培训中，“知行中国”班主任培训更注重了学习过程，更注重了学习实效。对每一个模块，设置不同的学习任务，提不同的要求，让参训教师在学习中感到充实，在学习中感到快乐。

二、对班主任工作的认识

如果说一个好校长就是一所好学校成立的话，那么一个好班主任就是一个好班集体。班主任工作责任重大，使命光荣。班主任肩负着联系家长、社会和学校的桥梁作用，同时班主任工作的优劣又决定着一个班集体的兴衰，影响着人的一生。所以，班主任工作必须要讲究方法策略，讲究艺术性和科学性，一点也不亚于我们的日常教学。班主任工作是繁琐的，如何处理好这些“繁琐”时刻考验着班主任工作能力和意志力。所以，要想把班主任工作做好，班主任必须“时刻准备着”，长期坚持着，不能有丝豪的懈怠，否则就会“掉链子”。我通过学习，总结出以下几点对班主任工作的认识和思考：

1、班主任是公平的化身。公平对待每一个学生始终应是班主任长期坚持不变的信条，面对全班几十名学生，亲疏有别，爱憎分明，这不是班主任的作风。班主任要树立“讲正义、树正气、有责任”的班风，为营造公平和谐的班集体不断努力。

2、班主任是激励的源泉。学生表现不好，科任教师可以把“气”撒在班主任身上；学生成绩差，科任教师可能会他们失去信心，学生自己也会失去学习的信心。但在很多时候，班主任必须树立起学生的信心，要给学生打气，给科任教师打气。只有这样，一个班集体才能在各种环境下生存，才能在挫折和逆境中前行。

10.对初中科学课堂教学的几点思考 篇十

摘要：初中科学是初中的一门综合学科，强调让学生了解科学概貌，感悟科学探究过程，认识观察实验方法。在科学教学时，要在了解学生学情的基础上，在师生互动的课堂中，用丰富的科学事实带给学生感官刺激，激发学生的兴趣和思维，让学生喜欢科学，会利用科学解释日常生活中的现象。本文结合自己过去的教学经历，谈谈自己对初中科学教学的一些思考。

关键词：初中科学 课堂教学 学生兴趣 有效性

一、依据课程标准，明确教学目标

在课程设置上，科学课程设置在6~7年级，它是小学1~5年级的自然科学启蒙教育走向初中8~9年级的分科（物理、化学、生物）科学教育的准备和过渡。在内容上，它是小学1~5年级自然科学的延续，又与接下来8~9年级的分科（物理、化学、生物）的内容相关联。在教学中，要把握它的承上启下作用，不让学生感觉到仅仅是对小学自然科学的重复，让学生失去学习兴趣；又不使教学难度化，让学生失去学习科学的信心。基于此，需要教师明确科学教学的任务和目标，依据课程标准，对教学内容做到准确把控，做到心中有数，有的放矢。正如美国教育学家布鲁姆所说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”

二、依据学生的认知情况，适当调整教学内容

六七年级的学生一般12~13岁，正处在儿童向青年过渡的少年时期。他们生气勃勃，精力充沛，兴趣广泛，中学的一切都使他们感到新鲜、快乐。但进入中学后，学习的内容和要求也发生了变化，不仅仅是接受一些直观、感性的知识，而要通过识记和运用把这些直观的、感性的、零碎的知识点变成为更加完整、系统的知识体系。

教学中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位，使学生成为自我学习自我思考的主人。因此在教学中，首先要清楚学生现有的知识状况。比如学习光年时，练习册上有道题目问：四光年相当于多少千米。这里计算是9.46×1012=3.78×1013，而很多同学写的答案却是：37.8×1012。不清楚他们怎么会这样错，这就是基本的科学记数法呀。带着不解我向数学老师请教，得知科学记数法还没有学，但接下来的数学课就会学到。于是在等待他们数学课上学过这个内容后，我再安排让学生订正练习册，这次大多数学生都是做正确了。所以教师一定要了解学生的知识特点，碰到学生不懂的内容，可在教学中进行适当补充或对教学内容适当的调整。

其次要了解学生的认知特点，尽量用学生可接受的方式，把知识呈现出来。如在学习《海底世界》一节时，课本上用一个表格来说明“无论纬度的高低，海底表层的温度都在5度以下，都是非常寒冷。”若把整张表格直接呈现，大部分同学读起都会有些困难。于是我就对表格进行了拆分，先从引导学生看懂表头开始，再逐渐呈现不同纬度的温度，让学生一一回答。这样一来，学生们很容易就得得出结论了。再比如在《循环系统》的教学过程中，课本上心脏的结构图较为复杂（如图一），学生学习时抓不住重点，难以掌握。为了帮助学生对心脏结构的直观认识，我绘制了心脏的结构示意图（如图二）。通过示意图，直观的展现了心脏的结构，学生也就不再感觉这个知识点复杂难懂了。运用维果茨基提出的“最近发展区”理论，让教学处于“最近发展区”之中。这样通过给一些难点知识铺设“台阶”，让学生感觉到“跳一跳就能够得着”新的知识，不但激发学生的热情，又能让学生体验到学习知识的快乐。

三、注重课堂教学策略，提高课堂教学的有效性。

课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识的主战场。建构主义学习理论认为：教学是学生积极主动构建知识的过程，学习过程不是学习者被动的接受知识，而是学习者借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得知识的过程。所以在教学的过程中，教师应从有效解决教学任务为出发点，以学生的发展为本，倡导学习的自主性和多样性，让学生能主动地参与学习过程。使学生在体验的过程中，增进学生对知识的理解，获得乐趣和自信，形成正确的思维方式，养成学习和解决问题的习惯。

1、精心设计科学的第一课

11.初中历史教学现状的几点感悟 篇十一

随着教学现状不断地发展、改革和创新，初中历史学科在教育理念、教学手段以及教学方法等方面也发生了较大的改观。可是，最近几年的初中历史成绩在中考比例中总是变化无常，作为历史老师，我们不得不努力地去适应现行的教学现状。以下是我个人对初中历史学科在教学中的几点看法和分析，希望对广大同仁的教学工作能有所帮助。

一、历史教学的现状

1.初中历史教学不断变化与改革。我十多年的教学生涯中，初中历史课程在我州进行了无数次的改革。先是把历史作为会考科目，初一、初二历史老师匆匆忙忙地给学生上完课程就等待初三会考，那时候无论学生还是老师都存在应付心理，反正会考及格就行了，大部分都是临时抱佛脚。后来又在初中阶段取消会考，把历史改为县统考科目，而且把历史老师的教学成绩放在全县排名，但只是教到初二就结束了，初一学习中国古代史，初二学习中国近现代史。这种状况持续不久，历史又恢复了县统考，历史老师和学生又开始回到正常的教学轨道上来。经过这些反反复复的变化，我觉得无论是哪一个科目只有通过考试，老师和学生才会认真对待。

2.在初中，历史教学得不到重视。有很多老师和学生主观上把所学科目分为了主科和副科，这种思想已经根深蒂固，他们打心底排斥副科，重视主科。学生们把学习时间大都花在语文、数学和英语三大主科上。正是觉得初中历史属于副科，在安排课程上时间也较少，有的学校每周甚至才有两节历史课。课时量少且不说，而且几乎都是把历史课排在上午最后一节或下午第一节，老师和学生都知道，这两节课教学效果很不好。这样，学生所学的知识得不到及时巩固，考试成绩就会不太理想，渐渐地，部分学生就放弃历史学科。老师们应该能够意识到，历史学科在素质教育发展的今天，是发挥着巨大作用的，各个学校、各位老师要高度重视它，改变历史是“副科”这样的不正常定位。

3.不懂历史的老师在教初中历史。非专业历史老师因为没有受到过系统的、专业的学习，知识连贯不起，掌握的史实不多，知识讲解不到位，很多时候连学生提出的问题都解决不了，在教学中只是念完课本一遍，然后就让学生自学。这种教学使学生学习时缺乏兴趣和激情。久而久之，学生就会产生厌学情绪，觉得历史课枯燥乏味。可是，即使学生乏味了，不喜欢历史，这部分老师还总是说：“师傅领进门，修行靠个人。”他们从来不会从自己身上找原因，更不想给自己充电。再说，现在很多大学都开设了历史专业，该专业的大学毕业生越来越多了，学校应该让这些具有历史思想的人充分发挥自己的专业特长，胜任初中历史教学。因为学生所学的科目与科目之间是相辅相成的，历史学得好对语文、政治、地理等学科都有很大帮助。

4.初中历史课堂的教学模式滞后。当前，特别是农村初中仍广泛沿用照本宣科的传统教学方式，对于那些专业素养较差、工作态度不认真的教师就是按照先划重难点、然后背诵的教学方式，很少真正根据教学内容传道、授业和解惑。

二、高效历史教学的策略

首先，通过多种渠道激发学生学习的兴趣。在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。以历史学科的重要性为切入点，使学生明确历史学科对每个学生都有直接关系。了解中国国情和世界各国的风土人情，现代化建设需要大量的历史知识人才。激发学生学习历史的求知欲，激励学生学好历史的兴趣，使他们明白学习历史不但能增加自己的知识，还能壮志，为自己的人生之路打下坚实的基础。

其次，建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境。师生关系的好与坏在教学工作中起着重要的作用。教师的公平、公正、爱心和信任会使学生获得心理上的满足，并在这种满足中找到自信心。相反，一个经常遭受教师冷漠厌弃的学生，则会产生一种被遗弃、自卑的心理，从而导致心理的畸变。因此，教师首先要努力塑造自身的形象，举止言行要为人师表，提高自身的亲和力、感召力。严禁体罚与变相体罚。

12.对初中数学教学的几点感悟 篇十二

一、充分备课, 提高课堂教学效率

很多教师由于自己从事教学已经很多年了, 教课书上的内容已熟记于心。甚至, 哪句话、哪个知识点在哪一页、怎样的插图等都一清二楚。认为就那么点东西, 自己都掌握了。所以, 根本就不去认真地备课。有时讲课、组织学生学习, 就是想到哪里讲到哪里, 随心所欲, 根本没目标。只要知识没讲错就可以了。这样的结果可想而知。备课包括:备教材、备学生、备板书、备这节课怎样安排、四十五分钟所要解决的问题等而这些都是在我们走进课堂之前必须心里有数的东西。我们在备课时, 要根据课标的几个难度来确定教学的目标与任务。教学目标是课堂教学的宗旨;重点、难点是课堂教学的精髓。因此, 漫无边际地教学会使学生注意力分散, 不知从何学起, 造成学习障碍, 从而对化学的学习失去兴趣。因而, 教学方法也一定要多样化。备课越充分, 教案设计得越合理, 课堂教学效率就会越高。在教学“实验室制氧气和催化剂”时, 书上明确写了“二氧化锰是催化剂”。看起来没什么疑问, 但备课上你可以大胆地于无疑处生疑, 就向学生提出问题: (1) 没有二氧化锰做催化剂, 氯酸钾能分解出氧气吗? (2) 除了二氧化锰以外有没有别的物质能做氯酸钾受热分解的催化剂? (3) 二氧化锰只是催化剂, 这种说法对吗?如果备课时能备出这些。我想这节课的教学目标就得以实现了。重点突出的同时难点也就得以突破, 也促使学生从概念的内涵、外延去进行思考, 加深了对概念的理解, 改变了以往课堂教学中书上怎么说, 学生就怎样答, “书”云亦云, 学生“跟风跑”的被动学习情况。也就提高了课堂效率。另外, 虽然我们现行使用的教材总体来说是符合科学性、适用性的原则的。无论内容, 还是内容的编排顺序都是科学的。但编委、专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑, 这就要求使用教材和教师要根据所教的班级学生的特点灵活地应用教材。备课时不仅备教材, 还需要备学生。要依据学生年龄特点和接受能力科学合理地安排教学内容。例如:老师在讲授第二单元课题空气时, 测定氧气含量遇到物质氧气、红磷、五氧化二磷时, 给出这些化学式:O 2、P、P2O 5。老师说:用英文字母表示物质的组成非常方便, 那么常见的物质分别用什么字母表示、常见的元素用什么字母表示呢?请见大屏幕, 用幻灯片展示出1~20元素和常见的元素符号, 以用常见物质的元素符号。这样做不符合青少年的认知发展水平, 初中三年级的学生年龄在15岁左右。在思维能力方面, 初中学生的逻辑思维能力已有相当发展, 但还需感性经验的直接支持, 属于“经验型”逻辑思维。上述情景中, 刚刚接触化学, 通过第一单元的学习, 逐渐对化学这门学科有了兴趣。教师突然给出大量记忆性知识, 会使学生感到“很没有意思”, 给学生造成一种错觉———原来化学这门学科是需要死记硬背啊!从而失去学习的兴趣。另一方面, 教师给出元素符号等, 学生大多没有接触过, 没有一点感知基础。如果学生的兴趣没有了, 那么要把化学学好是有很大困难的。本节课的教学效率也就可想而知了。

二、充分发挥化学教师的自身魅力, 提高课堂效率

教师的魅力来自于教师自身掌握的知识、人格和情感。教师的知识会使学生产生敬佩之感, 知识广博是教师吸引学生、师生之间产生亲和力的重要因素之一。特别是初中化学教师。学生刚开始接触化学这门学科, 实验中五彩纷呈的现象、物质变化中的变化莫测, 让学生感到化学老师就象一位魔术师, 无所不能、无所不会。这些都是你做为化学老师吸引他们的优势。激发他们学化学的兴趣的法宝。但如何形成自身的魅力?除深厚的知识内涵外, 教师的人格则是拉近师生距离的关键。学生对每一位教师都会有一种评价, 教师只有公平地对待每一位学生、关心爱护每一位学生, 才能用人格接近师生的距离。在平时的教学中, 教师要充分发挥其情感魅力, 语言要有感染性和幽默性, 加强语言的直观性, 要具备一语道破“天机”的本领, 这些都会提高教师在学生心目中的地位, 树立教师在学生面前的威信, 学生会从心里接受你。

三、调动学生的积极性, 让学生参与课堂教学

在化学课堂的学习中, 要提高课堂效率, 我们必须鼓励学生主动学习、参与课堂、做学习的主人。那么怎样才能调动学生学习的积极性呢?本人积累了以下几点, 供参考:

1. 要赏识鼓励学生。

每个人都需要赏识和鼓励。作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识与鼓励看成是对自己的评价。给他们一个赞赏的眼神、一个上扬的大拇指、一句鼓励的话, 孩子们就会觉得自己行。有进步, 能学习, 有发展前途。会认为自己在教师的心目中是好学生, 因而产生自身增值感, 增强学习的内部动力。

2. 要学生善于联想。

联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想, 善于联想, 善于反思。这样才会得到意想不到的效果。例如:讲到甲烷燃烧时火焰上方罩烧杯, 让同学们想教科书中有几处火焰上方罩烧杯的现象。都分别怎样做的?目的是什么?是一种什么思想?讲到化学肥料时联想植物叶面枯黃等, 如何给玉米施肥等、气体抽取时氧气、氢气、二氧化碳从发生装置的选择到收集装置的确定, 再到其它气体的制取, 从特别到一般, 再从一般到特殊的思想。这些联想有助于学生科学思维模式的形成。还有一次讲到核外电子层排8个电子是稳定结构。学生小组讨论时, 听到一组学生的对话:一个学生就为什么最外层8个电子的结构称为相对稳定结构?另一个同学解释说:这不很好理解吗?就像集体会餐一样, 一桌只能坐8个人。如果已经坐了7个, 那一桌最容易吸引一个人, 先坐满;如果某桌只坐了1个人, 则最难吸引到人。如果某桌已经坐了4个人那是最犹豫不定的。学生的联想产生的智慧让你收到了意想不到的教学效果。解决了教学难题, 提高了教学效率。

3. 鼓励学生求异思维。

在教学中, 对某些问题要鼓励学生超越常规, 为他们营造良好的创新的学习环境。有时, 有的学生突发奇想, 提出质疑, 教师不能对此一笑置之。而应因势利导, 鼓励学生自己动手做实验获得结论。例如:在多年的教学中, 经常有同学对教材上说的‘二氧化碳不能用排水取气法收集’, 产生怀疑。他的理论依据是:当CO2在水中溶解, 溶解饱和了, 出来的气体不就是CO2了吗?怎么能不行呢?我就鼓励学生自己动手做实验来探究“排水法收集二氧化碳”, 结果发现, 排水取气法比“排空气法”所获得的二氧化碳气体更纯净。而且所需时间更短。

四、利用多媒体是提高课堂教学效率的有效途径

现代多媒体和网络技术具有强大的信息传播和展示功能。为化学课堂教学效率的提高提供了极大的便利。更以其独特的直观性、便捷性得以迅速应用。特别是在学习物质的微观结构和运动过程、化学实验等内容时, 更应充分发挥多媒体技术的作用。它不但能够使教学内容生动、鲜明、形象, 能够激发学生的学习兴趣, 而且也便于一题多练, 丰富教学内容。利用多媒体是提高教学效率的有效途径。

课堂教学是一个系统工程。要提高教学的效率, 必须全面综合考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结, 就一定能使化学课堂教学效率得以提高。

摘要：课堂教学是一个系统工程, 提高课堂教学效率已成为现代教学的一个理念。本文通过充分备课、教师人格魅力、调动学生积极性参与课堂、利用多媒体教学四个方面, 阐述提高初中化学课堂教学效率的方法。

13.对初中数学教学的几点感悟 篇十三

摘 要 多年来，由于受应试教育的影响，大部分中学学校教育中心偏向智育，重视成绩，忽视学生能力的培养，严重影响了学生素质的全面发展，为了培养适应新世纪创新人才，就需要教师激发学生的学习心理，发展学生的最近发展区，综合评价学生，借鉴现代教学过程最优化来实施高质量、高效率的数学课堂教学是当前教改的一个重要课题。

关键词 初中 数学 教学过程 最优化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1激发学生内在的学习心理，创设学习情境是实现优化教学的关键

教学活动中学生是学习的主体，而启发学生的主体意识，激发他们主动学习的内心心理是成功教学的关键。不管采用什么教法来组织教学，都需要首先诱发学生的学习欲望，产生心理的需要。教学正是促使学生从旧的认识结构的分解向新的认识结构的组合的转化，这个转化最终依赖于学生自我身心来实现的。因此在设计教法、实施教学中都要把它作为主要方向来努力，如在各种教学活动的开始首先要刨设一个情境，可以以学生的旧知体系引出问题而产生困惑，或用新的方法解决熟悉的问题使学生产生惊诧，甚至是用引人入胜的史事，揭示数学美，使学生产生向往等等。这种在引入学习前的创设问题情境，唤起学生学习欲望的引导工作在一些本身就因内容枯燥或教法呆板的场合犹为显得重要。另外，在学习活动中，要充分安排能让学生有试验、观察、猜想、交流、评价的活动机会，要设计相应的形式和时间，只有学生自己处于学习活动的中心地位时，他的思维和新知才会处于积极的发展之中，因此，优化的教学是把调动学生的学习主体的能动性贯穿教育过程的始终。

2发展学生的最近发展区是最优化教学的发展方向

心理学家维果茨基认为儿童存在着两种发展水平。即已有的发展水平和最近发展区。在“最近发展区”水平上，儿童的一些思维过程正在形成，刚刚开始成熟，这时儿童还不能单独的完成侵务。但在老师的指导下经一番努力可以解决问题。显然教学工作正是促进学生去实现最近发展区的发展。一个好的教学不是跟在发展的后面，而是走在发展的前头。我们的最优化教学就是不断开辟和实现学生的第二发展区的发展。其中开辟乃是指教师要经常研究学生的实际，去设计学生最近发展区的工作，去促进他已经正在开始和可能的发展，由于教学目标的多重性，今天我们对学生第二发展区的认识也应该把它推广到教育发展的各个方面，去促进学生全面的最近发展区的发展。

3师生联系紧密的活动是优化课堂教学的标志

教学活动是师生共同活动的统一体。教师的启发、引导、讲解无不以学生为对象，学生的听课、练习、交流讨论又是受教师控制下的活动。优化的教学中这种联系是和谐、同步、有序的展开的。我们在组织教学中要充分表现出这种相互联系的影响。在设计教学方案时要改变过去主要备讲课的内容与次序的方法，把师生作为一个同时存在又相互联系的课堂活动者，把他们放在并列的地位上设计教与学的同步联系和相互影响的教学程序。可以采用备课时写出“过程设计”的方法，从整体上明确该课时的教学过程、基本层次以及师生的相互联系。实现最优化教学的意识，并且在具体实施中充分发挥这些联系来实现最优的效果。

4综合评定学生

由于最优化的教学是相对于全面发展的教育目标的教学，对教学结果的评定自然要包含对这些全面发展的衡量。传统的评价方法仅注重于知识、技能的成绩测定学生的方法已经不合理了，这就需要综合评定学生。综合的评定首先是评定的目标应是多重的，它包括学生的智力（知识、技能）能力、心理品质等等，同时又应是发展联系的，如一学期的学业成绩就应该考虑各章节、期中、期末以及作业成绩的相互联系。如何来评定是一个重要的课题，需要专门的研究，综合的评定学生，实行多因素、多层次以及发展联系来评定学生、评价教学的效果是我们最优化教学中一个方面的工作。

5在数学教学过程中应注意的问题

5.1教学要注重过程性

以前教师将掌握知识看作教学第一要务，课堂上强调重点知识，反复练习，重要问题划答案或记答案，学生几乎成了记忆的机器，毫无学习兴趣而言。实际上，数学学习是欣赏知识形成的一个动态过程，从感知数学，到积累数学知识和理解数学，再到对数学现象思考，找到数学发展规律和特征，从而认识数学和现实的联系，最后灵活应用数学知识解决实际生活中的问题。从这个环节可以让我们体会到，数学是鲜活的，绝不是一个个僵死的知识点。

5.2教学要富于创新性

教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行优化设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索，不断创新，新课程倡导学生的学习方式是自主、合作与探究学习；教师要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，在教学设计中要关注创设能引导学生主动参与的教育和学习环境，激发学生自我学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。运用多媒体辅助数学教学，可以增强数学的生动性和直观性，大大提高学生学习数学的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要根据现有条件合理设计。

总之，课堂教学过程的最优化要充分考虑师生的实际情况。教师在选择主要教学行为时，应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格，还要考虑学生的心理特点和认知水平，对初中学生可多用讨论、研究、发现等方法，并且要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。由于数学学科内容的多样性，复杂性，教师在设计教法、组织教学时一定要注意详略得当，统筹规划。

参考文献