中职生教学的论文

中职生教学的论文（8篇）

1.中职生教学的论文 篇一

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中职生针灸推拿学的教学方法

作者：周经钲

来源：《职业·下旬》2011年第06期

针灸推拿学是中医学中的重要组成部分，也是卫生职业教育中的重点课程。针灸推拿学理论知识及技能的学习，至关重要。目前，各学校在这门课程的教学上，仍以课堂教学为主要形式。教师如果能通过有限的课堂教学，使学生既熟练掌握教材基本内容，又能具有技能应用能力，无疑对提高教学质量，有重要意义。笔者针对提高中职生针灸推拿教学方法和措施，从以下几方面进行了探讨。

一、提倡素质教育，提高职业道德

我国的中医药教育，从20世纪90年代起，初步引入素质教育的概念。作为中等卫生职业教育工作者，承担着为国家卫生事业输送卫生职业人员的任务，不但要传授祖国医学宝贵遗产积累下的针灸推拿专业知识，还要传授医学道德、思德方法。更重要的是，肩负对学生的思想道德教育及把学生培养成社会需要的高素质卫生职业人才的责任。因此，在见习时，要教育学生对患者有高度的责任心，尊重患者；教育学生先从关心、体贴患者做起，面对患者，应有足够的同情心和耐心，像对待自己的亲人、朋友关心体贴患者，取得患者的信任。同时，在对待患者时，既要严肃认真，又要有亲切感，全面树立起全心全意为人民服务的思想，提高职业意识及敬业精神。

二、采用启发式、诱导式教学方法

传统的医学教育主要是传授知识和积累知识，忽视了对学生能力的培养。传统的“三中心模式”（教师为中心、课堂为中心、教材为中心），已不能适应新时期培养卫生职业人才的要求。因此，教师要根据实际情况，用科学发展观的教育理念、正确的教育思想来教书育人，教为主导，学为主体，引导学生成人成才。研究教法，首先研究学法。这样，才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。采用启发式、诱导式教学，即在讲到某一个问题时，先提出一些引导式的问题，让学生先思考、讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，带动学生积极思考。

三、课堂教学中应用针灸推拿医案

传统的教学模式是先讲授临床理论课程，在毕业前集中实习一年。这样的教学方法，使课堂理论教学与临床实践脱节，不利于调动学生主动学习的积极性，不利于学生创新能力的培养。在课堂教学中应用针灸推拿医案，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，提高了学生的临床思维能力和对中医理论的理解及解决问题，其教学效果显著。

医案是医生对每一病证的发生、发展与转归以及对疾病辨证施治具体应用形式的真实记录，是理论知识指导实践的产物，也是通过实践证实理论的结晶。要使学生较好掌握针灸推拿

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治疗的理、法、方、穴、术，就必须重视在课堂教学中应用针灸推拿医案。章太炎说：“中医之成绩，医案最著。欲求前人之经验心得，医案最有线索可寻，逊此钻研，事半功倍。”学习名医医案，一直以来就是中医传统的学习研究方式，是中医交流临床经验和传授中医学术的主要形式。因此，在课堂教学中，针灸推拿医案的采用，必将对教学起到良好的促进作用，可以与所学理论相辅相成，活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解，使课堂教学具有更丰富的内涵，应大力提倡。

四、注重互动式教学，加强技能培养

互动教学的特征是：在教学过程中，以学习为主体，用其原有知识结构去理解学科基本理论；在理解过程中产生问题，通过对问题的解决，从而掌握新知识点，老师只起启蒙和诱导作用。针灸推拿学是一门操作性很强的学科，除了上课及课间见习外，练好基本功，尤其对取穴及基本技能操作做到灵活自如，是非常重要的。因此，要注重互动式教学，加强技能培养，充分发挥学生的能动性，培养学生互动的动脑动手能力。在示教时，主要讲述操作要点及注意事项，鼓励相互动手实践，进而熟练掌握所学的专业知识和技能。例如，练习针刺手法时，应选取学生较熟悉的穴位，尽量避开针感强烈的穴位，如合谷穴，而选用曲池、足三里穴。进行操作前，先选出几名胆大心细的学生进行相互操作，取得进步时，及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感。这样，也会给其他学生以信心。

课堂教学方法不是“一纸展开非旧谱，四强翻云是新声”，以上所述均来自于笔者与学生教学互动的切身体会。总而言之，课堂教学是教学工作全过程的重要环节，教师作为这一环节的主要角色，在课堂施教的过程中要有科学的课程观念。课堂教学是教师和学生进行交流互动、探求新知识的过程。所以，在这一过程中，教师必须切实做好课堂教学，及时了解学生的学习动态，既要让学生获取丰富的专业知识，又要树立献身中医药事业的人生目标。（作者单位：海口市中医药学校）

2.中职生教学的论文 篇二

关键词：现状分析,兴趣,引领,教学,经验

书法, 通俗地说, 就是富有感情地以艺术的手法表现汉字的魅力。世界上, 拥有书法艺术的民族屈指可数, 其中唯有中国书法, 具有悠久的历史, 博大精深。

从古至今, 汉字书写, 作为中国人的一门学问, 一种技能, 一种礼仪, 始终为国人所重视, 书法家历朝历代, 人才辈出, 延续至今也是群星璀璨。

而今, 由于缺乏通用的书法教学培训教材和专门的指导教师, 中职生的书法教学相对滞后、书写水平也越来越差。中职阶段过分强调智力因素, 忽视了学生非智力因素的发展, 学生书写习惯差。因此, 在中职课堂中, 加强书法教育, 培养书写品质已刻不容缓。

一、中职生书法教学和书写水平的现状及原因

1. 学校和教师都忽视了对中学生书法品质、书写意识的教育

由于课堂教学受应试教育影响, 侧重于德智的培养, 而忽视了学生一些非智力因素的培养。有些教师认为学生书写是个性化的东西, 中职生应把精力放在学习上, 书法教学因而难登大雅之堂, 结果学生在学习中, 书写规范意识不强, 潦草现象十分严重。

2. 学生的书法、书写缺乏科学有效的指导

当今中学阶段书法教学没有纳入教学计划, 又缺少专业指导教师, 一些学生的书法水平不能得到充分发挥, 仅凭自发的临摹, 书写缺乏个性, 字体难成风格。而那些没练过书法书写较差的学生根本不懂书法技巧, 连握笔的姿势、书写的姿势都不正确, 就甭说笔锋、字距、气韵、间架结构等术语了。

3. 通讯的发展, 传统的书信通讯方式即将退出历史舞台, 计算

机网络的普及, 键盘代替了钢笔毛笔, 打字代替了手写, 人们的信息传递和感情交流少了几分真实和人情味

总之, 中职生参差不齐的书写现状是课堂教学中一个很现实很严重的问题。在中职课堂中开展书法教学, 强化书写水平是十分必要的。

二、书法教学的几点做法和经验

1. 激发兴趣, 培养学生书法审美情操

心理学研究表明, 学习兴趣越高, 求知欲望越强, 学习就越主动。因此, 引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发, 才能奏效。怎样才能激发学习兴趣, 陶冶审美情操呢?

(1) 古今书法家学书事例是诱导良方。大书法家王羲之, 其《兰亭序》“得其自然, 兼具众美”, 被称为“天下第一行书”, 书法史上关于他的故事也非常多。历代书法讲究立品为先, 王羲之不但字写得好, 而且人品也好, 其社会评议相当高, 连李世民都称其“尽善尽美”。正是人格、天才、学养加勤奋造就了书圣王羲之。

(2) 讲授汉字的形成演变、结体规律与单纯写字的区别。书法具有欣赏和实用的功能, 它不但实用而且还可以陶冶情操, 使学生了解书法的丰富内涵。比如, 汉字的形成演变与历史文化一脉相承, 书法涵盖了文字在历史中的表现形式。

(3) 在教学中采取碑帖赏读、参观书展、习作赏评等方法, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。通过碑帖赏读能开阔学生的视野, 习作赏评更能让学生身心体会到书法的真谛, 可谓“无声之音, 无形之相”, 是生命的流程和形态。

2. 引领得法, 培养学生书写规范美感

初始阶段, 要启发学生发现自己的问题, 学书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练久了会感到清苦乏味, 会出现停滞, 有的学生往往半途而废, 这时教师要及时地给予指导, 点破迷津, 提高学生的理论素养。苏东坡在《柳氏二外生求笔迹》中写道:“退笔如山未足珍, 读书万卷始通神。”因此, 教师要引导学生读一些书法理论, 如, 《青少年书法》《中国钢笔书法》等, 以理论指导实践, 使二者有机结合。同时, 充分利用多媒体进行书法欣赏教学, 提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力和理解感悟能力, 再加上其他门类的艺术欣赏, 使学生的文化素养得到全面提高。对于课堂练习都应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法, 给予肯定和表扬, 并指出不足, 让学生感到自己不断进步, 始终保持积极向上的劲头。同时展示优秀作品, 为其他学生树立榜样, 形成比、学、赶、超的学习氛围, 激励更多的学生专心读帖、临帖, 有益于迅速提高他们的书写水平。

3.中职生教学实习的挫折教育 篇三

关键词：中职生；实习；挫折；教育

中职教育的实习环节，学生需要在学校和教师的引导下参与到一定的实习活动之中。但是，中职生因为年龄较小、综合水平偏低，大多对实习的认识水平不高，相应的准备工作不到位，直接导致其在参与各种实习活动的时候出现重视程度不够和工作效果不佳的问题。面对实习挫折，很多学生无法予以客观的认识和合理的处理。为此，学校有必要提高重视程度，并做好相应的挫折教育工作。

一、中职生教学实习现状

中职生的年龄大多相对较小，基础知识也较为薄弱，对相关技能的掌握水平也较低。对于各项实习活动，也大多没有充分认识到其重要性和现实意义，身心各方面的准备工作也不到位。于是，在参与各种实习活动的时候，很多学生都缺乏足够的自觉性低，思想状态不佳。

但是，因为缺乏足够的工作经验和足够的心理准备、实习准备，很多学生在正式实习开始之后，都会出现手慢脚乱的现象。对于单位分配的各项工作任务，无法按时按质按量的完成，直接影响到其工作效果。于是，在开始参与到各项具体的实习活动之后，在自己的工作岗位上，很多学生都无法快速的适应工作状态，很好的完成自己的本职工作，一些学生甚至会受到单位领导的批评。于是，在经过一段时间的实习之后，一些学生便会出现受挫现象。情绪低落，对自身以及实习工作的信心不足。一些学生甚至会出现打退堂鼓的现象，不愿意再继续参加实习，选择中途退出。

二、中职生教学实习的挫折教育措施分析

1.加强对学生的实习心理建设

分析中职生实习过程中抗挫折能力不强问题出现的相关原因，与学生缺乏足够的认识，心理状态不佳密切相关。为此，在对学生进行挫折教育的时候，首先要注意从心理角度出发，加强对其中的实心心理建设。通过开展一定实习前心理指导活动的等方式，引导学生客观认识实习活动。帮助学生充分认识到实习的重要性以及对自身的综合水平的提高以及职业发展的重要性。同时，将实习的内容和形式等对学生进行全面的介绍。帮助学生掌握一些必要的实习相关了解，对实心活动有一定的心理准备。从而根据实习的具体形式和内容等对自己的身心状态进行合理的调整，以尽快适应岗位环境和工作内容。另外，着重介绍在实习过程中可能会出现的各种难题和挑战。引导学生认识到，在实习过程中，遇到一定的工作难题、遭受一定的挫折是十分正常的现象。要客观面对现实，分析各种难题。并通过积极与指导老师、班主任等进行沟通与交流等方式，寻找解决问题的有效途径。做到树立正确的实习态度，不轻易离岗。

2.引导学生做好实习准备并积极应对挫折

为更好的引导学生应对各种实习中的挫折和难题，要注意结合具体的实习形式和内容，指导学生做好相应的准备工作。在对学生详细介绍实习相关情况之后，鼓励学生客观认识自身的实际情况，并结合实习工作做好多方面的准备工作。尤其要注意做好心理方面的准备，明白实习过程中一些问题和难题以及挫折的出现不可避免。一旦遭受挫折，也要积极的予以应对。在正式参与实习活动之后，引导学生以积极乐观的心态快速熟悉工作环境，做好吃苦耐劳、艰苦工作的准备，适应新环境并参与到工作之中。在遇到挫折的时候，也要注意积极的进行自我调节，调整自身的心理和情绪状态，客观面对挫折，以积极、乐观的心态迎接实习，诚恳踏实，以更好的促进自我成长与职业发展。

3.适时为学生提供指导和帮助

为了更好的为学生的实习活动保驾护航，不断提高学生的抗挫折能力，在对学生进行挫折教育的过程中，学生还要注意适时地为学生提供一定的指导和帮助。对于不同的中职院校而言，要注重中分重视实习学生的思想和教育。组织经验丰富的教师组成心理指导小组，做好对学生实习过程中的全程监督和指导。在学生的实习过程中，始终与学生保持紧密的联系，定期了解学生的工作情况和心理状态，掌握学生的真实心理和想法。对于在工作上遇到难题和挫折，萌生一些不良情绪甚至退缩心理的学生，及时的对其进行心理疏导。结合不同学生的实习工作内容，与学生一起对工作中遇到的挫折问题进行分析。从中找出挫折问题出现的原因，并从学生自身角度出发，寻找积极应对的有效途径。另外，在学生的实习过程中，根据实习的进度安排，定期组织学生参与心理培训。通过集体讨论等方式，对过去一个阶段学生在实习过程中遇到的难题和挫折问题进行回顾和总结。不断加强学生职业意识的培养、心理素质的训练和职业素质的提高，增强学生的岗位适应能力以及应对各种挫折的能力。

三、结语

当前，对于众多中职院校而言，组织学生参与各种实习活动，以更好的提高其实践水平和综合能力，为其日后职业发展奠定良好的基础已经成为一项十分重要的内容。针对当前实习过程中普遍存在的学生抗挫折能力不强、实习效果不佳的现状，还需要学校引起重视，多方面出发做好对学生的挫折教育和引导，以更好的提高学生的抗挫折能力，提高实习效果。

参考文献：

[1] 杨晓华.物业管理专业学生实习过程中职业心理素质培养研究[J].科技创新导报，2010，（32）：207，209.

[2] 钱晓庆，汪婷婷，刘瑾等.“认识性实习”在中职药学专业教学中的应用--以上海市医药学校为例[J].职教通讯，2014，（11）：38-39，45.

[3] 孔祥富.制度化设计：中职实习工作规范有效的路径——基于教育部实习管理十二项措施的思考[J].江苏教育：职业教育，2012，（1）：41-44.

[4] 曾毅强.中职财会专业学生实习的困惑与对策分析[J].中国科教创新导刊，2012，（19）：50.

4.中职生心理特点与语文教学 篇四

王建军

改革开放以来，我国一直都非常强调和重视职业教育，但是受历史、社会、经济、文化和政治等因素制约，职业教育对缓解教育危机和降低失业的功能还没有被充分地发挥出来。从多年来职业教育发展实际情况看,随着大学、普高的逐年扩招,中等职业技术学校的生源日益萎缩,初中阶段学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段中等职业技术学校的主要生源。可以说,中职生中的大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也就决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是个需要特别关注的特殊群体。中职生作为一个特殊的青年群体,与其他相同年龄阶段的学生。相比还具有以下几个独特的心理特点。

一、中职生的心理特点

（一）社会价值观问题

由于社会的复杂性，中职生的审美观、价值观、认识、辨别事物规律的能力还不够成熟、全面，长期受社会上一些不良因素的影响，不能进行有效的甄别和抵制，加上社会对中职生的偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为，并由此形成偏激的甚至错误的社会价值观。

（二）家庭教育问题

家庭父母关系不和，个别家庭由于父母离异或双亡,孩子从幼小就缺少温暖和关爱，使学生的心理不同程度的受到伤害，导致性格扭曲,个性偏激，家庭教育方法、经济状况差异也会对学生心理产生影响，一是有的对子女前途甚为关切，望子成龙心切，期望值很高，但对子女的实际能力、兴趣需要及心理状态缺乏理解与沟通，常常用命令、指责的态度强迫孩子去学习，在这种无可奈何的境况下导致学生产生要么“屈从”，要么“反感”的不良心理反应。二是有的过分的满足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，对孩子过去过于溺爱，过于呵护，即使学生在校犯了错误或有不良行为，也责怪老师教育不当，这种行为助长了学生产生依赖、孤僻等不良心 理素质。三是有的父母对子女“恨铁不成钢”因而丧失信心，放任自流，从而导致学生骄横跋扈，唯我独尊的任性个性，心理和行为得不到和谐发展。

（三）学习心理问题

职校生最普遍、最常见、最突出的学习心理心问题主要表现为学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法不当，学习习惯不良，学习的认知能力水平较低，学习焦虑等现象比较普遍。

（四）情感心理问题

情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情感问题主要为情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感严重压抑，情绪体验消极。

（五）个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。主要表现为缺乏应有的积极理想和追求，社会适应能力较弱，人格尊严受到严重损害，不良性格特征普遍存在。从当前职校生个性塑造的实际情况看，狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向已经成为部分职校生的个性心理特征。

（六）人际心理问题

职校生的人际交往主要表现在这些方面：人际交往萎缩，不愿意与过去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己职校生的身份；异性交往上的行为偏差，早恋现象比较普遍，由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见；师生间交往缺乏信任感，代际交往的隔阂明显，交往失度失范。一些职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往，有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，自我约束力不足和道德自律意识不强，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。

（七）性心理问题

性生理上的剧烈变化，会给职校生带来所谓的“青春期骚动”和强烈的“性困扰”，产生不少性心理问题。主要表现为性征体相的烦恼。许多职校生总在为自己性征体相的不如意而烦恼，性心理反应过敏。有些职校生对性问题过于敏感，表现为过分热衷于性知识的引诱，过多阅读性描写的书籍，喜欢谈论性的话题，传播一些性的笑话，沉湎于性的想象或性的“白日梦”。

（八）择业心理问题

择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。表现为择业依赖退缩心理，择业紧张焦虑心理，择业思维定势心理。

现代多数职业学校内分为多个专业，又有升学班和就业班，就业班读毕业面向社会就业，升学班的学生毕业可通过单招或全国统考考上高一级的专科或本科继续学习，因此在职高，专业不同、升学班、就业班在语文课的课程设置上都是不同的。

根据各方面情况，中职生语文教学工作要根据实际情况进行并且在教育教学过程中渗透心理健康教育。

二、中职语文教学

（一）根据实际情况进行语文教学

语文是基础学科，中职学校就业班虽然在课表中安排了语文，但是学生往往不拿它“当回事”，在一些教师眼中语文课也成了可有可无的“摆设”。究其原因，还是由于教师没有把握好中职学校语文教学的特殊性，只是简单地采取普通中学教学的那一套教法，学生学起来自然觉得没劲。要改变这种现象，最主要的还是要从教学的主导者教师入手，努力教出语文的职教“味”。

1.就业班的语文教学

首先，以切合学生学情为起点。大多数中职学生的语文基础和基本素养都比较差，不能正确读出字音、写错别字、朗读课文结结巴巴的现象十分普遍。以中职学 生这个学情状态为出发点，需要设计出符合他们学习特点的教学目标和方法，从听说读写四个方面来夯实他们的基础。比如课文教学，从字词句入手，让学生先默读课文，找出自己比较陌生或易读错写错的词语，通过查字典，给这些词语注上拼音，并抄写到课堂笔记本上，同时将词语的意义写在词语旁边，完成后可安排词语听写。多认字，读准字音，写对字形，这是提高中职学生语文能力最基础的环节。

第二，以促进专业学习为基点。语文对促进中职学生专业学习有很大的帮助，比如生产工序、产品性质、技术要领的说明，都需要借助语言这个工具。职业学校有比较统一的语文教材，内容也很丰富，如果只是按部就班地照着课本一课一课往后上，教学形式基本上跟普通中学一样，那么就很难把这些在初中就或多或少厌学的学生的学习兴趣调动起来。因此，应根据中职学生的学习特点开发“校本”教材，根据学生的兴趣对课文进行适当精选，编选一些学生喜欢阅读的课外读物，课堂上和学生一起欣赏。多开展一些有益的语文活动，如朗诵、讲故事、表演、报告、答辩、即兴演讲等，以提高中职学生的口语表达能力。

第三，以兼顾不同专业为落点。不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业的，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文，还可以通过博客形式和学生进行沟通交流、发表评论；旅游专业的，可以增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力，多开展诸如讲故事、即兴演讲、答辩等活动。

第四，以提升职业能力为支点。注重学以致用，在学中用，在用中学，学和用只有相得益彰，才能提升中职学生未来职业的竞争力。让学生走出课堂，在社会实践中把语文知识活学活用。比如调查实践活动，从选题到调查，从目的明确到方法的运用，从资料的收集到整理，从观点的提炼到问题的提出，从问题的解决到报告的结构，从数据的统计、核实到报告的形成，可以安排较长时间，让学生深入生活了解社会，最后写出比较完整的社会实践调查报告。中职学校就业班的语文教学只有针对中职学生的学情特点、不同专业特点来开展教学，才能达到促进专业学习、促进职业能力提升的目的。

2.升学班的语文教学.升学班的语文是学生高考必考的科目，总分150分，是非常重要的.激发学生学习语文的热情，提高他们听、说、读、写的能力，从而提高语文教学的质量是非常必要的。

首先，端正学习思想，重视语文学习。教学中，教师应引导学生充分认识到语文这一学科的重要性。语文是百科之本，是学习其它学科的基础。语文对于审好题，透彻地理解概念、公理等有着重要的作用。语文不仅是学习各门知识的基础，也是生活、工作所必须的。我们从哑哑学语开始，就接触学习语言。教师不仅要训练学生会讲话、讲好话，而且要会写文章。生活中到处是语文，各种场合、各种类型的谈话、讨论，听广播、看电视电影、读书读报、与亲友的通讯等，都蕴藏着语文的因素。教师应把课堂教学与课外活动有机结合起来，开展各种类型的语文课外活动，如课外阅读、编写板报、手抄报等，进一步提高学生的听、说、读、写能力，使学生对语文产生浓厚兴趣，体会到语文的重要性和魅力。

第二，尊重学生的主体地位，鼓励学生表现自我在传统的语文教学中，教师不应主宰课堂，独“霸”讲堂，而应尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表现，展现自己的聪明才智，冲破闭锁心理的束缚。1.建立融洽、民主、平等的师生关系，鼓励学生勇于表现。教师在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀，真挚的感情对待学生，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科的感情，乐于接受教导。反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，缺乏学习的主动性，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。教师还应平等对待每一位学生，这会使学生感到自己在集体中拥有的公平地位和展现自我的机会。2.营造愉快和谐的课堂气氛，使学生乐于表现。师生在课堂的情感状态、教学态度是从课堂气氛中体现出来的。课堂气氛的优劣直接关系到教学效果的好坏。教师轻松自然的表情，充沛的教学激情，丰富活泼的教学语言，再加上适当的体态语言，如鼓励的眼神，有激励作用的手势等，会 使学生消除压抑感，思维的闸门得以开放，从而乐于公开自己的发现、见解，乐于与教师、同学共同探讨。3.广开渠道，给学生表现的机会。首先，机会应该均等。其次，要根据学生的不同兴趣爱好，使它们的个性特长得以发挥。再次，激活学生成功心理，使学生敢于表现，乐于表现。每个学生都有获得成功的愿望，学困生也不例外。激活学生成功心理，使之从自己的劳动收获中看到自己的力量，体验到成功的喜悦，树立能学好语文的信心。

第三、重视思维训练，提高思维能力。1.多说多写，训练思维。语言是思维的工具，两者的关系比较密切。一般说来，一个人能用语言把思维的内容表达得越完善周密，思维本身就会越清晰，越合乎逻辑。教师在教学中要多给学生说、写的机会，提高能力，发展思维。2.在语文课堂教学中，教师要善于置疑，激起学生思维的火花。

（二）语文教学中的心理健康教育 1.以课堂为主体

(1)加强教师的心理健康教育,建立和谐的师生关系。

因为中职生对教师有敌意或惧怕心理,所以首先要求教师加强自身的心理健康教育,应尊重每一位学生,接纳并正确认识学生身上存在的缺点。认识到我们的教育对象就是这样的,这是没法改变的事实,要意识到职校教师的成就不只在学生的成绩而在重塑人的心灵,这样教师心理才能健康,情绪才能稳定,在教学中才能建立和谐的师生关系。

(2)抓住学生特性,创设情境,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣。

中职生对学习没有兴趣,甚至厌恶学习,所以教师首先要吸引他们的注意力,这就要采用创设情境,优化课堂教学的方法。要多种教学方法灵活运用,不断给学生新的“刺激”,以形式活跃气氛,有效地激发学生的学习兴趣。如在教学《黄山记》一文时,可抓住学生喜欢玩的特点,教师以导游的身份介绍黄山的特点。

(3)充分挖掘可以作为心理健康教育的素材。

“有志者事竟成”,做任何事情都需要有坚强意志的支持,才能成功。意志的培养,除在生活实践中锻炼之外,还可以在教育教学过程中通过渗透的方式来培养。比 如,在教学王安石的《游褒禅山记》之时,教师要自觉地将要有坚强的意志,才能取得成功的信念传达给学生。

语文既是一门工具性学科,又是一门有人文情感的学科。在语文教学过程中,对学生进行情感教育有着得天独厚的优势。比如,学习屈原、杜甫、范仲淹,一定要理解他们的忧国忧民的思想,感受他们强烈的爱国主义精神。

2.以校本教材为引导

现在的中职生喜欢的读物以娱乐、鬼怪故事、网络小说、言情小说为主,更有一些学生以读黄色、恐怖小说来寻求刺激,基本上不去阅读一些古今中外的文学名著。语文教师可以编写并利用校本教材,让学生在校本教材的引导下,遨游于古今中外的文学海洋,接受一次次心灵的洗礼。

(1)设定目标。

将校本教材的使用目标设定为:①让阅读优秀课外读物成为学生的良好习惯。②抵制不良杂志等对中学生的精神侵害,培养学生健全的人格和健康的价值观,提高学生的综合素养。③提高学生的阅读、写作和创造能力。

(2)营造氛围。

设立班级读书角,利用学校图书资源,每周两次早读课、一次午休课作为集中阅读时间,采用师生共读、课内集中、课外分散的方法,以学校职业文化节为平台来营造浓郁的读书氛围。

(3)开展活动。模仿娱乐节目“我爱记歌词”的形式,开展“我爱记古诗”的竞赛,让学生在古诗词的阅读欣赏中汲取中华文化的精华,感知中华文化的博大精深,为自己是一个炎黄子孙而感到骄傲、自豪,培养学生的爱国主义情感。织学生观看中外优秀影片,利用优秀影片独特的魅力,引起学生思考、共鸣。比如,观看影片《一个都不能少》,和魏敏芝他们一起体会团结合作的重要;欣赏影片《十七岁的单车》,在小贵和小坚的冲突中看到自己的冲动和迷茫,正确认识自己;观赏影片《母亲的眼睛》,体会三种不同的母爱,在催人泪下的故事中感受母爱的伟大,培养正确的人生观、价值观,探讨“大家”与“小家”的不同之处等。

3.以多种形式的语文活动为载体 由于心理健康教育不同于其他的教育,再加上中职生普遍存在逆反心理,因此传统的课堂式和说教式教育对于中职生心理健康教育来说收效不大。针对学生喜欢新奇,喜欢活动的天性,结合心理健康教育的内容有别于其他知识的特点,开展心理健康教育不仅要使学生掌握心理知识,更要让他们把这些知识融入到自己的思想之中,从而改变自己的观念、看法。因此进行心理健康教育的最佳方式是开展多种多样的活动,让学生在活动中亲身去体验、去感受,让他们的内心在活动中受到触动。基于这点,为了更好地在语文学科中渗透心理健康教育,语文教师必须组织形式多样的语文活动。

(1)“感恩”、“自信”、“诚信”教育。

手抄小报的活动,能让学生在自己动手的过程中意识到感恩、自信、诚信的重要,从而学会感谢同学、感谢父母、感谢社会、感谢所有帮助过自己的人;学会正确地对待自己的优缺点,树立学习、生活的信心;学会诚实地对待自己、对待他人等。同时在活动中也能学会与人合作、与人分享。

(2)充分利用口语交际训练的机会,开展各类活动。

展开“男女同学该如何交往”的专题讨论,进行“我的明天,我做主”的演讲比赛,举办复述令人感动的故事竞赛等。这些活动不仅能提高中职生的口语交际能力,而且能让学生意识到怎样的交往才是男女同学交往的正确方式,意识到自己的优点,意识到自己的明天该由自己掌握,意识到人类有许多珍贵的情感,应该好好珍惜这些情感。

(3)运用写作这一平台,展开心理健康教育。

5.中职生教学的论文 篇五

摘 要：近年来，幼师舞蹈能力的培养受到广泛关注。本文结合教学经验，通过对突出教学的幼儿针对性，实施分层合作教学，建构实践性舞蹈教学平台，营造轻松和谐的课堂氛围，注重“即兴创作”教学等方面的探讨，探索中职幼师舞蹈教学的有效模式，以期对幼师舞蹈的能力培养有益。关键词：中职学校；幼师学生；舞蹈教学

目前，随着我国幼儿教育事业的发展，对幼师舞蹈能力的要求也在不断提高，以适应幼儿的发展需要。而中职舞蹈教学是培养幼师舞蹈能力的主阵地，那么如何更好的发挥幼师舞蹈教学作用，提高幼师舞蹈学习的兴趣，让幼师学生真正体验到学有所用的成就感，实现舞蹈学习的价值，这对幼师学生舞蹈能力的培养至关重要。中职幼师舞蹈教师应不断思考，在教学的过程中不断的更新教育理念，探索教学实践的良好方式，在幼师舞蹈教学中取得更好的成绩。

一、突出教学的幼儿针对性

幼师舞蹈教学目的是为了提高幼师舞蹈能力，而最终的指向是用舞蹈来培养和塑造幼儿。这就需要教师根据幼儿的身心特点，进行幼师舞蹈教学。不同于成人舞蹈，幼儿舞蹈应该突出天真、活泼、形象的风格，强调夸张性和拟人化等舞蹈特点，只有了解幼儿和注意观察幼儿的生活，反映出幼儿的情趣，才能达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地被幼儿接受。教师在幼儿舞蹈教学过程中，应该通过多种方式，使幼师认识并掌握幼儿舞蹈的审美特征，懂得如何利用舞蹈促进幼儿的肌肉、骨骼、心脏和呼吸器官的健康发育，使儿童的神经和消化等生理机能良好发展，有助于加快幼儿的新陈代谢和促进幼儿的形体美。教师要在教学中使幼师学生知道，幼儿的认知欲极强，常对外界事物异想天开，情绪多变，这是幼儿的天性，那么在幼师舞蹈教学中，也应该探索以幼儿发展为目的，适宜幼儿身心发展需要的舞蹈教学。

二、倡导分层式舞蹈教学理念，实施分层合作教学

由于幼师学生教育背景、专门学习以及兴趣爱好的不同，对舞蹈知识和技能的掌握也就存在着较大差异。大致上可分为受过系统学习，舞蹈技能水平较高的学生，粗略掌握一定舞蹈基础的学生和从未接触舞蹈的学生三个层次。当然也可根据学生学习情况，分为优秀、良好和一般这三个学生舞蹈能力层面。那么在舞蹈教学中，教师可以根据对幼师生舞蹈分析，分层区别对待。如在舞蹈教学中动作节奏学习很重要，这也是舞蹈教学成功与否的关键。而对于没有经验的初学者来说较难掌握，这时教师要考虑到这一层次的学生，制定适合他们的学习目标，教师多给予指导，否则学生不但无法掌握舞蹈技能，还会因此丧失信心和学习兴趣。教师还可以按照学生舞蹈能力掌握程度的差异性原则，将全班学生分成若干学习小组，使各层次学生合理组合，开展分层合作学习。在舞蹈学习过程中，通过组内学生的差异性，可以形成互助帮扶关系，有利于舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来，而且小组之间的竞争，能使学生在比较中竞争，在竞争中促进学生舞蹈能力的提升。

三、积极建构实践性舞蹈教学平台

我们知道，幼师的培养是为幼儿园教学服务的，中职幼师学生将来职业对象是幼儿，结合幼儿教学的特点，应该突出的是舞蹈表演性和创编性，要求幼师学生能用学到的舞蹈技能对幼儿进行美的熏陶和启迪，这就需要舞蹈实践。那么如何加强中职生实践能力，使其将所学知识良好的应用到实践中去，便是一个突出的问题需要解决。教师应积极建构舞蹈实践教学平台，使其不断完善。

1、利用文艺演出和比赛促进实践教学。教师应该通过班级、学校的文艺晚会，社会演出和一定范围的舞蹈大赛等形式锻炼学生实践能力。由学生进行题材、排练、表演，教师对舞蹈表演和竞赛进行细心的指导和评价，以此巩固课堂所学的舞蹈知识和技能，积累学生舞蹈实践经验，增强舞蹈实践能力。

2、利用见习、实习机会促进实践教学。见习和实习是培养学生时间能力的重要形式，有效的见习和实习能使幼师学生将所学知识、技能用于实际，有利于形成以幼儿为主体的教学思路。在幼儿舞蹈教学中，通过老师良好的启发和示范，能调动幼儿学习的积极性，使幼儿举一反三的进行舞蹈学习，而且在给孩子进行指导的过程中，不但了解了幼儿的特点，而且增进了幼师学生的舞蹈实践能力。

四、营造轻松和谐的课堂氛围

舞蹈艺术的基本目标，就是要唤起学生心中的美感，用美的形式陶冶情操。而在传统教学中，教师单纯的教，学生被动的学，缺乏有效的互动和沟通，教学模式生硬、机械，教学效率低下，而且由此产生了沉闷、乏味的舞蹈课堂教学氛围，严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验，不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂，需要师生双方共同努力建设。教师应该充分掌握学生的心理，及时与学生沟通，要尊重学生和善于发现学生的优点和长处，进行鼓励和引导，而不是对有学习成绩较差的学生进行批评和指责。充分发挥学生的主体地位，打破教师对课堂的垄断，课上教师可以适当给学生充当“小老师”的机会，让学生感受到课堂形式的活泼和生动，也可以通过“小信箱”和“小纸条”方式与学生沟通，在课堂练习与测验时，组织学生互看、互评，给学生一些适当的话语权。通过师生良好关系的建构，营造一种和谐、宽松的课堂学习氛围，对促进师生间的感情交流，提高教学效率都有着十分重要的意义。

五、注重舞蹈课堂“即兴创作”教学

“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容，在幼师舞蹈课堂上，教师不但要了解幼儿舞蹈的特点，还要掌握丰富的动作元素，这有这样才能有效地开展教学。“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动而完成。目前，一些舞蹈教师由于对“即兴创作”的特点理解不深，教师“包办”现象较多，只注重基本知识与技能，学生只有模仿，没有真正的主体地位。教师一味追求动作的规范，学生缺乏自主学习状态。这种动作技能型课堂教学，忽视了学生个性创作。因此，幼师舞蹈课要有效进行“即兴创作”，就要以创新为目的，在课堂中应充分运用如激情引趣、情景模拟、游戏穿插等多种教学方法，改变传统“包办”式教学，从而激发学生的创新意识，引导学生善于观察和思考舞蹈美感，让学生通过即兴创作提高审美情趣和创作能力。只有这样，中职幼师舞蹈课堂才会真正实现主动参与、即兴创作的教学目标。

总之，舞蹈教学对幼师的专业发展十分重要，在中职幼师舞蹈教学中，教师应积极创设各种有利条件，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习舞蹈的积极性和主动性，在教学实践中，教师要不断总结教学经验，探索有效教学方法，努力提高幼师的舞蹈学习效率。

参考文献

6.中职生教学的论文 篇六

摘 要：针对中职生自我创业意识缺失，本着提高中职生综合素质的要求，本文总结近几年的中职教学实践经验，从培养中职生创业潜能入手，通过改变课堂教学模式，模拟创业实践，培养提高其创业能力。

关键词：中职生 创业意识 创业潜能 创业能力

“青年创业，则中国强”。开展学生创新创业教育，以创业教育促进学生全面发展和成才，以创业促进学生就业，是中等职业学校迫切需要解决的重大课题之一。笔者总结近几年的种植专业教学和创业教育教学经验发现：中等职业学校的学生，其创业意识是朦胧的、易受外界影响，缺乏内在的稳定性，但此阶段也正是创业情感发展的关键时期，也是积聚创业潜能的最佳时机。加之种植专业的部分学生“厌农”思想依然存在，就业空间受限，所以实施创业教育，帮助他(她)们逐步建立起创业意识，掌握创业能力，在激烈的社会竞争中站稳脚跟就显得尤为重要。

7.在教学中激发中职生的学习动机 篇七

一、纠正学生思想认识上的偏差, 强调学习的重要性

思想是中职教学的基础。 现实生活中, 中职生往往对学习重要性的认识不深刻。 由于中职生家长都外出打工, 无暇顾及孩子, 还有一部分在农村务农, 思想相对落后, 本身就认为学习没什么太大的用处, 甚至认为学不到有用的知识, 这些都造成学生对学习的积极性不高, 普遍认为混个毕业证就可以。 针对中职生这种混日子的思想, 教师应有针对性地从社会现象分析入手, 多使用对比教育纠正学生认识的偏差, 通过对比的差异提高中职生对学习重要性的认识。

二、从专业角度入手, 明确学习目标, 让学生有的放矢

目标是中职教学的核心。 中职教育的优势主要在于授予学生专业知识, 比大学生更早一步地融入社会, 让中职生明确自身的学习的目标, 才能更好地激发他们的学习动机。 在教学中, 教师应从所教课程的专业角度出发, 对专业的前景进行展望及规划, 让学生认识到本专业的优势, 对将来的工作岗位、行业性质、特点进行分析, 给自己定一个发展目标, 有了目标才有前进的方向, 才有前进的动力。 为了实现自己的学习目标就要付出努力, 从专业基础知识开始学起, 一步步掌握良好的专业技能。 应对所有的专业课程设置进行分析与指导, 帮助学生了解及领会每门专业课的知识覆盖范围, 开设的必要性, 适用方面及课程特点, 让学生在从事专业学习的过程中, 有的放矢, 做目标明确的人, 明确为什么学, 学什么内容, 达到什么要求等。

三、帮助学生克服自卑心理, 树立坚强的自信心

自信是中职教学的前提。 缺乏自信是中职生在性格发展过程中的一种缺陷, 主要因为中职生的心理、生理发展都处于青春期, 身心发展尚未成熟。 中职生由于在初中阶段成绩平平, 往往对自己的学习能力存在自卑心理, 对自己能否学好专业课程缺乏自信。 在教学中让中职生克服自卑心理, 树立坚强的自信心是教学的保障, 教师可以在平时的学习辅导、课堂回答问题等方面, 经常给予学生肯定和表扬, 鼓励学生, 帮助学生树立自信心。 在与学生的日常沟通交往中, 可以多介绍往届毕业生的优秀事迹, 对学生进行启发和引导, 通过往届毕业生良好的工作状态及生活状态, 激发学生的学习热情。 教导学生: 中职生只要通过自身的不懈努力一样可以取得优秀的学习及工作成绩, 要敢于相信自己, 只要工夫深, 铁杵磨成针。 只要树立信心, 就一定能够到达胜利的彼岸。

四、指导学生建立良好的学习方法

学习方法是中职教学的关键。 明确了学习目标, 树立了自信心, 还要有良好的学习方法, 从而让学生保持持续的学习积极性。 中职生年纪小, 理解能力弱, 基础比较薄弱。 在教学中, 除了对学生课堂听课记笔记的方法及效果进行指导及强化外, 还可以通过寓教于乐的教育方法帮助学生加深理解, 体会事半功倍的学习乐趣, 养成良好的学习习惯等。 通过一段时间的培养, 学生看到了一些成效, 明白了通过自身的努力学习, 坚持好的学习方法, 是可以取得明显的进步的。

五、创设问题情境, 激发学生的求知欲

环境是中职教学的保障。 根据中职生的特点, 他们对周围的事物普遍存在好奇心、好胜心、虚荣心等特点。 教学中多运用问题情境, 可以有效地提高学生的积极性, 问题环境就是一种适度的疑难情境。 实践证明, 在讲授教学内容之前, 提出一些与教授内容有联系的问题, 以吸引学生的注意力, 引起学生的好奇与思考, 往往可以激发学生的认知兴趣和求知欲。 创设问题情境的关键是问题的选择。 问题难度过大, 学生未知领域涉及的太多, 学生很难理解;问题难度太小, 学生一听就会, 就不能吸引学生。 因此, 能否成为问题情境, 要看教师提出的问题是否是学生“似懂非懂”的。 要把握好这个“度”就要求教师熟悉教学内容, 了解新旧知识之间的内在联系, 并且充分了解学生已有的知识结构状态, 使新的学习内容与学生的已有水平构成适当的跨度。 这样才能创设良好的问题情境, 激发学生的学习热情。 在实际应用中, 既可以是教师教授新课的时候引出问题, 又可以作为课后教学内容的引申, 提出问题让学生思考。

总之, 我们要正确对待存在于中职生身上的各种问题, 每个孩子都有学习积极性不高、对学习失去兴趣的原因, 只要找到这些原因, 并且要相信每个孩子都有自身的优点和长处, 就能改变他们, 成为他们成长中的良师益友。 唐代大思想家、文学家韩愈曾在《师说》中提到:“师者, 所以传道授业解惑也。 ”教师, 尤其是中职教师, 只有在教学中, 不断发掘与完善教学方面与内容, 激发学生的学习动机, 提高自己的教学素养与职业精神, 才能培养出优秀的毕业生, 才能为社会为国家输送合格的接班人。

摘要：本文通过分析中职生学习、生活、处事的态度, 抓住中职生的特点, 从思想、心理、学习方法、习惯、教学经验等方面进行激发学生学习动机的论述, 并指出与中职学生进行沟通交流的重要性。

关键词：中职教育,认识偏差,学习目标,自卑心理,问题情境

参考文献

[1]赵丽琴.怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略[M].华东师范大学出版社, 2010.

8.中职生英语教学中注意的问题 篇八

关键词：职中英语;单词教学;课前准备; 听力;对话;关注学生

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-017-01

近几年来，随着一线职工的需求，国家对职业教育更加重视，因此，我校在推进素质教育的同时，为适应不断发展的社会需要，为逐渐培养出就业、升学两不误的职中生而不懈努力。英语作为一门实践性很强的重要的工具学科，更是不容忽视的，但因职业中学的学生对英语的学习认识不够，也不感兴趣。尤其是理工类学科的学生，因为基础差，上课听不懂，所以，对于他们上英语课是痛苦的。针对这些实际存在的问题，为了改进英语教学的实效性，我收集了一些他们的建议，并在课堂的设计中注重实用，取得了一定的成效。下面我就英语课堂教学中成功的几点，谈谈自己的教学心得。

一、单词的教学

单词是学习英语的基础，学生学不好英语也是因为单词不过关，因此，对于学生记不住单词的问题，我利用每单元的音标课详细讲解、指导，教他们用音标记单词，并利用每天早、晚自习的时间，让课代表补初中的单词，把初中的重点单词进行归类，规定学生每天用音标法背诵，课前再检查、过关，对做的比较好的学生进行一定的奖励，学生很有兴趣，因为体会到了成功的喜悦。为了使平时上课的单词学习生动、有趣，并能当堂记住，我尝试了各种办法来调动他们的兴趣，当学到第三单元sunny day，rainy day 那一课时，我用各种天气的图片，形象教会他们十种天气情况，并在上课进行同桌问答，快速掌握新单词。学到第九单元Do you have any certificates？时，我用许多证书的实物，如教师证、电工证、驾驶证等给他们演示证书，同时进行情感教育，告诉他们证书在我们以后生活中的重要性，让他们为之而努力奋斗，对于难一点的单词certificate，我还用拆分法帮他们记忆。有时我还会在课上进行单词读、写的竞赛活动，如：我说英语他们快速说汉语，或找同学来读汉语，其他人说英语，这样调动他们的学习兴趣，单词读起来顺口多了。利用课外时间，我甚至在网上寻找资料，用动画或歌曲来教会相关的单词，学生学习起来也不吃力了，差一点的学生也开始参与进课堂的学习中了。这样对于以后的学习也打下了基础。

二、课前准备非常重要

为了积累学生的英语知识，我课前要求学生两人一组进行日常口语练习，鼓励每个学生都开口说英语，久而久之学生养成了一种习惯，开始把课上所学的对话作为表演的素材，有的还查找资料去自编对话，达到了很好的效果。另外，我每节课前一句励志的英语名言警句。如，Where there's a will， there's a way.让他们写到笔记本上并希望他们能运用到写作中。在课前针对学生的不同英语水平，我还精心设计课堂的内容，使得每个学生都有事可做。我也采用了学生的建议，课前准备好运用现代教学设备来提高学习的效率，现代教学设备确实可以增强学习的趣味性。例如：幻灯片、动画片、视频、图片、音乐等。这样学生在课堂上就不会感到枯燥、乏味了。有时，也可以试着让学生自己去讲一堂课。学生知道他们的弱点在哪，上课就会针对自己的问题进行设计，这样课堂也会有不一样的感觉。教学设计中，还要注意时常用一些幽默、风趣的语言以及一些生活小常识和有趣的小短文，吸引他们的注意力。不要忘记对每节课师生共同总结的环节，这样即可以巩固所学的内容，也可检查学生本课的掌握程度，做到心中有数。其实，对于一节完美的课堂，课前准备是非常重要的，有了精心的准备，一定会有意外的收获。

三、听力、对话学习也很关键

尽管现在英语考试取消了听力，但对于一门语言的学习来说，不会听又怎么说，所以我在听力教学上从没有松懈过，由于以前学生听力练习的少，我的听力教学也是分三步教学来让他们适应，首先是盲听，让他们寻找信息点，哪怕是一个单词也可以。其次，看的内容听。引导学生了解对话的基本意思，知道到底是一句什么话，然后，根据内容两人一组，分角色进行对话朗读。最后，设置问题去听。这样可以让学生有目标的去听录音中的对话。学生再以组为单位诵读，老师讲解重难点句子，要求学生当堂记忆句子，并讨论完成问题。这样，听力学习的同时也掌握了对话的内容，实现了听与说的学习。

四、关心和关注学生

平时我很关注和学生的情感交流，只要是上课发现有的学生学习态度有问题，我都会课下问寒问暖，努力培养师生之间相互尊重、相互信任的情感关系，从而使学生“亲其师、而信其道”。我常对学生说，你认为学习英语没有用，可英语将来能给你更多的出路。在课上我对学习成绩差的学生也以激励为主，在平常的教学中尽量给学生创造成功的机会，满足学生成就感的需要，只要有点滴进步，就在班里表扬，这是他们在初中时很难享受得到的荣誉。另外，引导他们树立正确的学习观，让他们意识到学习的重要性。告诉他们英语和电脑一样，在未来的社会里，它们都是一种很有用的工具。现在看不到他的重要性，将来总有一天会用到的，书到用时方恨少，一定要从现在开始珍惜时间。