亲子阅读的演讲稿

亲子阅读的演讲稿（15篇）

1.亲子阅读的演讲稿 篇一

共读成长

静待花开

尊敬的各位老师，同学们：大家好！

我们演讲的题目是：共读成长，静待花开。妈妈：

作为母亲，我是幸运的，也很幸福，因为我有一对可爱的双胞胎女儿。孩子的父亲是部队的一名基层军官，意味着日夜陪伴孩子成长的不仅仅是幸福喜悦，更多的是手忙脚乱与教育的困惑„„ 诗源&诗韵：

（混乱状态，同时捣乱、喊叫：妈妈，这个不好玩；妈妈，姐姐打我；我要„„，拿一本书撕了，扔在地上）妈妈：

你们俩别闹啦！

怎么能把书撕了呢？书里可是有很多很多故事和童话呀！对呀！我怎么就忘了呢？ 就是那一刻，我才有了灵感，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书中自有奇妙的世界啊！从那时候开始，书——就成了我与孩子心灵沟通，一起成长的无声伙伴。诗源：

妈妈说小时候，我的小脑袋里总是有太多太多的问题：

蜜蜂在和小花说话么 圣诞老人的驯鹿是什么样子 那颗带帽子的星星叫什么名字。。于是爸爸妈妈就买回了许多许多的书 就这样书成了我的第一个朋友。诗韵：

渐渐的，我发现了，在书中，我认识了永远长不大的孩子彼得.潘，认识了勇敢善良的小美人鱼爱丽儿。

在书中，我知道了为什么夏天下雨，冬天结冰，知道了大自然的好多好多奥妙 诗源：

美国经典儿童小说《小公主》是我和妹妹都非常喜欢的一本书。这是一个灰姑娘式的儿童成长故事。讲述了7岁小女孩萨拉从小生活富足，是父亲的掌上明珠，后来因为家庭的变故。使她生活上收到了重重打击，然而萨拉依旧保持着一颗乐观向上的心，最终战胜了困难。诗韵：

萨拉是一个善良乐观的小女孩，无论她富裕或是贫穷，总能给身边的人带来温暖，最终成为真正公主的故事。诗源&诗韵：妈妈 妈妈：哦 诗源&诗韵：

是什么使萨拉成长为真正的公主呢？ 妈妈: 她从小在爱中成长，培养了她善良的品质学会了爱与给予，在生活上的突然变故，使她学会了乐观自尊自立。

她最友善的朋友，贝琪，使她懂得了生活在集体中才会得到快乐。无论发生什么，始终有一样没有变，那就是一颗善良温暖的公主心。即使莎拉衣衫褴褛，不为人知的时候，她的内心依然还是一个公主。

我想萨拉的种种经历，都帮助她成长为一个真正的公主。诗源&诗韵：

妈妈，我们好像明白了，书的世界里，真是太神奇了，和妈妈一起读书是一件多么美妙的、快乐的事啊。妈妈：

只要有空闲时间，我喜欢陪孩子们一起读书。静静的坐着，听着舒缓的音乐，读着书。。

很多时候我们会读同一套书，然后一起聊书里的人物和故事。

彼此分享从中得到的感受。

我很想用这种方式，走进你们的世界，能多听到你们小世界里的思考。诗源：

书给我的感受，就像这小学生活一样，充满阳光，轻松愉快，里面有和蔼的老师，还有好多的小伙伴。诗韵：

书里面有故事、有课堂、有友情、还有对话，当然还有享受读书带给我们的快乐！妈妈：

记得纪伯伦在他的《致孩子》中有这样的话：

你们可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想，你们可以荫庇他们的身体，却不能荫庇他们的灵魂，是啊，让我们给孩子一生的好书，陪孩子一起共读，一起快乐、共同成长。让幸福的种子在书中萌动！

作为妈妈，我期待与你们之间每一次亲密的小对话。诗源&诗韵：

“亲子共读”，让我们的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高了，在充满亲情的氛围中，在书的世界里我们一起沉醉了，阅读让我们和妈妈成了好朋友。

妈妈：

但愿，我们永远都是好朋友，好密友。可以交谈人生与心灵、理想与得失的密友，而不仅仅只是关于生活的冷暖。

坚持阅读让我与孩子也有了更深的沟通和交流，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。让读书养成和孩子吃饭睡觉一样的习惯，那么多年以后，孩子从书中获得的感知将会不可思议。诗源&诗韵、妈妈：

所以让我们在书的奇妙的世界里，共读成长，静待花开。

2.亲子阅读的味道 篇二

418期，《父母必读》杂志至今已出版的期数。每一年，杂志都会有栏目与板块的调整，但“共读时光”“睡前故事”栏目却一年又一年被保留，并始终小心地被放在同样的位置——杂志最后的几页，你总能很快地找到它。

9年，《父母必读》杂志推出中国自己媒体童书排行榜的年头。

9个亲子阅读推广主题，“为孩子打下精神底色”“创意阅读”“阅读的力量”……

所有这一切，都抱有一个朴素的愿望：让阅读点亮童年。

“你或许拥有无限财富，但你可能永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

阅读的魅力究竟是什么？亲子阅读的味道究竟是什么呢？

在《我在国际阅读日——连线国际阅读妈妈》中，你会找到这样的文字，这样的味道：

“和爸妈一起共度的亲密时光与那份温暖感。”

“亲子之间有了良好的阅读体验，在孩子心里便种下一粒爱好阅读的种子。”

“如果是温馨的气氛，感兴趣的主题，孩子们在我们的言传身教中品书，并能真正以

此为乐。”

“现在，4岁3个月的小朋友已将亲子阅读视为必备的‘睡前糖果’。”

“这些丰富的精神资源，宛若一盏盏温暖的小橘灯，将会陪伴女儿成长的每一段历程，成为她前进中最为持久的动力。”

我想，那味道一定是与愉悦相联接的，就像胶水一般，能黏住孩子所有的专注力。当他们把书摊开的时候，让他们的眼睛和双手一起享受读书的兴奋。

因为，人类向来喜欢享乐的，对于能给自己带来快乐的事情，总会自愿反复地去做——与喜欢的人在一起，吃自己喜欢的美食，听自己喜欢的音乐……当阅读散发着愉悦的、放松的味道，孩子没有理由不去一尝再尝。

关于亲子阅读的味道，我确信，在本期《绘本里的祖孙情》中，你还能找到另一种味道——浓浓的、暖暖的。

我想，那味道一定是与生命的养分相联接的，是营养均衡的大美餐，让小小的心灵受到了滋养。

关于亲子阅读的味道，不妨，从每天短短的10分钟开始，去品味，并一品再品，终身享用。

3.亲子阅读的好处 篇三

神奇世界绘本馆推荐

亲子阅读的定义

亲子阅读又称“亲子共读”，是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

从参与人的角度看，孩子一方可以是一人，也可以是多人，可以是自家的孩子，也可以是别家的孩子。

从阅读活动的内容来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。

“亲子阅读” 重在家长、优在兴趣、乐在过程、趣在形式、贵在坚持！

为什么要进行亲子共读

我们的目的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要用读书识字充塞童年的快乐时光，而是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。我们要让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。

4.亲子的阅读活动方案 篇四

【活动目的】

为了让家长充分认识早期阅读的重要性，营造书香家庭氛围，各班利用家长会向家长宣传亲子共读的好处，让书香计划走进每个家庭。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，选择孩子喜爱的绘本，和孩子共同阅读，坚持做到持之以恒。

【活动时间】

2013年11月2013年12月 ，四年级部本次活动将历时1个月进行，准备分三个阶段开展。11月初为导读阶段，由老师根据亲子阅读的推荐书目，通过家访、平安校园等多途径动员家长与孩子共同选择书籍进行阅读，11月为亲子共读阶段，要求家长与孩子每周共读半小时，用多种形式记录亲子阅读内容，12月中旬月为分享共读成果阶段，评选故事大王、书香家庭、我喜欢的故事妈妈。

【活动准备】

1.各班利用家长会，向家长宣传早期阅读的重要性，并发出“爱的心灵工程 亲子共读活动”的倡议书，向家长推荐一些有意义的图书书目，供家长参考。

2.教师指导家长如何引导孩子进行阅读，阅读中注意的问题和方法。

3.制定适合本班的亲子阅读计划。

4.设计亲子共读记录本“温馨书屋”。

【活动过程】

1．11月初下发“爱的心灵工程” 亲子共读活动倡议书。

2.邀请家长举行“亲子共读”活动启动仪式，同时下发“温馨书屋”，指导家长共读的方法，明确共读要求及任务。

3.各班建立孩子自备图书目录，图书借阅记录，用电话、短信、面谈交流的形式来督促、指导家庭亲子共读活动的开展。鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动、记录过程中出现的问题。

3.请部分开展阅读活动好的家长，利用家长会的形式，向其他家长交流自己的经验。(面试网)

4.每周请一名家长利用离校时间开展故事妈妈进课堂活动。

5.每天晨诵活动时间开展“我是小小故事家”，由一名学生讲一个故事。

6.每周轮流让孩子带回一本图书，资源共享。

7.收集家庭实施亲子共读资料。（过程性资料：家庭阅读环境与亲子共读实例照片、亲子共读成长记录本等等）

【活动成果展示】

亲子共读展示会、亲子表演故事、小小故事王、书香家庭评选等等。

【活动反馈】

5.我的亲子共阅读体会 篇五

我在朋友圈里经常看到，“亲子阅读”的家庭越来越多，给我的感受是现在越来越多的家庭开始重视“亲子阅读”。

在我的小时候，是没有“亲子阅读”的。那时的我们，书籍很匮乏，我生活的农村更是很少有现今这么多丰富的书籍。我的父亲母亲都是地地道道的农民，都被牢牢地绑在土地上。惟一幸运的是，母亲当时对我要求非常严格，在劳作了一天之后，在我睡觉前，都会要求我背诵当天学习的课文，并不识多少字的母亲，一边织着毛衣，一边听我背诵课文。这大概就是我那个年代的“亲子阅读”时间。

现下资讯非常发达，人人都是自媒体，神秘鸡毛蒜皮的事情都可以发个朋友圈……而我们了解这些事情更多的时候是通过手机。越来越多的时候，我们回到家也是“机不离手”，生怕错过一条没有了解的事情。吃饭拿着手机，和孩子在一起的时候，看着手机，睡觉之前看着手机，甚至于起床的第一个动作是把手机拽在手机，这样感觉才“踏实”。

正是由于作父母的我们这样的习惯，让孩子也越来越喜欢上了“手机”，开始抢我们手中的手机，抢着玩游戏，抢着玩微信，抢着……因为有了这样的我们，所以就有了如此的孩子。父母是孩子最好的榜样。我们的一举一动，对孩子来说都有着重要的影响，甚至影响到孩子一生。

同样在今年，我在朋友圈看到这么一个故事。大概的意思是懂得做好示范的父母。文中的父亲一吃西红柿就会拉肚子，为了教育孩子不挑食，专门把菜里的西红柿全吃了，当天去了6次厕所。你想要孩子不挑食，那就先给孩子做出一个不挑食的榜样。在我们现在，很多父母一回到家就是玩手机玩电脑，自己玩的不亦乐乎，但是孩子却眼巴巴的看着，心思自然不在学习上。而故事里的父亲，从孩子上一年级开始，只要孩子在写作用，他就在旁边看书，孩子看见爸爸在专心学习，自己也赶紧把作业写完。写完后就一起出去玩。后来孩子养成习惯了，爸爸就不用陪着孩子了，孩子自己就主动会去学习。

这学期开始，学校让家长们开展“亲子阅读”活动。通过“亲子阅读”，让我有了更多与孩子相处的机会，也让她爸爸主动放下手机加入到“亲子阅读”里来。与孩子一起读书，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让我们和孩子贴得更近，可以感受到孩子心理和思想的变化，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。通过“亲子阅读”，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也在逐步提高，让我与孩子也有了更深的沟通，对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。作为家长的我，能有这些收获，还要衷心的感谢学校，老师的用心良苦，开展这样的“亲子阅读”活动，你们不止给予了孩子们的关爱，而为我们家长增长教育孩子知识搭建了平台。

6.亲子旅行中的阅读 篇六

亲子旅行中，孩子的脚步就是他的目光，一寸一寸地阅读这个世界。旅途之前，无论是长途还是短足，在整理行李的时候，别忘记带上一两本书，让孩子的脚步在旅行的同时，心灵也跟着旅行。

旅行的间隙，随手从背包里拿出两本书，一本给孩子，一本给自己，静静地坐下来。在人来人往的机场，在农庄里，在酒店的树荫下，阅读让光阴也变得更加多彩。一个人在喧闹的背景中迅速让自己安静下来，进入一个相对自我的阅读状态，是一种特别的能力，需要来自根植于内心的自省自觉。

我不止在小米的面前做到随时随地地阅读，在他看不见的地方更要阅读，只有阅读才能让我跟上他的成长的脚步。人生有两个黄金阅读期，第一个是成长时期，另外一个就是初为父母时期。推动我汲取知识的力量，不再是考试、升学和就职，而是孩子，这种力量是无穷的，并且是具有生命力的。如果有一段时间我懈怠偷懒，或者将太多的精力投注到外界，我就发现跟随小米的脚步就些踉踉跄跄，回答小米的无处不在无时不有的“为什么”时就有些力不从心。一旦阅读成为孩子生活中深入骨髓的习惯，成为他获得知识和力量的源泉，他的为什么都可以在书中寻找到答案的时候，他会毫不犹豫地安静地坐在角落里，不再烦扰你，享受属于他自己的一个人时光。

在东京的地铁、公园和街头，虽然大部分的人都步履匆匆，总有一部分人在坐下来的瞬间，掏出一本书来读。比起壮观的自然景色，这是更美的另一种人文风景。法国塞纳河边的繁华书市至今依然让我常常怀念。

传说二战时，在波兰的奥斯维辛集中营，纳粹法西斯在对犹太人进行残酷折磨和疯狂屠杀时，发现了一个奇怪的现象：许多犹太人在那种极其艰难的时刻.甚至就要失去自己生命时，他们随身携带的竟是几本书。除了《圣经》，还有一些科学、自然、地理、文学方面的书。面对黑洞洞的枪口，许多人走向刑场时，手里还紧紧地拿着一本书，就连小孩子手里攥着一本书。纳粹法西斯虽然残酷，却感叹：这是一个真正不可战胜的民族，他们内心强大的力量，足以抵挡住向他们射来的子弹。

德国这个从多灾多难中重新站起来的国家，对书业有极好的保护措施，当季图书从不打折，却不影响每个德国人人手一本书。波兰的地铁列车上，人们的眼睛不是望向窗外的美景，就是盯着手中的书籍。

我一直相信，阅读是有力量的，而文字是有养分的。一个常常读书的孩子，他身上有一股别于他人的气息，叫做书卷气。书卷气不是赢弱和呆滞，而是他眼瞳中的神采飞扬，和望向你时的笃定安然。

旅行中的阅读，不一定要深邃深刻，但一定要有行走的状态，一定要有对远方的渴慕。有时是陌生城市中的车水马龙，有时又是长郊野外的鸟语花香.或者是几万米高空的悠然远眺，又或者是初初第一眼的相视而笑。那些来自灵魂深处的震颤，在你千里迢迢的路途中，悄然借助纸墨的力量提前来到你面前。

路途中，小米最喜欢读的是《我的野生动物朋友》，叫蒂皮的法国小姑娘从小跟野生动物一起长大，她跟狮子豹子嬉戏，与鳄鱼拥抱，坐在大象的背上，她与蛇一起睡觉，原来野生动物一点儿也不可怕，甚至大部分的时候，他们比人类更友善更温顺更安静，他们懂得什么是友谊。动物怕人类比人类怕他们还要多得多，所以小米说，我要对动物们好一些，再好一些。

旅行永远达不到阅读的广度和深度，因为目光永远比行走要快得多，思想永远比脚步要深刻得多。但是不能因此停止行走，脚步踩在陌生土地上的力量，是另一种切入体肤的阅读。当你停止行走时，世界会很大，大到你无法企及。当你开始迈开步子行走时，你又会感到：世界很小，小到你迈开双脚就可以抵达。这就是旅行和阅读之间神奇的关联。

去东京吉力卜美术馆之前，宫崎骏的每一部动画片对于小米都是奇迹。参观完吉力卜美术馆之后，他知道了动画片的构思、设计、创作、制作的过程，原来那些动画片是一张一张的地画出来的。东京之行后，他甚至尝试自己制作动画，虽然因为技术上的原因没有达到自己想要的效果，但是到底在朝“动画”这个领域起航了。

我在路上阅读的，常常是龙应台的《孩子你慢慢来》。书中写到：我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

我写下这些文字时在想，其实天下每一个母亲都一样，我们都愿意用一辈子的时间，慢慢地陪着他走，陪着他第一次迈开步子，第一次走出家门，走过世界，过生命中无限的山水风光。

这一路走来，我和小米一路行一路读。阅读不仅是旅途锦囊攻略的来源，更不止是填补旅途空闲闲暇打发时光，阅读是用心灵行走我们从未走过的远方，是用灵魂抵达我们从未抵达的圣地。

外面的世界是一本比任何书籍都要精彩生动形象的书，当书上的场景、脑海中的想象变成了现实时，对孩子而言是一种最美好的回忆。幼年的记忆是短暂的，但是小米记得阳光漫过吉力卜美术馆里的鸟笼式旋转楼梯，记得香港迪斯尼飞天游行中与王子公主跳的一场圆舞……这些记忆都是他成长中的养分。我们每一次归来时，偶尔提起这些记忆点滴，仿佛翻开了存在内心的一本书，时光的况味扑面而来。

每一次旅行之后，回到我们居住的城市，就好像是从一場抽离状态的“阅读”回到现实的世界。

而开始每一场旅行开始，我们仿佛再次打开了这一本叫做“世界”的书。

生命是一场浩大而漫长的单程旅行，每一步足迹都值得纪念。

文章节选自亲子散文集《宝贝，我们一起看世界吧》

7.温馨的亲子阅读时光教案 篇七

【教案目标】

1、初步培养宝宝安静倾听故事的习惯。

2、学会正确阅读图书的方法。

3、亲子关系。

【教案准备】

大图书一本，宝宝书人手一本。

【教案过程】

1、出示大图书，述故事的题目。

2、宝宝和爸爸妈妈一起听老师完整的讲述故事一遍。

3、请宝宝说说故事里有谁。

4、宝宝按次序到老师手里领取小图书，和爸爸妈妈一起看。

指导要点：

1、提醒宝宝要一页一页有序翻书。

2、教育宝宝懂得爱惜图书。

托班小朋友进行培养阅读习惯的技巧以及好处：

早期阅读教育是指0—6岁学前幼儿凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借着成人的形象阅读来理解读物的活动过程。对于2——3岁的幼儿来说，图和声音是他们获的间接经验的唯一途径，2——3岁也成为幼儿读图的最佳时期。因此对于托班幼儿来说，培养早期阅读的兴趣最为关键。

一、投放适合的阅读材料，保证托班幼儿成功阅读的.体验。

(1)投放纸质好，画面简单的阅读材料。

(2)选择托班幼儿熟悉的阅读内容。

二、开辟多种渠道，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力

(1)集体阅读活动

(2)故事欣赏活动

(3)讲读图书活动

(4)日常生活活动

三、科学，适宜的阅读指导，提高托班幼儿的阅读那能力

(1)教师进入图书区，带领阅读

(2)鼓励幼儿相互交流，分享快乐

(3)因人施教，适时指导

(4)亲子共读法

8.绘本亲子阅读的好处 篇八

6、培养观察：绘本中有着许多画家们精心设计的小细节，等待着孩子们的发现。在阅读绘本的过程中，孩子的观察能力也会得到很好的锻炼。如绘本《阿利的红斗篷》中就有一只一直给阿力偷偷捣乱的小老鼠，它就藏在书页的最下端。你和你的宝贝发现了吗?

7、引发思考：绘本中尽是小故事、大道理的智慧。如《短耳兔》作为最能激发孩子自信的图画书，读罢便让宝贝懂得，或许我会有些与众不同，可我与众不同的地方或许就是我最能获得成就的地方。

8、激发表达与创作：儿童的语言是一个由输入到输出的过程。随着宝贝的年龄增长，在汲取了绘本中大量优美的语言过后，宝贝便会在大脑中形成自己的一个语言宝库。就像绘本《猜猜我有多爱你》告诉宝贝的那样，爱一个人就要把他表达出来，要让他知道。

9、展开想象与创造：绘本中饱含着各类天马行空的想象。如绘本《逃家小兔》“如果你变成捕鱼的人……如果你变成高山上的大石头……如果你变成爬山的人……”

10、体味生命：令宝贝通过绘本领悟到生命的意义和价值。一如《花婆婆》中艾莉丝的爷爷说的“要做一件让世界变得更美丽的事”;也好像《长大做个好爷爷》中熊爷爷说的“小小熊，生命是一件珍贵的礼物，千万不能浪费哟!”

9.亲子阅读的演讲稿 篇九

关键词：亲子阅读；小学语文阅读；阅读材料；阅读方法

亲子阅读是一种重要的阅读方式，越来越受到重视和关注，具体是指在家庭中父母和孩子共同阅读书籍的一种活动。与简单的家长阅读、孩子聆听方式不一样，它是一种阅读技巧和阅读策略，其目的在于调动学生的阅读兴趣，促进学生语言能力和智力能力全面发展，培养学生良好的阅读习惯，为他们更好地学习和获取知识奠定基础。但目前亲子阅读仍然存在不足，需要采取完善的措施，文章将对该问题进行探讨，并提出相应策略，希望能为低年级语文阅读提供参考和指导。

一、小学低年级语文亲子阅读的不足

将亲子阅读引入小学低年级语文阅读教学中，能调动他们的阅读热情，激发求知欲望，培养学生的阅读理解能力，沟通协调能力，促进其创新思维发展，对他们以后从事写作和交流也具有积极作用。但由于一些老师思想观念落后，阅读教学方法不到位，未能将亲子阅读有效引入课堂教学中，存在的问题体现在以下方面。

1.理解认识不足

尽管家长普遍认同亲子阅读对学生的重要作用，但调查显示，有82%的家长未能正确理解和把握亲子阅读的内涵和价值。没有认识亲子阅读在情感交流、兴趣培养、智力开发等方面的作用，纯粹将其作为学生获取信息的一种方式，不利于激发学生的阅读兴趣，制约亲子阅读作用的有效发挥。

2.材料选择不当

市面上的出版物种类繁多，良莠不齐，很多家长不知如何恰当选择阅读辅导材料。或者在选择时存在主观性、盲目性、随意性、功利性等问题，没有选择真正适合学生阅读的材料，不利于陶冶情操，激发阅读热情，制约亲子阅读作用的发挥。

3.指导策略失误

调查访谈显示，很多家长不具备有效指导学生阅读的技能和策略，未能准确把握学生阅读能力的发展规律和心理特征，难以有针对性地开展指导工作，制约亲子阅读质量的提高。例如，重视阅读材料讲解，忽视与学生互动，所提问题多数是封闭式的，影响学生发散思维和创新能力的提高。

4.阅读环境较差

虽然家庭环境的硬件配置质量在提高，多数家庭能为学生提供独立的书房和书架，但阅读环境氛围不理想。一些家长的情绪不稳定，缺乏为学生营造良好的阅读氛围的意识，或者自身阅读习惯较差，难以发挥表率作用。

二、亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的对策

为弥补亲子阅读教学的不足，结合低年级语文阅读教学需要，笔者认为可以采取以下完善对策。

1.正确认识亲子阅读的性质和意义

亲子阅读需要学生和家长共同参与，将其有效融入学生的日常阅读活动中。亲子阅读强调阅读过程，调动学生的阅读兴趣，让家长和孩子增进思想情感、阅读体验方面的交流，培养学生思考、质疑、表达技能，锻炼学生的语言和思维能力，让学生养成良好习惯，为以后的学习和阅读奠定基础。因此，家长要转变思想观念，认识亲子阅读的性质和重要作用，帮助学生克服阅读困难，逐步实现从依赖阅读向自主阅读的转变。

2.合理选择阅读材料，调动阅读热情

选择新鲜有趣，符合小学生年龄特点的读物，让他们更好地开展阅读，获得愉快的阅读体验。选择材料时，体裁应该多样，文学、科普、童话、寓言等都应该涉及。内容注重与学生日常生活的联系，图像和文字结合，丰富学生的阅读体验，让他们逐步实现独立阅读。书中的角色拟人化，人物具有鲜明的性格特征，选择新奇、趣味性强的材料，给学生带来愉快的感受，激发学生兴趣，培养学生想象力，提高亲子阅读效果。

3.采用灵活新颖的指导方法，培养自主阅读能力

例如，从亲子听读或图画书开始，逐步将学生引入阅读中，让学生感悟阅读的美好。还可以采用亲子共读方式，按照“阅读—讨论—思考—再阅读—再讨论”的流程，帮助学生解决阅读困难，提高阅读效果。还可以设置悬念，先给学生讲解一段故事，在最精彩的地方停下来，让学生自主完成后续阅读任务。采用故事改编、故事表演等方式，丰富阅读形式，逐渐提高阅读效果，培养学生的自主阅读能力。

4.创造良好的家庭阅读环境，养成良好的阅读习惯

为学生选择良好的阅读材料，丰富阅读素材，注入新鲜、有趣的阅读材料。家长要加强自身修养，养成良好的阅读习惯，坚持亲子共读，亲子常读，增进相互交流，获得愉快的阅读体验。

总之，阅读能力培养是小学低年级语文教学不可忽视的内容，亲子阅读满足教学需要，合理引入有利于提高课堂教学效果。实际工作中应该认识存在的不足，采取有效对策，利用亲子阅读辅导阅读教学，让学生掌握正确的方法，达到提高阅读教学质量的目的。

参考文献：

[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇：中，2014（08）：194-195.

[2]王光华.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].理论观察，2009（02）：118-119.

[3]杨玲.小学低年级亲子阅读的问题分析与指导策略[J].当代教育论坛，2014（05）：33-38.

10.亲子阅读绘本的好处 篇十

各位家长：

下面由我来给大家介绍一下亲子阅读绘本的一些好处：

绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 “えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

（一）促进亲子关系的和谐

需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。

（二）提高孩子的美学修养

优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。

（三）激发孩子的阅读兴趣

绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。

（四）提高孩子的注意力与观察力

绘本阅读的时候，我们总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。

在父母根据图片进行讲解的时候，孩子就会一边听故事，一边去观察图片，把图片与语音故事建立相关的联系，这时候，就需要孩子高度的注意力和敏锐的观察力。久而久之，孩子在阅读相关的书籍的时候，就能够坐得住。

（五）培养语言表达和创作能力

绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好。其实不完全是。

事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们最需要的。

（六）培养孩子国际化的视野

绘本多是世界各地名家的作品，真实反映了全世界的文化与生活，这无疑为孩子开启了一个进入多元化文化的窗口。因为，在这些作品中，孩子能够通过图像直观地看到世界各地的情况，感受到世界各地人的思维方式，这非常容易培养孩子的国际化视野。

孩子是环境的产物，年龄越小的孩子，环境的影响力越大。你给她看什么样的书，孩子就容易成为什么样的人。

11.幼儿亲子阅读的心得体会 篇十一

我发现，通过亲子阅读，也让我们大班的孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。在孩子成长过程中，现在这个年龄段的幼儿很喜欢理解词语的意思，比如在讲故事中，碰到一个词语，他会问：“老师，这是什么意思”?并且在后来的表达过程中能把词语应用起来。幼儿的想象力也变得更加丰富了，她时常把某样东西做一个漂亮的比喻，看见银杏叶子说是蝴蝶一样的，吃几口的饼干她说是高跟鞋，小船。现在我经常会很惊喜的发现在他们的表达过程中会冒出一些新词语。问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。我相信，这都是阅读带来的。这不仅为早期阅读习惯的培养提供了帮助，也有利于孩子入学前学习习惯的养成，同时也给孩子入学后提高语文成绩打下了坚实的基础，这会为孩子增加自信心带来很大的帮助。

在和幼儿一起阅读的过程中，我还发现了一个很大的好处，那就是和幼儿共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样地心情让我和孩子们的心贴的更近了，彼此间没有隔阂，可以像朋友那样亲密无间、无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的`为幼儿创造学习环境，家庭环境。

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。幼儿园和家长重点要为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真读书的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

亲子共读，从科学上来说，就是用最温暖的方法，用最不着痕迹的方式，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。而且，因为学会了阅读，他会爱上阅读;因为爱上了阅读，他会在今后的学习上持久地领先，在一生的学习、工作中取得成功。越来越多的事实证明，亲子共读是一个孩子未来的智力和人格获得充分发展的必要保证。从国外的许多研究也可以看出，有早期亲子共读经验的家庭，儿童的发展与终身的成就，远远超过没有早期共读经验的家庭。

12.不恰当的亲子阅读不如不读 篇十二

恰当的方法

我们在做阅读推广工作过程中，进行的时间越长，推广程度越深，越发现：一味地告诉家长要和孩子一起读绘本，如此简单、空泛理念推广是远远不够的。有了一些模糊理念的家长，更应该得到技巧和方法的指导。只有使用了恰当的方法进行亲子阅读的家长，才能感受阅读带来的愉悦和对孩子的益处，感受到阅读对孩子的帮助后，理念会更清晰和深刻于脑中，然后乐意花时间和孩子亲子阅读。如此良性循环，则可有效推进亲子阅读。

“不恰当的亲子阅读不如不读”，如此绝对的表达是否过分了些？否。

不恰当的方法

如何为之“不恰当”？他们又对孩子产生何种影响？不恰当的表现有很多种，总的来说就是立足大人的需求和目的，背离儿童的心理规律和兴趣培养的原则，以下的“不恰当”，你有吗？

考试性的阅读

“你看，这是什么？”“告诉妈妈，这是什么动物。你知道的。我教过你。”“想想看，他对不对？”“他为什么这么做啊？”

以上的问题反映出这些大人可能有这样的想法：第一、阅读就是要知道各种知识；第二、不问怎么知道孩子懂不懂；第三、这是互动。

产生这样的阅读行为的原因在于，大人把亲子阅读中的大人和孩子的关系看成是教与被教的关系。殊不知，亲子阅读中，大人和孩子的关系是平等分享的关系，这样才能营造出温馨、愉悦的阅读氛围。细点说，这绘本本来就是为孩子而生的，家长不过是帮助写书的人把这个故事传递给孩子，所以，绘本的亲子阅读，应该是分享阅读的快乐。而不是通过这个绘本即时的考核孩子懂得多少。

考试性阅读的坏处多多。首先，从你口里问出的这些问题，大多是你想要孩子知道的，很可能会破坏这个阅读的连贯性和孩子沉浸书中的情感体验。其次，你问了问题，对孩子的思维发散性是一个很大的限制，因为你看问题的角度本来就定性了，提出的问题也很单一，没有听到问题的孩子，可能看到画面就会天马行空地理解和想象。最后，不恰当的问题提多了，孩子答不上来或者感觉无兴趣，他就会产生阅读焦虑感，看到书就紧张焦虑，并演变成拒绝接触阅读。

（在认字敏感期到来之前）点读字的阅读

很多家长认为点着字读可以帮助孩子更快地认字。

我们认为在认字敏感期到来之前，点读字的阅读是不恰当的。阅读的眼动研究发现：3岁及3岁前的孩子无论在有大人陪伴下阅读还是没有大人陪伴下翻书阅读，他们对文字都没有兴趣，他们都从图画里搜索信息。也就是说，大人点读不点读对孩子来说都无意义。不仅如此，这还是放弃森林捡了片树叶的做法（其实连树叶都捡不到），因为绘本对孩子的意义在于那些会说故事的图画，孩子的形象思维被那个具有情节的图画带动，他们自由徜徉，然后按照自己的兴趣和理解能力去关注角色，关注他们在做什么，图画里有什么好玩的。这才是孩子的阅读，他们的理解能力也慢慢得到培养。不要背离孩子的心理去执着于那几个字的认识。

当然，到了认字敏感期的时候，孩子指着字很想知道，这是什么字的时候，家长就可以图文结合和孩子玩起认字认句的游戏。

道理归纳的阅读

类似《落叶跳舞》这样的书，要怎么总结？对一个以形象思维占绝对主导性地位的孩子来说，概括抽象的做法是否违背孩子的心理发展而揠苗助长？这样的道理归纳是否过早地让孩子不能本真地吸收阅读的童真意味？那个光屁股的大卫、不愿意上幼儿园的兔子、顶着嗯嗯去找别人算账的小鼹鼠，这些让全世界孩子都喜欢的角色难道还要一个老师或家长来毫无趣味地摆出讲道理的架势说明，这些都是不对的？那作者为什么不直接写、直接画那些我们认为对的“道理”，就像那些动画片里、点读机里不厌其烦地告诉孩子：我很乖，我排队不插队，我爱吃青菜，我不骂人？

简单说来，我们声情并茂或者娓娓道来地把故事演绎了，孩子的阅读就完成了。画蛇添足地追加那些大道理，小孩听不懂。从心理学的角度来说，你用什么方式和孩子交往，孩子就学会什么方式和别人交往。你喜欢和孩子说道理，那么孩子不是变成懂道理的孩子，而是变成喜欢和别人说道理的孩子。所以，我们看到一些大人似地教训别人做得不对的孩子，很有可能就是在家里经常能听到“道理”的孩子。

独自翻书的阅读

我们家里的书他都不看！带着这样的控诉的家长通常的做法是把书交给孩子，自己做别的事情去。要达到真正意义的独立阅读，必须要度过一个“共同阅读”的时期，这个没有哪个孩子例外。有人做过这样的差异化研究，有父母陪伴的阅读和没有父母陪伴的阅读，前者的孩子爱上阅读，建立阅读习惯可能更容易。这不是吸引孩子眼球让孩子无法自拔的电视，你放着他看，你离开就可以。如果孩子能有一个亲子陪伴的共同阅读期，并且坚持得越好，间断性越短，那么孩子就越容易自主地独立阅读。而阅读的力量也会在孩子的小学、初中以及将来体现得淋漓尽致。所以，我认为如果人生是长跑，无所谓输赢，但是，在长跑中支撑自己的精神力量之一是阅读带来的。

基于以上所说的不恰当的阅读给孩子带来的种种负面影响看来，不恰当的亲子阅读还不如不读，保有孩子的天真无知或许更好。因为很多所谓很成功的人，包括爱因斯坦，在童年时期的发展都出现某些方面的滞后来保有其能量的部分。所以，用着错误的方法去糟蹋阅读，践踏孩子的童年，这是非常可怕的。

（胡海兰 学前教育学硕士，中英文早期阅读推广人）

13.假期亲子阅读的心得体会 篇十三

书籍是一颗种子，虽小，但当父母把它种在孩子的心田里，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天的大树。亲子阅读，是一种能给我和女儿带来无限乐趣的娱乐活动；亲子阅读，也是一种拉近我和女儿感情的途径；亲子阅读，还是一种让我们一起获取知识，开阔视野的有效渠道。我认为，阅读习惯是每个人最有意义、最有价值的习惯，孩子也不例外。

作为一个教育工作者，作为一个妈妈，我深切地体会到阅读对于一个人成长的重要性；所以生活工作之余常常跟周围同事妈妈们聊一些育儿经验。我确信：孩子的能力一定比我们大人原想的要超前、巨大的多！孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是学习的基础！

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点是为孩子创造适合阅读的良好环境，我一直坚持与孩子一起阅读课外书，这不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

我发现，通过亲子阅读，孩子在语言组织能力和理解能力上很突出。有的时候，女儿的一番讲话就像在演讲，让我们大吃一惊，从来没想到她的话里能够迸出一些不常用的语句，问她是从哪里学来的，她总是很自豪地说是从书里或是爸爸妈妈的口中。参加园里的一些比赛，如儿歌朗诵、讲故事比赛等，她总能取得优异的成绩。她的老师也总这么评价她：“语言生动、形象，语调抑扬顿挫，表情也很丰富。”生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰。我们不强求孩子各方面都很优秀，目的只是希望养成好的学习兴趣和习惯。看着她慢慢养成的读书习惯和学习兴趣以及由此产生的效用，我们由衷地为她感到高兴，我知道这些远比她认了多少字或是会了几道加减法题要重要的多。

在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买各种图书，由于工作忙，真正陪她读的时间较少。有时女儿拿着她的书要求我讲时，身心疲惫的我会拒绝，那时女儿总是很失望地走开。现在想想，挺后悔的，也挺对不住她的。的确，我们家长每日要为生活、工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子！但仔细想想，孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要在饭后、睡前陪她阅读30分钟左右就已经足够了！认识到这些以后，我尽量坚持每天与孩子一起看书，即使自己做不到，也要要求孩子的爸爸这样做。现在每天吃饭后、睡觉前的看书，已经成了一种习惯。

每当看着女儿听或看时聚精会神的样子，我都感到由衷地欣慰。随着年龄的增长、认字的增多、能力的提升，我们的读书方式开始由小时候的“我读她听”，转变成“她读我听、我读她听”两者相结合的方式，每次，女儿（在我的帮助下）讲完一个故事后，都会露出自豪的表情。这种成就感加上我的适时表扬，大大激发了她自主独立看书的兴趣。在选择看什么内容书时，我尊重她的选择，有些书里的故事都已经看过很多遍了，但女儿还是百看不厌，尤其喜欢看《玛蒂娜故事书》，因为这套书里的故事有些是她经历过的，有些是她正在经历的，还有些是她没经历的，这让她能丛书中找到归属感，与玛蒂那产生情感上共鸣。

为了女儿更好的阅读，我从屋子的一角给她开辟了一块专属于她的阅读空间———读书角，把她的书籍分门别类地放好，以便她随时取阅。有了读书角，我发现女儿更喜欢阅读了；每次放学回家，她不是像现在的很多孩子那样不是打开电视就是打开电脑，而是跑到她的专属空间拿书来读。为了拓展女儿的阅读视野，每逢周末，我都会和女儿到新华书店去“泡”一段时间，让她感受书店特有的读书氛围，也让她更加真实的感受书的吸引力，还让她认识到不论男女老幼在书的世界里都能找到自己心灵财富。

14.亲子阅读的收获和体会 篇十四

四

（二）班

“读书破万卷，下笔如有神。”古往今来，有所建树的人无一不是以深厚的文化作为底蕴的。可是，我是个活泼好动极不“安分”的一个人，该如何来培养我的阅读兴趣和爱好呢？这可成了我父母的一块心病。

一天晚饭后，我们母子闲来无事，妈妈拿起一本《小学生满分作文》，对我说：“宝贝，我们今天来做一项‘特殊’的游戏如何？”富有好奇心的我一听“特殊”就来劲了，忙应道：“好！好！好！您说！”“嗯！这是一本作文书，里面有许许多多精彩的人和事，我们一起来了解如何？”妈妈故作神秘地说。我睁大眼睛望着妈妈点点头。接着妈妈就解说游戏规则了，首先一人挑一篇作文来念，另一人在旁监督，每读错一字必须刮一下鼻子，决不轻饶，读完后还得挑出好词好句，说出中心思想，说不出或说错的话同样是要受罚的。而且每十天还会评出一位“家庭读书之星。”我欣然接受挑战，别说，这方法还真管用，在妈妈好不容易读错一字的时候，我这裁判也不是吃素的，不出一秒准能指出错误同时小手已落在了她的鼻子上，刮鼻子时我还会得意洋洋地哈哈大笑，看着我的笑容妈妈就会感到无比满足。当然，我为了保护鼻子自然就很认真读书了。就这样一来二往，我越读越有劲，渐渐地已成了一种习惯。从此以后，读书时那个“不安分”的我再也不见了，学习成绩也一直名列前茅。

15.亲子阅读的演讲稿 篇十五

一、理解偏差：将阅读等同于识字

亲子阅读有利于培养孩子良好的阅读习惯，能激发孩子的求知欲、好奇心、观察力和想象力。但早期阅读的能力并不等同于识字量的大小，识字绝不是阅读。[1]笔者在调查中发现有相当一部分家长认为阅读的关键是让孩子认识更多的字，不识字就不能更好地阅读。有些家长在给孩子念故事的时候，习惯用手指着文字来念，还不失时机地问幼儿，“这是什么字？”“你认识这个字吗？”“怎么念？”可以看出这样的家长非常热衷于让孩子识字，但相对于家长的积极态度，孩子其实对认字还是有抵触的。家长在亲子阅读中把幼儿的注意力过多地导向了认字，所营造的沉闷阅读环境不利于幼儿阅读兴趣的培养。幼儿的年龄特点决定他们在阅读的过程中往往是被画面所吸引，很难注意到文字。但是通过阅读孩子们会发现：图画和文字之间是有关联的，在反复阅读的过程中，孩子将文字与图片形成对接，最终明白文字所代表的意义。如果家长在指导幼儿看图画书时，非常强调文字的作用，而忽略画面传递的信息，这恰恰丢掉了理解故事最好的帮手——图画。在阅读的启蒙教育中家长更应该关注孩子对书中图画的好奇，引导幼儿凭借图画来猜测故事的脉络，读懂故事的内容，幼儿在画上看出故事或知识、信息，对他们来说这就是读书的最初入口。图画有助于孩子萌发阅读的兴趣，这种兴趣是阅读的原动力，让孩子从“要我看”变为“我要看”，急功近利地让幼儿“识字”反而会让他们失去“学习阅读”的机会，甚至使幼儿产生厌恶阅读的情绪。

二、选择偏狭：追求购书效率，忽视阅读效益

曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以每一位父母都希望能选出最适合自己孩子看的书。那么家长在为孩子选择图书的时候是否尊重幼儿的年龄特点，做到理性消费呢？下面罗列出家长为孩子选择图书时出现的问题。

（一）不重视图书品质，价格经济是首选

有的家长可能为了便宜或方便等原因，给孩子买地摊书（包括盗版书）。这些书除了印刷质量差、错别字多以外，有的内容也不健康。比如某出版社出版的经典童话故事《白雪公主》，图书装帧简陋，图画印刷模糊，没翻几次就坏了，特别是里面的白雪公主人物形象绘图粗糙，缺乏美感，故事内容更是荒诞离奇，颠覆原著，仔细阅读发现语法、标点、文字上都出现错误，这样的图书不读也罢。

（二）注重早期智力开发，重“学习”轻“阅读”

大多数家长认为“给孩子买书是一种教育上的投资”，他们不惜重金购买智力开发类的书，大班家长选书时较多侧重与小学相衔接的书，其目的是为孩子顺利进入小学做准备。但从图书的内容偏向来看，这类书多是测试类、识字类甚至是小学课本，文字多图画少，这样无形中给幼儿增加很大的负担。更有的家长以布置作业的形式要求幼儿每天完成一定的内容，这更是有悖于幼儿自然发展的天性，实际并未提高幼儿的阅读技能和心理发展水平。

（三）从热门动画片衍生的图画书要理性选择

家庭儿童图书中一个突出特点在于以动画片为主要题材的较多，而家长对购买此类图书的理由是“孩子喜欢”。由于动画片的盛行，儿童偏爱动画人物的书籍本不足为奇，也应当拥有这类图书。但有一些充斥暴力、血腥的动画图书，如《奥特曼》，看了这些书孩子就开始模仿奥特曼的样子和想象中的怪兽（家人、小朋友等）进行战斗，给孩子带来不良的影响。家长不能只为了满足幼儿一时的兴趣，对此类图书的适宜性要理性甄别。

三、态度偏移：因为职业活动挤占亲子阅读时间

柯南（1994）指出，幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的，所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。[2]学前儿童的图画书阅读能力比较有限，顺利地展开阅读需要来自父母的温暖陪伴。马斯洛的需要层次理论认为人有爱与归属的需要。[3]亲子阅读活动若以轻松、温馨的方式进行，如幼儿在家长的陪伴下，一边欣赏幼儿读物，一边倾听有趣的讲解，一边交流感受，这会使幼儿产生积极的情感体验。阅读对幼儿而言，首先是享受爱与快乐的过程，其次才是获得知识的手段。

大三班段涵嫣家长在亲子阅读感悟中写道：从涵嫣能够看书开始，每天我们都会抽出时间和她一起看书，讲故事。书桌前、沙发边、阳台上、被窝里，甚至泡脚盆旁，都是我们亲子共读的好地方。对于每一本书，朗读时我们都会做到声情并茂，抑扬顿挫，让她体会读书的快乐。长期的亲子阅读，让我的孩子与书交上了朋友，每周孩子都会准时从幼儿园借回自己喜爱的图书。每天放学回家孩子也会到自己的小书柜前拿出几本书，坐在一边静静地阅读。然而，现在的父母工作压力较大，导致在孩子身上投入的时间精力减少。虽然很多家长非常渴望与孩子在一起，但是工作已经大量占据了他们的时间和精力，晚上拖着疲惫的身体很难强打精神开展亲子阅读活动，或者出现三天打鱼两天晒网的局面。

四、克服策略

（一）开展有效的家园合作

家长对亲子阅读理解有偏差的现状，从另一侧面反映了家园合作的不足，教师应该有意识地将早期亲子阅读的重要性、指导方法，以及幼儿的阅读能力水平、兴趣状况等及时地与家长进行沟通，一起致力于提高幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读能力。

（二）家长选择图书需要遵循的基本原则

第一，根据幼儿的年龄特点选择阅读材料。对小班幼儿来说，集中注意力的时间较短，可以选择一些画面大、色彩鲜明、贴近生活、内容具体简单而又生动有趣、利于幼儿理解的图书；中班的孩子语言发展比较迅速，通过一年幼儿园的学习，语言表达能力有了很大的提高，可以为这个时期的孩子选择从图画过渡到文字，图书内容略高于孩子本身发展水平的读物；大班的孩子知识面扩大、求知欲提高，可以给孩子多一些机会，选择多种类别的图书，如世界著名童话、神话故事、寓言，以及有关孩子生活方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。

第二，选择优秀的图画书。优秀的图画书能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣；让孩子在阅读图画书的过程中学会审美；学会理解图画中所体现出来的真善美。幼儿在图画书阅读过程中，不仅掌握了大量的知识经验和策略技能，更重要的是随着阅读经验的丰富和深入，幼儿的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得了全面的发展。

第三，多种途径了解图书信息。专业网站如当当网上会定期推出好书排行榜，都是值得借鉴的。幼儿园可定期举办亲子阅读交流会，“好书推荐海报”设计大赛等活动，通过这些平台，向孩子和家长们推荐适合亲子共读的图书。

（三）创造良好的家庭亲子阅读时间和空间

家长应根据家庭的具体情况，每天安排一个相对固定的、安静的亲子阅读时间。在这半小时里家长首先要做到精神集中，全神贯注，不要总被接电话、倒开水等事情打断，父母在读书时所表现出的认真态度、重视程度会直接影响到孩子对于阅读这件事的重视程度。读书的过程，其实也是在培养孩子一种阅读的习惯，乃至一种做事的态度和专注的精神。相信只要做到持之以恒，阅读就会成为孩子自觉的行为准则，进而逐渐养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报（社会科学版），1994，（6）.