学困生转化案例

学困生转化案例（通用11篇）

1.学困生转化案例 篇一

后进生转化之见

这学期，我们班转来一个名叫刘思元的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生成绩非常差，由于基础欠缺，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞；于是我对他的平时举动特别关注，发现他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍；课后也不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有一次他犯了错误还装作什么也没发生，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样一给他补差就像上刑一样了。

我知道后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。今天好了，说不定明天又恢复原样。所以我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学何娇仪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对何娇仪同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。何娇仪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。通过我们共同的努力他一定能有所进步！

2.学困生转化案例 篇二

我校自2007年10月参加了与北师大共建的“基于学生发展的校本研究”课题实验, 几年来在总课题组的领导下, 取得了辉煌的成绩, 一个个有特殊需求的学生在我们的干预下健康发展。

在课题研究的过程中, 我校与十里堡小学结成兄弟校。经过三年的干预研究, 十里堡小学的部分干预对象即将升入我们学校, 为了使这些干预对象在中学阶段能够健康发展, 在总课题组的关注和努力下, 促成了两校“中小学衔接”的研究。

2010年5月13日, 在校长的带领下, 我校年级组长、班主任一行来到十里堡小学, 听了十里堡小学一节语文课, 提前了解即将升入我校的唐思宇、闫金月、高思迪、王海洋等干预对象的情况。回到学校后, 我们当即决定将他们作为我们的研究对象, 开展中小学学困生衔接研究。

二、针对干预对象, 组建研究队伍

小学的钱小会老师是这样介绍唐思宇的:对学习的兴趣不浓, 家庭作业经常不做, 成绩较差, 考试经常不及格。该学生的优点是跑步快。“基于学生发展的校本研究”就是要从学生优点入手, 针对唐思宇同学善跑步这一优势, 我们首先把学校带长跑运动队的王晓凯老师吸收到了干预唐思宇同学的研究团队。

2010年9月一开学, 关于唐思宇同学的研究团队成立, 他们是:召集人钱恒合, 主持人张广懿, 任课教师赵海霞、郑金枝、王小青、徐东瑞、彭玉松、赵玉和、袁国富和已经被分配任务的王晓凯老师。

三、认真分析, 有针对性地制定并实施干预措施

2010年9月, 我们召开了第一次研讨会, 分析唐思宇同学的现状并有针对性地制定干预措施。

通过进一步沟通小学对唐思宇的评价和中学开学一段时间大家对她的了解, 发现唐思宇同学的问题是:学习上比较吃力, 作业不能按时完成;因为听不懂, 上课有睡觉的现象;下课不能及时找老师问没有听懂的问题;比较懒惰, 尽管家离学校很近仍时有迟到现象。唐思宇同学的优势是:擅长跑步;家长素质较高, 家庭教育较好。

针对唐思宇同学的情况, 大家共同研讨制定了针对她的干预措施。

1. 发扬长处, 使优势更优

“不管来自何方的河流, 它的源头都在高处。人一生中无论怎样东奔西突, 最终用来谋生的还是个人的长处。”我们及时发现并培养一个学生的优势, 很可能会成为其用以谋生的技能。基于这样的想法, 我们早就确定动员唐思宇同学参加学校运动队的干预方案。当我们把这一想法与唐思宇及家长沟通时, 家长颇有些担心, 认为孩子本身学习成绩就比较差, 担心因为训练影响了学习。在年级组长、班主任及带队教师王晓凯等的耐心解释和劝导下, 家长打消了顾虑。

由于唐思宇同学的惰性, 训练不肯吃苦, 常有偷懒的现象, 王晓凯老师不但耐心做她的思想工作, 还在训练中严格要求, 盯着她做每个动作。唐思宇的体育成绩进步很快。

2. 扬长补短, 做好知识衔接

尽管学习是唐思宇同学的弱项, 但在小学老师的积极干预下, 她的成绩还是逐渐提高的, 小学的知识掌握得比较好。到了中学, 教师们从课堂观察到唐思宇接受新知识比较吃力, 于是各科教师针对各科的问题, 采取了不同的措施。

在语文教学中, 赵老师认真学习了语文课程标准, 听了小学的语文课, 开学就给学生们补拼音知识、讲拼音规则。在授课过程中, 赵老师发现唐思宇同学会整体认读, 但学拼音规则很费劲, 便在课上让她反复练习给字注音, 由简单到复杂。课下, 赵老师又利用了几个中午时间反复给她讲, 让她背, 终于使她学会了, 过了拼音衔接这一关。从开学到现在, 赵老师给唐思宇建立了各部分内容的学习档案, 一关一关地通过。10月份的月考, 唐思宇同学语文取得了100分的好成绩。

英语张老师是唐思宇同学的班主任, 是一位英语教学经验丰富的老教师。张老师一开学就分配唐思宇做英语小助手, 每天负责在黑板上写英语课题, 做值日报告。这个举措一下就将唐思宇的积极性调动起来了, 对老师交给的这项任务从未有过失误。兴趣是最好的老师, 唐思宇的英语取得了93分的好成绩。

对于唐思宇来说, 数学的学习是最令她头疼的, 有时她有些害怕学数学, 新学期开始就出现了上课睡觉、不按时交作业的现象。数学钱老师是年级组长, 是课题的召集人, 更是在唐思宇同学身上花费了大量的心血。办公室里, 经常看见钱老师在给唐思宇补数学。唐思宇就是不会用字母代替数、列代数式, 钱老师就从生活中具体的数开始, 一步步导出代数式, 终于唐思宇学会了, 钱老师松了一口气。简单一点的列方程解应用题, 唐思宇用算式而不用方程, 难一点的算式列不出来, 用方程更不会, 钱老师就从简单的列方程开始重新给她讲, 再讲难一点的列方程题, 最终又让唐思宇自己比较列方程比列算式的好处是什么, 从而让她深刻领会列方程解应用题的技巧。为提高唐思宇的学习成绩, 每位老师针对本学科特点、针对唐思宇的实际情况因材施教, 各有各的招数……

3. 帮助其树立远大理想, 制定个人学习目标

根据唐思宇同学擅长跑步这一优势, 身为班主任的课题主持人张老师和唐思宇同学促膝谈心, 问唐思宇三年后最希望去哪所学校。当唐思宇表示向往密云二中, 但是学习成绩绝对没有可能达到时, 张老师就告诉她密云二中每年都招特长生, 只要她坚持刻苦训练, 并且成绩达到相应要求一样也能考取二中。唐思宇同学先是惊讶, 然后非常高兴, 当即表示一定好好学习、刻苦训练, 争取三年以后升入二中。当然, 唐思宇仍是时常会犯懒惰的毛病, 每每这时张老师就用她的目标激励她、督促她。唐思宇正逐渐养成好的学习习惯。

四、总结反思, 调整方案

2010年10月份, 新初一年级完成了第一次月考, 针对唐思宇同学月考成绩及表现, 课题组召开了小结研讨会。会上, 大家认为我们的干预措施效果明显, 要进一步坚持, 避免反复。数学老师钱恒合说唐思宇的数学成绩不理想, 还要改变辅导模式, 要加强对唐思宇学习数学方法的指导, 仍然坚持知识辅导。

五、取得的成效及思考

在学习方面, 唐思宇同学能够做到遵守课堂纪律, 改掉了课上睡觉的毛病;按时完成作业, 逐渐养成学习习惯, 还取得不错的成绩。振奋之余, 我想, 对于这样一个学习懒惰、吃力的学生, 如果没有小学教师们的不懈努力、没有中学教师的持续的关注, 她绝对是无法取得这样的成绩的。

唐思宇的优势又得到了怎样的发展呢?

3.学困生转化案例分析 篇三

金志勇，男，三（1）班学生。自控能力差，上课时总是自己管不住自己，经常有小动作。作业马虎、潦草，总是拖拖拉拉，经常不做。但是一到下课，他就玩疯了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包就去玩，只有父母在家严加管教，他才会做点作业，父母不在，他根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析

1.自身因素

（1）态度不够端正。金志勇比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

（2）基础不够扎实，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识不牢固，极大地影响了新知识的学习。

2.家庭因素

家长不够关心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。

另外，孩子缺乏良好的学习环境。

3.学校因素

金志勇原来的学校是民办学校，老师对其听之任之，放任自流。在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求、过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。

三、转化措施

1.保护孩子的自尊心

（1）保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。教师要注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

（2）保护孩子的自尊心，帮助孩子树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

2.用“偏向”去激励感化

课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到“苹果”，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

3.加强课外辅导

（1）认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习成绩。

（2）开展“结组”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生与他同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“老师”，必要时要提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

4.与家长沟通

通过家访等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让家长多倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要少批评、多鼓励，尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的榜样。

四、转化效果和反思

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师，信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，高效转化学困生。

（作者单位 河北省遵化市党峪镇中学）

4.数学学困生转化案例 篇四

刘峰：男，初一(1)班学生 。平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

5.英语学困生的转化案例 篇五

转化对象：初一二班 魏欣

学生个案情况：魏欣，女，11岁。班上年龄最小的女生。小学在长垣县上学。入校英语摸底考试，全年级最低分（仅6分）。每次听写基本上全错，单词和课文也不会读。了解之后得知小学在县城上，学校不重视英语再加上家长也没有让其进行相应的学习和训练所致。而班上其他学生大多数来自城市，家长也重视英语，因此在英语上课堂表现出了很大的优势。这使魏同学更加的自卑，甚至在英语上产生畏学和恐惧心理。具体表现在上课无精打采，目光呆滞，注意力不集中。转化措施：

基于这种特殊情况，我对她开始采取了宽容了态度。因为我觉得她起步上已经明显落后于其他同学，如果采取同样的标准会更加加重其心理负担，是情况变得更加糟糕。英语学习不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等因素。所以我经常主动找她谈心，用积极的态度，真诚的微笑去缩短师生之间的距离。让她感受到老师并没有因为她的成绩不好而放弃或鄙视她。差生往往更敏感老师对自己的态度。爱是一种有效的教育手段，老师只有对学生发自内心真挚的爱，才给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

思想问题解决了，接下来是如何提高学习成绩，这个工作一定要做好，否者学生的上进心会减弱。欲速则不达，如果制定的过高，学生会觉得遥不可及，丧失信心。因此我从她的实际出发，分层要求，一步一个台阶。利用课下时间从单词和音标入手，一个音一个音的教，随着她的进步逐渐增加要求和记忆量。我把以前学过的内容归纳整理，让她练习，加深巩固和理解。我把作业分为比做和选做。必做题要求她必须做，不懂的立刻问老师或同学。选做题可以学有余力再做。每天的作业我都及时批改并反馈给她。课堂上，我一贯保持创造轻松愉快的良好氛围，由于该生羞怯心理较重，害怕开口答题，我就尽量选择难度不大的问题提问他，有时事先告诉她我会叫她上黑板听写单词，让她提前做好准备。每次当她答对问题时，我总是面带笑容地说“I’m proud of you ”并给予肯定和赞许的目光，有时还会给她一个大大的拥抱，她也因此在课堂上露出了灿烂的笑容。转化效果：

经过一年的努力，魏欣同学的英语成绩有了翻天覆地变化，由班级倒数第一名跻身于班上中上等，而且其他科目也有很大的进步。现在的她是一个自信，阳光快乐的女生。在英语课堂上也是读书声音最大的女生之一。心得体会：

6.小学英语学困生转化案例 篇六

陶行知老先生的一首诗这样写着：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦”。从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。

在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。上课纪律也是非常差。在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。“但是，小楠（化名）还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子。这次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解围，但是，俗不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。课后，我还专门就此事与他班主任做了交流，班主任很意外，觉得看到了曙光，起码是觉得他开始懂事了。此后的每节英语课，他尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，他变了，开始听课了，开始读一个、两个单词，有时还会主动来寻求帮助。是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。“他在进步，这就足够了，只要好好引导，他会出色的。”我在教学后记中这样写道。

由此及彼，我想通过这个简单的案例，谈谈在课程改革的大背景下，农村小学里类似的学困生的转化策略。

现代教育是以学生为主的主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。

因此，当前摆在教师面前的一个重大问题就是如何去帮助这一部分英语学习困难的学生，尽快地走出英语学习的误区，我们可从以下几个方面有针对性地进行转化：

一、教学方法多样化，调动学困生学习积极性

1.生动形象的英语课堂教学，激发学困生学习兴趣，增强学习动力。

由于英语课程本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行反复地读，反复地背，这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。

首先，小学生的思维基本还处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在英语教学中运用直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。直观教具如教学卡片、实物、多媒体展示等，这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授monkey、tiger这些动物时，直接出示该动物的图片，让学生在第一时间得到感知，特别是在单复数的教学过程中，抽象地解释很难使学生理解tiger与tigers这两个单词的区别，但通过在一只老虎的身旁又随之走来了好只老虎的多媒体动画效果，并出示tigers这一单词后，学生很快就能明白tiger与tigers的区别在于数量之上，这样的课堂教学既形象生动，又能使学生很快掌握，使学困生们感受到英语其实并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学习的兴趣。

7.学困生转化案例 篇七

关键词：学困生,形成原因,自我转化

学困生是诸多因素共同影响下, 在学习上有一定困难的学生。分析学困生形成的原因, 研究转化学困生的策略, 优化教育教学方法, 不仅是提高教学质量的增长点, 也是每一名教师面临的重要任务。

一、帮助学困生消除心理障碍

初中学生正处在“心理断乳”的关键时期, 表现为生理特征趋于成熟, 心理发育还未成熟的状态, 受教育方法、环境、升学及前途等诸多方面的影响, 在自信心、意志力、情绪等方面存在心理障碍, 但他们内心深处却蕴藏着不甘落后, 要求上进的愿望, 只要“视其所以, 观其所由, 察其所安, 因材施教”, 就能消除心理障碍, 逐渐形成良好的心理品质, 提高主动学习的积极性。一要培植学困生的闪光点, 注意诱发积极的心理因素。优秀老师总会寻找闪光点, 并不失时机地表扬学生, 不断对其微小的进步精心呵护, 细心培养, 适时鼓励, 让他们感觉受到尊重, 便会使其重新认识自我, 扬起探求知识的风帆。二要创造进步的机会。要经常耐心细致地帮助指导学困生参与教学活动, 组织他们动手实践, 在实践中探索, 在探索中发现, 在发现中感悟, 在感悟中理解, 在理解中运用, 不断满足学生乐于表现的心理需求, 体验探索成功的乐趣, 增强学好的信心。三要奉献爱心, 重视自我能力的培养。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 学困生在学习上处于弱势群体, 转化工作过程具有长期性、艰巨性和反复性。因此, 耐心细致地关爱, 持之以恒地呵护鼓励, 让他们不断感受到教师的信任、希望, 以提高他们学习的内驱力, 达到“不用扬鞭自奋蹄”的目的。切忌讽刺挖苦, 严厉训斥等伤害学生自尊心的言行, 防止逆反心理的出现。四是利用有关讲座课程等, 让学生了解自身的心理特点, 掌握基本的心理调节方法, 促进学困生养成良好的心理素质。学困生只有具有健康的心理, 才会有他们天天向上的行为。

二、激发学困生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学困生认识事物或爱好某种活动的倾向, 是在需要的基础上, 在学习实践过程中形成和发展起来的;是学习的向导, 创造的源泉。苏霍姆林斯基认为“教与学的统一起点, 就在于激发学生学习的兴趣”。教师要善于运用多种途径、形式、方法和手段, 通过丰富多彩的主体实践活动, 创设乐学情境, 激发学生学习热情, 培养学习意识, 塑造学习精神, 优化学习氛围, 挖掘内在需要, 构建成功平台, 使学困生在浓厚学习兴趣和求知欲的驱动下, 学习的主动性和自觉性得到提高, 教师要针对学困生的心理特点和学习实际, 巧设悬念, 置疑问难, 创设情境, 实习实验, 亲自操作等方式引导学生产生学习知识的渴望, 进而激发学习兴趣, 拾级而上, 达到有所收获, 有所提高, 有所发展。

三、指导学困生改进学习方法

方法是教学过程中的重要组成部分, “善学者师逸而功倍”, “不善学者师勤而功半”。这就说明了学习方法的重要性。因而教师要让学困生掌握良好的学习方法, 以促进学习效率的提高。如面批作业, 上课提问, 及时指出学习中存在的问题, 教给他们解题的方法和思路, 促进学困生查漏补缺, 及时纠正学习中的问题, 要针对学困生怕做题这一点, 要积极引导, 使其克服惧怕心理, 反复阅读, 分析题目, 联系平时所学知识点, 揣摸题目意图, 寻找解题的突破口, 进而寻找出解题的方法、步骤, 从而加深对知识的理解, 改进学习方法。同时, 还要结合根据各自的特点和不同情况, 逐渐摸索出一套适合个人的学习方法, 掌握克服学习困难的钥匙, 真正体验学习。

四、培养学困生良好的学习习惯

学习习惯是学生在长期学习过程中逐渐形成的不易改变的行为, 它是学生持久学习的动力。叶圣陶先生说过:“教育的最终目的就是要养成学生良好的学习习惯。”那么, 如何培养学困生良好的学习习惯呢?

首先, 要仔细分析学困生产生不良习惯的内因, 制定有针对性的措施, 达到有的放矢, 事半功倍的目的;其次, 要遵循由易到难, 循序渐进的原则, 从大处着眼, 小事着手, 科学计划, 严格要求, 长期训练, 促进其良好习惯的形成。如督促学困生课前预习, 引导他们专心听讲, 鼓励他们积极发言, 要求他们按时完成作业等。同时注意习惯不是一朝一夕就能形成的, 必须持之以恒, 长期强化, 不断在教育中培养, 培养中教育, 促进他们不断认识自己、完善自己、发展自己, 增强克服困难的意志, 增强自我约束的能力, 达到由被动接受教育到自我教育的目的, 实现“要我学”到“我要学”的转变, 逐渐养成良好的学习习惯。

教师的教是影响学生学习质量的重要因素, 一名优秀的教师, 不仅要在促进学困生自我转变上下工夫, 还要在改进教法上花力气, 达到会教和善教, 以提高转困工作的实效性, 这就要求教师要认真实施以下几方面的工作:选择和运用符合学困生学习实际及心理特点的方法, 采用“低起点”、“小步子”、“多活动”、“勤反馈”等适合他们“胃口”的教学措施;制定不同层次的教学目标, 设计一定梯度的练习题, 运用鼓励性评价的教育方式。有经验的教师总是在教育转变过程中, 把良好的学习方法贯穿于认识程序中, 把主体参与活动贯穿于教学设计中, 把能力的培养附着在知识的载体之上, 把情感教育融入认知过程中, 在切入点上巧触发, 堵塞点上巧疏通, 总结点上巧回归, 在学困生“心欲通而未通时, 予以达之;口欲言而未能时, 予以言之”, 对他们的评价着眼于未来, 侧重于发展, 以利于改进, 淡化学生间的横向比较, 注重发展过程中的纵向评价, 使他们不断体验到成功的喜悦和乐趣, 具有积极向上的心理状态。

8.学困生转化 篇八

1 运用“感情投资”,以爱心换诚心

众所周知,学困生由于长期受到歧视和压抑,他们往往容易产生自卑感、孤独感,从而导致自暴自弃,缺乏自尊、自爱、自信,对教师和同学感情淡漠。对于这样的学生,教师决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加感情投资,促进差生良好情感的形成,并且应积极了解差生,分析其差的原因。及时树立学困生自信心,打好转化的起点。如:我班有一男生,从接班起,就有多数同学反映其平时懒散、好打架、成绩差,并且有偷窃行为。为了尽快使其转化,我开始试着主动接近他,关心他,以朋友的身份与他谈天说地,逐渐消除了他的戒备之心。同时,我还通过多方面了解他,当得知其父亲死亡,母亲离家出走,而他小小年纪既要带好弟妹,又要担负起生活的重担时,我又悄悄地给他送去了生活费及兄妹三人的衣物,以一颗真诚的心来感化他。并且,利用晚上的时间,我会把他们兄妹三人带回自己的住处,做上一顿丰盛的晚餐……当看到他对我展开第一丝笑容的时候,我又抓住机会,大力表扬他,夸他聪明。与此同时,我们班还成立了“爱心小组”举办了“我为人人,人人为我”专题班会。充分调动班里的每位同学接近他、关心他,并且帮助他分担一些家务。终于爱心换回了他的热情,从此,他扬起了生活的风帆。期末考试,他成绩跃居班里前五名。

2 激发兴趣,以优带差,树立进取心

学困生大多数基础差,学习方法不当,学习信心不足,学习目标不明确,但是通过了解我发现本班学生竞争意识特别强烈。于是,我便给学生划分了互助小组,各小组树立了“追、赶、超”目标,同时又将竞赛意识引入各小组之间,使他们不知不觉中在各个方面都有了比较。这样优等生就会自觉的辅助、带动学困生,而学困生也会在他们的指导下有进步、有成功,从而和优等生一样享受到成功的喜悦。来自感觉器官上的刺激会直接推动学生的学习动力,学习动力有了,兴趣自然就有了,这样循环往复,学习成绩自然就提高了!

3 多表扬,少批评,树立自信心

俗话说:“金无赤足、人无完人”,“人非圣贤,孰能无过”!每个人的身上都有或多或少的优点和缺点,而所谓的“学困生”,无非就是知识掌握的稍微慢一点,或者是活泼、好动,自制力稍微差一点!而他们的本质并不差,他们也有优点,他们也有闪光点!他们同样也需要我们大家的关心,他们同样更需要老师的关注和表扬!抓住“学困生”的闪光点,多表扬,少批评,逐步树立他们的自信心,这就是我们作为班主任工作的最根本、最精点的问题!除此之外,在日常的班级管理中,我还注意做到“三多、三少、和两不”,即:多观察,多了解,多谈心;少告状、少发火、少批评;不体罚、不放弃。这一些均收到了很好的效果!

例如:我们班有一名叫张冬的男生,打架、骂人、乱花钱,从来都不完成作业,而且遇到他不喜欢的老师上课,他还故意拍桌子弄出声响以此来扰乱课堂.........提起他的大名来,全校教过他的老师几乎没有不头疼!说实话,刚接手的时候,我也很伤脑筋!可是伤脑筋归伤脑筋,学生还得教育,问题还得解决!

于是,在日常学习生活中,我努力寻找张东的闪光点,刚开始的时候他好像很不以为然,甚至还有一次当面告诉我说:“老师,你以后不要再表扬我了,我没有优点,你也用不着作秀!”面对这种情况,我真的很难过!可是,我并没有灰心,因为我相信“精诚所至,金石为开”!一天傍晚,张东又和校外的人打架了,当我了解到:是那个高年级同学欺负三年级学生,而张东这次纯粹是抱打不平时,我想机会终于来了!于是,我借机召开了班会,在班会上我首先大力的表扬了张东很有爱心,不畏强权,敢于抱打不平、懂得保护弱小!课后,我又单独跟张东做了一次很深切的谈话,我告诉他:你是个男子汉,你很有爱心这是是好事!只是男子汉做事情更应该讲究策略,不能以武力解决等等,当看到张东两手开始搓着衣襟呈现出不好意思的时候,我知道我的教育开始奏效了!于是,我又借机联系他的家长,在家长面前一再的夸他有爱心,爱劳动!家长听后很开心,自然也开始有了教育他的信心!事后,我和家长达成协议,我每天把作业用短信的形式发给家长,家长则负责监督配合教育,只要他有一点进步,我和家长就双管齐下,采取各种表扬、奖励措施。很快,效果就出来了,他的作业能按时完成了,上课也比较认真了,最后,我又召开了一次“寻找闪光点”的主题班会,在主题班会上让每个同学都介绍一下身边的同学都有哪些优点,当然,我还故意引导学生去发现去介绍张东的优点,就这样,张东的自信心逐渐的树立起来了,学习成绩也逐渐的赶上了!现在张东担任我们班的劳动委员兼军体委员!各项实践证明:从爱出发,动之以情,晓之以理,导致以行,持之以恒!就会有收获!在班级学困生转化教育中,多表扬,少批评,逐步树立学生的自信心,我们的学困生转化就会成功,我们的班级管理就会出现新的风貌!

總之,学困生转化是一项长期的工作,也可以说是一项复杂而又艰巨的任务!学困生的思想变化反复无常,特别对个别屡教不改或旧病复发的要紧抓不放,做到反复抓,抓反复,千万不可泄气,更不能失去信心。要将老师的爱心和耐心化作无声的细雨去滋润他们的心田,使他们与我们真心相交,进而树立他们的自信心,激发他们的进取心,这样他们的进步就指日可待了。另外,我们还要学会等待,等待他们“花开的声音”,包容他们的“落后”。我们还要学会欣赏,多一个“角度”,多一把“尺子”,也许你会发现,其实他们很可爱。

9.徐庭东学困生转化工作教育案例 篇九

陕西省柞水中学徐庭东57.5%

摘要：

学困生是我们教学中不容回避也不容忽视的学生群体，如何引导这一群体学生提高学习和为人处事能力，是我们教育者需要不断探索的问题。实际工作中每一个学困生有其共性特征，也有其个性原因。这需要我们教育者抓住共性特征，了解个性原因，针对个例逐一引导转化，促进学困生转化工作有序、顺利、高效开展。学困生转化工作需要教育者投入时间、精力、耐心和爱心，如何促使学困生转化工作常态化、专业化、团队化发展需要我们教育者不断探索。

关键词：学困生、转化、课堂改革、教育、案例

一年来，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。

2012年9月我接受领导安排担任高一(13)班班主任。这个班级的学生是下面各初级中学送来的“议价生”，他们大都是独生子女，家庭经济优越。在他们家人眼里他们心肝肉、掌中宝，他们脾气古怪，唯我独尊，不服从任何不悦己的管理和约束。一下子把所有最调皮的和一些成绩差的学生全都聚在一起，这样的班级，管理十分困难。

刚开始时，我通过电话向班里学生初中时班主任做了解，基本掌握了班上每个同学的情况。接着我逐一找班里学生谈话，向他们了解家庭情况和个人思想状况。依据原班主任和学生自己提供的情况制定并建立了一套适合13班班情的管理制度，内容涉及安全、纪律、考勤、学习、活动等方面，做到了制度管人。给每一位同学建立档案卡，无形中约束同学们的言行。档案卡上记录学生基本信息、目标理想和平时表现。有了健全的制度为差生转化提供了制度保障；学生自定目标，工作就有了抓手；完善的档案记录，工作就有了依据，毕竟事实胜于雄辩，一切让事实说话。

我们班上有个学生叫朱海萌的学生，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。第一次月考，9门功课他仅考了220分，全班倒一。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，还在班会上作了自我批评。可后来一段时间里，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初中的班主任老师，这位老师原来一直骂他是个孬种，永远成不了气候。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我、还骂我不争气。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。我还多次约他一起吃饭，有时打个电话去他家问候一下，和他的父母一起交流，每次都说了孩子近段时间的进步情况。这使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――高文跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对高文同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。高文同学满口答 1

应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，高文同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟高文同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高文同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，高文同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，朱海萌有了较大进步，取得371分进步了151分。我为了鼓励他，我还奖给他一个盖了我印章的笔记本，特地发了一张进步奖状。奖品虽小，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了450分，已经超出班级平均分54分，看到学生的进步，我心里一股暖流阵阵涌出。

单个差生的转化成功使我意识到培养优秀班干部管理团队的重要性。借助班级管理团队的力量转化和催进更多的差生是我们教育者的光荣使命和义不容辞的责任。

参考文献：

1、余文森著《有效教学十讲》，华东师范大学出版社，2009年10月第一版。

2、教育部师范教育司组编《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，2006年4月第一版。

3、教育部师范教育司组编《于漪与教育教学求索》，北京师范大学出版社，2006年4月第一版。

4、苏静著《凭什么让学生爱上你》，湖北教育出版社，2008年6月1日出版。

5、王晓春著《今天怎样做教师》，华东师范大学出版社，2007年10月第一版。

6、玛扎诺(美),皮克林(美),波洛克(美)著,张新立译《有效课堂:提高学生成绩的实用策略》中国轻工业出版社，2003年7月1日出版。

专家点评：

徐庭东同志这篇《学困生转化工作教育案例》联系工作实际，从具体班情学情出发，对学困生进行了耐心、细致的教育和引导，有效地提供了学困生的学习成绩和学习效果，为我们搞好学困生教育提供了成功的范例。案例写作参阅了大量书籍和参考资料，有扎实的理论基础；所述案例可操作性强，对开展学困生转化工作有一定参考价值。

陕西省柞水中学语文教研组组长：秦才山

2013年6月26日

徐庭东同志的《学困生转化工作教育案例》参考资料详实，案例思路清晰，能够联系工作实际，依据具体学情采取了行之有效的指导措施，取得了较为显著的成绩，为我们做好学困生工作提供了宝贵的工作经验。

陕西省柞水中学高三语文备课组组长：徐绍兰

10.学困生转化 篇十

一、课题组的情况：

1、课题情况：

2011年4月正式启动。启动的最初阶段，首先确定研究方向，确定研究题目，调研东古城镇学困生基本状况，撰写课题实施方案，组建课题组，确定实验校。

2、课题组的成员构成：

本课题组由联合校主管小学教学工作的副校长、实验校校长、教研员、实验校教研组长组成。成员共7人（么春法、么佳亮、程建华、赵育、张志鹤、张巧玲、李延顺）。此外实验班班主任、学科教师也是课题研究的重要组成人员。

二、课题提出背景：

我校是个农村小学，在我们的日常教育教学工作中，在校生家长大多进城打工，这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素，影响了学习。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。学困生的存在是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。

三、学界对“学困生”概念的界定

课题界定：“学困生”指的是智力正常，在各种不同因素的影响下，听课注意力分散，学习效率差，学习兴趣淡薄，学习习惯没有养成，学习方法，心理素质，知识技能，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生，导致学习困难或学业失败。它是一个相对的概念，是个动态的，发展的概念。

四、课题研究的指导思想：

本课题研究以科学发展观为指导，以全面提高学生综合素养以为重点，以校本教研为手段，以教研促质量，以教研兴学校，以教研谋发展。

五、研究目标

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。通过对我镇学困生的调查研究，彻底解决我镇学困生的实际问题，并使我镇教师的教育教学水平不断提高，使校本教研工作真正落到实处。

1、主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、心理、生理素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、社会、集体等）。

2、课堂教学中如何引导学困生，研究学校教育中的学困生转化策略。

3、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生

4、通过本课题研究形成一套有效的、科学的课堂教学和学困生转化的策略体系，及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。大面积提升各学科、学段学困生的学业素养。

六、研究的内容:

1、调查分析“学困生”的不良行为习惯，导致“学困”的个体内部因素及其他外部因素。

2、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

3、研究针对性转化措施及课堂教学中转变“学困生”指导策略，对学困生的教育转化形成系统的、可行的转化策略。

4、通过研究工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。

5、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

七、课题研究的方法：

1、文献研究法：通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向

2、问卷调查研究法：设计有效的调查问卷，通过对东古城镇中心小学学生调查，并结合学生学困情况原因，制定有针对性的有效措施。

3、个案分析法：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，并对其进行分析研究，总结其经验。

4、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，形成有价值的成果。

5、实验研究法：提出学困生转化的策略，对某些策略进行检验或试验，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，验证该策略是否有效。

八、课题研究的对象：

东古城镇中心小学学生、及周边小学学生。

九、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2011年4-7月）

1、成立课题领导小组，制定课题方案、设立课题机构、设计问卷调查、准备相关资料（收集整理有关文献、研究资料。

2、讨论制定课题研究方案，进行课题立项申报工作。（么春法 张志鹤）

第二阶段：具体实施阶段（2011年8月—2012年4月）

1、调查研究，选取各学科有代表性的学困生，建立档案。

2、个案跟踪，分析各类学生学习障碍的形成原因。实验、摸索，积累有益经验。

3、在实践中探索，总结经验，撰写论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。（负责人：李延顺 张巧玲）

第三阶段：总结提高阶段（2012年5月—2012年12月）

1、进一步研究反馈，请专家论证、提升、完善研究成果。

2、完成《研究报告》，展示推广各项科研成果，完善学困生转化策略体系。（么佳亮 程建华）

第四阶段：完善成果阶段（2013年1月—2013年4月）

1、形成论文集。

2、参与研究教师的反思集。

3、学困生研究个案集等。（张志鹤 么春法）

十、预设策略：

1、学困生的确定：依据中心小学学困生档案及我们对学困生的有关界定，哪学科成绩不合格即为哪科学困生。有关教师填写学困生转化计划。

2、.给学困生足够的尊重，对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

3、双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

4、转化学困生工作要注意研究学困生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。

5、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

6、定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

7、“学困生转化”工作中，培养学困生的自信心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

8、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

9、在教育转化工作中应耐心期待他们转化，要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

10、班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。

11、落实责任，明确分工，确保学困生转化工作，实行校长包学校、教导主任包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制，使学困生转化工作与直接责任人的奖惩、晋级、评优树先挂钩，确保将学困生转化工作落到实处。

12、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定全程、系列帮扶学困生计划，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。

东古城镇中心小学

“学困生”转化策略课题研究小组

11.如何转化学困生 篇十一

教育是一种艰巨性的事业，教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。对于学困生的教育，不仅要有爱心，更要讲究教育的艺术。要想转化学困生，教师首先必须了解学困生的种种表现、心理状况及产生的原因，这样才能因人施教，对症下药。在教学实践中，我们总结出学困生有以下几种表现：一是学习成绩差，不能遵守纪律；二是迷恋网吧，敌视父母，逆反心理强烈，脾气暴躁，甚至常以打架证明自己是英雄，是强者；三是因父母离异或家庭条件差，自卑、自闭心理严重，平时沉默寡言，不愿意和同学交往、交流，做事极端，对家人或老师怀有恐惧感；四是因父母感情不和，无人管教，学会了吸烟、喝酒、染头发、说脏话，甚至与社会上不三不四的青少年在一起鬼混，打架斗殴，严重的走上犯罪的道路。

我们不仅要了解学困生的表现，更要知道学困生产生的原因，只有通过对学困生产生的原因细致的分析，才能做到有的放矢。通过教学实践对学困生进行研究分析，我们认为产生学困生的原因，主要有两大方面：一是家庭方面的原因，一是学校方面的原因。从家庭方面来说，有以下几个方面：一是一些家长采取了不恰当的教育方式，对自己的孩子平时很少过问，不了解情况，一有错或成绩差不问青红皂白，张口就骂，举手就打，这种不恰当的教育方式，使真爱变成了错爱，造成了孩子对爱的错觉，产生逆反心理，甚至把父母的爱当成了心中的恨。二是在现代家庭生活中，有的父母把“充分满足”视为爱，孩子饭来张口，衣来伸手，吃名牌、穿名牌、用名牌，不知节俭，以我为中心，从不知关心他人，孰不知虚荣和自私就是在这样的环境里滋生。三是个别父母“望子成龙”“望女成凤”心切，不顾孩子的实际情况，对孩子的期望值大大超出孩子的自身承受能力，使他们无所适从，心理扭曲。四是生活在父母离异的单亲家庭、继亲家庭或父母感情不和家庭里的孩子，对于亲情和温暖愈发敏感，缺少父母的爱，父母稍有不慎便引发了孩子的感情危机。五是个别条件差的家庭，家长就有自卑心理，导致孩子的心理低人一等，产生严重的心理障碍，导致学习成绩差。从学校方面来说有以下几方面的原因：一是个别教师教育方式不对，对待学困生不是讽刺，就是挖苦，导致学困生越来越差。二是从教育大的形势看，虽然提倡素质教育，但应试教育依然存在，学生课业负担重，考试排名次，使学困生的作业负担、心理负担越来越重，成绩越来越下滑。

造成学困生原因是多方面的，但主要原因是家庭教育和学校教育。我们针对造成学困生的原因，采取了以下措施：一是家庭教育对孩子的成长至关重要，转变学困生首先要转变学困生的家长。家长应该通过表扬、鼓励、激励等方法，发现孩子的优点和优势，鼓励而不溺爱、引导而不指责。对孩子的爱应该是理性的爱、客观的爱，要让孩子体验自我价值，找到胜任感和突破口，这样才能保持孩子努力奋进的原动力。二是学校教育学生的学习秘诀是快乐学习。兴趣是最好的老师，在教学实践中怎样培养学生的乐趣呢？比如学困生写的比较好的一篇日记或作文，老师在同学们面前读一遍，从中可激发学困生的写作兴趣。又如学困生做对了一道题或回答对了一个问题，教师要及时表扬，善于发现学困生的闪光点，这样逐渐就培养了学生的学习乐趣。学生的学习兴趣是培养出来的，而不是与生俱来的。三是采用多元化的方式，把心灵教育和身体教育结合起来。注重学生的心灵教育，洞察学困生成长的心理变化，用交朋友的方式给学困生讲出他们的优势和缺点，树立正确的荣辱观，培养学困生的自强、自信、自爱、自重、自省、自警、自尊意识。给学困生成长搭建一个修正自我、发现自我、展示自我的平台。四是学校家庭齐抓共管形成合力。建立家长联系制度，定期家访采取召开家长座谈会等形式把学校教育与家庭教育结合起来，教师与家长要相互沟通、相互理解、共同管理。对学困生不溺爱、不指责、不谩骂，只有关爱、开导、分析，使学生学会做人，学会生活、学会学习，健康快乐地生活。五是对教师加强师徳教育和教育方式的教育。我们要以人民教育家陶行知先生的“爱满天下”为座右铭。他曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”正是为祖国未来有无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们要将满腔的爱心情赋于我的学生。我们对待学困生要像陶行知那样晓之以理、动之以情、导之以行、循循善诱、持之以恒，细心开导、耐心分析，对每个学困生准确定位，分析之后，因人施教，对症下药，让学生打开心灵的枷锁，让学生自己从中领悟道理，找到自尊、自信，重新回归到正常的学习和社会生活中。

总之，转化学困生工作一是要把心灵教育和身体教育结合起来，二是要把学校教育和家庭教育结合起来。任何一方都不能偏废，只有这样，才能使学困生摒弃陋习、磨练意志、增强自信、健康成长。只有这样才能为和谐家庭、和谐校园、和谐社会的可持续发展奠定良好的基础。