花瓣飘香阅读答案

花瓣飘香阅读答案（通用10篇）

1.花瓣飘香阅读答案 篇一

1、huībànzhuómáng

2、兴趣很浓，非常高兴 怨恨、恼怒的样子。

3、马虎 失望

4、侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看

5、直接 不可以，“奔向”可以写出当时“我”要寻找五瓣丁香的急切心情。

6、夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵 趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了

7、B

8、因为“我”心中曾萌发了寻找五瓣丁香的希望，与此同时，又有了一种实现这一希望的力量，继而又终于把希望变成了现实，“我”体验到了从未有过的苦熬了。

2.6《花瓣飘香》教案 篇二

“花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香，让人感动。教材分析

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。

全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索，层层续写，引人入胜。

本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心，“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚，她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的，又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情，而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如见其人，如闻其声。教学目标：

1．学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。2．正确、流利地朗读课文。

教具准备：ppt课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？ ２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！

二、初读课文

1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍 谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。” “读得真好，可看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练” “你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”

三、学习生字词

过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。这些词语你们都会读了吗？

课件出示：俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得

惹事 懂事 不知所措 眼眶

1、请学生逐个读，相机正音

2、齐读

3、解释不懂的词语

（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。

什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。

想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？ 例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。

在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。（4）舍（多音字）舍弃 舍不得；房舍 退避三舍

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢？

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

2、提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？

3、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间

顺序把课文划分为四段。

4、读课文。

五、走进月季花，学习第1小节

1、出示课件：一组月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（）。看到这些娇艳的月季花，我真想（）。

2、文中哪个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）齐读一自然段。

六、走进小女孩，学习第2小节

1、过渡：有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）

学习感悟2自然段。（1）指名读2自然段。（2）小女孩是怎样摘花瓣的？

指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。）（3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花，相机板书。）

（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑）为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地

双手捧者）

心里急（飞快地

穿过

跑）

过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。（5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

2、提出疑问。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是

个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。

第二课时

一、复习导入

1.说说这篇课文讲了一件什么事情。2.复习生词。

3.过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。

二、精读、感悟课文。

过渡：小女孩摘的花是她家的吗？（生答：不是。）要是被发现了可怎么办，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？ 1.学习第三自然段。（1）指名读3自然段。

（2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

（3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“„„”

2.学习课文的第５自然段。

（1）教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（2）自由读这句话，说说你读出了什么？

（3）指名说。

（4）你能把小女孩没说完的话说完吗？（联系第4自然段来想象。）

3．指导学生分角色朗读4、5自然段。

（1）能把“轻轻”一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人？【设计理念：引导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者用词的准确。】

（2）有感情地朗读。

过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是个懂事的孩子。

７．请孩子们默读课文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念：给予了学生充足的学习空

间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。】（１）按要求默读课文。

（２）把你找到的句子读给同桌听。

（３）指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容)

８．重点学习课文

7、９自然段。

（1）课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

（2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读。

（３）说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些什么呢？

（4）欣赏歌曲《妈妈的吻》。【设计理念：创设情境，激发情感。这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。】

过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？（５）学习课文9自然段。

课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

a．自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。）

b．指导朗读。

此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！)过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？

9．学习11自然段。（1）指名读。

（2）齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

（3）口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？

送花给母亲时又会对母亲说些什么？

（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的情感再一次得到饱满，由此升华主题，表达中心思想。】

三、总结全文

1．过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2．现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

四、作业：

1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。3.小练笔。

板书设计： 花瓣飘香

小女孩

摘花瓣

送妈妈

（懂事、孝顺）

“我”买花

教学反思：

1.反复诵读，注重实践。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。”

本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2.着眼开放，给予空间。

新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本的理解也不同，教师只能依据学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快的跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。”

再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。

在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做呢？”有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香，摸着真舒服。’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。

分角色朗读、表演：

“小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?”许多学生兴致高涨，想一演为快。“不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。”学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下镜头：

她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。

师抚摸着她的头说：“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！”掌声再次响起。

接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

“同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。”伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵《花瓣飘香》„„

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：“我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！”说着

黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：“多么懂事孝顺孩子!你外公会很欣慰的!”(其他学生纷纷举手表示。)

3.花瓣飘香 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：课件

一、复习导入

1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。

2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗？出示词语。（红艳艳、带露水的、像绒布一样、淡淡的清香）

读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗？

二、学习第一段。

过渡：多么美的月季呀！我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。学习第五段。

过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了„„”

1、你也来舍不得地读一读。

2、好为什么舍不得呢？

3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？（爱花）

（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——

三、学习第二段。

过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。

出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗？

1、交流。你愿意来读一读吗？（教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号）

2、想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

（1）真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落„„

（2）那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

3、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢„„）

4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？ 赶着回家给妈妈。（你能联系下文来理解，真会读书。）害怕（文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！）

5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

四、学习第三段。

过渡：小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了„„当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）课文中的我就是这么想的，于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？ 出示：“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

1、“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

2、因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

3、从她的神态，我们体会到了她内心的不安。读„„

4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。当我问她为什么摘花瓣时，她在回答——出示第五段

5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

五、学习第七段。

过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们仍能从她的语言中找到答案。（送给妈妈）

原来是这样啊！（出示第七段）

1、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，把它送给妈妈时，妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。（好孩子谢谢你，这花瓣很香。

谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。妈妈真高兴，我的病也好多了。）

2、一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

3、一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，摘一片送给妈妈。你觉得小女孩真是个——（懂事的好孩子）

六、学习第九段。

过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：——（你爸爸呢？）出示第九段。

不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——

1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——

谁来读一读这段话。这是思念的泪花。

2、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。（听话、乖巧、懂事）

4、怪不得作者要夸她——齐读这句话。

七、体会我是个怎样的人

1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得“我”是一个怎样的人？你从那个词看出来？“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到他的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。

2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。

八、升华主题。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齐读

2、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢？又会对她他说些什么呢？和同桌交流交流。愿意说给我听吗？

3、同学们说得真好！你们也都是个懂事的好孩子！

4、总结：现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

（1）小女孩捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？还是一颗孝顺妈妈的心，还是一片浓浓的亲情！

（2）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。还是孩子的一片孝心！一份真情！花瓣飘香飘出的不仅仅是淡淡的清香，还飘出了浓浓的爱！

九、布置作业

4.花瓣飘香作文 篇四

我来到母亲家门前“咚咚咚。”母亲把门打开好奇地问：“今天是星期天，你怎么想到来看我了呢？”我说：“昨天，我看见一个小女孩摘了一片花瓣送给她生病的母亲，所以我就想到给你买月季花的呀!”

妈妈用手摸着像绒布一样的月季花说：“我的好孩子，你长大了。”

我不好意思地抱着妈妈说：“妈妈，我以后要好好的孝敬您。”

5.花瓣飘香教学反思 篇五

1、反复诵读，注重实践。

本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2、着眼开放，给予空间。

新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。所以，我在本课的设计上，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子!”这句话展开教学，让学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷回答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴体会。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快地跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快地跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快地跑。”

再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花时”，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”;有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过地哭了。”等，孩子们的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。

6.《花瓣飘香》教学反思 篇六

一、造成工具性与人文性失衡的原因

(1)、由于本人学的是非语文专业，语文素养还有欠缺，语文知识还不够丰富，特别是语文的语言做不到“身形并茂”。

(2)对语文学科的学科性质学习不到位。

二、实现工具性与人文性的统一的对策

1.加强自己的业务素养，多向名师、有经验的老师请教，多学习理论知识。

应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境上。教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生建构意义。

2.从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习

语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。学生必须能自己发现问题，并通过共同探讨、相互交流来增强感悟能力，提高语文素养。披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。

3.以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。

深圳的赵志祥老师在执教《地震中的父与子》时，他这样引导：

我拿到课文的时候，读了一遍就深受感动了，读了第二遍就注意到叹号特别多。我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：一是看看这些叹号大都集中在哪儿?二是这些叹号表达了一种什么感情?然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗?

孩子们就这样在研读文本的言语形式中，有感情地朗读课文，学会了表达内心的情感体验，从而领悟到了这对父子间的深情。

实现工具性与人文性的统一，在实践操作上要解决很多问题。从教师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采用什么教学策略来促使工具性和人文性的统一，何谓两者统一的最佳状态和最佳效果，采用什么样的评价标准，这些问题都有待解决。从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待工具性和人文性的统一，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都有待解决。

7.花瓣飘香说教案 篇七

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元第6课的一篇课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神，以体现语文课程丰富的人文函。通过学习，懂得小女孩的内心世界，体现小女孩的一片爱心，从而受到教育。凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

[教学过程]

师：你们喜欢月季花吗？（端出一盆月季花，展示在讲台）

生：喜欢（齐声）

师：板书课题（花瓣飘香），说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。（举手）

师：小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？

生：俯在花前，小心地摘了一片（举手）

生：双手捧着、飞快（举手）

师：为什么只摘花瓣呢？

生：因为她爱惜花，舍不得都摘了。

生：因为她喜欢花，舍不得把整朵花都摘了，怕影响别人观赏，自己又想送花给妈妈，只好小心地摘了一片花瓣。

师：品读摘花瓣（学生第2节）

师：指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

师：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

师：采访小演员a：你俯在花前面闻到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣时的动作那么轻，为什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

师：再读小女孩摘花瓣的情形的语句。

师：品读“只摘花瓣”的内容（学习第3―5小节）。

生：有感情地自由朗读。

师：课件显示，说说从中读懂了什么？再读课文中小女孩的话，我理解她吗？（显示句子比较：①“为什么摘花瓣？”我问。②为什么只摘花瓣呢？我轻轻地问。

生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（举手）

生：第一句带有质问的语气，有责怪意思。

第二句有亲切感，说明作者和蔼可亲。

师：分角色朗读第3―5小节。

师：品读摘花瓣做什么？（学习和6―9小节）

生：妈妈生病，我摘花瓣送给她。（指名答）

师：端月季花让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈谈心里有什么感觉？

生：①像绒布一样。②有淡淡的清香。

生；把散发着清香的月季花送给妈妈，妈妈一定很高兴。

师：再读读还有原因吗？

生：“爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”

生：小女孩在回信中会说些什么呢？

生：听妈妈的话，不惹妈妈生气，照顾妈妈，孝敬妈妈，有……。

师：这是一位什么样的小女孩？

生：懂事的小女孩，对父母孝敬的小女孩。

师：分角色朗读好第6―9小节，板书：真是个懂事的小女孩。

生：齐读这一句。

师：想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做？

生：轻轻地走到母亲床前，把花放在枕边。

生：让妈妈闻花瓣淡淡的清香。

生：让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。

生：送花瓣祝福妈妈……

师：你们喜欢这位小姑娘吗？为什么？

生：喜欢（异口同声），小姑娘心地善良，她就像那片飘香的花瓣。

师：是啊！那片花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。

师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？

师：再读课文，说说你们自己是怎样孝敬父母的？（随机送出月季花）愿你们就像一片片带着清香的.花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

[教学反思]

情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏作者表达情意的语言，可以提高学生的言语水平，也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们一颗激起的石子，以荡起他们感情的波浪，唤起他们的求知欲，引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情，虽然情节简单，但情真意切，所以我的教学要让学生通过学习，去体验作者寓于字里行间的情感，本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上，巧妙地使学生们进入了特点的情境中，形成强烈的“角色意识”，兴趣盎然去读书、表达，自然而然地把握了语文课文中的思想感情，并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比，自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈话之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读，感悟语文培养，积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神，所以才取得了比较好的效果。

8.花瓣飘香教学设计 篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、从具体的语言文字当中感受小女孩的懂事，从中受到爱的感染。

3、初步领悟题目的内在意蕴。教具准备：ppt课件，月季花。教学过程：

一、谈话导入

１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？

２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！

二、学习生字词

过渡：老师这也飘来了一些花瓣，看谁能把它们拾起来？ 课件出示：俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得

惹事（惹是生非）懂事 不知所措（错）眼眶

1、请学生逐个读，相机正音

2、齐读

3、解释不懂的词语

三、初读课文

1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍

谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。”

“读得真好，可以看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练”

“你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”

四、再读课文，理清脉络

（一）通读课文提问

1、默读课文，提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？课文讲了一件什么事呢？

2、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间顺序把课文划分为四段。

3、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

4、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。

5、读课文（1）一个学生读1、2两节

（2）三个学生读3—10节 一个旁白、一个读作者“我”说的话、一个读小女孩说的话。

（二）指名读2节，走近小女孩。

1）小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。．．．．．．．．．．．．．．2）学生全体学小女孩摘花，师读第2节。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花）

摘花很小心（小心地

双手捧者）

心里急（飞快地

穿过

跑）

3）拿出月季花，找同学分别模仿小女孩的动作，深入理解课文。4提出疑问。

读到这儿有什么疑问呢?小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。

（三）学习课文的第５节，感悟小女孩爱花的善良品质

1、学习第五节

1）学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

2）指名读，指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

2、学习感悟3自然段。1）指名读3自然段。

2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

小女孩偷摘了人家的花瓣被发现时，她心里会怎么想？（她会很惊慌，因为摘花瓣是不对的，怕受批评。）文中用什么词来形容？（惶恐）因为害怕，她就不知道怎么办才好，有些“不知所措”。一个“惶恐”，一个“不知所措”，让你觉得小女孩是个什么样的孩子呢？（纯朴、善良）

3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“„„”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。

过渡：你从上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

3、简单回顾第2节。

指名回答读2自然段。

从这里我们可以感受到小女孩怎么样？（引导：舍不得、小心地摘、双手捧着）（板书：爱花、善良）

4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气）

过渡：小女孩那么爱花、舍不得摘花，为什么还要摘花瓣呢？

（四）、学习第7节，体会小女孩关心妈妈，孝顺

1、指名读第7节，课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”（再次拿出月季花，让学生们感受花瓣的柔软）

2、从这句话，你体会到了什么？（小女孩很爱妈妈，关心妈妈，敬爱妈妈，很孝顺）

（板书：关心、孝顺妈妈）想象小女孩妈妈摸着绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么，做些什么呢？

是啊，花瓣虽小，却可以换来妈妈的笑容，或妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！带着这种心情读第七自然段。

3、指导朗读，抽读、范读。

4、小结：为了安慰生病的妈妈，小女孩虽然舍不得摘下整朵花，但还是忍不住偷偷地摘下了花瓣，为的是让妈妈的心情好起来，病好起来。多么孝顺的孩子啊

5、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮又芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会像小女孩一样孝敬你的妈妈吗？谁来说说？

过渡：你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，我们再来读一读对话，看看你是否会有一些新的感觉。还有什么地方体现出小女孩懂事呢？

（五）、学习第9节，体会小女孩敬重爸爸，听话懂事

1、指名读第9节，课件出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。（南沙的地理位置，复习省份简称。）

2、说到爸爸，小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）

3、读了这句话你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，听话，懂事

板书：敬重爸爸，听话）

4、指导朗读。指导语：谁愿意来当这个听话懂事的好孩子，来读读她说的话？

5、小结：小女孩十分敬重爸爸，时刻记住爸爸的叮嘱，为的是让爸爸安心保卫祖国。多么听话的孩子啊！

过渡：所以作者忍不住夸道：“真是个懂事的好孩子。”（引导学生说出这句话）引导学生质疑，用“！”更合适。

（六）小结

过渡：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？

1、同桌分角色练读4——9自然段的对话。

2、指名分角色读，评议。

3、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？

小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方可以看出来？

（七）学习11自然段。

1、师范读11自然段。指名交流。

2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？小女孩又会怎么说？ 作者的母亲看见了月季花会怎么问？“我”又会怎样回答呢？

五、领悟题目的意蕴，总结全文

1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。同学们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、深情地读课题：花瓣飘香。

3、你们知道课题有什么特殊含义吗？ “花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的心灵、美好的人格也会想花瓣一样散发芳香，让人感动。

板书：

6、花瓣飘香

爱花、善良

懂事

关心、孝顺妈妈

敬重爸爸、听话

授课班级：三年级一班

9.《花瓣飘香》教学设计 篇九

1、正确、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚的情操。

提高性目标：

4、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学重点：学会本课生字，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

教学时间：一课时

教学过程：

一、板块一：

（一）教学内容：

1、7自然段

（二）完成目标：感受月季花的美丽。

（三）教学过程：

1、出示课题，指名读，读完说说自己读课题时脑海中出现了什么画面。

2、欣赏月季花图片，引导学生用词语、诗句去说出月季花的美丽。

3、出示课文1、7自然段，指导读好句子，再次感受花的美丽。

4、花是如此美丽，如果此刻花就在你的面前，你真想怎样？

5、教师点评学生的做法，指导朗读：真是个懂事的孩子。

二、板块二：

（一）教学内容：第2自然段

（二）完成目标：体会小女孩对月季花的喜爱。

（三）教学过程：

1、出示第2自然段，指名读，说说这段话中小女孩在干什么？

2、指导书写生字“摘”。

3、找出文中描写“摘”的动作的词语。

4、将表示动作的4个词语放到句子中去读一读，边读边想象摘花的情景。

5、师生对话：怎样小心地摘，为什么要这样去捧，从而感受女孩对花的喜爱。

5、6、朗读指导：抓住表示动作的词语，读出对花的喜爱。

出示文中生字词，观察观察，你想提醒大家注意什么？

三、板块三：

（一）教学内容：课文3、4、5自然段

（二）完成目标：理解词语：惶恐、不知所措；进一步体会女孩对花的喜爱

（三）教学过程：

1、设疑：女孩如此爱花，却又在摘花瓣，你有什么疑问？（为什么要摘花？为什么要摘一片花瓣？）

2、自读3—5自然段，说说从中读懂了什么？

3、在文中找到描写花美的句子，再次指导朗读，体会花的美丽。

4、抓住“不好意思”、“舍不得”读出女孩的内心。

5、理解词语：“惶恐”、“不知所措”。

6、朗读指导3—5自然段。

四、板块四：

（一）教学内容：6—9自然段

（二）完成目标：体会出女孩对妈妈的爱和听爸爸的话

（三）教学过程：

1、设疑：女孩如此爱花，为什么要摘花？

2、自读本板块内容，读懂问题。

3、师生对话：

（1）女孩为什么要摘花？

（2）妈妈收到花瓣，心里高兴了，会怎么说？

（3）听到妈妈的话，女孩会怎么说？

（4）你认为这是一个怎样的女孩？

4、女孩的爸爸呢？提到爸爸，女孩的眼眶里闪动着泪花，这是为什么？

5、出示课件，指导说话。

6、师生交流，小结：这泪花是思念的泪花，是自豪的泪花，是幸福的泪花，女孩是个听话的孩子，是个关心妈妈的孩子，是个懂事的孩子。

五、板块五：

（一）教学内容：11自然段

（二）完成目标：受到爱的教育

（三）教学过程：

1、出示11自然段，齐读。

2、写话训练：填好卡片，一张送给女孩的妈妈，一张送给自己的妈妈。

3、欣赏诗歌：花瓣飘香，升华情感。

四、作业设计：

基础性作业

1、连一连

飞快地 摘下

轻轻地 望着

惶恐地 穿过

小心地 问道

2、我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景展开想象，写一段话。注意写出人物当时的神情、动作等。

提高性作业：

3、选择自己喜欢的感恩父母的文章，读一读，和同学交流。

板书设计：

小女孩摘花

花瓣飘香 敬爱父母

10.花瓣飘香续写作文 篇十

第二天清早，我去集市买了两盆月季花，其中一盆长势特别好，碧绿的叶子映衬着粉红的花朵，真像一个婀娜多姿的少女。

我决定把它送给妈妈。我来到妈妈家门口，扯着嗓子大喊：“妈妈!我来啦!”妈妈打开门，笑眯眯地迎了出来，用她那喜出望外的眼神看着我，对我说：“我的儿啊，是什么风把你给吹来啦，快进屋!”我把月季花捧到妈妈胸前，对妈妈说：“妈妈，这是我送给您的，愿你的青春与活力象这叶子一样万古长青!愿你的美丽如这绽放的花朵一样灿烂!”妈妈问我：“你怎么会想到送这个给我的呢?”我回答她，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意。我受一个小女孩的启发，所以我要送给你这盆月季花。”妈妈听了眼眶里闪动着泪花。于时我把花放在阳台上后，与妈妈依依不舍的道别了。

母亲走到门口，朝着我的背影挥了挥手，看着我的背影在夕阳下越走越远，越走越远……