小学生作文：快乐的寒假生活

小学生作文：快乐的寒假生活（共15篇）

1.小学生作文：快乐的寒假生活 篇一

日月如梭，岁月如流。转眼间，寒假过去了，新的学期要开始了。在这段时间里，我经过许多事：有喜，有怒，有哀，有乐。但是，最值得怀念的就是和弟在一起的日子。

那是春节的一个晚上，我和弟正玩着电脑。突然，阿姨跑过来说：“放烟花了，你们快点下去抢烟花。”她说完，我们马上就跑下去，弟拿了两根香，点着了。他给了我一根，然后，我们冲到装烟花的箱子前面，每人拿了一个后，“拔腿就跑”。拿到一个空地点燃了。“嗖”的一声飞到天上“砰”，漂亮极了。后来，我们去拿了“军火”玩，它的名字叫雷王。我用香一点，然后一扔，“砰”的一声，邻居的车全响了。弟扔到一个发射器里，它还没炸，我就把它射到太空中“砰”，几乎跟白天一样明亮。之后我们又玩了蝴蝶飞舞……

凡事经过了就会有感受，而我的感受是：虽然寒假玩得很爽，但是也要时刻记着学习，学习才是主要的，其它都是次要的`，新的学期又将要开始，所以现在不能玩了，随时迎接新的挑战。

2.小学生作文：快乐的寒假生活 篇二

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

3.让作文成为学生快乐生活的载体 篇三

一、在活动中作文并做人

课题组根据传统节日，结合学校德育活动设计体验活动，为学生的作文积累素材。

儿童节，课题组的老师组织了全校范围的游艺活动。一年级教室的“水中戏球”，学生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年级教室的“吹乒乓球”，学生鼓足了气，争得面红耳赤；三年级教室是最热闹的，“体感游戏”吸引了全校师生，门口排起了长长的队伍，每个人都想过一把瘾；四年级的教室玩的是“套圈游戏”，教室里不时传来阵阵欢呼声；五年级教室，课题组老师带领学生运乒乓球，师生小心谨慎，心随球动；六年级教室里，老师认真协调，不断提升踢球的难度。在活动中，学生懂得了合作，懂得了谦让。

端午节，学校请来了老奶奶和外国友人一起包粽子。 老奶奶一边示范一边讲解，学生认真地学着、包着。不管包成什么样，看着自己包的粽子，他们脸上露出了灿烂的笑容。拿到热气腾腾的粽子后，有的学生迫不及待地打开，品尝着自己的劳动成果。有的学生拿着粽子闻了又闻，塞进书包带回家给爸爸妈妈吃。

此外，在中秋节、国庆节、重阳节等节日，课题组的老师总是创造机会让学生体验生活，感受中华文化，汲取民族营养，培养他们的爱国情感、崇高志向、自强人格和诚信品质。

在作文训练中，课题组的老师拟选了《开心的一天》《有趣的游戏》《我们的节日》《无法忘记的一件事》《我爱我家》《悠悠粽香》《中秋月儿明》等习作题目，要求学生选择最深入自己内心的事情来表达自己的情感，从身边的小事、细微处去体验生活、感受生活。在作文的过程中，学生既写清了这些活动是如何开展的，怎样有趣，又抒发了自己的感情，揭示了自己得到的启示，使写作主题得到升华和深化。在活动中渗透作文教学，强调在生活中学做人，在做人中学写作，激发了学生的兴趣，使学生产生作文的欲望。这样，学生就能在作文中做到自然倾诉，不会再生搬硬套，牵强附会，作文内容也更加生动、具体、形象了。

二、在生活中指导学生写作

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活，深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。我们要尽可能地把生活和作文统一起来，引导学生多观察，勤思考，学会阅读生活，阅读社会，并在生活中把阅读和写作结合起来。

例如，五年级的《黄果树瀑布》是篇文质兼美的散文，它的写作特色很鲜明：一是采用了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是运用了生动形象的比喻，使文章的语言生动形象；三是触景生情，写下了作者真实的感受，让人有身临其境之感。笔者首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练，不仅欣赏黄果树瀑布的美，还欣赏了课文的结构之美、表达之美。于是，在教学细节上，教者要处处注意引导学生遣词造句，引导学生对文章的语言进行内化，让学生习得语言，培养语感。学生写景比较困难，写游记更是困难，为了解决这一问题，我们应该充分利用教材，适时组织学生到园博园游玩。

在游玩的过程中，教师指导学生联系《黄果树瀑布》移步换景的表达方式观察：观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘出来。我带着学生逐一观察出景物的各个局部，以浏览为顺序展示景物的全貌。我们先后游览了园博园里的热带植物馆、“农家乐”、“长江畔”，并指导学生把观察点的变化交代清楚，另外抓住不同景物的特点进行描绘，主次分明，详略得当，避免流水账。最后的习作成果不言而喻，大多数学生学会了怎么选材，怎么过渡，怎样前后呼应，怎样描写才生动具体……我想这是因为学生有了先前文本的濡染，进入了真实的情境，有了切身的体验，再加上老师的适时指导，才写出了令人满意的作品。

三、在分享习作的快乐中体验成功

在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我们一直追求的目标。习作是一种个性化的学习活动，也是培养学生合作学习能力的过程。学生中出现合作的天才、辩论的高手，妙语连珠，那么这样的学习活动是快乐而高效的。

比如，“献宝”（让小作者在学习小组内、班内读自己的习作）活动中，往往会有师生、生生智慧碰撞的火花，学生互相批改，积极合作，就能在别人的习作中增长知识，开阔眼界，在辩论的过程中提升自己的语文素养。小作者在呈现及倾听同学的评议，回答同学的质疑中反思、完善自己的习作。

在分享的过程中，我特别要求小听众：第一要务就是发现同学习作的亮点，评议的时候先谈“我学到了什么”、“我觉得哪里最精彩”，再谈如果是自己，自己会怎么写，让全体学生全程参与，在欣赏作品的基础上甄别瑕瑜，修正错误。在此基础上，教师将一定数量的优秀作品张贴在学校的展板上。在这种公开的展示中，学生的积极性空前高涨，作文的兴趣也更浓了。

如在写一次活动习作时，笔者组织学生在小组内互评。一个学生这样评价：“小作者擅长运用拟声词使自己的习作有声有色，更加生动，富有情趣。她的开头写得很有气势，如果在结尾处前后呼应就更好了。”还有的说：“‘又高兴又紧张，把高兴、紧张的表情和原因写出来，或许会使你的习作更加细腻，更容易让读者走进文中人物的内心世界。”“我觉得，作者有的地方是群体的场面描写，有的地方写个人的内心体验，有详有略。这学习了《水》的写法，富有变化，生动形象，如果再加点对观众的描写，作文会更丰富。”在这样的评价过程中，学生的思维互相碰撞，学生在点评和被点评的过程中慢慢获得能力，语文综合素养得到提高。

四、在畅所欲言中体现真情

学生的习作不是文学作品，不需要艺术加工，只需用文字来记录生活，表达内心的真实想法和感受。因此，真实的生活、纯真的童趣、真切的儿童言语是学生习作追求的目标。真情才是学生习作的根基和生命。

然而，在习作指导过程中，有很多时候，教师的指导、修改本想升华学生习作的主题，使内容更丰富，描写更具体，却忽略了学生的本真和童趣。从学生的反馈来看，有些学生认为老师的修改改变了他本来的意思。有些学生按老师的意见进行了修改，但他们觉得那是套话、假话，不再是自己独特的语言。更有甚者，学生的世界观和价值观出现了偏差。这些指导显然是欠妥的。

也就是说，如果我们的老师一味按着自己的生活阅历、理解能力和习惯来规范、指导、要求学生的习作，不仅会令学生的习作缺少个性，使学生对真实的生活缺少兴趣，还会在学生的心里埋下作文即是“编造”的错误观念。这是教师必须尽力克服的。

以上几点是课题组老师在一年多来总结出的经验，也许并不新鲜，并不独特，却是老师们踏踏实实做出来的。我们的目标只有一个：让学生在生活中学会自由地表达自己，表达生活！

4.寒假快乐的学生生活总结 篇四

今年寒假，我们没有回老家，我们第一次在郑州过春节，我也是第一次在郑州过寒假，我可高兴啦!

我和我的好朋友一起玩游戏，我们一起玩木偶游戏，可有意思啦!前天，我的舅舅给我送来很多花炮，开始我不敢放，因为我的哥哥就是玩炮把手炸住啦!还好，爸爸会放炮，爸爸一边教我怎么放，一边教我注意安全，很快我就学会啦!放炮很好玩的，特别是夜里放花炮，五颜六色的花炮很是迷人，我很喜欢，我很开心快乐。

今年的寒假有些不同，因为我们的新房子装修好了，我每天和爸爸妈妈一同去装扮我们的新家，虽然过程中有很多困难，但我还是克服了它，我心里十分自豪。

快要过年了，妹妹来到了我们家，我们一起去买年货，有鱼呀、虾呀、还有我和妹妹最爱吃的糖果。到了大年三十我们又一起去买了新衣服，我心里美滋滋的。

寒假里我还去了滑雪场、公园、世纪欢乐园，简直在欢乐的海洋中。

寒假我还可以和院里的小朋友一起无忧无虑的玩耍、欢闹。

5.我快乐的寒假生活作文 篇五

今年的寒假和往年的有些不同，因为爸爸妈妈每天都要去上班，所以每天都是我一个人独自在家。

这还是我头一回这么长时间独自一个人在家，刚做出这个决定时，我还真有些兴奋。哇!这回我可以自己管自己了，不用妈妈看着我了，我可要好好放松放松了。为了让我能按时完成作业，妈妈让我订 了一个寒假计划。可是贪玩的我在实行时早把计划抛于脑后，妈妈每天下班回来看到我的作业还停留在原来的位置很生气，说如果还不改正，就到伯父家下地干活。由于妈妈工作较忙，没时间辅导我做 作业，我只好自己去找参考书找资料，日复日，还真的学到不少的课外知识。

时间如流水，假期生活就要结束了。这个寒假我过得非常充实，虽然独自在家，但我却增长了生活常识。我天天都过得很愉快，还学到了不少知识，我觉得我长大了。

6.快乐的寒假生活小作文 篇六

放寒假后每天都在家玩得很开心，在幼儿园养成的生物钟又有点乱套了，只要妈妈不在家午觉基本是不会睡了，最大的变化就是每天都会有好多好吃的，美食无法挡啊。晚上睡觉的时间都基本 到了十点左右，妈妈想着等到开学时不知道要几天才能恢复正常的睡觉时间。今天睡觉前晗钰突然说道她想念她的同学和老师了，这小家伙的心思开始有点小小变化了，以前很少说会想谁谁的。她说想 去幼儿园的教室里看看老师同学还在不在那，妈妈说大家早回家过年了。

晗钰对过年这个词的理解尚不成熟，只知道可以放鞭炮，吃好吃的，这就是孩子对过年的期待。今年终于是健康无病无感冒的迎接新年，庆幸。

7.小学生作文：快乐的寒假生活 篇七

一、以“境”培养学习数学的兴趣

应试教育使得很多学生认为数学是枯燥无味的。一提起数学课, 仿佛就是无休止的计算。其实, 数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性, 而且具有较强的人文性, 与生活实际密切相关。在教学中, 我就灵活运用各种手段, 如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演, 等等, 再现教学内容, 引导学生涉境体味, 收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等课时, 我借助教学课件, 分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课, 让学生在娱乐的同时复习旧知识, 产生新问题, 接下来便主动地投入到探究学习中, 教师和学生很自然地明确自己的角色, 学习效率很高。

二、以“动”增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过, 任何个体在获取知识时, 其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时, 从学生的实际出发组织教学, 建立一个开放式的课程体系, 让学生在实践活动中, 提高学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式, 培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时, 让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时, 让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时, 让学生动手测量生活中的长正方形面积……我通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关, 消除了学生对数学的厌倦感, 调动了学生学习数学的兴趣。

三、给孩子选择学习的权利, 提高学生的主体性

教育要促进人的发展。在过去的课堂教学中我们过分重视教师的主导作用, 而学生只是被动地接受知识, 成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式, 这都是教师的权利, 学生只是按照教师的要求进行指令性的活动, 学习就是为完成教师布置的一系列任务。我们要把学习的权利还给学生, 让学生真正认识“自己是学习的主人”。例如在学习“三角形的特性”时, 我首先为学生创设“小明家到学校哪条路最近?为什么?”这一研究问题的情境, 让学生思考、猜想、讨论?从而让学生产生迫切研究三角形的特性和这一问题的欲望与需要, 让学生通过在生活情境中产生疑问, 小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边?”这一问题, 并运用各种方法来加以验证, 说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现, 猜想得以证明时, 学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥, 学生无比激动。在这一过程中, 教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位, 让学习生活做到“学有兴趣, 学有方法, 学有疑问, 学有主见, 学有时间, 学有伙伴”。

四、让孩子把握学习的时间, 培养学生的主动性

在平时课堂教学中, 教师惟恐学生的研究不如自己讲得精, 使课堂时间的主动权仍为教师所拥有, 教师的讲解仍占有主要地位, 不愿放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调:自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。例如在学习“三角形的特性”时, 我给学生一些小木棒, 让学生自由组合一个三角形。在拼三角形时, 有的可以拼成, 有的不能, 让孩子自己发现问题, 并通过指引, 让学生自己寻找规律, 解决问题。确实, 我们给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金, 而是一个点石成金的手指, 不仅仅要“学会”, 更要“会学”, 让学生再次亲身经历“数学家探索数学之路”, 经历数学化与再创造的过程, 让学生品尝探索后成功的欢欣。

五、给孩子学习的机会, 让孩子体验数学

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现, 因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

在学习“三角形的特性”中, 有这样一组数据:

能拼成6、8、9 3、9、7 10、5、9

不能拼成1、2、8 4、8、3 5、6、14

让学生把自己能拼的及不能拼的数据照样子写入数列中, 这样激起了学生进行探究的兴趣, 开始自发讨论、研究、寻求规律。学生通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题, 体验成功的喜悦, 学得轻松, 学得快乐。规律便在愉快的过程中轻松地掌握了。

六、给孩子自主的学习的方式, 让孩子学会共享

在学习方式上, 采用小组合作学习的形式;在小组合作的过程中, 通过讨论、争辩, 促进学生的发展, 在小组的组合上, 没有必要指派学习小组, 让他们进行自由组合, 尊重学生自己的选择。学生自愿组合、自愿分工、自愿选择汇报的方式, 能极大地激发学生的学习的热情。成员在民主平等的合作中坦诚相见, 合作中时时体会到成功的喜悦。让学生为解决某一个问题而去学习, 激发学生学习兴趣, 因此学生在学习过程中更加主动、积极。合作与讨论能为学生提供群体思考的机会, 学生在群体思考的过程中进行思维碰撞、互相启发、互相补充。

8.快乐生活 快乐作文 篇八

【关键词】幸福生活 小学习作 有效提升

一个作家没有生活的体验，写不出好的作品;一个演员没有生活的体验，演不出好戏;一个学生没有生活的体验也写不出好的作文。作文是语文教学的“半壁江山”，培养学生的语文能力，作文是最主要的语文实践手段。那么如何让作文教学紧密联系生活，本文笔者借鉴专家理论研究及自身多年的小学语文习作教学课堂实践，展开有效作文教学探究，努力提高学生作文水平。

一、作文的本质

语文学科既有工具性，更具有人文性。《语文课程标准》（2011版）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这个定义把语文学科从单纯的工具性中解脱出来，它重视和强调语文学科的人文精神。那么，作为语文学习的重要组成部分——作文，同样是学生表达思想、传递情感的重要工具，它介入学生的生命活动、精神活动。言为心声，作文是灵魂深处激情的自然爆发，是最具有个性的创造活动。如课堂上，教师要求学生用“把”字造句，第一个小孩说：“把刀举起，把坏人杀死”。第二个小孩说：“这个句子不好，太残忍了，不如这样说：‘把刀拿起，把坏人杀死。’”第三个小孩说：“这个句子还是不好，听起来怪怕人的。应该这样说：‘把困难留给自己，把方便让给别人。’”这简简单单的说话训练表现了一个大道理：造句作文除了表现语汇的积累，章法的掌握外，还渗透了学生对社会的认识和判断，渗透了学生的情感体验。只有参与了学生的精神活动和真实感情，文章才会生动、活泼、感人。反之，作文将会是苍白无力，甚至满纸胡言。因此作文归根结底是一种精神和生命活动，必须伴随真实的思想感情。

作文离不开学生思想感情，学生是生活中的人，因此作文离不开生活，生活是作文的源泉。世间万事万物通过多种渠道和感官刺激人们的大脑，形成初步印象，然后通过加工、深化认识，形成对事物本质的认识，把这种印象和认识用语言文字传达出来，这就叫做作文，可见作文是离不开生活的，生活是见闻的内容，感悟是生活内容的升华，离开生活的作文就是做无米之炊，只能让学生无病呻吟。作文应该是让学生写自得之见，言自在之理，抒自然之情。

作为语文教师进行作文教学的任务，应该引导学生积累和丰富词汇，引导学生不断地感受生活，丰富生活，认识生活，成为观察和领悟生活的有心人。在这里，“生活”的外延是宽泛的：世态万象、花草虫鱼，思想愿望，情感意志;精神面貌，道德修养，协调交际，审美判断，大到国计民生，小到家庭锁事等等。这些都应该是学生作文的材料。引导学生把笔融深入到自己的生活，让他们写自己想写的东西，要的东西，甚至要让他们写想写而不敢写的东西，把生活的万象作为自己写作的汩汩泉水。

教师还有一个重要作用，就是引导学生形成科学的思维方法，正确地认识生活，提高思想认识水平。在作文中，难免会流露片面的、偏激的，甚至是错误的认识和情绪，这时，教师就应该及时点拨，让他们向健康、正确的方向发展，使学生的思想与现实贴近，使认识水平不断地提高。因此，作文的本质特征是反映生活，善完人生，发展学生。

从这一点认识出发，我想谈谈作文的命题和对学生作文的评价。

二、作文的命题

命题是作文教学的重要环节，命题要考虑学生的知识范围、生活阅历。写作是一种释放，是学生思想、情感、智慧的输出，而输出来又源于对生活的认识和感悟。如果命题切合学生的生活实际，能启发联想，引起共鸣，触发灵感，那么学生就会笔下有物，就有可能下笔如有神，甚至会出现满纸锦绣，美不胜收的好文章。否则，就会“为赋新词强说愁”，拼凑空话套话。命题要打破相对封闭的模式，有些命题要留给学生充分的余地，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长来组织文章，表达自己的心声，生活是丰富多彩的，学生是不可能千人一面，各人有各人的兴趣爱好和特长，既然让学生反映生活，抒发、传达真情，作文题材就不能千篇一律，要尊重学生个性张扬，因此适当时应给学生自命题目作文，让他们展开自己的想象翅膀，兴之所至，笔之所触，毫无约束，自由自在。

三、作文的评价

教师要重视对学生作文的评价，要倾听和关注他们的生活，成为他们作文的欣赏者，这是密切师生关系的需要，更是促进作文教学的需要。

评价作文要渗透教师的真情，切忌干巴巴的不带任何感悟色彩的说教式的表述，要以心换心，以情换情，做到关爱学生，心中有学生。评价语言要多一些形象启发，多一点情感诱导，切忌居高临下，过于理性甚至呆板的评语。如我的一个学生，文字功夫很好，文章写得秀丽，但写的“龙飞凤舞”，令人不敢恭维，我在文章后的评语是：文笔流畅，内容感人，如果有好的书写，将会使你的作文锦上添花。结果这个学生写字也工整起来，书写有很大的进步。

评语要多褒扬多鼓励。例如：“很高兴看到你语文水平的提高”，“这里真有余章绕梁之妙处”，“妙哉，斯言”，“此地无声胜有声”，“多么巧妙的构思”，“开篇不凡”等等。对于学生作文中出现的不足，评语可以用期待性的语言。如：凭你认真作文的态度，我相信会有优美的文章出现。可以用商量性的语言，如指出了不足之后加上“你说呢？”或提出要求后加“行吗？”，“可以吗？”，也可以用委婉性的语言。比如在点评语中随时插进“似乎”、“恐怕”等表商婉的词语。也可以用探讨性的语言，比如用“能不能”、“行不行”、“是不是”等词语放在表达某个观点。如有个老师在一篇进步很大的文章后面写下了这样的评语：“当这篇作文发到您的手中时，也许是11：35时了。快，请抓紧时间吃饭。饭后，请速到曲池回岸的柳树下，这时，校园广播站将会播送一支非常动人的曲子（什么曲子？是我为您点的，暂时保密）。到了那里，清风徐来，柳枝拂面，碧波荡漾，小鱼欢畅，在那悠悠的乐曲声中，您再打开本子，将您的这篇佳作款款念来，肯定有一番滋味——相信吗？”这富有生活情味、饱含人文关怀的评语，让学生如沐春风，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐！

9.快乐的寒假生活作文优秀篇 篇九

我爱参加绘画班，涂涂画画真有趣，自制年历有特色，滚动瓢虫最神奇，色彩魔法变变变，变出美丽的图画。放寒假真是棒，爸爸陪我丢皮球，旋转球转呀转，飘飘球上下飘，玩球快乐又健康，希望天天都玩球。

放寒假我和姐姐比下棋，五子棋你挡我、我挡你，五颗子排一列他就是赢家。下围棋细细算、慢慢摆，占领地盘面积大就厉害，每次都是姐姐赢，害我伤心又难过，希望有一天我比姐姐还厉害!

放寒假真快乐，玩具箱搬出来，旋转陀螺转不停，回力汽车跑来跑去，魔方转几面?掌上电动打不停，每一种都好玩，妈妈终于让我好好玩一玩。放寒假过新年，穿新衣、带新帽还有压岁钱，糖果、饼干还有红豆糕，见面说声恭喜新年好，大家欢欢喜喜过新年。

10.小学生快乐寒假生活随笔 篇十

我们期末考试已经结束，这标志着我盼望已久的寒假要到来了!一想到这儿我就感到很兴奋，因为我知道有许多我感兴趣的事情在等着我呢!

首先是我可以有更多的时间做我喜欢的科学实验了。我很喜欢做一些小实验，上学的时候，一有时间，我也会做，可是每次都不能痛痛快快得玩下去。一放假，我的时间就多了，我可以把《科学小实验》里的实验统统来一遍(这套书是校信通的叔叔阿姨奖励我的，谢谢叔叔阿姨!);另外，妈妈还给我准备了许多的实验器材，有放大镜、磁铁实验盒、彩色透光片等。一想到我可以放开手脚，尽情的做我喜欢的事情，心里真高兴!

还有就是我可以读到许多的课外书了。因为知道“方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”的道理(现学现卖，我已经背完《弟子规》)。在没有读完《马小跳爱科学(一)》之前，妈妈事先买的《夏洛的网》就一直摆在我的书架上，现在妈妈又为我买了一套《神奇校车》，还有妈妈的同事徐阿姨也为我准备了《环游世界八十天》、《三国演义》等四本书。这个假期将有这么多的书陪伴我，我好幸福呀!现在，我已经把这些书按顺序摆在书架上了，妈妈也向博客里的阿姨学习，为我准备了“读书卡”，帮助我学习、记录好词好句，还要记下读后的感受。我会一本一本认真地读，好好学习的。

还有我的寒假作业，我会认真完成的。我还可以每天都去棋室和我的老师、小棋友们一起下棋了，另外，爸爸还要教我跑步、踢足球，让我多运动，锻炼好身体。

寒假里面还有热闹的春节、元宵节，可以回姥姥家和一大家子人一起过节，看到我喜欢的五颜六色的烟花，听到劈劈啪啪的鞭炮。多热闹的场面!

11.小学生作文：快乐的寒假生活 篇十一

一、激发学生阅读兴趣

(一) 走进生活, 培养学生阅读兴趣

阅读旨在培养学生读书的兴趣与习惯, 而不是把读书当成任务去完成。俗话说:“读书百遍, 其义自现”, 对于学生感兴趣的书应要求多读几遍。只有这样, 才能更好地使学生的思维与作者的内心去碰触, 达到理解文章内涵, 感悟作者情感的目的, 从而让学生在体会作者内心世界的同时获得心灵的共鸣。因此, 将阅读融入学生的日常生活中, 激发学生的读书兴趣。比如, 在教室内张贴读书名言, 建立班级读书角。教师每周推荐一本好书, 同学间交换书籍阅读, 并相互间交流读书心得。这样, 既可以提高读物的利用率, 也可以给学生营造良好的阅读氛围, 调动学生阅读的积极性。

(二) 创设情境, 引导学生快乐阅读

在课程改革的今天, 应该从多方面激发学生阅读学习的兴趣, 挖掘学生兴趣的潜在因素。其中, 各种教学情境的创设是引导学生阅读必不可少的条件。教师应相信学生的潜在能力, 对学生的尝试活动要循循善诱, 争取创设师生心理相容的课堂氛围, 使学生感到老师既是师长也是朋友。教师在进行阅读教学时, 可以创设各种阅读情境, 例如让学生模仿一个动作, 诵读一句口号, 分角色朗读对话等, 以此达到让学生深刻体会的目的。同时可以运用电教手段的独特效果, 利用直观的形象性和鲜明的表现力, 充分调动学生的各种感官, 唤起浓厚的学习兴趣, 使学生自觉地进入阅读的内容之中。

二、提高课堂阅读教学质量

(一) 在阅读教学中夯实语言基础

不管教学手段怎样改进, 教学方式如何变化, 要想保证课堂阅读的教学质量, 从本质上提高学生的阅读水平, 根本还是在语言的学习上, 这就要求加强培养语感的训练, 而语感的培养重在引导学生去感受。在阅读教学中, 教师应该通过多种策略, 指导学生领悟语言内涵, 增强语感;学生通过联系生活实际, 加以想象, 并运用语言进行恰当的描述。让学生在理解课文

———小学语文阅读教学探究

的基础上, 展开丰富合理的想象, 使他们的听说能力得到训练, 实现对语言的感知、理解以及运用, 从而提高阅读能力。在课堂阅读教学中, 语言问题不仅仅是学习不认识的字、不理解的词, 还在于教师引导学生学会针对语言提出问题。学习课文时, 学生提的问题通常是以内容性知识为主, 如果没有教师的指导, 就会使学习陷入单一的内容理解中去。因此, 在阅读中教师要指导学生关注语言, 启发学生提出有价值的语言问题, 体会作者用词的准确生动, 理解语言的意义, 并恰当运用阅读中所学的词语。

(二) 养成不动笔墨不读书的习惯

对于每篇课文的精妙之处, 教师应在课文中给学生“留白”, 让学生展开丰富的想象, 拥有广阔的思考空间。根据阅读情况, 摘录文中好词佳句, 记录心得体会, 让学生学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记, 鼓励学生对课文进行再创作, 如续写、扩写等, 以保证课内阅读的质量。

(三) 重视阅读教学的多元化理解

培养小学生良好的阅读习惯, 让学生真正体会快乐阅读的真谛, 就要改变以教师的理解为正确理解的“一元化”倾向。阅读教学中, 师生间应平等互动, 提倡“多元化”理解, 突出学生的个性化理解, 鼓励学生表达自己的看法, 督促学生积极思考, 让学生充分体会阅读的乐趣。

三、有机结合, 课内外阅读相辅相成

新颁布的《语文课程标准》特别强调要培养学生广泛的阅读兴趣, 对学生的阅读量做了明确的规定:小学高年级课外阅读总量不少于100万字。因此, 课外阅读已经不再游离于语文教育过程之外, 而成为语文教育的一个重要组成部分。在确保课堂阅读教学质量的同时, 教师应适时引导学生向课外阅读延伸。课外阅读好处很多, 但是“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。”所以“我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” (别林斯基) 小学生的内心如果经过优秀儿童文学作品和经典名著的滋养, 心灵会更纯净, 兴趣会更广泛。教师通过对学生阅读能力的培养, 激发学生学习语文的兴趣, 使他们热爱语文学科, 能尝试运用语文知识和能力解决日常生活中简单的问题, 以期让学生形成热爱生活、创造生活并享受生活的积极的学习态度, 逐步形成良好的个性和健全的人格。

摘要：随着新课程的实施, 阅读在小学语文教学中的地位日渐明显。本文结合新课标的精神, 阐述了如何培养学生阅读兴趣、提高阅读教学质量, 充分体现了阅读在小学语文教学中的重要地位, 并试图在教学中找到教师教好阅读与学生学好阅读之间的平衡, 使学生在阅读中真正做到学有所获。

关键词：阅读,兴趣,教学质量

参考文献

[1]吴振清, 《浅议小学语文阅读教学中语感培养》, 《教育实践研究 (小学版) 》, 2010 (01)

[2]郝洁, 《浮花浪蕊岂真芳, 淳语真文是正行——提高小学语文阅读教学的策略研究》, 教育教学论坛, 2010

[3]朱正波, 《小学语文阅读教学探析》, 《读与写:教育教学刊》, 2010 (02)

12.快乐寒假生活作文 篇十二

大年初三，我来到了温岭国际数码城北广场，哪里有一个大型国学典故文化主题乐园。原本我们是不来这里玩的，可是妹妹像似被广告纸里的动画人物所吸引了偏要去那，那我们只好和她奉陪到底了 。告诉你们这一年的游玩又多了一家人那便是我弟弟咯!

进入里面首先映入眼帘的`是一个城堡的大门，妹妹忽然大声叫道：”哇，好大的门呀!“我却自言自语地说：”切，有什么好一惊一咋的!“当我们走进城堡大门的时候我最喜欢的动画明星米妮居然走过 来和我们打招呼还和我们留了一张影呢!走过大门我们就来到了雪中送碳，一进去就有三个小坑里面放着许许多多的白色的小球当我和弟弟妹妹家进去时有一个小男孩竟先发起了挑战书扔了我们一球， 星际大战便开始了。我们三个人玩得非常快乐，直到妈妈叫我们去下一个单元我们才停止了战争呢!我们来到了大象无形那是 一个蹦蹦床，当我们进去时那里面人可真多呀都快挤满 了!爬房屋的那里 人都挤成一块了人人都想爬上去包括我，如果我是那里的管理员我就会让小孩一个一个的上，这样就不会堵成一块了。我最喜欢的还是老子出关了，在那里面我们可以戴着草帽，拿着皮鞭把牛赶走。我 觉得在你非常生气的时候最适合不过了，可以把你的气全部都发泄出来呢。在你们生气的时候也来尝试一下吧!

到了晚上，虽然腰酸背痛，但是我玩的很开心!

13.我的快乐的寒假生活六年级作文 篇十三

一眨眼，寒假生活的时光即将逝去，这段时光好似一首不押韵的诗歌，起起伏伏，跳跳跃跃。每一个“词语”都在这本生活的书本里淋漓尽致的体现了出来。

这段时间中，我读了一些我非常喜欢的书籍和文章。有《绝望锻炼了我》、《我是太阳花》、《好榜样指引学生人生》中的《成功的`路不止一条》、《把自己推向前方》、《为自己奔跑》和《成功的公分母》等等几篇文章，至于《要什么完美》这本书似乎好像有点超出我的年龄了，不过真的让我懂得了许多。那些通俗的做人道理在这些书中巧妙地显露了出来。朴槿惠的坚强，马化腾的毅力，埃菲尔的自信，贝多芬的铿锵人生。

不管是谁，书籍才是灵魂最好的养料。只有书籍才会这样客观的告诉你这些道理。别人的议论没什么，只是看好自己对一切事物的态度与想法，成功在于锻炼，把自己推向前方才能获得成功。这使我知道了书籍的力量无限大。

14.快乐的寒假生活优秀作文700字 篇十四

在这个寒假里，一定发生了许多事。而让我最难忘的是初一回家拜年!

初一清早，我被鞭炮声惊醒，以迅雷不及掩耳的速度穿好了衣服、整理好了一切。我迫不及待的问爸爸：“什么时候回老家呀?”“快了，快了”爸爸边说边穿衣服“走!”过了一会儿，我已经看到了爷爷的房子，高兴的向窗外伸伸手……到了爷爷家，爷爷说：“你们走吧!去拜年吧!”话音未落，我和弟弟早就跑了很远。

我们先去了三爷爷家，三爷爷拿出糖来让我们吃，我再三推辞，可是弟弟呢?他左手一把，右手一把往兜里塞……半道上，我们遇到了很多人有我的大爷，哥哥，姐姐等，姐姐过来和我秘密了一个计划。

中午，我和姐姐一起在一个大爷家吃饭，我们的计划在饭后进行了：哥哥嗑瓜子的时候出去接了个电话，姐姐拐拐我的胳膊，给我一个眼神，便起身说：“走出去玩!”我懂了什么意思，边点头边站起来。推开门，悄悄的跟在哥哥后面，也许是哥哥察觉了吧，他加快了脚步，跑到了特别远的地方，我和姐姐待在原地不动，一扭头，我发现了通往屋顶的楼梯，拽拽姐姐“跟我来!”我们俩站上屋顶，看到了哥哥，他没有发现我们于是往回走，我和姐姐就走下楼梯，他看见我们转身就走我和姐姐又跑回屋顶，这样来来回回跑了好几趟，累得我和姐姐气喘吁吁的.，一屁股坐在了台阶上，哥哥打完电话也进来了看到我们俩这个样子在那里哈哈大笑，姐姐发现哥哥手机拿在手里，给我使了个眼色，我明白了什么意思，二话没说，上去就夺过了他的手机，哥哥笑得太入迷了竟然没发现，所以我和姐姐立马溜了。当哥哥察觉的时候已经抓不到我们了，我们在旁边偷偷的笑。打开手机需要密码，可是我们什么都不知道啊，无奈只好把手机塞在兜里回到大爷家。

15.初中叙事作文：快乐的寒假生活 篇十五

唉!这么快就要上学了!我们的心情好郁闷，不过这郁闷中还略带了几分高兴，为什么呢?那当然是寒假里的快乐使我们感觉到，这个寒假玩够了!!!

我的寒假生活是在老家里度过的，和自己的伙伴一起打羽毛球，放鞭炮，那是最快乐不过的事情了!

过年?!是我们最快乐的时候，家家户户都要买好多鞭炮，为过节的喜庆气氛再添光彩我家买了N多，光一个大鞭炮就花掉了两百元的五分之四，够呛!别的鞭炮加起来也要几十来块，照这样放下去，谁家能承受得了?我妹妹王倩文，他外公送给她的鞭炮数不胜数，足足可以装一大箱!!!她连谢谢都不说一声，就扬长而去了。整天就抱着鞭炮，就我给她点，有时候把我给弄烦了，不给她点，完了，接下来就惨了 ，要被我妈妈暴力解决，先把我骂个狗血喷头，然后就会成这样 ，最后还要帮他点着，我真的变成了“奴隶”了。

打羽毛球，是我自己把作业做完以后，还有空余时间才能打，通常，我们是打一个上午或一个下午，我在我的好朋友王进家的院子里打，他的技术和我的技术比起来，是不相上下，棋逢对手，另外一个女生与我们两个比起来，简直是两个在天上，一个在地下，所以，每次打羽毛球，她都被我们俩给“抛弃”了!我们俩个在打，他给我们当捡球手，感觉真的不一样!好像我们是“皇帝”，她是“奴隶”似的!每一次打完球，我们就拿起水杯，咕噜咕噜喝上几口，再继续打，打到爸爸妈妈叫我们的时候才停止。