让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文)

让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文)（共12篇）

1.让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇一

让信息技术走进英语课堂

凉城县教育教学指导中心

王 芳

【摘要】：随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，那么我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，又该如何用好这把锋利的宝剑为课堂教学保驾护航，为提高中学英语课堂教学锦上添花呢？，带着对这个问题的思考和探索，本文就中学英语课堂中如何运用信息技术提高课堂教学效率谈谈自己的几点看法。

【关键词】：信息技术 中学英语 课堂效率 整合

【正文】：国家英语课程标准要求我们要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着信息技术的发展，我们在英语课堂教学中要科学合理运用信息技术来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，引导学生主动探究学习，让信息技术成为提高英语课堂实效的“助推器”。

一、运用学校的信息技术资源，培养学生的自信心

在教学中，我们要充分考虑到中学生的年龄特征，知识和思维特点，遵循科学的教学原则，通过语言、动作表情、色彩、音响、图像手段，创造具体形象、直观的教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认识活动，让学生体验学习过程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力。利用多媒体计算机的摄像设备让学生进入视频，做自我介绍或采访或表演对话，让表演者充分体验当电视“明星”的愉悦感，同时激发其他学生说英语的欲望，增加自信心。

1.2利用图片、实物、幻灯片、课件等手段教学词句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松的掌握教学内容。例如在教学喜欢的食物一课时制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通课件，生动形象，学生兴趣高涨，高效地完成了教学任务。

二、运用多媒体教学，提高教学效率

2.1 加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。

教育过程最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得更快、更好，能使更多的人受到教育。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，英语学习是多种感官的协同学习，在课堂上只有运用了电教媒体，教学才会收到更好的效果。

2.2运用多媒体教学突破重、难点，提高教学效率。

教师准确合理的处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是教学的关键点，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且还可以吸引学生的注意力，画面上声音和口型的变化学生可以一目了然，同时教师还可以设计一些动画，并配以对话内容，创造真实的语言环境，让学生身临其境。这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

三、创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的课堂教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动的参与教学过程，现行的新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。例如在学习仁爱 2 版英语七年级上册Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?时，首先用Powerpoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示野餐场景，帮助学生阅读和理解教学内容，然后设计有关问题，了解学生理解能力。这样就把学生带入一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后提出问题：Would you like to cook with us?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

四、运用信息技术，让学生主动探究学习

探究性学习是一种以“问题”为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入，且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，是学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究。如：上到仁爱版九年级上册Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一课时，通过对天气的学习，学生已了解到这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我提前从网络下载酸雨的图片和沙尘暴的动画图片，来展示它们出现的过程，让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

五、运用网络资源，提供学生知识扩展运用的机会

学生若能顺利的运用所学知识，则他们就更有信心参与活动，学习兴趣会 3 相应提高。网络资源的利用，为英语教学中的个性化学习提供了平台。现代信息技术化难为易，且有浓厚的趣味性，增强了学生克服英语教学中难点的信心。而且学生的学习情况能够得到及时反馈，真正保证了以“学生为主体，教师为主导”的新课标的实施。在学习仁爱版七年级上册Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一课时，我们让学生分小组搜集中餐和西餐的有关知识，学生上网的积极性高，有的学生还下载了许多精美的实物图片，还有的学生制作了食谱。本单元学习结束后，我们在班上举办了ENGLISH PARTY,有的同学唱英文歌，有的学生编演英语情景剧，学生还把自己制作的英语小报贴在教室四周，置身于自己创造的英语世界中，享受童话班的快乐。

六、善用信息技术辅助教学，扬长避短

新课程理念不断深入课堂，很多教师形成了一节课没有使用信息技术就不符合课改要求的观念，于是就出现了用计算机显示屏代替黑板、只重视多媒体课件的展示，忽视学生的思维和口头操练、多媒体扩大了课堂容量，导致学生消化不良等现象。因此，不管哪一类型的课都要使用多媒体，其实也是与新课改背道而驰的。这就要求我们备课时，甄选哪一节课需要使用多媒体，使用多媒体效果更好，一节课中哪个部分需要使用多媒体，真正做到信息技术为教学服务，从而达到真正意义上的整合。

总之，以多媒体和网络为代表的现代教育技术给英语学科带来巨大的变革，它极大的丰富了课堂内容，拓宽了传播渠道，更新了学习观念，提高了学习效率。但是作为课堂教学的辅助手段之一，我们必须在肯定它的优点的同时，也要积极面对它的缺点，善用多媒体辅助教学，把信息技术与英语学科教学结合起来，用合理的教学方法，努力提高英语课的教学效果！

【参考文献】：

【1】 《学苑教育》 信息技术在英语教学中的作用 陆秋娟

【2】 《当代教育科研成果精粹》 利用网络激发中学生学习英语兴趣尝试 马占军 【3】 《北京教育学院学报》 信息技术在英语教学中的应用 陈捷

2.让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇二

每个人由于成长过程中所处的环境不同, 在学习过程中便形成了不同的风格。教育心理学经过长期的调查研究, 把人的学习分为四种类型:视觉型、听觉型、动作型和缄默-综合型。 (1) 视觉型的人学习时, 比较容易接受视觉信息, 会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断, 他们的学习效率比较高。 (2) 听觉型的人比较容易接受听觉信息, 知识经过老师讲解后, 他们就容易理解、记住, 其学习效率也比较高。 (3) 动作型的学生不善于从书本接受知识, 他们的学习往往要借助实际操作进行, 这样学习的效率自然就差一些, 会运用身体的移动和活动来练习和理解。 (4) 缄默-综合型的人学习的特点是:课堂上学习喜欢经常改变姿势, 常不能有正确坐姿。记忆时喜欢闭眼睛, 在头脑中再现学习的内容。有时喜欢边走边记。

中学生, 经过了幼儿园3年和小学6年的学习, 已然形成了自己特有的认知风格。而在我们长期的教育教学过程中, 学生长期处于次要的服从的地位, 教师以讲解为主, 书写内容也较少, 课堂比较沉闷。这样一来, 听觉型的学生有所裨益, 视觉性的学生次之, 而动作型和缄默-综合型的学生对于教师讲解的内容, 必然是一脸茫然, 难于接受, 往往成为后进生。在新的形势下, 在教育改革的今天, 我们要充分了解规律, 利用规律, 采用各种手段为每个学生服务。

通过学习心理健康教育理论, 我认为这是一个很好的方法, 要让各种类型的学生都能学得好, 就必须运用符合他们学习类型的方法进行教学, 真正以学生为主体, 才能事半功倍。英语教学的目的是为了交际, 英语只是交际的工具, 它有它自身的特点。我们若认真做到以下几方面, 一定在教育教学中会有所突破。

一、充分合理利用多媒体、音像、书刊、网络等教学手段

多媒体、网络等先进的教学手段为英语教学创造了新的教学环境, 能够充分调动各种感觉器官的参与, 满足大部分学生的认知习惯, 激发学生的兴趣, 提高了课堂效率。但是教师一定不能忘记板书设计和学生的合作交流, 从而充分照顾到视觉型和动作型的学生。

二、充分利用教材, 精心组织活动, 运用情景教学

《英语课程标准》中一个重要的理念就是采用活动途径, 倡导体验参与。中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图, 图文并茂, 内容贴近学生生活。教师在教学中, 要充分利用教材内容, 发动学生, 制造情景, 引出话题, 在情境中活学活用英语, 尤其关注动作型和缄默-综合型的学生参与。认真做到:单词要在句子中教授, 短语、句子在情景中学习, 从而避免枯燥乏味的学习, 更好地学好英语。

三、注重合作学习, 互帮互助, 共同进步

在英语教学过程中, 教师要有意识培养学生合作交流的习惯。“合作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作, 在完成共同任务的过程中实现自己的理想。”合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助, 使师生在多维互动、取长补短的过程中达到进取的境界。它有助于因材施教, 培养学生的合作精神和竞争态度。英语课本的写作单元和故事复述及编写内容, 为合作教学提供了很好的材料, 便于学生全身心投入, 在活动中体验语言, 发挥自己和他人的多人才智, 多个感官参与, 从而更好地应用语言。

四、设疑启智、巧设创新探索机会

在英语课堂教学中, 教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。也可以用所教的知识, 让学生自由地求异发散, 编写对话、故事等内容。在此过程中, 学生的创新实践能力也得以真正提高。

3.让创新思维走进初中英语课堂 篇三

一、通过激趣，引发学生的创新思维

一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，如果他乐意接受，就能很好地消化它。”吃饭如此，学习亦是如此。“亲其师信其道”，因此教师在英语教学的方式方法上应利用学生的“亲师性”心理，采取灵活多样的方式调动学生学习的积极性和主动性，学生只有乐学，才能享受到学习的乐趣，才能培养他们的创新思维能力。

例如，在教学tear这个单词时，老师顺手拿起学生的透明胶布并用牙齿做“撕”的动作，让学生看并猜出tear的中文意思，学生会记忆深刻、不易忘记。再如，在学习open和close时，老师可以利用教室的实物“门”，做开门、关门的动作，并说出以下几个句子：Openthedoor.I??mopeningthedoor.Thedoorisopennow.Closethedoor.I??mclosingthedoor.Thedoorisclosednow.采用激趣法，让学生快速反应说出其汉语意思，并观察这几个句子中的open和close的词性、词形的变化；然后老师发指令让学生做相应的动作，“开门、关门”、“开窗户、关窗户”、“打开英语书、合上英语课本”等，这样学生通过眼、耳、手、脑等的多种器官看、听、做、思考的有机结合，不难猜出并记住open既是动词“开”，又是形容词“开着的”而close只是动词，其形容词形式是closed。通过这种充满趣味的教学设计，引发了学生思考，调动了学生的积极性和创新思维，也体现了学生的主体意识。

二、创设情境，诱发学生的创新思维

新课程标准中指出：“教师应该保护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的创新思维……”

例如，在教学牛津英语7BUnit5Reading一文时，应力避传统的讲授法，改用多媒体出示熊熊燃烧的大火（fire）的图片，并同时提问：“Fireisusefulbutdangerous.Whocangiveussomeexamples？”之后，进行小组讨论，不同的学生会给出不同的例子，分别说明火在日常生活中的作用和火可能带给人们的危害，最后，引发学生总结：Sincefireisdangerous，wemustbecarefulwithit.

上述讨论完成后，教师继续启发学生“Ifafirehappenstoyou，whatshouldyoudo？”学生会争先恐后地回答“Shout：‘fire！fire！’”“Call119.”“Rushoutofthefireasquicklyaswecan.”教师给予学生鼓励性的评价后，紧接着提问“Ifafirehappenstoyourneighbor，whatshouldyoudo？”待学生回答后，巧妙引入新授：“OnMay10，afirehappenedtoZhanghua??sneighbor，a79?year?oldMrs.Sun.IfyouwereZhanghua，whatshouldyoudo？”学生积极思考并踊跃回答，有的学生会一连串说出几个连续动作，并且用一般过去时态，把张华独自一人在家、听到呼救声、观察情况、准备相救、全力救助、受伤住院、亲朋好友探视等经过叙述得完整细腻。这样，通过情境，学生积极投入，思维的火花便迸发了出来。

三、引导主动学习，激发学生的创新思维

传统的教学方法是老师教学生学、老师讲学生听、老师说学生记，基本上是由教师借助一支粉笔、一本书、一块黑板来完成知识传授，教师占主导地位，教师就象电影里的导演，而学生就充当了完成导演所指示的工作任务的演员，没有独特的创见，完全循规蹈矩被动地成为知识的容器。而新课程要求从根本上注重角色的转换，教师既要充当导演，还要充当配角，所谓“以学为教”关键是改变学生的被动学习为主动学习，培养学生的合作交流、探究创新的能力。

如，在学习8AUnit3Adayout的Reading部分时，如果仍用传统的讲授法、“填鸭式”的教学方式，很难引起学生的学习兴趣，更谈不上培养学生运用英语进行交际、思维的能力。教师应力改传统的讲授法，把课堂真正地还给学生，让他们自己去分析、去探究，去构建知识、习得知识。首先布置任务：每个小组，将课文改编成导游词，介绍北京世界公园的美景，或者以第一人称的方式叙述北京世界公园一日游的见闻。然后学生积极准备，再进行小组展示或个人展示。这样，这篇文章不攻自破，比老师一句句讲解效果要好得多。

再如，在学习9AUnit5A22?year?oldComputerProgrammerMurdered一文时，老师先用英语提出一个较高要求：一个22岁的电脑程序员被杀，可是警方还没能捉到凶手，你能写一份捉拿凶手的悬赏海报帮助公安人员破案吗？再引导学生要写捉拿凶手的海报，应该从哪几个方面写：受害人、受害人受害的时间和地点、目击证人提供凶手的外貌，赏金的多少等。再进一步引导学生从课文中捕捉一些相应的信息。学生会兴趣倍增、积极参与到活动中，主动地读课文、找要点，创造性地完成任务，同时体验学习的乐趣、感受成功的喜悦。

4.让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇四

【内容摘要】：

随着信息化的发展，多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂。新的电化教学模式变化喜人：多媒体辅助语文教学，极大地激发学生的学习兴趣，形象地突出教学重点，悄然地诱发了学生的情感共鸣、陶冶了思想情操，及时地加强课堂效果的反馈，适应了学生记录及思考的需要，极全面地调动了学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。

【关键词】：

多媒体应用学习兴趣突出重点 情感共鸣 效果反馈

【正文】

在农村，多媒体教学已经走入我们的课堂，这让教学更加丰富多彩。运用电教媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。

作为农村中学语文教师，我们应与时俱进，用自己的智慧努力让多媒体走进我们自己的课堂。

一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣

农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。

例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。

二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点

作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。有了多媒体，就可以板书出来，并且可以用上闪光点，标上重点符号，引导学生赏析课文的精点段落，全面展示所学课文的重点内容，以突出教学的重点。这样教学有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与，活跃了课堂气氛，很好地配合教师完成教学任务，提高了语文课堂教学效益。如在教学《石缝间的生命》这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易)；一段胡杨成长过程的FLASH动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难)；有关学生自杀的新闻材料。通过这此逼真的动画设计，加上老师的引导，师生再一起进行学习评价、反馈，使这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该敬畏生命，珍惜生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。

此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

三、运用多媒体教学激起情感共鸣，陶冶思想情操

俗话说：书读百遍，其义自现。但读却又是农村语文教学的软肋。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，激发入情入境的情感朗读，以弥补农村语文教学中读这一软肋，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生如临其境。如教学《废墟的召唤》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着缓慢沉闷的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了历史，走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对废墟召唤的要义的理解，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。这样带学生进入了课文描述的情境中，激 1

起了学生的情感共鸣，从而理解了全文，朗读兴趣也随之而生。

此外，借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，能陶冶情操，培养学生的审美能力，且效果显著。如《沁园春·雪》一课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，巧妙地达到了育人目的。

四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈

用现代教育技术设计的教学软件，可以加强课堂教学效果的反馈，使习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样学习知识，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。注重学生的学习方法，及时反馈。

经过多个学期来的实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系，很好地加强了反馈效果的检验。

以上几点，是我对多媒体辅助教学下农村初中语文课堂教学的一些总结与思考。总之，我认为，让多媒体走进我们农村中学语文课堂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为农村教师，只要我们刻苦钻，研恰当运用，就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致，就一定能提高语文课堂教学的实效。

【参考文献】：

[1]徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学 教育信息技术, 2010

[2] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础 电化教育研究，1997年第3、4期

[3]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育, 2010

[4] 冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[J] 中国远程教育, 2000,（8）

5.让多媒体走进农村中学语文课堂 篇五

河间市果子洼回族乡初级中学 吴建通

关键词：兴趣 动画效果突出重点 加强反馈

摘要：多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣；

二、用变换字形等动画效果突出重点；

三、用功能多样的实物展台加强反馈。运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多 媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

四、多媒体技术的应用是为了提高教学效果

要提高教学效果，教师在教学中就要充分利用学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学。教师还必须彩多种多样的方法提高学生的兴趣，是他们对所学知识产生浓厚的兴趣。教师必须采用多种多样的方法提高学生的兴趣，使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。有了学习兴趣，才会产生强大的学习动力，就会取得事半功倍的效果。这时，教师要给予学生正确的引导，使他们逐渐养成精益求精的精神。从而达到更好的教学效果。兴趣是获取知识的动力和源泉，而教学手段的陈旧会影响到学生的学习兴趣。在学生即将学习新知识时，教师要创设新奇 的学习环境，利用新媒体技术的多样性、新颖性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，激发学生的学习兴趣，从而使学生感到倡学、爱学、乐学，在玩中学、在学中玩。另外，利用多媒体的图形、动画、发声等功能，内容上的求“实”，训练上的求“活”，方法上的求“趣”，使学生学得有情、有趣、有味，图、文、声三位一体直接输出的功能，有利于提高课堂效率。

五、拓宽学习空间，培养学生搜集和处理信息的能力。语文课程应植根于现实。面向世界、面向未来。语文课程标准应该是开放而富有创新活力，应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透整合中开阔视野。所以，语文教师要高度重视语文课程资源的开发和利用。尤其要重视运用现代信息技术。充分利用电影、电视、报纸、杂志、音像制品、互联网等现代教育媒体，为学生提供广阔的学习空间，同时要积极发挥学生的主动性、能动性，培养他们运用现代教育手段搜集和处理信息的能力。如《星光闪耀》要求利用图书馆、网络等信息渠道查找和检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料。然后全班召开一次以“两弹一星”功臣为主题的汇报会，在这基础上出一期《星光闪耀》墙报。实践活动丰富了学生的学习生活，激发了学习兴趣，锻炼了写作能力，提高了语文素养，同时也培养了学生的创新能力以及搜集和处理信息的能力。

六、直观呈现作业，深化习题练习。在课后练习中，运用多媒体可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样知识学习，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。小学语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、声色兼备。在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构；也有利于调动学生的情感，激发学生的思维。强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质。促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。

实践证明，多媒体的应用既能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系。又能增强学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息。最后充分让学生利用信息进行交流、创新；既能促进信息的交互，培养学生的 5 协作意识和信息交流的能力。又有助子学生们将知识转化为自身行为的指南。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。

6.让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇六

一、创设情境，图文并茂，训练形象思维

形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料，从而创造出新形象的思维过程。运用多媒体辅助教学，教学内容可以通过文字、图像(静止和动态的)、声音等各种形式体现出来，在这样的环境中，教学内容更明确，步骤更科学，形象更生动， 方法更合理。学生的认知过程速度快、功效高。

例如，我在教学SEPC BOOK(A) Lesson 22 Coins时，我设计了这样一个多媒体课件:

第一步：片头，在典雅的古乐声中，一轮红日从东方冉冉升起，辉煌的故宫，雄伟的万里长城。

画外音：Our motherland is an old ancient country.which has a long history(使用视屏捕捉卡，将彩色画面输入电脑。)

第二步：屏幕上推出形状各异的古钱币，有中国的，也有外国的。

画外音：Do you know what they are? Yes，they are coins.推出标题COINS(通过平板扫描仪将色彩斑斓的图片输人电脑。)

第三步：1.屏幕推出贝币(Bei money)画面。

画外音：Bei money was used in China more than 3000 years ago.It was the earliest Coin in the world。In fact，they were some beautiful seashells.

2.屏幕推出布币(Bu money)画面。

画外音：Bu money was the earliest metal coin in the world.In fact，they were some ancient farm tools called“Bu”。

3.屏幕推出刀币(Dao money)画面。 画外音：Dao money was the first copper coin in the world.They looked like all kinds of knives,so they were also called kinfe money。

配音：一连串铜板落地的声音。

4.屏幕推出鬼脸币(Ghost-faced money)画面。

画外音：Ghost-faced money was an- Other kind of metal coin.Those coins looked like a human’s face，so they were called Ghost-faced money.

5.屏幕推出各种圆币(Yuan money) 画面。

画外音：Yuan money was all kinds of round coins. Some had holes (round of Square)in them，and some hadn’t.

我这样设计意图有两个：一个激发学生的民族自豪感，说明我国有辉煌而悠久的文明史，古钱币是中华民族文化遗产的重要组成部分，渗透了爱国主义教育;二是形象直观地展示各种硬币，激活了学生头脑中的表象。学生们兴趣浓烈。在愉悦的环境下，很快掌握了情景与主题之间的相互关系，不知不觉地把内容形象化地映在了头脑里，有效地训练了学生的形象思维。

二、精心设疑，训练求解性思维

求解性思维，又称定势思维或求同思维，是让学生依据研究对象所提供的各种信息，带着问题去观察，去思考，去寻求信息之间的联系，使思维聚集、收敛;最后得到正确答案的一种思维过程。它的特点是求同性和规范性。学校教育必须训练求解性思维，传统的方法是教师讲解-提出问题---学生思考--得到答案。运用多媒体辅助教学，效果则更佳。

例如，我在用多媒体教学“Coins”时， 在显示古币前先设计了一道问题，同时要求学生注意观察。In what way are the coins different form one another?我摄入了一个考古学家在考证硬币的录像场面，并将新中国的一元硬币和英国女皇硬币分别做成 “透明色”，即呈现一遍马上消失，待学生回答后再显示一遍，以确认学生回答是否正确。学生通过认真观察，进一步分析、联想、综合、判断和推理，很快就作出了正确的答案。Coins may be of different sizes， weights，shapes and metals.从而激活了与课文的联系。为了将学生的思维、兴奋点 引向高潮,接着我又呈现了一道难度稍大,较深入细致的问题，同样要求学生注意观察。What can you usually see on the two sides of the coin?屏幕推出一系列圆币，从最早的战国时期到明清年代的，从民国年间的到新中国成立后的，从中国的到外国的应有尽有。其中有一枚民国年间的硬币，我让学生们注意观察，图片上的人是谁?大家情绪高涨，仔细观察后，异口同声地说“袁世凯”，并说这就是“袁大头”。通 过电脑对比显示今昔硬币后，学生很快答道：In the past，it was common to have the head of a famous person on one side of the coin，with a hole in it.At present the coin is usually pressed with the name of the country， the value of the coin and the date.However，in the past，the date was not always included.为了方便查找，我给每个问题设置了一个按钮，每个按钮都是一个 超文本的节点，任何时候单击都可显示该 问题。如果学生回答正确，教师点按手印触摸区，屏幕上即出现向你祝贺的鲜花， 同时出现“Good!”或“Yes，you’re right”。等事先设置好的配音。如果回答不正确，电脑中出现“Sorry，you’re wrong。”等配音，同时屏幕上出现一只米老鼠，俏皮地伸伸懒腰，偷偷溜走的滑稽形象，随接屏幕上出现提示，直到学生回答正确。通过这一系列的多媒体手段，既充分调动了学生的学习积极性，发挥了教师的主导作用，又诱发了学生观察、思维、探究的兴趣，从而顺利完成了一个从问题--矛盾--探究 --深思--发现--解决问题的过程， 有效地训练了学生的求解性思维。

三、举一反三，培养发散性思维，激发创造性思维

发散性思维又称求异思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，让学生灵活接受知识，举一反三，探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性和多样性。教学中，努力培养发散性思维，将使学生处于一种积极主动的探索状态。发散性思维又是创造思维的主要因素。学校教育一般是在定势思维 (求同思维)的基础上，“先死后活”，进一步诱导学生的发散思维，进而获得更高层次的创造性思维的一种教育。

例如，SEFC BooK (A) Lesson 14 A Travel Diary 讲的是作者到南美洲大森林旅游的事。我制作了一组动画：

动画1：一架波音747飞机载着作者和游客(由我设置的运行路线)缓缓来到了郁郁葱葱的大森林上空。(配有飞机声音)

动画2：游客尽情玩耍，有的在钓鱼， 有的在野炊，有的在写生，调皮的猴子、松鼠时隐时现。这时，作者想跳入河中游泳， 导游高声阻止了她，并告诉作者河里有 “食人鱼”。(配有说话声，野炊时炊烟袅袅 和玩耍、钓鱼用三维动画制作。)

动画3：森林的一角：一大片惨遭损坏的森林，有的已被烧毁，有的还在冒烟，有的已种上了庄稼，慢慢地森林消失。 在惨遭破坏的森林里，慢慢推出How to Save the Forest的大红滚动字幕。

最后我在学生基本理解课文的基础上，根据预先拍摄好的一组无声录像及提示，以Pair work的形式，让一个学生当 newspaper reporter，一个当writer进行“现场采访”对话。学生们积极思维，踊跃参与。很快就置身于英语交际的具体情景之中了。有的说“We should protect animals， Otherwise，those wild animals will disappear Sooner or later.”有的说“Population should be controlled or the earth can’t support people.”有的说“No one is allowed to smoke in the forest，for smoking may cause a terrible fire in the forest.”也有的说“Those who cut trees should be fined and those who Plant trees should be praised。”最后大家一致认为 It’s necessary for us to save nature.To Save nature is to save ourselves。多么精湛的表达啊!学生不但巩固了旧知识，又活学活用了新的语言知识，而且很自然地激活了与下一课内容的联系。学生学起来轻松愉快，教师教起来得心应手。学生通过这种多角度，多层次，多途径的思维，不但真正找到了知识的联系，而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维，同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。 一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。

7.让趣味教学走进英语课堂 篇七

就目前中学生的英语学习状况看, 学习兴趣的缺乏是中学生英语学习较差的原因之一。那么如何开发学生学习兴趣, 并让这种方法有效持续下去呢?下面我们予以探讨。

笔者认为, 构建一个趣味教学课堂的关键, 在于师生之间能够融洽和谐地去处理彼此之间的关系, 让课堂气氛变得轻松、愉快。教师要采用灵活多变的的教学形式, 让学生在学与做中找寻学习的乐趣。这样学生能够学的主动, 教师也能够顺畅地引导, 进而提高学生的学习效率。由于任教教师的素质及各地区使用教材的范本不同, 教学的对象也有显著差异, 所以趣味教学没有固定的模式可以遵循。但趣味教学所倡导的都是这些当面所要追求的效果, 那么怎样真正提高英语课堂的趣味性呢?

一、竞赛激发学生的学习兴趣

趣味英语可以有很多种活动形式, 但要根据学生的具体情况去制定不同的教学设计, 因为许多学生经过小学英语知识的积累, 已经掌握了一定的词汇量、语音及语法等知识。下面笔者就介绍几种简便的趣味英语教学活动:

(一) 猜词游戏

以纵行为例, 教师出示事先准备好的卡片, 然后收起来, 再从中抽取一张放在一边, 由每组的第一名学生轮流猜, 可以问:“Is it a plane (bus, bike) ?”回答:“Yes, it is.”或“No, It isn’t.”等。哪个组猜对了就给加10 分, 然后接着往下猜, 第一排的学生猜过后第二排继续猜, 最后得分最多的一组为获胜组。做这个游戏时, 还可以找一位学生来做主持人, 由他来掌控课堂, 教师在一旁监管、指导即可。

(二) 编顺口溜

be的用法口诀:

我用am, 你用are, is连着他, 她, 它;

单数名词用is, 复数名词全用are。

变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃;

变否定, 更容易, be后not莫忘记;

疑问否定任你变, 句首大写莫迟疑。

时间名词前所用介词的速记歌:

年月周前要用in, 日子前面却不行。

遇到几号要用on, 上午下午又是in。

要说某日上下午, 用on换in才能行。

午夜黄昏须用at, 黎明用它也不错。

at也用在明分前, 说“差”可要用上to。

说“过”只可使用past, 多说多练牢牢记,

莫让岁月空蹉跎。

(三) 学绕口令或play chant

绕口令或chant是最能锻炼英语语言的一种活动, 教师应准备一些经典又简单的绕口令或chant, 如:

1.Six silly sisters sell silk to six sickly senior citizens.

2.Two little black birds sitting on the hill, one named Jack and one named Jill. Fly away Jack, Fly away Jill.Come back Jack, Come back Jill.

让学生以最快的速度, 最准确的发音读出来。还可以让两个同学同时读一组绕口令或chant, 这样既增加了活动的趣味性又锻炼了学生的抗干扰能力。

二、转化教学观念

课前, 教师可适当制定不同的口语训练, 把口语训练和学生所学的知识有机地结合起来, 选择学生能听懂和大致能听懂的英语或是口语讲述一小段故事、谚语等, 或者让学生进行课前的英语对话练习、自由演讲、自由讨论, 甚至是集体的演唱英文歌曲等。这些内容都能从根本上激发学生的学习兴趣, 完成教师在教学前的预热准备。

英语中有一则谚语:“良好的开端, 就是成功了一半”。一门新课的导入方式都是一门艺术, 教师要根据自己不同的教学设计去给学生设置教学悬念, 也可以选择一些发人深省的问题, 从根本上抓住学生的心理防线, 从而更好地激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中不能照抄照搬课本, 要善于利用教室内的一切, 比如人、物、教具等, 进而更好地去设置情景。

英语的教学语言总是情景紧密地联系在一起, 没有情景的语言是不可能存在的, 有了情景学生才能加深印象。只有让学生将声、形、意有机结合在一起, 才能让学生充分体会到学习英语的乐趣。

教师要精练讲解, 学生的作用是参与, 而不是作为一个旁观者, 要让学生在学习中体会运用, 在运用中去学习, 只有这样学生才能感兴趣, 有一种自我满足或者成功的感觉。教师要制定不同的教学计划, 不同的学生学习水平是不同的, 当然教师在设定问题和语言材料的时候也要根据差异视情况而定, 这就是我们经常说的因材施教, 只有这样学生才能够真正领略到成功的喜悦与成就感。在教学过程当中, 教师可适当选取一些激励性的话语, 诸如:“Trust yourself”“Never give up”“ Keep up your courage”“You are very great”等。

学生一旦在回答问题时出现错误, 教师不要急于埋怨或者是训斥, 要注意纠正自身的教学方式, 保护学生学习的积极性, 不要让学生产生挫折心理。教师就是一名艺术家, 一堂完美的英语课, 就是一名教师最好的艺术品。在教学的道路上, 不仅仅要有一个好的开始, 更要持续地、不间断地发展这种教学模式, 做到完美无缺, 有一个好的结尾。

所以, 一堂课, 要让学生保持轻松愉悦的学习心态, 学生才能够兴趣盎然, 在英语学习过程中去体会学习的乐趣。

三、课内外相结合

英语教学的重点还是要在课堂上, 但是要学好英语, 单单45 分钟的课堂教学是远远不够的。所以, 笔者提议开展课外教学活动, 这种活动绝对不是课内教学的继续, 更不应该是无组织的放任自流。教师要根据学生不同的学习情况, 按照层次划分不同水平、不同爱好的学生, 进行适当的学习。比如, 选择学习基础比较好的同学和一些学习较差的同学, 设立英语学习周, 或者开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛等等, 这样就可以让优劣生之间互相学习, 互补长短。这种模式可以在同年级, 或者全校进行推广。其主要目的是为了活跃学生的课外活动, 同时也能巩固课内所学到的知识, 给学生的英语学习提供良好的气氛, 培养学生学习英语的主动性, 让学生做到课内外相结合, 为英语学习提供强大的兴趣动力。

四、知识外延

任何一门语言的学习都不是仅仅学习语言本身, 更重要的是对它的国家文化、地域差异、风俗习惯、宗教信仰、人文历史等等做一个简单的了解。在正常的教学活动中, 教师有必要向学生介绍一些西方的文化, 比如;情人节“Valentine’s Day ”, 有的学生经常会问为什么不叫“Lovers’Day ?”通过教师的讲解和课文内容的学习, 学生对这个节日的理解就绝对不会像自己所理解的那么肤浅了。同样的道理, 在一些体态语言的运用上, 比如目不转睛地看。中国人的理解是表示好奇或惊讶, 美国人则理解为这是不礼貌、会让人产生尴尬的表情。

8.让音乐走进英语课堂 篇八

一、英语歌曲,寓教于乐

英语歌曲能激发起学生学习的兴趣,调动他们的学习情趣。课前两分钟预备铃响后,教师组织全班唱英语歌,是组织教学的一种有效手段,既能促使学生作好上课前的心理准备,又能使学生随节奏的起伏,在无意中学到或复习歌曲中的单词、句型和语音。

二、音乐游戏,其乐无穷

记得一位老教师曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢有游戏,假如在读书的时候,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”因此,我在课堂设计中,尝试设计了一些音乐游戏,在课堂教学中设计一些音乐游戏能很好地刺激学生学习的主动性、积极性,让学生在游戏的过程中求得知识。

三、情景配乐,渲染效果

我们在朗读课文时可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗诵,可以增强文章的感染力,有助于学生的理解。当学生学完了这篇文章以后,我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍增,他们会带着感情很认真地进行朗读训练,即使原来不太安心学习的学生,也能静下心来参与这样的教学活动,其效果是显而易见的。此外,为了学生对课文意境领悟,使学生如身临其境,融入教材,从而可加强对基础知识的理解,我们在英语教学中经常要用到表演的方法,让讲台成为舞台,让学生成为主角。

四、自编自唱,事半功倍

喜爱音乐是人的天性。我们做老师的回头望望我们自己的学生时代。小时候学的很多课文都忘得差不多了,但一首首英语歌曲或一些具有音乐美的诗歌,却记忆犹新。因此我常想:我们为什么不可以尝试把一些课文编成具有音乐美的诗歌或歌曲,让学生一边唱,一边学英语呢?还可以细细体味,理解词义和句意。

五、听力测试,融入音乐

为了提高学生的听力,我们常进行听写练习的测验,这是普遍采用的测试方法。每次听力测试完了以后,我总可见学生们脸上的疲倦。于是,我大胆地尝试在这种传统的模式中融入了音乐。我做了两方面的尝试:一是在学生的检测录音里我加入了悠扬的音乐片段,以缓解学生的听力疲劳。另一方面是选印了一些歌词,并留有空白,让学生一面欣赏歌曲,一面填写或说出英语歌词。开始阶段选用一些熟悉,较简易的歌曲多放几遍,进而把歌词内容逐步加长加深,一面听歌曲一面完成这样的英语词汇练习,学生学习的情绪高。像这样坚持训练一个阶段,听力逐步得到提高,为学习英语口语打下坚实的基础。

9.让“活动化作文教学”走进课堂 篇九

不可否认，传统的作文教学有着其独特的优势，曾经造就了许多大文豪、大作家，如鲁迅、老舍等。但随着社会的进步、文化的发展，其存在的弊端也日益明显：（1）教学过于死板，难以激活学生的生活 记忆。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。（3）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。

爱玩是每个小孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：

1．自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正 的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

2．创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。

3．开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。

4．发展性。这是活动化作文的又一特征。学生在习作过程中，不但提高了写作水平，同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到了发展。如在摄影作文过程中，学生不仅提高了写作能力，还获得了摄影知识，提高了审美能力等，除了显性的作用，那些隐性的作用也许更大。

5．趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

自主、创新、开放、发展、趣味是活动化作文教学的四大特点，也是活动化作文教学的灵魂所在，在一堂作文课上能很好体现出这些特点，就能使一堂枯烦无味的作文课显得生动、活泼、有趣，让这堂课大放异彩。

有一次，我周末给学生布置《快乐的课堂》两篇作文家作。本认为他们会写得很好，结果收回来一看，写得一塌糊涂，我生气极了，心想：待会儿看我怎么收拾你们这伙小兔崽子。上课铃一响，我迫不及待走进教室，让我感觉很意外的是，教室里鸦鹊无声，一个个低着头，看都不敢看我一眼。我的心一下子就软了下来，清了清嗓子，压着声音说：“上次的作文，有一篇写得不理想，这是为什么呀？”班长刘小婧慢慢地站起来，委屈地说：“老师，《快乐的课堂》这篇作文真的很难写，我们上课不是读就是写，累都累死了，那来的快乐呀！”我心里一怔，是呀，认真并不表示快乐，努力并不代表幸福。没有真正地体验到上课的快乐怎么能够写出一篇好作文呢。我说：“那好，这节课我请大家做个游戏。”说完，我在黑板上两三笔就画出了一个三毛的脸，圆圆的脸蛋，只可惜就是没有鼻子。我问同学们：“你们知道我们要做个什么游戏吗？”有同学立马站起来说：“我知道，贴鼻子！”

我赶紧说：“对，咱们今天要当一回大夫，给他整整容补一个鼻

子。不过大家要注意其它同学的动作和表情以及画鼻子的过程，把它们用笔记下来。”说完，同学们就争先恐后的举起手来。我把吕红请上来，我先拿来一条长长的毛巾，又给吕红蒙上了毛巾，那毛巾蒙的严严实实的，然后我给他转的迷迷糊糊的，最后给他一支粉笔当手术刀。吕红在黑板上摸索了半天，终于摸到了黑板，他可能想：这是脸吗，如果画错了，同学就会笑掉大牙了。他终于下定决心，画了鼻子。同学们看了，哈哈大笑，原来他把鼻子画到外面去了，再仔细一看，这哪里是鼻子，这分明是个鱼钩，难道他要用鼻子钓鱼？

后来又有很多同学上来画，他们画的可有趣了！李通画一个鸡蛋在太空行走，林子锐把鼻子画到李飞的名字上了……只有肖乐没闹出笑话来。

看着他们画鼻子，有的笑得肚子痛，有的笑得嗓子疼，有的笑得倒下了，还有的笑得拍桌子。

很显然，最后这节课非常地成功。活动化作文教学所体现出来的自主性、新颖性、开放性、发展性和趣味性是传统作文教学模式无法比拟的。通过这次小小的尝试，我第一次体会到活动化作文教学的优越性，也为我以后的作文研究确定了新的方向。

在新课程标准的背景下，传统的作文教学模式已经满足不了现代课堂作文教学的要求。让活动化作文教学走进课堂是必然的选择，只有让活动化作文教学走进课堂才符合现代教育改革的要求，才能紧跟时代，顺应潮流。

芦洲小学

10.让生活走进数学课堂的教学反思 篇十

生1：假如我是学校的办公室主任，为了给学校节省开支，保证下学期的开学工作顺利进行，可以用估算的方法来估算一下下学期全校同学大约要用多少本数学作业本。我先调查每个班每学期要用多少本，如果每个班要用220本，那么我校有26个班，就是说下学期全校同学大约要用6000本数学作业本。

生2：我如果是一个工程队的队长，要给别人建房子，我就可以用估算的办法，估算出一栋楼房大约要用多少砖，多少水泥……就可以节省一些材料。

师：除了以上两位同学举的例子外，还有别的方面的例子或独特的想法吗？

生3：我觉得有时侯不能用“估算”，比如在医院里，大夫给病人抓药时就不能用“估算”，必须要用精确的数据。

生4：我认为工人师傅在做机器零件时也不能用“估算”，必须要用精确的数据，否则，生产出来的零件就是次品。

……

听了这两位同学的精彩发言，全班同学不约而同的为他们鼓掌祝贺。

11.让幽默走进英语课堂 篇十一

关键词：幽默 课堂 教学效果

作为一名英语教师，笔者常觉得英语课堂的教学效率不高，教学效果不理想。尤其对很多男生来说，英语学习是一件非常痛苦的事。如何才能把英语课上得生动有趣，如何让学生“想学”“肯学”而且“乐学”，让学生在短短的45分钟课堂上学到更多的知识？运用教学幽默其实就是其中一条有效的途径。

一、运用教学幽默，寓教于乐

现行的英语教材在内容、结构、活动和任务的设计上注意了学生的年龄特征，教师可以根据教材内容和学生的情况，设计富有幽默色彩的教学方法，以达到启发学生心智、使学生在轻松愉快的状态中掌握知识的目的。

例如：在学习语法时，为了让学生更好地记住枯燥的语法规则，很多教师会将难以记忆的材料编成口诀。在学习某国人的复数变化时，有这样的变化规则：中日友好是一家，（单复数同形）英法联盟a变e，其他一律加s；又如学习名词单数变复数时，有的以o结尾的名词的复数形式是加-es，在中学阶段主要有negro， hero， potato， tomato几个，编成口诀就是：黑人和英雄以土豆和西红柿为生。这样的口诀朗朗上口，去繁就简，化难为易，很受学生欢迎。

在Body language学习前，为了让学生更好地了解身体语言是非语言交际手段中非常重要的一个方面，我准备了电影《百万英镑》中的一个片段。在这个片段中，主人公Henry身无分文，饥肠辘辘，他几次想去捡一个小女孩扔掉的面包，但始终没有去捡。虽然Henry没说一句话，但是他的自尊通过这样一个细节栩栩如生地表现出来。学生从这个片段可以体会到：无声的语言也能表达一个人的内心世界。了解身体语言的不同文化含义并正确加以运用，会在交际中起到意想不到的好效果。教学幽默能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。

二、运用教学幽默，拓展教学内容

教师在课堂上运用教学幽默，能将枯燥的语言教学得生动形象，富有情趣，帮助学生加深理解，从而达到最佳的教学效果。

在夏天，下午第一节课的效果总是很不理想，学生刚刚午睡起来，加上天气炎热，有的学生昏昏欲睡。所以，上课我总会预先准备一些笑话或是谜语来调节课堂气氛。例如，有一次我一上课就问：“In English， there is a proverb： A river is rich. Do you know why？”学生很兴奋，也很有兴趣，个个跃跃欲试。可许多学生想不明白为什么，都用疑惑的眼神看着我。我继续问：“Do you know the meaning of ‘bank？”“堤岸，河岸。”“Then do you know the other meaning of ‘bank ？”学生摇头。“The other meaning of ‘bank is银行.Have you noticed ‘Bank Of China， ‘Construction Bank Of China？ A river has two banks. Dont you think it is rich？”学生们露出了恍然大悟的神色，大声回答：“Yes.”于是沉闷的课堂气氛被打破了，学生的注意力更集中了，同时也给学生关于双关语的最初印象，为以后的学习作好了铺垫。

三、运用教学幽默，推进课堂教学

在课堂教学过程中，总会出现一些预料不到的情况，教师需要“临阵不乱”，充分发挥自己的教学机智，使学生对课堂产生兴趣。

在学习Inside advertising的内容时，我提出第一个问题：“Do you like advertising？”不少学生马上回答：“Yes”或“No。”但是有个男生却用很大的声音在叫一个女生的英文名字“Lily”。于是我对全班学生说：“Sup-pose Lily is the name of a new product.Do you want to know more about it？”且让这个男生回答。他不好意思地回答：“Yes.”我又追问：“From whom can you know more about the new product？”此时他开始认真思考我的问题，而其他学生的注意力也重新集中到课堂内容上来，并急切地想来回答我的问题。于是我接着抛出问题：“What should we do？ Is it necessary for the company to advertise？”等等。由于广告这个话题学生本来就比较熟悉，而且也愿意把自己的观点说出来和大家分享，所以学生们很快忘了刚才的小插曲，专心于课堂学习。就连平时比较胆小的学生也因为这个小插曲而变得愿意开口，整节课的气氛都比较热烈。

在课堂教学过程中，学生注意力不集中的现象时有发生，教师需要常常想办法吸引和集中学生的注意力。教学幽默可以助教师一臂之力，让学生舒缓一下心理上的疲劳，这有利于学生重新集中精力学习。

四、运用教学幽默，巧妙纠错，保护学生自尊

在英语课堂教学过程中，教师常常会遇到学生讲话或是睡觉的情况，有的学生还屡禁不止。这时如果教师失去耐心，厉声指责，必定会伤害学生的自尊心，不但达不到预期效果，反而会产生相反的影响。法国学者让·皮尔指出：“幽默是一种抚慰人生的善意的微笑。”于是我想我们能不能换种方式来对待这样的学生呢？

一天上课，有两个男生在我制止过一次后，又趴到桌子上准备睡觉。于是我对全班学生说：“Are you bored in my English class？ So， let me sing you a song.”不少学生开心地拍起了手。我一边唱“Are you sleeping？ Are you sleeping？ Morning bell is ringing， Ding Ding Dong.”这两个男生听到后不好意思地抬起头，坐直了身子。比起严厉批评的方式，用这种方式提醒不专心听课的学生要好得多。

教学是一门艺术，而幽默是一种艺术手法，幽默的课堂教学可以巧妙地纠正学生的错误，保护学生的自尊心，还可以活跃课堂气氛。

五、运用教学幽默，融洽师生感情

教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。运用幽默教学有助于缩短师生间的距离，融洽师生之间的感情。在愉快的课堂气氛中，学生不仅受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。能与学生融洽相处的教师往往较受学生欢迎，在学生心目中有较为重要的地位，教学工作的开展也较为顺畅，教学成效更易体现。另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。

在平时的课堂教学中，我们教师根据教学内容的性质和需要，巧妙灵活地运用教学幽默，以加深和拓展学生对教学内容的理解，也使学生对所学的知识印象深刻。学生对英语学习有着积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。当然，教师运用教学幽默的出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感和信任感，使学生愉快地接受教育。（作者单位：江西省新余市新钢中学）

12.让创造性思维走进英语课堂 (中学英语教学论文) 篇十二

关键词：电视英语新闻,英语专业,听力

近些年, 信息技术和网络的兴起及迅速发展为广大的英语学习者提供了更多的听力练习平台。曾经国内的英语学习者要想听到原汁原味的英美新闻, 需要靠收音机收听VOA和BBC, 想看到即时的英美主流媒体的电视新闻的途径相对较少。而现在网络技术的发达和移动终端的兴起, 收看英美电视新闻已不再是难事。以美国主流媒体NBC例, 其有自己的APP且支持苹果等移动终端, 在手机上即可收看当日新闻。除了移动终端, 微博上也有一批勤劳的“搬运工”, 如微博账号“ABCN新闻控”每天都会上传当日的英美主流媒体新闻节目至网络云端 (百度云) 供网友下载, 这就为英语专业听力课堂中使用最新的、一手的英美电视新闻提供了条件。

1 收看电视英语新闻对专业学习一举多得

作为英语专业的学生, 要求具备一定的听力能力, 能听懂正常语速下的一般新闻报道。而相比广播新闻纯粹只能靠听, 电视新闻优势明显, 其声像文并茂, 丰富直观, 题材多样, 更能抓住受众的吸引力。苗兴伟认为:在听力教学中使用视听材料可使声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结合, 对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益的。因此, 教师在听力教学中利用电视英语新闻做一些泛听或精听的训练, 不仅能帮助学生提高听说水平, 还能扩大学生的视野, 提高学习的兴趣。

1) 了解时事, 拓宽视野

电视新闻内容丰富, 涉及面广, 能充分满足学生了解时事, 获取信息的欲望。而实时性的新闻能使学生了解当今世界上正在发生大事, 从而拓宽视野。以美国国家广播电视 (NBC) 的晚间新闻 (NBC Nightly News) 为例, 该新闻节目于美国东部时间每天晚上6点半在美国播出, 时长约20分钟, 是美国观看人数最多的新闻节目, 平均观众930万。NBC晚间新闻报道涵盖当天政治、经济、军事、文化、生活、体育等各方面热点。比如2016年是美国的大选年, 年初起关于美国大选的报道就开始频频出现在夜间新闻中, 英语学习者可以通过观看大选新闻报道了解到美国总统选举制度及竞选流程, 比如什么是初选 (primaries) , 党团 (caucus) , 选举人票 (electoral votes) , 摇摆州 (swing states) 为什么很重要?这些问题, 都能从NBC大选的新闻报道中得到答案, 这样就了解了美国的政治文化和民主制度, 拓宽了视野。

2) 扩大词汇量, 提高听力水平

要听懂新闻, 首先要掌握一定的新闻词汇量, 听不懂新闻的原因之一可能就是词汇量没有达标。而收看电视新闻在一定程度上也能提高对某些词汇的熟悉度, 从而起到扩大词汇量作用。比如最近美国大选常出现的“endorse” (背书) 这个词, 以及报道美国空袭ISIS多次使用“drones” (无人机) , 这些生词听多了自然也就能记下。除此以外, 新事物层出不穷, 而新闻使用的是英语中鲜活的语言, 新词, 热词都第一时间在新闻英语中体现出来, 如最近的“英国脱欧”事件让“Brexit”这个词流行起来。这样, 学生的词汇量得到拓展, 又能促进听力水平的提高。

3) 获取地道的语言素材, 提高发音及口语表达能力

电视英语新闻中的英语发音标准, 常伴有连读, 同化, 弱读, 而对重音, 节奏, 语调的处理, 这些都是中国学生薄弱的环节, 可以在训练中加入跟读, 模仿, 从而改善和提高发音, 还可以从中学习地道的英文表达, 如“开往北京的飞机”, 在马航370失踪事件的报道中用到“the Beijing-bound plane”, 学生很难想到这样的地道表达。报道使用智能手机很快能上手的年轻人形容他们“tech-savvy”等。学生在收看新闻的时候可准备一个小的记事本, 把有用的表达都记下来, 形成自己的新闻词库, 并运用到自己的口语表达中。

2 电视英语新闻在听力教学中的应用

教师在听力教学中引入电视英语新闻, 给学生一些训练的方法和相应的指导会对学生听力水平的提高起到实质性的效果。电视英语新闻在听力教学中可以以下形式展开。

形式1:背景知识介绍+问答+听力填空

电视英语新闻的听力教学要循序渐进, 由浅入深。学生在低年级阶段时, 教师应选择一些时长适当, 内容较简单, 最好是学生对其文化、背景有一定了解的内容。若该新闻内容牵涉到一定的背景知识, 则在听新闻之前介绍相关的背景及该新闻中的一些生词, 以降低听力的难度, 增强学生的信心。接下来教师可以让学生进行下一个任务:听力填空, 这是相对简单的一种任务, 学生不会又太大的畏难心理。具体做法是把这段新闻视频的文本呈现给学生, 但文本中缺失一些关键词或词组, 如数字, 时间或是在背景知识介绍中出现过的词汇, 通过这一项听力任务, 考查了学生能否听懂并写出其中的单个单词或词组, 在任务过程中又通读了一遍该新闻文本, 加深了对新闻的理解。

形式2:听写+学生交叉检查+跟读

学生到了二年级时, 教师可以在听力课中加入新闻的听写。选择时长为一分钟左右的新闻报道, 先让学生听几遍, 熟悉内容再让学生逐字逐句听写, 听字完后可以在小组内讨论并交叉检查, 教师做出评价与反馈。听写中除了学生不熟的单词, 地名, 人名也是听力的难点。除此外, 新闻中出现的连读, 省音, 失爆, 弱读等都会给学生听写造成困难, 教师适时的给学生解释这些技巧, 可以给学生一个好的语言输入机会, 这时再让学生边听边模仿、跟读, 播放一句跟读一句, 让学生运用这些技巧, 这样可以帮助学生加强语感。等他们自己也能正确、流利地朗读英语的时候, 听辨音能力也能得到提高。

形式3:复述+汇报

在做了大量的听写及跟读训练, 学生的听力和朗读水平有了明显的进步后, 教师可以尝试要求更高的任务:播放三遍两分钟左右的新闻后让学生复述和汇报。这是对学生瞬时记忆的一个挑战, 同样又考验学生记笔记的能力。刚开始时学生会觉得很难, 总是试图把新闻中的原句背下来, 这时教师可以用what, who, when, where, why, how进行提问来启发学生, 鼓励学生用自己的语言来表述, 如果学生仍然觉得难度太大, 则可以让他们先在小组内复述, 然后再在全班同学面前汇报, 汇报既可以采取单人的形式, 也可以小组接龙, 一人一句轮流把这段新闻复述完, 这样又培养了学生共同学习的能力。

形式4:翻译新闻+制作字幕+建立网上视频新闻库

当学生已经积累完成一定的新闻听写后, 可以鼓励学生以小组为单位给新闻字幕配上中英双语字幕。教师将听写过的新闻视频分配给各小组, 小组领到任务后将之前听写出来的英文文本翻译成中文, 然后使用字幕制作软件如Aegisub, camta sia给视频新闻配上中英双语字幕, 这些字幕制作软件简单易学, 非常容易上手。学生可以在小组内分工, 将翻译, 校对, 打轴, 字幕制作, 压制, 上传各项工作分配给组内各成员, 最后将成果上传到优酷等视频网站, 建立英语新闻视频库实现网上共享。这项任务能给学生极大的成就感, 而且也能培养学生的团队合作精神, 很受学生欢迎, 积极性与参与度非常高。

3 结语

总之, 英语电视新闻的实时性、现场感、信息性、视听的互动性、语言的规范性与现代性等特点, 为英语教学的语言技能培养和文化学习打造了新的平台。在听力教学过程中教师若选择适合的视频新闻材料, 采取有效的教学方法激发学生学习兴趣, 相信能让学生的听力水平得到实质性的提高。

参考文献

[1]王守元, 苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学, 2003 (8) :1-5.