行知学校的办学特色

行知学校的办学特色（共6篇）

1.行知学校的办学特色 篇一

国培学习——感受行知学校的魅力

12月20号上午，国培学习名师名校培育策略安排参观南京行知小学，行知学校早早就久闻大名，却一直鲜有机会能去参观学习，心中多少有些兴奋，虽然出发较早，但是一路上却能欣赏南京城市风光，体验南京长江隧道，感悟南京古都魅力，可谓一举多得。上午九点，我们到达了行知学校，走进校园，的却能感受到这是一所农村的小学，没有城市学校的喧闹和纷杂，有的是乡村教育的朴实和宁静，我们先后参观了行知学校的南京市综合实践基地，幼儿园以及小学部，有几点给我留下了深刻的印象。

1、小班化的教学模式，行知小学和幼儿园平均人数26.8，这样的小班化模式在名校不多见，现在的城市小学，各个班级几乎都是超员，而行知小学小班化的教学模式更有利于学生的发展和成才。

2、现代化的校园设施，每个教室都装备有实物投影，每位教师都配备笔记本，除此之外，各个功能教室相对齐全、美术室、陶艺室、书法室、古筝室、音乐室等功能教室虽然不是配备一流，但是却丝毫没有农村学校的痕迹，甚至是一些城市学校也很难达到的。

3、陶行知办学思想体现在学校的各个角落，无论是学校的陶行知学习历史介绍，还是陶行知名言录，走廊墙上的行知故事，班级的班牌等，无论每面墙壁，走廊的每个角落，班级班牌的介绍，处处显现陶行知先生的教育名言。校园文化无处不体现行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的办学思想。

南京行知小学办学的成功离不开干了近20年校长的杨瑞清校长，杨校长是南师大兼职教授、全国十杰中青年教师、全国十佳师德标兵，全国劳动模范，江苏陶行知研究会副会长，杨校长在报告中告诉我们，1981年，年仅18岁的他怀着追随陶行知先生从教的满腔热血，抱着能耐住住牛棚办学校的从教精神，刚毕业，强烈要求分配到偏僻的农村小学任教，从教第一年，家长不信任，为了不让每个孩子失学，对6、7个不报到的学生挨个到家劝说，特别是一个放鹅女孩的经历，深深感动了我们，为了让这个9岁的女孩上学，多次到女孩家后，家长看见他们前门过来，后门就溜走，为了让女孩上学，他天天陪着女孩放鹅，最终感动了女孩的家长，也是对行知教育思想执着的追求，才努力办起了第一个行知实验班，在短短的20多年间，行知小学走过了一个不平凡的历程，1981-1994第一个13年终于让行知小学真正成为一所实践陶行知教育思想的学校，1994-2007第二个13年建成行知基地，每年接待来自城市的中小学生一万人，并且成为江苏省实验小学和江苏省文明单位，2007-2020第三个13年为实施行知工程，行知道小学成为国家汉语国际推广中小学基地，并且吸引了来自新加坡、马来西亚等外国小学生到校浸蕴中华文化，小学校办成了大教育、大文化、大事业。行知教育思想在这三个十三年间执着生根，顽强发芽，欢乐开花。

杨校长关于农村学校怎么办——要走联合办学之路；农村孩子怎么教——要学会赏识，走进赏识，走出赏识举起赏识，打碎赏识学会赏识，珍爱赏识回到生活，回到行知。特别是农村教师怎么当也给我很大的启发，他说不能成为名师，那么就追求作为良师。要学会慢慢成长、快快成长、享受成长。慢慢成长就要躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔，要学会快快成长：读好行知这本大书，读好实践这本活书，读好生命这本天书，要学会享受成长：1分选择99分坚持，1分自豪99分感激，1分成绩99分成长。要有自己的盼头：看到希望，发现意义，找到价值。特别是他说不能要作威作福加作秀，这会是痛苦之源，只有做人做事做学问，这才是幸福之本。特别是行知学校，与晓庄师院联合成立教师发展学校，与南师大合作成立班主任研究中心、教育实验研究基地，通过这种方式，加强教师培训学习，通过倡导教师听——观课，名家报告，录像资料，说——述职，分享，演讲，公开课，读­­——读书，读报刊网络，读三本书，写­——教育日记，教育博客，论文，走良师发展之路。最后对于自己专业成长的评估，他认为有四问：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？这些教师专业成长的经验对于我们这些年轻的教师来说，很值得我们去借鉴。

行知学校虽然取得很大的成绩，但是杨校长依然很谦虚，相信行知小学就像他们的校训一样：还能更精彩，相信相信我们追求行知教育思想的这些人一定还能更精彩，相信我们的专业成长之路一定还能更精彩。

2.行知学校的办学特色 篇二

关键词：行知生活教育；乡土特色；校本课程；学校文化

中图分类号：G622.0文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-024-2

生活教育思想是陶行知教育思想核心与精华的体现，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论更是具有浓厚的时代气息和创新精神。我校积极倡导陶行知先生的生活教育理念，并且以“生活教育”为背景，因地制宜大力开发乡土资源，打造属于本校的有品位、有底蕴、有特色的校本课程，以此激发学生的潜能，彰显学校的办学特色。通过积极搭建学生实践的平台，给学生的心灵以积极的体验与春雨般的润泽。漕湖滩劳动基地、金砖书法课、船拳健身操、少儿戏曲班等精彩纷呈的实践活动，让学生在动手、动脑、体验、探究的亲历活动中感知生活，实现学生的自我成长，从而让校本课程真正成为学生所需，学生所乐的课程，使学校真正成为师生的精神家园。

一、漕湖滩劳动基地：在亲子实践中学习劳动本领

1.在劳动中体验，深化绿色环保概念。

漕湖滩农业园里的蔬菜瓜果不打农药，不施化肥，是真正的有机蔬菜、绿色食品。在活动中学生真切认识到了“绿色食品”背后的丰富内涵，由农业园的绿色果蔬种植联系近阶段的食品安全问题，关注环境保护问题。学生通过实地观察、动手实践、采访记录、资料收集等，进行了一系列的活动：编制“绿色、环保”主题的手抄报，重视环境污染问题；开辟环保专题宣传栏，宣传环保知识；书写实践体验日记，增强环保意识。一系列活动真正内化了思想教育。

2.在劳动中历练，提高团结协作能力。

现代家庭规模的缩小，使学生与同龄儿童一起活动的机会大大减少，家长的溺爱造成学生以自我为中心，形成了自私自利、冷漠孤僻等一些不良品质，缺乏合作意识。劳动基地采用亲子结对、小组合作的形式，由不同能力、不同家庭背景的学生组成劳动小组，培养了团结协作的集体主义精神。在学生劳动的时候，我们随时可以看见空手的同学给提水的同学让路、高年级的同学给低年级的同学帮忙。实践活动真正体现了陶行知先生“劳力上劳心”的教育思想。

3.在劳动中科研，培养主动探索精神。

劳动基地的蔬菜大棚里种植了一些科技含量比较高的农作物，大大激发了学生的学习兴趣，萌发了求知的欲望。学生通过观察研究、实验收获等一系列研究性活动，培养了科技探索、创新意识，切身感受到科学技术在农业生产中的强大动力和科技兴农的魅力。漕湖滩劳动基地成了学生增长见识、开拓视野的实践基地，也成了学生既动手又动脑的实践场所。

二、御窑金砖书法课：在一笔一划中书写美丽汉字

我校作为苏州市首批规范汉字书写特色学校之一，大力推进书法特色校园文化建设已有多年。在“十二五”市级立项课题《构建学校写字教学特色的实践研究》引领下，落实了写字校本课时，以苏州书协副主席王伟林老师等知名书法家为依托，积极开发书法教学校本课程。

学生们在练习书法的同时，从“草圣张芝临池学书”“王献之研尽十八缸墨汁”、“怀素练字写穿木板”、“欧阳询夜宿观碑”、“智永退笔成冢”等古代书法名家苦练书艺的感人故事中学到了坚持不懈、刻苦勤奋的精神。金砖书写相比纸墨书写，具有很强的重复使用性，有着“永久性书写练习纸”之称，不仅保证了初期练习书法时的环保、清洁，而且所用的御窑金砖是“相城十绝”之一，其制作技艺是国家级非物质文化遗产，书写的同时也能近距离感受到御窑金砖的文化内涵与魅力，这对于传承相城传统文化有着更为重要的意义。“金砖书法课”这一学校特色教学项目的开展至今已取得了显著成效。

三、开口船拳健身操：在一招一式中打造体育名片

开口船拳进校园学校聘请尤泉根等8名老拳师为“开口船头拳”教学的校外辅导员。这些拳师用英姿飒爽的舞台造型、威武有力的拳术招数把“开口船头拳”这一传统文化播进了学生的心田。借助这一契机，学校根据学生的兴趣爱好，精心挑选姚丹等喜欢习武的学生，专门举行了一个拜师仪式，向老拳师颁发“开口船头拳校外辅导员”的聘书，进行“一带一”的传、帮、带，练习船拳的基本功。

武术文化我传承在宣传、拜师等多种舆论导向的作用下，全体学生对“开口船头拳”有了比较深入的了解，为继续宣传造势，面向全校推广“开口船头拳”这一北桥地区特有的民间特色体育项目，将船拳健身操作为学生的课间操，把阳光体育活动跟传承民族文化有机结合起来。学校也将挖掘整理好的“开口船头拳”拳歌、拳谱汇编成册，请专家研讨和编撰开口船头拳校本教材予以推广。每周三，“开口船头拳”兴趣小组的队员定时定期开展活动。学校聘请苏州市武术协会专业协会胡明红老师和先前聘请的拳师一同担任学校武术辅导员，“开口船头拳”的队伍亦不断壮大。在苏州市第四届武林大会上，我校的船拳队员个个精神抖擞，招式熟练，动作到位，在93个代表队中脱颖而出，一举获得少儿组一等奖。

四、新荷少儿戏曲班：在唱念做打中弘扬地方戏曲

陶行知先生十分重视艺术教育，认为“缺少艺术的教育是残废的教育”，在《晓庄的第二年》中提出“以戏剧来培养艺术的兴趣”。北桥自古风土清润、人戏荟萃，有着浓厚的文化底蕴，1999年被命名为苏州市特色文化乡镇“戏曲之乡”。为了挖掘传统戏曲文化资源，使地方戏曲永葆青春，铸造学校德育特色品牌，2007年，我校确定了以戏曲教育为突破口的艺术德育特色建设规划，我校和街道文体中心联合成立了首届少儿戏曲班，2010年、2013年又分别招收了两届新学员。学校从苏州市锡剧团、省戏曲学校和街道锡剧演出队聘请了4名专职辅导老师，为“戏曲之乡”培养戏曲后继人才。

1.以校园文化为载体，科学规划，环境育人。

校园内典雅的戏曲文化长廊里展示了锡剧泰斗王彬彬、锡剧皇后姚澄等艺术大家的风范，戏曲陈列室里用图文、实物讲述着北桥源远流长的戏曲文化、人物事迹，学校的广播站、橱窗、网站更是戏曲教育的重要资源。每天中午播放的戏曲片段让学生受到优美唱腔的感染与熏陶，校园网“戏曲特色”专题网页充分发挥了网络的传媒功能，唱响了戏曲艺术特色主旋律。

2.以特色班级为阵地，口传心授，教艺育人。

戏曲老师通过口传心授，训练孩子们的发声、形体、台步、眼神和唱段，让学生初步掌握锡剧表演的基本动作要领，学会几段经典锡剧对唱。每年寒暑期进行集中训练，编排精品节目。历经六年多的刻苦训练、精心排练，目前已能出演十来个曲目，一个个成了能唱会演的“小行家”。2012年第16届中国少儿戏曲小梅花荟萃活动总决赛在泰州举办，我校少儿戏曲班的学生周少石、范凡表演的锡剧《双推磨》选段一举夺得地方戏业余组金奖，女主角周少石被授予“小梅花”称号。《双推磨》《相亲》在2012年“花季杯”苏州市青少年国粹活动专场展示中获最佳展演奖。2013年在江苏省少儿戏曲大赛中，夏逸玮表演的《跌雪》，丁佳祺、朱雅晴表演的《我是一颗革命的种子》均获得铜奖。

3.以社会实践为依托，搭建平台，以戏塑人。

学校不失时机搭建活动展示平台，使学校戏曲特色团队校内开花校外香。戏曲娃走社区、进社会，至今已参加文艺演出30多场。在苏州美食节开幕式、第八届国际民间艺术节、北桥街道戏曲文化节上的精彩亮相、精湛表演广获好评。北桥的父老乡亲甚至把戏曲班孩子的表演看成是北桥的“同一首歌”。

陶行知先生认为：“生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“行为知之始，知是行之成”。学校教育不能仅囿于课本、囿于围墙、囿于书本知识，当代的学校教育必须是开放的，学校的教学活动和学生的学习活动要与社会生活紧密联系起来，学校的学习生活应该成为推动建立学习化社区的动力。具有乡土特色的校本课程将“行知”教育发挥至极限，使我们更加确信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”。展望未来，我校将进一步传承和发展陶行知教育思想，让校本课程成为学生幸福成长、丰富体验、快乐展示的天地！

3.行知学校 书香班级评比方案 篇三

清丰县行知学校

一、指导思想：以“营造书香校园，促进师生共同成长”为出发点。大力加强书香班级基本建设，努力营造班级读书氛围，激发学生读书兴趣，让学生在书香校园中健康快乐成长。

二、书香班级基本条件

1、制度建设。

①各班级要制定切实可行的《创书香班级计划》和《班级读书管理制度》。

②每月各班评选出读书优秀个人（读书之星）。

2、图书角建设。各班根据实际情况设立有特色的图书角。①图书数量至少要达到每人一本书；

②图书品种要符合学生年龄特点，并有一定教育价值； ③图书角要有负责人和图书借还记录。

3、读书管理。

①各班要利用黑板一角板书每周所读内容；

②能利用课余时间自觉读书，阅读时间读书纪律好，有学生干部负责管理。

4、阅读笔记的评比。各班按时上交规定篇目的读书笔记或者读后感，并取得较好的效果。

5、竞赛活动。

①各班在学校或年级组织的读书征文活动、读书竞赛活动、经典诗词诵读展示活动中取得优秀成绩。

②各班自行组织的读书活动，要邀请教导处参加，评审小组将根据活动效果予以评分

三、书香班级评分细则

1、创书香班级评比分值总分100分，具体分为：制度建设15分，图书角建设10分，读书管理15分，随笔评比20分，竞赛活动35分，其它5分。

2、评比细则。

①制度建设15分:有切实可行的“创书香班级计划”、“班级读书管理”，加5分；读书互助小组活动资料齐全，加5分，有读书优秀个人和优秀小组评比细则，加5分。

②图书角建设10分:图书角数目达标，图书品种符合要求，加5分，有专人保管，有借还记载，加5分。

③读书管理15分。各班是否利用黑板一角工整板书每周所读内容，5分，以值日检查记录为准，少一次扣0.5分，扣完为止。读书纪律10分，以值日检查记录为准，一日扣0.5分，扣完为止。

④写作评比20分。按要求上交规定读书笔记等加20分，少一人扣1分，扣完为止。

⑤竞赛活动35分。班级有活动开展，组织效果好，将根据情况加分，最高每次最5分。参加年级或学校组织的活动，按比赛名次加分，最高分为各年级的班级数。

4.行知学校的办学特色 篇四

以陶行知校长观促进学校管理的两点思考

陶行知先生的教育思想和教育实践告诉我们,一定要有改革创新的观念,要有勇于创新的.精神.新教育改革背景下,如何加强校园文化建设和积极推进新课程改革,如何管理一所学校,促进学校、学生的发展,这些都对校长赋予了新角色,要求校长正确把握角色定位.

作 者：张国华 作者单位：江苏省昆山市第一中心小学,215300刊 名：小学时代(教育研究)英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES年，卷(期)：“”(11)分类号：G47关键词：学校管理 文化建设 新课程改革

5.行知学校的办学特色 篇五

本学期在学校领导的正确引领下，在各部、处、室的通力配合下，在全校班主任的辛勤耕耘下，我们进一步深入学习贯彻党的十七大会议精神，贯彻市“八大联动”的德育方针，围绕学校工作思路，以学生发展为本，全力以赴创建操之可行、行之有效的德育工作，进展还是比较顺畅。

一、加强班主任学习型组织的构建，推进班主任校本优质培训。

继续实行班主任例会、德育论坛制度。活跃“班主任之家QQ群”，要求班主任习惯性记载《班主任工作手册》，通过班主任个人工作记录，典型案例的收集，及时发现研究和解决学生中出现的新情况、新问题，尤其要建立健全问题学生个人档案，针对不同学生制定不同的教育方案，突出对个别学生教育的针对性和实效性。试运完善《班主任工作考核条例》。加大对班主任的考核力度，将每月对班级各项工作的检查、评比结果及时汇总、归类，并按要求评出等次。在考核中要做到项项有依据，每项评分尽量准确、公正、透明。

建设维护“宁波行知中等职业学校学生管理网”。充分利用现代信息技术手段在德育工作中的作用，将德育活动迅速传至校园网上，建立健康向上的校园网德育平台。9大版块21个业务子系统分别介绍如下——

1、本周工作——内有：学生处周工作计划、各专业部周德育小结。

2、班主任考核——内有：班主任月考核材料以及数据分析材料。

3、师生来信——内有：各部上报的好人好事、师生反映的热点与难点问题。

4、组织领导——下设“机构设置、德育规划、队伍建设”3个项目。

5、常规管理——下设“全校值周、寝室竞赛、学生荣誉、学生惩戒、制度建设、表格下载”6个项目。

6、德育实践——下设“社团文化、主题教育”2个栏目。

7、学籍信息——下设“学籍动态、助学金平台、学分制平台”3个栏目。

8、招生就业——下设“招生信息、毕业生就业”2个栏目。

9、班主任社区——下设“德育论坛、爱的教育”2个栏目。

二、突出“德技双修、知行统一”主题词，唱响“爱在行知”德育旋律。

开展了“让校园充满爱”文明礼仪月活动。设计一系列丰富而有特色的文明礼仪教育活动（实践）如寝室专项建设试点、文明礼仪知识竞赛、“校园文明行为”调查，提高学生审美情趣，丰富学生文化艺术修养，拓展能力、体验快乐、增强信心、展现风采。开展了首届心灵关爱月活动。心理剧观摩、“我的心灵格言”征集展示活动，以及特事特办违纪学生的“春风行动”高职生考试心理辅导、实习生就业心理辅导等活动。

在学校教务处、学生处、专业部的齐心合作下，我校上交市职教科的全国文明风采作品四大类9个项目活动搞得红火。此次全国“文明风采”征文类各项目比赛评选标准明确，要求较高，因为是初次参与，有些作品还是与评选标准有一定的差距，希望在来年的比赛中能有更多的学生和老师参与，能出更多优秀的作品参加评选。通过这些丰富多彩的活动，让全校师生的心灵得到一种净化和充实，真正身心健康的学习和工作。

几个活动中，特别是校园心理剧在我校刚刚起步，设计和表现难度较大，但参赛班主任能带领班级克服困难，精心准备，认真组织，做好充分准备，积极进行心理剧创作与排练。比赛时，同学们的表现非常积极，每一个班级都各有特色，分别从不同的角度的诠释了主题，组织心理辅导教师、语文教师、音乐教师通力合作，并积极创造条件，积极组织参赛，这次比赛收获匪浅。

1、明确校园心理剧的意义。校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，从中体验心理的细微变化，既能够让学生达到宣泄、释压和领悟其中道理，又能让学生从中受到心灵上的启迪，使学生在排练、表演和观看心理剧的过程中得到心灵的成长，使学生正确的认识自我和成长自我。

2、科学选择参赛活动的主题。各部班主任在研究借鉴的基础上，科学确定心理剧要解决的问题。选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的心理问题，大胆创新校园心理剧的演绎过程模式，主题鲜明，效果良好。

3、精心设计参赛剧本。班主任重视剧本的设计的指导，调动学生自编自导的积极性和主动性。剧情的设计贴近学生的生活，紧密联系校园、家庭、社会生活，具备真实性、代表性；最终引导学生自觉抵制、克服不良的心理行为。

4、心理剧的形式新颖、活泼。有些班级从班干部队伍建设、学生早恋、教室失窃等热点问题入手，展开了表演和讨论；还有通过一些特殊家庭的特殊遭遇从某种程度上反映出亲子间的沟通的种种问题，并找到一些解决亲子矛盾的方法。不少同学表示，在创作和排练心理剧观看心理剧比赛的过程中，自己的心理品质也得到了提升，反思了自我与父母、老师、同学相处的方式，也找到一些适合自己的好的沟通方法。

这一次原创校园心理剧比赛，参与面广，激发了学生们自主参与心理活动的意识，推进了心理健康知识的宣传，帮助学生提升心理品质，也更好地优化了校园良好的心理氛围。

三、“细节”切入，继续推进“温馨教室”（“星级寝室”）创建。

校生辅组在四位生辅老师的严格管控下，男生寝室总体情况要比以往的学期做的更加标准化、严格化、制度化。寝室通过前期的“7S品质管理”、“周三卫生内务大检查”、“生

辅组每日卫生内务检查”以及“每周一次寝室公共财务检查、每月一次安全大检查”。有利的推进了“寝室三化建设”，有利的凝聚了各德育线上的教职员工，齐心协力共创一种文明寝室的氛围。有利的抑制了部分学生的重大违纪事件。但在寝室全面建设的过程中，仍存有很多问题。例如：

1、后半学期对寝室存在的问题，实际解决能力不够及时。

2、寝室文化策划案太少，寝室活动真正实行的甚少。

3、上报后勤的维修单修理有时间距离。

四、点面结合，各专业部自创德育特色，共创平安、和谐校园。

如综合部抓好学生日常行为规范。本学期来，继续落实上学期已有的一整套规范、准则，通过各种形式进行监督、检查，发现学生中存在的问题，及时制止、教育，加强了检查的力度，并及时把检查的情况反馈到各班。这学期主要是针对学生卫生习惯、胸卡佩带、班级卫生、早锻炼、眼保健操、班级布置等方面进行了检查，把检查的结果记录下来作为班集体的考核评比依据。

如信息部重视学生心理和学生学习状态的监控，确定真正适应中职学生的德育引导和德育内容，目前在学校提出的“爱的教育”的指导理念下应该积极摸索具有中职特色的德育内容和方法。以“文明礼仪”（个人素质提升）“和谐共进”（人际关系处理）“就业创业”（人生价值实现）等为探索方向。

如财经部重视家校联系，部内组织班主任进行一场名为“心灵旅行”家访工作。举行了第四次“寝室文化节”活动。本次活动以“弘德、育已、求美”为活动宗旨，以“繁荣寝室文化，活跃校园生活”为主题，本着“文明、健康、和谐、向上”的理念，立足寝室文化，挖掘文化内涵，倡导健康生活。本次活动评出了2个最佳风格奖寝室，2个最佳创意奖寝室和20个最温馨奖寝室。通过本次活动，财经部学生在寝室内务整理上又有了更大的收获，我们的寝室也有了更加温馨的和谐美。

如艺术部抓德育管理队伍建设德育办成员分工明确，经验丰富，团结合作，以身作则。德育干事陈珊珊主管值周班、教学区卫生以及学生日常行为教育谈话；德育干事钟晓丽主管学生档案、就业招生以及宣传工作；生辅老师马旭露和郑莉娜负责男、女寝室卫生和纪律以及学生日常行为教育谈话；邹振群老师负责党团工作和各种活动安排以及艺术楼管理工作。在各项工作中，部办成员均能起好带头作用，班级管理能力一流；承担学校工作不推辞，值日、坐班和校值周工作能主动要求，出勤率高。班主任工作例会和班级周小结，总结上周工作，布置一周工作任务。

五、以学校教育与家庭、社区教育互动为纽带，积极拓展校外德育资源。

召开好首届家长委员会会议，家长会，评选表彰首届“教子有方十大优秀母亲”。让家长走进校园、走进课堂，通过校园环境参观、课堂教学观摩、学生活动展示，向家长、社区全方面展示学校形象，以期和家长、社区共同关注学生、学校的成长。与街道、警署等部门携手搭建社区共建组织，共创安全、文明、优美的环境。

09年4月30日下午，行知职校在学校报告厅举行了首届家长委员会暨“十佳教子有方”母亲表彰会，校长胡列年、德育校长黄华张、综合部德育主任陈建华、信息部主任杨恩浩、财经部德育主任童科达参加了此次会议，大会由艺术部德育主任沈新杰主持。会上，校长胡列年同志作了重要讲话，他介绍了学校的发展历程，详细阐述了家长与学校、学生的关系。希望通过家长委员会这个平台，让学校和家长能走得更近，最大限度地发挥家校协作教育的合力，更有针对性地对孩子实施教育，让学生健康快乐地成长，达到学校与家长之间互相理解尊重、互相支持配合，共同教育好下一代的目的。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。从出生到走向社会，家长的一举一动都在潜移默化地影响着孩子。会上四位学生家长的发言，他们没有华丽的语言，但是有真挚的感情，他们没有高超的教育理念，但是有最细致的关心呵护。谆谆教导，循循善诱，这就是最任劳任怨，最无私奉献的中国父母。最后，学校德育校长黄华张同志作大会总结发言。他从学生学做人谈起，要成才，首先要学会做真人、做好人，要有一颗善良、感恩、关爱别人的心。学校既是孩子们的，也是教师们的，更是家长们的；教育孩子是学校的责任，也是教师的责任，更是我们家长的责任。家是出发点，也是最后归宿，学校是中途停靠，加油站。为了孩子幸福的生活，让家和学校成为孩子坚强的依靠和保障。

6.行知学校的办学特色 篇六

【摘要】：音乐新课程标准要求通过教学及各种生动的音乐实践活动，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，引导学生积极参与 “感受与体验”“表现”“创造”等活动，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴唱，用手操作，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。

【关键词】：六大解放

音乐教学

新一轮基础教育改革已经全面铺开，如何未雨绸缪，以积极的态度和充分的思想准备迎接即将到来的新挑战、新考验，是每位教育工作者必须认真思考的重大问题。作为一名初中音乐教师，对实施音乐新课程具有义不容辞的责任。在新课程中，“一切为了学生的发展”是最基本的教育理念，在课程的设置、实施、操作中体现了“以学生为本”，主张知行统一，学习方式上提倡自主学习、主动学习、探索学习、合作学习，转变学生学习的被动状态，把学习变成人的主体性、勇敢性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。教师在教学活动中冲破传统课堂的牢笼，还学生自主学习的空间，彻底从封闭的教学中解放出来。

一、陶行知的“六大解放”教育思想

在我国传统的学校教育中，所采用的教学方法基本上都是填鸭式、灌入式，受教育者的主动性、创造性和进取精神常常被无形地扼杀，这种封闭式型的教学方法是僵化而落后的，为了改变这一局面，必须解放儿童，为此，陶行知提出了“六大解放”：

1、解放学生的头脑，使他们能想；

2、解放学生的双手，使他们能干；

3、解放学生的眼睛，使他们能看；

4、解放学生的嘴，使他们能谈；

5、解放学生的时间，给他们一些空闲时间消化所学，并且学一点他们自己要学的问题、干一点他们自己高兴干的事情；

6、解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问，要把学生从鸟笼式的学校中解放出来，扩大眼界，发展内在的创造力。

二、用陶行知“六大解放”教育思想指导音乐教学的开展

音乐新课程标准要求通过教学及各种生动的音乐实践活动，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，引导学生积极参与 “感受与体验”“表现”“创造”等活动，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴唱，用手操作，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。由此可见，新音乐课程改革所强调的内容，也正是陶行知先生提出的教育主张。

如何在音乐教学中贯彻、落实好新音乐课程改革提出的要求，结合陶行知先生提出的“六大解放”教育理念，我认为可以从以下几方面加以尝试：

1、解放学生的头脑—展开想象的翅膀

素质教育要求下的音乐课堂教学，要丰富和提高学生的艺术想象和创造力，为他们创造一种充满自由空气的课堂氛围，鼓励学生敢于动脑、善于动脑，激发学生对问题主动探索的精神，并且为他们提供表现和交流的机会。

如在欣赏《春晓》这一作品时，我让学生充分发挥自己的大脑思维，大胆想象，进行以“春”为题的创作活动，学生边听边创作，学生的头脑得到了解放，展开想象的翅膀，他们的 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 思维开阔了，创新意识将逐渐萌发。又如在《渔舟唱晚》这一课中，我对歌曲背景不做任何讲解，直接让学生聆听歌曲，然后请学生说一说歌曲中描写的景象；学生你一言我一句，充分发挥自己的想象力，教师对学生的表现加以肯定。这样，学生在自由、宽松的学习氛围中解放了大脑，开发了学习的潜能。

2、解放学生的双手—让学生动起来

陶行知先生说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的”；皮亚杰也说过：“思维从动作开始，切断思维和动作的联系，思维就不能得到发展，人的头脑之间有着千丝万缕的联系”。要解决知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须“让孩子们有动手的机会”。如在上《让世界充满爱》这一课中，我让学生学习一些手语动作，然后配合歌曲一边唱一边做动作，学生很感兴趣，无形中歌词也记住了。又如在上《非洲民间乐曲片段》这一课时，我让学生听完一段音乐后，都会让他们试着用手打击一下音乐中出现的节奏，通过这样的活动，学生对非洲节奏的特点就更加印象深刻。解放学生的双手不仅能达到教学目的，又能让全体学生共同参与，并可充分发挥学生的自主性和创造性，还能充分挖掘教学内容的趣味性和艺术性。

3、解放学生的眼睛—赋予一双慧眼

达尔文在被问到他为什么能取得云云巨大的成绩时说：“我没有过人的机敏，只是在精致视察的本事上，我可能在众人之上”，由此可见，观察力是创造的出发点，作为教育者，我们要帮助孩子们把眼睛擦得更亮。

如在上《蓝色的探戈》这一课中，音乐中出现了欧洲风格和拉丁美洲风格的两种探戈节奏，我在黑板上书写这两种节奏型，让学生通过观察，找出它们的不同，然后再分别学习拍打这两种节奏，使抽象的音乐内容形象化，让学生更容易、更快地理解音乐作品；又如在欣赏《鳟鱼》这首音乐时，除了让学生听辨乐器的音色，我还将这些乐器图片呈现出来，让他们从直观上了解大提琴、中提琴、小提琴、低音提琴等乐器的形状特点，使虚幻的音乐形象具体化。这样，通过解放学生的眼睛，不仅达到了教学目的而且拓展了学生的视野，从而为学生自觉挖掘自身潜能奠定了基础。

4、解放学生的时间—期待学生的发挥

教师要合理安排四十分钟，要为学生留出时间。课堂是老师的，但更是学生的，学生才是学习的主体，一切的教学活动都是为了学生的成长和发展，课堂上教师要把时间还给学生。

如在上《咿哟嘞啦》这一课时，前十五分钟学唱了歌曲，了解了歌曲的背景、情绪之后，剩下的二十五分钟，我全部给了学生，让他们自己通过小组合作创造、表演，让他们充分的发挥，在教师的引导下进行交流。这样的学习才是学生自己的学习，否则教师讲得再多对于他们来说都只是茫然一片。解放学生的时间对于培养学生的创造力具有十分重要的意义。

5、解放学生的嘴—畅所欲言、真诚对话

陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问，从问题的解答里，可以增进他们的知识。孔子入太庙，每事问……但中国人一般习惯是不允许多说话；小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。因此，我在音乐课堂上，通过营造氛围和创设情景，不受约束地去探究思考，学生都会各有理解，只要是合理的，我都会让学生畅所欲言。

如在上《瀑布与溪流》时，我让学生听辨哪些音乐是描写瀑布；哪些音乐描写溪流，学生都认真聆听，并提出自己的观点，由于欣赏主体的差异性和欣赏客体的不确定性，学生对同一首作品的审美体验有着不相同的内容。这时，作为音乐教育者，必须解放学生的嘴，让学生畅谈自己的感想；又如在上《走进西藏》时，当学生听完这一歌曲，有的学生情不自禁的开始唱起《青藏高原》《天路》等旋律，我立即表扬这些学生并鼓励学生继续唱下去，课堂气氛立即活跃起来，学生的情绪更加高涨。

6、解放学生的空间—开阔学生的视野 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站