小学班主任浅谈初等教育

小学班主任浅谈初等教育（13篇）

1.小学班主任浅谈初等教育 篇一

“我想有个家，一个不需要多大的地方……”，每次听到这句歌词总会让我感到一丝悲凉，作为一名教师，给我感触最深的就是班里那些单亲家庭孩子对一个温馨家庭的渴望。

一个父母双全、温馨美好的家庭对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。但随着经济的发展，社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂，离婚率呈上升趋势，再加上有些孩子要经受父母过早离开人世的打击，学校里单亲子女日益增多，这些孩子幼小的心灵受到了强烈的伤害，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。这既影响了学生健康、活泼的发展，还给社会进步带来了沉重的隐患。作为小学班主任更应该多去了解他们，去关爱这些学生，让他们感到温暖和幸福。

今年所带的班级，有三个是单亲家庭的学生。通过近一个学期的班级工作实践，我来谈谈自己的一些不成熟的体会及做法。

有的单亲家庭的孩子很脆弱，因为失去父亲或母亲而受到家人的溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，有一定的学习障碍。班上有一个特别可爱的小男孩，他小名叫开心，整天笑嘻嘻的，他的快乐感染着老师和同学们。刚开始接班的时候，我以为他是一个特别幸福快乐的孩子，但是后来了解到他的妈妈在他四岁的时候就和他爸爸离婚了，他的生活起居大部分由爷爷奶奶照料。随着时间的推移和仔细地观察，我发现他很脆弱，有时候因为一点小事儿就哭鼻子，心理承受能力很差，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，学习成绩不稳定。

作为班主任要更多的帮助鼓励这类孩子。他经常找我告状，说同学们欺负他，我就借机和他谈心，和他一起分析问题，让他调整心态，学会宽容忍让。他很聪明也很积极，我就派些工作给他做，比如让他当小组长查背诵，发语文作业等。我经常鼓励他，让他渐渐觉得自己是一个很勇敢的人，我再适时地提醒他，勇敢的小男生不哭鼻子，脆弱的人是很难为情的。

我还及时和他的奶奶联系，与家长沟通，建议让孩子做些力所能及的家务活，让他学会自立。老师和家长发现孩子犯错误及时指正，善意适度地批评，让他提高心理承受能力，不再做可怜虫。孩子的.生活自理能力有所加强，让他们不像过去那样百般依赖家长。他的性格、情感开始坚强，挫折感就会减弱，学习的毅力开始加强，学习成绩就会提高。他重新获得自信，觉得自己还可以帮助家长和同学、老师，渐渐地脆弱就变成了坚强。

开心现在真的开心了，他和同学们的关系慢慢融洽，哭鼻子的次数越来越少，渐渐地接受别人的意见，及时改正错误，他还是主动地帮老师干活，学习成绩也有所提高。我很欣慰地看见他脸上灿烂的笑容越来越多，泪水越来越少，我相信他是一个开心的孩子。作为班主任，我教给他的除了知识，还有正确的生活态度。

班上另外两个单亲家庭的孩子不像开心那样脆弱，但是他们沉默不语，让我猜不透他们的想法。他们都是父亲离开人世后由母亲抚养，母亲的工作压力很大，境况不是很好，由于失去丈夫，母亲的心态、性格也变得沉默不语，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的孩子情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。他们虽然平时也会和要好的同学朋友聊天游戏，但是由于听到或看到一些幸福家庭的趣事，一想到自己不健全的家庭，便会陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。他们不愿意同学老师问家里的事，对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这样的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情的关爱。我带的班里就有这样一个单亲家庭的男孩，他很少主动和老师说话，连身体不舒服都是其他同学告诉我，他课上不积极参与课堂活动，成绩忽高忽低，这和他的家庭有一定的关系。

这种沉默不语的单亲家庭孩子，他们最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境，他们必须找回属于他们的欢乐笑声。因此，父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好药方。首先班主任应该与家长取得联系，让家长明白：如果让自己相依为命的孩子整天日处在苦闷抑郁的心态中，是扼杀他们的生命，对孩子的健康成长极为有害。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，关心孩子的学校生活。可以采用留便条，发信息等方式，言语中要充满关切。这会令孩子感到欣慰。每个孩子都会有小毛病，对于孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。单亲家庭的孩子压力过大，他们的自信心不足，成功感会减少，抑郁又会袭击他们。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。

班主任应该像家长一样，用多点细致、关切的爱护去引导这样特殊的学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。我就给这样的孩子安排了一些工作，其中一个早自习领读课文，另外一个孩子唱歌很好听，就推选他去校合唱团，充分发挥他们的特长，实现他们价值，让他们更自信。对于家庭的变故，我会适时地引导他们理智地看待，给他们讲一些励志的名人事迹，告诉他们无论人生遭遇什么不幸，都要勇敢面对。我还让孩子不要过多地指责家长，不攀比，不给家里再增加不必要的负担，学会自理，学会做家务，体谅母亲的艰辛。

两个以前过于沉默的孩子变得开朗了许多，课间偶尔会听到他们爽朗的笑声，他们认真地完成老师交给的任务，与同学相处的越来越和睦。

《学记》中说“知其心，然后能救其失者也。”也就是说人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心，以便对症下药，促进转化。真正做到知学生的心并不容易，要知其心，只有通过仔细的调查研究，多与他们谈心，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。

单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，作为班主任，需要在师爱中加入一层母亲般地疼爱，给这类学生以更多的关注。如果我们班主任能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，渡过暗礁，抵达明净的港湾。让我们都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸！

来源：沈立娜新浪博客

2.小学班主任浅谈初等教育 篇二

一、心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性和可行性分析

1.心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性。在小学阶段开展心理健康教育有利于开发青少年学生的心理潜能,提高学生生活、学习、交友的积极性和主动性,培养学生面对困难的乐观心态,养成优良的心理素质和行为习惯,并预防和消除自闭症、多动症及青少年犯罪等不良现象。

班主任应将心理健康教育渗入教学工作,在进行常规教学活动时将心理教育贯穿其中,通过学校情景生活和课堂交流以及学生兴趣小组,主动引导学生养成健康、积极的心理反应,以潜移默化的形式传授心理知识,塑造学生优良的心理品格,引导学生茁壮成长。

2.心理健康教育渗入小学班主任工作中的可行性。心理健康教育与学校原有教育教学过程矛盾冲突较小,与原有教学计划、任务、内容之间存在密切联系。在原有教学科目、教育结构和教育载体中渗入心理素质教育,发挥小学班主任主导作用,可以实现固有教育和心理教育的共同发展与进步。且从国内外先进教育经验来看,渗入式心理健康教育发展前景乐观。

首先,班主任工作是实施心理健康教育的主要途径之一。小学班主任可以根据本地学校教学特点、专业化程度和不同的教学形式,因地制宜地开展不同程度的心理健康教育,并根据心理健康级别进行专业途径和非专业途径的划分。小学班主任可以根据自己的心理素质、教学能力,从非专业途径开展教学,循序渐进地提高小学生心理健康水平。

其次,班主任是小学生心理健康教育的主要实施者和推进者。当前我国小学班主任主要由本科毕业生构成,具有较为先进的教育理念和求知欲望,能够快速学习国内外先进心理健康教育理念,可以在学生普遍信任班主任的良好基础之上,汲取专业心理学知识,全面掌握班级每个学生的性格特点、心理发展程度、交友状况、家庭条件及情况等,切实推进小学生心理教育工作发展。

二、深入开展心理健康教育的对策

1.开展心理健康教育显性渗入工作。所谓显性渗入,就是通过学生习以为常的教学活动、班集体活动以及周记交流活动等可以意识到的形式进行心理健康教育。当前我国现行的小学教材中蕴含着丰富的传统文化知识和思想品德教育内容,是重要的心理健康普及读本和主要载体,班主任通过教学活动将崇德向善、谦虚谨慎、居安思危、反躬自省、精忠报国等中华民族传统美德渗入到小学生内心,可以培养其坚毅品质、乐观心态、友善性格等良好心理素质。在班集体活动中要以学生为活动主体,从学生需求角度设计活动内容和流程,通过自学,在和谐、愉快、团结、友善、竞争、有趣的活动氛围中提高小学生对班集体的认同感和凝聚力,提高小学生团结互助、协作进步的集体意识,培养小学生运用集体智慧和力量解决困难和问题的心理素质及能力。班主任要深度挖掘集体活动所蕴含的心理健康教育内容,培养小学生的集体存在感和社会认同感,树立自我排除烦恼、积极乐观进步的心理品质,避免消极心理影响小学生身心健康成长。

2.开展心理健康教育隐性渗入工作。所谓隐形渗入,是指班主任以身作则、率先垂范,通过自己的言谈举止、人格魅力、心理素质感染学生,通过人格渗入、关系渗入等方式方法,在潜移默化中实现对小学生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素质过硬、道德品质优良的班主任才能培养出心理健康的学生。心理健康的班主任能够依据自身成长学习经验、教育教学理念创新为学生发展创造良好心理环境,将安贫乐道、宁静致远、高尚品格、得体行为、合理言语渗入学生内心,为学生树立仿效的榜样。班主任要逐步建立平等和谐的师生关系,保障心理健康教育工作的顺利推进,在师生交往过程中尊重小学生的自尊心、自信心,了解学生心理发展阶段性特点,表现出和善宽容、豁达大度的交往态度,引导学生在成人过程中树立正确的价值观、世界观和人生观。

摘要：<正>随着新课改不断深化,对小学生进行心理健康教育逐步成为小学班主任的重要工作之一,是新时期小学生德育教育的重点内容。小学班主任要高度重视心理健康教育工作的重要性,主动参与构建科学、完善的心理健康教育体系,将教师角色、班级管理角色、知心朋友角色及心理健康医生角色高度融合起来,协调教育部门、学校、家长、学生以及其他各方教育力量,完善以小学班

3.浅谈小学班主任教育工作 篇三

一、民主选举班干部，培养得力的班干部队伍

通过民主投票的形式，推选出谁能胜任哪项工作，并由学生讨论分配好各个班干部的工作细则，这样的班干部更受学生欢迎，也就自然而然地树立起了威信。此外，班主任必须协助和支持班干部工作，精心培养。其一，要对班干部进行思想工作教育，在纪律上以身作则，力求从各方面起到模范带头作用。其二，鼓励班干部大胆工作，指点他们的工作方法。其三，培养班干部团结协作的精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心。其四，尊重班干部的劳动成果，每周班会课让班干部总结自己负责的工作，同时批评班级不良现象，从而强化班级形象。

二、降低姿态，与学生建立友好的朋友关系

民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。与学生建立友好关系是管理好学生的神器，其秘诀在于尊重学生。学生是有情感体验的人，是一个个活泼可爱、单纯幼稚的孩子，孩子的世界里全是美好的事物。我们老师要重新确立自己的角色——孩子的大朋友，多与学生聊天交流，注意用商量的、柔和的语气以及平起平坐的姿態，这样就可以轻而易举地走进孩子的世界，取得孩子的信任。要了解孩子的思维和想法，了解到孩子为什么欠交作业，为什么上课说话，为什么迟到等，找到病根，从孩子的角度思考问题，对症下药去开导。要尊重学生的人格，从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。

三、提高自身专业素质和道德修养，做到“六心”

作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，以身作则，起到示范作用，潜移默化的影响成效是无穷大的。首先，需要提高自身专业素质，适时改进教学理念，让学生对老师产生敬佩感，树立威信。其次，需要提升自身的道德修养，展现高尚的人格魅力，做到“六心”，即耐心、爱心、包容心、责任心、信心、细心。学生是学习者，遇到难题，需要耐心讲解；学生有主观能动性，学生是发展中的人，不可能不犯错，要动之以情，晓之以理，导之以行，需用“爱”感化，让孩子明白是非对错；学生是不均衡发展的，思维参差不齐，特别是对后进生，首先需打开学生封闭的心门，鼓励开导他们建立自信，从而促进后进生发展。学生是独特个体，思维各异，需细心观察学生，对他们的不良行为现象及时阻止，消灭在萌芽状态。

四、团结任课老师的力量，发挥群体效应

苏联著名教育家马卡连柯说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”即群体效应不可估量，建设良好班风，要善于团结，调动各任课教师的力量。首先，要协调、构建学生与任课教师之间的良好关系，让任课老师喜欢班级，爱上学生，进而乐意协助班主任做好班级工作。其次，班主任要经常主动征求任课教师的意见和建议，让他们意识到自己是班级的重要成员，从而乐意为班级出谋划策，贡献力量。

五、充分利用班会，开展多姿多彩的活动

班级活动有效的开展，可促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，使班级富有活力，这是建设良好班级的重要组成部分。班级活动要多样，带有新鲜感。有时活动是在教学中顺势产生的，如在教学《卢沟桥》时，学生特别感兴趣，可以让学生在课外搜集相关资料和图片，开展示会；“语文百花园”中的题材，如故事会、有趣的发现等也可加以利用；再有，学生的一些行为现象好坏有争议，可开辩论会，这样不仅可让学生学到知识，也丰富了学生生活。此外，腾出十分钟的时间留给班干部，让班干部根据自己每周登记的学生表现，综合推选出班级的“周星”及“进步生”，奖品可以根据学生学习需求设立，多种多样。这种深受学生欢迎和喜爱的评选活动，不仅让学生认识到不足，也让学生有了奋斗目标，学会了自律，端正了自己的不良行为。

六、保持家校联系，建立相互理解信任的关系

家长是孩子的第一任老师，家庭环境和家长的言行时刻影响着孩子。如果家长不能理解老师，对老师有成见，甚至当着孩子的面指责老师，使老师的威信在学生面前荡然无存，就会影响学生，如不听讲，不理睬老师的教育，不完成作业，经常违反纪律等。所以我时常保持与家长的沟通交流，每周一次，设置精美的家长评星小卡片，第一栏是家长评星表，内容是学生在家的几项表现：作业完成质量、做家务、文明礼貌、自觉学习、个人卫生等。第二栏是老师评语，多报喜，少报忧，减少家长的心理压力，并附加一些家长教育小知识，家长受益匪浅。第三栏是家长的心声，老师可以真正了解学生在家表现。平日里，对家长要和颜悦色，以诚相待，尊重家长。学生犯错，家长和老师共同教育孩子，统一思想，才能管好学生。

4.小学班主任浅谈初等教育 篇四

浅谈小学班主任工作

摘要:一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。班主任要充分了解学生,对症下药;要懂得去爱每一位学生;要加强与家长的沟通,共同科学管理学生;要抓住时机,做好差生的转化工作;要选出得力的班干部,当好老师的小助手,方能收到事半功倍的效果。

关键词:浅谈;班主任;学生;教育;方法

众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。笔者结合平时的工作经验,点滴积累,觉得应从以下几方面入手。

一、要充分了解学生,对症下药

要想管理好班集体,了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格,是外向还是内向,是大胆还是孤僻。比如,有的同学性格内向、胆小,你不妨给与他们鼓励,要求他们思想放开,多与班上其他同学交往;有的同学父母去世,你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们,使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生,则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式,甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理,从而使他们改正自己的缺点。当然,班上还存在一些长期具有惰性心理,屡教不改的学生,这个时候,我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动,促进其思考和改变。

二、要懂得去爱每一位学生

作为一名老师,爱学生是基本要素。这个爱字可不要随口乱说。爱学生,就要随时随地了解学生的感受,善于站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。此时,你不仅仅是一位老师,还是学生的朋友。我不仅以老师的身份,更多的是以朋友的身份跟她们商量事情的解决方法。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生,大多比较自卑,假如他们处处能感受到老师的关心和爱护,能成为他们进步的动力。班中的杨富均、杨健雄同学就是很好的例子。富均母子关系不是很融合,我经常和他谈心,关心他的学习和生活,让他认识到做妈妈的艰辛,作为儿子的应该要懂得孝顺父母。健雄同学的学习成绩比较落后,我经常在课堂上让他回答一些显浅的问题,并及时表扬鼓励,让他觉得有成就感,从而找到学习的乐趣,经过内心的引导,爱心的牵引,这两位同学思想转变了,成绩进步了,课堂上也不搞小动作了。

三、要加强与家长的沟通,共同科学管理学生

要想管理好、教好本班学生,除了与学生交流外,加强与他们的父母沟通,也是非常必要的。利用周末,可以对部分学生进行家访,了解他们的家庭情况,特别是留守儿童,更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流,说说他们的孩子在校表现,学习情况,向他们了解学生在家的情况,让双方都知道学生的情况,共同出谋划策,齐心协力,为学生排除生活、学习、心理上的困惑。对于乡村学校,可以利用逢场天,与家长进行交流。

同时,定期召开家长会,特别是期末阶段,家长比较集中,是一个大好时机。要向家长讲明,过去的棍棒式教育是行不通的,要针对不同的学生进行不同的教育,否则,是适得其反的。既要严格管理孩子,又要常与他们沟通;既要给孩子适当的压力,又要根据自己子女的实际情况量力而行,要纠正个别学生家长望子成龙心切,全然不顾孩子的学习基础而凭空提出“非重点高

中不读”的错误想法。试想,如果一个家长对孩子提出过高要求,其子女即使使出全身力气,不分白昼也难以实现的目标,他会去干吗?不只给孩子物质上的需求,还要精神上的呵护。大多数学生所需要的不只是每周的生活费,而更多的是需要家长的陪伴,当他们遇到不顺心的事情时,有人安慰他们。当他们成功时,有人给予表扬;当他们失败时有人鼓励。

四、要抓住时机,做好差生的转化工作

每个班上都存在着一些差生,那么差生是不是一切都差呢?当然不是,在他们身上也有一些闪光点,只不过这些微小的闪光点常被大量的消极因素所覆盖罢了,往往显得很微弱。作为班主任,就要时时扮演淘金工人的身份,努力地去发现他们身上的有价值的矿藏,并使这些矿藏能真正被开发利用起来。比如,当你发现你班的后进生偶然得一次高分数,或为班集体、他人做一件好事时,它告诉你这个学生正闪烁着点点光芒。利用这个大好时机,及时给予他表扬、激励,对他倍加爱护与扶植,促使这看似昙花一现的不稳定的良好苗头,发展成为稳定的积极因素。差生也想在老师、同学心中留下好的印象,他们也渴望改掉不好的行为习惯,成为品学兼优的好学生。只要你抓住了时机,耐心细致地给他们讲解,分析原因,对症下药,肯定能收到事半功倍的效果。

五、要选出得力的班干部,当好老师的小助手

一个班集体面貌如何,很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用,我把他们称为“班主任之左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

5.小学班主任教育叙事 篇五

时光荏苒，岁月如梭，一晃儿在教育工作岗位上已18个年头，但是当一年级班主任还是头一次。这个班的现状是什么样的呢？父母离异、外出打工，孩子由爷爷奶奶照顾的比较多，家庭生活状况不好，完好家庭的不多，面对着这么多隔代教育的孩子，使我的教学工作受到很大阻碍。面对着那么多天真可爱的孩子，让人欢喜，不可抗拒;可是他们身上又有那么的坏习惯，想想让人无从下手。这些让我重新思考，怎样做好自己的本职工作。孩子是每个家庭的希望，无形中倍感班主任的事务繁杂与责任重大，让我重新思考班主任“爱”的责任。

记得比尔盖茨曾说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”我们既然选择了教师这份职业，就要做到让家长放心，让社会放心。因为它承载的是家的希望，社会的希望，国家的希望，哪一点能让我们马虎从事?都不能。我们应该把这些细化到我们日常教学工作的每个环节，让每个孩子都有所学得，有所成长，都有大大小小的成就感。那么到底该怎样做呢？

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”可是爱更多的是在付出之后，孩子有所进步的那种幸福的感觉，这种感觉让自己更加坚信了爱的教育。可是在我们的教学过程中，总会碰上那种特殊的孩子，这样的孩子让我们的教育路不在坦荡，不在一帆风顺。也许正是这样才磨练了我们教师的意志。有时孩子真的会让人有崩溃的感觉，可是在他们的脸上却洋溢着童真，让我们不能拒绝。在我们班级中就有两个特别的孩子。一个是女孩子，10岁了才上一年级。她的个子不高，缺少孩子那股活泼劲儿，做什么事都很胆怯。我把她安排和我们班班长同桌，班长是一个很有能力的小助手，在平常的学习生活中会恰到好处的帮助她。在朗读课文或者回答简单的问题时，我都会叫她，在朗读完或者答对问题时，同学们都会送去热烈的掌声，这掌声是鼓舞、是赞许……久而久之，她变了——同学跟她说话，她能交流了;自己天天也乐呵呵的，脸上洋溢着快乐的笑容。看到孩子有这样大的变化，我也很欣慰。还有更让我惊喜的就是她能参加集体活动。学校要开展艺术节活动，这样我们班级就报了一个舞蹈节目。表演节目的同学利用课余时间在班级排练，本来没想让她参加，以为她不能会，可是她就在那瞅着。看孩子那渴望的眼神，我就问她:“你也想跳吗？”她低着头没说话，只是点点头！我说：“那好吧！明天你也参加练习吧！”第二天，她也练了，跳的还不错，基本能跟上。就这样继续在老师和同学的鼓励指导下，她能把舞跳下来了，虽不是特别的完美，但对于这样一个特殊的孩子已经不容易了。认可与鼓励却可以给孩子无比的信心，孩子才能健康成长。

另一个是男孩子。对于这个孩子的问题就很多了。先说说孩子家庭情况：孩子十六七个月妈妈就不知去向了，由爸爸带大，没有其他人的帮助，爸爸提起这段往事也是充满了心酸。

孩子第一天上学，就表现的和别的同学不一样。当你讲完话时，他会在座位上郑重其事的举起右手说：“敬礼！”你要告诉他好多遍，不要这样讲。9月的天气并不太凉，可是孩子的爸爸怕孩子冷，给穿的都是内里加绒的卫衣，裤子也比其他人厚，在加上我们开学劳动拔操场上的草，孩子热的全身都是汗。我就在隔壁一个活动室帮孩子把外衣脱掉一件，裤子也脱掉外面的一条，看着穿这么厚，我心想：这个孩子是不是没有妈啊,天也没那么冷，怎么穿这么多？衣服裤子都减少了，看着孩子那个舒服劲，就等他穿鞋了，我也要回班看看其他同学，他却叫住我喊：“哎哎，你别走，给我穿鞋呀！”7岁了，还不会穿鞋吗，而且这么没礼貌。我说：“你自己穿！”他说：“鞋小，穿不上”我没理他回班了，不一会儿，他也把鞋穿上进来了。这是上午发生的事。中午去食堂吃饭的候走楼梯没好好走，和前面的孩子碰上了，结果从楼梯上滚下来，孩子的嘴角处有点红，吃完的功夫就好了，这个孩子的第一天就这么过去了。可是却让我的教育工作加重了负担。

之后的日子里这个孩子是什么样的呢？从楼梯扶手往下滑、钻楼梯扶手的空、爬有房子高的煤堆、上学校后面无人去的地方玩、要出校门、进女厕所、裤子掉了不知道提、说脏话。每一天的心都跟他在悬着，这是一个这么多问题的学生，教育得有多难，可想而知。学习情况是什么样的呢？上课高兴跟你学一点，不高兴往桌子上一趴，书本弄一地，身子在椅子上扭着，桌子也被弄歪，在无聊的时候，还会把本子全不拿出来搭起来。学习的书没学几天有的已经掉页了，有的已经很皱了，面对这样的孩子我很痛心。

对孩子的教育就是先与家长沟通，了解情况，得知家里的教育也不恰当，孩子犯错了也不讲道理，就是一顿揍。对于本该正常接受知识的孩子，却是一大堆的问题，这怎能让我这个班主任高兴起来。首先安全意识的缺失，每天你都在担心他的安全。当我讲这个危险，那个危险不能碰时，他像是第一次听到有人告诉他什么可以，什么不可以，头脑中好像刚有危险与安全的概念区分。每当讲完这些孩子都会天真的重复，一遍遍认真的样子，让你有更多的责任感，对于这样的孩子缺太多的生活常识教育，每天讲与督促，使其行为正常。

其次，不认真学习时我一说他，他便满脸豪情的说：“我长大了要当特种兵！”这是个好时机呀！他还有理想！我想。“那当特种兵得好好学习，不能像你这个样子，这样当特种兵也不是好特种兵。又边重复边说：“得好好学习，要不当不好特种兵，人家不要。”可是每次不好好学习时，我都拿特种兵说事，他感觉到学习太难，正好课文有“我是中国人“他又说：“我不当特种兵了，我当中国人！”我说：“那好，你还很爱国！不错！但是当中国人也不能像你这样不学习，那中国人都像你这样，那不被别的国家欺负了吗？也不能强大了……”他似乎明白了学习的重要性，没在说什么。从那时起，每次上课我都会特别关注他，对他课上哪怕只有一次的听讲，一次的进步，我都会加以鼓励，尽量放大他的优点。让他找到学习的基点，让全班学生做好他的榜样。他还经常说：“他们是我的榜样。我要像他们学习，才能把学习提上来。”说的多好啊，有正确的学习观念了，这真是难能可贵呀！

最后，家庭教育的缺失，也是孩子问题出现的原因。家长说孩子从小没妈，我一想孩子就可怜，于是就惯着他。听起来我真是无语，也深感中国的教育也缺乏家庭教育的指引。都说父母是孩子的第一任老师，这第一任老师把路领歪了，这接下来的教育可就难了。为了孩子的明天能有更好的转变，我也和家长交流了一下管理孩子的方法，达成共识。毕竟孩子才有7岁，他以后的人生路还很长，从现在起一切都可以补救。

现在开学已有两个月了，两个月的教导让孩子有了初步的安全意识，我已能松口气了，但是教育是长期的，他每天还出现其他的问题，我只能是慢慢改变了。对于学习也有点起色，认真听讲的时间长了，能按要求完成作业的次数多了。至于家长也改变了一些教育观念，辅导孩子的次数也多了，给孩子讲道理比以前有耐心了。这些让我感到教育的幸福，就是能带领孩子积极向上，茁壮成长。通过她的例子让我感慨很多。孩子是需要关注和赏识的。孩子是需要爱和鼓励的。孩子是需要理解和信任的。

6.小学班主任教育案例 篇六

不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自己也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，只有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不知道。

他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打老师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应该把他开除，否则自己家的孩子安全难以得到保证„„对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个任务，没想到一干就是四年。

了解。了解他的所有情况。家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法„„尽可能详细。通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都特别溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当富裕，所有的要求都会满足。但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理能力就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要强，喜欢别人的表扬，但是老师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一起玩。他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于的不信任导致了孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大。

批评与鼓励。在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子（因为得到家长的支持很重要）。首先，从跟他接触的第一次开始就让他感觉到这个老师很严厉，而且父母也很怕这个老师（提前沟通好）。在第一次开班会的时候我对全体同学说“无论你以前表现好坏，都是过去的事，老师以前都不认识你，希望你们从现在开始都能做个好孩子，老师相信你们每一个人都会做得很好”。当时从他的眼神中我看到了一丝希望，可能因为我是男老师的原因，他听话了不少，虽然有时还是犯错误，但是进步还是很大的，可以上课坐40分钟了，不对同学施暴了，我会适时的表扬他的进步，慢慢的让学生转变对他的看法，转变家长对他的看法。

走进他的世界，向父母一样。慢慢的我发现他不会跟小朋友在一起玩耍，他跟大多数人喜欢的东西不一样。一次吃完午饭，我发现他在食堂跑，然后就叫住了他，告诉他不许跑，他看我不是很生气的样子就跟我说他不是再跑而是在开车，我不解的看了他一眼，然后让他演示一下他是怎样开车的，结果我发现他真的很有意思，右手食指左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表刹车。看起来真的很有意思，我就让其他同学和他一起玩。后来又发现他很多有意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫大战、打飞机等等。

现在五年级了，他变成了一个开朗快乐的大男孩，就是有点胖。但老师、同学都很喜欢他。

7.小学班主任的温情教育 篇七

一、小学温情教育的定义和心理学意义

当代小学生处于社会经济快速发展期，各种信息比较发达，因此造成他们心理细腻、情感丰富、自我意识较强的特性。由于其独特的性格特征和素质教育的逐渐深入，传统教育已经不再适应当今的小学教育。结合当代小学生敏感、心智尚未成熟等特点，温情教育成为小学教育阶段最好的教育方式之一。温情教育从心理学角度可以被概括为是一种“动情效应”，即教育者对教育对象付出真正的情感关怀，用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化，从而引起教育对象的共鸣，感知教育者对他们的付出，进而用自身行动表达对教育者的尊重和回馈教育者的劳动付出。关于温情教育，世界著名文豪泰戈尔曾说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果将传统教育比作槌，温情教育则是水，槌能击碎小石块，而水则具有穿透巨石的力量。从小学生心理教育角度讲，温情教育的重点体现在“情”上，情是情感，是个人内在感受和主观意向的真实表达，温情教育注重情感付出和真情融入，在一定的环境氛围下可以达到以情促育、情育交融的教育效果，可促进小学生心理健康发育。

二、小学班主任的温情教育的实施对策

1. 教师应贯彻“爱的教育”理念

“爱的教育”是指两方面，一方面教师要教会小学生什么是爱，要通过言传身教使其明白爱的意义和真谛，已故的美国著名的心理学家M·斯科特·派克曾在其畅销20年的著作《少有人走的路》中，为爱下了一个具有独到见解的定义：“爱是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。”从这个定义的角度来讲，教师教会学生感知爱、付出爱就变得极其重要，只有具备爱的能力，知晓爱真正的含义，学生才能对教师、父母或其他任何人对其付出的爱作出回应，才能在相互融合和沟通的过程中完成爱的体验，才能最终达到提升自我的目的。另一方面，“爱的教育”也要求教师要在教育过程中付出真实情感。我国伟大的教育家陶行知先生就十分强调“师爱”，正是由于他看到了爱的力量，感受到只有付出爱的教育，才是真正能支撑整个教育体系、在教育技术层面得到升华。

2. 在温情中包含着尊重

小学生年龄小，但并不意味其不具备独立的人格和认知系统。恰恰相反，当代小学生早熟现象十分普遍，心理细腻，情感丰富，同时自尊心极强。因此教师在开展温情教育时要将尊重包含在教育范围内。温情中包含尊重有两点含义。一是注重与学生的沟通和交流。著名的教育学家、心理学家C·R·罗杰斯提倡“圆桌教学”，即将教学过程视为教师与学生沟通、交流的过程，是富含情感因素的双向的输入输出，因此要将学生视为具有独立精神和认知的个体，不要以“学生年纪小”作为回避沟通和交流的借口，一味地用班主任身份硬性压制学生，这样会让学生关闭内心的“窗户”，无法让其顺利表达自己的真实情感和心理需求，抑制学生的精神成长。二是要经常与学生进行换位思考。杰出的儿童心理学家让·皮亚杰十分看重换位思考能力，他曾在著作中论说到，强加与学生的必定无法达到学生内心，只有建立在相互理解和合作基础上的制度，才能起到真正的作用。相互理解和合作正是换位思考能力的具体体现。我国情商学家吴维库曾讲过一个真实案例。5岁小女儿哭闹不止，执意要抱米老鼠玩具去学校，只因觉得玩具是弟弟，怕弟弟自己在家害怕。父亲屡劝未果，最后灵机一动，问女儿：“弟弟几岁啦?”女儿答：“一岁。”父亲又问：“一岁的“弟弟”能去学校吗?”女儿答：“不能。”于是就顺利将女儿送往学校。这个案例很好地说明了如何通过换位思考消除沟通差距、达成互相理解，班主任在开展温情教育时可多加借鉴。

3. 对小学生公益心及爱心的培育

8.浅谈小学班主任工作中的赏识教育 篇八

提到赏识教育，很多人的第一反应可能就是一味地夸奖、赏识。事实上，这是一种误区，“赏识教育就是父母教孩子学说话学走路的教育；是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育；是让父母孩子都学会翘起大拇指的教育；是化解孩子心结，让孩子心灵有个家的教育；是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教育；是让孩子学会用赏识的目光看世界，形成良好思维习惯的教育；是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育；是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教育；是呼唤善良，启迪智慧的教育；是让人学会感恩的教育。”

每个人都希望被赏识，都希望能够得到认可。小学是一个人成长的必经阶段，小学生更希望得到老师、家长的赏识。赏识教育就是这样一种可以使人们内心深处得到赏识的一种教育。赏识教育不仅仅是夸奖，赏识教育更允许批评。

没有一种教育方法是万能的，没有一种教育方法可以适用于每一个人。在教育学生时只能因材施教，而不能过分地夸大赏识教育的作用，对孩子一味的夸奖。赏识教育允许批评，承认差异，尊重差异，是一种尊重学生生长规律的教育。在教育学生的过程中，教师应该信任、理解、尊重学生，用爱心播撒希望的种子，用热情浇灌稚嫩的幼苗，用平常心来培育含苞的花蕾，然后静静欣赏他们开出灿烂的花朵

赏识教育是一种符合儿童成长规律的教育。它是指教育者认识并赏识儿童，使儿童增强自信、主动发展的教育方式。赏识教育的原则包括：尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容。 “赏识”不仅是“表扬”，“赏识”更不是不能“批评”。从字面上看“赏识”与“批评”似乎是对立的，“赏识教育”的有效手段之一是表扬，而且表揚也是赏识教育的最低层面和最容易操作的手段。

作为班主任老师必须认识并赏识儿童，使儿童增强自信、主动发展。教育不能离开爱，作为一名小学班主任必须具有爱岗敬业精神。赏识教育的本事就是爱，在这一点上来看，赏识教育也是与小学班主任工作密切相关的。赏识教育可以时刻帮助班主任保持一颗爱心。

赏识教育只是众多教育方法中的一种，自然有其狭隘的一面，我们必须正视。赏识教育不是万能的，不是包治百病的。我们应该辩证认识赏识教育，选取其精华，使得赏识教育能够真正服务于教育事业。

尊重，是师生相处的前提。教师应该尊重每一个小学生，平等对待每一个孩子。每一个孩子都是一个个体，都应当受到教师的尊重。换位思考一下，教师需要学生的尊重，同样，学生也需要教师的尊重。尊重是人与人交往的前提，师生之间亦是如此。小学阶段，教师对学生的尊重，不仅可以培养学生的自信心，更能够言传身教，教会学生尊重他人，学会与人交往中至关重要的准则。

理解，是促进师生和谐相处的催化剂。犯错误是孩子的天性，即使是犯了错误的孩子，也需要教师的宽容与理解。在教学过程中，

可能会遇到各种各样的小学生，好学生也好，中等生也好，潜能生也罢，他们都是学生，更是孩子。教师在教授某一知识点时，可能会遇到怎么讲都有学生听不懂的情况。这时候，教师可能就不明白了，讲了这么多遍，讲得这么仔细，为什么仍有学生听不懂，不能理解呢？最可能的原因就是教师站在了自己的角度考虑问题，而没有站在学生的角度考虑。教师希望学生能够理解自己，那反问，学生是不是更希望得到理解呢？尤其是当孩子犯了错误的时候，当孩子不理解教师的时候。

鼓励，是小学生前进的动力。小学阶段，小学生自控能力差，尤其是低年级。为了能够培养小学生良好的学习生活习惯，培养小学生的缺乏意志力的时候，最需要教师的鼓励。教师的鼓励适时、适度，可以为小学生增加前进的动力。

信任，是小学生健康成长的保证。在人与人的交往中，不仅需要尊重，更需要信任。在小学阶段，小学生需要教师精心的呵护才能茁壮成长。小学生的身心是脆弱的，需要教师采取适宜的方式对其进行教育。唯有以信任为前提，师生之间、生生之间才能健康发展。教师的信任，是一种心态。教师抱着对学生的信任，可以更加轻松地完成小学班主任工作，更有利于创造一个友好温馨的班级氛围。

肯定，是对小学生能力的认可。每个人都希望能够得到周围的认可，小学生更是如此。教师的肯定，可以帮助小学生增加自信心。

表扬，是促进小学生发展的最基本表现形式。更重要的是，赏识教育不杜绝批评。这里需要注意的是，表扬要适度，不能凡事都表扬。过度的表扬，不仅不会起到促进小学生发展的作用，更可能会起反作用，是小学生自我感觉良好，错误地认识自己。

小学班主任的工作是琐碎而细腻的，采取适当的工作方法，不仅能够起到事半功倍的效果，更能提高工作效率。

参考文献

1 周弘著《赏识你的孩子》，P2，四川少年儿童出版社，

2000.

9.小学班主任教育叙事 篇九

小学班主任教育叙事

今年九月份，我从工作了八年的山区学校，来到了这所实验小学，并担任六

（二）班班主任工作。从其他教师那里了解到，这个班差生较多，且纪律观念淡薄，又有两个特殊学生。这让我当真有点措手不及。一方面，我对学校的各项工作还不熟悉，自己还处于一个摸索阶段。另一方面，虽然以前也有担任毕业班班主任的工作经验，但都是小班教学，现在面对80人的大集体瞬间倍感压力，无从下手。

还记得第一次随搭班的**老师走进教室，诺大的一个班，到处都是乱哄哄的，吵杂声、说话声此消彼伏。我很自然地和农贸市场联想到了一起。即便如此，与同学们首次见面，也并不想以批评、呵斥来平息。孩子调皮好动是天性，况且我也不想一开始就和同学们拉开距离。我面带微笑地做了个简单的自我介绍，然后对这个班集体进行了一些了解。走出教室，搭班的**老师对我说，这个班向来纪律差。第一次见面你就应该把班主任的威信树立起来，显然，从同学们的反应来看他们并不怕你。以后这个班有你费心的喽！

果不其然，在我上课的时候，总会有同学在窃窃私语，或者注意力不集中。就作业不按时完成的，就有10几个之多，为此我挨个打电话给学生家长，说了孩子的情况，有些家长却是满不在乎。面对这种局面，我就像一个打了败仗的士兵，顿时失去了战斗的动力。到底该怎么做才能管理好这个班，才能让同学们能在一个良好的学习氛围中提高学习成绩？作为班主任，不能再放任这个班就这样继续下去，我有责任去改变现状。调整好心情，静下心，我对这个班做了一个详细的分析。私下里积极与其他老师沟通交流，借鉴他们的管理经验。渐渐地思路开始清晰了。

首先，我对班上80名同学进行了进一步的熟悉了解，包括家庭情况，身体状况，兴趣爱好，性格，特长等等，比如说王子俊同学，不仅学习成绩好，而且管理班级的能力也强。比如我班的孙艺菲同学，不仅学习成绩好，而且写了一手好字。郭淑瑶同学，小小年纪，已经多次参加少儿作文比赛并取得了优异的成绩，等等。我想只有充分了解到每个孩子的具体情况，在平时注重同学们的个体差异，多提供一些展示他们的空间，来调动孩子们的积极性，这样，即培养了同学们的自信心，又达到了因材施教的目的。

开学初，我将班干部进行了重新选拔，试图通过层层把控，责任落实到个人的金字塔式管理，来改善班级班风。我班共有80余人，我选取1名大班长，8名小班长，大班长监管小班长，小班长监管各自划分的9人，包括学习上的帮扶，纪律，在校表现情况等。然而，在试行了一段时间后，我发现问题就出来了。主要表现在班干部包庇现象严重，班干部自己都不能以身作则。并没有达到预期的效果。最终以失败告终。我对自已的管理方法也进行了反思。在这个过程中，我忽略掉了一个很重要的因素，那就是小学生自身自制力差、辨别是非能力不强的特点。有了上一次的失败经验，这次我就更加谨慎了。每个孩子都是渴望被老师，被同学，被大家认可的。但在平时的班级管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，对部分同学的关注相对较少，对学生的了解了有一定的片面性。对此，我又一次陷入了沉思。通过几周来对学生的观察，我也渐渐地发现了班里存在的问题。俗话说，无规矩不成方圆，一个班集体，更是如此。就这样，六

（二）班班规诞生了。我将班规进行了分类，包括学习、纪律、卫生、行为习惯、对班集体的贡献度等方面。并且对每一项都进一步地细分，共计有100多条小项。为了更好地落实，我采取了学分制的积分方法。每个同学的基础分为60分，以班规为考核依据，量化评分。表现好的进行加分，反之，则会被扣分。学分制的实行，得到了同学们的积极响应。课堂上同学们积极发言，课堂也变得活跃起来，充满了浓厚的学习氛围。上课说话的明显少了，作业质量提高了。平时不爱交作业的同学也能按时上交。放学的路队，不用老师说，同学们都会走得很整齐。有一次，学校要打扫卫生，同学们都争着打扫，并要求要告知班主任给他们加分。同学们的这些改变，让我看在眼里，喜在心里。

其次，作为班主任，对学生的思想教育也是重中之重。每两周一次的主题班会，我都让学生自已主持，全员参与。开学初以班规为主题，同学们集思广益，针对班级实际，大家热烈讨论，最终确定出班级各项>规章制度。后期我又陆续召开了以安全、我爱班集体、习惯养成、期中质量分析、文明礼貌，诚实守信、备战期末考试等主题的班会。学生主持，发言，讨论，老师进行总结，最后达成共识。不同的主题，不同的内容，让同学们渐渐地接纳，并期待上班会课。班会上，同学们可以畅所欲言，表达自已的观点看法，这样以来，既锻炼了同学们的胆识，对问题的分析能力，判别事非能力，也增强了班级的凝聚力。

再有，平时要注重与家长沟通，学生的大部分时间都是在学校，作为班主任，有责任去关心爱护班里的每一个学生。对于表现不好的，有困难的学生更要特别关注。一旦发现他们在学习、身体、思想上有什么特殊情况，要及时的与家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，让每一个孩子都能健康地成长。

10.小学班主任教育随笔 篇十

由于教育对象的时代性、教育资源广泛性、教育方法的多样性，教师每天都需要学习，在学习中生活，在学习中工作，在学习中提升，以学习求发展，用学习让自己做一名有故事的老师，有故事的老师有爱、有志、有识、有趣、有恒!

有爱。教师“爱”学生。教师的职责是教书育人，在教学实践中，要把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。老师还是能够做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程”。长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。所以老师教育的追求是“成人”而非“成事”、是“养成”而非“速成”、是“内化”而非“灌输”。

有志，则不甘为下流，不愿做一天和尚撞一天钟，然而，教师的“职业倦怠”早已让很多老师成了“撞钟的和尚”，他们过一天算一天，教师的职业倦怠从何而来?梁启超先生在《教育家自家田地》里道出了教师“职业倦怠”的根本原因：

一点新学说都不讲求，拿着几年前商务印书馆编的教科书上堂背诵一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，学生们听着个个打盹，先生如何能不倦?

教师如何克服“职业倦怠”?梁启超同样给出了一个好方子：

当先生的常常拿“和学生赛跑”的精神去做学问，教那一门功课，教一回自己务要得一回进步，天天有新教材，年年有新教法，怎么还会倦?你想学不厌吗?只要诲人不倦，自然会学不厌。把功课当做无可奈何的敷衍，学生听着有没有趣味有没有长进一概不管，那么当然可以不消自己更求什么学问。既已把诲人当作一件正经事，拿出良心去干，那么，古人说的：“教然后知困”，一定会发见出自己十几年前在师范学校里听的几本陈腐讲义不够用，非拼命求新学问，对付不来了，怎么还会厌?还有一个更简便的法子：只要你日日学，自然不厌。只要你日日诲人，自然不倦。趣味这样东西，总是愈引愈深，最怕是尝不着甜头，尝着了一定不能自己。像我们不会打球的人，看见学生们大热天打得满身臭汗，真不知道他所为何来;只要你接连打了一个月，怕你不上瘾?所以真肯学的人自然不厌，真肯诲人的人自然不倦。这又可以把孔子的话颠倒过来说：总要“行之以忠”，当然会“居之无倦”了。

所以，有志的老师虽嘴不敢豪言“为中国的教育事业树立光辉典范”，但心中总觉要有“为中国教育留下一帧身影”的理想。

有识。则知学问无尽，不敢以一得自足。如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。教师不仅要做一个阅读者，也要做一个行万里之人，不断学习，敢于跨界，开阔视野，更新观念，改变行为，知行合一。在教育的路上，爱心是合格教师的底线，智识是成为优秀教师的上限。

著名教育家马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”是的，如果教师专业知识不扎实，教学中必然会捉襟见肘，穷于应对。苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”我认为对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，努力完成由经验型教师到研究型教师的转化。清华大学校长梅贻琦1931年在清华的就职演说："所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”正所谓“腹有诗书气自华”，教师要通过学习使自己走向高贵，人生的主要使命就是使自我成长，成为与其潜能相等的人。学校教育所承担的目的之一就是培养终生的读书人，教育工作的终极目标就是实现人的发展。教师必须自己先读书，才能带领学生读书，将人类文明的薪火由书本传递给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福。对于一名教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。教师读书不是为了应付明天的上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，教师应该无限地渴望读书，充满真情地教书，教师自己也必须成为一本书。为人师者，工资高低都要买书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书，交情深浅都可以送书。

有趣。一个教师可以不那么风趣幽默，但一定要是一个真正的陪伴者，在陪伴学生的过程中让学生发现生活之趣，感受成长之趣。

作为教师，对一些本身就有趣的知识，我们不能把它教得无趣。眼光定律告诉我们：用严肃的眼光看有趣的事情，看着看着，有趣也变无趣了。事实上，年级越高，知识的趣味性似乎越低。教师如果原封不动地转手教给学生，学生的学习将是暗淡、乏味的;沉重又沉闷的学习气氛，对学生来说，是一种精神上的折磨。一位教师说：“如果教室变成了快乐积极的场所，教师肯定做对了某些事情。”许多学生忘记了过去教师教的“正经”，却忘不了过去教师说的“不正经”，就是最好的证明。美国心理学大师赫伯・特鲁认为：“幽默是一种引导自己获得快乐的能力，是一种生活态度、处世方式和人生智慧。”我想说，在教育中，幽默也是一种教学态度、教学方式和教学智慧。如果教师是一个有趣的人，那么他必将成为学生眼里最可爱的人。海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用。最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入更有价值得多。它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”

有恒。则断无不成之事。有恒者事竟成，为师之道在于持之以恒，坚持阅读、坚持写作、坚持梦想，才能成就自己的精彩。

11.小学班主任浅谈初等教育 篇十一

[关键词]小学生；安全教育；责任；途径方法

【中图分类号】G625.1

小学生生性好动，缺乏生活经验，安全意识淡薄，自我保护和自救能力比较弱，在生活中很容易受到伤害。因此，加强安全教育，提高他们的安全意识及自护自救能力，是班主任义不容辞的责任和义务。

一、班主任要有高度的安全责任。

责任重于泰山，班主任的首要责任就是学生的安全责任。

1、安全教育责任。“安全不保，谈何教育”，作为小学班主任教师，教书育人固然重要，但面对处在安全盲区的小学生，更重要的是对他们进行安全知识教育和自护自救能力的培养。如日常活动安全（上下楼梯、课间游戏、体育运动、大型集会等）、交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全等教育及疾病、传染病预防常识教育，让他们从中掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识，树立安全第一的观念，珍爱生命，健康成长。

2、安全防范责任。对班级活动及教育教学过程中可能出现的安全问题，班主任要有预见性并能采取可行的防范措施。如对季节性传染病、过敏性疾病的防范；对班级、学校开展的各项活动中存在的显性、隐性的不安全因素或伤害的防范（如擦伤、扭伤、突然腹痛、痉挛或学生之间的矛盾纠纷等），切不可掉以轻心。凡事从多个角度细致考虑，绝不能认为小的问题不会有什么大的威胁，小事变大事的机率是微乎其微的。但事实上，在我们身边发生的大事，恰恰都是由于那些不起眼，而被我们忽略的小事所引发的。

3、安全救护责任。班主任不仅要有一定的安全知识和高度的安全防范意识，而且还要具备一定的救护常识和急救能力（如休克、摔伤，尤其对特殊体质——癫痫、先天性心脏病等学生的处理与急救）。学生一旦发生安全事故后，除要及时上报，还要在第一时间正确果断进行自护自救，防止事态的扩大。

二、了解学生，培养学生的安全意识，关注学生心理健康。

不了解学生的教育是盲目的教育，不尊重学生的教育是专制的教育。随着经济的发展和社会的进步，学生活动的领域越来越宽，接触的事物也越来越多。他们安全意识、自我保护意识缺乏，辨别是非能力差，而逆反心理强，一旦被冤枉或受到挫折，很容易做出一些违法犯纪的事情。因此，班主任首先要给他们讲一些有关学生安全方面的法律、法规和学校制定的规章制度，让学生以“法”保护自己；其次对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾；跟学生的交往要民主平等，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友，只有取得学生信任和尊敬，才能及时发现学生心理上的缺陷，才能及时地给予疏导。最后要积极引导学生正确对待所处的环境，正确处理身边的人和事，鼓励学生积极、健康、向上。

三、班主任要科学地做好学生的安全教育工作。

班主任要把学生的安全教育放在班级管理工作的首位，要经常性地对班级学生开展安全教育活动

1、日常工作中加强安全教育

小学生易动好奇、可塑性大、自制力差。班主任要把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，将日常安全教育常挂嘴边，随时对学生进行安全常规教育，坚持不懈地规范学生的日常行为，循序渐进地实施习惯养成的矫正，培养学生对现实生活的鉴别、批评、选择能力，引导学生选择安全、健康的生活方式。如不追逐打闹、不做危险游戏、上下楼梯轻声慢步靠右行等。

充分利用每周安全日、晨会、班会等各种有利时机，以实例、板报宣传、演讲、活动演练、主题班会等多种形式，对学生进行交通、法制、水、电、火、煤气、雷雨天、地震、饮食、体育活动、科学实验、劳动实践、外出活动及珍爱生命等方面的安全常识教育，让学生时刻把“安全”二字记心间。

2、在课堂教学中渗透安全教育。

小学各科教学内容中，蕴含着不少的安全教育资源。如思品与社会课里的“认识道路交通标志”、“合理的饮食”等内容，教师除了让学生知道这些标志的作用外，还可以让学生亲临街头，看交通标志，交警指挥交通动作手势等。让学生在增强遵守交通法规意识，提高自我保护能力的同时，感受到学习“安全知识”的重要。

3、在实践活动中感悟安全教育。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。班主任要在制定详实的活动实施方案、活动安全预案，精心策划、认真安排的前提下，通过实地的“安全消防演练”、“普法宣传”等活动（还可以通过让学生观看一些生活中鲜活的典型警示性安全教育素材）。让学生在社会实践中自我认识、自我体验、自我感悟、自我教育，进一步提高学生安全意识和安全防护能力。

4、切实做好安全检查、监督工作。

班主任要充分发挥学生的集体力量，构建学生安全自治管理模式，在班级建立日常行为规范监督、检查小组，应急事故报告小组等，及时发现和消除安全隐患。可以定期开展评选“安全卫士”、“安全星”、“安全先进小组”活动，给优秀者表彰鼓励，使安全检查、监督工作扎实有效。

5、学校、家长、社会三位一体，互相配合，共同做好学生的安全教育工作。

12.浅谈小学班主任工作 篇十二

一、抓好日常行为规范教育, 加强各种能力的培养

小学教育主要是养成教育, 一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德, 关键在于小学阶段的教育, 尤其是低年段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事, 每一项活动, 每一节课, 长期熏陶才形成的。为了培养学生养成良好的习惯, 培养学生的各种能力, 我主要从以下方面做起:

1.重视在课堂内的常规训练, 培养学生的自控能力。

对学生进行常规教育和训练, 严格要求, 一抓到底。首先训练学生正确读书和写字的姿势, 要求做到“三个一”。读书时要求全班学生都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”。当学生发言时, 则要求他们站端正, 两眼平视前方, 态度自然大方, 并且说话时声音响亮, 吐字清楚。在听的能力方面, 要求他们注意听别人说话, 听清楚说话的内容, 记在心中, 要说得出来。这些办法对学生听的习惯的养成起到了一定的促进作用。

2.建立全班学生轮流值日制度, 培养自育能力。

为了全面培养学生自育能力和竞争意识, 让每个学生都有锻炼的机会, 我采取了全班学生轮流值日, 这种做法让学生总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习、清洁、纪律、收发作业等, 这样每个学生都有独立工作的机会, 在值日中学会管理, 并培养学生独立工作的能力。实践证明:学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律, 而且表现出较强的工作能力和责任感。

二、发挥班干部的力量

班级管理要搞好, 光靠班主任一个人是不行的。班主任要有“放手之心”, 即大力培养班干部队伍, 让他们成为自己的左右手。

我认为培养班干部最重要的是使他们清楚地认识自己的身份。我经常对班干部说:能担任班干部不仅仅是因为你学习表现好而得到的一种荣誉和奖励, 也不仅仅是你能够以身作则, 严格要求自己, 模范守纪, 主要是因为你具有较强的独立工作能力, 在同学们心中有威信, 大家才选你的。为了锻炼提高班干部的能力, 我带领他们结合班级实际, 制定各方面的管理制度, 还将班费交给班委会管理, 放心地让他们合理使用, 大胆工作。

三、发挥学生的榜样示范作用

表扬运用得恰当, 学生的积极性就会像原子裂变一样发生连锁反应。学生的模仿性、表现欲是很强的, 只要利用他们的这一特性, 进行积极引导, 就会看到榜样的力量。我认为发挥榜样示范作用, 采用激励机制的成效是巨大的。

四、为人师表, 率先垂范

要想做好班主任工作, 我认为教师的榜样示范作用很重要。法国大作家雨果说:世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。

在学校里, 班主任接触学生的时间最长, 开展的教育活动最多, 对学生的影响最大, 因此在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为, 提高学生的素质, 首先要提高自身的素质, 在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。我作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室卫生;教育学生搞好团结, 我首先做到和各位教师搞好团结……这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

五、用爱心感动童心

“爱是教育的润滑剂”, 爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触, 我充分认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关键作用。不论任教哪个班级, 第一次进课堂我都会说:我们的班级就像一个大家庭, 每个人都是其中一员, 我们就像兄弟姐妹, 只要看到他人有困难、需要帮助, 我们都应该伸出友谊之手去帮助他、温暖他。在这种正能量的引导下, 学生都特别有爱心。例如:当看到有同学身体不舒服, 我会在第一时间送去问候, 还会送上一杯开水, 或是给家长打电话来接孩子看病。在我无声的影响下, 学生看到伙伴们呕吐、身体不适时, 都会抢着去做, 会各尽所能地为这位同学送去温暖。同时当我生病了, 学生听到我嗓音异样, 这天的课堂纪律一定是最好的, 而且他们也会将自己最诚挚的问候在第一时间送给我。每到节日时, 师生们都会互相祝福, 在这种爱的交流、爱的释放中, 班级就像一个和睦融洽的大家庭, 学生都养成了互帮互助、扶助弱小、有爱心的良好品质。

13.小学班主任教育心得 篇十三

经过了解得知，那个小女孩叫陈巧，她父母离异，现跟爷爷奶奶一起生活，一向独来独往，因为学习成绩差，对什么事情都漠不关心，又爱流鼻涕，同学们都不愿接近她，还送她一个绰号“鼻涕大王”。同学之间本应该互相关心、互相帮助的，可为什么会出现这种情况?我认为原因有二：第一，班里孩子大多生活在父母的娇生惯养、百般宠爱之中，向来都是被别人关心、帮助的对象，所以他们根本不懂得为别人着想。同学之间就缺乏了相互的关爱和帮助。第二，陈巧性格较内向，不注重个人卫生还很冷漠。

一个班级就应该是一个充满爱的集体。那么如何引导学生改变目前这种不良的人际交往现象呢?简单地说教显然是不起作用的，那么身教如何呢?教师的行为对孩子的影响很大，是树立在学生面前的直接榜样，所以我决定发挥自身的感染力，把爱带进我们班。

第二天，在给陈巧辅导作业时，她的鼻涕又扑哧扑哧地一进一出，同学们又不约而同地寻着声音看过来，有的同学还发出嘻嘻的笑声，而陈巧好像对这种现象早已习以为常，表情没有丝毫变化，依然冷漠如故。我赶紧掏出餐巾纸，轻轻按住她的小鼻子，把那两道浓鼻涕挤了出来，这时她才不好意思的往后挪了挪身体。在感染其他同学的同时，我还希望能帮陈巧改掉这个坏习惯，用爱心融化她的冷漠。我拿出事先准备好的小镜子放在她面前，轻轻对她说：“看，现在的陈巧多漂亮!”陈巧目不转睛地盯着小镜子，脸上终于露出了甜甜的笑意。我又面向同学们说：“大家觉得呢?”千万不要小看孩子们的领悟能力，只停顿片刻，教室里就响起了热烈的掌声。

下午的班会课，我提前几分钟到教室，发现王丽、陈闯等几个学生紧紧地围着陈巧，只见他们手上拿着不同形状的餐巾纸，而陈巧接过其中一片正在擦鼻涕呢?看到我，陈闯不好意思地说：“老师，我想把餐巾纸借给她……”没等他说完，王丽就抢着说：“老师，让陈巧先用我的吧，我的有香味……”他们的态度转变得这么快是我没有想到的，但事实摆在眼前，看着这几个同学天真的笑脸，我窃喜，引爱入班成功了。

这时候，班里的其他学生也都把目光投向了他们几个，我抓住这样一个绝好的教育机会，及时地对王丽、陈闯等同学给予表扬，然后让同学们举手发言，谈谈自己对这件事的看法。大家的积极性都特别{，有的说王丽、陈闯几个人知错能改是好学生，有的说他们这是助人为乐、好人好事……连陈巧也举起了小手，她怯怯地说：“谢谢大家，我明天自己从家里带餐巾纸，努力改掉坏毛病。”她的话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声。之后，同学们又针对班里的一些事情展开了讨论，我因势利导，孩子们总结出：同学之间要互相关心，互相帮助;有了错误要勇于改正;对于同学的缺点错误，要宽容对待，帮助改正……这节课我的说教很少，同学们的“理论”却很多!

之后，我发现陈巧的手脸洗得干净了，马尾辫上还佩戴了一个带有蝴蝶结的头花，她悄悄对我说：“谢谢您老师，我同桌小芳愿意和我做朋友了，还和我一起挑选了头花呢?”看着她一脸的幸福，我不禁有些感动：我付出的微乎其微，竟带给她莫大的快乐，我感受到了孩子之间最美好的情感和渴望。在以后的几天里，班长小芳以前被别人摔坏的凳子子不知被谁修好了，王丽丢失的文具盒又在桌子上找到了，更没想到的是，一次上语文课，讲桌上竟放着一杯还冒着热气的白开水，我很欣慰，因为爱已经住进我们班了。

榜样的力量是无穷的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”那么散播一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一面镜子，是一面旗帜。教育家马卡连柯曾对老师说：“不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他时才是教育，他们生活的每时每刻，甚至连你们不在场的时候，也是在教育儿童……”马卡连柯的这段话，强调的就是“行为”和“榜样”在教育中的作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能只依靠灌输、说教，更要靠身教、潜移默化地去影响。