化学课堂中的探究性教学浅议及案例分析——许多

化学课堂中的探究性教学浅议及案例分析——许多

1.化学课堂中的探究性教学浅议及案例分析——许多 篇一

一、知识目标化

首先让学生清楚探究的问题,因为目标是一切工作的指南针,实际上,探究试验的第一步骤明确试验目的,也就把我们的知识目标化了。

二、目标问题化

把探究的问题以一个个构思巧妙、前呼后应、循序渐进的问题而展开,让问题去驾驭整个课堂。

三、问题有序化

课前教师要精心准备;课堂要精心组织。课前要想上课时要先问什么问题再问什么问题,问题的语句要斟字酌句,问题指向性要非常明确。尽量使问题由简到难,由旧知识迁移到新知识。学生探究问题有困难时,问题要设计几个“台阶”,让学生沿着台阶能爬上去。同时要备好学生,要想好什么问题要问什么问题不用问,要问到学生的症结所在,问题要提到学生的心坎里。问题是学生急切想知道的,学生也就愿闻其详。探究的热情高了,效率也高了。问题设计的巧妙之处还表现在设计的问题能环环相扣,学生探究出前面的问题能为解释后面的问题做好铺垫,后面要探究的新知识也就不点自破了,学生探究知识的过程也顺其自然了。既能培养学生较强的逻辑推理能力,又能让学生潜移默化地体会到温故而知新的道理。

例如,在探究苯酚性质的实验时,先根据苯酚的官能团让学生分析苯酚可能具有的性质,然后让学生讨论验证这些性质的方法,然后让学生动手做这样几个探究实验:首先取苯酚1克,加入5ml水溶解,再加热,观察现象:学生总结观察到的实验现象:在冷水中苯酚没有完全溶解,加热后苯酚完全溶解,然后引导学生总结苯酚的溶解性规律———冷水中苯酚溶解度较小,温度超过65℃,苯酚与水以任意比互溶;接下来探究苯酚的化学性质———苯酚的弱酸性,并探究苯酚与碳酸酸性强弱,学生通过小组讨论后总结出实验方案,然后动手实验:将冷却后的苯酚的浊液分为两份,向其中一份中加入氢氧化钠溶液,观察现象———溶液由浑浊变澄清,适时提出问题———根据现象说明了什么?该澄清溶液的成分有哪些?如何证明苯酚与碳酸谁的酸性强?学生通过集思广益,总结出实验结论并提出实验方案———向反应后的溶液中通入二氧化碳来判断酸性强弱,并提出直接向溶液中吹气,教师在讲完注意事项后,学生独立完成该实验,观察现象———溶液由澄清变浑浊;再适时提出问题———分析该澄清溶液的成分有哪些?讨论产物是碳酸钠还是碳酸氢钠?如何证明?再通过讨论后总结,得出实验设计方案———向另一份苯酚中加入碳酸钠,观察现象———溶液由浑浊变澄清,根据实验现象总结———碳酸酸性强于苯酚强于碳酸氢根。