习作指导 我的座右铭 教学设计

习作指导 我的座右铭 教学设计（共11篇）

1.习作指导 我的座右铭 教学设计 篇一

习作《我的理想》教学设计

凤县新建路小学 王红丽 教学目标：1.引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

2.点拔联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

3.引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教学准备：

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：

一、未成曲调先有情。

（一）话题交流。

1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2．学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

【设计意图：此环节的设计，重在引导学生通过对课前资料的收集、整理、和汇报的形式，即让学生对“理想”这一词的丰富蕴涵有所了解和感受，更体会到理想对人生的“指航”作用；也于课始开始，为学生创设了良好的交际情境，激发了学生的交际兴趣，为下面交际兴趣，为下面交际活动的开展作好铺垫。】

（二）成语点睛，诗句引趣。

1．老师为大家收集了一些描述理想的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。

志在四方 奋发图强 坚忍不拔 奉公守法 知难而进 壮志凌云 心胸坦荡 雄心壮志 吃苦耐劳 尊老爱幼 锄强扶弱 热心助人 虚心谨慎 戒骄戒躁 和蔼可亲 良金美玉 良药苦口 忠言逆耳 一尘不染 襟怀坦白 先人后己 以身作则 严于律己 宽厚待人 吃苦在前 享受在后 铁面无私 秉公办事 慷慨解囊 忠贞不屈 任劳任怨 埋头苦干 敢作敢为 求实创新 实事求是 奋不顾身 质朴无华 鞠躬尽瘁 死而后已

2．老师还为大家带来了一些描述理想的诗句，读一读下面的诗句，你最喜欢哪一句，说说你的理解。

欲穷千里目，更上一层楼。--王之焕 会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫

精诚所至，金石为开。（南朝 宋 范晔 《后汉书》 生当作人杰，死亦为鬼雄。--李清照

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（战国 荀况 《劝学》

世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。（清 袁枚 《随园诗话》 有志不在年高，无志空长白岁。（清 石玉昆 《三侠五义》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。赖以证书 《千幅七言对联》)3.同学们，你们喜欢听故事吗?下面老师为大家讲述一个周恩来“为中华崛起而读书：的故事。（老师讲故事。学生听故事）

4．听了这个故事，你有什么心里话想说呢？（学生自由发言）

5．这些有关理想的名人名言和故事。一定给同学一些启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向。今天的习作课，我们就一起来畅谈自己的理想。

【设计图意：此环节引导学生诵读成语、诗句及听故事。通过学生的议论，谈感悟，谈理想，为下面的习作指导做好了铺垫。】

二、奇思妙想，开启心路。

1．每人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

2．学生各自交流自己的理想。

3．“理想是人生路上的一盏灯”“生活中没有理想的人，是可怜的让人。”这是老师最喜欢的两句“理想” 格言 是的，我们每个人都应给有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。那么，你的理想又是什么呢？（板书：我的理想）4．汇报自己的理想.(老师随机板书学生的理想)5．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来

（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想?）6．小组交流.讨论。并把讨论的结果要点清楚地写下来。

三、奇思妙想，快速行文。

1.作为祖国的未来，我们要有理想.有道德.有文化和有纪律。而理想更是我们人生中重要的一部分。理想是一盏灯，时刻照亮着我们的前进方向；理想是一个个跳动的音符，引领着我们唱出优美的旋律。同学们，理想如此的美好，你们想表达一下你美好的理想吗？下面我们搞一次“小记者现场采访”的活动

2.学生采访汇报时，说出为什么会有这样的理想。老师适当地引导用上“因为*****所以******”等关联词语。

3．理想是美好的，但现在的我们六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？

4．各小组汇报本组的讨论结果。教师引导学生适当用上“只有******才******虽然******但是******”等关联词。）

5．刚才，大家畅谈了自己的理想，听了同学们的发言，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！你准备从哪些方面构思习作稿的内容呢？（学生自由发言）

（1）开头要写清楚自己的理想是什么，(2)会写为什么有这样的理想，(3)应该写一些准备怎样实现自己的理想。

6．现在请大家赶快拿起笔来，把自己的理想写出来吧。7.学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

【设计图意:此环节的设计，采用了“师生之间”、“生生之间”“小组平台与小组之间”的对话采访形式，我课堂教学搭建了一个良好的平台。即对学生课前的准备工作进行深入地了解，同时也让学生通过资料的汇总，交流，明确要求，构思习作提纲，对如何写好这次习作，有一个较全面的把握，让学生在下面的习作中有话可说，由内容可讲。】

四、习作评改，修改润色。1．自改自评。

a.教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴ 师修改了什么？ ⑵ 师是怎么修改的？

b.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c.用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其他同学倾听、评价。2．互评互改。a.交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b.再读作文，全面检查与润色。3．全班交流。a.指名朗读作文。b.师生评议。

五、誊抄作文，汇编成册。

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

2.习作指导 我的座右铭 教学设计 篇二

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出丰富多彩的思想、感情和词语。”我暗暗提醒自己, 孩子们缺乏的不是有关语言文字的技术, 而是创作的兴趣、冲动和挑战旧我、实现新我的勇气。于是, 我告诉孩子们:请用发现的眼光来写。你真的了解你的家乡吗?你知道富安镇是苏北综合实力百强乡镇之一、江苏省高质极品丝绸发展基地、江苏省文明镇和盐城市卫生城镇吗?你知道这儿的景观都有哪些吗?你能说出别人无法说出的精彩之处吗?

显然, 他们长期的固定思维方式已经无法解释自己作文本上一个又一个“重写”的现实。争论和无措在学生间弥漫, 一个孩子站了起来:“老师, 你可以带我们去了解我们的家乡吗?”“当然可以!”我用肯定的目光向他传递着欣赏。另外一个孩子说:“我们就成立一个我爱家乡特别行动组吧?”孩子们乐坏了, 他们一个又一个地向我建议着“去这, 去那”。那时那刻, 渴望的心情就写在每个孩子的脸上。

后来在我的提议下, 经过一番讨论, 学生根据自己的爱好, 成立了摄影、信息、采访、宣传、调查小组。其中, 摄影小组负责拍摄一些我镇的标志性建筑物、优美的环境和居民的行为举止;信息小组到图书馆查阅《东台县志》中介绍富安的内容, 到具有富安特色的茧丝绸文化馆参观并作好纪录;采访小组采访有关主管部门的领导, 向他们收集有关城镇建设的情况;调查小组向家长、老师和有关人员调查我镇的情况;宣传小组负责拟好倡议书, 写好递交给政府领导和有关部门的建议书。

整整两天的时间, 每一个人都在行动, 各个小组通力合作。孩子们有的考察镇主管部门的城镇规划和未来蓝图;有的考察示范村某块大规模的农田间种植的农作物;有的考察镇重点企业、纳税大户, 了解它们的特色工业产品;有的考察古镇明清建筑的历史和现状;有的访问一些镇领导、企业负责人和普通居民;有的调查南阳富安近几年发生的各种变化 (如人民生活水平、企业规模、农作物的品种等) 。许多同行疑惑了:“葛老师, 你的作文课怎么成了综合实践课呢?”我轻轻一笑, 自信地回答:“在我看来, 六年级学生的作文训练不能满堂坐。只有在生活、社会和大自然中, 孩子们才能依靠眼睛、耳朵去发现和感受美, 从而生成习作的素材, 写出独特的思想来。”

孩子们进行得热火朝天, 我也没有闲下来。我从“中建网”上下载有关内容, 指导学生学习有关规划的常识, 引导他们研究我镇的城镇规划和建设的当前状况, 并提出自己的合理化建议;引导学生联系市场行情, 结合我镇的工农业生产规模和特色, 研究应该发展我镇的什么经济作物和工业产品。在社区活动尾声之际, 我还组织大家以“我是富安人, 我做文明人”为主题, 面向普通居民进行一次宣传, 向在田间干活的农民介绍农产品市场行情, 在“为家乡人民服务中”体会做人的意义。

回到学校, 大家依然兴趣盎然。于是, 我趁热打铁, 在班级举行了以“家乡光荣, 我骄傲;家乡落后, 我耻辱”为主题的演讲比赛, 考查他们的语文、口才、胆量等方面的能力, 并面向全校举行了成果展示活动, 活动方式有黑板报、手抄报、图片展等。有题为《老鼠爱大米》的演讲稿这样说道:我爱自己的家乡, 就像老鼠爱大米。可现在, “大米”被浓烟熏黑了, 被异味熏臭了。我还爱吗?我爱。所以, 我要行动;有题为《再美不过我的家乡》的照片解说词这样写道:我的家乡人最美, 美在哪?美在一颗心上。看, 那位阿姨捡起的不是纸片, 而是富安人最美的心。照片只是掠影, 但却永远是个证明;有题为《2008, 我的家乡》想象类黑板报登道:2008, 我的家乡和北京一样美, 小车穿梭, 小楼林立, 小路笔直, 在洒满阳光的金秋里, 我从富安出发奔向北京;有题为《给家乡领导的一封信》的政府建议书中这样提道:目前, 我们的城镇规划已经初具规模, 但通往学校的中心路太拥挤, 上学放学不够安全通畅, 商业区的建设应该和文教区分开……

当我们再次静静地坐到教室里, 互相交流着活动的每个细节时, 一个孩子说出了所有人的心声:“老师, 您开始指导我们写吧!”“你们已经写完了呀!”“写完了?在哪儿呢?”“你们的演讲稿、你们的图片加解说、你们向镇政府递送的建议书、你们的黑板报内容, 不都是一篇篇优秀的文章吗?”孩子们这才知道, 就在他们一篇又一篇的演讲稿、解说词、黑板报内容写成之际, 他们的习作训练已然达到目标。

3.《编童话》习作指导教学实录 篇三

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？

师：看来我们四（1）班的同学个个都是童话迷，今天，老师要带领大家进行一次童话故事之旅，遨游童话王国。请同学们赶快系好安全带，我们将乘坐“和谐号”动车去往目的地了。

二、了解童话的特点

师：各位小朋友，我们到达目的地了，你们想进入童话王国里面吗？可是童话王国的国王说，我们要进入童话世界里，得先回答他的问题，我们一起来看看他设置了什么问题？

出示：请你们说说童话故事的基本特点？

生：童话里的各种动物、植物都会像人一样会思考、会说话。

师：你说的是童话拟人化的特点。（板书：拟人化）

师：还有吗？想一想，童话故事都是真实的吗？

生：不是，都是作者想象的。

师：对呀，童话故事还要有大胆的想象。（板书：大胆想象）

师：除此之外，童话故事对情节还有什么要求啊？

生：情节要生动有趣。

师：没错，情节如果不生动有趣就不能吸引读者。（板书：生动有趣）

师：同学们，看来你们都对童话有一定的了解了，太好了，我们可以进入童话王国了。

三、学习童话的语言

师：同学们，童话王国到了，请听：（播放鸟叫的声音），你们听到了什么？

生：听到了鸟的叫声。

师：哦，你们听到了鸟儿在叫。

出示：小鸟在叽叽喳喳地叫着。

师：可是，这句话不是童话王国的语言。你能把这句话改成童话语言吗？想一想，小鸟会怎样说？

生：可能小鸟会说：“欢迎你们来到童话王国。”

师：你真会想象，真是一只热情的小鸟。

出示句子：小鸟说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

师：同学们，你们看，像这样写才是童话的语言，它写出了鸟儿说的话，像这样，在童话的世界里，万事万物都是像人一样会思考、会说话、会像人一样行动的。

师：我们说的拟人就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、表情、语言和心理活动。那么同学们，你们想一想：小鸟会做什么动作，用怎样的表情欢迎我们的到来？

出示：小鸟 ， 地说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

生：小鸟会拍着翅膀热情地说。

师：同学们真棒，会使用童话的语言了，那么我们在童话王国里生活就畅通无阻了。

四、学习编童话

师：老师听说啊，童话王国里有一个郁郁葱葱的森林，里面住着许多可爱的小动物，我们一起去看看，好不好？

（把事先做好的“大树、坑、小鸭子”贴在黑板上。）

师：咦，这是怎么回事啊？同学们，你们看到了什么？

生：看到了大树，一只小鸭子掉进了坑里。

师：老师想啊，这里面肯定包含着一个有趣的童话故事，我们一起合作把它编完，好吗？

师：同学们，你们想想看，小鸭子为什么会掉到坑里呢？发挥你的想象说一说。

生：小鸭子走路不小心掉进了坑里。

师：刚才我们说了，编童话要给事物赋予人物的动作、语言、神态、心理活动等等。能够这样把小鸭子详细地描绘出来吗？

生：有一只小鸭子……

师：童话故事的开头通常都是怎么样的？

生：很久很久以前，在一座郁郁葱葱的森林里，住着很多动物。有一天，一只小鸭子皮皮要去河里游泳，它一边走一边抬头看着晴朗的天空，心里美美的，不禁唱起了歌儿来。突然，前面有一个很深的坑，小鸭子皮皮没看见，一不小心踩空了，就掉进了坑里去了。它拼命地嘎嘎嘎地喊着：“救命啊，救命啊！”

师：真了不起，把故事的开头描述得这么具体，想象力这么丰富。老师要给你颁发一张奖状：创编小能手。

师：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了，同学们想象一下，他们之间会发生什么事？（老师在黑板上贴上一只“小燕子”）

出示：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子（ ），（ ）地说：“ 。”小燕子（ ），（ ）地说：“ 。”

（引导学生用上童话的语言说一说，把动作、表情、语言说具体）

生：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子嘎嘎嘎地叫着，着急地说：“小燕子，请你救救我，好吗？”小燕子低下头看见了小鸭子皮皮掉进了坑里，说：“对不起，我没有手，救不了你，我去找别人来帮帮你吧！”

师：正当他们束手无策的时候，小松鼠闻声而来了，此时，他们俩又会发生什事情呢？请同学们拿出刚刚老师发给你们的练习单，发挥想象，把这个小片段补充完整。（注意：要把他们的动作、表情、语言、心理活动写细致。）

在小鸭子和小燕子束手无策的时候， 学生汇报自己的作品，师点评。

师：不只是小松鼠，还有一只小兔子也过来了，它能救小鸭子吗？（不能）

师：森林里的小动物们听说了这件事，大家都从四面八方赶来了，你们看，都有谁？（贴小动物）同学们，你们猜，小鸭子最后得救了没有？是谁救了他？你们有什么救他的好办法吗？

五、练笔写片段

师：请同学们想一想，鸭子是怎样得救的？请拿出纸和笔，开动脑筋，动笔写一写，把鸭子得救的经过写下来。看看谁想的办法最妙？救上来之后，它们之间会有什么对话？开始动笔写吧。

学生一边写，师一边巡视。

学生汇报自己写的片段。师生共同点评。

生1：聪明的小猴子来了，它让同伴拉着它的尾巴，自己把头伸进坑里，用手把小鸭子救了上来。小鸭子连忙说：“谢谢你，小猴子，你真是我的救命恩人啊！”小猴子说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生2：大象伯伯来了，它把长长的鼻子伸进了坑里，把小鸭子皮皮给卷了起来，小鸭子皮皮得救了，它感激地说：“谢谢你，大象伯伯，要不是你，我就没命了。”大象说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生3：正当大家都束手无策，不知道怎么办的时候，这时，小熊来了，它带来了一个桶，只见它从河里打来了一桶又一桶的水倒时坑里，坑里的水满了，小鸭子皮皮浮了上来。皮皮说：“小熊，谢谢你救了我，你真是会想办法。”小熊说：“不客气，路见不平，拔刀相助。”大家都夸赞小熊很聪明。（生点评）

……

师：请同学们评一评，谁的办法最好最妙？他们写得怎么样？

生4：我觉得小熊用水桶倒水的方法最妙，因为鸭子会游泳，倒满了水就可以浮上来了。其他的办法未必能把小鸭子救上来。

生5……

六、小结，布置作业

师：这次童话之旅真开心啊，我们不仅了解了童话的特点、学习了童话的语言，还学会了编写童话故事，可以说是满载而归！回去以后，请大家：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。可以写老师提供的这几组：（1）鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（2）小溪、河流、大海；（3）红花和绿叶；（4）铅笔、橡皮、转笔刀。（5）聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼……

4.习作指导 我的座右铭 教学设计 篇四

万江育华小学

黄燕

在口语交际课中，我们已经都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。完成一篇习作。写完后大家交流交流。【教学目标】

1、能把自己讲述的内容进行整理，并能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段。

2、愿意与同伴分享自己的习作，取长补短，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。【教学重难点】

能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段，学会简单修改。【教学准备】

自制课件 【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求 1．复习指导，范文引路

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）2．开启思路，确定对象。师：说说本次习作的要求是什么。我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？ 我们先来回忆一下本单元中我们认识的主人公——少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。

（聪明能干）的闰土

（机智勇敢）的闰土（活泼可爱）的闰土

（知识丰富）的闰土

师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征又是从文中哪几件事例中体现出来的？（生：雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。）要想把一个人写得活灵活现，光通过一两件事，行吗？还需要对人物进行哪些描写呢？

师小结：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

师：说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的这个场景描写就是以这种写法来体现人物性格特点的。好，我们来读一读下面一段例文。（课件出示）

3、课件出示《小书虫》范文

4、课件出示<<我的小伙伴>>习作要求

5、师归纳，大屏幕出示歌谣

师：同学们，老师把描写人物的方法编了个歌谣，请同学们齐读一下： 描写人物

外貌抓特征 行动要细致 语言需恰当 神态贵逼真 心理得真实

具体事例一两件 人物如同站跟前

6、教师结合板书小结：同学们，只要我们牢记写人文章的要求：（精选事例、抓住细节、突显特点）并运用这些写法，一定能把写人的文章写好，我们来试试吧。

三、试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2．学生完成初稿，师生共评，修改习作。要求：一读，用波浪线画出闪光点

二读，寻找修改点，修改习作 3．组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。3．教师点评。4．俗话说，“好文章是改出来的。”课后，希望大家继续认真修改自己的习作，修改好了再誊写在习作本上，和同学、家人或朋友交流分享。板书设计：特点 事件 具体

突显特点 精选事例 抓住细节

5.习作指导《我的理想》教案 篇五

教学目标

1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。

2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学方法

谈话导入法 小组合作交流法 讨论法 练习法等 教学设计

一、谈话导入

1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

交流关于理想的名言。（幻灯出示）

(1).理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）(2).理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）

(3).没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）

3、出示老师喜欢的名言

二、小组合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）

以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

汇报：(并板书)习作题目 我的理想

习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

三、创设情境：（幻灯出示）故事感染激发

《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？

答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

四、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？

五、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。

六、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。

①要弄清楚文章的“我”理想是什么。

②为什么有这样的理想。

③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）

看完后检查交流。

七、议论写作提纲（幻灯出示）

1、我的理想是什么。

2、为什么会有这样的理想。

3、如何（怎样）实现自己的理想。

八、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？

哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）

开头、结尾可采用首尾呼应的手法。

九、学生自由进行习作。

刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

板书：习作： 我的理想

是什么

6.习作指导与讲评课-我的课余生活 篇六

备课人：孙淑云 修订人：韩晓莉

【课 型】习作指导与讲评 【教学目标】

1．习作内容：我的课余生活。这次习作可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他的事。

2．习作要求：语句通顺，内容具体，能写出自己的感受，习作题目自拟，如《跳绳》《下象棋》《我的课余生活》《有趣的课余生活》等。

3．习作方法：写完之后，要多读几遍，发现表达不准确的地方会进行修改。学会交流，可将自己的习作与同学交换阅读，互相取长补短。

4．通过讲评本次习作，让学生明白写作主题与选材之间的关系，熟练掌握作文的写作格式。5．让学生发现学生习作中的闪光点，鼓励学生爱写作、愿写作、想写作、会写作。

【教具准备】PPT课件

第一课时

【教学目标】

1．习作内容：我的课余生活。这次习作可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他的事。

2．习作要求：语句通顺，内容具体，能写出自己的感受，习作题目自拟，如《跳绳》《下象棋》《我的课余生活》《有趣的课余生活》等。

3．习作方法：写完之后，要多读几遍，发现表达不准确的地方会进行修改。学会交流，可将自己的习作与同学交换阅读，互相取长补短。

【教学过程】

一、导语并简单口语交际：

师：同学们，除了上课和学校组织的集体活动，你是怎样安排自己的课余生活的呢？是做游戏、踢足球、听广播、看电视，还是集邮、读报、看书、下棋、弹琴、画画、做小制作，是饲养小动物，养花、到郊外旅游、到公园划船，还是做家务、到社区参加公益活动，做一些力所能及的农活？

生：（各抒己见，表达自己的做法）

师：今天我们就以“我的课余生活”为主题，练习一次作文。把你们那丰富多彩的课余生活记录下来，向同学们展示自己健康向上、生动活泼的精神风貌，那多好啊！（PPT第2张、第3张、第4张）

二、怎样向大家介绍自己的课余生活呢？（PPT第5张）

（一）选择一件突出的事例介绍（PPT第6张）

师：有的同学兴趣爱好很广泛，但其中有自己最喜欢最感兴趣的突出爱好，这种爱好占据了自己大部分的课余生活，我们就可以选择这样的一件事例来介绍。请看下面的《玩溜溜球》。

玩溜溜球

我的课余生活丰富多彩，有时唱歌，有时看课外书，有时看电视，有时打羽毛球。但我最喜欢的是玩溜溜球。

我先把溜溜球的绳子套在手上，然后面朝手心，用力甩 下去，溜溜球就进入睡眠状态了。几秒钟后，用手腕轻轻一 提，溜溜球就上来了。而且，我还会耍许多花招呢！比如猴 子爬树、婴儿摇篮和溜狗。先来介绍婴儿摇篮吧。先让溜溜 球进入睡眠状态，趁溜溜球还在睡眠状态的时候，把绳子折 成三折，绕着其中一根绳子绕几圈，再来回荡几下，这就是 婴儿摇篮。猴子爬树也很好玩。趁溜溜球还在睡眠状态的时 候，把绳子塞到溜溜球的缝里，然后往下一甩，溜溜球就会 迅速弹上来，就像猴子在爬树。你瞧，我的课余生活够五彩缤纷的吧。

师：这篇作文是怎样介绍自己的课余生活呢？（PPT第7张）

生：首先，第一段写了“我”的课余生活丰富多彩，但“我”最喜欢的是玩溜溜球。接着，第二段具体写了在课余生活中，我是怎样玩溜溜球的，并写了自己的两个花招。第三段写了对自己课余生活的感受。

师：是呀，小作者的课余生活是喜欢玩溜溜球，他抓住了这件突出事例来写，写出了自己的玩法和花招以及其中的乐趣。这种选择一件突出事例，来介绍自己的课余生活的写作方法，给我们留下了深刻的印象，是一种比较好的写作方法，同学们可以采用。

（二）用几件事来介绍

师：有的同学兴趣爱好有很多种，喜欢的程度哪一种都差不多，在介绍自己的课余生活时，舍不得丢掉一样，那就可以用几件事来介绍。请看下面的小短文。（PPT第8张、第9张）

课余生活的乐趣

我的课余生活多种多样，带来的乐趣无穷无尽。

我喜爱集邮，虽然收集不多，但我爱不释手。有中国的，有外国的，其中还有老解放区的，这些邮票我都放在一本集邮册里。每当学习之余，我就捧起集邮册，兴致勃勃地从头看到尾，学习的疲劳也就不知不觉地消除了。

我又爱看课外书。书里的知识真多，又新鲜又有趣，一看我就着了迷。看到书上生动的词语，好的片断，我都抄在一本笔记里。每次写作文之前，我总要翻翻这本笔记，很有收获。我写作水平的提高，是有课外阅读的一份功劳的。我还喜欢跳绳。有一次，我和同学汤红比赛一分钟谁跳得多。只见汤红手握绳柄，绳子上下飞舞，越跳越快。我心里暗暗称赞：“真棒！”一分钟到了，她跳了120个。轮到我跳了，我不甘落后，一开始就把绳子抡得飞快，脚不停地跳着。可是才跳了70多个就坏了，我赶快接着跳。这时我已气喘吁吁，满头大汗，心一急，又坏了两次。时间到了，我一分钟只跳了98个。可是我不服输，我还要好好练，下次再比赛，我一定会赢她的，哈哈哈……

丰富多彩的课余生活，不但增长了知识，还锻炼了身体，培养了我的进取心。这样的课余生活真是其乐融融。

师： 同学们，小作者是通过几件事来介绍自己的课余生活的？几件事又是围绕什么来写的呢？（PPT第10张）

生：小作者是通过集邮、读课外书、跳绳这三件事来介绍自己的课余生活的，我读了以后觉得这三件事都是紧紧扣住“乐趣”二字来写的。

师： 我们的课余生活丰富多彩。我们的感受也是多种多样，所以在选材料的时候，最好能围绕一个意思写。正像上面的作文一样，小作者观赏邮票，开阔了视野，兴致勃勃；阅读书籍，增长知识和能力，入神着迷；比赛跳绳，激烈刺激，虽输也高兴。这三件事小作者从不同的方面感受到了“乐趣”，所表达的意思和感情更为鲜明、集中。

三、开头的写法：

师：同学们，我们都知道，好的开始是成功的一半，对于写作文来说也是一样的。我们要先简要介绍自己喜欢的活动，再重点介绍自己最喜欢的一种活动。在这里，老师为同学们提供了几种开头的写法。大家请看：（PPT第11张）

1．点明中心式开头：我的课余生活丰富多彩，多种多样，下棋、看书、弹琴、打羽毛球、唱歌、养宠物......等等都是我课余时间经常打交道的“好朋友”。不过，我最喜欢的还是„„

2．自然式开头：萝卜白菜，各有所爱。有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，有人喜欢旅游，有人喜欢骑车„„而我却对读书情有独钟。

3．疑问式开头：你知道我的课余生活吗？告诉你吧，我喜欢踢足球。师：你想采用哪种方法开头呢？ 生：（各自思考）

四、中间的写法：（PPT第12张）

师：同学们，我们有了好的开头，然后如何来讲一件事情呢？首先要交代时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。要把事情说完整、说清楚。写自己为什么喜欢这项活动或自己在活动过程中是怎么做的？做的时候心情怎样？在做的过程中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？还要注意表达的顺序“首先”“然后”“再”“最后”。

例如：写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这一运动的，平时是怎么练的，是怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句要连贯、通顺。让人一目了然，这个过程中也可以写自己的心理活动。

五、结尾的写法：

师：同学们，不要忘了画龙点睛之笔，也就是作文的最后要写课外活动给自己带来的好处或自己在课外活动中的收获。在这里，老师也给大家准备了几种结尾的写法。例如：（PPT第13张）

1．首尾呼应式结尾：书可以净化人的心灵，所以：爱书吧，它是知识的源泉！

2．篇末点题式结尾：画画使我的生活变得更充实、更快乐。这就是我丰富多彩的课余生活。3．总结式结尾：只要我一踢起足球，所有的烦恼都抛到九霄云外去了。足球给我的课余生活带来了无限的乐趣。

六、学生进行习作。（PPT第14张）【板书设计】

1．写作主题：我的课余生活 2．写作方法：

（1）怎样选材：通过一件事例来介绍

通过几件事例来介绍

（2）开头的写法（3）中间的写法

第二课时

【教学目标】

1．通过讲评本次习作，让学生明白写作主题与选材之间的关系。2．通过讲评，让学生熟练掌握作文的写作格式。

3．发现学生习作中的闪光点，鼓励学生爱写作、愿写作、想写作、会写作。

【教学过程】

一、谈话导入，明确要求

1.师：人们常说，文章是写出来的，但好文章是改出来的。“文章不厌百回改。”孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹著《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”„„大作家尚且如此，何况我们小学生呢？这节课我们就来一起评改作文。

2.再读习作提示，明确习作的要求。（PPT第2-8张）（学生读后说）

师：这篇作文有哪些要求呢？

生：写自己课余活动的一件事或者几件事。

生：重点是否讲清楚，说明白了。

设计意图:谈话导入，可激发学生修改习作的兴趣，再读提示，可重温习作的要求，这样就为自评自改奠定了基础。

二、佳作欣赏，讲评示范。（PPT第9-11张）

师： 同学们，在讲评咱们自己的作文之前，老师先和大家欣赏一篇优秀作文，看这篇作文是如何来写作的。

三、朗读展示优秀习作，示范修改

（一）优秀范文展示（PPT第12张）

师：老师在批改同学们的作文时，发现了班内不少同学的习作写的很好，下面我们就一起通过投影来展示这些优秀习作，同时，老师会给大家讲解怎样修改习作，认识并掌握几个简单的修改符号。

生：朗读交流。（小作者朗读自己的文章，要求读正确，声音响亮。其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得自己学习。）

师：大家在听了其他同学的作文后有什么想法呢？也试着给评一评，请大胆说出自己听后的感受，并说一说哪些方面值得学习。我们可以从以下几方面进行评议：

1.是否扣住课余生活的某一活动，经历或某一方面写。2.是否按一定的顺序把内容写清楚。3.用词语句是否妥帖顺畅，能否反映出课余生活的情趣。

设计意图:先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生再各自修改，这样通过示范引路，学生就能逐渐学会把想写的话叙述清楚，使修改训练落到实处。

（二）示范评改作文：（PPT第13张）

师：老师这还有一篇文章，写得怎么样，你们帮着看看，评评，然后再改一改。（教师出示一篇本班中等学生的作文，指导学生讨论评议，共同修改。）

生：（小组共同评价，交流修改。）

师：当我们读这篇作文的时候，就会发现作文中有错字、病句、用错的标点等毛病，我们把这些不足都改正过来就可以了，这就是修改作文。

设计意图:注重激励评价，珍视学生的独特个人感受，尤其对习作有进步的学生加以细心呵护，积极鼓励，让每个学生感受到习作是快乐的。

四、小组交流，互相评议:（PPT第14张）

师：刚才我们已经了解了如何去修改作文，现在我们也当一回老师，体验一下批改作文的感受，请四人小组互相交换习作，朗读交流，互评互议，分别指出作文中的优点及不足，提出自己的意见。还要评选出本组的优秀习作，读给全班同学听哦！

生：交换作文，仔细阅读，发现作文中的不足和精彩词句，并互相交流。

设计意图:评价时，要以表扬和鼓励为主。从对作文反馈来讲，学生能简单地把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用有待改进。

五、讲评总结：（PPT第15、16张）

（一）作文中的闪光点

师：本节课通过对大家的习作进行阅读、讲评和修改，发现同学们的写作水平有了很大提高，主要表现在以下几个方面：

1.大多数学生能用通顺的语言，把自己的课余生活写具体。

2.学生对作文格式已经基本掌握，不但能恰当分段，而且标点使用基本正确。3.大多数学生能采用“总分总”的结构来进行写作。4.部分同学能运用生动的词语写出精彩的句子。

（二）作文中存在的问题

师：尽管大多数同学的作文有了进步，但仍有部分同学存在着较多的问题，下面，我们一起来总结一下，希望同学们能早改正这些错误，早提高写作水平。

1.有的同学存在书写潦草、乱改乱划的现象，写作时没把要表达的内容考虑好就动笔写。2.同学们的作文中基本存在错字多、背字多、拼音多等现象。

3.个别句子欠通顺，对活动过程的记叙有的太简单，内容不够丰富；有的出现离题现象；有的把自己的活动过程写成了流水账。

4.极个别同学对分段和标点的运用不熟练，还存在分段顶格写和标点乱占格的现象。5.有的同学没有在最后一段写出自己的收获或者有想法不会用恰当的语句来表达。

六、自己修改，誊写展览

师：同学们，请根据老师的讲评指导和同学提出的修改意见修改自己的习作。并将修改后的习作再认真誊写一遍，然后在学习园地里张贴展览。

生：（情绪高涨，开始誊写。）

【教学反思】

一、优点

二、建议

7.课堂教学·习作指导相得益彰 篇七

关键词：习作 搜集 慧眼 想象 真情实感

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0102-01

1 在课堂教学中，教会学生搜集资料

提起习作学生害怕，教师头疼，有时教师指导的有板有眼，学生作文却是假话连篇，干干巴巴，看到这些习作，仿佛面对一潭死水，丝毫也透视不到小学生朝气蓬勃的样子，为了彻底改变这种尴尬的局面，我让学生俯身关注课本，从课文中搜集和吸取作文的资料，并有意识地加以运用，使学生减轻有心枯笔涩的苦恼。比如：我在教学课文时，多次提到对比描写的方法。教学《十六年前的回忆》时，“被捕前”和“被捕时”均用了对比描写的手法，“父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现的含糊敷衍的态度与平时的耐心”形成对比，更加突出了当时局势的动乱和危险；“面对敌人我的恐惧与父亲的沉着、平和”形成对比，更好地表现了父亲面对敌人临危不惧的高尚品质。通过引导学生体会这样写的作用，让学生学会把对比手法运用于习作，起到了事半功倍的效果，学生的习作水平有了很大的提高。另外，我告诉学生只有多记忆，多领悟，才能“读书破万卷，下筆如有神”。并且教给学生只要善于从生活细微处积累并领悟，定会发觉生活“无处不飞花”，如此，也就自然地能采撷到及其真情实感的写作资料，有了充足的写作资料，学生就能说真话，无需再做无谓的挣扎，胡编乱造，可以写出自己内心最真实的感受。

2 在课堂教学中，送给学生一双慧眼和一颗敏感的心

《新课程标准》中指出：“习作教学应贴近学生实际”。叶圣陶也说过：生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。可见习作与生活是相融的。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探索。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，培养学生的观察能力，对周围事物的人和事细致观察，在观察中突发奇想，产生表达的灵感。布置学生观察时，首先让学生明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，能把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程，最终形成自己的作品。

教学《草虫的村落》时，课文中有这样的描写：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。他们意味深长的对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。我在学生反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，通过“对视良久”感受浓浓爱意的流露，激发童心童趣，使学生明白观察的重要性。鼓励学生在课余时间选择观察对象，如，观察一棵树，建议学生：看一看，选择一天中不同的时间仔细认真地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？闻一闻，闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么在？摸一摸，摸摸树叶的纹理，摸摸树枝的分叉，你感受到了什么？还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？引导学生细致地观察这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。学生就能将自己观察到的内容和自己的感受记录下来，写出了自己的独特感受。

3 在课堂教学中，教会学生合理的想象和联想

亚里士多德说过：想象是发现、发明等一切创造活动的源泉。想象是人最基本的心理活动，是人在原有形象的基础上创造出新形象的心理活动。作文离开了想象，犹如离开了灵魂的肉体，为此，我们要为学生提供想象的情景，鼓励学生大胆的想象。

教学《山中访友》时，作者走进树林，靠在一棵树上产生了丰富的联想和想象：“我脚下长出的根须，深深地扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌”。在课堂上我让学生反复诵读，体会树为人友，人为树友，树和人融为一体的奇妙境界。学生通过学习和体会，产生联想和想象的欲望，激发他们想象的情趣。我班有位学生写了这样的一个片段：如果我是一滴水，我会和小伙伴们在河里自由地玩耍，太阳一出来，就把我变成水蒸气，让我去天空做一朵云，每天悠闲地逛来逛去，看地上美丽的风景。我飘到干旱的地方，变成了一滴滴雨珠洒向大地，干旱的土地变得湿润了，长出了许许多多的小花。学生明白如果想把自己看到的，听到的写具体、写形象、写生动，必须用上恰当的想象和联想，文章的内容才会更充实，表达的感情才会更深刻，更富感染力。

4 在课堂教学中，鼓励学生抒发真情实感

古人云：“言为心声”、“情动而辞发”因而指导学生写作时，应打破条条框框，使习作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，把习作的主动权还给学生，让学生抒真情，表真意。

教学《卖火柴的小女孩》时，如何让今天中国的小孩子体会到文中小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨和辛酸，这是培养孩子同情心的着力点。我先让学生自读自悟，结合语句、段落相互交流，设身处地地让学生走进文本，有感情地朗读，整体加深理解和感受。文中有这样一句话：他俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我让学生联系前文的内容，体会小女孩已经离开了人世，在美妙的幻觉中死去的场景。我迅速抓住教育契机，及时地问学生，此时此刻，你们是不是想写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听。我班的海燕写了这样一首诗：《如果我有一台时光机》如果我有一台时光机/我要去丹麦/那被黑暗笼罩的地方/去找安徒生爷爷笔下/那位卖火柴的小女孩。我要把舍不得穿的新衣服给她/让他在寒冷的冬天/也能感受到春天的般温暖/从此不再寒冷。我要把快乐给她/抚平她那难受的心灵/让她的心灵/再次开满鲜花……我还想改变那个时代/穷人的命运/让幸福之花/盛开在丹麦。通过这种形式的教学，及时捕捉教育契机，引导学生抒发自己的内心感受，写出自己的真情实感，在写话的同时，使学生情感得到了熏陶和感染。

8.习作指导教学反思 篇八

1、运用学生的经验。

2、激励儿童写感兴趣的东西。

3、应该使儿童的作文具有实用的目的。

(1)作文不是为了完成老师布置的任务

(2)作品不成为作文本上的摆设

(3)作品成为本人生活中重要事件

(4)作品交流是学生习作具有实用功能的好策略

4、大量阅读经典，模仿、对照、比较。

(1)阅读为习作提供丰富的语言积累

(2)阅读材料为习作提供模仿的范例

(3)习作促进阅读的深入

5、教师必须亲自指导儿童的作文过程。

(1)尽力为学生提供更多的帮助

(2)尽力帮助解决学生面临的困难

6、教师应该同儿童一起写作文。

(1)教师下水作文，是最重要的备课内容。

(2)教师下水作文，才能体会学生习作的甘苦。

9.习作指导 我的座右铭 教学设计 篇九

1.注意激发想象的兴趣，引导学生大胆想象，能想象出有趣的生活细节。

2.指导学生明确习作要求：一是通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。二是学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。三是根据交流的情况，选择一项进行习作。四是通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。3.要注意激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的想法，这就是学生习作的快乐之本；

4.积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；

5.指导学生、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

6.创设多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

指导预设兼方法点拨: 本次习作指导，我们重点探讨“我是大自然的一员” ──在这里还要把“大自然”含义进行扩展，特别对于城市的孩子来说，“大自然”不要陷入“名山大川”的局限，还可以从身边的环境中去发现。自然中的景物，如风雨雷电，雨雾霜雪，自然的小动物、自然中的河流、湖泊，自然中的花草树木，重点引导学生从身边的能够体验到的大自然的一员来思考和探索。

设计思考：

拨动学生情感思维的琴弦，使学生用拟人化的方式来进行构思，能使用比喻、拟人等一些修辞手法，自由地表达思想感情，写出自己的独特感受和体验。教学过程：

前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．播放家乡的树木风景课件或出示家乡树林风景图画。看后说一说自己的感受。2．词语接龙小游戏：杨树→

3．说说最喜欢的某一种树木的特点。

4．想一想，如果你是一棵树，你是一个小动物，你会怎样看周围的世界？。

5．刚才大家交流了自己看法。我想请说的好的同学介绍一下自己的经验，你是如何把自己融入到大自然中，换一个角度来说？

生：我经验是„„看到了什么？想到了什么？

生：我的做法是闻一闻。„„闻到了什么气息？注意自己想到了什么？ 生：我的体会是„„，注意自己感受到了什么？

生：我是注意自己听到了什么？想到了什么？又有什么感受？

生：我常常在大树下感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。设计策略：课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，引导学生细致地去感受这棵树的特点，激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。激发学生习作热情和兴趣，引导学生从自己的生活体验入手，交流自己独特的体验，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

6．如果你变成了──小动物、一朵花儿、一片雪花，那么，你眼中的世界是什么样儿的呢？想一想，同桌说一说。

设计理念：这个题目关键在于“眼里的世界”，“你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的。”这些提示正是为了既更换看世界的角度，又能做到合情合理展开想象，说到底还是要引导孩子写出对生活、对自然的独特见解。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。为什么喜欢？ 树大根深 佳木葱茏 青翠欲滴 笔直高大 绚丽多彩

根深叶茂 虬枝盘旋 树影婆娑 枝干挺拔 亭亭如盖 树木成行 松涛阵阵 松涛呼啸 密林深处 万顷苍翠

一派生机 盎然生意 生机旺盛 万木争荣 郁郁苍苍

2．读一读下面的描写树木的诗句，说一说你最喜欢那一句诗。为什么喜欢？ 树树皆秋色，山山唯落晖──唐。王绩《野望》

一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。──宋·苏轼《赠刘景文》 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。──清·《野步》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──唐·杜甫《登高》 秋风吹渭水，落叶满长安──唐朝。贾岛·《忆江上吴处士》 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。──宋·辛弃疾《青玉案》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──宋·苏轼《春江晚景》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──唐·岑参

设计意图：引导学生通过成语点睛、积累和丰富词汇；通过诵读古诗，开阔文学视野，积淀文学素养。这一环节，已在营造一种浓浓的关于树木话题的文学氛围，使学生进入一种写作的情景中。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．比一比，谁想象的更稀奇。你想变成什么来看世界 2．赛一赛，谁能用拟人句说几句有体验的话。

设计意图：激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的创新思维视野。中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1．读题目，议写法。

①“我是大自然的一员”，从题目看，我们应该怎么写好这篇文章？

第一，要读懂题目的意思，写出在变化过程中不同的时段眼里的世界有何不同；

第二，要依据事物本身的特点来看世界，在事物特点基础上融入自己看世界的观点； 第三，特别要弄明白，不管是动植物还是自己，世界是同一个世界，但站在不同的角度，会有不同的发现。

设计理念：引导学生初步形成多角度思维的习惯。所以，这篇习作的重点在于引导孩子如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。

②你打算用什么样的方式来描述？

讨论小结：用拟人化的方式来描述。展开想象写童话故事。③你打算把自己想象成大自然中的一员什么？ 2．奇思妙想，开启思路：

想象成某一小动物：小猫、小狗„„

想象成某一植物：一棵树、一朵花、一棵小草„„ 想象成某一自然现象：„„ 想象成周边某一物体：„„ 3．移情自然，极尽想象 ①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下„„

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠„„

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。4．同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。5．全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

6．小组讨论，探讨写法

①你会变成一棵什么树？你会对人怎么说？你打算从哪些方面说？ 生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：名称→外形→果实。生：我是一棵桃树，我想说的顺序是：生长过程。生：我是棵白杨树，我想说的顺序是：春夏秋冬。生：„„

②、想一想，你自己变成了小动物，你会怎么看世界？

④、如果你是某一自然现象，如雪花、师：运用这种方法，可以写童话，也可以写寓言。由于是用第一人称的口气来描述的，所以，文章就有一种亲切之感。读来的感觉就真实自然，富有童趣。有时就好像是童话似的。

如你准备写一个植物童话故事，你必须对你所写的这种植物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。想一想，我们应该通过观察或搜集资料，应该了解什么素材？ 可以是自己观察思考得来的，也可以是自己从阅读的资料中得来的。但不管资料是怎样得来的，都要加以思考加工，充分融进自己的思想感情。

（设计策略：把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，引导学生回忆自己的生活体验，激活了生活的沉淀，引爆了情感思维的火花。）

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．范文引路（教师出示写树的范文，指导学生阅读。）

我是一棵小草

我是一棵小草，身上没有花花绿绿的衣服，头上也没有色彩鲜艳的帽子。当春姑娘悄悄来临的时候，她把碧绿的裙子给了我，让我在这神话般的环境中享受着春天的温暖。我是一棵小草，当太阳公公刚刚从东方露面的时候，我身上挂着一颗颗晶莹的珍珠。这时候，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地唱着歌，飞到我身边，说：“你好啊，小草！”停了一会儿，美丽的小蝴蝶翩翩地跳着舞，也飞到我身边，说：“小草啊！你好。”

我是一棵小草，当大雨将要来临的时候，我闭着眼睛，耐心地等待着大雨给我洗一个痛快的澡。大雨过后，我的身上一尘不染，多么轻松，多么舒服啊！这时候，一群顽皮的小孩儿走来了，他们在我身上乱踩，但是我一点儿也不在意。只听见有个小孩子说：“走在这小草上不格脚，多美啊！”听了这句话，我心里乐滋滋的，高兴得直想笑。

一天，一位农民伯伯赶着一群羊，那群羊看见了我，就抢着吃起来。我先是觉得身上很疼，心想，这下可完了。可是又一想，做一棵小草，就是让牛羊吃的嘛，为什么还怕疼呢？就这样我被吃掉了。过了一些天，我突然觉得身子又高了一些，我一看，简直不敢相信自己的眼睛，我又长起来了，而且比原来还高。这时候，我才知道，只要我的根还在，就还能活下去。忽然，我又看见农民伯伯赶着的羊群，那些羊的身子似乎比原来肥壮了许多。我是一棵小草，几阵秋风，树叶慢慢地落了，我也渐渐地枯黄了，一位老奶奶把我和我的同伴收集在一起，晒在院子里。过了一些天，老奶奶就把我装进箩筐，倒在灶房里。我知道我的最后时刻快要到了，我默默地等待着„„

我是一棵小草，可是，我多么幸福啊！牺牲了自己，却给别人带来了好处。能力大众服务，为人们做出贡献，我感到自豪，感到骄傲。

① 讨论评议本文的优点和不足

②老师总结：本文的特点是小作者以第一人称，又是拟人手法写，写的生动有趣，耐人寻味，形象性强。通篇恰似一篇抒情散文，不但语言优美，而且立意高远，思想开掘较深。结尾的画龙点睛之笔，升华了文章黄主题，赞美了小草的奉献精神。

2．选择片段，尝试习作

①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。

②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。

先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。3．在写作的过程中，还应该注意一些我三点：【媒体展示】

A

在描述想象的过程中，也可以使用比喻、夸张等等修辞手法，力求把文章的语言叙述得生动有趣。

A

在叙述的过程中，要注意上下文之间的衔接、过渡，力求使文章的结构严谨而完整。

A

最好能介绍全面、介绍清楚有关植物的一些知识，使别人阅读了文章之后能有所启发和帮助。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．习作要求。（投影出示）

A

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

A

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

A

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。A

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

师：赶快拿起笔来，根据自己的构思，快速地习作吧。2．学生习作，试写初稿，老师巡视指导，帮助有困难的同学。后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．学生习作，教师相机指导点拨。

2．学生完成习作后，分小组合作修改评议。找出最好的地方进行评点。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

3．教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。

（设计策略：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。）

5．学生借鉴别人的优点，自改习作，二次生成作文。6．二次评价交流新写的作文。自己与原文进行比较，找出自己的进步点，写出来。指导学生学习一些语言表现和故事构思的技巧。

（设计策略：通过比较，了解自己的进步，进一步强化了习作的信心。写出自己的进步感受，更加牢固地掌握了这一种章法模式的技巧。）

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

4．获得最佳的同学把文章重新抄写一遍，粘贴的班级习作园地，让大家学习欣赏。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．收集阅读写树的作文，阅读思考，学习别人的写作方法。

2．用学会的方法，想象一种别的大树或花儿，或小动物、或自然景物，练习写一篇作文。

（设计策略：拓展阅读，举一反三，活化思维；拓展练习，由入格到出格，使技巧变技能。）

特别建议：

习作指导教学《我是大自然的一员 》，建议老师在操作中注意以下几点： 孔子云：“不愤不启，不悱不发。”当学生的表达出现了障碍，想要表达好，却又无能为力，感到知识缺乏时，顺势提供有关知识材料，学生的阅读必然十分投入，因为此时此刻的读书是发自于内心的需要。语文教育专家刘国正先生也曾提出，高年级学生的习作指导中，尽可能提供给学生材料。关键是怎样选择适当的时机。其次，在对学生进行阅读指导，学生在抓住材料要点的同时，也学会了收集材料，分析材料，运用材料的方法。语文学习担负着“提高学生语文综合素养的重要途径。在综合学习中，应贯穿语文学习与实践，阅读书报，搜集整理资料，研究讨论，调查采访，体现语文学习与社会实践的结合，在为需而学而用中，”必定能“促进听说读写能力的整体提高。” 小学的习作指导必须关注学生的“最近发展区”，创设切合学生生活实际的情境，向他们提供充分的从事语言活动和表达的机会，引导他们积极思维，使他们的听说读写能力在实践中不断提高。同时，这种学生学习方式的转变，也给我们教师提出了更高的要求：如何根据学生实际创设有效的学习情境；教师首先必须有着敏锐的语感和较强的语言能力，这样才能在指导过程中培养学生的语言能力；作文水平是一种综合素质，学生的阅读能力高低对学生的语言表达有着非常重要的影响，语文老师在阅读教学中要真正培养学生的阅读能力，学生作文水平的提高不能毕其功于一役。

因此，在指导教学时，建议老师在操作中注意以下几点：

1．作文之前，要引导学生搜集相关的素材。如写树木，就应该指导学生搜集关于树木的范文、科普知识等。

2．指导学生阅读相关的范文。在头脑中建议自己的信息库。

3．指导学生变换人称，变化叙述的角度。要想法让学生把自己变成想象中的物。然后再引导学生以想象中的物的眼光来看世界。

4．要从心理上鼓励其向难度挑战，并在挑战中适时给予肯定，才更能激发其习作兴趣。5．尽量不引导学生模仿，现在孩子写出的作文缺乏新意，千篇一律，大多是因为模仿造成的。建议还是多引导孩子写点自己真实的感受，哪怕是写不好，可以从流水账写起，也要坚持写出一点自己对生活对自然的看法，而不要去模仿。

温馨提示：

【动物想象要点】：运用自述的方法来介绍动物的特点，应该从以下几方面入手： 1．介绍一种动物：写之前，你必须对你所写的这个动物有较深透的了解，有过仔细的观察，还要参考有关资料。写动物，就要仔细地观察这种小动物的形态、动作、情态、习性等方面的特点，要把握住这种动物的生活习性，从它的食性、嗜好、行动、生长发育、繁殖等方面来介绍。动物的特点是多方面的，我们应根据自己的写作目的和读者对象的不同，确定出这个小动物的本质。最主要的特点要作重点介绍，其余方面的特点略作介绍，使文章中心突出。如：你所熟悉的小动物中，“狗”的忠义、嗅觉的灵敏；“猫”的柔顺，捉老鼠的本领；“蜘蛛”织网捕食；“蜜蜂”采花酿蜜„„这些特征都应该作重点介绍。

2．自述法介绍一种动物，可采用总分总的结构，重点介绍这种动物的生活习性。也可按动物不同部位的各自特征依次来介绍。

3．要抓住动物的特征，确定中心。一篇自述文写得好不好，能不能把有关事物说清楚，首先要看是否抓住了动物的特征，只有确定了中心，才能把事物说得准确、明白、条理清楚。4．把握动物的本质，揭示动物的规律性。要写好自述的说明文，除了要抓住事物的本质特征之外，还要进一步说明动物的本质属性，这才是我们深刻认识动物的主要依据。还应把握动物的规律性，以便很透彻地认识该动物。

5．布局谋篇上要讲求顺序。【自然景物想象要点】：

让景物自己来说话，自己介绍自己的特点，自己赞美自己的特点。在文章中，作者就是所写的景物。比如我们在写作时要想象的景物是云，那么在文章中，你就是一朵云；如果我们在想象时要写的文章是一座山，那么你就是一座山；如果我们在想象时要写作的景物是一条河，那么，你就是一条河„„这样写出来的文章就像是一个童话故事一样，显得十分生动有趣。景物自述的内容是多种多样的，我们在时可以写河流的自述，可以写雨点的自述，可以写风的自述，可以写雪花的自述。

10.用理论指导美术习作之教学策略 篇十

一、指导观察美的方法

班杜拉认为，人的大多数行为都是通过观察获得的。延伸至美术教学，教师可以发现，人们对美的体验与作品的感知都源于由内而外的观察，可以说，观察是感知的第一步。因此，在实际教学中，教师要有意无意地教授学生观察的学习能力，通过引导与活动，帮助学生擦亮眼睛，给他们发现美的双眼，让他们主动地感知美术作品的美，去寻找实际生活中的美。在观察能力的培养中，教师的有意引导是尤为重要的，特别是对于小学生而言，他们有着极强的模仿能力，只要教师加以强化，学生很容易养成留心观察的良好习惯。

教学小学《美术》第三册《难忘夏天》时，笔者考虑到现在正值盛夏末，学生对夏天有亲身体验，而且低年级学生大多都喜欢夏天，因为在夏天他们可以尽情玩耍，由此，在本课的教学中，教师要尤其注重学生的情感体验，引导学生做生活的细心人。在作品欣赏中，笔者鼓励学生结合自己的暑假经历，说说夏天的画面有什么特征，引导他们以小组为单位，仔细观察图片，说一说图片上的风景，人物、动物在干些什么，表情如何，同时，引导他们感受画面上的色彩和构成，找一找画面上最显眼的色彩是什么。

二、指导鉴赏美的方法

小学生天真无邪，感情丰富，他们对色彩与形状有着敏锐的洞察力，美术课是渗透审美教育以培养学生美术鉴赏能力的最佳时机。然而，在日常教学中，不少教师认为学生年纪尚小，缺乏经验，还不具备欣赏能力，因此，分析时面面俱到，生怕落下什么。其实小孩子有着独到的视角，在他们眼里世界更加开阔，色彩更加绚丽，表达更加丰富，只要教师细心地教会他们从何入手，引导他们如何感受，这些聪慧又好学的孩子们，很快就能踏上美术欣赏的体验之旅。由此，指导学生鉴赏美的方法是开展审美启蒙教学的关键，笔者觉得最行之有效的办法就是创设学生熟悉的、情感丰富的教学情境。

教学小学《美术》第六册《我造的小房子》这一课时，笔者考虑到本课的教学目标主要分为两部分：第一部分是教会学生欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情;第二部分则是操作目标，要求学生通过剪、折等方法，设计并制作小房子。但是，在实际教学过程中，不少教师往往会草草带过或直接略过欣赏教学，直接让学生们开展创作活动，导致美术教学缺失应有的“美感”。笔者在教学中，十分重视中外建筑图片的欣赏与交流，引导学生以小组为单位，利用课后相关图片，选定题材，介绍本小组最感兴趣的建筑风格，如城市的高楼大厦、古老的院榭寺庙等，鼓励学生们在收集、加工、交流与介绍过程中，欣赏各种房子的美，为接下去的“造房子”寻求灵感。

三、指导创作美的方法

建构主义学习理论强调学生个体的自我发展，主张学生主动建构知识，成为学习的实践者。在小学美术教学中，教学活动主要围绕学生们的动手实践展开，不少教师在布置绘图或美工任务时，强调学生们作品的规范齐整，导致教学重心由原本的实践创造向刻意模仿倾斜，压抑了学生的创造热情，局限了他们的想象空间。笔者在教学中，鼓励学生们根据主题，发挥想象，在小组研讨的基础上，在实际生活的足迹里，放飞自己的思维，创造出独一无二的美。

教学小学《美术》第六册《风筝》时，在美术欣赏与话题讨论后，笔者创设了一个以“放风筝”为主题的创作活动。在这个活动中，笔者为学生们播放了一小段放风筝的动画视频。这段视频里，有蹦蹦跳跳的小孩子，有慈祥端坐的老伯伯等等。在视频欣赏过后，笔者示范了放风筝的几个动作，引导学生熟悉放风筝的姿态，在动作中激发学生创作的灵感，并启发他们在创造中感受人体的形态美、动态美。随后，引导学生们将放风筝的动作呈现于纸上，化作作品，并评选出“最佳创作奖”。

教学是一个精心打磨的过程。小学美术课程重点在于激发学生学习兴趣，发展学生审美情趣，通过美的引导与美的实践启发学生们留心生活，关注生活。当然，学习理论并非一成不变，在实际教学中，教师应根据自身的教学实际以及学生的具体特点，有所选择、有所侧重、有所针对地选择相应的学习理论，并根据教学需要进行精细加工，使其更加贴近学生们的发展需求，更加符合美术教学特点，为学生们的美术学习加油助威。◆（作者单位：江苏省南通市通州区先锋小学）

11.习作指导 我的座右铭 教学设计 篇十一

——教学设计

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

老师的故事 第一课时习作指导

表达内容：

最近学习的几篇课文，刻画了不同类型的老师形象：有的对学生充满爱心，有的经常给学生以鼓励，也有的不经意间给学生泼了冷水。在六年的小学生活中，你对教过你的老师一定有值得回忆的故事。习作要求: 1.选择你比较熟悉、印象深刻的老师来写； 2.具体写出老师对你说过的话，或者做过的事； 3.描写老师的语言、行为及神态。

习作重点: 学生通过具体事例来表现人物，学会表达情感的方法。习作难点:

1.选择的事例具体，能表现人物的特点。

2.通过时间的回忆，表达对老师的怀念与尊敬之情。习作方法:比较法。习作过程：

一、谈话导入：

同学们，当你们还未上学以前，你们幼小的心灵中一定会认为天下最可亲的人是你的爸爸、妈妈，或是外公外婆，爷爷、奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长时，你们就会认为老师是最可亲的人。现在，你们的小学生活即将结束了，回顾这六年的学习生活，想一想，教过你们的班主任老师、音乐老师、体育老师、美术老师、、、、、、这些老师一定在你们的心中留下了美好的印象，许多年以后，你们还会清晰地记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的热爱与感激。此时此刻，如果要让你表达这样的情感，你会怎样去叙述老师的故事呢？这节课，我们就来进行习作指导《老师的故事》请同学们看大屏幕（出示表达内容）。

二、习作指导开始。

1.同学们齐读表达内容。

师：孩子们，对于表达内容你们清楚了么？从中你了解到本次习作的要求了么？

生1：1.选择你比较熟悉、印象深刻的老师来写； 生2：具体写出老师对你说过的话，或者做过的事； 生3：描写老师的语言、行为及神态。具体指导习作：

2.忆，生发情感。（分别出示照片），打开记忆的闸门，回忆师生相处的学习生活，分别找同学说一说照片里的故事，让学生回忆，诉说师生间的情感故事。

3.删，选择素材。根据刚才的回忆，同学们一定忆起了许多美好而难忘的瞬间，请你们动笔把这些具体的事写在本上，一一回顾、梳理，然后，把自己认为不够典型的事删去，最后留下最典型的一两件事。

4.说，讲述情感。先同桌互说，再指名说说，为什么留下这一两件事，讲述其背后的故事。引导学生选择自己熟悉的真实材料。

5.写，抒发情感。动笔把刚才说的事写下来，抒发自己和老师之间的真挚情感。

6.读，交流情感。把写完的习作读给自己听，自行修改；和同桌彼此交换读，给对方提出意见，取长补短；把有代表性的习作读给全班同学听，师生共同体会师生情。

三、作文之旅： 1.确定写谁。

2.抓住外在特点，按照一定的顺序去写。（可以写得更加生动。）

3.写出人物的内在特点。（通过具体事例，具体描写人物。）4.出示范例：对人物的外貌描写：

（1）罗老师喜欢穿一件黑色的运动服，一双白色运动鞋。他的发型就像一个茶壶盖；眼睛又大又圆，眼神特别柔和；一笑起来特别灿烂，他总是那么平易近人，一点距离感也没有。人们都说微笑是全世界的通行证，罗老师的那抹笑啊，一下子使我们成为了他的朋友。（2）孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。（3）这个女老师姓孟，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小孟老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小孟老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳叶眉，柳叶眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能言善辩的小嘴。小孟老师梳着一条长长的马尾辫一直拖到肩头上。

（4）李老师有一头漂亮的头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色的光环。出示习作例文。

四、完成习作。

把自己的习作写好，抄写在作文本上。附：习作例文

老师的故事

感恩您，我的老师

时间过得真快呀！一转眼，六年的小学生活过去了。六年中，我最感恩您——王老师。您不仅在学习上给了我极大的帮助，而且在生活上也是那样无微不至地关怀我，给我留下了难忘的印象。

您是位年轻的女教师，瘦瘦的脸颊，高高凸起的颧骨，一双有神的大眼睛闪着智慧的光芒，那双纤细的手常常写出一篇篇美文。您知识渊博，工作一丝不苟，平时对我们既严格要求，又十分关心，大家都很爱戴您。

王老师，您还记得我五年级那次倒霉的考试么？我想您一定不会忘记。我的数学只得了78分，家里人都气得摇头。是您那温和可亲的劝说平息了我家人的怒火。您还语重心长地教育我。那耐心细致、循循善诱的话语，像涓涓细流流进了我的心田。我开始用功读书，终于我的成绩提高到了85分，那时我是多么高兴呀！

王老师，还有一件事，至今让我记忆犹新。

那天，天空乌云密布，像倒扣着的锅底。远处，雷声阵阵，电光闪闪。很快，黄豆般大小的雨点稀疏地落下来。不一会儿，闪电越来越亮，雨点开始大起来。没有带雨具，我焦急地等待着妈妈来接。由于雨水大，我的鞋子和裤子都被雨淋湿了。我感到非常冷，并不住地哆嗦。正当我冷得缩成一团时，突然雨停了——一把雨伞遮在了我头上。啊，是王老师！我抬头望着您那慈祥的面庞，只见您的脸上挂着妈妈关爱孩子般的笑容。您搂住我，和蔼地说：“我送你回家吧！”一路上，您举着伞，怕淋着我不时地把伞向我这边移，您的一半身体都淋得很湿。这时我竭力学着大人的口气对您说：“老师，您看，您为了我，衣服都湿了。”您抚摸着我的头说：“没事儿，老师不怕！”我的脸湿润了，不知是泪水还是雨水。这时，快到家了，我听到有人叫我：“慧慧！”“妈妈！”我大声说，“妈妈，是王老师送我回来的。”。“太谢谢老师了！”妈妈带着歉意说。“没什么，应该的！”我抬头望望您，又望望妈妈，啊！老师，您太像妈妈了。

敬爱的老师，您对我的培养，我忘不了；您对我们班付出的点点滴滴，我们更是难以忘怀。操场上，忘不了您和我们跳绳、踢毽子、打排球时精神抖擞的身影；办公室里，忘不了您批改作业时专注的神情；教室里，忘不了同学生病时您焦急的神情；闲暇时，忘不了您灿烂的笑容......我想请清新的晨风为您而吹拂，送去我的真挚祝愿；我想请明媚的旭日迎您而升起，带去我衷心的祝福；我想请可爱的小鸟为您歌唱，捎去我的诚挚问候。老师，谢谢您！

说课稿

----《老师的故事》习作指导

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好！

我今天说课的内容是《老师的故事》习作指导。说教材

《老师的故事》是长春版六年语文下册第十一版块表达的内容。本版块三篇课文讲述的都是关于老师的故事，尤其是《我的老师》更是直接触及师生情谊。此项表达就是据此安排的，目的是学习几位作者描写人物的方法，同时延续情感，借这样一次习作来整理六年来的师生情。

说学生

小学六年的学习生活即将结束，无论学生还是老师，心里都会充满不舍和留恋之情。本次表达作为最后一项语文学习内容，以表达情感为主，正是顺应了学生的情感需求。由于六年级是个特殊阶段，学生面临毕业，思想波动大，同时，因为师生间的情感深厚，很多孩子都会有对师生情不吐不快之感。

说教学目标

知识与技能：通过一两件具体的事，表达对老师的真情实感。过程与方法：学习通过具体事例来表现人物和表达情感的方法。情感态度与价值观：

1.激发学生对老师的敬爱之情。2.懂得感恩。说教学重点

学生通过具体事例来表现人物，学会表达情感的方法。说教学难点

1.选择的事例具体，能表现人物的特点。

2.通过时间的回忆，表达对老师的怀念与尊敬之情。说教学程序

忆，生发情感----删，选择素材----说，讲述情感----写，抒发情感----读，交流情感。

这样的教学设计，目的是有针对性的创设情境，调动已有的生活经历，对师生情有不吐不快之感。只有这样，学生才能说真话，说心里话，因为，习作不是为了完成任务，而是一次真实的情感表达的过程。

以上教学设计的理念是：在习作指导的过程中，充分运用应有的生活经验，运用直观形象的教学手段，多媒体的整合可以起到一种桥梁的作用，所以，我充分运用了电化教学手段，创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生想说、爱说、愿说，更想把想说的内容写下来，从而达到写自己喜欢写的老师，抒发难忘的师生情，进而懂得感恩，懂得感恩一切。

教学反思

-----《老师的故事》习作指导

吉林省榆树市城发乡李合中心小学校

宋洁辉

《老师的故事》习作指导教学反思：

表达《老师的故事》习作指导这节课，主要是让学生学习本版块几位作者描写人物的方法，同时延续情感，借以整理六年来的师生情。上课伊始，我用谈话法导入新课，让学生了解本节课的学习任务。接下来利用多媒体出示几张不同时间拍摄的照片，让学生回忆师生间的美好时光，回想和老师在一起做的事情，由此激发学生的写作兴趣。

这样的教学设计，目的是有针对性的创设情境，调动已有的生活经历，对师生情有不吐不快之感。只有这样，学生才能说真话，说心里话，因为，习作不是为了完成任务，而是一次真实的情感表达的过程。

接下来，我采取比较法指导学生选材，也就是让学生把自己想到的师生之间所有的往事都写上，然后一一回顾、梳理。把自己认为不够典型的事删去，最后留下最典型的一两件事。

在直到习作的过程中，我出示了这样的表达提示：

1.确定写作对象。在小学六年的学习生活中，我们每个人都一定遇到过许多老师。写哪一位呢？要认真回忆，选择一个比较熟悉、印象深刻的老师来写。只有熟悉、印象深刻，才有东西可写，才能写得真实、流畅，进而抒发真情实感。

2.选择具体事例。要思考具体写什么。老师给你留下的印象深，一定是那个老师说的话，或者做的事在你的记忆中烙印很深，因此能时时想起。那么就来写一写这件事。把它们具体地写出来，就能打动读者，产生感情上的共鸣。3.抓住人物的特点。老师的特点各不相同：有的幽默，有的认真，有的可亲，有的活力四射。怎样才能把这些特点表现出来呢？我们必须抓住人物的语言、动作、神态等具体细节，这样才能把人物形象写得生动鲜明。

在说的这个环节中，我先让学生同桌互说，在选择个别同学发言，作为老师，我适当的相机指导，让学生们能够选择自己熟悉的真实材料，注意围绕中心选取典型材料。并学习本版块的几位老师的描写人物的方法来把师生情写下来。