宜宾农村小学体育现状调查问卷

宜宾农村小学体育现状调查问卷（12篇）

1.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇一

小学语文教学现状调查问卷

亲爱的同学们：

你们好！请你们用聪慧的大脑，灵巧的双手为我们这份可爱的问

学校：班级：

1、你喜欢学习语文吗？

A.喜欢B.不喜欢C.讲不好

2、在每一学期开学的时候，你有没有制定出该学期的语文学习计划？

A.有B.有时候有C.没有

3、在学习课文之前，你有没有预习课文的习惯？

A.经常B.有时候有C.没有

4、在上课的时候，你能不能坚持认真听老师讲课？

A.能B.有时候能C.不能

5、在课堂上的时候，你有没有经常归纳老师上课的要点？

A.经常B.有时候有C.没有

6、在完成课堂作业的时候，遇到了解决不了的问题，你是不是积极主动地找同学、老师加以解决？

A.经常是B.有时候是C.不是

7、对于家庭作业，你是不是积极主动地完成以后再去玩耍？

A.经常是B.有时候是C.不是

8、你想不想了解一些关于语文学习的方法和技巧？

A.想B.不想C.无所谓

9、你有没有什么好的自主学习语文的方法，是什么？请写出来与老师、同学共同分享。

2.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇二

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象为天水市农村中小学自然地理体育资源

1.2 研究方法

1.2.1 特尔菲法

根据研究目的和内容要求, 设计了学生问卷。对问卷进行效度、信度检验后, 形成了最终的学生问卷。

1.2.2 问卷调查法

对天水市所属2270所学校采用分层抽样法建立抽样框[1,2], 对抽取的学校随机发放学生问卷, 每个年级5份 (小学4、5、6年级) 共280份, 采用现场回收, 回收率100%。在对回收问卷的整理中, 剔除无效问卷24份, 回收有效问卷率为91.43%。

1.2.3 个案法

个案法是对某种类型单一案例的深入调查[3]。采用此方法对自然地理资源可开发利用但开发利用不足的学校, 以案例形式提出开发利用的建议。

1.2.4 文献资料法

查阅五县二区最近出版的县、区志, 了解各县、区学校体育开展情况, 参考和借鉴了有关课程资源的文献资料以及农村中小学体育教学方面的资料[4,5,6,7,8,9,10,11]。

1.2.5 实地考察法

去五县二区所选21所学校按照拟定好的实地考察提纲, 就学校现有场地器材的改造、布局、合理使用情况以及自制器材情况, 并就体育与健康课的授课情况进行现场观察。

1.2.6 访谈法

多次向教师请教、咨询。按照拟定好的访谈提纲, 对五县二区所选21所学校53位体育教师及部分学校领导, 就自然地理资源的有关问题进行访谈。

2 研究的主要问题

2.1 自然地理课程资源现状

据实地考察, 天水市农村学校周围存在着丰富的自然地理资源。农村地区空气清新, 阳光充足, 水清洁, 无污染, 春、夏、秋、冬四季分明。学校周围一般都有马路、沟渠、草地、山地、田野, 有些学校前有小河、沙地等。

2.2 自然地理课程资源开发利用现状

从表1可看出, 学校在不同的季节最常开展的体育活动项目:春季为春游;夏季为爬山;秋季为爬山;冬季为打雪仗。

(多选n=256)

(多选n=256)

从表2可看出, 教师带领学生在校外参加体育活动的地方:最常去的是田野;其次是山地、沟渠。另外, 据实地考察和访谈调查, 体育教师也能根据不同的季节、天气, 安排不同的运动项目, 如夏季安排球类运动, 冬季安排中长跑、堆雪人, 在风天、雨天、雪天安排室内游戏、保健理论课。学校周围一般都有荒山、草地、沟渠、田野、沙地等。但出于安全考虑, 学校领导一般不主张带领学生走出校门, 体育教师也往往“多一事不如少一事”, 学生走出校门不好管理, 一般都很少带学生去校外参加体育活动, 所以对于这些资源的利用特别有限。

2.3 自然地理课程资源的特色

自然地理课程资源的开发, 不仅对发达地区的中小学具有特殊的课程价值和意义, 而且对欠发达的天水农村中小学更具有特殊的课程价值和意义。天水农村地区空气清新, 阳光充足, 水清洁, 无污染, 春、夏、秋、冬四季分明, 学校附近有小河、小树林、山地、沟渠、田野、沙地等。

3 自然地理课程资源的开发案例

3.1 案例1 轻松愉快的跳台阶活动

活动目标:利用山丘自然地形台阶, 使学生体验到在大自然中活动的乐趣, 同时利用自然地形跑、跳结合, 发展学生的弹跳及速度能力。

活动过程:将学生分成两组, 一组在山丘作放松活动, 一组排成一路纵队, 等第一位学生跳过两个台阶后, 第二位学生开始跳, 依此类推, 两组轮换, 共11个台阶, 等每人跳完4组后, 整理放松。

案例评析:利用自然地形, 台阶高低不同, 学生集中在一起, 前追后赶, 提高了运动乐趣, 也可以发展学生的速度, 弹跳等能力。同时使学生体验到紧张、兴奋、欢乐的运动气氛。

3.2 案例2 小河滩放风筝

教学目标:培养学生的集体协作精神以及动手操作能力。

教学过程:将学生分组, 每组4人。每组选出1人轮流放风筝比赛, 在规定的时间内看谁的风筝飞得高, 最后综合评比, 选出优胜组, 奖励风筝。

案例评析:天水市五县二区大部分农村中小学校前有小河, 春季小河滩松软, 踩上去像海绵垫, 不会损伤学生的身体。放风筝是中小学生喜爱的一项体育活动, 学校可在春季买风筝, 成本低。另外, 学生可根据买的风筝样本自己制作, 培养学生的动手操作能力。小河滩放风筝要注意加强安全教育, 教师要加强巡回检查指导。

4 结论与建议

对大多数农村地区, 经济都相对落后, 体育经费投入较少, 现有的体育场地器材严重不足, 制约了体育活动的正常开展。

建议建立农村地区政策法规的保障体系:在法规方面, 要保障体育教师开发与利用自然地理资源的合法性。在经费方面, 农村地区各级政府部门应合理地为体育与健康教学划拨出足够的经费, 改善体育与健康的教学条件。拨出一部分经费用于开发自然地理资源, 使自然地理资源的开发与利用得到经费的保证。

摘要：在体育课程改革的新形势下, 以甘肃省天水市21所有代表性的农村中小学自然地理资源为研究对象, 采用特尔菲法、问卷调查法、文献资料法、实地考察法、访谈法、个案法、数理统计法, 对当前甘肃省天水市农村中小学自然地理资源开发利用的现状进行了调查分析。指出了存在的主要问题, 提出了农村中小学自然地理资源开发与利用的思路、案例、保障体系等。旨在引起农村中小学体育工作者对以上问题的关注和思考, 在今后的教学中能够因地制宜地开发和利用自然地理资源, 以不断改进教学。

关键词：农村中小学,自然地理资源,现状

参考文献

[1]郭星华.问卷调查技术与实例[M].中国人民大学出版社, 1997.

[2]丛湖平.体育统计[M].高等教育出版社, 1999.

[3]张力为.体育科学研究方法[M].高等教育出版社, 2002.

[4]马鼎茂.天水体育四十年 (草稿) [Z].1993.

[5]柴金祥.秦城区志[M].甘肃文化出版社, 2001.

[6]潘守正.天水市北道区志[M].甘肃文化出版社, 1997.

[7]张忠尚.秦安县志[M].甘肃人民出版社, 2001.

[8]杜松奇.甘谷县志[M].中国社会出版社, 1999.

[9]李恰.武山县志[M].陕西人民出版社, 2002.

[10]蒲松延等.清水县志[M].陕西人民出版社, 2001.

3.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇三

【摘 要】开展阳光体育运动是教育的重要举措，是提高青少年体质健康的重要途径，是学校全面贯彻落实“健康第一”的教育指导思想的具体体现。文章主要采用问卷调查和访谈等方法，对江西省农村小学阳光体育运动开展现状展开了调查，并对存在的问题进行了深入分析与探讨，以更好地服务于江西省农村小学阳光体育运动的实施。

【关键词】农村小学 阳光体育运动 现状

随着素质教育的不断推进，阳光体育运动逐渐在各中小学全面展开，学校体育也受到了前所未有的关注与重视。2014年8月，江西省教育厅进一步强调了阳光体育对学生素质提升的重要性，并提出“将学校体育工作评估作为深化教育改革的内容之一，对体育课、课外活动、大课间的开展做了明确具体的规定，争取在全省范围内基本形成‘人人有项目、班班有团队、校校有特色的阳光体育氛围。”因此，为进一步了解江西省农村小学阳光体育运动的开展情况，笔者对部分农村小学进行了有针对性的调研，通过调研，对我省农村小学阳光体育运动开展现状有了一定的了解与认识，并对调研中存在的问题进行了认真分析，以更好地为江西省农村小学阳光体育运动开展提供优质服务。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

本研究主要選取南昌、九江、赣州、吉安、景德镇等市的15所农村小学的学生为研究对象（见表1）。

（二）方法

1.问卷调查法。依据当前江西农村小学阳光体育开展的次数、时间、掌握项目程度、途径、场所等基本情况设计了调查问卷。为确保样本及调查结果的代表性与有效性，分别从以上五个地市的1-6年级学生中进行随机抽取。在调查中共发放问卷286份，回收问卷269份，问卷回收率为94.06%，其中有效问卷257份，有效问卷回收率为95.54%。

2.访谈法。针对江西省农村小学阳光体育开展现状专门访问了部分农村小学校长、体育教师17人，为本研究提供了宝贵的第一手资料。

3.数理统计法。对调查数据采用SPSS20.0软件进行统计分析。

二、结果与分析

（一）学校及教师对开展阳光体育运动的认知与执行情况分析

通过调查与访谈了解到，70%的学校成立了阳光体育运动领导小组，并根据国家及省教育厅要求制定了《学校阳光体育运动实施细则》、《学校阳光体育运动评比及表彰制度》等，说明多数学校领导对阳光体育运动有较深刻的认知与理解。90%的教师能够理解国家开展阳光体育运动的动机，认识到阳光体育对学生身心健康的重要作用。但当进一步追问到阳光体育运动的具体目标以及完成阳光体育运动达标需要多长时间时，60%的教师不能做出准确的回答。而且在接受调查的学校中，仅有50%的学校举行过阳光体育运动启动仪式，1/3的学校举行过阳光体育运动主题活动并建立了学生体质档案。以上现象说明：江西省农村小学的领导与教师对阳光体育运动有一定的认知，但理解不够深刻，特别是在具体的执行过程中情况并不乐观，甚至是流于形式。因此，江西省各级教育行政部门应进一步加强对农村小学的重视，加大阳光体育运动的宣传与教育，提高学校领导与教师对阳光体育的认知水平与执行力度。

（二）江西农村小学生参加阳光体育运动的次数、时间以及项目数

阳光体育运动要求：“青少年每天至少锻炼1小时，至少掌握两项日常锻炼的体育技能。”从调查统计来看（见表2），江西省农村小学生每周参加阳光体育运动的次数主要为3次以下，占52.92%，每周参加5次以上锻炼的仅占8.95%，并且参加活动时间多持续在60分钟以内。由此可见，阳光体育运动开展近十年来，江西省农村小学离国家规定的“每天至少锻炼1小时”的要求还有很大差距。另外，从学生掌握的体育技能项目上来看，仅有33.46%的学生掌握了规定的项目数，还有18.68%的学生没有掌握任何体育技能。因此，江西省农村小学阳光体育运动开展情况令人担忧，还有许多亟待解决的问题。

（三）江西省农村小学开展阳光体育运动的主要途径

调查发现，江西省农村小学实施阳光体育运动的主要途径是晨练、大课间体育活动、体育课和课外体育活动。而在具体的实施过程中效果并不理想：一是晨练，晨练主要在私立小学开展，公办学校学生参与度不高，接受调查的学生中不参加晨练的学生高达61.48%；二是大课间活动，目前大课间体育活动形式以广播体操为主，其他活动形式不足10%，只有个别小学进行试探性的改革与创新；三是体育课，从课程表安排上来看，各小学能够按照省教育厅相关要求开足体育课，但在实际教学中有近80%的学校没有按照省教育厅提出的“小学1至2年级每周4课时，小学3至6年级每周3课时”的要求认真执行，甚至个别学校由于师资和场地限制几乎不开设体育课；四是课外体育活动，此时段是阳光体育活动实施的最佳途径，但调查显示，这一时段多数学校无人管理，有体育爱好的学生自己进行体育活动，对体育活动不感兴趣的学生放弃参加，这一群体占到了近70%，课外体育活动也流于形式。由此可见，加强课外体育活动的引导与管理尤为重要。

（四）江西省农村小学生阳光体育活动项目与场所选择

目前，江西省农村小学生参与的体育活动项目近20项，呈现多元化的趋势。从表3可以看出，位列前五的项目是跑步、健身操、跳绳、羽毛球、乒乓球，这也说明了学生趋向于选择花费少、对场地要求不高和相对安全的项目，如前四个运动项目基本不受场地限制，校内外很多场所均可进行活动；而游泳、足球、篮球等项目对场地、器材、师资等因素要求较高，学生很少参与这些活动。在学生运动场地的调查中发现（见表4），一是学生活动场所主要集中在校内，占到了61.87%；二是倾向于选择免费的锻炼场所。这也说明了农村小学生校外参加体育运动的时间较少。因此，要提醒体育教育工作者，在开展体育活动时一方面应考虑学校条件，因地制宜，如山区的学校可以开展一些登山活动等；另一方面还要调动家长的积极性，配合学校帮助学生完成体育锻炼任务。

三、讨论

通过本次调查发现：江西省农村小学领导及体育教师对阳光体育运动有一定的认识与理解，但执行力度不够；阳光体育运动开展的时间、次数、途径以及学生应该掌握的技能离国家规定的要求还有一定的距离；场地和硬件设施还不能满足学生活动的需求。其原因，一是上级教育部门监督不力。近年来，省市各教育行政部门根据国家相关文件制定了一些政策与法规，但由于在具体的实施过程中缺乏有效监督，体育课被占用或取消的现象比比皆是，导致学生体育锻炼时间难以保证，影响了学生身心健康。二是师资力量不足，教师教学水平有待提高。自阳光体育运动开展以来，小学体育课时量增加，而体育教师的数量却没有得到相应地增长，师资力量的严重不足必然导致体育课时的缩减和教学质量的下降。另外，个别偏远小学根本没有专职体育教师，体育课或取消或由其他专业老师代理，课外活动无人指导更是在所难免，教学质量更是难以保证，这些因素对学生参与体育活动均会产生不利影响。三是经费投入不足，这也是影响农村小学阳光体育运动开展的最大障碍。走访中发现，很多村小体育设施残缺不全，场地短缺、器材陈旧，特别是偏远农村小学，体育老师甚至不能借助现有的器材上一节完整的体育课。四是评价机制没有真正落实。评价和反馈可以促进提高，阳光体育运动的开展亦是如此。国家出台了《学生体质健康标准》，各地区也制定了相应的评价体系，但在具体的执行过程中没有将阳光体育运动开展以及学生体质达标情况作为评优评先的重要依据之一。因此，学校和学生的积极性难以调动起来，没有形成参加体育锻炼的浓厚氛围。

总之，目前江西省农村小学阳光体育运动开展情况不太理想，不仅会影响学生的体质健康，还或多或少地影响心理健康。因此，国家、学校、教师和学生本人应该高度重视，齐心协力将阳光体育运动推向高潮，不断提高国民身体素质。

【参考文献】

[1]邱玥.江西：保证学生每天“阳光体育1小时” [EB/OL].http：//www.jx.xinhuanet.com/news/fmbd/2014-08-29/c_1112275422.htm，2014-08-29/2015-08-10.

4.农村中小学体育现状调查报告 篇四

普遍性发展问题是体育开课率明显不足、体育场地器材短缺、体育师资不足与师资队伍专业素养偏低，学生体质监测监管还不到位，体育教学随意性大，体育受应试教育的影响被忽视现象较为突出。

区域性课程特点：东部农村学校体育利用沿海以及地理自然环境积极开发课程资源如龙舟、登山、划船等乡土特色课程;中部农村学校体育开展定向越野、传统武术等特色体育课程;西部地区农村学校体育利用现有资源按照新课标进行改革教学，但受经济发展水平影响，学生家长重视程度较低，一定程度上影响学生参与体育的积极性。

二、制约农村学校体育发展的根本性影响因素中“人”与“物”突出

对制约农村学校体育发展的根本性问题进行梳理，探讨其制约因素的影响性，对于“精准扶持”更加体现“精准性”至关重要。

首先，“人”的因素是制约农村学校体育发展的决定性因素。通过全国大量调研获悉，农村学校校长的观念与支持力度、体育教师的数量与专业化程度、学生的生活环境与接受优质体育教育的机会、家长的观念与配合程度等都决定着农村学校体育发展的速度与质量。

其次，“物”的因素是制约农村学校体育发展的基础性因素。常言说“巧妇难为无米之炊”，农村学校体育在发展过程中，场地器材等“物”的基础性保障满足程度直接影响农村学校体育的发展水平。从总体上来看，农村学校体育场地器材条件与广大的城镇地区相比，在数量、质量发展水平方面，城镇学校更胜一筹。相比较而言，部分农村学校是在运动场地的面积上略有优势，但多数场地的质量还有待改善。如坑洼不平的“土场地”、安全隐患大的“砂石场地”和“毒跑道”等都急需改善。

三、对农村学校体育的发展进行“精准扶持”十分必要

无论从全面提升体育教育质量，加快推进教育现代化实现均衡发展，还是学生接受体育教育的条件与机会均等，都需要强化对农村学校体育发展的“精准扶持”。

首先，全面提升体育教育质量需要“精准扶持”农村学校体育。体育教育质量决定着对学生的培养实效，尤其是提高学生运动技能、促进身心健康方面更为突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了“提高质量”等工作方针，在整体提升体育教育质量方面，农村学校的体育教育质量缺口更大，需要“精准扶持”的涉及面也更多。由于影响农村学校体育教育质量的因素十分多元，因此，要考虑多方扶持，更要把握扶持的精准性。

其次，加快实现教育现代化与均衡发展需要“精准扶持”农村学校体育。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出：“树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作”“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。”对农村学校体育发展进行“精准扶持”，是加快实现教育现代化与均衡发展的明确要求。“全面强化学校体育工作”需要从最薄弱的农村地区开始，只有农村学校体育得到强化，有了快速发展，全面的强化工作才能得以更好地落实。农村学校需要强化的体育工作千头万绪，只有基于区域差异和学校差异，精准把握每一类问题的根源，才能更加准确地进行强化。

第三，使农村学生享受均等的体育教育机会需要“精准扶持”农村学校体育。《中国教育现代化2035》还明确提出：“提升义务教育均等化水平，建立学校标准化建设长效机制，推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡。” 均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，“精准扶持”农村学校体育发展，进一步缩小城乡体育教育差距，不断提升体育教育质量，促进体育教育公平，从而真正地实现体育教育事业的均衡、持续、健康发展。农村学校条件差异显著，总体上相对落后，大部分农村学生在体育设施条件、师资力量水平严重滞后的学校环境下学习，突出表现在学生享受优质体育教育的机会不均，不改变这一现状，就难以达到真正意义上的均衡发展。因此，需要“精准扶持”农村学校体育，有力促进农村学校体育的均衡发展，让每一个农村学生都趋于受体育教育的机会均等。

对策

根据不同类型农村学校体育发展状况，结合学校体育发展关键制约因素和实际需求，进一步深入探讨对农村学校体育发展“精准扶持”的策略更为重要。

一、准确定位扶持类型，尽量缩小区域差异

对农村学校体育发展进行“精准扶持”，其关键就是要尽可能地促进体育教育的均衡发展，减少区域、学校间的差距，而准确确定需要扶持的类型是做好精准扶持的前提。概括起来就是尽可能地进行分层、分类、分段扶持。所谓分层扶持，是农村学校体育缺口有大小，扶持的层次要遵循先大后小的原则，大问题解决了，小问题有时也会迎刃而解。所谓分类扶持，是缺口的类型有不同，有的是经费缺口大，有的是师资力量差，有的是思想观念旧，有的是场地器材硬件设施有偏差，要对各类情况实施“精准扶持”，扶持思路不同，方向不一，手段各异。所谓分段扶持，就是要基于不同学段的学校，如幼儿园、小学、初中、高中等最好能分学段实施扶持工作。因为，不同类型的学校特点各异，发展任务与目标定位有区分，扶持工作分段实施，效果更能凸显。这就要求对不同学段学校建立不同的扶持方案。

二、注重集中多方优势，合理做好资源配置

农村学校体育中的体育场地器材设施建设紧迫，优质场地器材资源缺口较大，而体育教师资源尤其是优秀体育教师资源的缺乏，也是目前农村学校体育发展中的短板，很多农村学校专职体育教师严重不足，兼职体育教师很难满足广大农村学生对专项运动的技能掌握和形成体育学科核心素养的综合需求。因此，农村学校的专业化体育教师资源的缺乏问题，是难以达到教育均衡发展的关键问题。

集中优势资源，首先是优势教师资源，农村体育教师队伍建设缺口较大，对优势体育教师资源的合理配置至关重要。一是可以集中在“争取外援的扶持”，如通过“支教”“送交”“走教”等多种形式，改善农村体育教师缺口大的学校教学条件。二是可以考虑“人才引进的充实”，如通过引进高校毕业生或从具有优势教师资源的学校借调等，尽管这种方式有一定难度，但是如果能够提高待遇等优越政策支持，在一定程度上也能行得通、做得到。三是可以强化“体育教师培训”，提高体育教师的专业化程度，以确保满足日常教学的需要。其次是场地器材优势资源，在充分利用场地器材优势资源方面，一是与周边学校的优势场地器材的共用;二是共享农村体育健身路径，弥补学校体育场地器材之不足;三是加大政府对优势资源的匹配力度;四是争取企业或其他慈善机构捐赠。除此之外，通过赞助体育经费，农村学校根据自身体育发展需要灵活完善资源配置也尤为重要。

三、全面把握扶持实效，提高体育教育质量

提高质量是教育发展的永恒主体，促进教育均衡发展，要在提升学校体育质量内涵上下功夫，尤其要注重扶持的实效性，力求每一项扶持都能精准落实到发展短板上。精准扶持注重实效，意味着要针对不同的质量问题采取立竿见影的解决策略。

首先，解决体育课堂教学质量问题，要创新教学模式。如建构“乐动会”课堂，将能在一定程度上解决学不乐、学不热和学不会等问题。农村部分体育课堂缺乏明确的质量标准，假如能够在课堂上注重让学生学乐，多动，学会，课堂质量问题就能大大提高。所谓学乐，就要基于学生发展特点和运动需求，通过游戏、趣味性活动、比赛等激发学生的兴趣，充分享受运动的乐趣，学生上体育课的积极主动性就能调动起来，“学乐”是前提。所谓多动，就是要在体育课上保持适宜的练习密度和强度，过小达不到锻炼效果，过大带有一定安全隐患。一节课要能够有一半以上的时间用于学生练习，一般基本部分安排中等强度的有氧练习对学生的健康更有宜。所谓学会，就是合理的组织，让学生在课堂上掌握应知应会的知识、技能和方法等。为确保体育课堂体现“乐动会”，体育教师的教育教学能力水平就要有相应的提升。

其次，提高大课间活动质量。大课间问题主要是未达全员、时间不足、内容和形式单一等。大课间体育活动是体育课堂的延伸，要突出大课间的实效性，就要在解决以上问题上下功夫。无论学校场地大小，都要想办法达到全员参与，而且是指师生共同参与的全员。大场地集体一次性全员大课间活动，小场地错时分批参与活动。就时间而言，25分钟的大课间，至少要保证15分钟的时间真正用于学生体育锻炼，30分钟的大课间至少要保证20分钟锻炼。活动的内容和形式更要注重丰富和多样，不能仅仅局限于跑步和广播操，适当增加学生可自主选择的专项运动或趣味游戏等，其目的是要充分调动全员参与大课间活动的积极性。

第三，就课外体育活动而言，中央七号文件明确规定“没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划”。为了确保安全，最好是有组织分类或分项的按规定安排课外体育活动。可以根据农村学校、学生等实际情况组织开展课外体育兴趣班，让学生在课外体育活动中找到自己乐于参与的运动方式，而且要有指导性地开展，避免学生参与活动过于随意而造成运动伤害事故的发生。由于农村学校体育师资力量有限，班主任、任课教师等都可以在课外活动时间充实到体育锻炼中去，一方面参与组织与指导，另一方面教师自己也能得到锻炼增进健康。

5.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇五

—以麻栗坡县董干镇小学为例

摘 要：本文对麻栗坡县董干镇小学的体育教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、场地器材、师资力量、学生对体育活动的兴趣等现状进行调查，调查发现小学体育教学质量得不到保证，教师的体育教学理念滞后,学生对现行的教学内容积极性不高,以及学校场地，器材等体育设施缺乏，这些因素使得小学体育课难以开展，根据这些实际情况针对性的提出了解决的策略和建议。

关键词：农村小学体育教学现状调查

1前言

为了把握目前农村小学的体育教学现状，走访了文山州麻栗坡县董干镇45所小学，分别从体育教学的观念、目标、内容、方法、场地器材、师资力量、学生兴趣等方面对教师、学生进行访谈，并实地考察了教学设施等，进一步从根源上了解农村小学体育教学的现状。学校体育是增进学生身心健康的有效途径，是提高国民健康水平的基础。小康社会学校体育的发展应将增进学生健康和社会适应能力得以协调发展和共同提高。学校体育应紧紧围绕“健康第一”的指导思想来落实素质教育。而在学校教育体系中，小学是教育的基础，而农村小学体系又是小学体系中的一支重要组成部分，基础教育改革能否在农村小学得到贯彻，事关整个基础教育改革的成败。

2调查对象与方法

2.1 调查对象

农村小学体育教学现状

2.2 研究方法

2.2.1 实地调查及访谈法

选择麻栗坡县董干镇45小学。其中完小5所，开办1—4年级的不完全小学22所，隔年招生1—4年级不完全小学18所。（完小即10—12个教学班，不完全小学即2—4个教学班，不完全小学每个年级一个班）。调查人数为946人，其中教师55人（含领导），学生583人。

2.2.2 文献资料法

查阅了董干镇教办配备统计表、麻栗坡县教育局的教学资源统计资料、别中平的现代教育学、马占杰的教师成长的八大要素曲宗湖的体育课程的约束力、董远骞的教学原理与方法和素质教育的概念、内涵及相关理论。

2.2.3 分析法系统分析了董干镇小学体育教学滞后的各种因素。

2.2.4 归纳法根据调查的结果通过分析归纳出产生这些原因和结果的普遍问题。调查结果与分析

3.1 教学观念

体育教学改革在不断的进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多小学体育教师教学观念没有根本转变。体育教师不是不想转变，不能转变。而是因为：

一、在长期的教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想、没有得到根本转变；

二、缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教育行政部门给教师的教改大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。

3.2 教学目标

学校体育的一个致命伤是学生学了多年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与把体育理解为机械被动的教学有关；还与没有在体育课堂叫给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所是从，无所收获。

3.3 教学内容

长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学要以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。

3.4 教学方法

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学实际上也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。

3.5 教师状况

由于农村小学地处偏远农村，信息、交通闭塞，办学规模小，条件相对来说要差一些，且有没有本地的体育专职教师，而其它地方的体育专职教师又不愿意到村小工作；村小学生少，教师编制吃紧，需要的教师要一专多能，尤其是语文、数学、政治、音体美样样要精一点，体育专任教师专业性太强，相对来说安排其兼任主课教学要稍逊一筹，因而村小也不欢迎体育专职教师来村小工作。这两点原因，使村小中体育专职教师比城镇上的中心小学要少得多，因而制约着农村小学体育教育事业的发展。

在本次调查的45所村小中，有体育课专职教师的学校不到9%，90%以上的农村小学均无体育专职教师，体育课几乎由语文或数学教师兼任，兼任的体育教师有很大一部分根本没有进行过正规的体育教育培训，难以胜任体育教育教学，更谈不上体育教育教改，就是体育专任教师，由于地处偏远农村，往往成为培训的遗忘对象。

3.6 学校体育教学器材设施

村小的硬件建设一般由镇（乡）政府或村委负责。镇（乡）政府要重点确保中学、中心小学的校园建设，很难有精力和余力顾及村小，而当地村委本身经济也比较吃紧，有时就连村委自己的必须禁费都难以解决，所以往往也是心有余而力不足。学校是全额拨款的全民事业单位，上面拨下来的办公经费除去必要的开支外，所剩无几，哪有钱用于体育硬件建设呢。有许多农村小学，从建校到现在没有维修过几次，教室墙壁早已脱落，到了雨季还会漏水，体育场地、器材配备就更糟糕。

在对45所农村小学的体育器材设施情况的调查发现，由于学校体育经费紧张，场地、器材、设备条件简陋，还有一些学校没有场地、器材。在调查的45所农村小学中只有4所达标，53%的学校场地、器材不足，要么有场地无器材，要么有器材无场地。其现有条件很难满足小学体育教学的需要，尤其是生源不足，尤其是隔年招生的18所隔年招生的不完全小学，情况更糟糕，一学期上不了几节体育课，有的操场还被当地群众用来打晒粮食，或挪作它用,这严重影响了体育教学的正常进行。

表1 各农村小学体育活动场地、器材配备情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）达标00449%

不足14912453%

很不足8901738%

3.7 领导态度

有关教育部门检查执行体育教学标准的措施不得力。学校领导对体育课的教学改革重视不够，而体育教师又不够积极主动，这对学校体育教学改革措施不利，教学思想观念落后。从而影响了农村小学的体育课的教学。主要表现在①正规体育学校毕业分配的体育专任教师，多被学校挪作从事语文、数学、政治文化课教学，体育课只是兼任；没有体育教师的学校就谈不上正常开课。②课表上排定的体育课程，实际上是装点门面，应付教育行政部门检查的，在调查的学校中有80%达到标准，20%的学校也至少排每周了一次。但是，大部分体育课并没

表2 各农村小体育课排课情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）每周两次171543680% 每周一次531920% 无体育课00000% 有按照排定的课来上，据调查结果表明，正常开课的学校为零，有时被挪用的达38%，全部被挪用的达62%。

表3 体育课上课率调查表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）

正常上课00000% 有时被挪用9351738% 全部挪用131502862%

③学校教务处在检查教师备课上课情况，几乎遗忘了体育这门学科，导致了体育教师备课质量不高，有的甚至还出现不备课就去匆匆上课的现象，这就导致学生对体育课上课的质量有34.1%的人不满意，有的还讨厌上体育课，觉得体育课枯燥、乏味、内容单一，体育课上课质量堪忧。本次调查共调查学生583人，学生对体育课的满意率不尽人意。

表4 各村小学生对体育课的满意情况调查统计表

1—4年级村小隔年招生村小完小合计百分比（%）

满意42284211219.2% 不太满意1***.7% 不满意76962719934.1%

3.8 兼任体育教师情况

在本次调查的村小中，由于村小办学规模小，师资编制紧等原因，有90%的学校教师不足10人，有的学校只有一名教师，在这样的学校里，教师又要教语文、数学、政治，还要教音乐、美术、体育，这些一师一校有的教师平均每周有25节以上，其它大部分教师平均周课时数也在18节左右，“包班”教师的课通常在18节以。这些教师除了上课、还要批改学生作业、备课等，哪有时间去钻研体育教材，哪来精力去认真上好每一堂体育课呢。因此，体育课往往成为放羊式、一球式、或者让学生处理各科作业（既无安全事故发生的可能，又可以提高主课的学业成绩），而教师则利用体育课的机会去备语文、数学等主课。

3.9 评估导向失范

大部分农村村级小学的教育质量评估体系中，没有把体育课程纳入评估范围，县、乡两级教育行政部门的学年或学期质量检测科目，一般都是语文、数学、政治。一些学校就连期末体育教师的奖金发放也只能享受语文、数学、政治教师的70%左右，有的甚至更低。有些教育行政部门评估学校的体育教育，往往只看学校在市县级运动会上的排名和达标率的多少，从而导致部分体育教师重运动队的训练，而轻视体育课的教学。目前，农村小学的教育教学管理权限一般在中心小学，而不是县教育行政部门直辖，这也是不利于农村小学体育事业发展的重要因素之一。

4建议与对策

4.1 提高教师素养

建一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键，提高教师素质的核心是教育理念的更新；提升教师实施素质教育的能力与水平是师资培养、培训的重点；建立优化教师队伍的有效机制是教师队伍素质整体提高的保证。邓小平同志指出：“一个学校能否为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。所以要重视对体育师资队伍质量的建设，这是农村小学体育教学中实施素质教育顺利进行的基础之一。提高体育教师队伍素养，我们可以通过“走出去”和“请进来”两条途径实现。走出去即出去考察、培训等；请进来即把教育专家请到学校来讲座，实地指导，从而切实提高体育教师的业务水平。

4.2 尽快建立全面系统的评估体系，强化评估结果的公平使用

要遵循关于人的全面发展理念及素质教育理论，科学合理地建构评价体系，做到评估科目全面，评估方式科学，评估结果公平。体育评估结果应与语文、数学等文化主科结果效力等同，在评职评优，年度考核等评价中做到结果等价，这样才能让体育教师的工作积极性得以充分发挥。

4.3 加大体育教学的检查力度

教育行政部门、学校领导对学校的体育教育检查，既要看结果，又要看过程，既要看现象，更要看本质。检查时必须做到“八有”，即有教材、有教师、有教

案、有场地、有器材、有比赛、有奖惩、有效果。特别要加强体育课程的课堂督导，实施体育教育课堂听课制度，对不开齐课程的学校，挪用体育课时的责任人必须进行严肃处理，以确保体育课教学落到实处。进一步推动新课程改革顺利进行。同时教育行政部门还要采用激励机制，让体育教师能热衷于从事体育教学。

4.4 学校领导、教育行政部门从根本上重视体育教学

学校领导应以法治校，坚决贯彻国家颁布的有关体育法规条例和学校体育教学工作的文件精神。提高对素质教育内涵及其健康教育意义的认识，关心体育教师实际困难，在政治思想、学习进修、晋职提薪等方面给予关怀和支持，充分调动他们的积极性，使其自觉投入到学校素质教育中。教育行政部门要时时掌握了解基础教育状况，特别是落后偏远的农村小学，我国80%的人口在农村，就意味着农村教育是主体，是国家未来建设人才的储备库。农村小学硬件设施差或没有的现状要靠政府在资金上给予支持，使农村小学与城镇小学的差距缩小，逐步做到教育资源分配平衡，从而逐步达到教学资源共享。

5结束语

5.1 搞好学校体育工作，最直接的取决于体育教师的专业素质和各领导对体育教育的认识，提高体育教师队伍素质对完成学校体育工作任务有关键性作用，而体育教师对继续教育的需求也十分迫切。只有不断更新自己的知识，才能赶上学校体育发展的步伐，赶上教育事业发展的步伐。在人才竞争激烈的现代社会，如逆水行舟，不进则退。

`5.2 提高教师素质是基础上，学校领导及教育行政部门应加强对体育教学工作的监察力度，让体育教师感觉到自己肩负的责任及价值，以督促教，使教师的工作积极性进一步得到提高，改变体育教师以往的“三无”现象。

5.3 政府部门在学校建设经费上要给予支持，要改变一些成旧的观念，不能认为修操场是一种浪费，应合理分配教育经费，使学校的城乡差别缩小。这样我们的教育事业就一定能越来越发展，农村小学体育教育也会蹬上一个全新的台阶。参考文献：

[1]李 祥学校体育学[M].北京:高等教育出版社，2001.[2]王则珊学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学出版社，1995.[3]俞慧燕、徐伯彤浙江农村中学体育现状及其发展对策[J].体育文化导刊，2003(4).[4]曲宗湖体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民出版社, 2001.[5]董远骞教学原理与方法[M].北京:人民教育出版社,1993-10.姓名：朱丽

地址：云南省文山州麻栗坡县董干镇马崩小学

6.关于农村留守儿童现状的调查问卷 篇六

1、你是独生子女吗？

A、是B、否

2你生活的周围是否有留守儿童？

A、是B、否

3、你的父母都外出打工了吗？

A、是B、否

4、父母在外打工多久回来一次？

A、半年B、一年C、一年以上

5、你在家由谁照顾？

A、自己的父母B、其他亲戚C、其他监护人

6、你和他们生活在一起平时是否由矛盾？

A、经常有B、偶尔有C、从来没有

7、和他们生活有矛盾时你怎样处理？

A、吵架B、闷不吭声C、向父母诉苦D、采取某种行为发泄

8、你和父母多久联系一次？

A、一周一次B、一月一次C、经常，不定时D、很少

9、父母在家时和父母交流有困难吗？

A、没有B、有一点C、无法交流

10、父母是否来学校询问你的成绩？

A、经常B、偶尔C、从不

11、你对父母外出打工的态度？

A、支持B、不支持C、无所谓

12、你是否在正规学校接受教育？

A、是B、否

13、你是否喜欢上学吗？

A、是B、否

13、你在学校成绩如何？

A、很好B、中等C、很差

15、你对学习的态度如何？

A、听老师话，十分刻苦B、一般，不爱听老师话C、不努力，不爱听老师话

16、平时学习上是否有困难？

A、是B、否

17、如果遇到困难你会采取什么方式解决？

A、求助老师B、求助同学C、自己解决

18、你在学校是否主动结交新朋友？

A、是B、否

19、你觉得老师同学对你的关心程度如何？

A、很关心B、一般C、不关心

20、在课堂听课是你的精神集中吗？

A、非常集中B、比较集中C、不太集中D、不能集中

21、你的作业完成情况是？

A、很好B、较好C、拖拉抄袭D、不完成22、你平时如果生病了会怎么办？

A、忽略，让其自然好B、自己配药C、去医院或诊所D、打电话给父母

23、你平时会帮家人做家务吗？

A、经常B、很少C、从不

24、周末放假时间你都会做些什么？

A、看书B、看电视C、玩游戏D、其他

25、如果考试没考好，大多情况下你会认为是什么原因造成的?

A、自己不够努力B、没有老师和家长指导C、自己本来就不行

26、在学校被老师和同学批评了你会怎么做？

A、承认错误，下次不再犯B、有点气愤，但不表现出来C、无所谓，听完就忘

27、你认为父母外出对你最大的影响是什么？

A、学习没人指导B、没有人诉说心事C、生活上没人照顾

28、如果有条件你是否愿意跟父母生活在一起?

A、是B、否

29、你所在学校是否对留守儿童特殊照顾？

A、是B、否

30、你对学校的教育方式是否满意吗？

7.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇七

一、农民体育意识的现状与分析

通过走访和询问, 大多数农村居住人口对于体育和劳动之间的关系还没有一个清晰的认识, 大多数认为自己每天进行的体力劳动就是体育活动的一种方式, 甚至很多人认为体育活动就是身体锻炼, 而自己从事的体力劳动在锻炼身体方面也是有很重要的帮助作用, 所以对于体育的理解和对于与劳动之间的关系基本上没有明确的认识, 这种差异性也是农村人员对于体育活动相对缺乏兴趣最重要的因素之一。调查发现, 对于体育和体力劳动之间的差异性能阐述清楚的基本上只占到被调查人数的十分之一, 而对于二者认为没有区别的基本上占到被调查对象的二分之一左右, 而对于体力劳动能代替体育活动的人数大约占到被调查人数的四分之三左右。

二、农村体育消费现状

从消费现状来看, 农村居住人口在体育消费方面和城市居民有很大的区别, 大多数农村居住人口在体育消费上面的投入接近零, 而我们调查发现, 很多农村人员所购买的体育服装本身应该算为体育消费的一部分, 但是大多数人员对于体育服装的购买其目的并非是参加体育锻炼, 其购买的目的是在从事体力劳动中能够有更方便的着装, 而体育服装却容易满足这个群体的需要。

三、农村体育活动时间调查与分析

从调查的结果来看, 农村体育群体活动的时间具有以下几个特点:1、在季节变化上, 农村居住人群参加体育活动的季节主要集中在秋冬季节和早春, 这主要在于大多数调查人员因为在春季和夏季都有很繁重的劳作任务, 所以这些时间没有太多的精力, 而秋冬季节他们相对来讲, 时间比较宽松, 没有太多的农活可以去花费时间, 所以这个时间段很多农民愿意外出参加体育活动, 一方面是为了给自己单调的生活增加一些娱乐性, 另外一方面也是觉得这个季节离开劳动感觉浑身都使不上力气, 所以通过体育活动的方式来增加一些娱乐是他们的主要目的。另外, 我们从农民参加体育活动的时间也可以看出, 他们参加体育活动并不是认识到了活动的内涵, 而是仅仅从自身兴趣出发, 并带有明显的无耐性。2、在锻炼时间上, 我们发现大多数农民选择锻炼的时间主要放在午后, 下午吃饭之前, 而早上和夜晚锻炼的人数相对较少, 我们分析主要原因在于早上时间, 大多数农民都需要处理自己家的农务劳动, 这个时间也是天气较凉快, 适合外出劳作的主要时间, 而对于晚上时间而言, 我们发现他们都在外出劳动之后愿意呆在家里早早的休息, 一方面是因为白天的劳动过于的疲劳, 另外一方面也是为明天的劳作准备休息。而午后时间愿意适当的活动一方面是因为午饭之后需要适当的活动, 另外一方面是因为这个时候天气相对较热, 外出劳作不是很适合, 所以从事一些简单的体育活动也是自己的兴趣。

四、农村体育活动场所

从农民参加体育活动的场所来看, 主要分为两块, 一块主要在存在的集聚区, 这个区域一般相对比较固定, 是村子夜晚或者一般集中开会的空地, 一般到这个片区进行体育活动的都是从事一些带有集体项目特点的, 比如体育游戏或者民间体育项目, 另外一个从事体育活动相对占的比例较大的就是自己院子, 很多人在自己休息或者有时间的时候随意的在自己家院子从事体育活动, 从事的活动都是自己感兴趣或者自己常年参与的活动项目, 而对于新兴项目从事的人相对较少。

五、农村体育项目调查与分析

从调查的人群了解到, 大多数从事体育项目的都是选取农村自己的体育项目, 这些项目带有明显的乡村特色, 而对于城市居民所热好的项目在乡村当中却很少能得到认可和追捧, 其主要原因可能在于场地、经费和熟悉程度有关系。

参考文献

[1]陶子成、邱月婷、郭树清、梁梅花:《江西社会主义新农村建设体育现状调查与发展对策研究》, 《江西师范大学学报》 (自然科学版) , 2007年05期。

[2]林克明:《建设小康社会进程中我国农村体育现状、特征及发展对策的初步研究》, 《安徽体育科技》, 2005年01期。

[3]李新生:《信阳市农村体育的现状及对策》, 《安徽农业科学》, 2007年28期。

8.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇八

要研究农村中学教育信息化推进的策略,首先必须了解目前农村中学教育信息化的基本状况,并对农村中学教育信息化的现状做出正确的评估。为此,课题组根据研究目标,结合农村中学实际,从农村中学教育信息化的六个方面设计出一套调查问卷,先后调查了华蓥中学以及周边等10所农村中学,累计发出问卷708份,收回问卷638份,回收率为90.1%,圆满完成问卷调查。为了便于分析统计,课题组从中任意抽取了100份,进行定量分析,现将调查结果报告如下:

一、组织管理

1.关于学校是否已设立专门的部门和校级领导干部,负责全校信息化建设的规划、组织和管理的问题:38%的调查者回答已设立,33%的认为还不清楚,29%的回答尚未设立。从这个调查结果看农村中学的教育信息化学校重视是不够的,仅略过三分支一的领导管理比较清晰。

2.关于学校信息化管理部门应有哪些职能的问题:89%的调查者回答是具有制定和规划整个学校的近/中/长期信息化建设计划的职能;65%回答的是负责整个学校的信息化相关软/硬件设备的购置、安装和维护的职能;83%的回答是负责整个校园网络管理的职能;80%的回答是为全校教职员提供信息技能咨询和培训的职能;55%的回答是为全校的信息技术设备提供技术支持和服务的职能。从调查结果看,教师对管理部门的职能要求是比较高的,希望是比较大的,特别是教育信息技术的培训职能支持率最高,体现了农村教师的一种迫切渴望。

3.关于学校管理信息化系统发展到了怎样的水平的问题:13%的回答是较高水平,管理信息化已达到完全能满足学校日常管理工作的需要;21%的回答是中等水平,管理信息化已达到基本能满足学校日常管理工作的需要;36%的回答是正处于建设之中,还无法满足学校日常管理工作需要;22%的回答是建设步伐太慢,已无法满足学校改革与发展需要;8%的回答是尚未开展管理信息化建设,仍然沿用传统管理模式。从调查结果看,我们在农村中学的教育信息化发展是不理想的,发展是缓慢的,有些教师甚至无法感受到学校管理信息化发展的步伐。

4.关于学校所用的信息管理系统平台应包括下列哪些内容的问题:93%的回答是办公自动化系统,82%的回答是人事管理信息系统,86%的回答是财务管理信息系统,69%的回答是教务管理信息系统,81%的回答是学生管理信息系统,84%的回答是网络教学系统,62%的回答是数字图书馆系统。从调查结果看,办公、财务、网络教学、学生管理等方面的信息管理系统认同是比较高的,也是农村中学所迫切需要的。

5.关于学校是否已有专门的政策来鼓励教师在教学中使用信息技术工具的问题:18%的回答是已有,27%的回答是正在考虑制定,49%的回答是没有,6%的回答是不知道。关于学校是否有专门的政策鼓励教师进行教学课件开发活动的问题:21%的回答是已有,32%的回答是正在考虑制定,36%的回答是没有,11%的回答是不知道。关于学校是否有ICT(教育信息化)激励措施的问题:8%的回答是有,45%的回答是无,47%的回答是不知道。这个调查结果是令人担忧的,农村学校自身在支持教师教育信息化发展的政策是严重不足的,是非常薄弱的,是对教育信息化发展的一种严重漠视。因此,农村中学教育信息化要实现区域推进,鼓励政策必须先行。

二、信息化建设

1.关于学校是否有自己的校园网的问题:41%的回答是有,22%的回答是在计划中,37%的回答是没有。关于学校计算机是否实现了网络互联的问题:84%的回答是实现,12%的回答是在计划中,4%的回答是没有。关于学校是否有自己的学校网站或网页的问题:38%的回答是有,13%的回答是正在建设中,18%的回答是正在计划中,31%的回答是没有。从这些调查结果看,农村中学在信息网络建设方面还属于非常薄弱的一环,还有大量的基础工作要做,来扫除农村学校信息化发展的障碍。

2.关于学校的校园信息网主要由以下哪些部分组成的问题:94%的回答是多功能教室,87%的回答是计算机网络教室,75%的回答是虚拟图书馆(电子阅览室),72%的回答是办公网,63%的回答是信息中心。这个调查结果,从某个意义上讲代表的是一种愿望,一种农村中学对教育信息化基础设施的渴望和需求,但我们深信,这是农村中学要实现教育信息化区域推进的必然要求。

3.关于学校有几名专职的网络管理人员的问题:56%的回答是1名,28%回答的是2名,11%的回答是3名,5%的回答是3名以上。关于为实现网络的资源共享,学校是否愿意开放校园网络资源的问题:77%的回答是愿意,23%的回答是不愿意。关于学校开展教育信息化建设(包括上面提及的硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)是否有专项经费作保障的问题:15%的回答是有,29%的回答是没有,而56%的回答是不清楚。关于学校开展教育信息化建设(包括硬件平台的搭建维护、教学资源的建设更新)的经费主要源渠道问题:51%的回答是自筹经费,35%的回答是上级拨款,14%的回答是社会资助,0%的回答是商业性投资。这些调查结果显示,农村中学在信息化建设上还有许多瓶颈,从人力资源到资金投入方面都存在问题。

三、教师培训

1.关于是否希望学校为教师提供信息化培训的机会问题:98%的回答是希望。关于教师曾参加过的信息化培训问题:69%的回答是计算机基础能力培训,3%的回答是Intel未来教育培训,6%的回答是其他形式,22%的回答是从未参加任何培训。从这个调查结果看,面对教育信息化的挑战,绝大部分农村教师希望得到培训,但农村中学给他们的机会确实不多,有22%的竟然从未参加过任何培训。

2.关于学校每期举行多少信息化校本培训的问题:12%的回答是1次,6%的回答是2次,82%的回答是没有培训。关于学校教师目前最需要哪些方面的培训的问题:96%的回答是计算机基础知识的培训,76%的回答是信息技术与学科教学整合,89%的回答是课件制作,67%的回答是网络安全,44%的回答是设备维护。从调查结果看,农村中学开展的教育信息化校本培训,根本无法满足教师对现代教育信息技术的渴求,这是农村教育信息化实现区域推进要解决的一个重要问题,也是缩小城乡教育信息化差距的必由之路。

四、设施设备使用

1.关于学校学生使用计算机的人机比(学生数/计算机数)的问题:11%的回答是每人一台,14%的回答是每2～5人1台,18%的回答是每6～10人1台,57%的回答是高于20人1台。关于学科教师在学校使用计算机的人机比(教师数/办公用计算机数)的问题:3%的回答是每人一台,19%的回答是2人1台,76%的回答是多人1台,2%的回答是尚未配置。关于学校行政管理人员使用计算机的人机比(行政管理人员数/办公用计算机数)的问题:26%的回答是每人一台,56%的回答是2人1台,16%的回答是多人1台,0%的回答是尚未配置。从这几项调查数据看,农村中学设施设备的配置还存在严重,还不能满足学校教育教学发展的需要。也说明政府对学校教育信息化发展的投入是不够的,必须加强农村学校信息化基础设施的建设。

2.关于学校信息技术设备使用率是否低,甚至闲置的问题时,有68%的回答是;在调查造成设施设备使用率低,甚至闲置的原因是什么时,回答“不好用”、“不会用”分别占66%和34%。这个调查结果是令课题组吃惊的,但又是事实。农村中学一边是缺乏教育信息化的基础设施配置,另一边又有设施设备闲置,确实有些矛盾。其实这也不难理解:“不好用”在于设施设备的陈旧、老化,维修和更新没有跟上;“不会用”在于教师受到的育信息化培训少,懂得的现代信息技术不多。因此,在推进农村中学教育信息化发展道路上必须解决学校设施设备使用率低、甚至闲置的问题。

五、学科整合

1.关于信息技术应用于教学的有效途径的问题:51%的回答是信息技术与课程整合,27%的回答是将信息技术应用于教学,22%的回答是使用计算机辅助教学。关于使用计算机最多的问题:32%的回答是备课,21%的回答是课堂演示,23%的回答是分数统计,17%的回答是聊天、打游戏,7%的回答是办公。关于信息技术与自己教学工作关系的问题:44%的回答是非常密切,32%的回答是较密切,24%的认为关系不大。从这个结果看,农村中学已经认识到了教育信息化在当代教育教学中的作用,并希望能将信息技术与学科教学能有机的结合起来,这为农村教育信息化的推进奠定了良好的使用基础。

2.关于在教学过程中使用的课件问题:9%的回答是自己制作,11%的回答是教材配套,80%的回答是网上下载。关于制作的电子教案占全部教案的比例问题:56%的回答是10%以下,6%的回答是10%～50%,2%的回答是50%～80%,还有36%的回答从未用过。关于信息技术于课堂教学的课时比例问题:43%的回答是10%以下,5%的回答是10%～50%,1%的回答是50%～80%。关于是否尝试过网络环境下的本学科教学问题:是尝试过与没有尝试过的各占50%。这几项调查结果,说明了农村中学教师在逐步向教育信息化方向发展,但在应用信息技术教学的使用上是非常低的,急需加强培训。

六、总体评价

1.关于认为上级主管部门对学校教育信息化建设的支持、重视程度如何的问题:5%的回答是比较重视,24%的回答是态度一般,回答“不太重视”或“很不重视”的占71%。关于学校教师对学校实施教育信息化的态度如何的问题:18%的回答是比较积极,36%的回答是态度一般,而回答“不太积极”或“很不积极”的占44%。从这组结果看,农村中学对上级主管部门的评价不高,有67%的认为重视不够,学校对教育信息化的实施也有33%的调查者表示不重视。这种“不重视”也许正是导致农村中学教育信息化推进缓慢的一个重要原因,值得我们去深思。

2.关于在校学生对学校实施教育信息化的态度如何的问题:86%的调查者回答是“非常积极”或“比较积极”,只有14%左右的认为“态度一般”或“不太积极”。从这项调查结果看,大部分学生对学校实施教育信息化是支持的、积极的;学生作为教育信息化的服务对象,有需求,就会有发展,这是教育信息化的生命力所在。

从问卷调查数据统计分析显示,当前农村中学教育信息化推进主要存在以下几个问题:(1)农村中学教师对教育信息化的要求是迫切的,但上级主管部门和学校对教育信息化的组织、管理重视是不够的。(2)设施设备陈旧老化,更新换代严重不足。(3)农村中学对教师教育信息化的培训力度严重不够。(4)学校现有的信息技术设施设备使用率低,缺乏必要的维护,没有很好发挥功效。(5)农村中学教育信息化学科整合的水平低,还无法满足教育教学发展的需求。(6)教育信息化的理念不够清晰、应用是有限的。(7)教育信息化的规划吧明、资源共享艰难。

针对上述问题,可以从以下几个方面着手解决:(1)国家、地方教育部门的政策支持。(2)资金的大量投入(硬件和软件)。(3)加大师资培训力度。(4)增强设施设备的维护和运用。(5)更新观念,适应教育信息化的需要。[e]

(注:本文为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的部分科研成果。)

9.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇九

亲爱的同学：

你好，感谢你百忙之中为我填写此次调查问卷！为掌握我们学校大学生体育学习的现状，为我校学生的体育锻炼提供参考和指导依据。本人设计了本份问卷，衷心希望得到你的意见和指导。

本问卷调查采取不记名制，填答完毕的问卷也不会对外公开，我们可以担保您隐私的绝对安全。其次，为了保证问卷结果的有效性，请你务必根据自己的实际情况认真填答我们的问卷。

请在下列选项中选出符合您实际情况的选项。

1你的性别（）A男B女你的年级（）A大一B大二C大三D大四 2你平时所锻炼的场地是？（）A 学校田径场B 体育馆C学校内、外的健身器材D其它 3你觉得锻炼的好处在于（）（可多选）A增强体质B防治疾病C心情舒畅D增进健康E陶冶情操F改善生理机能G恢复体力H培养团结精神I其它

4你所喜欢并参与的体育运动项目（）（这里没有你喜欢得运动项目可以自己写在H上、可多选）

A 慢跑 B 太极拳C 广播操D 下棋E 俯卧撑F 长距离的步行G 游泳H瑜伽I器械

J无K___________________

5您参加体育活动的（锻炼）目的（）

A增强健康B应付考试C改善身体状况D调节心理E娱乐消遣F体验成功

H掌握技巧I其它

6影响你参加体育活动的原因()（可多选）

A身体患有疾病B肢体疾病C体质虚弱D心里因素E体育认知F日常习惯G锻炼资源H学习任务 I其它

7你进行体育锻炼时是什么心理？（）

A厌学心理B 自信心理C畏难心理D自卑心理

8你参加体育课的态度是（）

A积极参与B被动参与C消极参与

9你对学校体育教学内容符合自己的要求么？（）

A 符合B不符合C一般D不在乎E其它

10你对学校的体育教学组织形式有什么看法？（）

A喜欢B一般C不喜欢

11你在体育教学过程中对老师教学的看法是（）

A教学能力差B方法单一C形式枯燥D不了解学生心理 E缺少沟通

12你对户外体育锻炼器材有何意见？（）

A有B不关心C 没有

13你每个学期的体育消费是多少？（）

A 0B 0-100C100-500D500-1000E1000以上

14你去参加体育锻炼的频率（）

A每周1次以上B每周1次C 一个月一次D 不参加体育锻炼

15你每次大概锻炼多长时间（）

A半个小时B一个小时C一个半小时D一个半小时以上

16你对学校在教学方面有什么要求？

我认为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

谢谢你的合作

10.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇十

亲爱的朋友：

您好！我是陕西师范大学学生。为了了解农村地区居民就业现状特点，我们设计了这份问卷调查表，希望通过此次调查了解您对当前就业真实情况的看法和感想。您的问卷信息我们将绝对保密，所有问卷答案结果只用于总体研究和分析，不针对个人，希望您能根据自己的真实感受和实际情况填写此次问卷。非常感谢您的支持和合作！

性别_________ 民族_________ 年龄 □16-20□21-30□31-40□41-50□50以上

1、你家有几口人？_________口；

2、你家的主要劳动力有几口人？_________口;

3、您的学历是：

A、小学及以下 B、初中C、高中 D、中专(职高)E、大专(高职)以及以上

4、您目前从事的行业是：

A、农业B、制造业 C服务业、D、建筑业E、交通行业F、其他________

5、你家的就业属性：

A、纯农B、以农为主C、以农为副D、脱农

6、您家的土地有多少亩？_________亩；

7、您家是如何利用土地及其利用比例：

A、种植作物 _____B、建筑用地 _____C、荒置 _____D、其他________

8、您家的月收入为：

A、600以下B、600—1000 C、1000—1500 D、1500-3000 E、3000以上

9、你家的主要收入来源是：

A、依靠农业生产B、依靠基本工资C、依靠手工业制作D、外出务工

E、其他________

10、您家的收入在生活中多用于哪些方面[多选题]

A、衣食住行B、娱乐消遣C、自我充电

D、与亲朋好友通讯E、银行储蓄

11、你家每年经济支出最大的项目是：

A、老人赡养费 B、生后费用 C、生产费用 D、医疗费用E、教育费用

F、其他________

12、你是否有迁移倾向，如果有，你最想迁去那类型的城市：（选择否者跳过此题）

A、大城市 B、小城市 C、中小城市

13、在你的心里幸福是什么？

A、渴望却感觉永远得不到的幸福，自己拥有了

B、每天只要平平淡淡的生活，就很幸福。

C、朋友在身边，每天都很快乐

D、和父母在一起，有他们的照顾下

E、最爱的人给的很多感动。

14、请您为自己的生活幸福吗？

11.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇十一

[关键词]调查；农村；学生；体育

现在的农村高中学生里独生子女较多，社会、学校及家长对他们的期望值较大，认为高中三年应该是人生的转折点。因此，他们关注更多的是学生的学习成绩，对他们的身体素质关注较少，使农村高中学生对体育锻炼认识不够，缺乏锻炼的主动性和积极性。本文针对农村高中学生体育锻炼现状，通过调查分析等方法，揭示其存在的原因，并进行深入思考。

一、调查对象

以我县七所农村高中的学生作为调查对象，并走访和电话访谈大部分高中学校的体育教师。

二、研究方法

运用调查资料、问卷调查、电话访谈、个别调查、数据统计等方法进行研究。

三、调查结果分析

共向学生发放调查问卷 4280份，收回统计4275份。

1.學生锻炼的情况

表一：学生上体育课的态度

从表中可以看出：从整体上看，我县农村高中学生对上体育课的积极性和主动性较差。

表二：学校组织学生上早操、课间操和课外活动的情况

从表中可以看出：大多数农村高中都不组织上早操和课间操，没有一所学校组织课外活动，只是在作息时间表上显示，徒有虚名。

表三：学生课外体育锻炼的情况

从表中可以得出结论：我县农村高中学生体育锻炼很少。据了解：很多学生根本不锻炼，只有少部分学生下午放学后出去打打篮球、踢踢足球或到操场上走一走，还有少部分学生21：20晚自习后才出来跑一跑。

对体育教师走访和电话访谈的结论：大部分农村高中学生力量、速度、耐力等体能指标持续下降，体质发展趋势不容乐观。大部分学生对锻炼的重要性不够明确，认为锻炼不锻炼都无所谓，锻炼就是玩，是浪费时间，只有把学习成绩提高上去，才对得起家长和老师，自己才有前途。

2.原因分析

（1）农村高中学生学习压力太大，特别是高三学生，他们把所有的时间都放在了学习上，根本无暇顾及自己的身体情况，即使少部分学生喜欢体育锻炼也无心考虑。

（2）学生的生理和心理问题。高中学生正处于生长发育高峰期，这个阶段的学生非常注意自己的外表，虚荣心强，男生爱表现自己，又怕在同学面前特别是女生面前出丑，怕被其他同学嘲笑，在锻炼中放不开，女生普遍怕苦、怕累、怕脏，且爱面子，做练习时犹豫不决，胆小害羞，缺乏自信。

（3）学校限制了学生的锻炼。农村中学锻炼的条件很差，由于资金限制，我县大多数农村高中普遍存在体育设施场地小、器材简陋的现象。由于条件的限制，该开的课不能开，该举行的活动不能举行，只能跑跑步，做做徒手操。

四、对学生体育锻炼现状的思考

1.促进心理健康，提高学生的体育锻炼意识

要让学生知道，经常参加体育锻炼能够促进智力发展，能锻炼意志，促进身心的和谐发展，体育锻炼动态开放的环境有助于接受新环境、新伙伴，从而提高他们今后的社会适应能力。只有学生明确了体育锻炼的内涵，明确科学适宜的运动有益于身心健康，他们才能积极主动地参与体育锻炼。

2.加强教师的表率作用

教师作为学生的表率，在教学中的言行直接对学生产生重要影响。教师要认真钻研教材，严密组织教学，以身作则，严格要求自己，这对学生完成学习任务和调动他们的积极性有很大帮助。体育锻炼的教学项目基本都是在室外进行的，这要求体育教师要以身作则，不怕晒，不怕冷，不怕脏。

3.尽量为学生提供一个良好的锻炼环境

教师要安排一些课外体育活动，鼓励学生多参与。我省规定高中学生在校时间为8小时，学校要坚持“健康第一”的思想，在有限的时间内科学安排，开足开齐体育课，做好课间操，保证课外体育活动时间，确保学生每天锻炼1小时，还要正确引导学生利用课外时间学会一些简便的锻炼方法。

4.培养学生的体育锻炼兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容保持浓厚的学习兴趣才能取得良好的学习效果。教师要对教学策略的选择加大研究力度，因地制宜、想方设法地激发和保持学生的锻炼兴趣，同时采用多种教学方法，努力营造民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，有效提高学生参与锻炼的兴趣，促使学生主动、自觉地参与体育锻炼。

总之，为了农村高中学生的全面发展，教师要对他们的学习和课外活动多加了解，并针对具体情况采用适当的方法，使学生在学习的同时锻炼好自己的身体，促进他们更好地学习，同时也能自觉养成良好的锻炼习惯，使学生受益终身。

12.宜宾农村小学体育现状调查问卷 篇十二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对湖南省洞口县苗圃中学、树林中学、干木中学、大塘中学、水东中学五所农村中学进行调查问卷, 调查人数共973人, 男生579人、女生394人, 分别调查的男女人数所占比例为61.7%和38.3%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量与本研究有关的文献资料, 并翻阅了体育经济学、体育社会学、中学生心理学等相关书籍。

1.2.2 问卷调查法

共发放问卷973份, 收回问卷941份, 回收率是96.7%, 有效问卷938份, 有效率为96.4%。

2 调查结果与分析

2.1 农村中学生参与的体育项目

从表1可以看出来, 农村中学生参与的体育项目主要在那些具有对抗性、娱乐性的项目上, 对与那些重体力有关的体育项目参与的较少, 这与学校的教学计划有一定的关系, 同时, 那些投资较少, 娱乐性高、训练周期短的体育项目越来越得到学生的青睐。由此可见, 随着经济的不断发展, 人们生活水平的不断提高, 媒体传播的作用等, 不断影响着体育消费方式的改变。

2.2 影响农村中学生体育消费的因素

由表2可以看出, 影响学生体育消费的因素是诸多方面的, 其中主要原因:农村中学学习任务过重, 占65.4%, 说明农村中学的校领导对教育体制改革没有深入的认识, 主要是社会、家庭、学校依然把升学作为衡量学校办学声誉的重要指标, 处在农村的中学生只有放弃自己的爱好和追求, 用锻炼的时间来学习, 用这种方式来取得好的成绩会报社会、学校及家人。活动场地少, 占18.9%, 学校的场地不够也是影响农村中学体育锻炼的一个因素, 在调查的5所中学中, 有标准200米操场的没有一所, 篮球场2个以上的只有苗圃中学, 其他4所均只有一个, 乒乓球桌等设施也只是些水泥或者自制木的, 其他设施器材更少 , 造成体育项目难以开展, 同时也制约了学生的爱好和特长。家庭不支持占10.3%是家庭经济能力有限和学生本身怕体育锻炼会影响学习成绩。个人爱好和其他因素分别占2.8%和2.6%, 通过实地调查主要是学校的体育课程教学没有多样化, 缺乏教学计划, 教学内容单一[2], 为此, 影响着学生的爱好, 使他们对体育课缺乏兴趣。

2.3 农村中学体育消费结构

“体育消费结构是体育消费者在一定时期内对各种体育物质产品和服务产品消费的数量比例和相互关系[3]”。从表3可以看出农村中学生体育消费结构中, 实物性消费高于观赏性消费。其原因在于实物性消费的产品, 如体育服装、鞋帽以及运动营养、饮料、体育器材等, 其特质能够满足消费者运动和生活的双重需求。因此, 在发展学校体育产业时, 开发的体育产品要根据农村中学生个性特点、心理需求以及他们的家庭经济条件, 这样不仅因为学生具有巨大的购买潜力, 更重要的是通过体育产品的使用达到锻炼身体, 增强体质的目的, 从而使农村学生对体育锻炼的再认识, 形成良好的消费习惯, 同时也对学校体育事业的发展起到促进作用。

3 结论

1. 农村中学生有较强的体育消费观念, 体育消费是学生消费结构中的重要组成部分。体育消费的方式呈多元化趋势。

2. 农村中学生的体育消费主要是以实物型消费, 随着农村经济发展和国家对农村教育扶持, 体现出了当前的农村学生体育消费对国家体育事业发展不可忽略一部分。

3. 体育产业的发展, 学校体育产业的形成, 将引导学生养成很好的体育消费习惯。积极创造条件, 改革现有的办理念和学校管理模式, 加强农村学校体育硬件、软件的投入与建设, 为农村中学生进行体育消费提供良好的环境。

4. 学校要进一步落实素质教育, 减轻中学生的课业负担, 让学生有更多的时间去进行观赏性的体育消费, 同时引导学生在有条件的情况下参加体育兴趣班的培训。

5. 部分中学生在体育消费上盲目攀比和炫耀的心理日趋严重, 误解了体育消费的真谛, 应引起有关部门和学校、家长的高度重视, 并给予正确引导, 培养他们树立健康的体育消费观念。

参考文献

[1]李英, 罗国军.对农村中学体育消费的现状与分析[J].上海体育学院学报, 2003, (6) .

[2]姜振.中学生体育消费行为研究[J].体育学刊, 2000, (6) .