学英语看世界

学英语看世界（共13篇）

1.学英语看世界 篇一

亲爱的同学们，以及各位参赛者

大家下午好！

欢迎大家参加我们英语世界组织的素质拓展。本次活动的主要目的是“陶冶情操、完善自我、熔炼团队、增进沟通”。在快乐中体味生活。通过有趣的小游戏，希望大家能够了解彼此，有爱团结，共同铸就英语世界美好明天。首先，我们用热烈的掌声欢迎到场的主席董潇潇，副主席李斌、李海南、接下来，让我们来听首音乐暖暖场，大家跟着歌声 high起来！请听《一个像夏天，一个像秋天》

谢谢。

精彩演唱过后现在开始破冰、团队组建。(1)．队员们以小组为单位站成一圈。每人相距约一臂长。

(2)．选定一个人开始。大喊出自己的名字，然后将手中的球传给自己左边的队友。接到传球的队友要说XX旁边的自己的名字，然后把球传给自己左边的人，第三个人说XX旁边的XX旁边的自己，从第一个人开始依次说一直到自己，这样一直继续下去，直到球又重新回到第一个人的手中，第一个人再重复一遍全部的人。还可以在名字之前加上一个形容词，一项特征，增加难度和印象。

(3)．第一个人重新拿到球后，开始改变游戏规则。接到球的队员必须要喊出另一个队员的名字，然后把球扔给该队员。

(4)．游戏结束后，各组推选出一人（可以是接球失误的或说错次数最多的），让他在小组内走一圈，报出每个人的名字。

惩罚：1.找在场的一位异性情歌对唱。（邀请，三次失败罚单独表演）

2.我错了。蹲起。俯卧撑

3.学大猩猩

4.找异性表白

小组内交流心得，分享经验。

第二步：团队组建（15分钟）

将全部同学分组以后，选出各自队长、队名、队歌、团队口号、队形变换，制定培训目标，并向全体展示成果，进行PK。做指导的人员将要求每位队员深刻明确集体精神和团队的概念。

注意：展示的时候需要喊出队名、团队口号，唱出队歌，并进行队形变换的展示，各组进行PK，赢得掌声最响亮的队获胜。具有对后面的部分游戏选择优先权。

团队组建完了之后，现在即将开始我们的游戏环节，此次活动主要以闯关过级，游戏共分为五关，每关游戏的分值都是第一名

10分，第二名9分依次递减,....每关实行积分累计制，最后对积分前3名的队伍进行奖励。下面，我们的游戏就正式开始了，希望大家放开玩，玩的开心，同时也要注意安全。15:10【人椅.地面项目】

所有的队员手拉手围成一个大圈，同时向前迈进一大步，再迈一小步，直到大家密集到肩贴着肩为止，全体队员向右转，每位同学将他的手放在前面同学的肩上；听从指导人员者的指挥，然后每位队员都徐徐坐在他后面同学的大腿上；坐下之后，指导人员可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇往直前。

注意：本环节以小组比赛的形式进行，看看哪个队可以坚持更长的时间，获胜的队可以要求失败的队表演节目；而最先倒下的队伍，要在惩罚项目中随机抽取接受残酷的惩罚。

17:20【激情鼓掌】所有学员面向圆心站成一个圆圈，左右间隔30厘米，全体学员要呼喊的口号为：“我们是最棒的！”。操作方法：活动开始时，所有学员先向左侧轻拍队友的肩膀1次，同时喊“1”；然后向右侧轻拍队友肩膀1次，同时喊“1”；然后面向圆心，胸前击掌1次，同时喊“我”。紧接着向左侧轻拍队友肩膀2次，同时喊“1-2”，然后向右侧轻拍队友肩膀2次，同时喊：“1-2”，然后胸前击掌2次，同时喊“我们”。以此类推，直到喊完：“我们是最棒的！”为止。

v 注意事项

学员在拍打队友时避免拍打头部等危险部位不许故意开玩笑 16:10【盲人方阵.地面项目】

活动前先发给每人一个眼罩，请所有队员被蒙上眼睛，顺时针、逆时针分别转三圈，此时，组织者可以将队员的顺序打乱。要求在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这时候可以选出领导人带领大家一起完成。这个项目教会所有队员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使同学们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。

（不到森林）每人手持一PVC围成一个圈，手掌放在PVC管正上方，不可以用抓、拿、握等，每组的部长数数。管倒了需要重新扶好，由主持人重

新喊开始。胜负规则：两分钟内最多的获胜。

2.学英语看世界 篇二

一、英语教学中“联觉”的内涵及生成基础

所谓“联觉”是指由一种感官的感受、体验而引起另一感官活动反映的综合心理现象。“英语联觉”是“英语”和“联觉”的复合词,既可以理解为“联觉”在儿童英语学习中的运用,也可以指儿童英语学习中产生的联觉现象。

1.“联觉”基于儿童的“感受性学习”特质。

儿童英语学习的过程是儿童多感官感受过程。儿童通过听音、识图、动作与表情的演示来学习语言。例如“listen,look and repeat,listen and act out,look and say,listen and colour the pictures,let's read,let's write,play a game,let's sing”,等等。在这里,一方面儿童的手、脑、眼、耳等多感官协同活动,打开多个英语信息接受通道;另一方面,儿童的外显英语活动和内隐英语思维有机结合。如此,英语活动成为儿童“英语思维”的外化,“英语思维”表征为儿童外显的英语活动。

2.“联觉”基于英语的“综合性学习”特质。

英语学习是一种语言学习,而语言学习是一种“整体性的学习”。例如英语中的词汇教学,不是让机械地背单词,而是应努力让词汇在情境中出现,以帮助儿童理解词汇的含义,并且猜测词义。又如语篇教学,以译林版英语“story time”板块为例,一个个意义丰满但篇幅短小的微型语篇,非常适合教师采用“课本剧”、“角色扮演”等方式进行教学。因此,“联觉”运用于英语教学,可以更立体地展现英语材料所表达的主题,更能成为激发儿童学习英语的动力。

二、英语教学中“联觉”的发生机制探寻

英语作为一种语言是有声而无形的。在英语教学中,教师如果能将儿童的视觉、听觉、触觉等感觉器官唤醒,让儿童的感官活动联动起来,形成“通感”,必将能让儿童形成英语语感,感受到英语的语词、语音、语义乃至语法之间的微妙关联。

1. 视听联觉,增强儿童英语学习的情感形象。

英语主要是一门诉诸儿童听说感官的语言。在儿童英语教学中,组织儿童由听入手,感受文本,然后让儿童依托生活经验,借助“想象”这一手段,让儿童形成画面,能收到较好的教学效果。例如“On the farm”的“story time”(译林版英语三下Unit 7),该板块的场景是在农场,Liu Tao带着Mike去爷爷的农场,在参观农场的过程中,他们谈论着看到的动物和水果。教学中,笔者用欢快的歌曲“Old Mac Donald had a fam”引入话题,然后让孩子们聆听小动物的叫声,同时出示各种小动物和水果的图片。视听联觉,让儿童轻松习得本单元词汇,同时激活了儿童的生活体验,为孩子们的英语语篇学习注入了情感。

2. 体态联觉,激活儿童英语学习的生命律动。

儿童英语教学要听觉为先、动觉切入。在儿童英语教学中教师要充分发挥“形体律动”的切合作用,让形体运动在儿童的大脑皮层留下印迹。译林版英语教材中的“Sound time”、“Rhyme time”板块内容有许多都可以诉诸儿童身体(手、脚等)拍子的体态律动。再如教学“Our animal friends”(译林版英语五上Unit 3),在孩子们对文本初步感知后,笔者做动作,让孩子们猜动物单词(fish/dog/rabbit/parrot);然后让孩子们彼此间合作,同组伙伴中一个孩子用动作表演,其他孩子用语言描述。不难想象,孩子们的学习兴致很高,这种引入体态的“体验型学习”必将通过儿童的身体表现内化为儿童对英语言语的认知。

3. 多感官联觉,抵达儿童英语学习的感觉深处。

在儿童英语学习中,教师要努力让儿童形成“联觉感受”。例如看到某一个英语语篇,有孩子通过朗读,就能将应有的朗读语气、语速、声调、情绪等把握得非常到位,这就是孩子对文本理解后表现出的“通感”。在教学中教师应该创设“读者剧场”,让孩子们体验到“联觉感受”。例如教学“At Christmas”(译林版英语五上Unit 8),笔者设计“圣诞节活动”,让孩子们根据老师的语言表述来表演,以此激活儿童的圣诞感受。“First,we buy presents for our family and friends.Next,we put some pretty things on the Christmas tree.Then,Christmas Eve comes.We put a stocking on our beds and wait for presents.Finally,it is Christmas Day.We wake up early and open our presents.…”课堂气氛活跃,孩子们根据描述装扮“圣诞树”,设计“圣诞卡”,扮演“圣诞老人”,吃“圣诞布丁”,等等。多感官联觉,直抵儿童英语学习的感觉深处。

3.世界各地蹩脚英语 篇三

日本旅馆：如果您想调节您房间的温度，请控制您自己。

（原意：如果您想调节您房间的温度，请自行调节。）

Please don’t feed the animals. If you have any food， please give it to the guard on duty.

匈牙利动物园：请不要给动物喂食。如果您有食品，请喂给值班警卫。

（原意：请不要给动物喂食。如果您有食品，请交给值班警卫。）

Ladies are requested not to have children in the bar.

挪威酒吧：女士们不要在酒吧里生孩子。

（原意：女士们不要带孩子来酒吧。）

We take your bags and send them in all directions.

丹麦机场：我们拿走您的行李，送往四面八方。

（原意：我们将您的行李送到您所到达的地方。）

Fur coats made for ladies from their skins.

瑞典皮货商店：为女士们制作的皮衣是用她们自己的皮制成的。

（原意：为女士们制作的皮衣是用动物的皮制成的。）

Welcome to the cemetery where famous Russian artists are buried daily except Thursday.

俄国公墓：欢迎访问这个公墓，除星期四外，每天都有著名的俄国艺术家被埋在这里。

（原意：欢迎访问这个公墓，著名的俄国艺术家埋在这里，除星期四外，每天都能访问。）

The manager has personally passed all water served here.

墨西哥旅馆：旅馆经理已亲自为您撒尿。

（原意：旅馆经理已亲自检验过供水。）

4.学英语看世界 篇四

400字世界卫生日英语作文：世界卫生日

on july 22, 1946, the un ecosoc held an international health conference in new york, more than 60 countries signed the charter of the world health organization, the world health organization (who) charter take effect on april 7, 1948. by day, to commemorate the organization charter in june 1948, the united nations in geneva on the first world health assembly was formally established the world health organization (who), and decide on july 22, from year to year would be a “world health day”, the initiative countries hold commemorative activities. the following year, the second session of the world health assembly considering most of the national school has summer vacation in july each year, unable to attend the celebration, and regulations since 1950 on april 7, as a global “world health day”.

5.世界读书日英语作文 篇五

This year on april 23, the world reading day, let me emotionally, reading, is a kind of enjoyment, is a kind of happiness. famous writer gorky had a famous saying: “books are the ladder of human progress.” book is my mentor, is my good partner. reading is like talking with a man of noble, indeed, the taste of reading in harmony.

Reading gives me joy, from books, you can learn a lot of knowledge.

The book left a deep impression on me. book to my weak extracurricular reading has brought a lot of help; so, the book is a good helper of my study.

The book is a good partner, i grew up bring me happiness.

6.世界著名英语广告标语 篇六

2. Obey your thirst. (Spirit) 服从你的渴望。(雪碧)

3. The new digital era. (Sony) 数码新时代。(索尼影碟机)

4. We lead. Others copy. (Ricoh) 我们领先，他人仿效。(理光复印机)

5. Impossible made possible. (Canon printer) 使不可能变为可能。(佳能打印机)

6. Take time to indulge. (Nestle ice cream) 尽情享受吧!(雀巢冰激凌)

7. The relentless pursuit of perfection. (Lexus) 不懈追求完美。(凌志轿车)

8. Poetry in motion, dancing close to me. (Toyota) 动态的诗，向我舞近。(丰田汽车)

9. Come to where the flavor is. Marlboro Country. 光临风韵之境——万宝路世界。(万宝路香烟)

10. Just do it. (Nike) 只管去做。(耐克运动鞋)

11. Feel the new space. (Samsung) 感受新境界。(三星电子)

12. 1Intelligence everywhere. (Motorola) 智慧演绎，无处不在。(摩托罗拉手机) Communication unlimited. 沟通无极限

13. 1Focus on life. (Olympus) 瞄准生活。(奥林巴斯)

14. 1No business too small, no problem too big. 没有不做的小生意,没有解决不了的大问题。(IBM公司)

15. 1Live well, snack well. 美好生活离不开香脆的饼干。(斯耐克威尔士饼干)

16. 1The world smiles with Reader’s Digest. (Reader’s Digest) 《读者文摘》给全世界带来欢笑。(《读者文摘》)

17. 1Good teeth, good health. (Colgate) 牙齿好,身体就好。(高露洁牙膏)

18. 1Apple thinks different. (Apple) 苹果电脑,不同凡“想”。(苹果电脑)

19. 1Tide’s in, dirt’s out. 汰渍到,污垢逃。(汰渍洗衣粉)

7.学英语看世界 篇七

一、新颖的游戏形式———提高学生的积极性

教师在进行游戏教学应用的时候, 要注重游戏形式的多样性, 通过多种形式的应用, 让学生感觉到游戏的新鲜感和新颖性, 让学生感受到英语游戏的乐趣。曾有调查显示, 教师运用多种形式的游戏与英语教学进行结合, 比简单游戏的开展更有教学成效, 学生学习水平更能得到提升。游戏形式的多样性, 也会提高学生学习的积极性, 让学生更加自主地进行英语学习, 提高学生的学习效率。

比如, 我在进行小学英语三年级上册Unit7 Would you like a pie?教学的时候, 我带领学生复习之前所学习的字母, 并复习字母的大写、小写和读音。我并没有循规蹈矩地带领学生们进行字母读写, 而是先写下了一句话:Look, here are two pictures.Can you find some letters in the pictures?然后, 我给每个学生一张字母卡, 让同学们依次找到句子中的字母, 并将字母依照字母表进行排列, 然后根据它们的大写和小写, 分别写出相应的小写和大写。学生们就像在玩“找茬”游戏一样, 开始一个字母一个字母地将手中的卡片与句子进行比对, 一直到找到自己手中拿的字母为止。之后, 我还带领学生们进行了拼字母的游戏, 学生们将自己手中的卡片, 依照教师所给出的句子形式进行排序, 玩得不亦乐乎。

教师在进行游戏教学的时候, 可以根据教学的需要, 进行游戏形式的设计和创新, 一改学生们头脑中原有的传统游戏形式, 带给学生们“眼前一亮”“、豁然开朗”的感觉。学生们在这种新型的游戏形式中, 必然会更加具有学习的积极性, 对于英语的学习则能够从课上转移到课下, 进行自觉学习。

二、准确的游戏节奏———课堂有效性的掌控

教师在进行游戏教学的时候, 要注重把握好游戏的节奏。既不能够在课堂上一味地进行游戏教学, 忽略了教学的重点内容;也不能对于游戏“浅尝辄止”, 让学生们“意犹未尽”, 还沉浸在游戏的环节, 无法进入到英语的教学中, 拖延了教学的进度, 降低了教学的质量。教师在进行游戏设计的时候, 要将游戏的节奏考虑在内, 注重游戏的时间把控, 对于游戏做到“可放可收”。

比如, 我在进行小学英语四年级下册Unit2 After school教学的时候, 我首先对课文的内容进行导入, 然后我对学生们说“:现在, 我们来玩一个猜谜的游戏, 一个同学做动作, 其他同学来猜是什么运动, 好不好?”同学们都非常高兴, 纷纷摩拳擦掌, 要“一展身手”。有的同学弯下腰, 做出打乒乓球的动作, 其他同学很快猜出来是“table tennis”;有的同学跳起, 做出扣篮的动作, 同学们很快又猜出来是“play basketball”。在玩过几个游戏之后, 我便对学生们说道“:大家猜得都好棒, 这些运动是不是大家课后经常参与的运动呢?”同学们纷纷回答“:是”“, 那么让我们看看教材中Liu Tao是不是也喜欢玩这些运动, 他邀请的同学有没有和他一起参与好不好?“”好。”

教师在进行游戏设计的时候, 可以将游戏作为一种课堂教学导入的方式予以使用, 从而让学生通过游戏的方式进入到教材的学习中, 也更愿意进行教材的学习。教师所进行的游戏设计应当在教师的掌控之中, 可以进行延展也可以进行把控, 根据教学的需要对游戏的节奏进行调节。

三、深刻的游戏思想——教学正确性的引导

游戏教学并不是简单的游戏应用, 教师还要将深刻的教学思想融入其中, 让学生通过游戏的参与深入了解到更加深刻的思想内涵。也就是说, 让游戏辅助英语的教学工作, 不仅仅是辅助英语技术性的教学工作, 更重要的是对英语教学的思想进行辅助, 让学生在英语学习的道路上沿着正确的道路前进。

比如, 我在进行小学英语六年级下册Unit8 dreams教学的时候, 我和学生们做了一个小游戏, 我制作了视频课件, 视频课件就像是电脑游戏一样, 有人物, 有任务, 视频中的人物是一个小学生, 我对视频中的人物进行操纵, 学生们来进行指挥。比如“小学生”在下课回家之后, 是选择做作业呢还是玩游戏呢?学生们纷纷选择了做作业“;小学生”吃完饭之后是选择帮助家长一起收拾碗筷呢还是坐在沙发上看电视呢?学生们纷纷选择了收拾碗筷。一步一步选择之后, 程序最后会根据学生们的选择让人物成长为相应的样子。之后, 我向学生们问道“:What do you want to be in the future, boys?”有的学生回答“:I want to be a dentist.”有的同学回答“:I want to be an astronaut.”我则结合之前学生们做的游戏对学生们启发道“:无论大家的理想是什么, 都离不开平时的努力。”

游戏同样可以具有丰富的内涵, 教师要对游戏的内涵予以充分的理解, 并在此基础上将其深刻的内涵让学生予以传承。教师是学生的引路人, 运用游戏进行“引路”不失为一个非常好的办法。

总之, 教师将游戏与英语教学相结合, 能够对英语教学工作起到极大的辅助作用。游戏在英语教学中的发展, 离不开教师与学生双方面的努力, 只有大家一起努力, 游戏才能更好地被运用, 英语教学才能被更加灵活地开展。

摘要：游戏的世界是孩子们的世界, 将游戏应用到小学英语教学中, 等于给学生们打开一扇学习的窗口, 让学生们看到一个丰富多彩的英语世界。游戏教学法与小学英语的结合需要教师进行相应的设计, 文章正是基于此对小学英语教学中的游戏应用进行了研究和探索。

关键词：小学英语,英语教学,游戏教学

参考文献

[1]曹莉萍.浅谈游戏在小学英语教学中的应用原则[J].科教导刊 (中旬刊) .2013 (11)

8.乐教、趣学,轻松漫步英语世界 篇八

一、创造轻松愉快的英语学习环境

创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、运用游戏、歌曲激发学习兴趣

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

三、采用全身反应法，引发兴趣

全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。

抓住小学生好动的特点，例如在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head, your face , my nose , your eyes等等，然后教师发指令touch your head 、 face 、 nose 、 eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

四、用竟争意识组织课堂教学

对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如: Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door !

Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

五、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的注意力容易分散，教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

六、利用多媒体教学，提高兴趣

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。例如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

9.世界无烟日英语作文 篇九

This letter may sound strange as a request, but I feel compelled to do so rather than call you. It is a complaint about those smoking colleagues who smoke in our meetings.

I am not making a huge fuss about triviality, but most, if not all,of our women colleagues agree with me. Smoking may add to some mens manly manners, but smoking among so many people is really a nuisance.

The smokers themselves, however, seem not to care or know the harm they are doing to their health and our health. I do wish to stop them, but I am not the right man to do so, I am afraid.

That is why I ask you for help. I speak on behalf of all nonsmokers who have not complained for their nice manners and their personal friendship for the smokers. But I do hope something is to be done about it.

You dont have to answer me by words. All we expect is a cleaner and safer meeting room.

Thank you.

Yours fondly,

10.世界杯的英语作文 篇十

The FIFA World Cup (often called Football World Cup, The World Cup, or simply World Cup) is the most important competition in international football (soccer), and the world’s most representative team sport event. Organised by Federation Internationale de Football Association (FIFA), the sport’s governing body, the World Cup is contested by men’s national football teams which are FIFA members. The World Cup is held every four years, but the qualifying rounds of the competition take place over a three-year period, using regional qualifying tournaments. 197 national teams entered the qualification tournaments for the 20xx World Cup. The final tournament phase involves 32 national teams competing over a four-week period in a previously nominated host nation. The World Cup final competition (often called the “Finals”), which has been held every four years since 1930, except in 1942 and 1946 when it was cancelled due to World War II, is the most widely-viewed and followed sporting event in the world. It has a global audience of more than 3 billion people (half the world’s population) exceeding even the Olympic Games. Only seven nations have won the World Cup. Brazil is the most successful World Cup team, having won the tournament five times. Germany and Italy follow with three titles each. Argentina and Uruguay have two titles each. Finally, France and England have one title each. The next football World Cup will be held in Germany between June 9 and July 9, 20xx .

11.走近英语电影，体味口语世界 篇十一

【关键词】英语电影 大学生 口语教学

过去，在应试教育的指挥棒下，我国的英语教学一直不注重口语的教学，学生们可以写出非常优美的英语句子和作文，然而就是无法开口进行英语交流，因此就出现了备受教育界关注的“哑巴英语”现象。很多大学生，甚至研究生，都无法进行日常的英语口语交流，由此可见，我国过去的英语教学是多么的失败。近年来，教育部门和学校开始认识到英语口语教学的重要性，在课程设置上，口语课所占的比重大幅增多，尤其是在大学的英语教学中，口语教学成为了一项重点。然而英语是一门语言，语言都有特定的文化背景和语境，但是，在课堂上，我们很难去直观的感受国外的文化背景和各种特定的语境，这给英语口语教学带来了一定的难度。于是，为了让学生感受最真实、最生活化的英语，一些教师开始在课堂上引进英语电影。作为一名大学英语教师，笔者认为有效利用英语电影对于大学生英语口语教学能起到积极的促进作用。

既然英语电影对于大学生英语口语教学有如此大的帮助，作为大学英语教师，该如何运用英语电影提升大学生英语口语水平呢？笔者也是大学英语教师，近年来也曾进行过这方面的尝试，笔者认为应从四个方面入手：

一、选择合适的电影素材

英语电影每年都有新片上市，各种剧情，各种题材，各种演员，让人眼花缭乱，无从选区，其实并不是每一部英语电影都适合学生观看，适合英语口语教学。因此，作为教师，首先在心中要有一杆秤，要选择合适的英语电影，组织学生观看。那么作为教师该如何把握选取的标准呢？笔者认为要遵循几个原则，一是情节要健康，以生活剧、励志剧为主，如《阿甘正传》、《家有喜旺》等等；二是剧情要精彩，能够引起学生的兴趣，不能让学生看得昏昏欲睡；三是演员要给力，这里所说的给力有两方面，一方面演员演技要高超，最好是知名度比较高的演员，奥斯卡影帝、影后之类的，另一方面演员的英语发音必须标准，不能误导学生的口语学习。只有选择合适的英语电影，才能真正在教学中取得事半功倍的效果。

二、谨记明确的教学目的

中国有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废”，做任何事情都要有目的，有打算，大学生英语口语教学也是如此。笔者发现，一些教师在播放电影时，根本没有目的性，直接把教室当成了电影院，教师和学生一起看得不亦乐乎。作为教师，在播放英语电影之前，一定要清楚，通过英语电影的播放，要达到什么目的，要收到什么效果。比如要让学生掌握多少词汇，掌握那些句型等等。一是在影片播放前，要将学习的知识点告诉学生，让学生带着任务去看电影；二是在影片播放的过程中，要有目的加以引导，引起学生的注意相关知识点；三是在观看完电影后，要适当的进行提问和总结，对知识点进行巩固。唯有如此，才会真正地观有所得。

三、开展多样的角色模仿

前面说到，英语电影能够提升学生学习口语的兴趣，兴趣的提升不仅在于英语电影本身的趣味性上，更在于教师如何借助英语电影创新教学方式上。英语电影有着丰富多彩的情节，也有很多经典的对话，对话对于锻炼学生的口语能力是很有帮助的。作为教师，我在教授大学生英语口语的时候，经常会让学生观看完英语电影后，进行分角色的对话模仿练习，模仿电影中的经典片段。比如，笔者曾让学生模仿过《泰坦尼克号》中杰克和露西落水后的一段对话，也让学生模仿过《阿甘正传》中，阿甘母亲临终前与阿甘一段对话。通过对话，让学生身临其境的感受到了英语口语交际中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，提升了学生的口语水平。

四、延伸有趣的课堂讨论

英语电影的运用是一项多方面、立体化的工作，看电影本身是对学生口语能力的一种锻炼和提升，分角色模仿也是一种提升学生英语口语的渠道。方法是多样的，通过英语电影，还可以延伸出更多的方法，提升大学生的英语口语能力。比如在教学中，笔者经常用的一种方法就是课后讨论法。学生们看完电影之后，笔者会从电影中选取一些带有争辩性质的论题，让学生结合电影，用英语进行论辩，比如在看完电影《我是山姆》时，我就出了一个论题“关于山姆女儿的抚养归属，是由山姆抚养好，还是由社工为其重新找一个养母抚养好？”同学们分成两组，用英语口语展开了讨论，既活跃了课堂氛围，又锻炼了学生的口语能力。

拥有出色的英语口语能力对于大学生来讲是非常重要的，作为教师应该竭尽全力加强大学生英语口语的教学。英语电影走进课堂，让大学生接触到了一个真实的、生活化的英语口语世界，对于提升大学生的英语口语能力有着莫大的裨益。

12.学英语看世界 篇十二

借助世界大学城的空间教学打破了现有教学的时空限制与方法限制,形成了有特色的课堂教学模式。在护理英语课程教学中,我们尝试以世界大学城为平台,从各种英语资源入手,让学生在体验中增强对护理英语的自主学习性。通过利用信息技术,创建空间教学新模式。

二、基于世界大学城的高职护理英语教学新模式

1.将现代信息技术融入组织教学

护理英语的教学不同于以传授语言知识为主的公共英语课,旨在培养学生的语言操作能力,即在不同的国际医院环境下恰当使用得体英语的能力。而传统的护理英语教学因受多种条件限制收益甚少。因此,在组织教学时,我们注重将现代信息技术与课程整合,利用课堂教学与空间教学相结合。首先,收集与录制与护理英语课程的相关知识点,准备好微课学习的微设计、微课件、微视频等素材。通过筛选出与微课相关的知识点进行视频讲解与案例演示,突出每一个微视频片段都可以解决相应的知识点,创建的微视频教学库不仅具有系统性和完整性,并以护理英语为主题,开发了特色微课资源在线学习与交流网络平台,为学院师生所用。一方面教师可以根据教学的需求对学生进行因材施教,另一方面学生还可以根据教师的要求进行线下自主学习。此外,为培养学生的英语知识和技能,能够较流利、熟练地使用英语进行正常的护理涉外工作,我们还建立了“空间护理口语练习中心”,为学生提供口语练习的实战机会,让学生在模拟的护理语境中对虚拟的病人进行仿真练习。通过实践提高学生运用英语处理涉外护理方面问题的语言能力。

2.教学内容的创新

架构课程资源建设框架,下建树形结构的多级目录,把语言知识点碎片化后存入数据库;由教学课件、动漫图片、模拟仿真、视频摄像等多元方式呈现知识和方法的精讲;通过资源导航图或表格教案将课程资源进行分门别类,学习内容分单元集成,使课程资源立体化、系统化,便于学生根据某一“学习点”需求随时取用自己所需的内容。利用现代技术创新教学内容有效地解决了课堂教学中难以解决的教学重点及难点问题,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维。

3.教学组织实施方式的创新

空间教学依托世界大学城这个平台实现了“课堂”的扩展延伸,不仅创新了师生互动方式,还创新了教学途径。为充分利用空间特色化的教学资源,针对学生进行适时调整,使其课内外随时能通过空间获取课程学习资源,并在空间对学生指导、答疑、沟通和批阅作业。许多胆小害羞的学生通过空间提问、递交作业、发表意见等而变得胆大,不再错失展示的机会。另外,他们也可以通过设置空间私信和上传文件的权限来保留私密空间。将课内45分钟的师生“对话”延伸到课外任意时段,将课内偶尔几次答问、表达自我观点的展示机会扩充为随心施展的舞台(个人空间),无论学习者在校、在家,通过空间都能得到专业教师的指导,这种“指导”不只局限于教师针对某个问题的答案,借助于教师在其个人空间建有的专业教学资源,让学习者更快捷地理解要解决的问题,特别是学生能在营造的虚拟护理语境中反复练习,对虚拟的病人进行整体护理。使学生通过反复练习能较流利、熟练地使用英语进行正常的护理涉外工作。此外,利用网络图片及电影资源,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生参与其他教学活动的积极性,充分体现了“以学生为本”的教学理念。

4.课程教学考核的评价方式创新

以一纸试卷定“分数”的传统考评早已被“教、学、做、评”相结合的方式所取代。为帮助学生提高学习效果,空间课程学习考核方式强调“教、学、做、评”相互融通,将过程评价与结果评价结合起来,比如教师可以通过空间记录,监控学生是否及时提交作业、积极参与讨论,是否经常发表评论以及在搜寻资料、访问学习、书写心得方面的参与情况;教师还可以根据空间公示评阅结果对学生进行指导。这种多样化的评价方式有助于教师全面了解学生的学习过程,能激励学生的学习和改进教师的教学。根据教学实践,我们提出护理英语的考核方式:笔试﹢口语,其中笔试考试占70%,包括平时表现(含到课率、回答问题等)10%,作业(包括课堂作业、课外作业)20%,期末考试40%。口语考核占30%,包括平时小组会话,分组合拍一段情景会话录像。课外作业及小组情景会话要求上传到自己的空间。所以,学生完成“空间作业”的质量就显示出其专业知识与技能掌握的熟练程度、搜集与处理信息的独立能力、信息技术的应用能力、语言的表达能力与人际的沟通能力等。空间教学还可利用开放性的评价方式,监控学生是否通过自主学习或者合作学习完成作业,避免盲目的抄袭。因此,我们通过空间教学对学生实时跟踪,综合考核学生的课程学习情况,从而创新了护理英语教学考核的评价方式。

总之,教师以世界大学城为平台实施的护理英语教学,将课堂教学与空间学习相结合,把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机地结合起来,提高了学生对护理英语学习的兴趣,让学生从学习中感受空间学习带来的快乐,从而提高了学生的自主学习能力。

参考文献

[1]曹述蓉.世界大学城空间教学改革是高职院校教师角色转变的契机[J].湘潮(下半月),2011,(11):121-123.

[2]杨帅.多元评估模式下的学生“云空间”自主学习质量研究[J].琼州学院学报,2012,(12),118-119.

13.世界著名英语演讲稿 篇十三

Less than three months ago at platform hearings in Salt Lake City, I asked the Republican Party to lift the shroud of silence which has been draped over the issue of HIV and AIDS. I have come tonight to bring our silence to an end. I bear a message of challenge, not self-congratulation. I want your attention, not your applause.

I would never have asked to be HIV positive, but I believe that in all things there is a purpose; and I stand before you and before the nation gladly. The reality of AIDS is brutally clear. Two hundred thousand Americans are dead or dying. A million more are infected. Worldwide, forty million, sixty million, or a hundred million infections will be counted in the coming few years. But despite science and research, White House meetings, and congressional hearings, despite good intentions and bold initiatives, campaign slogans, and hopeful promises, it is -- despite it all -- the epidemic which is winning tonight.

In the context of an election year, I ask you, here in this great hall, or listening in the quiet of your home, to recognize that AIDS virus is not a political creature. It does not care whether you are Democrat or Republican; it does not ask whether you are black or white, male or female, gay or straight, young or old.

Tonight, I represent an AIDS community whose members have been reluctantly drafted from every segment of American society. Though I am white and a mother, I am one with a black infant struggling with tubes in a Philadelphia hospital. Though I am female and contracted this disease in marriage and enjoy the warm support of my family, I am one with the lonely gay man sheltering a flickering candle from the cold wind of his family’s rejection.

This is not a distant threat. It is a present danger. The rate of infection is increasing fastest among women and children. Largely unknown a decade ago, AIDS is the third leading killer of young adult Americans today. But it won’t be third for long, because unlike other diseases, this one travels. Adolescents don’t give each other cancer or heart disease because they believe they are in love, but HIV is different; and we have helped it along. We have killed each other with our ignorance, our prejudice, and our silence.

We may take refuge in our stereotypes, but we cannot hide there long, because HIV asks only one thing of those it attacks. Are you human? And this is the right question. Are you human? Because people with HIV have not entered some alien state of being. They are human. They have not earned cruelty, and they do not deserve meanness. They don’t benefit from being isolated or treated as outcasts. Each of them is exactly what God made: a person; not evil, deserving of our judgment; not victims, longing for our pity -- people, ready for support and worthy of compassion.

My call to you, my Party, is to take a public stand, no less compassionate than that of the President and Mrs. Bush. They have embraced me and my family in memorable ways. In the place of judgment, they have shown affection. In difficult moments, they have raised our spirits. In the darkest hours, I have seen them reaching not only to me, but also to my parents, armed with that stunning grief and special grace that comes only to parents who have themselves leaned too long over the bedside of a dying child.

With the President’s leadership, much good has been done. Much of the good has gone unheralded, and as the President has insisted, much remains to be done. But we do the President’s cause no good if we praise the American family but ignore a virus that destroys it.

We must be consistent if we are to be believed. We cannot love justice and ignore prejudice, love our children and fear to teach them. Whatever our role as parent or policymaker, we must act as eloquently as we speak -- else we have no integrity. My call to the nation is a plea for awareness. If you believe you are safe, you are in danger. Because I was not hemophiliac, I was not at risk. Because I was not gay, I was not at risk. Because I did not inject drugs, I was not at risk.

My father has devoted much of his lifetime guarding against another holocaust. He is part of the generation who heard Pastor Nemoellor come out of the Nazi death camps to say,

“They came after the Jews, and I was not a Jew, so, I did not protest. They came after the trade unionists, and I was not a trade unionist, so, I did not protest. Then they came after the Roman Catholics, and I was not a Roman Catholic, so, I did not protest. Then they came after me, and there was no one left to protest.”

The -- The lesson history teaches is this: If you believe you are safe, you are at risk. If you do not see this killer stalking your children, look again. There is no family or community, no race or religion, no place left in America that is safe. Until we genuinely embrace this message, we are a nation at risk.

Tonight, HIV marches resolutely toward AIDS in more than a million American homes, littering its pathway with the bodies of the young -- young men, young women, young parents, and young children. One of the families is mine. If it is true that HIV inevitably turns to AIDS, then my children will inevitably turn to orphans. My family has been a rock of support.

My 84-year-old father, who has pursued the healing of the nations, will not accept the premise that he cannot heal his daughter. My mother refuses to be broken. She still calls at midnight to tell wonderful jokes that make me laugh. Sisters and friends, and my brother Phillip, whose birthday is today, all have helped carry me over the hardest places. I am blessed, richly and deeply blessed, to have such a family.

But not all of you -- But not all of you have been so blessed. You are HIV positive, but dare not say it. You have lost loved ones, but you dare not whisper the word AIDS. You weep silently. You grieve alone. I have a message for you. It is not you who should feel shame. It is we -- we who tolerate ignorance and practice prejudice, we who have taught you to fear. We must lift our shroud of silence, making it safe for you to reach out for compassion. It is our task to seek safety for our children, not in quiet denial, but in effective action.