教学管理集体备课

教学管理集体备课（精选10篇）

1.教学管理集体备课 篇一

齐桥中学集体备课制度

一、集体备课指导思想

教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师整体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。

二、集体备课的程序

集体备课采用的程序：确定主备人——个人初备——集体研讨——个人修改——课例点评——解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，讨论修改，课后反思”制度。

各教研组制定本学期集体备课计划，定主备人、定备课内容、定研讨、作课时间，并交教研处一份存档。

教研组长提前一周通知业务校长和教研处，公布主备人、内容、时间，将研讨交流内容告诉本组的教师，提前准备好自己的交流材料。

（1）个人初备。

就是由组长确定主备教师，主备教师认真对照新课标研究学生，钻研教材，查找相关资料，发挥创造性，备好规定内容的课时教案，整理出较好的设计思路，供大家分享，要做到“有备”而来。必须要有说课稿，教学设计、有多媒体的教室要有课件。做好集中研讨时的准备工作，以便研讨交流。（2）集体交流。

在教研组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如：三维目标的拟定，教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及多媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步的设计思路，参与研讨交流。主要讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短，改进教学方法，随时提出修改的意见和建议，进行补充，删减，矫正，最后达成共识，形成教学设计预案。最后教研组长进行总结，小结本次集体备课情况，整理好本次集体时各种资料的收集，做好议课、说课活动的教研记录。由主备教师将达成共识的教案形成电子稿上交教研组，教研组统一打印后及时下发到各位任课教师手中。（3）个人修改即再设计。

这个环节是提升教案质量的主要环节，因 为参与课堂教学的教师与学生都是能动的，不断变化的人，课堂教学也是难以预设的。因此，每位任课教师将初步形成的设计预案根据自身的实际进行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适宜本班学生的个性化需求，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。（4）“课例点评”即反思。

教师利用达成的预案进行教学，点评时，反思自己的实际教学，同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，在那些方面还存在不足，对存在的问题进行研讨交流，特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“怎么做”，同时感悟出“为什么这样做”。总之，不管是议课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，达到“提升集体备课的质量，引领教师共同成长”的目的。（5）“解决问题”即总结提高。

教师根据课例点评，结合自己在课堂教学的实际，反思自己课堂教学中的不足，并借鉴别人的长处，紧紧围绕反思中提出的问题，进行研究，反思总结，不断提高自己的教学水平。

三、集体备课的具体要求

1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定主备课人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，提出学科教与学的创新。

2、组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。

3、每次集体备课必须确定主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）

4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。

5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学论教。杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。

6、集体备课活动时，围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。

7、在集体讨论过程中，大家主动发言，各抒已见，表明观点和看法，做到有主题、有见解、有创新、有作用、有记录。

8、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色。

9、学校对各教研组的工作进行评比，选出一个集体备课优秀教研组进行表彰，通过赛课提高教师集体备课的积极性参与性，对优秀赛课教师给予奖励。

2.教学管理集体备课 篇二

集体备课为语文教师搭建了一个学习、交流和资源共享的平台, 聚众之智, 扬己之长, 是提高课堂教学效率的有效措施。它可以发挥集体的智慧, 帮助语文教师加深对教材的理解, 拓展教学思路, 使教师们达成教学的共识。就此, 我谈几点个人看法:

一、规范集体备课制度

1.“四定”“五备”“六统一”。

定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备《课标》、备教法、备学法、备教学手段;统一进度、统一教学目标、统一每一节课授课的共性内容、统一重难点, 统一双基训练、统一考查。

2. 落实到人。

语文备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解, 排出一学期的分工一览表, 便于教师明确任务, 提前准备, 提高备课质量。分工时一定要考虑教师的教学特长和风格, 如有些教师善于把握记叙文, 有些教师擅长讲授文言文等。我们要有效地展示教师的特长, 让每一位教师在集体备课中都积极参与讨论, 发表自己的独到见解, 别人的教案上必须有自己的圈点补充。这样的安排充分发挥集体备课的优势, 使集体备课成为语文教师共同成长的平台。

二、确定集体备课流程

集体备课一般按照这种基本程序:独立钻研———集体研讨———议课汇总———共享资源———教后反思。

1. 独立钻研

在明确分工后, 教师就要独立钻研教材了。个人初备时, 一定要学习研究语文新《课程标准》、大纲、考纲、教材、教参及其他相关材料, 要抓住“八点”———教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点, 掌握语文教材, 甚至胜过语文教材, 这是对语文教师的起码要求。同时, 教师还要摸清学生的学情, 以便有的放矢地教学, 确定培养学生能力的方案。

在深钻教材之后, 每位教师尤其是这个单元的中心发言人就要广泛搜集材料了, 博采众长, 写出备课提纲, 确定教学的重点、难点, 提出具体的教学目标 (认知、情感目标) , 提出自己独到的设计方案, 同时提出自己有疑问的地方, 以便会诊, 排除困难。

此时, 教学的各个环节以及难点和重点的把握方法, 往往并不是唯一的, 而是有几种, 甚至是十几种, 这样便有利于在后面的议课汇总之时, 供其他教师进行选择。第一轮新教师最好能写出详案。

2. 集体研讨

备课教师在集体备课时, 详细陈述自己的备课方案, 提出自己的设计理念和设计方案, 内容应包括本课的教学目标、重点、难点、教法、学法、教学设计思路、教学策略、作业等。陈述时最好采用“说课”形式, 进行比较, 扬长避短, 达成共识。

在备课教师进行充分准备的基础上, 全组人员共同研究讨论, 中心发言人提出备课思路, 讨论时要充分发扬学术民主, 平等地参与、争辩、商榷, 集思广益, 允许不同意见的争鸣。

为了保证交流不流于形式, 保证交流的深入, 教师可以不拘形式, 可以就一点有感而发, 可以就整体发表见解, 大家各抒己见, 期望在争辩中“思维碰撞思维”“智慧点燃智慧”“情感沟通情感”, 最终择取较好的观点。集体备课的价值就在于相互交流, 在交流中达到信息沟通, 资源共享;在交流中达到相互促进, 相互吸取。

3. 议课汇总

最后根据集体讨论的内容, 备课教师修改备课提纲, 统一教学思想, 统一“双基”的内容与要求, 统一课时安排, 统一课堂的三维目标, 制定出切实可行的教学策略。修改后汇总资料, 形成集体备课中的“集体智慧”部分, 不断完美语文教学。

4. 共享资源

通过这样的备课, 教师可以根据实际情况, 选择有价值的信息, 充实到自己的语文教案中, 运用到自己的语文教学中, 实现资源共享。

但我们绝不能把集体备课和个人教案等同起来, 教案千万不能千篇一律、千人一面, 否则就没有创新精神。更何况各班学生有其各自的特殊性, 教师不应拘泥于集体备课中的教案, 而应根据自己的特长和所教班级的实际情况 (即学情) 进行调整, 在集体智慧的基础上, 充分发挥主观能动性, 创造性地去设计适合本班学生的个性教案, 使得教案的内容更加充实、完善且实用。

这样, 集体备课后的个人教案可以说是把集体智慧转变成为语文教师的个性发展。教师在以后的教学过程中, 将形成自己的教学风格和教学个性, 创造出特有的班级气氛和学习环境, 设计富有个性的教学活动, 通过长期实践教学来表达自己的教育理念, 使个人素质得到充分展现和提高, 不断完善自己的语文教学。

5. 教后反思

一堂课的结束并不意味着集体备课的结束。教师将集体备课后的教学方案付诸课堂实践, 在课后进行评判性反思, 吸取教训, 回顾课堂上动态的生成与发展, 捕捉教学中产生的感悟点和疑惑点。那么反思的内容可以包括这节课成功与否, 教学设计是否符合学生的心理特点和学习过程;也可以写学生提出了哪些有价值的问题, 解决的办法, 反馈的效果, 矫正的措施等。

3.语文教学该怎样集体备课 篇三

由此可见，集体备课，它是有严格的组织要求和任务要求的，既有单个教师的个体智慧，更体现集体力量的结晶。实践证明，集体备课可以强化教育教学效果，集体备课的一个重要的价值取向就是教育教学效益的最大化，这也是集体备课的目的所在。作为一个并不新鲜的事物，目前集体备课在一些地方成了鸡肋，或是纯粹做做样子，走在过场，应付所谓的检查。

下面我就语文学科方面，谈谈集体备课。

一、语文集体备课常见的问题

（一）有集体，无备课，形式重于内容。

语文是基础教育的主要学科，语文的分量可想而知。语文教师也是每个学校的比较多的一个群体，学校都有相对固定的时间安排语文集体备课，但往往是语文教师人在心不在，备课流于形式，没有统一的安排和规划，漫无目的，属于沙龙性质或是小型的茶话会。

（二）集体备课，各自为政，备课成为“教案之和”。

每个语文教师都在备课，看似集体备课，实则假集体备课，没有沟通，没有交流，无法形成思想的碰撞和心灵的默契。这样的集体备课的结果就是每个语文教师都有了教案，集体备课就变成了教案的累加，失去了集体备课的核心要义。

（三）集体备课，成为各种资料的堆砌搬运。

语文集体备课，需要大家的集体力量，特别是语文，需要查找各种资料，但往往成为各种资料的搬运堆砌，没有目标，缺少思想和逻辑的乱搬乱堆，结果可想而知。

（四）集体备课，成为一个人的独角戏。

集体备课最忌讳的就是“一言堂”，一个人喋喋不休，像是开会或是做报告，这和集体备课格格不入，甚至是背道而驰。

（五）集体备课，成为教师上课的某种模板。

在一些人的心目中，集体备课就是大家共同讨论，共同研讨出一个教案，一个模式，然后大家都按照这个教案去授课，这无疑是犯了教育的大忌：因材施教。

因此，当务之急应该在集体备课这一环节加强规范，尽快还原它的本来面目，恢复它的本质功能，让集体备课真正地服务于教学，服务于课堂，让学生能够切切实实受益。

二、改进策略

（一）语文教师要做到真集体真备课。

真集体顾名思义就是全体语文教师在相对固定的时间集中一处，真备课，就要求语文教师不是走形式，而是真正备课。集体备课要求组织者在集体备课之前就要有所安排，要有主题，有内容，有分工，有记录，等等，集体备课是一次有质量的教研活动。比如，开学初的集体备课，组织者就要根据本学期的时间，各个年级的课程特点，各个专题的篇目，文题特征等，开展专题研讨，共同研讨本学期的教学计划、教学目标、总体课时，乃至各个专题的重点难点，练习的设计，等等，这样就对整个学期有了大致的安排与构思，纲举目张，宏观指导以后的教学工作。

（二）集体备课，真正做到备学生备教材备教法。

集体备课，作为一种有效的备课途径，我们一定要做到真备课，真备课就是要备教材备教法备学生，当然在备课过程中，我们一定要增强合作意识，每个人既要讲究个性，更要突出合作，一定要扬长补短，发挥集体备课的最大优势。

在具体备课时，组织者要求每个人都要明确集体备课备什么？怎样备？至少每位参与的老师对于要备课有自己的思考，积极主动地参与其中，这样在集体备课的时候才能充分“备”。在进行集体备课时，同样要遵循备课的基本思路和基本要领：

首先要备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性，就必须充分“备学生”。要具体分析学生实际，学生已经掌握了多少相关的知识，还有哪些没有掌握，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。当然，也许每个班级的学生状况不太一样，即使是同一个班级，也有不同的层次，在集体备课过程中，教师必须加强交流，针对不同学生，采取不同的方法，因材施教，因人而异，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。

其次要备教材。语文教材与理科教材有很大的不同，文章相对独立，每篇文章都有独立性，因此教师在集体备课时就要对每篇文本进行教材领悟分析，老师对教材要有宏观上的把握，互相沟通交流，不一定做到观点一致，理解一致，但要合情合理，这样每个教师对课文做到心中有数。教师还要从微观着手，制订相应的详细的教案，力求实效，进而组织教学。

再次要备教法、学法。“教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。特别在语文教学上，其特点不像理科的教学那样精准，那样明确，有时答案是模糊的，有时答案是多样的，不是唯一的，学生言之成理就行，等等，这就给教师的备课带来了挑战，因此在集体备课时，教师就要畅所欲言，把可能遇到的问题尽量展示出来加以讨论研究，使问题更加明朗，教师心中更有了底。教师再根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法，相应地对学生进行学法指导。

（三）集体备课，让每个教师动起来，充分发挥教师的主观能动性。

集体备课，强调的是集体，但毫无疑问这个集体是教师的每个个体构成的，要使集体备课真正有效，当然是要发挥每个教师的主观能动性，要让每个教师动起来。要想让每个教师都动起来，这就要求集体备课的组织者充分发挥组织的作用，除了组织相关老师到指定地方参加集体备课外，更重要的是组织者每一次的集体备课都要务必有内容有主题，比如在常规教学过程中，大到每个专题的目标，教法，小到每一篇课文的备课，都要安排到位，这样教师才能有的放矢，知道该做什么，该交流什么，只有这样，教师才能做到主动发展，才能充分发挥教师的主观能动性。这样就很好地避免了教师或者是组织者唱独角戏，“一言堂”的现象得到了遏制，也杜绝了教师为了备课而备课，不得已成了各种资料的搬运工，试想这样的集体备课还有什么效果可言，学生怎么能在一堆堆的毫无章法的资料中吸取必要的养分。教师动起来，集体备课才有活力，课堂才有生机，学生才有未来。

4.唐诗宋词单元教学集体备课 篇四

一、教学内容

第3册第二单元、第4册第二单元，15首诗词，课文有：

李白：《蜀道难》

杜甫：《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹(其三)》、《登高》

白居易：《琵琶行（并序）》

李商隐：《锦瑟》、《马嵬（其二）》

柳永：《望海潮》、《雨霖铃》

苏轼：《念奴桥·赤壁怀古》、《定**》

辛弃疾：《水龙吟·登建康赏心亭 》、《永遇乐·京口北固亭怀古》

李清照：《醉花阴》、声声慢

二、教材地位

1.唐诗单元在必修3中，该诗歌单元注重感受与共鸣，重点在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受诗人的情感世界和审美情趣，解读不同的创作风格，在诵读中提高感悟能力。

宋词单元在必修4中，该诗歌单元注重情境，在反复吟咏中体会宋词的声律之美，领悟情景交融的意境。

2.唐代是中国古典诗歌发展的最高潮。初唐、盛唐、中唐和晚唐诗人辈出。初唐——初唐四杰；盛唐——李白、杜甫，山水田园诗派、边塞诗派；中唐——白居易；晚唐——“小李杜”（李商隐、杜牧）。唐诗单元选取了唐诗发展三个重要阶段4位代表性诗人的代表作品。

宋代是词发展的鼎盛时期。婉约词派、豪放词派群星璀灿。宋词单元选取了宋词发展两大词派4位代表性词人的代表作品。

总而言之，两个单元所选篇目思想内涵、艺术成就等方面（体裁、题材、风格、表现手法）堪称典范，对今后的古典诗歌学习的指引意义重大。

三、教学目标

1.强化诵读古典诗歌，背诵要求背诵的诗歌，培养学生熟读成诵的良好习惯，体会诗歌的音乐美。

2.了解李白、杜甫、白居易、李商隐、柳永、苏轼、辛弃疾、李清照等诗人的生平及创作风格。

3.按照唐诗和宋词的发展史梳理出阶段、流派、代表风格，结合单元教学，以点带面，帮助学生建构一个清晰的诗词脉络。

4.继续引导学生掌握根据诗歌题材特点迅速把握诗歌主旨的方法。

5.引导学生运用“知人论世”“比较阅读”“专题阅读”等鉴赏方法，探究诗歌的旨意和情趣，感知诗歌的意境美，感受诗人的情怀。

6.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗歌的内容和情感，从不同角度和层面发现作品意蕴，并给予恰当的评价；联系自身主观感受和生活体验，有自己的阅读心得并不断获得新的阅读体验。

四、教学重点

1.背诵要求背诵的诗歌。

2.感知诗歌的意境美，感受诗人的情怀。

3.初步了解和运用“知人论世”“比较阅读”“专题阅读”等理解和鉴赏诗作的基本方法。

五、教学重点

感受诗人丰富的情感世界，领略诗人独特的审美情趣。

六、教学方法

1.诵读吟咏

2.缘景明情（情景关系）

3.知人论世

“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，从而能由此及彼地类推诗人的其他作品。“论世”就是通过了解作家所处的时代风貌，把握同时代作家的共性。

4.比较阅读

例（1）李白（浪漫主义，潇洒飘逸诗风）

杜甫（现实主义，沉郁顿挫诗风）

例（2）婉约词派（柳永、李清照）

豪放词派（苏轼、辛弃疾）

5.专题阅读

例（1）咏史怀古诗：《咏怀古迹(其三)》、《马嵬（其二）》、《永遇乐·京口北固亭怀古》

例（2）杜甫晚年即景抒情诗：《秋兴八首（其一）》、《登高》

七、课时安排

（一）第3册第二单元唐诗，10课时

第1课时：整体诵读，知人论世。

（1）初步了解唐代及唐朝诗人

（2）整体诵读本单元所有诗作。

第2-3课时：《蜀道难》（潇洒飘逸的李白）

第4-5课时：《杜甫诗三首》（沉郁顿挫的杜甫）

第6-7课时：《琵琶行（并序）》（“歌诗合为事而作”的白居易）

第8课时：《李商隐诗两首》

第9-10课时：比较阅读、专题阅读

（二）第4册第二单元宋词，10课时

第1课时：整体诵读，知人论世。

（1）初步了解宋代及宋代词派词人

（2）整体诵读本单元所有词作，体会宋词的声律之美。

第2-3课时：《柳永词两首》（望海潮、雨霖铃）

第4-5课时：《苏轼词两首》（念奴桥·赤壁怀古、定**）

第6-7课时：《辛弃疾词两首》（水龙吟·登建康赏心亭、永遇乐·京口北固亭怀古）

第8-9课时：《李清照词两首（醉花阴、声声慢）

第10课时：比较阅读、专题阅读

5.王晓梅-集体备课教学设计 篇五

德惠市同太乡和平中心小学

王晓梅

教材分析：

这篇课文向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。一群白鲸游到北极的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰层堵住。人们用破冰船开出一条道路，但白鲸不敢游过去。一名船员用播放音乐的办法，使白鲸最后得救了。学情分析：

孩子都喜爱动物，并且故事情节跌宕起伏，容易引起学生的好奇心，对课文内容会很感兴趣，学习起来会非常投入。教学目标：

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、让学生了解并讲述救助的过程。

三、理解课文内容，体会人与动物的和谐。

四、使学生懂得爱护动物，保护大自然。重点、难点：

抓住重点词语理解课文内容，朗读感悟。教学策略：

创设各种途径让学生朗读，通过以读带讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。

教学准备：课件、图片、《蓝色多瑙河》音乐、公益广告《江豚》视频。教学过程：

一、引入新课

1、这节课我们继续学习课文《喜爱音乐的白鲸》。板书课题，齐读课题。

2、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？（学生叙述主要内容）

二、创设情境，理解课文内容

1、自由读课文一、二、三自然段，说一说白鲸给你留下了怎样的印象？（聪明、顽皮）

2、哪些语句能体现出白鲸的聪明、顽皮？

3、你们喜爱白鲸吗？谁能带着这种喜爱读一读课文的二、三自然段？

4、正当白鲸玩得兴高采烈时，谁知危险却在悄悄地向他们逼近，到底发生了什么呢？指名读文，找出相关的语句。（板书：遇险）“突然”和“转眼”这两个词说明了什么？

面对这突如其来的灾难，白鲸的反应是什么？找出相关的句子，你能用句子中的词语来回答吗？（着了慌、拼命、撞、绝望）课件出示句子。

“着了慌”白鲸们为什么着慌，他们的心里是怎么想的？在没有办法的情况下白鲸是怎么做的？（拼命用脊背撞冰块）“拼命地撞”是怎样撞？（用力地撞、不顾一切地撞、竭尽全力地撞）但是冰块太大了，白鲸们无论怎样撞冰块都丝毫未动，最后它们是怎么做的？（绝望地叫起来）“绝望”是什么意思？从“绝望”这个词中我们可以看出什么?（白鲸的无助和无奈）那你们听到白鲸绝望地叫声了吗？展开想象说一说它们在绝望地叫些什么呢？

时间一分一秒地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域也会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸们会怎么样？（冻死、饿死）

如果你就是这群遇险的白鲸，如果再没有救援的话，你就会有生命危险了，你能把这种感觉读出来吗？（指名读、师生对读、齐读）

5、白鲸们坚持着、挣扎着，那后来他们得救了吗?请同学们自读课文，（出示自读提示）学生按照自读提示学习第五、六自然段。

学生说人们救助白鲸的过程。（指名说、同桌说）

白鲸在猎人、人们和政府的齐心协力救助下终于得救了。（板书：猎人、人们、政府、得救）

那么，在救助过程中一定有让你感动的地方，请同学们再仔细读课文，结合具体的词语和句子谈一谈你的感受。

（课件出示第四自然段的文字）大家从这些红字词语中感受到了什么？（所有救助的人一点时间都没有耽误，他们都是在第一时间救助白鲸的。）那我们试想如果是另外一种相反的情况发生，又会是怎样一种结果？（出示课件想一想、说一说）学生补充空白。

下面就让我们带着对白鲸的关爱齐读屏幕上的这段文字。

6、政府派来了直升机和破冰船，（出示破冰船图片）在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道，白鲸们终于得救了，可是它们却一动不动地挤在一起，这是为什么呀？

在这千钧一发的时刻，是谁想出了办法？（一个船员）想出了什么办法呢？一个船员大声说：（教师引读）

船上想起了优雅的古典音乐，（播放《蓝色多瑙河》音乐）随着音乐响起，人们看到奇迹发生了。（教师配乐范读课文最后两句话）

此时此刻看到这样的情景你的心情怎样？（惊喜、兴奋）谁能读出这份惊喜和兴奋？（指名读、齐读）

联系上下文说说“奇迹”是什么意思？为什么说白鲸得救是一个奇迹?

这真是一个奇迹，所有在场的人的紧张心情终于放下了，白鲸终于得救了。人们欢呼雀跃，目送白鲸游入深海，让我们怀着无比激动的心情再读这两段文字。

是啊，那么多人的努力都无济于事，一曲《蓝色多瑙河》居然让白鲸克服了恐惧，获得了重生。这就是音乐的魅力，这就是声音的奇妙，这就是音乐创造的奇迹！我们说这真是一群喜爱音乐的白鲸，是音乐让它们得救了，这群聪明、顽皮的白鲸又可以在大海上自由自在地嬉戏、玩耍了，你们高兴吗？

假如你就是这群遇险的白鲸你会对营救你的人们说些什么呢？又假如你就是营救白鲸的人们，你会对白鲸说些什么呢？

三、产生共鸣，深化主题

老师这里收集了一些人和动物感人的画面想与大家一起分享。（课件出示图片：人和动物感人画面）从一个个感人的画面中可以看出人类和动物之间是一种什么样的关系？（和谐相处，互相帮助）板书：和谐相处

互相帮助

我们再来看一段视频，（播放公益广告《江豚》）看了这段视频你有什么想说的吗?（爱护动物，保护大自然）

四、总结

和谐相处，互相帮助是人类和动物共同的心声，同学们，让我们从现在开始，做一个爱护动物，保护大自然的小卫士吧！相信，我们和它们一定能够共同创造出世界的美好明天！

五、作业： 白鲸得救以后又会发生什么事呢？请同学们展开想象续编故事。板书：

喜爱音乐的白鲸

猎人

遇险

村民

得救

政府

和谐相处

6.教学管理集体备课 篇六

《分数除法

（一）》这一课的教学是在我们全体数学组的共同努力下，集体备课而成的教案，并由我上课，重点是分数除法的意义以及理解并掌握除以一个整数的计算方法。

在这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：

1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。

数学来源于生活，我用学生喜闻乐见的《西游记》故事引出实际问题，让学生感受探索分数除以一个数的计算方法的重要性，使学生产生兴趣，有好奇心去探索。

2、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。

学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、小组交流进行观察、比较、推理等探索过程，理解分数除法的意义，总结出分数除法的计算方法，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。

3、着重体现学生主动建构知识意义的过程。

本节课的内容重点是分数除法的意义以及理解并掌握除以一个整数的计算方法。本课安排了几个环节。

一、故事引入，让学生初步感知分数除法的意义。

二、涂一涂，想一想，得出把一个数平均分成几份，求一份是多少就是求一个数的几分之几是多少。

三、观察算式，小组讨论，如何计算分数除以整数？

四、联系实际，解决生活中的实际问题。

当然本次教学还存在许多不足，现分析如下：

1、课前我没有深入考察上课教室的触摸屏，导致了上课的的突发事故，给我措手不及，以后应该考虑教学的每一个环节。

2、体会熟悉学生的必要性，让自己尽快融入课堂中，感受学生，面对陌生的学生，小组合作中出现的问题要及时处理，从容应对。

3、以后在教学中，要对学生的学习活动及时给予合适的评价。

7.深化集体备课提高药理学教学质量 篇七

1 集体备课的必要性

目前, 本教研室承担的药理学课程主要包括理论、实验两方面, 理论内容知识点多, 而且复杂不易理解, 实验教学所占比重较大。同时, 学生又分为药学、临床医学、护理学、医药贸易等不同专业, 各个专业所选的教材不同、教学大纲要求不同、培养目标不同、课时不同、理论与实验所占比重也不同。因此, 备好课是教好课的前提和保障, 教师能否认真备课和善于备课, 是提高教学质量的重要条件。但由于教师个人业务的水平存在差异, 对教材和教学大纲的钻研与理解程度不同, 尤其是一些刚刚走上工作岗位的年轻教师, 教学经验往往不够丰富, 对教学重点的认识不够深入, 对教学难点的解析能力又比较薄弱, 对与临床联系的深度与切入点把握不够准确, 教学方法不够灵活, 这都将影响课堂教学质量。因此, 坚持并积极参加集体备课对教师来说有十分重要的意义。

2 集体备课的方法

教师按自己所承担的各章节教学内容先独立备课, 熟悉教材、制订教学计划、写出教案, 在正式开课前一个月进行一次集体备课, 要求教研室全体教师必须参加。主要讨论即将开展的教学活动, 涉及具体的教学内容和教学方法, 甚至是教师的语言、仪表等, 让大家各抒己见, 共同探讨, 旨在确定总体教学思路。在第一次集体备课后, 各任课教师根据讨论结果对教案初稿和多媒体课件进行修改, 准备课堂教学。在正式开课后, 一般每周三下午进行一次集体备课。每次集体备课采用一人主讲, 其他教师补充发言的形式, 主要内容包括以下几方面: (1) 备大纲:教学大纲是教师备课的指导性文件, 不同专业的课程教学大纲不同, 要求各位任课教师根据自己授课的班级准备大纲, 弄清本专业的教学目的及重点, 做到有的放矢。 (2) 备教材:教材是备课的主要依据, 它为教师备课提供了基本材料。教师必须熟练掌握教材内容, 了解整个教材的组织结构, 分清重点章节以及各章节的重、难点。教师掌握教材, 一般要经过“懂”、“透”、“化”3个阶段[2]。“懂”, 即教师要理解教材的基本内容、基本概念;“透”指教师要熟悉教材的知识结构, 弄清每一个知识点, 不留“知识死角”;“化”指教师要将教材内容转化为自身的知识, 并且要善于表达、阐述, 灵活应用。另外, 除了课程教材以外, 我们还鼓励教师能多查资料、参考书籍, 及时将本学科的最新研究动态、方向、前沿向学生进行介绍, 扩大学生的知识面。 (3) 备学生:学生是课堂教学最重要的主体, 要想取得良好的教学效果, 就必须了解学生[3]。在集体备课时, 我们经常邀请各个班级的学生代表来参加, 并称之为“信息员”。通过和信息员之间的沟通, 我们可以了解到学生目前的思想动态、精神面貌以及本学科的学习状况, 包括学习过程中喜欢教师以何种方式教学、上课进度的快慢是否能够适应、学习过程中有哪些实际困难等。通过多次沟通, 每位教师可以根据自己所教授班级学生的实际情况作出反应, 及时改变授课方式, 调整教学进度, 使课堂教学气氛更加和谐, 教学效果更加突出。 (4) 备教学方法:从某种角度来说, 教育是一门艺术, 站在讲台上, 教师不仅是知识的传播者, 还是一位艺术家。很多教师教学方法单一, 上课枯燥乏味, 使整个课堂死气沉沉, 学生缺乏学习兴趣。所以, 选择正确的教学方法、提高授课的艺术性是吸引学生听课、改善课堂教学效果的关键。在集体备课时, 我们经常抽一些教师给同行上课, 然后再集体讨论其教学方法有哪些可取之处, 重点是要发现不足, 共同寻找最佳的教学方法。长此以往, 我们总结出一些经验, 比如对于“临床表现”, 可采用讲授法;“病因或病机”可采用提问式或启发式教学法;“作用机制”可采用精讲并配合多媒体教学法;“实验操作技能、技巧”则可采用演示法、练习法或讲授与演示、练习相结合的教学方法。总之, 通过集体备课, 教师在完成教学任务的基础上, 采用灵活多样的教学方法, 并在实践中不断地改进、完善, 只有这样, 才能提高授课水平与教学效果。

3 集体备课的效果

孔子说:“三人行, 必有我师”。集体备课集合了集体的智慧和经验, 多年来, 我室一直坚持集体备课, 并取得了一定的效果。

3.1 统一了课堂教学目标

在进行集体备课时, 全组教师共同学习教学大纲, 研究教材, 通过对大纲和教材的多次比较、分析、综合、概括, 明确统一了在课堂教学中, 使学生学习什么、解决什么、抓住什么重点、突破什么难点、解决什么疑点的目标, 从而避免了教学的盲目性。

3.2 合理处理了教材

根据大纲要求和各专业的特点, 通过集体备课共同讨论如何在保证完成教学大纲要求的前提下, 适当增加一些针对本专业的教学内容, 遵循突出重点、强化难点、培养能力、适应对象、灵活处理的原则, 使全组教师更加合理地使用教材, 以促进学校“培养适用型人才”目标的实现。

3.3 更新及完善了教学内客

通过集体备课, 我们共同讨论了如何根据不同专业更新、补充不同的内容, 从而保证了学生既能学到教材上的基础知识和基本技能, 又能学到教材之外的、具有实用价值的新知识, 从而真正实现了因人施教和因材施教。

3.4 规范了教师教案

教案是教师实施教学活动的具体方案, 通过集体备课, 把多种教学活动设想和教学中各部分的中心问题 (如教学目的、要求、重点、难点、课型、教学过程设计、复习思考题) 经过进一步推敲, 使之条理化、科学化, 明确地体现于教案之中, 从而使教案更加规范、标准, 具有更高的科学性和实用性。

参考文献

[1]王乃平.药理学[M].上海:科学技术出版社, 2006.

[2]李大寨.关于青年教师培养问题的探索[J].创新人才培养技术与创新管理, 2004 (4) :50-52.

8.教学管理集体备课 篇八

新课程实施以来，我们备课组尝试利用科海网络平台进行集体备课，建立一种新型的集体备课模式，按照“研究——实践——反思”的思路，应用这种备课模式备了18个教学案，将个人探索与团队协作紧密结合，在教学实践中研究、解决所遇到的各种问题。利用科海网络平台，我们尝试以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以反思评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的教学水平，收到了较好的效果。

一、新型集体备课模式的流程

1.确定课题和中心发言人，形成粗案。

备课组长提前确定课题和中心发言人，中心发言人根据课程标准要求，提前研究教学内容，钻研教材，明确知识结构，确定教学目标、教学重难点，并根据现代教学观念设计出教学思路。最后，就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入的思考和设计，形成教案、学案、课件、同步练习、章节测试题，并上传链接在科海网络上供本备课组成员共享。本备课组成员在共享平台上下载粗案认真研究，列出自己的困惑和疑问，以便在每周的集体备课会议上提出，供大家重点讨论。

2.集体研讨，形成细案。

在集体备课会议上，首先由中心发言人以说课的形式给全组教师讲解教学设计流程和每一步的设计意图。其次，本备课组教师根据中心发言人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维、用什么方式展示更有效等。最后，由中心发言人根据大家的建议进行修改，形成细案。

3.个性化研究，形成个案。

由于每位教师的教学风格不同，各班学生学情不同，本备课组的教师根据集体备课所形成的统一资源做深入的推敲斟酌。个性设计的方式可以是旁注，知识点的解释，教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，最后形成适合学情、符合自己教学风格的个案。

4.进行教学实践，加强反思，确定终案。

实践是检验真理的唯一标准，经过三次备课所形成的备课成果应应用于自己的课堂。课后，教师还要就实施过程中所获得的启示、瞬间的灵感及困惑等，和本备课组教师进行交流，并记录在教学案上，对使用过的教案进行再次修正、补充，提供更适合学生发展需求的高质量的教学案，以利于传承和积累。这些困惑心得使教师在不断的反思中得到发展，在发展中得到新的动力，真正做到“以研促教”。

二、新型集体备课模式的优势

1.使教师教学技能不断成熟和深化，提高教学效率。

利用科海网络平台集体备课，打破了过去那种各自为战，无法发挥全体教师优势的局面，使各个教师之间可以取长补短，有效地提高了备课的质量，促进了教师教学技能的提高；使年轻教师能够很快地站稳讲台，较准确地把握教材和借鉴老教师的经验，老教师也能够从年轻教师那儿吸收新鲜的思想和方法，对于自己的一些陈旧的思想、方法进行及时的调整和取代。而且通过大家的集体讨论、反思，使全体教师的教学技能不断成熟和深化，明显提高教学效率。

2.大大提高了教师的教研水平。

利用科海网络平台集体备课，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。这样的集体备课模式不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。

3.提升教师的综合素质。

利用科海网络平台进行集体备课，能够很好地实现教学资源的优化和共享，互通有无；针对相同内容进行讨论时，大家各抒己见、集思广益。集体备课后，每位教师根据本班学生实际情况认真实施，既能体现共性，又能展现个性；课后，对教案的实施情况认真反思，写出教学反思。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，教师充分体验成就感、增强研究的自信心。自我反思不仅促进了教学研究的发展，而且促进了教师综合素质的提高。

9.一年级语文上册拼音教学集体备课 篇九

一年级语文第二单元集体备课

主备人： 苏晓

一、单元教学主题

通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。

二、单元教材分析

本册汉语拼音共有13课，分别有6个单韵母（ɑ o e i u ü），23个声母（b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w），16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。

三、学情分析

大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。

四、单元教学目标

学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。

五、单元重难点

教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。

教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。拼音1：a o e 用好“情境图”和“语境歌”，激发学生学习拼音的兴趣。

学习四声的拼音，掌握拼读规则。

指导学生会看“表音表形图”，学习正确书写拼音。拼音2：i u ü

指导学生通过比较，掌握六个单韵母的音、形及不同标调读法的区别。

重点强调“i上标调点省略”的规则。复习6个单韵母的拼读及书写。拼音3: b p m f 出现双拼,重点指导学生掌握“两拼法”的要领.(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)反复练读体会:声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮、正确书写。

拼音4：d t n l 单纯读声母时较困难，可先指导学生将de te ne le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d t n l 的本音。

声母与单韵母a i u组成音节，正确书写。

拼音5：g k h 不必从发音部位和方法讲，应多做示范，让学生多观察，多模仿，琢磨发音得要领。

与单韵母e u组成音节，根据已经掌握的拼读方法联系拼读，进一步提高学生拼读能力。

拼音6：j q x 知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则（口诀：ｊｑｘ真淘气，从不和u在一起，他们和v来相拼，见了帽子就摘去）；

反复模仿练读拼读音节体会掌握发音规律

练习拼读拼音此种的音节时，着重在巩固声母带调韵母的拼读方法。正确书写

分清声母“b—d p—q” 拼音7：z c s---zi ci si 发音不能咬舌尖。多做示范。读好zi ci si的四声。

读三个整体认读音节，让学生明白是整体认读音节，音读的长一点就行。

训练学生利用掌握的方法进行拼读练习拼音8：zh ch sh-zhi chi shi 对比练读，使学生明白什么是翘舌音；发音时，提醒学生注意舌尖不要过于往后。

整体认读音节要直呼，不能拼读；

拼音教学以学生自己练读为主，老师重点指导。三拼音节的教学是新的知识点和难点。指导学生掌握三拼的要领（声轻介快韵母响）读准三拼音节。可与两拼音音节对比练读。

拼音9：y w（yi wu yu)拼音里有三个发“衣”的音，y是声母，称大y, “i”是韵母，称小i，拼音里有三个发“屋”的音，w是声母，称大w,u是韵母，称小u；wu是音节，由大w小u组成。Y w要读的轻而短，i u读得响而长。有两个发“淤”的音，是韵母ü和yu的音节。

重点指导写w，不要写得太宽。占一格。拼音10：ai ei ui 重点指导学生学会复韵母发音的方法；

掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

鼓励学生用学到的声韵相拼的方法大胆实践。看图读音节词，想象意境，尝试说音节句。拼音11：ao ou iu 教学“iu”时注意指导学生把两个单韵母放在一起快速连读成一个音节，前音要响、长，后音要轻短。模糊一些。复习三拼音的拼读方法。教学看图读音节句时，要先看图，再读音节，然后读双音节词，最后读音节句。

拼音12: ie üe er（ye yue)拼音练习时，应把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习，复习巩固ü上两点省略规则。

拼音13：an en in(yin)重点指导an en in的发音方法。

发音有一定难度。注意借助同音生字，学习拼音加强发音的准确性。

拼音14：un ün(yun yuan)重点指导 un ün的发音方法。

ün是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。yun是整体认读音节，可直接给汉字注音。复习巩固ü上两点省写规则。

拼音15：ang eng ing ong(ying)在学生掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。

教学整体认读音节ying 时，要从音、形、用三个方面进行区别比较，体会不同。

拼音复习分别落实声母表、韵母表、整体认读音节表的背诵。重点识记、拼读整体认读音节。

六、教学措施以及注意问题

1.字母教学

教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。

2.拼音教学

拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。

3.书写指导

先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑；写完整个音节后再标声调，渗透标调方法；而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。

4.认读字词，读句子、儿歌

识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。

5.拓展练习

10.教学管理集体备课 篇十

（2011-2012-1高二信息技术集体备课教案）

一、教材分析

这一节偏重于抽象枯燥的理论知识，主要介绍IP地址的格式、分类、管理及发展趋势，还有子网掩码等网络术语，理论性较强，且学生在使用网络或上网时很少接触到，但网络从没离开过IP地址。

二、学生分析

学生对网络方面的知识略有了解，但对IP地址较难理解，一组抽象的数字就更难懂。因此不能照本宣科，需采取措施让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在，感受到网络是离不开IP地址的，把理论性的内容简单化、具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

三、教学目标：

1、知识与技能目标

①了解IP地址的概念、管理。

②掌握IP地址的格式及分类、子网掩码的作用。

2、过程与方法目标

学生探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识的学习，如子网掩码、IP地址的分类等，由表及里，由浅及深。

3、情感态度和价值观目标

①理论知识和实践操作相结合，为以后学习理论知识找到合适的方法，体会学习理论知识的快乐。

②告诫学生在虚拟的网络世界里同样要讲文明、讲礼貌，要遵纪守法。③让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。

四、教学重点难点：

1、教学重点：IP地址的格式及分类。

2、教学难点：IP地址的格式、子网掩码。

五、教学过程：

（一）新课引入 资料阅读： 2002年1月12日，广东阳江市公安局接到当地一位李女士的报案，她说自己收到了一封带有7张色情图片的电子邮件.当地公安通过查询电信部门的IP记录找到了发送色情邮件的IP地址，并且找到了该IP地址的使用者梁某某.警方以传播淫秽信息为由对梁某某处以2500元的罚款.梁某某认为自己是冤枉的而提交了行政复议，他指出:发件人IP只能说明该邮件发送过程中最后与邮件服务器连接的是原告(梁某某自己)的电脑，但这并不能说明该邮件是原告或是在原告的电脑上编写并发送的!

阳江市人民政府在《决定书》中指出:由于IP地址，上网账号，口令在网络上是唯一的，可以认定该色情邮件是申请人(梁某某)冒用他人信箱，在自己机器上完成并发送的。思考: 1.该市公安局是依据什么来破案的？

2.IP地址为什么能作为证据来破案？ 提出问题：什么是IP地址？

（二）IP地址的概念

采用TCP/IP协议接入因特网，为了使网络上的每一台主机都能够和其他主机通信，需要有一个全球都接受的方法来标识网络上的计算机。因特网上的每台主机都分配了一个唯一的地址，称为互联网地址或IP地址，该地址用在所有与该主机的通信中。

（IP地址就像是我们的家庭住址一样，如果你要写信给一个人，你就要知道他（她）的地址，这样邮递员才能把信送到，计算机发送信息就好比是邮递员，它必须知道唯一的“家庭地址”才能不至于把信送错人家。只不过我们的地址使用文字来表示的，计算机的地址用十进制数字表示。

众所周知，在电话通讯中，电话用户是靠电话号码来识别的。同样，在网络中为了区别不同的计算机，也需要给计算机指定一个号码，这个号码就是“IP地址”。）

IP地址的作用：标识因特网上的主机的唯一地址。一个网络是由若干台主机组成的，每台主机必须有一个全球唯一的IP地址。

任务：查看自己计算机上的因特网地址。方法一：

step１、右击桌面“网上邻居”/“属性”；

step２、右击“本地连接属性”/“属性”，选择“TCP/IP”。

方法二：

step１、打开“开始”／“运行”，输入“command”；

step２、在光标提示符处输入“ipconfig”。

（三）IP地址的格式

一个完整的IP地址由一组32位（bit）二进制数组成，每8位（1个字节）为一个段（Segment），共分为4段（Segment1 ~ Segment4），段与段之间用“.”号隔开，如：

11001010.01110000.01010001.00100010，11000000.01101010.01111110.11000001，将这种表示方式称为“点分二进制”。IP地址的这种表示形式可能只有程序员或计算机能够读懂，一般人很难记住。为了便于应用和记忆，IP地址在实际使用时不是直接用二进制，而是使用十进制数表示，利用下表讲解换算的方法：

每个段（数字域）的取值范围在十进制数的0～255之间（二进制00000000～11111111），如上面的二进制表示方式可以转换成 202.112.81.34 192.160.126.193 的十进制表示形式，并将这种表示方式称为“点分十进制”。

IP地址可以归纳为：（1）每一个IP地址由四段组成（2）每段用小数点隔开

（3）每个数字的取值范围在十进制数的0～255之间（二进制00000000～11111111）

如：我校网络中的一台计算机IP地址为：10.7.16.38，则对应的二进制表示：00001010.00000111.00010000.00100110 交流：下列IP地址正确的是（）

（A）218.289.1.0（B）172.16.5（C）202.96.128.68（D）202,96,128,143

（四）IP地址的分类

１、IP地址的组成：网络号＋主机号。

网络号用于识别主机所在的网络，相当于我们电话号码的区号，主机号才是该机器的地址。

2、IP地址的分类：共分五类，A类、B类、C类、D类和E类，人们常用的IP地址属于前三类，如下图：

各类IP地址的类别和规模：

A 类 IP 段 1.0.0.0 到 126.255.255.254 B 类 IP 段 128.0.0.0 到 191.255.255.254 C 类 IP 段 192.0.0.0 到 223.255.255.254 注意：国际NIC(网络信息中心)组织的几条规定：(1)127.0.0.1 是为本机做环回测试保留的 IP 地址。(2)192.X.X.X 和 10.X.X.X 为局域网的保留地址。(3)主机位全部为 1 的地址是网络的广播地址

(4)主机位全部为 0 的IP地址是指网络本身，故主机号不能全为０或全是1 思考：

(1)你的计算机在校园网中的IP地址属于哪个类别？

(2)在校园网中，有2台或2台以上计算机IP地址相同，会出现什么现象呢？ ３、子网掩码

(1)子网掩码的作用：将IP地址划分成网络号和主机号两部分。

通过比较两个网络号，就可以知道接受方主机是否在本网络上。如果网络号相同，表明接受方在本网络上，那么可以把数据包直接发送到目标主机；如果网络号不同，表明目标主机在远程网络上，那么数据包将会发送给本网络上的路由器，由路由器将数据包发送到其他网络，直至到达目的地。

子网掩码不能单独存在，它必须结合IP地址一起使用。(2）缺省子网掩码：

即未划分子网，对应的网络号的位都置 1，主机号都置 0。

A 类网络缺省子网掩码： 255.0.0.0

B 类网络缺省子网掩码： 255.255.0.0(可用IP数：256*256-2=65534)

C 类网络缺省子网掩码： 255.255.255.0(可用IP数：256-2=254)举例:南海一中校园网的子网掩码为255.255.240.0，可容纳主机数为:256×16-2=4094 子网掩码必须与IP结合使用。

子网掩码的作用就是判断两个需要通信的主机是否需要经过网络转发，如果两个要通信的主机在同一个子网内，就可以直接通信，如果两个需要通信的主机不在同一个子网内，则需要寻找路径进行通讯了。通俗的说，我自己的电话是0757-55554444，我朋友的电话是010-666688888，我们两个人要通信，我先要看一下我们两个的电话是不是在同一个区间（相当于子网掩码中的子网），结果不在一个区间，我要打他的电话，肯定要加上区号了，也就是要通过转发了。问题：

1、IP地址10.7.16.2、10.7.23.8的子网掩码是255.255.240.0，判断IP地址是属于哪一类?

2、IP地址192.168.2.2的子网掩码是255.255.255.0，判断IP地址是属于哪一类?

（五）IP地址的管理

１、IP地址的管理:由一个中央管理机构进行的，IP地址分配机构分为三级。

２、动态主机地址分配协议(DHCP):让网络中的一台服务器来动态分配地址。３、IP地址分配的不均衡性:(1)理论上说,IP地址一共可以有2的32次方=4294967296，即42.9亿个。(2)IP 地址没有合理的分配给各个国家和地区。(3)美国占有绝大多数IP地址。

(4)我国分得的大多是C类地址(适用于小型局域网)，A类和B类几乎没有。４、IP地址短缺问题:

由于我们当前使用的IPv4采用32位的地址长度，只有大约43亿个地址，目前已使用70%左右，但全球有60多亿的人口，不久的将来IPv4定义的有限地址空间将被逐渐耗尽(估计在2005～2010年间将被分配完毕)，形成IP地址短缺的局面。

（六）本课小结：

IP地址是一种资源，虽然我们平时很少直接使用IP地址进行通信，但正因为有了IP地址的存在，你的计算机才能在因特网上存在，才有了网络的资源共享与交流，我们要认真地认识它，好好地应用它。同时IP地址也是一种希缺资源，我相信经过大家的努力，特别是年青一代信息素养与能力的不断提高，能够找到一种更好的技术方法解决IP地址不足的状况。