中学教育扶贫工作安排

中学教育扶贫工作安排（8篇）

1.中学教育扶贫工作安排 篇一

【篇一】

xx是国家级贫困县，贫困人口多，贫困程度深，脱贫攻坚任务艰巨。2017年，xx县教育科技局根据“教育扶持脱贫一批”的目标要求，以中央、省市县关于脱贫攻坚的决策部署为指导，坚持“扶贫先扶智、治贫先治愚”的工作思路，大力改善乡村学校办学条件，着力提升乡村学校师资素质，公开落实各类教育资助政策，扎实开展职业技能培训，保障了贫困家庭子女免费接受良好的义务教育和职业教育，有效遏制了因学致贫、因择校返贫现象，确保了无一名学生因贫失学辍学。

一、以夯实教育基础为抓手，着力创优贫困生就学条件。投资1000余万元，新建幼儿园3所，改扩建幼儿园两所，有效解决了贫困幼儿入园难问题，学前三年毛入园率提高到90%。投资662万元，完成了29所农村寄宿制学校厕所和30所农村寄宿制学校浴室改造，改建卫生间391间，改建面积5865㎡；

投资1000余万元，完成了16所农村寄宿制学校标准化建设，寄宿生生活条件明显改善。

认真组织实施营养改善计划，截止目前，全县按3元/生/天、每学期按125天的标准，共下达2017年营养改善补助资金937062.50元，3613名农村寄宿生受益。实施了“明厨亮灶”工程，全县所有寄宿制学校食堂、餐厅全部安装了视频监控。制定下发了《关于加强义务教育寄宿制学校“两员”管理办法》，对义务教育寄宿制学校宿舍管理员和食堂从业人员进行了重新登记、聘用和岗前培训，后勤管理服务水平大幅提高。

二、以城乡联盟办学模式改革为抓手，着力构建更加均衡的基础教育体系。组建了以xx二中等优质资源校为牵头学校，涵盖全县基础教育学校的7个教育盟区，以盟区为单位组建了工作机构，建立了学科工作坊和名师工作室，广泛开展了区域教研、活动研讨、结对提高、送教下乡、回城跟师等活动，形成了横向辐射、纵向贯通、互帮互进的工作格局，初步实现了资源共享、优质互补，促进了城乡教育一体化发展，保障了贫困家庭子女平等地接受优质教育，避免了一大部分贫困户因择校返贫。

三、以加强贫困农村教师队伍建设为抓手，着力提升贫困区域学校教学水平。

努力优化贫困村所在地教师学历及年龄结构，在教师招聘补充配置时重点向贫困农村学校倾斜。2017年共招聘农村特岗教师48名，以政府购买服务形式招聘幼儿教师30名，为贫困村所在地学校招聘“三支一扶”教师11名；

安排47名城镇骨干教师到乡村学校支教，2017年秋学期共安排78名校长、教师进行城乡间、校际间交流轮岗。注重提升乡村教师队伍素质，广泛开展“国培”、“省培”、业务能力提升等培训，组织110名省市骨干教师进行了四次中小学幼儿园送教下乡活动，送教586节。同时，努力提高乡村教师待遇，在实施乡村教师边远地区津贴制度的基础上，按照有关标准为乡村学校教师发放乡镇工作补贴，尽可能吸引县域内优秀教师到贫困农村任教，尽可能让贫困家庭子女享受优质教育。

四、以落实普惠性教育资助政策为抓手，确保贫困家庭子女上得起学。制定了《xx县教育资助资金管理使用办法》，本着公平公正公开透明的原则，规范程序，强化监管，全力做好困难幼儿补助、义务教育寄宿生生活补助、中等职业教育国家助学金和免学费、普通高中贫困生免学费和助学金以及贫困大学生生源地助学贷款等工作，确保贫困家庭子女有学上、不失学。工作中坚持做到三到位：一是政策宣传到位，二是帮扶措施到位，三是资金落实到位，确保每一名建档立卡贫困生都能享受到国家的资助政策。截至目前，2017年已发放各类助学资金309.3万元，受惠学生4929人；

为3700名家庭经济困难大学生办理了生源地助学贷款，贷款金额共计2268.4万元，有力地解决了众多贫困学生因学致贫问题。

五、以实施县级教育资助为补充，实现建档立卡贫困生教育资助全覆盖。从2016年秋学期起，县政府拿出专项资金，对本县户籍建档立卡贫困户子女且在本县范围内就读的学前教育阶段、义务教育阶段的在校（园）学生和幼儿进行资助，资助标准为：学前幼儿资助课本费200元/生/年；

小学生资助教辅用书费、寒暑假作业费440元/生/年；

初中生资助教辅用书费、寒暑假作业费660元/生/年。2017年共下达县级教育资助金161.6万余元，资助学生6777人次。弥补了国家教育资助覆盖不到的空白，实现了建档立卡贫困生教育资助全覆盖。

六、以职业技能培训为抓手，让贫困家庭子女掌握一技之长。一是由科技股牵头，组织开展了以科技扶贫为主题的科技下基层活动、大型义诊活动、专家讲座、技能培训、有奖问答等系列活动。为贫困村赠送农资、物品价值达1万余元，培训农牧民500余人，发放宣传资料2万余册。二是县职业中学对贫困家庭子女免划分数线、免学费、免住宿费，让建档立卡贫困家庭子女免费接收职业教育，学得一技之长，为贫困家庭子女学习生产技能，掌握发家致富本领提供了智力支撑，增强了贫困人口脱贫致富的内生动力。

七、以兜底包扶为抓手，保障深度贫困适龄人口顺利完成学业。xx全县有19个深度贫困村、889户2350名深度贫困人口，19个深度贫困村全部没有学校和幼儿园，共有75名建档立卡贫困在校（园）学生。为确保深度贫困村适龄学生顺利完成学业、深度贫困村如期脱贫摘帽，我局制定了《xx县深度贫困学生结对帮扶方案》，由县教科局领导干部、校级领导、党员教师三级重叠包扶深度贫困学生，用资助兜底的办法解决其上学的后顾之忧，保障75名深度贫困村建档立卡学生全部顺利完成学业。

八、以“五帮联动”为抓手，凝聚教育扶贫力量。按照xx县委、县扶贫开发中心安排，我局帮扶监漳镇5个行政村，为圆满完成精准扶贫任务，确立了局领导带头包村帮扶、股室组建工作队驻村帮扶、党员干部到户帮扶、学区学校包村帮扶、第一书记任职帮扶的“五帮联动”工作机制，选派驻村第一书记2名，组建驻村帮扶工作队5支，局机关全体党员干部和校级领导全部到户结对帮扶贫困户。第一书记和帮扶工作队常年驻村帮扶，帮扶责任人经常进村入户，结合“五道五治”、环境治理、十九大精神宣传等工作，宣传扶贫政策、发放教育资助明白卡，协助贫困村、贫困户整理村容村貌、户容户貌，制定实施脱贫计划、脱贫措施等。组织系统党员干部为贫困村植树2000余株，其中为帮扶的姚家庄村种植“玉露香”梨树100余亩，聘请专家为他们进行了种植指导和技术培训，切实助力脱贫攻坚。对贫困户进行春节慰问，送去大米、白面、油、春联、挂历等，贫困户对扶贫工作知晓率和满意度大大提高。

党的领袖习近平总书记在基层工作生活多年，对于贫困有着深切的感悟，对于处在贫困中的人民有着最深切的感情。老乡能过上奔小康的幸福生活，是他心底最朴素的中国梦。打赢脱贫攻坚战，是促进全体人民共享改革发展成果、实现共同富裕的重大举措。而如期实现脱贫攻坚目标，既是全国人民的殷切期盼，也是以广大党员干部不容推卸的重要使命。只要我们以“但愿苍生俱饱暖”的情怀踏踏实实为民造福，以愚公移山之志苦干实干，就决不会落下一个贫困地区、一个贫困群众，就能够交上一份让人民满意的答卷。

“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”。教育扶贫是脱贫攻坚的治本之策，既是扶贫的重要目标，也是扶贫的有力支撑。实施教育精准扶贫，必须突出重点、特殊扶持，必须体现精准，将教育扶贫的政策精准落实到贫困县、贫困村、贫困家庭学生，确保让贫困地区孩子都能接受良好教育，以有效激发贫困地区人口的内生动力，从根本上阻断贫困的代际传递。

教育扶贫工作是一项长期的任务，我县虽然取得了一定成效，但也存在不少困难。如教育扶贫专项资金不足、历史原因造成的学校占地面积不够、现行体制下教师编制不能满足教育教学需求、扶贫资金管理有待加强等等。在今后的工作中我们将进一步加大工作力度，不断完善各项工作措施，努力让每一个贫困家庭子女通过公平优质的教育脱离贫困，走向幸福。

“教育扶贫”能让贫困地区的孩子掌握知识、改变命运、造福家庭，是最有效、最直接的精准扶贫。“十年树木，百年树人。”教育在促进扶贫工作大局中的基础性、可持续性作用正在不断地发挥出来，在彻底阻断贫困代际传递、实现个人、家庭、社会的共赢中发挥了重要的作用。在2017年新起点线上，xx县教育扶贫工作将再接再厉、奋力前行，让县域内所有贫困家庭子女都能享受到免费教育，为脱贫攻坚的全面胜利再作新的更大的贡献。

【篇二】

扶贫路上，教育先行。今年以来，xx县把教育扶贫作为脱贫攻坚的“基建工程”，以提升教育质量为核心，促进教育均衡为主线，阻断贫困代际传递为目标，扎实围绕义务教育阶段无因贫辍学学生、落实建档立卡贫困学生资助政策两项重点任务，探索创新“12345”工作举措，有效盘活全县教育资源。

“第一责任”明确到位——各中小学校建立“控辍保学”报告制度

“控辍保学”是教育扶贫的首要工作。为此，xx县建立“双线”目标责任制，明确并落实县政府、乡镇政府、村级组织控辍保学的法律责任，全面健全完善“县区—乡镇—村组”控辍管理的长效机制。

xx县还详细制订了“控辍保学”实施方案，构建“教育行政部门—学校—教师”控辍保学机制，层层签订责任书，切实做到责任到岗到人；

各中小学校建立“控辍保学”报告制度，及时向主管教育部门和当地政府报告辍学学生情况；

县教体局、各级各类学校均设立了教育扶贫办公室，成立了以局长、校长为组长的教育扶贫工作领导小组，“一把手”亲自抓、负总责，真正做到了思路新、底子清、情况熟、措施实，成效好。

与此同时，xx县不断强化教育扶贫队伍建设，有效提升业务能力和水平，今年以来共召开教育扶贫专题工作会议10次，组织专题学习11次，举办各类业务培训班4期。

“两个结合”提升实效——群众对教育工作满意度不断提升

为了有效提升群众对教育工作的满意度，xx县不断强化“两个结合”来提升教育扶贫工作出实效。

该县做到政策宣传和教育资助紧密结合，针对教育资助政策知晓率不高的情况，精准实行一名教师帮扶一户建档立卡学生，采取送政策到村、到户、到人、到脑的方式，人盯人、一对一进行资助政策的宣讲和讲解。同时，成立县级督查考核小组，定期进行电话抽查，发现政策不清、标准不熟等情况，第一时间反馈帮扶教师并督促进行“补课”，从而大幅度提高了贫困人口对教育扶贫政策的知晓率。

丹丹是xx县石咀驿镇二郎岔村村民，患有严重的肌肉萎缩症，不能下地行走，加上家庭贫困，去学校读书对她来说是一种奢望。针对这一情况，xx县通过教师结对帮扶，指定石咀驿镇中心小学教师韩婵成为丹丹的送教老师，同时密切对接乡镇卫生院，随时关注孩子的身体状况，短短一年多时间，让这个不幸的孩子从心理和生理健康上都有了极大改善，学习生活也有了质的转变。

像丹丹一样通过送教受益的孩子在xx不是个例，xx做到送教与送医紧密结合，严格按照“能教则教、能医则医、医教并重”的原则，出台了《xx县适龄残疾儿童少年送教送医工作方案》，针对全县53名残疾儿童少年，制定了“一生一目标、一生一方案、一生一课表”计划，将教育和医疗专业人员搭配，有效提高了送教送医的实效性。

“三类排查”掌握信息——确保贫困家庭学生不因贫失学、辍学

xx县针对外出就读学生数量多、分布范围广的现状，按照市教育局《关于进一步加强教育扶贫工作的指导意见》要求，xx县深入开展“三类排查”。

一是由乡镇政府牵头，组织公安、残联、学校、村组对辖区内义务教育阶段适龄人口（含残疾）入学就读情况、享受资助情况进行全面排查，重点摸排外出适龄人口就读情况，并健全6—15岁适龄儿童少年花名册；

二是由各学校排查入学情况，比对6—15周岁适龄人口花名册和在校学生信息，对服务区域内适龄人口和外来人口入学状况进行分类统计，对未能按时入校的区域内适龄人口，及时报告当地乡镇政府和县级教育部门；

三是由县教体局依据全国中小学生学籍信息管理系统和全国学生资助管理信息系统进行核查，准确掌握入学和享受资助情况。

此外，今年，xx县分别从省教育厅调取了该县义务教育阶段学生学籍库，从扶贫大数据库中调取了建档立卡义务教育阶段人口信息数据，通过学籍库、资助信息库和扶贫数据库三大信息比对，有效核准了每一位义务教育阶段学生的信息数据。

在此基础上，xx县还聚焦控辍保学、助学扶智基本任务，坚持扶志与扶智相结合，全面落实义务教育控辍保学基本制度和教育扶贫资助政策，实现学前到高中阶段县内就读建档立卡家庭学生资助全覆盖，确保贫困家庭学生不因贫失学、辍学。

“四项工作”兜牢底线——确保贫困学生顺利完成学业

今年，xx县不断加大宣传力度，多途径、多层次开展教育扶贫政策宣传，并研究制定了《xx县家庭贫困学生资助管理实施办法》全面规范学生资助管理，确保不拔高标准、不扩大范围，严格按照国家现行标准落实教育资助政策，确保贫困学生顺利完成学业。为此，xx县紧盯控辍保学对象，重点做好“四项”关键工作，兜牢教育扶贫任务底线。

一是做好评估认定，对全县199名残疾儿童少年开展残疾程度认定，并指导受教育方式，保障每一名残疾儿童受教育的权利。截至目前，已对涉及义务教育阶段适龄人口的3107户3869人完成了义务教育有保障认定工作，其中包括2019年退出户827户、1009人，达标率为100%；

二是做实教育资助，严格落实义务教育阶段“零收费”政策，免费为每一位学生提供教材、学具、作业本和校服，免收寄宿生住宿费，为建档立卡学生、残疾学生免费提供营养早餐。同时，为家庭经济困难寄宿生按照每生每年小学1000元、初中1250元的标准发放生活补助；

三是做精结对帮扶，全面开展以“关心学习、关照生活、关注成长”为主线的师生结对帮扶活动。从学生表现出来的自悲、学习动力缺失、经济困难等实际情况出发，有针对性地开展“扶志”“扶智”、“扶贫”“扶困”、“扶心”“扶行”活动，老师无微不至用爱心抚慰着孩子的心灵，有效解决了“稳得住”的问题；

四是做强办学条件，举全县之力推进城区学校建设和农村学校改薄项目。目前，已先后高标准、高水平通过了义务教育基本均衡县国家级验收和“双高双普”省级验收，办学条件得到极大的改善。

“五一方法”传递关爱——强化家校合作

形成育人合力

只有带着真感情，才能真扶贫、扶真贫，才能把精准扶贫做到紧要处、细微处，做到“节骨眼”上。为了进一步精准施策，xx县在教育扶贫工作中创新推行“五一办法”，即“一生一袋、一师一帮、一生一案、一周一谈、一月一访”。

“一生一袋”是指，为每一名建档立卡贫困学生印制教育扶贫档案袋，实行“一生一袋、袋随人走”的跟踪管理制度；

“一师一帮”是指，每一名专任教师固定帮扶一名建档立卡学生，切实保障帮扶贫困学生全覆盖；

“一生一案”是指，在对送教上门、结对帮扶、辍学劝返等方面，根据实际情况，为每一个贫困学生制订适用的方案，真正做到上学路上一个也不少；

“一周一谈”是指，每名专任教师每月当一次“代理爸爸”或“代理妈妈”，每周对678名留守儿童进行一次谈话，让他们能够感受到家庭的关爱，形成积极向上的健康心态；

“一月一访”是指，每名教师每月要进行一次家访活动，结合xx县“千名教师访万家”活动，深入强化家校合作，形成育人合力。

【篇三】

“每个贫困家庭，如果能培养出一个高中生或中职生，家庭脱贫可能性达80％左右；

培养出一个大学生，脱贫可能性达95％以上。因此，我们要通过争取各类资助、改善办学条件等系列惠民工程，让孩子们‘有书读、读好书’，让教育成为‘脱贫致富’的长远抓手。”这是xx县教育局党委书记、局长xx经常挂在嘴边的一句话。

近年来，该局严格按照脱贫攻坚“发展教育脱贫一批”要求，以“不让一个学生因家庭经济困难而失学”为底线，充分发挥优势、整合资源、精准施策，精心安排部署，科学研判形势，精准施策帮扶，一系列教育惠民工程让城乡教育均衡发展，“人人受教育、个个有技能、家家能致富”的目标成为现实，教育扶贫工作犹如三月春风，温暖了千万学子，滋润了千家万户。

全程帮扶，不让一名学生掉队

“不让一个学生因贫困而失学”，该局始终把保障每一个适龄学生“有学上”作为教育扶贫的前提，逐步完善从学前到大学的全覆盖资助体系。在县扶贫办、乡镇政府配合下，该局采取教育局包联贫困村、机关干部职工包联贫困户、教育系统广大教师包联贫困学生等“三联”办法，形成自上而下的强大合力，深入学校、村组、农户，对全县62个贫困村14345户建档立卡贫困家庭和48318人贫困人口，进行重新摸排，采集数据、填写教育信息表。对乡镇扶贫办采集填写的教育信息对照中职、高职、大学录取花名册和学前、中小学生学籍管理系统、资助系统逐人进行审核，做到精准识别，逐户逐人落实建档立卡贫困户学生10412名。今年以来，已累计发放普高、中职、学前等国家助学金360．42万元，资助贫困生4255人次；

即将发放助学金271．565万元，资助贫困生3618人次。继续实施营养餐改善计划，采取企业配餐方式，即课间“奶＋x模式”，惠及全县90所学校2万多名农村学生。争取了澳门汇才慈善会等爱心机构资助款47．23万元，资助贫困高中学生368人。今年5月，县里又拿出284．75万元教育扶贫专项经费，按每人500元的标准，资助建档立卡贫困户子女在校就读学生5695名，为助学“买单”。

政策宣传，确保教育扶贫全覆盖

该局重视教育惠民政策宣传，多次召开专题会议，研究部署教育扶贫政策宣传工作。结合教育实际，制定并印发了《2017年xx县教育助学便民惠民政策宣传手册》15000份，教育助学宣传画500张，以全县千名干部下基层精准帮扶活动为契机，发动全县县直单位、乡镇干部、村级干部积极开展了教育惠民政策宣传活动，重点面向建档立卡贫困户学生和贫困学生，将贫困学生的资助政策、申报程序、领钱方式列出清单，由帮扶干部负责协调落实，消除了群众不懂政策、不会申报等诸多麻烦，实现措施落到关键处，帮助帮到点子上，确保教育扶贫政策进村入户、深入人心。各中小学校还通过教师会、家长会、学生集会、班会、家长微信群、家长qq群、家访等方式，广泛宣传教育扶贫资助政策，提高群众对教育扶贫政策的知晓度，确保学生资助政策宣传“无盲区”“无死角”，贫困家庭（家长及学生）知晓率达100％。与此同时，还通过报刊、电视台、网站等媒体，加强舆论引导，突出正面宣传，加大主流声音，大力宣传教育扶贫先进典型人物和事迹，积极传导正能量。今年以来，已在xx日报发表10篇，xx电视台刊播2条，红网、xx教育新闻网、xx教育网、科教新报等其他媒体发表130余篇。

均衡发展，缩小城乡学校差距

教育扶贫，关键要实现教育均衡发展。教学条件、师资力量显得尤为重要。该局先后精准实施了“六大工程”，逐步夯实教育发展基础。一是实施城乡学位工程。近三年投入1．2亿元，对学位紧缺的城镇学校，新建了教学楼，累计增加城乡学位8000个。今年，又启动了城区学位三年攻坚计划，计划三年内投入资金7．2亿元，在城区完成5所学校提质扩容，新建3所幼儿园、4所学校，新增城区学位17000个。二是实施重点民生实事项目。近三年投入资金近2亿元，建成了19所合格学校和5所乡镇幼儿园，改造薄弱学校15所。今年，计划投入4000多万元，重点改造义务教育薄弱学校和建设农村中心幼儿园，年内将完成桃川中心校教学楼等7个项目，启动锦江完小等2个项目。三是实施温暖安心工程。2014年，投入400万元，实施教室温暖工程，全面更换农村学校破损的课桌椅、黑板和讲台，改善课堂教学条件。2015年以来，累计投入资金3938万元，新建738套教师公租房和90套教师周转房，优先解决农村教师住房困难问题。四是实施教育信息化工程。2013年以来，累计投入2252．72万元，为农村学校配备计算机2319台、多媒体教室644间，完小以上学校基本实现班班通。五是实施校车安全工程。实现了全县所有乡镇标准校车全覆盖。全县专用校车共有165辆4292座，接送中小学生及幼儿10000余人；

开通校车运行线路86条，开通校车的行政村190个。每年投入200多万元用于完善校车运营线路设施，发放校车奖补资金400多万元，学生校车搭乘率逐年提高。六是实施教师培养工程。近三年，通过“特岗教师”招聘、面向社会公开招聘、录用定向培养毕业生、人才引进等形式补充农村教师226名，轮岗交流校长、教师100余名；

共选派了1．2万人次校长和教师参加省内外培训，教师队伍素质不断提升。

定点帮扶，助力贫困村脱贫

去年，该局对口帮扶小古源村，通过详细调研，采取产业扶持、政策帮扶等多种形式，投入近2万元，为贫困户购买种子、化肥、药物、慰问品等生产生活物资。主动向县里争取了资金，利用该村得天独厚的旅游资源，支持贫困户办起了10余家农家乐。年终还对困难家庭及五保户给予了适当物质或现金救助。如今，该村的贫困户种了红薯、养了蜜蜂、喂了畜禽、有了药卡……去年年底，该村47户困难家庭平均增收近4000元，全部脱贫。

今年，该局又对口帮扶桃川镇大地坪村，选派一名副局长驻村担任第一书记，抽调3名业务骨干组建扶贫工作队。针对大地坪村因夏橙等果树黄龙病害严重影响村民经济收入这一现状，驻村工作队在深入了解村里生产、生活及产业发展前景等情况后，因地制宜，动员贫困户转产种植烤烟、南瓜、红薯等农作物，并为每个贫困家庭发放产业扶持资金600元，帮助农户增产增收。组织动员结对帮扶责任人摸清联系户家底，帮助每一户贫困户选准、选好增收效果明显的种养项目，因地制宜，制定具体的帮扶措施，为贫困户致富增收出谋划策。目前，已投入3万多元，为村里硬化了村公所前面的坪子，并修建了一条通往500亩农田的水渠路护坡；

筹集资金15万元修建一条水泥路，农户运输烤烟更加快捷、方便；

为村里添置电脑等办公设备，开通网线；

走访129户贫困户，累计发放慰问金2．58万元，等等。

2.中学教育扶贫工作安排 篇二

本着“女子、职业和扶贫教育”的办学主线,南昌女子职业学校办学十八年来为国家输送了数万名具有“良好的职业道德、精湛的专业技能、自立的从业能力、自强的创业精神”的高素质女性人才。沐浴着改革开放的春风,学校着眼贫困地区女孩“读书难,就业难”问题,坚持教育扶贫工作十余载,取得了斐然的成绩。

锲而不舍,展现教育扶贫累累硕果

南昌女职虽然是一所民办学校,但始终致力于教育扶贫工作。

1996年,南昌女职在“教育扶贫”方面迈出了第一步,学校全力资助刘宝莲入学。刘宝莲是边远山区一民办教师刘金福的女儿,父亲刘金福从教28年,培养了200多名学生,并一直用他那微薄的工资去资助贫困学生,而自己的女儿刘宝莲却因交不起学费而面临放弃学业。南昌女职的程光茜校长知道情况后,向刘宝莲伸出援助之手,表示学校愿意全力资助她入学,一切费用全免。刘宝莲入学后,学校不仅每月补助200元,就连寒暑假回家路费及生活学习日用品全部由学校负担。

此后,南昌女职的教育扶贫工作如日中天地发展起来。从1996年开始,学校为贫困女孩开设半工半读“春蕾”班。1998年,省扶贫办对学校这种做法给予充分肯定,并决定与女职联办半工半读班,向江西全省26个贫困县下达招生指标,将最贫困而有培养前途的农家女孩选送入学,使这批学生在校受到特别的关爱。

一个来自江西莲花县六市乡单亲家庭的女孩贺金凤,母亲带着她和妹妹艰难地生活,正当她为读书而忧虑时,南昌女职向她伸出了援助之手。在校学习一年后,她被分配到珠海思泰电子厂实习,并在几个月的工作中,两次被提升,在工作中独当一面。现在的她,每个月都能给家里寄钱,妹妹也因她的资助能顺利地读书。

家住江西省广丰县天灯弄的程绍文,养父无工作又带三级视力残疾,养母有病在身也不能赚钱,全家就靠捡垃圾过活,初中毕业的程绍文只能辍学。南昌女职的领导听说此事后主动打电话与程绍文家取得联系,免收一切学杂费,每月补助200元的生活费,帮她圆了读书梦。

现在北京中国航天部下属的“香溪别业茶馆”担任经理的夏银花,也是南昌女职的扶贫对象。夏银花是九江修水人,因家中无力支付学费,初中毕业后的她本将结束学业,在南昌女职的帮助下,她才得以继续读书。记者见到她时,她非常激动地说:“如果没有南昌女职就没有现在的我。”

这样的案例在南昌女职还有很多很多……单靠一些文字已不能记录所有的事迹。程光茜校长意味深长地说:“看到学生这样有出息,我的努力也没白费,我打算把扶贫工作一直做下去,这就是我这一生最宝贵的财富。”

本着“学好一门技能,输出一名人才,富裕两户人家,带动一方经济”的宗旨,南昌女职开源节流把资金投向教育扶贫,更新理念把教育资源投向教育扶贫,开拓市场把就业理念倾向教育扶贫,克服困难,锲而不舍。

特色教育,拓展教育扶贫专业技能

“知识改变命运,技能成就未来”。扶贫先扶智,只有让大多数备受歧视的贫困女生受益教育、掌握技能才是真正的教育扶贫,对学费匮乏、家庭贫困的女孩来说,也是帮助她们改变命运的第一推动力。

在南昌女职众多的特色教育课程中,茶艺专业取得了斐然的成绩,给学生们提供了一个良好的就业平台。

南昌女职茶艺专业培养出的学生,不仅在社会上受到用人单位的认可,而且也在人生之路上找到了自己的方向。廊坊白鹭原茶馆写信高度赞扬新建县石埠乡的缪金兰,告诉我们“缪金兰现在虽然成功了,但是她只有20岁,职业的道路才刚刚起步,只要她继续不断地努力,廊坊白鹭原愿为她提供更加广阔的发展空间。”2000级电子技术应用班的朱丽娟也写信与我们分享了她的收获。她利用在学校学到的茶艺知识打工攒钱,在当地开办了一家“倚秋茶吧”,自己负责管理经营培训,是贫困生创业的典型。她在当地的茶艺行业有很高的知名度,被众多单位高薪争聘。

南昌女职曾受国家文化部派遣和法中友好协会邀请,由校茶艺专业学生组队,三度赴法参加“中法文化年”的开幕和闭幕式,进行专场茶艺表演和茶文化交流活动。“凤凰卫视”、新华社《参考消息》、中央电视台《走遍中国》各大媒体还对此进行了专门报导。一所普普通通的职业学校能走出国门,在国际舞台上展示东方茶艺风采,其巨大的国际影响力可见一斑。

任重道远,坚定教育扶贫永恒信念

“教育好一个贫困地区的女孩,可以帮助两个家脱贫致富,能够带动一方经济的发展。坚持教育扶贫是我们应尽的责任,也是对社会的一份贡献”。南昌女职始终坚持这个永恒的信念,不断改革创新,开拓进取。

通过十二年来教育扶贫的实践,南昌女职领悟了很多启示。一是教育扶贫,意义深远,利国利民。首先,培训贫困地区女孩,有利于破除重男轻女的传统观念;其次,培养贫困地区女孩,有利于提高贫困地区群众的素质;再次,培养贫困地区女孩,有利于加快扶贫开发的步伐。二是教育扶贫,潜力巨大,大有作为。从贫困地区的实际看,扶贫部门与生源的潜力都很大。三是教育扶贫,改革创新,形成合力。教育扶贫是一个很复杂的系统工程,要把这件好事办好,需要不断改革创新,探索新的模式,总结新的经验,形成政府扶持,学校承办,社会支持的三位一体的教育扶贫强大合力。

3.高中阶段教育精准扶贫的工作思考 篇三

关键词：高中教育；扶贫思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-172

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.066

近年来，张掖市甘州区学生资助管理中心全面贯彻落实国家教育资助政策，在高中阶段学校实施中等职业学校免学费及国家助学金政策，对普通高中家庭经济困难学生发放国家助学金，落实中央专项彩票公益金“滋惠计划”和家庭经济特困大学新生资助项目；为考入大学家庭经济困难学生办理生源地信用助学贷款；并积极配合区慈善协会、工会开展社会救助工作，现就推进全区高中阶段教育扶贫、突出精准资助谈点思考。

一、加强组织领导，强化政策保障

全面落实党和国家的政策，做好家庭经济困难学生资助工作，是保障和改善民生的重要举措，是促进教育事业科学发展的迫切需要。区政府成立了由分管教育的副区长任组长，教育、财政、民政等负责人为成员的全区学生资助工作领导小组，统一协调解决学生资助工作中的问题。中职、普高学校强化资助工作校长负责制，加强资助工作各个环节的管理，确保各项资助政策的落实和资助工作的公开、公平、公正，确保学校不让一名学生因家庭经济困难而失学。

二、加强队伍建设，提升服务水平

一是加强区学生资助管理中心标准化建设。认真落实《甘肃省市县学生资助管理中心标准化建设实施意见》，保机构健全、职能明确、队伍有力，按不少于2人的标准为具体负责部门配备专职工作人员，保证资助工作的正常开展。二是高度重视学生资助机构和队伍建设。加强问责机制，对学校学生资助工作机构队伍建设、资助政策落实和资助资金管理全面督导检查，着力提高资助工作人员的理论水平和管理水平，落实责任制度，确保资助管理科学、精细，服务水平持续提高。

三、落实资助政策，助力学生成长

（一）全力做好生源地信用助学贷款工作

助学贷款是保障家庭经济困难学生顺利入学并完成学业的重要举措，要以实现“助学贷款政策全覆盖和应贷尽贷”为目标。同时加强贷后管理工作，强化贷款学生诚信意识，做好贷款风险控制，保证生源地信用助学贷款持续健康发展。自该项工作开展以来，累计为8016名大学生发放助学贷款10668.71万元。甘州区教育局资助工作多次获得省教育厅、省财政厅表彰奖励。

（二）持续加强国家助学金评审发放工作

完善家庭经济困难学生及其他受助学生资格认定办法，规范国家助学金评审、发放工作，确保资助过程和资助结果的公开、公平、公正，避免助富漏贫，实现应助尽助。严格按照《甘肃省教育厅中国建设银行甘肃省分行关于办理和规范使用“中职学生资助卡”有关事宜的通知》精神，中职和普高助学金全部通过区学生资助中心建行专户打入每个受助学生银行卡。

（三）规范资助资金管理

完善高中阶段学生资助工作机制，规范工作流程，强化资金管理，确保各项资助资金的准确、及时、足额发放。督促各中等职业学校、普通高中学校严格按照4%-6%的比例从事业收入中足额提取资助经费，专项用于家庭经济困难学生资助工作，确保校内资助经费的落实到位。鼓励和引导企事业单位、社会团体及个人关注民生、支持教育，进一步加强对捐助资金的统筹管理，提高资金使用效率，避免重复资助和过度资助现象发生。

（四）完善工作机制，强化监督管理

一是加强资助工作信息化建设。探索建立覆盖全区高中阶段教育的学生资助工作信息管理平台，加强对受助学生个人信息和资助资金发放进度的监督管理，在具体业务操作中，积极引入现代化信息管理技术，全面提升学生资助工作的科学化、信息化和规范化水平。二是建立完善学生资助工作考核制度。完善高中阶段学生资助工作考核指标体系，规范考核工作程序，提高考核工作效果；重点加强工作条件、日常管理、管理绩效等有关内容的考核，完善学生资助工作表彰奖励机制。三是加强资助资金监督管理。教育、财政定期组织资助资金发放情况专项检查和监督，完善信访投诉处理制度，同时配合审计、纪检、金融等有关部门联合进行专项检查和审计审查，对监督检查过程中发现的各类问题，严格依据有关政策和法律法规从严、从重处理。

（五）加强舆论宣传，营造良好氛围

紧抓宣传时机，以日常教育教学和校园文化活动为平台，在招生、开学、放假、毕业之际，集中开展资助工作宣传，努力做到资助宣传和教学活动相结合、日常宣传和集中宣传相结合。拓宽宣传渠道，通过电视、广播、报纸、网络等传媒平台，全面、深入、持续发布学生资助工作信息，加强政务公开和资助公开，使广大人民群众和社会各界了解、支持、关注学生资助工作。明确宣传内容，确保资助政策入脑入心，针对不同的学生群体有重点地进行阶段性宣传教育，增强资助宣传工作的针对性和实效性。把握宣传方向，大力加强对资助工作成效和受助学生自强、成才典型事迹的总结、宣传，扩大正面宣传影响，弘扬社会主流价值，营造良好的舆论环境。创新宣传手段，积极探索开展“诚信你我，感恩社会”等群众喜闻乐见的宣传教育活动，进一步增强资助宣传工作的吸引力和感染力。

教育扶贫精准实施，需要对准焦距，解决好坐标系的问题，做到对象精准、内容精准、目标精准、措施精准。甘州区教育局主动创新工作机制，拓宽资助渠道，开通“绿色通道”，采取多样措施，确保实现资助政策家喻户晓、资助成效人尽皆知，高中阶段教育基本实现了“不让一名学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺，有力地维护了教育公平。

4.教育扶贫工作总结 篇四

我校历来高度重视学生资助工作，在学校学生资助工作领导小组的指导下，全体教师积极宣传、参与、精心开展工作，坚持全程公正、公开、透明，严格按照程序，规范操作。每一笔资助资金都按时、足额发放到了受资助者手中。现对2018年学生资助工作做总结如下：

一、基本情况

自开展学生资助工作以来，我校切实做到及时、全额将经费发放到每一位受助学生手中，无一遗漏。没有截留、抵扣、挪用等现象发生。

(一)贫困生资助情况： 2018年我校班级数为7个，义务段班级6个，义务学生人数为147人；学前班级1 个，学前学生人数22人。春季资助义务段困难学生9人，每人500元，计4500元；春季资助学前段困难学生6人，每人375元，计2250元；（建档立卡贫困户学生2人，一般贫困户学生4人。）资助经费一到账，我们就立即对照资助名册，履行发放签字手续，由学生家长全额领回。

(二)学生免费教科书发放情况：2018年在校人数147人，免费教科书领取人数为147人。校内2名一般贫困学生免去学费。

二、主要做法

(一)宣传政策，摸排情况

为掌握贫困学生资助的第一手情况，学校要求班主任老师在接任新的班级后，在一周内通过班会、调查、家访等形式，摸清学生的家庭经济情况，填写贫困学生调查表，并根据学生的实际情况提出资助建议，上报资助工作领导小组;领导小组对全校待资助学生情况进行汇总，分析，提出资助意见并审核，最后将资助名单上报学区、县资助中心。

为使有限的资助资金发放到最需要资助的学生手中，我们通过办专栏、写标语，发传单等形式对贫困生资助政策及工作流程情况进行广泛宣传，让广大贫困学生、家长、社会全方位了解资助政策，熟悉资助申报程序，即家长提出申请、教师调查走访、评审小组评审、社会公示、名册上报、资金发放、后期监管，从而营造了全社会关注贫困生资助、关心贫困学生成长、学习的良好氛围。

(二)、领会精神，落实制度

1、认真学习并坚决落实执行上级有关文件，规范建立相关档案。

2、完善制度，规范管理。成立尼安小学学生资助管理领导小组，制定工作方案，严格资助流程，为资助管理工作提供强有力的保障，使我校的助学工作逐步走向制度化、规范化。学校在认真学习国家有关学生资助管理工作精神基础上，制定贫困生资助工作制度;并认真做好学生资助计划、学生资助工作总结、经常性开展学生资助工作自查。

(三)、严格程序，规范档案

按照县学生资助工作文件要求，每学年对学生进行家庭经济状况摸底，认真规范建立贫困生档案，规范管理，严格按上级要求，做到公正、公开、透明及电话监督。

学生资助档案包括：上级相关文件，学生资助工作网络机构图、学生资助工作流程图、义务教育学校贫困生资助申请表，义务教育学校贫困生资助花名册，受助生领取花名册。

学校全体教师按照结对帮扶的政策，坚持对全校11名建档立卡户进行家访，宣传资助政策，落实党的惠民政策，交流学生在校表现情况。定期对学生进行课程辅导，解决学生课业上的疑惑，收到了逾期的效果。

三、努力方向

在今后的学生资助工作中，我们将在坚持严格、公正、公开、透明的前提下，加大教师走访力度，找准学生基本情况，把党和政府的关爱送到最需要的学生身边。同时，加大校内资助工作力度，使资助工作做得更实、更细、更完善，使资助工作真正惠及到每一个贫困家庭的子女，让领导满意、家长满意。

教育扶贫工作总结

尼

安

小

学

5.中学扶贫工作方案 篇五

二、根据被扶助困难学生实际情况， 从 20XX 年 9 月份开始将“手拉手” 活动开展好。

三、组织各团支部广泛开展“手拉手” 活动和各种形式的主题活动，引导困难学生克服困难， 发奋努力， 刻苦学习， 早日成才， 加强对受帮扶同学的教育和引导， 通过交朋友， 谈心、 辅导功课和开展各种有益身心健康的活动形式， 给帮扶同学关温暖， 献爱心。

四、1、 9 月上旬， 根据我校帮扶对象情况， 各班校委会蹲点人员对结对子情况进行分配。

2、 9 月中旬， 采取各班团支部与困难学生“一对一” 形式， 了解学生具体情况， 建立《手拉手联系卡》 ， 开展“手拉手” 活动， 并及时记录活动开展情况。

3、 各班团支部根据困难学生的需要， 认真制定帮扶方案， 发挥共青团优势， 深入组织团员定期开展帮扶活动， 每月至少开展一次帮扶活动， 每季度至少为困难学生办一件实事， 每学期至少对帮扶对象进行家访一次。

4、 10 月积极发动全体师生、 社会热心人士参与到扶贫助学行动中， 大力推进“一助一” 长期结对服务。

5、 与党支部、 工会一起在校内积极开展帮扶、 帮教活动， 本期主要以下面几点来开展工作。

(1) 继续发扬全体师生为贫困生捐款的优良传统， 在经济上帮助学生。

(2) 配合学校做好对重大疾病或重大困难家庭的慰问工作。

五、 活动要求: 指导思想: 活动时间: 活动内容: 活动步骤: 1、 各班要高度重视“手拉手” 活动， 积极做好贫困学生情况摸查和建档。

2、 各团支部要认真组织开展“手拉手” 活动， 使团员在活动中受教育、 作贡献， 团干部要发挥带头示范作用。

6.教育扶贫工作考核办法 篇六

为确保我校教育脱贫工作真实有效推进，特制定如下考核办法：

一、各工作小组在校教育脱贫攻坚领导小组的统筹安排下工作，严格遵照《绥德县开展“教师结对帮扶贫困户家庭学生”活动实施方案》执行各项任务，凡因推诿扯皮，造成工作延误者，记工作失误一次。

二、全体帮扶教师与学校签订“教师结对帮扶贫困户家庭学生”活动目标责任书，遵照目标责任书要求开展帮扶工作，凡不签订责任书者，记工作失误一次。

三、全体帮扶教师及时了解贫所帮扶对象的家庭情况，致贫原因，收入来源，收入水平等基本情况，认真填写《绥德县贫困户家庭学生（教师结对帮）登记表》，做到“底数清”，帮扶教师要找准所帮扶对象需要解决的主要困难，建立问题台账，做到“问题清” 帮扶教师要详实了解自己所帮扶对象学习情况，思想状况，提出具有针对性的帮扶措施，做到“对策清” 帮扶教师每天至少找帮扶对象进行一次交流与沟通，及时做好帮扶对象思想工作和心理疏导工作，使他们以乐观进取、昂扬向上的精神风貌进行学习、生活，做到“责任清”。通过查看帮扶记录和走访帮扶对象的方式进行检查，凡未进行帮扶或者帮扶次数不够、走过场者，每查实一次，记缺勤一次。

四、全体帮扶教师定期对所帮扶对象进行家访，并通过电话、网络、书信等形式及时与家长交流学生的学习情况，与家长形成教育

合力，形成老师帮，家长促的家校共育氛围，凡未进行家访者，记工作失误一次。

五、学校将帮扶活动纳入全体教师“两学一做”内容和考核中，在《绥德四小教师工作量化考核》中进行量化，对在帮扶工作中有突出贡献的教师，在师德考核、评优树摸、职称评审等方面优先推荐。

7.和田市教育扶贫研究 篇七

以恩格尔系数作为划分贫富依据,和田市贫困特征如下。

1.1 农业人口占贫困人口比例大、收入低

在和田市贫困人口中,农业人口比例过半,见表1:

从表中可看出,和田市近几年贫困人口中农业人口所占比例虽呈逐年递减趋势,但是所占比例一直过半,并且由于贫困人口中农业人口多,导致农业人口收入低,所以和田市农牧民人均纯收入与全国平均水平相比存在的差距就更为显著,如图1所示:

通过图1的对比可以看出:从2006年至2010年,和田市农牧民人均纯收入最低只占全国农牧民人均纯收入的51.5%,最高只占64%,和田市农牧民人均收入远低于全国平均水平。

1.2 贫困人口基数大、分布广

和田市贫困人口遍布五乡两镇、一个管理区:肖尔巴格乡、伊里其乡、古江巴格乡、吐沙拉乡、吉亚乡、拉斯奎、镇玉龙喀什镇、阿合恰管理区。和田市贫困人口占户籍总人数比例如表2:

从表2可看出从2006年至2010年和田市贫困人口占和田市户籍总人数比例虽呈递减趋势,但是截至2010年底,和田市贫困人口仍然占和田市户籍总人数比例1/3以上,过大的贫困人口比例使扶贫更加迫切也更加艰难。

2 和田市贫困原因分析

贫困的出现是有多方面原因的,和田市也是由于种种的自然、社会、经济缺陷致其成为贫困市。现分析和田市贫困原因如下。

2.1 自然条件差

自然条件恶劣是贫困产生的客观原因。 和田市干旱少雨,多年平均降水量在50mm以下,在新疆15个主要城市中排倒数第2位;年平均气温偏高,约在14℃左右,在新疆15个主要城市中排第2位;常有沙尘暴或浮尘天气,尤其是沙尘暴对人体健康、城市设施及农作物产生很大危害。在自然条件差的贫困地区,贫困人口为了获得基本的生活保障可能会不计后果掠夺有限的资源,造成水土流失、灾害频繁、土地产出率低、加速开垦和砍伐,加剧了自然条件恶化,使生活更加贫困,这是贫困地区自然生态系统的恶性循环的根源。[1]

2.2 交通不便

和田市处于偏远位置,远离经济中心地区,地理位置十分不利,路线长,交通受阻,从乌鲁木齐至和田最短路程约为1 500多公里,乘飞机需两小时,乘汽车需23小时,乘火车则要绕经喀什需35小时左右。交通不便不仅制约了人口适度集中,更加剧了人口居住的分散性、封闭性和扶贫投入成本,还制约了人流、物流、信息流和资金流。[2]

2.3 农牧民人口素质较低

和田市2010年文盲人口数占15岁以上人口数的11.07%,比例超过1/10,农民素质较差,受传统小农经济观念的影响,因循守旧,缺乏创新的思想;农民不懂农业方面新知识、新技术,无法有效地掌握科学种田的知识和技能;市场意识淡薄,信息接受与反馈能力差,不了解现代农业生产经营管理的基本知识[3]。由此可见,贫困地区的人口素质低下是造成贫困的一个重要原因。

3 和田市教育与贫困关系分析

研究和田市教育对贫困影响需要进行数据相关性分析,线性相关分析中研究两个变量间线性关系的程度用相关系数r来描述,r>0为正相关,r<0为负相关,r=0则无线性相关,一般|r|>0.95存在显著性相关;|r|≥0.8高度相关;0.5≤|r|<0.8中度相关;0.3≤|r|<0.5低度相关;|r|<0.3关系极弱,认为不相关,如果变量Y与X间是函数关系,则r=1或r=-1;如果变量Y与X间是统计关系,则-1<r<1。

用多元线性回归(方程式为Y=a+b1X1+b2X2+…+bkXk)对和田市2006-2010年教育与贫困相关数据(如表3所示)进行分析:

资料来源:和田市统计局,和田市教育局,新疆统计年鉴

以和田市文盲人口占15岁及以上人口比重作为与教育相关的自变量Y,以和田市脱贫人数、农牧民人均纯收入以及第一产业生产总值作为与贫困相关的因变量X分析教育对贫困的影响,计算出R2≈0.9961,那么R≈0.9980,分析结果为显著性相关;以和田市义务教育财政拨款额作为与教育相关的自变量Y,以和田市脱贫人数、农牧民人均纯收入以及第一产业生产总值作为与贫困相关的因变量X分析教育对贫困的影响,计算出R2≈0.9965,那么R≈0.9982,分析结果为显著性相关。

分析结果表明教育对贫困影响较大,因此和田市的扶贫离不开教育的支持,教育发展良好会对扶贫工作产生积极的作用。

4 和田市教育扶贫存在的问题

教育扶贫,是指为贫困地区的贫困人口提供教育资助与服务,使贫困人口掌握脱贫致富知识与技能的扶贫方式[4]。贫困虽然主要是从物质上表现,但其内在的根源其实是精神上的贫困和人的素质低下,所以教育扶贫才是解决贫困的关键所在,但是目前和田市教育扶贫中存在许多问题。

4.1 人力资源匮乏

和田市恶劣的自然条件和落后的经济发展使高学历人才不愿在和田工作定居,使得教育内部师资质量不高,导致教学质量差;而和田市贫困面大,贫困人口又多,低质量的教学无法吸引学生入学,贫困人群希望子女外出就业赚钱或子女认为读书无用不愿入学致使一些适龄学生辍学打工或转往别地入学,并且在转往其他省市完成大学教育后不愿意再回到和田工作,其他地区响应国家号召来到和田参加支援建设的人才最终愿意留在和田的也不多,使和田人力资源匮乏。

4.2 政府以外的扶贫力量较少

贫困地区教育工程扶贫的主要特点是扶贫以政府为主投资,政府组织并动员全社会力量扶持贫困地区发展教育事业,辅助政府完成本地区教育扶贫工作的责任和义务,但目前和田市辅助教育扶贫的社会力量较少,随着扶贫开发任务加重,政府作为扶贫开发主体所承担的责任越来越大,对一些扶贫工作显得无力,扶贫开发主体呈现出单一化的缺陷,不利于社会中责任分担和社会矛盾的化解和教育扶贫的良性发展。

4.3 经济制约教育发展

和田市由于长期处于贫困的位置,社会情况复杂限制了人们的视野,尤其是农民对教育的认识上不足,对子女受教育重要性不够重视,加之市场经济条件下农民价值观的转变和致富心切使一些人更希望子女辍学去外出挣钱,以经济收入为第一考虑条件,忽略了受教育的将来回报,如表3中的和田市2010年文盲人口占到了十五岁及以上人口比重的11.07%,这是相当大的比例,前文中的分析表明教育对贫困影响是显著性相关的,所以此问题也会导致贫困将恶性循环。

5 和田市教育扶贫对策建议

5.1 加大人才交流力度

有效的利用内地省市对和田对口支援这一良好资源,加大人才交流力度,与内地省市沟通定期派遣优秀教师来和田指导并示范教学,并派遣和田教师赴内地培训交流,提高和田教师队伍学识水平;还可以开展网络教学交流互动,让和田的学生也能经常与内地教师学生交流。研究制定吸纳农村劳动力转移就业的扶持政策,加强农民工再就业技能培训,与沿海发达地区和大中城市沟通按照同等优先的原则,积极吸纳和田市劳动力在本地区就业。

5.2 政府加强教育引导与支持

应以政府扶贫为主,社会扶贫为辅,加大宣传,给予优惠政策积极鼓励社会力量参与到教育扶贫事业中来。政府应该注重农村中学的分流教育,加大对农村中学的农业知识普及和农技推广以及职业技能培训的投入,以便提高未来新型农民和农民工的人力资本质量[5];为充分发挥高等教育的积极作用,还要以各种奖励方式鼓励大学生尤其是贫困农村地区的大学生回农村贡献才干;最后要对升入高校农村贫困学生给予适当助学补贴和公平的就业机会,以帮助其家庭尽快脱贫。

5.3 加大科技扶贫力度与经济补贴

经济条件是吸引人才的主要因素,要充分利用科学技术进步的成果,调动广大科技人员和高学历人才的积极性,鼓励他们到和田市创业,加速科技的成果转化,还应该采取更加积极措施来鼓励民间的科研机构和各类农村合作组织以及各类科研组织直接参与项目,以期在扶贫开发中发挥更重要的作用,并且在科学技术的推广工作中提高自身的水平,进一步推动和田经济的进步,以便能提高教师待遇,吸引人才,还应当从彻底消除贫困的战略高度出发,加大对贫困人口的教育投资,以各种形式资助贫困人口接受教育。

摘要：教育是当今社会改善贫困的重要手段,大力发展贫困地区教育,开发人力资源是遏制贫困孽生、蔓延和发展的最重要手段。本文通过描述分析和田市近几年贫困现状与教育现状及其原因,并尝试分析改善教育是否对扶贫产生推动影响,为今后扶贫工作特别是教育扶贫的继续开展提供一些能够借鉴的经验与教训。

关键词：和田市,教育,扶贫

参考文献

[1]蒲春玲,左新敏.新疆农村贫困特征及解决对策[J].新疆农垦经济,2002(4):14-16.

[2]尼合买提.霍嘉.新疆连片贫困区农民收入环境与增长途径[M].北京:中国大地出版社,2009:30-32.

[3]王玉崑.教育经济学[M].北京:华文出版社,1998:56-59.

[4]李有发.教育扶贫的现实依据及其对策[J].哈尔滨市委党校学报,2006(3):14-16.

8.教育扶贫在行动 篇八

近年来，国家层面先后实施了学前教育3年行动计划、全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件、农村义务教育阶段学生营养改善计划、学前教育资助政策、义务教育“两免一补”、普通高中学生资助政策、中等职业教育免学费补助生活费政策、少数民族预科班和少数民族高层次骨干人才培养计划、面向贫困地区定向招生专项计划、乡村教师支持计划等20项教育惠民政策。我省则启动实施了怒江傈僳族自治州、迪庆藏族自治州职业教育全免费全覆盖试点，两个州初高中毕业未能升学的农村户籍学生，均能获得免费中等职业技术教育。

在形成一个立体完整的教育扶贫全覆盖政策体系之后，教育部决定依照精准扶贫、精准脱贫的基本方略，以结对帮扶为抓手，以提升教育发展水平为重点，采取超常规政策举措，精确对准最薄弱领域和最贫困群体，促进教育强民、技能富民、就业安民。力图举全教育系统之力，建立各级教育结对帮扶关系和学生结对帮扶关系，全面覆盖贫困地区每一所学校、每一位教师、每一名学生及每一个建档立卡贫困家庭。

教育扶贫全覆盖行动具体包含学前教育结对帮扶、义务教育结对帮扶、普通高中结对帮扶、职业教育结对帮扶、高等教育结对帮扶、继续教育结对帮扶、贫困家庭学生结对帮扶7个方面的内容。这7个方面的结对帮扶，总体上以学校对学校层面为主，同时包括了志愿者与贫困学生的“一对一”帮扶，以及校长、教师“一对一”对口帮扶农村留守儿童。内容覆盖各级各类教育，涉及国家、省、州（市）、县、乡到村各级教育资源的优化组合，最终形成一个横向到边、纵向到底的结对帮扶网格体系。