怎么提高学生的积极性

怎么提高学生的积极性（11篇）

1.怎么提高学生的积极性 篇一

一、从思想上转变学生对体育的态度

目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,忽视体育锻炼重要性的现象,以致不少学生认为只要文化课成绩好,体育课成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育学习不仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想。因此,教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识,培养和提高学生对体育运动的积极性。在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点,因材施教,区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待,因人而异,科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如立定跳远教学中,素质好、技术好的学生是越跳越有劲,而且在同学们面前跃跃欲试,但那些体质差的学生,怕跳不好,被同学笑话,怕教师指责,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异,对跳远技术好的学生加大远度,提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低远度,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们,对于他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬,这样就能大大提高学生的学习积极性,消除对体育的厌学倾向。

三、结合专业特点和时代要求,改革教材内容

从目前实施的体育教学大纲中,我们不难发现,从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多,针对性、特殊性不明显,这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中学阶段,随着学生生理、心理的成熟,一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成,兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点,在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化,而要用深入、周密的分析和研究,提供丰富多彩而又适合学生特点的项目,满足学生对体育的各种不同的特殊需要。就我校而言,作为一所完中,学生入学后,人数众多,年龄落差大,他们在体育课上会注意到体育水平较高的学生,产生自卑感,从而厌学体育。篮球、足球等课的教学中此现象较为明显。因此,可多安排游戏及针对性强的内容。再则,随着社会进步和人们生活水平的提高,许多体育项目进入社交场合,如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞镖等,都是目前在社交场合中常见的体育项目,学生不仅兴趣比较高,而且对他们今后走向社会也不无禅益。

四、改革教学方法,提高教学质量

“教学未见乐处,必不我学”。可见任何一门课程要获得教育成功,激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械,学生就会产生怠倦厌学行为。相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,精练而带有鼓励性,并结合教材内容,讲一些有趣的小故事,就容易出现生动活泼的局面。如进行跑中的“耐久跑”这一教学内容,把其安排成游戏性质的:爬雪山过草地(同时讲解红军二万五千里长征的故事,对学生进行爱国主义教育)、追踪敌情等游戏来完成。这样既能增加学生的上课兴趣,又培养了学生的爱国主义精神和团结奋斗的意志品质。另外根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点,可采用竞赛性、多样性的教学手段。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”,课堂就会出现你追我赶,争上游的活泼气氛。再如中长跑教学,采用变换队形跑,不同形式的“接力跑”、“追逐跑”、“赶超跑”、“分组对抗赛”等,也能使学生兴趣增强,情绪高涨。

五、以课外活动为突破口,改革教学形式

从目前中学的教学情况看,学生对课内教学相对比较重视,而对课外活动重视不够,这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣,而且使一些学生把体育课当成了一种累赘,从而导致了厌学倾向的产生。因此,改革体育教学形式,丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此,学校首先应根据体育场地、器械、设备的现状,开设田径、体操、球类等各项体育活动,配备有体育专长的教师或学生分工负责、现场辅导。学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加喜爱的体育活动。其次是进行课外体育辅导,这种辅导是体育课教学的补充,可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。三是学校组建体育代表队,进行课余体育训练。选拔具有体育天赋的学生,打破年级、班级的界限,根据年龄和运动项目,组成各个专项体育集训队,由体育教师任各集训队的教练,逐步形成自己学校体育的传统特色。

摆脱厌学情绪,使学生爱上体育课是每位体育教师完成教学任务的先决条件,只有这样才能对体育学习对学生健康水平的提高、健康生活方式的形成和学生的全面发展发挥更大的作用,它是学校体育工作成绩的综合表现,是奠定终生体育基础的重要标志之一。

参考文献

[1]霍青.谈素质教育中中学体育教学的娱乐性[J].中国西部科技,2006,35:69.

2.怎么提高学生的积极性 篇二

自主参与学习的意思是自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：

⑴学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。

⑵学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。

⑶学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必須具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。

它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。

在新课改下，开展自主性参与研究有着积极的现实意识。

1.让学生自主参与教学活动是新课改的基本体现。新课改内容有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的新课改的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。

2.让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获取知识。

3.让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。

3.如何提高学生的学习积极性 篇三

提高学生的学习积极性.1.加强学生学习兴趣的培养.在刚开学一个月的教学中,由于实验较多并且实验与生活贴近，实验本身就使学生单调的学习过程变得丰富多彩，使学生从被动学习中解放出来，而学生他们将动用更多感官，学会查找资料和处理信息，他们将有更多的机会沉浸于令人着迷的实验中，正是这一切，使学生从有兴趣到喜欢，从喜欢到爱好，有了这种动力，学生就有了很高的积极性和主动性．这时,我再经常给学生讲解化学广泛的用途和化学在我们生活中的重要作用,这样也能激发学生的求知欲,更能提高他们的学习兴趣和主动探究问题的能力。

2.以真诚对待学生.在课堂教师是他们的教师,下课后是他们的益友.学生喜欢在一个宽松的环境中学习,就希望自己的老师不死板,不以自我为中心.所以当个别调皮的学生在课堂哗众取宠,希望别人注意他时我不是直接反击,而是将他说错的部分纠正并强调听课必须认真仔细而不是三分钟的热情，下课后将他叫到一旁谈心,了解他的想法再对症下药。课余,我经常在学生中间询问他们的学习情况，课余生活情况(但不以老师的立场,是以朋友的角度关心)，发现学生的问题就及时的解决,学生体会你对他的爱后,学生就会更自尊、自爱、自信，又能调动学生的学习积极性.当然,有个别学生自制力不够就需要老师要有足够的耐心和恒心去教育。

3.面向全体学生，关注个别学生。通常教师在课堂上关注的是好学生和一些开朗的中等学生,忽略了性格内向和不爱化学而其他科目好的学生。其实对于后者我们应该赋予更多的关照和鼓励,使他们有机会.有信心投入学习.从而提高他们的学习积极性.

4.如何提高学生课堂参与的积极性 篇四

如何提高学生课堂参与的积极性

主动参与，学会思考是现代人不可缺少的基本素质之一。作为教师，应努力提高课堂教学中学生的参与程度。教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指学科信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。 一、充分发挥学生的教学主体作用 传统的教学模式就是教师在不停地讲，学生只是提供两只耳朵，教师在不停地浇灌，可是苗儿长得怎么样，需要什么样的水，就不是教师所关注的了，这就是旧的教学模式，严重地挫伤了学生学习的积极性，扼杀了孩子们的创新思维。作为新课程教学理念的实践者，我们应该大胆提倡新课程改革，关注孩子自身的发展，在课堂上留下充分的时间，让学生们敢于质疑，勇于发表不同的见解。学生自己能解决的问题，老师决不能越俎代庖，让学生们在争论中明辨是非。鼓励学生动手，尤其是关键的难点，知行合一是新时期教学改革所遵循的一个重要原则，手脑并用可以提供学生对知识的的理解深度。笔者认为，现在的高中数学教学不应该是过去一言堂的旧模式，应充分发挥学生的主体作用，使我们的学生成为课堂教育的主人，把同学们的学习热情激发出来，只有这样，才能搞好我们的高中数学教学。 虽然讲授知识具有它不可取代的积极作用，但是在新课程理念风起云涌的当下，适当调整课堂的形式，变老师讲为学生讲，变老师整理为学生整理，变老师主动为学生主动，最大限度地调动学生的学习积极性未尝不是一种好的形式。 二、创建良好的数学教学氛围 在课堂教学中，需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是提高学习效率的必要条件。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，以教师自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃，更有效地接受信息的输入。俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师教的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的`课，我越学越起劲的良性循环。所以，教师要爱每一个学生，教师要像主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生情感上的距离。 三、改变学生学习方式，倡导自主、合作学习 创新教学是我们每一个教育工作者面临的重要任务，同样高中数学教学也不例外。现在我们的新教材中增加了很多关于探究性教学、合作性教学的知识点，通过这些知识点的教学，我们就能够充分培养学生的创新精神和创新意识，有效地解决传统教学存在的弊端，提高学生们的自主学习能力，合作探究能力。同时，这些合作性教学和探究性教学内容的增加，充分展示了教材潜在的功能和拓展性，体现了教学内容设置的实用性、科学性和创新性。 若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考.探究其规律及本质，深入挖掘教材的思想内容，就能培养学生的创新能力。这样，体现了“以学生发展为本”的教育理念，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维过程，激发学生的创造思维和创新能力。 四、以爱心鼓励后进生 通过这几年的教学，加深了我对教师这个职业的新认识，对学生要像对待自己的孩子一样，不管对什么学生，都要尊重他们的人格，尤其是保护后进生的自尊心。在转化后进生的教育中，仅用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。热情鼓励，激发后进生的上进心。在教育工作中，对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言，就加以鼓励;学习上有所进步，就给予赞许;品德上做点好事，就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向，以赢得后进生的信任，成为他们的知心朋友。 总之，在我的教学工作中，作为一名教师，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高高中数学教学质量和学生综合素质。

5.如何提高九年级学生的学习积极性 篇五

第二，做好饮食调理。夏季气候炎热，饮食宜选清淡爽口，少油腻易消化的食物。酷暑盛夏，因出汗非常多，要补充水分、盐类和维生素，起到清热解暑的作用，如西瓜、绿豆汁、赤小豆汤等，皆有良好的清暑解渴之功，但切忌因贪凉而暴吃冷饮、冰水、凉菜、生冷瓜果等。夏天必须把好“病从口入”这一关，不吃腐败变质的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果一定要洗干净，养成良好的饮食卫生习惯，预防肠道传染病的发生。

第三，加强身体锻炼。俗话说：“冬练三九，夏练三伏。”这说明夏天的运动锻炼对健康起着重要作用。夏季总是参加锻炼，可增强体质，增强机体的抗病能力。实验观察发现，夏天总是参加锻炼比不坚持锻炼的人其心脏功能、肺活量、消化功能都好，且患病率也低。但夏天气候炎热，对人体消耗有些大，若长时间在阳光下锻炼可能引起中暑，所以，在运动时间、地点、运动方式和运动量上要合理安排，并做好必要的防护措施。

第四，保持良好的心态。每天要保持快乐的心情、乐观的情绪，如多听听舒缓的音乐，多跟老师和同学沟通聊天等，可以缓解精神压力，形成学习最佳的情绪状态，提高学习效率。

第五，创造清凉的教室环境。教室要经常保持空气流通，打开门窗通风换气。夏天室外的温度太高，可安上窗帘遮阳，给学生避暑多一层屏障。有条件的可使用电风扇降温。

第六，穴位按摩。炎热的夏季，当出现困倦与疲劳的感觉时，可以通过按压百会穴、太阳穴、风池穴等方法进行“自醒”，双手拇指或食指叠按于穴位，缓缓用力，以有酸胀感为宜，持续30秒;同时做轻柔缓和的环形按揉，反复5次。

6.如何提高学生语文学习的积极性 篇六

小学生都对玩感兴趣, 提起动画片、打游戏来说得头头是道, 但是, 一说起学习就不耐烦了。小学生有几个是真的喜欢学习呢, 有多少是为了应付教师和家长在被动的学习呢?如果仔细去问学生, 他们的回答是真实可信的, 绝大多数的答案会与我们预想很不一样。作为教师, 我们在教学中碰到的更多的是那种并不喜欢语文, 只是因为要考试, 而不得不去应付的类型的学生。就以目前的学生为例, 他们语文的基础其实不差, 他们自身也不会讨厌语文学习, 但是因为语文这门学科有很多需要背诵默写的, 让他们产生不喜欢的想法。作为语文教师, 责怪学生不爱学习语文是没有用的;批评他们懒惰也是收效甚微的;甚至用强硬的处罚手段来激发他们学习热情更是行不通的。我们得根据学生的实际状况来进行教育, 提高他们学习的积极性。这是需要我们每一个教师都重视的问题, 在教学的过程中, 我们要找到适合我们学生学习语文的有效教学方法引导学生, 提高教学的有效性和学生的学习水平。

一、教师要多关爱后进生

在一次同学聚会期间, 一个教师同行透露了一个奇特的现象:多数前来探望他的学生并非当年成绩顶呱呱的优等生, 而往往是有些调皮捣蛋、学习差的孩子。这让人有些百思不得其解。仔细琢磨, 其实不难明白, 一位后来取得成功的商人这么说———调皮和差生多数处于被忽略和被批评的灰色地带。“有次老师表扬我字写得好, 这极大地鼓励了我的自信, 也激发了我积极向上的动力。所以, 我一直以来记着老师的恩情。”平常, 不少教师的目光都会集中在优秀生身上, 对他们报以更大的关注, 全力托举他们的成长、成才。但是更多成绩平平的学生其实更需要“阳关雨露”。很多长期得不到关注的学生, 常因为教师的一次表扬、一次肯定、一次重视, 从此获得成功的动力, 最终成才。“给点阳关就灿烂”, 当年的后进生毕业后仍感恩老师, 这反过来也给为师者更多的触动。为了能给普通孩子甚至调皮孩子更多的阳关, 教师也要改变目光, 不能以考试分数来评价学生, 简单为学生贴上好、中、差的标签, 要用心去发现学生身上独特的闪光点, 帮助他们寻找实现自我价值的支点, 扶助孩子快乐成长。只要够日常教育中用心观察, 适时关注, 很多时候, 一缕小小的阳关, 就足以照亮他人的一生。

二、让学生做个明白人, 没有学习上的疑惑

作为语文教师, 我们得寻找一个在学生中能让学生发现自己能够进步的突破点, 让学生学习语文之后, 会感觉自己的确在这个方面是有所收获;得让学生在语文学习的过程中遇到困难或者麻烦时, 自己还能够找到学习的信心与方法;得让学生跟教师一起学习语文之后, 发现自己的确能够从老师的身上学到一点东西, 是其他语文教师身上所没有的东西;得让学生明白其实语文学习跟教师的关系并不大, 跟他们自己的努力程度与方法的探究有密切关系。如果我们的教学能够让学生明白这个道理, 并且真的转化为自己的学习行为, 而且还是能够持续不断地有兴趣, 主动积极地学习语文知识, 不断地按照教师的方法主动地培养自己的语文能力, 那么, 学生的语文水平的提高就是一件自然而然的事情。

三、根据学生的差异进行因材施教

教学要面向全体, 提高全体学生的积极性就必须注意因材施教。以往的教学教师用统一的教法组织教学, 让所有的学生“齐步走”, 很难照顾到个体的学习需求, 学生要么吃不饱, 要么吃不了, 久而久之学习的要求不能满足, 降低了学习的积极性。只有进行分层教学, 让不同层次的学生都能学到最近发展区的知识, 才能让他们感兴趣, 有探究的欲望。

由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别, 这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此, 在教学中我们要承认这种客观差异, 并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。1.在教学目标上, 根据不同的学生学习水平, 制定不同的要求, 让他们都能品尝成功的喜悦, 树立学习的信心。如在阅读中, 后进生的目标是把握字词, 读通顺;中等生是能体会作者的情感;优等生是理解写作手法。2.在教学方法上, 对优秀生, 他们的接受能力强, 知识掌握得快, 教师要培养学生的自学能力, 指导学生自学, 对于疑难问题, 让学生自己尝试解决;对中等生, 教师要适当点拨, 放手让学生主动学习, 遇到困难, 展开小组讨论, 正确找出解决办法;对落后生, 教师有必要手把手地教, 课后还要费心思指导, 尤其是基础知识, 强化学生的认知。3.课堂评价分层。在课堂上教师对学生学习的评价十分重要, 学生在课堂上都能得到不同程度的发展。我们不能用同一根尺子去衡量所有学生, 对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价, 有利于激发他们的学习积极性, 从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对学困生, 我以表扬鼓励为主, 并稍微降低评价标准, 寻找、肯定他们的闪光点, 让他们尝到成功的喜悦;对中等生采用激励性的评价, 指出他们不足的地方, 指明努力方向, 促使他们不甘落后, 积极向上;对优等生, 采用竞争性评价, 坚持高标准, 严要求, 促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。4.写作分层。对后进生, 我让学生从积累开始做起, 平时多读范文, 摘抄语句, 进行仿写, 这样使他们有了一个由不会写到会写的过程, 激发了写作兴趣;对中等生, 给他们定作文题目, 自己去组织文章的架构;对优等生, 我则大胆放手, 让他们自由发挥。5.作业分层。课本后面的作业是对课堂知识的巩固, 除此之外, 教师要布置其他的作业, 补充不同层次学生学习的不足。如抓基础知识的, 抓理解能力的和抓思维创新、灵活运用能力的等等。

作为小学语文教师, 我们要想方设法让学生积极参与教学活动, 做学习的主人。有了积极性, 学生才会喜欢上语文学科, 对学习感兴趣, 体验到学习的快乐, 主动进行知识的建构, 从而取得很好的学习效益。

7.如何提高学生识字的积极性 篇七

关键词：识字；习惯；兴趣；方法

【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0106-01

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，然而识字的过程又是十分枯燥的。儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们的学习特点就是学得快，忘得也快，以致有些儿童对语文产生厌学的心理。语文《新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，强调要注重“培养学生主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。从教十几年来，在课堂上我曾多次给学生讲识字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效甚微。为了提高学生的识字积极性，我尝试了很多方法，现结合教育教学理论把我在教学实践中逐渐摸索出一些经验，总结如下与大家分享。

一 培养学生的识字习惯

根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读习作中正确的理解和运用。要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。

所谓“生活处处皆语文，生活处处皆汉字。”在教学中，我除了引导学生把课内要求学会和认识的字掌握好之外，还帮助学生树立开放的识字观念，充分利用现实生活中的语文教育资源，将汉字向课外延伸。我引导孩子们从身边的衣服饰品标牌、饮料瓶、包装纸、宣传标语上找出发现汉字，并试着读一读，也就能很快的认得这些字了。孩子们都有自己的识字本，用来搜集整理课外识记的汉字，翻开他们的识字本，你会发现这些本子就像一个“汉字超市”：“爽歪歪”、“娃哈哈”、“上好佳”……平时翻看说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。这样做激发了儿童识字的兴趣，有效的培养了他们对汉字的敏感性，使他们渐渐养成生活中时时处处都识字的好习惯。

二 激发学生的识字兴趣

兴趣最好的老师，是学生探求知识的内在动力。兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，我注意选择适合学生年龄阶段或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情景，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。此外游戏是小学生喜闻乐见的活动，要想学生保持学习汉字的兴趣，在教学过程中，我把握“寓教于乐”的准则，找准游戏与教学内容的联系，积极开展各种游戏活动，巧妙变换活动形式，不断满足学生的好奇心，使学生在玩中学习、思考、创新。

教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中我充分利用游戏的形式调动形式学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高。还有让同桌两人玩“打牌”的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了并读得快，卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三 多种形式的识字方法

学无常法，贵在得法。养成了良好的习惯并有了浓厚的识字兴趣之后，掌握一定的识字方法是至关重要的，在教学中，为了增加识字的趣味性，我常采用以下几种有趣的形式：

1.做动作法。如教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“伸”等表示动作的词，我会让形式做一组相应的动作，这满足了孩子爱动的天性，为他们的识字过程增添了乐趣。

2.猜谜语法。学生非常喜欢字谜游戏，所以有时我会特别利用猜字谜的方法，让学生尝试着写出字形。如：人在云上是“会”字；一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是个“日”字。这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。

3.比较识字法。这是一种识别形近字的特例。在小学生需要认识的常用汉字中，形近字层出不穷，就连我们的教师有些时候也会出错，更别说学生们了，面对这样的汉字，学生们往往张冠李戴、混肴不清。在教学实践中进行“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“请、清、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

4.口诀识字法。童年时期曾听有些家长这样考小孩子汉字，问“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好的把汉字记牢，在小学语文教学中可以适当采用，起初可以就是编口诀，等学生熟悉了之后再引导学生自己编，可谓一举多得。

5.交流识字法。当学生掌握一定的方法后，教师可让学生自己学习认识课文中的生字，学生在自学生字的过程中，反复不断地运用各种已知的方法，熟能生巧，渐渐衍生出另外的方法，并获得或多或少的心得体会。然后，我们开展心得交流，比如分小组讨论，让他们相互分享各自的所感所得，相互学习，相互促进，最终提升整个班集体的识字能力。

8.影响大学生积极性提高的调查报告 篇八

引言

大学生这个群体一直被社会所关注着，大学生的就业问题一直是社会所关注的焦点。随着高等教育的大众化，大学生不断的扩招，同时大学生的素质与质量使得社会产生了一定的质疑。有些用人单位认为大学生毕业后不能承担相应的工作，不具备大学生该有的素质，专业知识不扎实，创新能力不强。这些问题上很大程度上都与大学生的积极性相关。

学习积极性是指学生对学习的所具有的一种进取，一种主观态度。积极性在学生的学习当中起着很大的作用。那么，大学生的积极性如何，影响积极性的因素有哪些，又该何如去提高学生自身的积极性呢？这是我们这次调查研究的目的，所要讨论的问题。

一、对象与方法

1、研究对象

本次主要针对东华理工大学南昌校区的全体在校本科生进行了调查。

2、调查方法

本次调查小组通过问卷调查法。问卷主要通过自身因素、学校因素、社会因素这三方面设计题目对学生进行问卷调查。问卷共设置了25道题目。其中自身因素主要从个人对专业的兴趣及满意程度，平时上课情况，作业的处理情况，课外学习情况，学习动力，人生规划等方面进行考察。学校因素只要从学校的管理水平，硬件设施，教师水平，学校对与学生的奖罚制度以及学习氛围等方面进行考察。社会因素只要从企业单位对学生成绩的重视 程度，就业情况等方面进行考察。

二、调查分析

对于收回的调查问卷分析之后，进行了如下概括：

1，自身因素

在所调查的人群中有60%的学生对于自己的专业是持满意态度的，20%的学生觉得较满意，还有20%的学生是持一般态度的。在平时的学习当中有80%的学生偶尔会与逃课现象，剩下的20%是从不逃课的。会逃课的学生中50%是因为学校的管理太松。对于课前预习或者课后复习有40%的学生会，剩下的基本是偶尔会。对于老师布置的作业40%的同学独立完成，剩下的是参考其他同学的。对于是否会主动学习专业外的知识会与不会的同学刚好持平。有50%得到同学回去积极参加学校及其他教育机构组织的竞赛或科研项目，剩下的50%仅仅对于自己感兴趣的。如果最近会有心事，会有50%的同学无法好好上课，15%的人会调

整心态好好上课，15%的人会请假出去走走，剩下的20%会是其他情况。对于感情生活80%的人认为是激励作用，20%的同学认为无所谓。对于人生规划有15%的同学会有明确的规划，60%的同学有规划但是很模糊，剩下25%的同学对于规划是一张白纸。

2、学校因素

在所调查的学生中都认为学校的老师具有良好的教学水平。15%的同学认为学校的奖励制度会在极大的程度上激励学生，60%的同学觉得基本上还能激励，剩下的觉得起不了激励作用。对于学习氛围15%的同学认为有极大的激励作用，50%的人觉得基本可以起激励作用，20%的人觉得没有作用，剩下15%的同学觉得不但不能激励反而降低学习热情。

3、社会因素

在所调查的学生中80%的同学认为社会对大学生的成绩重视程度不会越来越低，20%的同学表示不确定。假如社会对大学生的成绩重视程度降低，40%的学生会对学习的积极性降低，60%的人不会降低学习的积极性。对于社会兴起的“读书无用论”这一观点60%的同学毫无影响，还有40%的同学反而会更加意识到学到真本领的重要性，会认为读书不只是为了拿文凭。

三、小结与讨论

通过以上呈现的现象，东华理工南昌校区的大学生们的学习积极能力一般，对于如何去提高自己的积极性大部分同学还是认为应该从自身的角度的处理，当然还有些同学觉得得从学校的政策进行处理。实现人生理想和将来找一份好的工作是你大部分学生的学习动机。大部分同学觉得学习成绩不好是因为自身的懒惰，没有明确的学习目标以及学习比较被动。

在我看来，要提高大学生的学习积极性，首先应该解决自身的问题，很多人因为懒惰，因为没有明确的学习目标而学习不好，因此应该先改变自身。然后应该加强对专业的兴趣，加强对专业的认识。同时学校应该加强管理，虽然都是大学生但是大家的自觉性还是比较薄弱的。在学校与学生彼此之间的密切配合可能可以达到预期目标。

本次调查还是具有一定的局限性的，只是从一所高校进行了调查，因此不能很好的进行反应担待大学生的具体情况。但也有一定的代表性。

9.怎么提高学生的积极性 篇九

一、首先得培养学生学习的兴趣

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。

为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。

二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间

也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。

我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。

其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活！”确实有些可笑了。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。

在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的。

三、提问――让学生唱主角

把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查３～４组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面：

一是提高了学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。

二是创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

三是使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。

10.提高学生课堂发言积极性的秘密 篇十

影响学生课堂发言的主要因素

学生方面:

性格原因:随着年龄的增长,一些学生性格越来越内向,孤僻、沉默寡言,不善于交朋友,不善于表现自己。在学习过程中,只满足于听懂老师讲课,完成教师布置的作业。如有疑难之处,既耻于向同学请教,也不好意思向老师提出。

心理原因:心理方面的因素也会影响学生的课堂发言。低年级学生年纪小,没有思想负担,而且比较好奇,求知欲强烈,所以常向老师提出问题,并且能探究解决。即使是问错了,答错了,也不怕别人耻笑。但进入初中以后,随着学生年龄的增长,思想顾虑也在增加,怕提的问题不得要领,被老师批评或被同学嘲笑,有失“面子”,因而发言次数逐渐减少。

兴趣原因:现在的学生大多是独生子女,生活条件优越,怕苦、怕累、怕麻烦,对教学内容不感兴趣,不肯积极思考,提不出什么问题来,自然也回答不了问题。

方法原因:也有一些学生喜欢提问题,但却不知如何提问题。总觉得老师讲课都听得懂,自己看书也觉得理解了,不知问题是怎样产生的,也不知道在什么地方容易产生问题,更谈不上主动提问题。听老师提出问题,总觉得自己懂,却不知该如何回答,更没有信心向同学解释清楚。

教师方面:

教育观念陈旧,使学生没有发言的机会。虽然我们提倡把课堂还给学生,但现实中许多课堂教学仍被教师所主宰,课堂教学是以教师讲、学生听为主。教师在备课时分析教材多,研究教法多,因而忽视了学生的主动参与,使学生失去了锻炼提高的机会。其次,教师在备课时,往往追求教学过程的严密性,各种问题教师都事先考虑到了,让学生无懈可击,使学生无话可说。还有一些老师怕被学生提出的问题难住,产生尴尬,为了保住面子,而不敢放手,限制学生发言。再次,受应试教育的影响,课堂上,老师既要讲解书本知识,又要安排时间做练习,担心时间来不及,完不成教学任务,因而课堂上老师把学生当成容器,一味灌输知识,容不得学生思考,无情地占用了学生的思考时间,使学生没有时间发言。同时,教师布置的大量家庭作业,使学生忙于应付,没有时间来充实自己,也就没有了发言的资本。

教师的性格、情绪等因素,影响了学生发言的兴趣。一些教师受“师道尊严”影响,或由于性格内向,或因家庭、事业不尽人意而引发的教师情绪不佳,造成课堂气氛严肃,学生对教师产生恐惧心理,既使想说也不敢说。

教师不能正确对待学生的发言。初中学生相对于成年人来说,知识面窄,缺乏生活经验,因而发言较浅显,也可能幼稚,甚至荒诞。有的学生发言时,由于心理紧张,说话语无伦次,意思表达不清,甚至产生思维、逻辑上的错误。如果教师不但没有肯定学生这种敢于表达观点的精神,反而批评、指责、甚至嘲笑他们,会使学生产生自卑心理,严重阻碍学生以后在课堂发言的积极性。

培养调动学生积极发言的对策

培养学习兴趣,激发求知欲望。兴趣是最好的老师,也是学生探索知识的强大动力。要使学生在课堂上敢于发言,就要使学生对学习感兴趣,首先要建立平等的师生关系,教师要放下架子,关心和爱护学生,亲近学生,先让学生对老师感兴趣,而后对学科感兴趣,“爱,让学生畅所欲言”,实现“亲其师而信其道,信其道而言其道”。其次,要采用灵活多变的教学方法,如故事悬念法、操作实验法、游戏竞賽法等,引起学生的好奇,让学生觉得有趣、有用,乐于参与其中。最后,给学生展示自我的机会,让学生体验成功,使学生感到我能行,帮助学生树立信心,引发学生的学习兴趣,使学生在求知欲的驱动下,主动表达自己的观点。

建立民主课堂,创设良好氛围。教师要把微笑带进课堂,谈吐幽默,愤怒的时候不教育学生,教育学生的时候要微笑,消除学生对师生交流的恐惧感。要做到:⑴当学生提问、回答不符合要求,或不是本课所要解决的内容时,教师也同样要给予鼓励,赞扬这种敢于发言的勇气;⑵当学生由于紧张或考虑不充分,而语无伦次或结结巴巴时,教师不要随便打断学生的发言,因为“倾听也是一种美德”;⑶当学生提出的问题幼稚古怪,或回答不合逻辑时,教师不要嘲笑、讽刺、指责,而要多引导,多鼓励,努力营造良好的课堂氛围,这样才能消除学生的心理障碍,以后的课堂才会更加丰富多彩。

合理安排时间,给学生发言的机会。要让学生积极思考,多提问题,就是要给足学生发言的时间。因此,教师要改革教学方法,积极倡导新课改提出的“主动、探究、合作”的学习方式。这样,课堂上才能腾出足够的时间,使学生有发言的机会。要做到:⑴教师在备课时,要从学生的角度出发,安排更多的时间让学生自主探索,动手操作,在实践中提出问题;⑵利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,在较为宽松的课堂环境中自主思考,让学生提出问题;⑶减轻学生的课业负担,使学生有更多的时间在课后参加实践,在实践活动中,结合所学知识,联系生活实际,发现问题、提出问题、解决问题;⑷设立“发言卡”,让学生把预习或自学中产生的问题写在“发言卡”上。教师课前收集卡片,进行归类整理,有针对性地组织学生展开讨论,让学生畅所欲言。这样做,一是可以弥补课堂时间的不足;二是可以给那些性格内向、不愿在大庭广众下发言的学生一次锻炼的机会。

培养学生的“问题意识”,使学生善提问题,敢于表达。“问题意识”是人们对未知客观事物作出的自觉的心理反映,是与生俱来的天然禀赋,其行为表现是对事物的好奇,喜欢探究。学生最初参与教师创设的“问题情境”讨论,如果得到老师和同学的普遍认同与欣赏,他们提出的问题就会更多,思维就会得到拓展训练,学生的问题意识就会得以增强。“每节课都有很多问题值得探讨,就会有很多的学生参与其中。”教师不仅要创设适合学生积极发展的教学情境,更要运用教育新理念,注重学生个体的发展,创造和谐教学气氛。“问题意识”不只是要求学生能提出问题,更重要的是揭示问题的本质,培养学生思考问题和积极解决问题的能力。

课堂是丰富多彩的,教学方式是多种多样的,一节好课的标准也是不尽相同的,但课堂一定离不开学生,一定要有学生的主动参与,一定要有师生间的不断交流,一定要有学生间的有效合作。

多鼓励,多启发,让智慧的“热烈”发言重现课堂吧!让课堂成为学生的课堂吧!

11.怎么提高学生的积极性 篇十一

关键词：体育,积极性,学习动机,纪律,场地,舞台

多年来, 在长期担任县级幼师学校的体育教学过程中, 幼师学生随着年龄的增长, 生理的变化, 学习体育的积极性越来越差, 甚至产生了厌学情绪。其主要表现为:学习体育兴趣低落, 学习体育行为懒散, 学习体育纪律松弛, 体育成绩往往很不理想。其形成原因是多方面的:一是对体育课程教学的目的、意义缺乏应有的认识;二是部分学生素质太差, 学习技术动作很吃力;三是教学内容单调、枯燥。四是教学方法刻板, 程式化。为此, 我采取了以下这些做法来激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。

1、提高学生认识

良好的学习动机是学习体育基本知识、技术、技能的重要保证。体育教师应利用雨天上室内体育课的机会, 开展青春期健康教育知识讲座, 加强对学生的生理心理卫生知识的教育, 用科学的理论知识和生动的生活事例, 来帮助学生深刻认识体育对其身体、学习、生活、事业的近期作用和长期作用, 耐心地引导她们, 使她们真正懂得, 学习体育知识, 参加体育锻炼的最终受益者是她自己, 从而提高她们的求知欲, 改变她们的厌学状态。例如:当学生来例假的时候, 大多数学生都会选择体育课见习, 但在她们知道了例假期间, 适度的运动对身体有益的知识后, 体育课见习的学生数量明显下降。

2、加强纪律约束

俗话说, 无规矩不成方圆, 同样, 一个班集体若想拥有良好的课堂学习氛围, 就必须有一定的班级规章制度。作为一名体育教师, 针对体育是一门在开放的空间里进行学习的课程这一特殊性, 在每学期的第一节体育课上, 颁布一系列上体育课时的纪律, 同时附带一定的奖惩制度, 并在以后的教学过程中严格执行, 无论是班干部还是一般的学生, 只要违犯了事先制定的制度, 都要接受相应的惩罚, 从而保证了纪律的严肃性。有了严格的纪律, 就形成了体育课上良好的学习气氛, 这样, 既保障了大多数学生学习的顺利进行, 又制约个别调皮学生, 同时带动了她们的学习积极性。

3、增强学生素质

针对那些协调能力较差的学生, 体育教师应对症下药, 采取一系列方法措施, 如:教师寻找合适的机会与她们谈心, 从思想上解除她们的畏惧心理;在课堂上, 教师要更多关注她们身上的闪光点, 并及时给予表扬, 树立她们学习体育的自信心;在课外活动时, 安排体育骨干对她们进行一对一的帮扶练习, 同时, 对体育骨干提出相应的要求。这样, 经过一段时间的坚持, 她们的身体素质就会有很大的提高, 身体素质提高了, 讨厌体育的心理也就不存在了, 学习体育的积极性也就提高了。

4、充实教材内容

长期以来, 体育课的内容大多比较枯燥, 都是些跑啊、跳啊、投的, 难以引起学生的学习兴趣, 不利于调动学生的积极性。在实施“快乐体育教学”中, 根据幼师学生的就业特点, 我把体育游戏作为重点, 贯穿于整个学年的体育教学中, 把学生感兴趣的健美操、优美的韵律操、活泼可爱的幼儿操、和具有很好瘦身功能的瑜伽操, 以及其它教材有机地结合起来, 融为一体, 使教材内容丰富多采, 让学生感到每节课都有新收获, 每节课都有新挑战。从而活跃了课堂气氛, 收到了良好的教学效果。

5、更新教学方法

好的教学方法是整节课的关键, 就好比做菜, 材料都准备好了, 烹饪的方法不合适, 也做不出可口的饭菜。在教学过程中, 应根据不同的教材内容, 采取不同的教学方法。在游戏教学中, 第一课时, 教师讲解游戏方法, 组织学生进行游戏, 第二课时, 则将学生合理分组, 每个小组自主改编上节课的游戏, 比赛一下, 哪个小组创编的游戏更好玩、更有趣。在简单有趣的幼儿操教学中, 教师利用现代化的教学手段, 组织学生观看网上视频, 给学生一定时间, 让学生自己去学, 最后, 教师检查、辅导、评比。

6、合理安排场地

体育课场地的选择、器材的布局, 同样可以影响学生上体育课的心情。适宜的场地、合理的器材布局, 能使学生在课前就感到赏心悦目, 从而产生跃跃欲试的学习动机。因此, 教师应根据不同的教材内容, 设计使用不同的场地, 如在讲解游戏方法时, 将场地画成圆形的, 教师站在圆形的中心, 平行线的、方形的、菱形的、扇形的或几种图形的并用等。另外, 在选择场地时, 还要考虑季节、阳光和风向。爱美之心, 人皆有之。尤其是幼师女生, 更怕被晒黑。因此, 在不影响教学效果的同时, 夏天, 尽可能选择阴凉场地, 当由于教材内容的需要, 无法在阴凉处上课时, 则采取学生背对太阳, 教师面向太阳进行教学的做法。而冬天, 则尽量在避风, 向阳的场地进行体育教学。

7、给学生提供展示的舞台

作为幼儿师范学校的学生, 走向工作岗位后, 不仅要管理好幼儿园的幼儿, 还要和幼儿的家长作好交流。因此, 教师可以利用体育课来锻炼学生的组织能力。例如, 在每一节体育课上, 我都会提前安排一名学生, 由这名学生整队, 带领准备活动, 领做所学过的幼儿广播操和韵律操等等, 老师在旁边观察, 偶尔对领队学生进行语言提示或动作暗示, 使学生做得更完美, 从而让领队学生感受到成功的喜悦。更重要的是:锻炼了学生的胆量, 增强了学生的自信, 让学生由开始的惧怕上台, 到最后的积极踊跃。这一过程不仅提高了学生上体育课的积极性, 也为以后的工作奠定了良好的基础。

8、结语