Park 公园作文

2024-10-23

Park 公园作文（共8篇）

1.Park 公园作文篇一

When spring flower, there appeared on the land, a few green bud, still have a few brave naughty sparrow to join in the fun. The children are playing in the tall beside, the wonderful time. In the summer, people wear vest, holding a Popsicle in walking on the square. The children took some BangBing, shout hot! . Some of the stair railing on the slides.

2.Park 公园作文篇二

喜欢摇滚的小伙伴们对林肯公园摇滚乐队想必再熟悉不过了。成立近20年的林肯公园，坐拥6座全美音乐奖、2座格莱美奖、4座MTV音乐录影带大奖。继2007年和2009年之后，他们带着新专辑《猎捕行动（The Hunting Party）》来到中国，并在7月17至26日期间，先后在南京、深圳、上海、重庆、北京5座城市的万人体育场巡回开唱。

万众瞩目，只为等待你——Linkin park

演唱会当晚，前来膜拜偶像的歌迷约有3万人，一度造成工体附近交通瘫痪。很多乐迷都身着Linkin Park主题服装，在17点左右就到工体门口等待入场。19点半，在一阵令人眩晕的炸裂鼓点后，演唱会正式开始——这一刻仿佛整个体育馆都旋转起来，万众瞩目，只为等待你——Linkin park！乐队成员集体亮相，瞬间点燃了歌迷们的热情，尖叫声一波接着一波。这让Linkin Park成员们愈加兴奋！

此次巡演更多收录了中国乐迷耳熟能详的经典曲目，以回馈乐迷们多年的等待与支持。《In The End》《Burn It Down》《What I've Done》等歌曲，频频引发现场万人大合唱，甚至连Mike的Rap都一字不落地跟唱到底，令不少乐迷大呼过瘾。主唱Chester与Mike频频跟台下乐迷互动，并表达感谢之情，多次用中文说“谢谢”。

手机手电筒化身银河系，老查感动到哭

其间，李健、江一燕、王思聪等演艺圈明星纷纷化为粉丝到场支持。

为了环保，此次演唱会不提倡粉丝采用荧光棒，于是现场粉丝自发地用手机手电筒组成了大片银河，伴奏开始，不到5秒钟整场已全是星海。在歌曲最后，星海也在5秒钟内悄悄淡去，场面简直美哭。据说很多粉丝在演唱会现场哭成了狗，Han一边演奏还一边拿着手机对着银河猛拍，主唱Chester看到此景更是激动得红了眼眶，高呼“我从未见过如此动人的景色”。

演出接近尾声，Mike用标准的普通话字正腔圆地说：“谢谢北京！”乐队成员在谢幕时，还将自己的拨片和鼓槌送给了前排乐迷，引发乐迷阵阵尖叫。直到全场演出结束，不少乐迷依旧高喊“Linkin Park”不愿散场，更有乐迷激动落泪，不舍离去。

3.Park 公园作文篇三

It is sunny today .My mother, my father and I are going to the park. We like the park very much. It is very big and beautiful .There are many trees and flowers in it. Many people like to go there. Look! An old man is sitting on the chair. He is reading a book carefully. Two boys are jumping on the ground. Their mothers are talking with each other. Two birds are flying in the sky. The ducks are swimming in the river. They are very happy. What is the cat doing? Oh, it is running after a mouse. It’s a poor mouse.

【要领点评】

写法：这篇习作是用现在进行时描绘出公园里的人和动物们正在进行的活动还运用了一般现在时叙述了公园美丽的景色。

时态：这篇文章可以采用一般现在时和现在进行时两种时态，由于本单元的语法项目是现在进行时，因此，描述的重点要放在现在进行时态上。

句型：一般现在时：主语+谓语+其他

现在进行时：

(1)What +be (am,is ,are)+主语+v.-ing+其他?

4.Park 公园作文篇四

一、思想：①现实浪漫（判定作者为现实主义还是浪漫主义）

②个人思想（结合作者生平简述其思想构成）

③诗歌作用（作者的诗歌观，通常分为反映社会现实和反映自身情感2类或缘事、抒情、言志3类；如果该诗人有标志性的文论观点务必突出）

二、艺术：①诗歌境界（诗词大家的作品必然是有境界的、超于众人的，比如王维空寂融禅；李煜由一人一国得失兴败出发上升到思考宇宙人生层面的境界）②语言风格（如李白清新自然、“清水出芙蓉，天然来雕饰”）

③表现手法（这一部分几乎必写，因为不涉及以下三方面中的内容很难写出好的诗词，最好结合句例）

A.修辞：通感、白描、比喻、夸张、排比、象征、化用（这些归为“修辞”只为方便记忆，答题时不要体现“修辞”二字，用“手法”代替）

B.炼字：动词、色词、俗字、叠字、双关语

C.意象选用（风格鲜明的诗词大家通常会有体现其个性的偏好意象群，非此不能形成固定的风格，这一部分可以写作者常用哪一类意象或哪几个意象。如岑参好写边塞雄起壮阔之景；李白好写酒、剑、明月、青莲、大鹏）④抒情手法

A.情感强度（无论作品中蕴含的情感是喜怒哀乐哪种，它是汹涌澎湃还是轻淡隐约）

B.情景交融（万能套话，情景不交融的诗词作品不会成为名作、作者也就不会成为名家）

C.心理特点（诗词通常会涉及作者的心理内容或特点，比如大历 1

作家陷于盛世不再的落寞和仍未尽泯的志气间的挣扎；李清照后期词作悲而不废、伤而不弱，所悲所伤不限于自身机遇，更涉及国家、世道，有须眉心境）

D.抒情手法（直抒胸臆还是寓情于物、直截了当还是蕴藉含蓄）⑤诗中人格（如果诗中有主人公就分析主人公是啥样的人，如果没有主人公就分析作者在诗中体现的人格是什么样的）

⑥音律技巧（诗出于乐、词配乐行，两者都有基本韵律节奏，遇到懂乐理的作家如周邦彦还会富有音乐美感，这一部分概括性简述即可，不必展开）⑦题材体裁（题材即咏物、咏史、叙事、抒情等等；体裁即五绝、七律、歌行、小令、慢词等等。若分析人就写其擅长哪些题材体裁；分析作品则写其属于何种题材体裁）

⑧诗风渊源（即便如李白这类开创性诗人也有学习借鉴模仿的对象）

三、地位：①作品地位（对象诗词在文学史上的地位，是否开创新的体例或创作方法、影响了那些人的创作）

②诗人地位（对象作者在文学史上的地位、对文学史的贡献，若有绰号尽量写出）

散文（多数与“诗词”类似，只解释特殊处；类似处只是指理解方式类似，而具体分析操作时应使用分析散文的方法、术语和角度，不可照搬诗歌）

一、思想：①作者思想（即“诗词”中的个人思想）

②文篇主旨（作者在这篇文章中体现的中心思想）

二、艺术：①题材体裁

②语言风格

③表现手法

A.内容充实（万能套话）

B.结构（总分总、夹叙夹议、先叙后议之类的）

C.句法（长短错落、是骈是散之类的）

D.修辞

E.炼字

④抒情手法

A.情感强度

B.情景交融

C.心理特点

D.抒情手法

⑤文中人格

⑥文风渊源

三、地位：①作品地位

②作者地位

戏剧小说（和“诗词”、“散文”类似处不解释）

一、思想：①作者思想

②客观反映（有时作者并未着意一事一物，但却能透过作品反映出来，比如《红楼梦》中客观反映了清前中期时代面貌和物事样貌）

③关注对象（关注帝王将相、才子佳人还是底层人民群众）

二、艺术：①体制

A.文白长短（语言是文言还是白话、还是半文半白；篇幅是长篇、中篇还是短篇）

B.有形结构（比如《水浒传》先写分多线平行来写单个英雄们的故事、后多线合一来写英雄起义；横向写英雄行侠仗义，纵向贯穿官逼民反）

C.无形结构（比如《水浒传》是人物环形结构、《西游记》是事件环形结构、《金瓶梅》是网状结构、《红楼梦》是天圆地方结构）

D.可表演性（单就戏剧而言的，因为戏剧到了后期逐渐沦为了案头文体、不再具有表演效果，所以遇到戏剧要评价分析其表演性）

E.抒情性（单就戏剧而言的，戏剧虽都是叙事，但有的抒情性极强、甚至超过其情节性，如《梧桐雨》）

②叙事

A.语言风格

B.故事线索（小说、戏剧借由一个线索人物、一件线索事件、或几个线索道具来串联整个故事）

C.情节想象（分析对象必然是好的作品，因此想象丰富的作品固然要对之大加分析，想象匮乏的作品也不能说其缺乏想象，而要说“无奇之所以为奇”、“奇到极致是平常”）

D.故事节奏（根据作品内一件事与另一件事之间的篇幅间隔是大是小、高潮情节出现是否频繁或读者是否时常能够出现兴奋点判断。节奏快者跌宕起伏、极具可读性；节奏慢者凸显气质、细腻具体）

E.叙述顺序（有时可作情节梗概来写）

F.虚实手法（先概括说一句万能套话：“虚实结合、详略得当”，继而分析几处作品中的虚笔实笔、真笔幻笔、详写略写处）

G.影射传说（须举例说明，包括两方面：作者借故事情节影射了哪些现实，可详细分析；作者在故事中是否涉及神异奇幻、光怪陆离的内容，可简单带过）

③写人

A.情态心理（万能套话：“情态描写形神毕肖，心理刻画细腻真实，常能透过情态见心理”。然后举例简单分析）

B.对话语言（万能套话：“语言生动，富有个性，千人千语，观其

语言即想见其为人”。然后举例简单分析）

C.细节表现（一定要举例来说）

D.鲜明形象（万能套话：“人物塑造有些有肉，形象鲜明”。然后挑一、二人具体分析）

E.圆扁型人（即作品中人物是简单地类型分明、善者百般皆好、恶者一无是处的，还是让同一人兼具善恶长短、可爱可怜可恨并存，体现人性复杂的；通常明中叶开始后一类作品渐占主流）

三、地位：①作品地位

②作者地位

——————————分隔线—————————— PS：以上内容系本人复习考研专业课时所作，所以仅涉及了考试能够涉及的几种文体。此模板并非单纯研究试卷套路以求偶然合题的取巧之作，而经由文学作品探触文学本质从而符合文学内在规律的，因此具有一定的普遍适用性，不仅可用于中国文学史考试中的主观题（名词解释、简答题、论述题），而且可用以组织相关题目的古代文学论文。由于制作初衷是为应试，所以模板后所加括号中内容默认针对应试。

由于内容为穷举求全之作，使用时宜将分析对象代入模板逐条比对，灵活挑选与之符合、有话可写者写，自觉剔除没有灵感或与情况不符者，做到具体问题具体分析。如用来应试，建议在开考前或拿到试卷之初将模板默写至草纸或卷面（考研考试草纸在入场时便已发好，按照规定准时入场可在考试开始前有15分钟默写时间），答卷时便可直接比对，相当于半开卷状态，节省思考时间且不会落点。切记使用时要尽可能结合作品文句、内容以及前人对对象作家或作品的经典评价，这些都是加分点。

5.Park 公园作文篇五

Teaching objectives：

1.It looks like ____.

2.cloud , sky

3.lie

.Danny goes to the park, we should clear about its meaning. It’s fun and happy, if you have time you can go out to play after you have finished your words.

The nature is clear and vivid, clean air, green trees and leaves, white clouds, beautiful flowers. We can go out share it.

Teaching focal points：

1.how to use “look like”

2．lie

Teaching difficulty points：

1．how to use “look like”

2．lie

Teaching aims：

A tape

A big picture of the dialogue

Teaching steps：

Class opening and review

Review “flowers” “leaves” “grass” with a drill. Choose a drill from “Teaching Techniques”

Introduce

Demonstrate “cloud” and “sky” with your poster, or by pointing out the window of your classroom.

Draw quick pictures of clouds on the blackboard.

Make the clouds look like something. Say phrases such as:

Use a puppet to introduce the word “lie” For example, draw quick pictures of a bed and some grass on the blackboard. Make the puppet “lie” on these as you say phrases for it such as:

I am tired. I want to sleep.

Where can I sleep?

Here’s a bed. I am going to lie on the bed.

Now I am lying on the bed.

I don’t want to sleep here!

Here’s some grass.

Now I am lying on the grass.

Now I can see the sky!

Practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about lying on the grass and looking at clouds in the sky. Please read about making up dialogues in “Teaching Techniques”

Play “Go Fish” or “Memory Card” with the students’ flashcards for the following words: cloud, sky, flowers, leaves, grass, snow, ice, rain, sun and wind.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise on the audiotape as follows:

Listen, draw the shapes and write the words.

a triangle

b. line

c. circle

d. square

Blackboard show:

Lesson19:Let’s go to the park

lie on cloud sky

6.Park 公园作文篇六

教学内容：

1、words：tasty，yucky，spicy，Thailand，Canada。

1What was the food like?

2、target：○It was spicy and tasty.2Where were you yesterday? ○I was in Thailand.教学过程：

一、热身活动(2分钟)

1、播放一首简单的英文歌曲。让学生跟唱，个别学生展示。

2、师生问候。

二、学习研讨

导入（PPT课件呈现）：(5分钟)光头强为了能顺利的砍树，他买了一顶魔术帽。昨天，他用魔术帽给熊大和熊二变了很多好吃的东西。熊大、熊二吃饱后就睡着了，光头强成功的砍了很多树。你知道光头强昨天用魔术帽给熊大他们变了哪些好吃的东西吗？大家猜一猜，用英语说出来。比比看谁最会猜。

1、学习新知：PPT课件展示魔术帽变出来的东西。(5分钟)1引导学生讨论：大家觉得光头强昨天用魔○术帽变出来的食物的味道怎么样呢？引出tasty。用一个句子来说应该怎么说呢？引出It was tasty.然后再引出课文对话（大家知道用英语怎么问：食物的味道怎么样吗？）课件展示What was the food like？教读几遍。

2师生对话：T:Do you like______? ○Ss:Yes,I do./No ,I don’t.T:Me,too.but too much_____is bad for our heath.we should eat plenty of vegetables/(drink a lot of water).谁来翻译这段话？

3操练对话：两人配对活动练习对话，然后展示。(5○

分钟)

what was the food like？It was tasty.3、学习新知：PPT课件展示一种美食的图片，含有大量辣椒。提问学生，What was the food like？学生可以用中文说，引出It was tasty and spicy.师生对话后，开火车。(5分钟)

3、学习新知：PPT课件展示一种难吃的食物图片。提问学生，What was the food like？学生可以用中文说，引出It was yucky.几个学生做对话。(2分钟)

三、小结：ppt展示

1.如何询问食物的味道：What was the food like？

2.如何回答：It was tasty/yucky/spicy.或It was tasty and spicy.3.朗读训练。分组朗读。

分钟)

7.Park 公园作文篇七

一, 教材分析:

1,教学内容:

本单元是Go for it(八年级下)Unit 9的内容.主要围绕“Have you ever been to an amusement park ”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能.本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力.2,教材的地位和作用:

本单元讲述的是现在完成时的用法,这是初中非常重要的时态之一.学生们能够用现在完成时来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的.所以，我们不仅要使学生理解枯燥的语法,体会现在完成的真正含义和用法，还要让学生们学会用所学的新语法知识来表达自己的观点和情感.二, 教学目标:

依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为本课确定了三项教学目标:即知识目标,能力目标和情感目标。

1.知识目标:

a.本单元要求学生掌握以下新词汇(如：neither, especially, discover, population, simply等)

b.本单元要求学生学会运用以下完成时态句型：

Have you ever been to...?/Where have you been to? /I have never been to...以及它们的肯/否定式回答：Yes, I have./No, I haven’t.2.能力目标：

a.能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历.b.能区分现在完成时态中几个重点词组的使用,如:

have been to , have gone to , have been in 等.c.能在日常生活中恰当理解和运用本单元话题范围内的单词和习惯用语.3.情感目标:

通过用英语描述过去经历这一任务型活动,提高学生的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热爱,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积

极参与,主动请教.三, 教学的重,难点分析:

根据教学大纲要求，教材编排特点，并从学生的实际出发，本课的重点与难点确定如下：

教学重点：新词汇,词组搭配和现在完成时的用法掌握.教学难点：对现在完成时含义的理解和用法的掌握,能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历.四, 教法和学法:

1,教法分析:

基于新教材重视以人为本，注重发挥学生的主体性作用等理念，我将采用以下教学方法：

a.多媒体直观教学法：通过多媒体展示色彩丰富形象生动的图片，唤起学生们的生活经历和学习兴趣。

b.情景教学法：师生之间，生生之间围绕着“Have you ever been to an amusement park”这一话题展开情景对话。

c.课堂互动法：通过问答方式，小组交流，调查等活动，增强师生/生生之间的交流和互动。

d.任务型教学法：以任务为中心，以学生为主体。通过一系列的任务型活动，提高学生的听，说，读，写能力。

2,学法分析:

我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定.我会引导学生自主参与学习，交流合作，通过合作学习和自主探究的学习方式，降低他们的学习难度和对英语的恐惧感,使其体验到成功的喜悦.从而，提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获.五,教学过程设计

经过以上对教情，学情的分析，本课的教学过程设计为以下九大环节。

(1)课前准备：

a.在上一堂课中布置预习任务，预习的具体要求为：预习本课的生词，泛读课文，了解课文大意并找出重点短语和句子。

b.教具准备：多媒体幻灯片，地图，照片，图片，调查表。

(2).循序渐进，导入新课(即Warming up)

(“良好的开端是成功的一半”, 因此,我认为能以一种新颖的方式导入新课,唤起学生的学习兴趣和积极性，就能起到事半功陪的效果。)

T:I like travelling.I have been to Dalian and many big cities in China./ Look at the picture in my hands, who can tell me where is it?/Year, have you ever been to Shenzhen? Or where have you been to?

顺势用幻灯片展示本课的课题，生词和句型，然后带读，让学生跟读。

(3).讲解课文对话，展示图片，引出现在完成时的结构和用法。

T: Look at this picture, it’s a water park.Have you ever been to a water park?

Yes, I have./No, I haven’t.(这样设计的目的是让学生在交际情景中感受现在完成时的结构句型。主语+HAVE/HAS+动词的过去分词（培养学生归纳的能力，找出记忆的规律）趁热打铁，叫学生同桌间练习对话。）

(4).听力（Listening)

(5).读（Reading)

(6).看中国地图，进行情景对话（4人一组，用所学的句型问答）

(7).总结(Sum up)

(8).布置作业：基于之前的小组活动，完成一份调查表，然后依此写一篇作文，描述关于去过某地游玩的经历。

(9).英文歌

西域男孩的Have you ever?

六.板书设计

8.Park 公园作文篇八

教学反思 2010-04-15 17:48:13 阅读193 评论0

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五年级英语Unit6 In a nature park教学反思

本节课我上的教学内容是Unit6 In a nature park B Let’s learn部分，主要是让学生能听、说、读、写单词road, bridge, house, building, tree.能听说，认读单词city, village.并利用所学单词运用句型 “There are…in…”

单词教学一般比较枯燥，教师处理不好很容易让学生产生倦意，为了激发学生学词汇的兴趣，我采用了学生感兴趣的故事教学法来处理本课教学内容，用著名的《城市老鼠和乡村老鼠》的故事展开教学，吸引学生注意力。

首先用Unit4 Dog,dog,what can you do? 这首chant活跃课堂气氛，组织课堂。并通过提问：Who can hide in the shoe？引出这节课的主角——mouse.跟学生展开对话，复习一些简单的日常用语，在对话中引出“Where are you from？”这个话题，从而得出city这个新单词，反复提到，以加深学生印象。并把新单词与现实中的地名结合，避免孤立单词进行记忆。通过滚雪球的游戏，在句子中操练单词，训练学生的记忆力，并初步运用本课句型There are…in… 通过教师提问：What can you see in Shanghai city? 引出building 单词，并让学生用：There are many tall buildings in…city操练单词。通过两只老鼠和幻灯图片的对比，让学生直观地了解city和village的含义。接着通过city mouse 去village拜访village mouse这一故事情节展开对其它单词的教学。通过提问：How does the city mouse go to the village？By carbus....? Where is the car?引出On the road.并让学生运用句型：There isare……onnear the road.让学生开动脑筋，发散思维。然后通过自编 Chant: Go go go , go to the village.on the road.Look,look,look.There is a car on the road.There is a ….on the road……go go , go to the village.on the road.进一步巩固road单词的运用并为下一步：Stop！There is a bridge in front of the river.Bridge单词教学的呈现做好铺垫。再次用Chant：Go go go , go to the village.on the bridge.巩固操练。最后city mouse终于来到village.通过让学生描述village mouse的家乡以及提问：Are there any tall buildings in the village？引出House以及There are many small houses in the village.句型。通过电话：Where is your house? My house is red.It’s under the orange tree.来引出tree 以及There is a red house under the orange tree.的教学。这一连串的故事情节完整的完成了整堂课的新授单词教学，学生深深的被故事情节所吸引，保持了较好的听课兴致，教学效果显著。

英语学习是为了运用。我借助给两只小老鼠的家乡投票活动，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，达到使用语言进行交际的目的，运用于课堂和实际，使学生更好的学习和掌握英语这门交际语言。不过此环节设计得有些突兀，两只小老鼠刚见面可以先通过对话再温习概括所学单词，然后再进行投票表决，这样设计的话就比较完整了。此外，单词road, bridge, house, building, tree.是四会单词，要求学生能听、说、读、写。而我在课堂设计中拉了拼背单词这一环节，导致整堂课不是太完整。

在以后的教学中，我应继续在此基础上围绕新课标，不断完善创新英语故事课教学，不断提高自己的教学水平。

教学反思：

教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.„，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ „ in the city / village.。通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用。

本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any„? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教师可以出示挂图，从There are „句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。

教学反思：

Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be „句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。

Recycle 2第一课时

教学重点

本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成小调查）

教学难点：

本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形。

课前准备

1.准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let’s read 部分的课件。

2.投影片：Let’s read部分的问题及填空练习。

3.十二个月份的单词卡和图片；调查用的小表格

教学过程

1.Warm-up

（1）唱一唱

教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。

（2）Let’s chant

播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。

（3）look, ask and answer

教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed?

2.Presentation

Let’s read

教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?”

学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。

听对话录音，跟读。

小组分角色朗读，小组表演对话。

把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。

Let’s chant

教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。

出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。

播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。

听录音，边听边说。

听录音，边说边表演，或小组表演。

3.Let’s play

小组表演的活动

学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes.My father can cook the meals.My mother can do the dishes.把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。

4.Consolidation and extension

做本单元活动手册Listen and match

Read and answer

（1）学生自己认读对话。

（2）小组互问答。

（3）独立写出答案。

教学反思：

Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中

呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。

最后，通过小调查和小组认读表演的扩展活动，培养学生运用语言的能力。

Let’s chant部分可以先分别出示12个月份的照片，让学生猜猜是那个月，然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣。课堂活动丰富，能充分调动学生的学习热情。

Recycle 2第二课时

一、教学重点

本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用。要求学生能独立认读短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be 句型进行描述。

二、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

三、课前准备

1.准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and write 部分的录音。

2.每个孩子准备好彩笔和画好的图画。

3.投影片出示Read and write答案。

四、教学过程

1．Warm-up

（1）Review the words

教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生抢答单词。

学生认读单词，方式是one by one。

进行拼读单词比赛。

（2）描述图画

教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：There are many small houses in my village.请各小组的孩子描述图画。

2．Presentation

listen and choose

（1）教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图卡。

（2）让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上。

（3）听录音，跟读课文2遍。

（4）小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。

（5）请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。

（6）学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。

3．Let’s play

学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述自己广告的内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。

4．Consolidation and extension

做本单元活动手册Read and write.教学反思：

Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。

Recycle 2第三课时

一、教学重点

本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。

二、教学难点

本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

三、课前准备

1.准备第in, on, under, beside的单词卡片。

2.Pair work 练习的图卡和挂图。

3.第四--六单元的单词卡片。

四、教学过程

1.Warm-up

（1）手势操