德育特色班级汇报材料

德育特色班级汇报材料（共8篇）

1.德育特色班级汇报材料 篇一

德育特色学校汇报材料

当你走进开封市金明小学时，也会被这座兼具北国壮美与南方秀美的花园式景观所吸引。新装修的“明润楼——主教学楼”高大挺拔，幽雅秀丽的校园景色错落有致，纯白的长廊与缠绕周围的紫藤、葡萄藤相映成趣，蜿蜒的七彩石小路在清雅的竹林间曲径通幽，“荷叶亭”、“三角亭”掩映在一片浓绿之中。融“三声”、“三乐”、“三省”为一体的三角亭，表达着金明学生“声声入耳，事事关心”的志趣，抒发着教师“得天下英才而教之”的乐趣，陶冶师生着“每日三省吾身”的情趣。校内一处处宣传栏，无不向你传递着这所“开封市窗口”小学的现代文明气息，而更让人惊讶的是这里的学生身上散发着的文明礼貌的气息，校园里看不到喧哗吵闹，师生相见脸带微笑、摆手致意，学生进出校园自觉列队、文明有序，现代文明中蕴藏着传统文化的精华。

金明小学小学以特色的校园文化引领学生的思想；以深厚的国学经典陶冶学生的情操；以丰富的实践活动塑造学生的品格；以有效的教育网络促进学生的习惯养成；“着眼于大教育，践行在小细节”，将新时期的学校德育教育做得扎实有效，让每个孩子体验着成长的幸福。

一、打造特色校园文化，引领学生道德认识。

一直以来，金明小学深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以弘扬和培育民族精神为核心。抓住“创建书香校园”这个中心主题将“爱国主义教育”、“感恩教育”、“安全教育”、“文明礼貌教育”等形成系列，创造性地，富有特色地完成学校的德育工作。学校逐渐形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式，努力把学

生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，养成教育为主线，校园生活课程为载体，以贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。这种育人理念体现了新课改下学校对学生人格塑造和健康成长的关注，以人为本，促进了学生内在的道德取向和价值观的养成。

金明小学努力打造自己的特色校园文化氛围。教学楼内的走廊文化设计以鲜艳明快的色彩和独特的内容彰显出这个学校深厚的文化底蕴和育人特色。走廊墙壁上，有学校每位教师的“心语祝愿”，图文并茂，活泼新颖，将老师对学生的期盼，将自己的教育理念，展示在每位学生的面前。楼道间还设计了清新淡雅的温馨提示、格言警句，触动心灵，陶冶情操。校园围墙上，既有运动员飒爽的影子，又有“文明其精神，野蛮其体魄”的期望，特别是学校西南的围墙上大幅的“清明上河图”，更是将金明小学的德育与开封这座古老的文化名城浓郁的历史厚重感融为一体。这样独特的校园氛围文化显示了金明小学在德育教育中发展创新的智慧与情怀，对学生的健康成长和人格塑造更是起到了“润物细无声”的作用。这个学校不仅仅让文化体现在墙壁上，更是要让这种文化精神深深植入学生的心灵，学校通过主题讲座、讨论研讨、交流感悟、践行活动等形式将有形的文化转化为无形的自我发展驱动力，从而达到特色的校园文化对学生道德认识的引领。

在大的校园文化引领下，这个学校在班级特色文化建设上，也尽

显教师和学生的创造力，从而改善班风班貌，形成班班有特色，人人有需求。这个学校共有62个班级，现在各个班级形成独有的班级发展特色。在特色班级创建上，班主任和学生以一种积极向上的主流文化精神来凝聚学生的创造力，增强学生的品行感染力，彰显魅力，启迪思维，使孩子的思想得以启迪，人格得以升华，情操得以陶冶。班主任以班级文化在每个月开展了以“感恩、明礼、守纪、励志”等主题活动，形成了文明有序、积极向上、团结和谐的班风。

二、吟诵国学经典精华，传承中华传统美德。

“营造书香校园”是金明小学对孩子进行德育教育的主抓手。每月的“经典诵读”活动，则是实现这一目标主阵地。中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、及经典优秀选文为主。（其中有：《三字经》、《百家姓》《千字文》《弟子规》《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》《中庸》,《诗经》等经典的选萃；）分低、中、高三个阶段，6年完成。通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。

在学校，以国学的博大精深让学生从思想上受到熏陶，同时将规范践行到生活实际中，同时在经典诵读活动中我校加强了家校联系，请家长当助手，召开家长会、讲清读诵经典的意义，要求家长在家每晚和孩子一起朗读。校方与家长互动，使这项教育开展得更实际，有效果。要求孩子每天落实“四个一”感恩行动：做一件力所能及的家务事，倡导学生为父母端茶添饭，洗碗倒垃圾等一些日常生活小事。

使他们在家庭劳动中，体味着父母培育自己的艰辛；给妈妈捶一次背，给父母洗一次脚；用小行动表达对母亲的体贴关爱；与父母做一次交流，加深情感沟通；为了将践行活动落到实处，建立家长反馈卡，督促孩子持之以恒去为父母做事，按期进行评比，对于优秀的学生进行表彰，评为“孝敬之星”，有效地促进了孩子道德行为的养成。把经典诵读教育穿插进节日中进行对学生教育，是很有感染力的。这个学校在每年的母亲节、父亲节、教师节等节日对学生进行感恩教育；培养学生对家庭父母亲人的尊重热爱品质，劳动节带领学生走出校园，进行劳动能力的培养及自理能力的教育；国庆节进行爱国主义教育等系列活动，都收到事半功倍的效果。

三、开展丰富多彩的实践活动，塑造学生健全人格。

学校还开展了以社会公德教育、爱国主义教育、感恩教育，环保教育，行为习惯养成教育等十项教育为主要内容的实践体验活动，通过全员育人、全程育人、全方位育人，培养了学生终身发展所需要的主体意识、良好品质和能力，给学生以充分的成长空间，真正实现了“以人为本”的特色，促进了孩子的健全人格形成。

学校结合重大节日开展主题实践活动：三月五日开展“学雷锋”活动；清明节组织“缅怀先烈，做革命接班人”入队仪式；五一假期开展“我劳动我快乐”家庭实践活动；6·5世界环境日组织开展“湿地考察”“变废为宝”科技小制作活动；“国庆六十周年”开展绘画、手抄报、征文活动，了解祖国的发展增强民族责任感；邀请交警、消防队员到学校介绍交通法规、防火知识；每年组织学生走进老年公寓开展“关爱老人送快乐”活动，组织学生走进“雅歌”学校，去关爱聋哑儿童。为汶川、玉树灾区捐款捐水。更是显示了金明小学学生的浓浓爱心。每年的毕业典礼，学校都会为毕业的学生组织“感恩母校

感恩父母”主题活动，为每一位学生送上精美的纪念册。今年学校为了加强学生挫折教育，让他们学会坚强，还组织春游、秋游活动，既饱览家乡的优美风景，又陶冶了学生的情操。

四、构建“三位一体”教育网络，促进学生道德品质形成。为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、大队辅导员、年级段长，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―大队部―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。

德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别

是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。

班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班主任会例会，通过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍，外请教育专家举办讲座，从而提高了班主任队伍的整体素质，有力地促进了学校的班级管理和育人工作。学校还安排青年教师承担副班主任和教导处义务德育教导员的工作，使青年教师在实际工作得到锻炼，培养了大批的班主任后备力量，为青年教师从事班主任工作打下坚实的基础。

为了进一步促进学生习惯养成，学校积极构建家庭、学校、社区三位一体的教育网络，多层面、多角度促进学生道德品质的形成。学校一年至六各个年级建立由家长组成的家长协会，协会人员来自社会各个阶层，代表不同的家长育人观念和要求，定期家长协会进行交流座谈，家校共同携手对培养孩子的误区进行研讨，并形成有效的改进措施。学校开办家长学校，定期召开家长培训，由各年级的优秀教师和优秀家长进行培训讲座，家长会上以一个个典型的教育案例、一幅幅生动的照片、一句句贴心的话语与家长面对面交流，引导家长如何教育孩子。学校针对不同年级的学生家长确定培训的内容，一二年级以培养好习惯为主；三四五年级以培养学生独立性、自强励志为主；让每个家长获得了实实在在的教育方法，有效地形成了教育共赢的局面。

2.瓦子小学德育特色工作汇报材料 篇二

———从“净”做起

五育并举，德育为首。我校高度重视，将德育工作列为学校工作之重，成立了德育领导小组，坚持以“教书育人，以德育人，全面育人”的办学原则，要求全校师生从小事做起，从点滴做起，从自我做起，让校园的“净”到实现学生的心灵也“净”起来这一过程贯穿于整个德育教育的始终。力求把每一个学生培养成“志向高远，人格健全，基础扎实，特长明显”的社会主义建设者和接班人。现将我校的德育特色工作汇报如下：

一、重常规、树新风

以“养好习惯，做文明人”为德育活动主线。坚持一如继往地做好学校的常规德育工作，初由学校大队部拟定出学校德育活动安排，以“三八节、五一劳动节、六一儿童节、教师节、国庆节、中秋节、重阳节、一二·

九、元旦节”等节日为契机，组织开展系列的德育教育活动，如：大红花献给妈妈；做个爱劳动的好儿童；我快乐、我成长；园丁颂；热爱祖国；尊老敬老、从我做起；及每周一的“升旗仪式”，国旗下的讲话；小手牵大手；每周二、四中午红领巾广播站播音；每天下午的读书活动；讲文明、懂礼仪主题班会；冬季趣味运动会；大课间每周一、三、五跳免子舞，每周二、四跳长绳；还有以“迎国庆、感恩奋进”为主题的手抄报、板报比赛等等。通过活动的开展，提高了学生的思想道德水平，培养了学生尊师、重教、孝亲的好风尚，校风校纪也有了新的改观。

二、从“净”做起。

1、让校园“净”起来

学校是育人的“净土”，孩子成长的“乐园”。我校灾后在各级领导的关心和支持下，学校校容校貌焕然一新，全体师生看在眼里，回报在心里。如何让学校先“净”起来？这便是学校的首要工作也是一个长期坚持不懈的德育教育

工作。为了实现让校园先“净”起来，学校完善了班级德育考核制度，对校园的“净”也作细而实的要求。

首先是校长带头坚持每天做好自己的办公室清洁卫生，同时也要求学校班子成员从自己的办公室清洁卫生做起，以示效仿。

其次是老师自己做好教师办公室的清洁卫生和物品摆放以及教师住宿楼的清洁卫生。

最后是各班级公共区域（包括厕所）的清洁卫生的打扫和课前保洁。以上每天早、中、晚分别由行政值周和值周教师按《值周教师一日常规》做好督查工作，上午、下午上课前教师签到及时宣布，若有不足，及时整改。以老师们亲自的“做”和“动”，潜移默化地影响着每一位学生，大家齐心协力，做到真正让校园“净”起来。凡亲睐我校指导工作的各位领导和来宾们留给他们的是“整洁、舒适、惬意”的感觉。这便是我们瓦子小学所有师生共同追求的！

2、让孩子从“净”做起

孩子们“净”了，德育工作的成效得以体现。每天课前班主任认真检查每个学生的头、手、口、衣着等个人清洁卫生和课桌椅的摆放，宿舍里清洁卫生及个人物品的摆放，统一、有序。值周学生（大队部成员）每天不定时的对各班清洁卫生进行督查。让孩子自觉从“净”做起，养成习惯。

3、让自己的思想“净”起来

百年树木，十年树人。学校不仅是学生学习的“乐园”，也是孩子得以健康、快乐成长的“摇篮”，更是让孩子们的思想在这得到洗礼和塑造，健全他们的人格魅力。怎样才让孩子的思想“净”起来？具体做到：

每周一到周五早晨规范的升旗仪式，让孩子们从小心爱祖国，长大为祖国的建设而努力奋斗！

每期单周四下午的班队课各班主任都组织开展了形式多样的主题班队活动；双周由大队部统一班队主题，有针对性地对孩子开展德育教育活动。

每天下午第三节课后开展“读书”活动，组织学生广泛阅读课外书籍。丰富学生的课外知识，增长学生的见识，开阔学生的视野。

有效利用“节日”这一契机，开展好大型校园文化活动，让孩子在活动中思想 “净”起来。

每周二下午课外兴趣小组活动丰富多彩。我校有拉丁舞、绘画、刺绣、书法、象棋、五子棋、乒乓球、田径、排球、手工、阅读等兴趣小组活动，教师的悉心指导，培养了学生的兴趣，锻炼了学生的特长，增长了孩子的技能。大课间，鉴于活动的多样，我们把大课间安排为：每周一、三、五学生跳兔子舞；每周二、四跳长绳，孩子们都非常喜欢。

4、让“净”走入社会、走进孩子的家

学校根据“活动”是每个孩子所喜欢的这一心理特点。周一到周四下午课外时间开展以“小手牵大手活动”。“小手牵大手活动”是我校的一道风景。不仅让学校的周边“净”起来，也带动社会上的人对自己的家和周围的环境也干净起来了，更深入到了每个学生的家庭，形成了学校、社会、家庭的德育教育网络。让孩子自我快乐的投入到德育教育中来，将学校的德育教育延伸于每一个学生的家庭，自觉地使自己的家及周围也整净起来，起到了深远的教育效果。

三、播种行为，收获习惯。

德育的首要任务就是学生良好行为习惯的养成。养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的质的指标。具体工作开展的同时，也时刻要求每位教师都要树立“德育人人有责”的意识，时时处处育人”。旨在促使我校每位学生良好行为习惯的养成。时刻注意自己的行为，从而约束自己的行为。

使之“养好习惯，做文明人”，长大后成为社会有用之人！

3.德育特色班级汇报材料 篇三

报材料

六年级“小书虫之家”特色班级创建汇报材料

【指导思想】

捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动一个海洋。让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香沉浸童年。通过开展读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活！通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级，汲取

书中的营养，提升孩子的综合素养，为学生成长奠基。

【班级文化建设目标】

1、引导学生与好书为友，与好书为伴，培养良好的读书习惯，争做“读书之星”。

2、使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，用读书夯实文化底蕴，用读书铸造造完美人格，用读书提升生命的境界。

3、营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的班级文化。

【读书信仰】

我读书我成长

我快乐我美丽

【回顾篇】构建阅读体系打造书香班级特色

（一）建立读书网络，开创缤纷的阅读天地

（1）为丰富学生的图书资源，在班级中建立四级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——个人图书角

——家庭图书架，构成四位一体的图书网络。

（2）踊跃捐书，达到资源共享。为了增加学生阅读的数量，拓宽学生阅读的领域，在班级里开展“献一本书，看一百本书”的活动。目前我们班级的藏书已经达到537本，人均捐书为本，基本能够满足大家借阅的需要。

（3）继续完善“小书虫之家”。健全“小书虫之家”的组织网络，根据班级藏书数目，增设图书管理员（共11名），做到专柜专人专管，全天候面对全体同学开放，实行图书借阅登记制度，确保班级图书有效借阅，然后逐步在老师的指导下，在组长的带领下，尝试开展一些较为简单的读书活动。

（4）开展荐书活动。开学初，结合《好书伴我成长》上的主题班队活动，向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。这学期我班将共同阅读《绿山墙的安妮》、《草房子》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》、《童年》等。同时，向学生

推荐适合他们年龄段的童书，让学生在共读之外进行自主阅读。

（5）进行家庭藏书大比拼，为孩子读书提供坚实的保障。

（6）影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。本学期继续在班级中利用学校的影视欣赏课，尝试开展儿童影视文化，带动学生的阅读。

（二）、制定阅读计划

（1）根据我班实际情况，期初制定班级读书计划，确定班级必读书目和选读书目，推荐书目：《水浒传》、《城南旧事》、《草房子》、《爱的教育》、《夏洛的网》（美国）、《科学家故事100个》、《昆虫记》（法国）、《地心游记》（法国）、《孔子的故事》、《少年音乐和美术故事》等。

（2）学生根据个人实际，制定出个人读书计划。具体格式可让学生根据自己喜好来设计装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、实施时间等。（读书五本以上）

（3）开学初组织一次“读书计划书”

展示活动，选择优秀的作品在“书香栏”中展示。

（三）、制作课外阅读统计表，建立读书成长册

（1）课外阅读统计表

每周检查一次，主要是对学生阅读数量的跟踪反馈。

（2）读书成长册

每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来。每周检查一次，主要是对学生阅读质量的跟踪反馈。并将评比结果每周统计纳入班级考评。

【成长篇】：教给读书习惯 培养读书品质形成健全品格

1．保证时间。

（1）每天二十分。每天晚饭后的二十分钟，是学生的自由读书时间，让学生在书海中徜徉。

（2）每周一次。课表上每周都安排了一节课外阅读指导课，要充分发挥

这节的功效，让学生从中真正收益。

（3）寝室阅读三十分。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出让学生进行自由阅读。每天三十分，内容不限。其实真正喜欢读书的孩子，读书的时间远不止这些。

（4）家庭阅读与校园阅读相结合。开展家长亲子共读活动，在每周的《家校联系本》上反映孩子们在家读书的情况。

2、经典我推荐

读经典著作、诵古诗词曲、讲故事、读绘本、唱童谣。充分发挥课前一首诗的阵地，每周由一个小组负责进行经典诵读推荐，将资料贴于分发给每一个小组，并与每天上午的每节课前五分钟，带领全班同学诵读，内容可以是古诗（课外）、现代诗、儿歌或者一些经典诵读篇目。

3．有效指导。做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏览）

4、评优争先。通过定期开展各类班级读书活动，每个月根据学生课外阅读记录表，选出五名阅读量最大的学生评为“小书虫”，根据学生读书成长册的完成情况评出五名“阅读小能手”。“小书虫”和“阅读小能手”的照片贴于“读书之星“表扬，月底周末的语文作业，奖励为自由阅读。期末我们班级评出“书香学生”、“书香小组”、“书香家庭”。

5．快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，同时指导全班学生记好阅读笔记本——《采蜜本》。

6、把读书活动与班级管理结合起来。我们的班级操行评比中是分为学习、卫生、纪律等方面。其中学习记录表中，是从课堂提问、作业、阅读这几个方面进行考核的，我们把阅读纳入班级考核中，目的是促成孩子们养成好的阅读习

惯，爱上读书，读整本书，配合学校的阅读考级等活动，检查依据是班级图书管理员的图书借阅记录表，校图书借阅记录，同桌互考，小组共读等形式。对于已经阅读完的图书进行由小组长进行登记加分，进入班级考评。

【收获篇】

播种一种行为,收获一种习惯;

播种一种习惯,收获一种性格;

播种一种性格,收获一种命运。

阅读已然改变着孩子们的生活......瞧，课堂上，他们活泼向上；课余中，他们爱上阅读；活动中，他们积极参与，表现出了小学生的朝气蓬勃。我非常欣喜地看到我们班的孩子，课间休息打闹的少了，静下心来阅读的多了，日常行规更文明了，课堂也更灵动有效了......“腹有诗书气自华”，通过开展书香班级活动，大大提高了学生阅读书籍的兴趣，不仅大大提高了学生的阅读水平、作文水平，而且在阅读经典书籍的过程中，他们学会了求知，学会了做人，在

各项活动中，他们屡创佳绩.....戴z同学在教育局和林业局联合举办的作文比赛中获得小学组三等奖；

张z同学所撰写的书法作品在温州市第25届艺术节比赛获得二等奖；

计z同学在温州市第七届少儿声乐独唱大赛中获得三等奖；

林z同学在全校紧张的角逐中顺利当选为我校大队部大队长......在第五届读书节活动中，我们班全体同学积极参与，尤其是在“书香集市”中，他们慧眼识书，挑到了许多的精品书籍，而且我们班级的是“集体所有制”，大家淘来的书籍都归班级所有，真正做到了“资源共享”。

【结束语】：

“小荷才露尖尖角”，我们欣喜地看到，株株幼苗在书香的淋浴下茁壮成长。其实，我们的读书活动只是学生一生中读书生涯一个起点，我们要努力把学生培养成一个爱书、知书、懂书、用书的人，引领学生行走在书香的大道上。

4.德育特色班级汇报材料 篇四

（2012——2013学年第一学期）

“德育为首、育人为本”是我校一贯坚持的教育理念，“抓好德育队伍建】【【【【【【【【设、树立全员育人观念；加强‘三风’建设、培养学生良好的思想道德品质、开展安全、法制、环境教育、校园文化建设为抓手，培养合格的接班人，为学校德育工作的总目标。为了能够更好地完成期初指定的德育计划，为全面提高学校教育教学质量保驾护航，我校同仁坚定信心，团结一致，务实求新，积极营造良好的育人氛围，取得了较好的成绩。

一、加强指导和监管，全面提高班主任队伍素质

班主任是学校德育管理的核心力量，班主任的工作作风、管理水平直接影响到班级学生各个方面的素质，为此德育处在这一方面做了大量工作。

（1）定期召开班主任例会

每月一次定期召开班主任例会，及时总结一月以来班主任工作中的成绩，指出前一个阶段工作中存在的问题；布置下一个月的任务和工作要求；指导班主任在处理班级事务方面的一些工作方法和管理艺术 尤其是指导青年班主任处理突发事件。

（2）及时检查班会课

班会课是班主任对学生进行教育管理的主阵地，充分而有效地利用班会课能起到事半功倍的的作用。学校专门委派人员负责检查，督促班主任认真有效地上好班会课、搞好专项活动，杜绝班主任私自利用班会课上文化课的现象，并且把班主任上班会课的情况、搞活动参与各项比赛的情况纳入监测考评的范畴，激发班主任工作的热情，增强了班主任工作的责任感。

（3）加紧培训青年班主任

今年，我校引进了较多的青年教师，其中有不少多是刚刚走上工作岗位的大学毕业生。要这些青年老师在短期内很快适应班主任工作，这对他们来说显然是比较困难的，因此学校为部分能力较强的青年老师聘请指导老师。在指导期间，要求这些见习班主任积极参与班级管理、学习指导老师的工作方法和处理班级事务的艺术，准时参加各种德育活动和会议，每学期撰写一篇工作心得体会和主题班会教案。经过一年的指导，许多青年老师都具备了一定的经验和方法，这一做法使得这些青年老师很快成长起来。

（4）完善考核机制，提高班主任待遇

为进一步增强广大班主任老师的责任感，提高工作热情，德育处不断完善班主任考核机制，增强班主任的责任意识；同时为鼓励广大老师做好班主任工作，学校一方面提高了班主任的待遇，另一方面在评优方面向班主任倾斜，充分体现“多劳多得，优劳多得”的原则，班主任的工作干劲更足，效率更高。

二、强化学校的德育常规管理，创设校园良好育人环境

为了保持校园环境的整洁优美，为了让学校显示出它浓厚的文化底蕴，我校把工作的重点放在了德育管理之上。

（1）全员育人，职责明确

多年来，学校一直倡导“全员育人”的理念，如今学校更把这一理念落实到实际的操作中。学校在广泛听取建议的基础上，落实每一位任课老师的职责：课堂上发生师生间的矛盾由该位任课教师自行负责对学生进行批评教育，不得推委给班主任；如若出现伤害或严重伤害事故，该教师要承担相应的责任。这一做法增强了每一位教职员工的责任意识，使“全员育人”的理念更加深入人心。

（2）强化班级常规管理、抓好“三风”建设

学校以“常规评比”为突破口，以“爱护公物”等专项检查为辅助，强化班级常规管理，全面加强对全体学生的文明行为习惯的养成教育，营造“三风”建设的良好氛围。

①完善学校常规管理的章程，使之更合理更科学。在总结以往工作的基础上，借鉴其他学校的某些做法，修改部分内容，使学校“五项常规评比”的章程更加细化，也更趋合理性与可操作性。

②坚持常规检查和专项抽查相结合。“五项评比检查”是德育常规检查的突破口，由少先队负责指导督促，少先队协助，学生检查小组每天负责检查，每星期汇总公布结果。另外少先队还每月组织各个年级的分管领导进行抽查，一旦发现存在的问题将及时通知班主任限期整改。经过了这样一个检查机制的运作，各个班级班容班貌得到美化和净化，学校的教育教学环境整体上呈现出和谐、优美、有序的特点。

（3）开展“文明班”评比活动，并不断完善其内容。

扎实开展争创活动，坚持做好每周一公布、每月一总结的工作。根据素质教育的要求，进一步完善了班级工作的考核，实施了学生综合素质，全校形成了比学赶超的良好氛围。

（4）加强校园文化建设，营造良好育人环境。

①精心布置宣传阵地。加强了对“红领巾广播站”、板报等文化阵地的指导管理，把好舆论导向。板报力求主题突出，图文并茂。

②规范班级教室布置。在规范班级布置的同时，要求各班体现班级特点，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

③本学期举办了读书活动。学校通过开放图书室室、开展丰富多彩的读书活动，做读书笔记、读书报告会等活动，培养了学生良好读书的习惯，提高了学生的读书能力；使校园文化环境得以优化，营造了和谐的书香校园。

三、加强学生的思想道德建设，运用激励机制，深化养成教育，凸显养成教育。

学校全面贯彻《小学德育大纲》，坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路，加强对学生爱国主义教育、思想道德教育、法制安全教育和心理健康教育。把爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育与学生特别阶段的人生课题融合起来，把文明行为习惯的养成教育、安全、纪律、法制教育和心理健康教育始终贯穿于学校德育工作和常规管理全过程，努力提高了学校德育工作的针对性和实效性。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

四、开展各种德育活动，寓教于乐。（1）学期初，学生养成教育。

组织学生学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪

规范》，制定了《班级公约》、《小学礼仪常规》、《文明班级评比制度》、并做到及时检查学生的行为习惯，发现问题及时处理，以不断加强中队的建设和发展。

（2）开学典礼暨家长会。

9月5日，学生家长齐聚我校，召开“洪常小学开学典礼暨家长会”。大会上，对上学年表现优秀的学生及学生家长进行表彰。

（3）尊师重教过好“教师节”

教师节，我们学校的部分同学参加了学校表彰大会的献词活动，同时我们也把深深的祝福送给了我们的每一位老师，让每位学生共同体会了师恩的可贵；教师节我们为每位老师献上了一件自制的礼品，组织老师开展了教工活动，各办公室组织的丰富的活动，体验了团结合作的魅力。

（4）扎扎实实开展“推普周”活动。

本次推普周的主题是“大力推广和规范使用国家通用语言文字”，我校大队部首先想全校发出倡议，通过环境渲染、国旗下讲话、小广播等形式向大家宣传说普通话的好处，又通过绕口令、给爸爸妈妈的一封信等活动，鼓励我们的同学向社会、向家长宣传，努力做到人人会说普通话，人人爱说普通话。

（4）欢度中秋节、国庆节。

结合改革开放三十周年，我们举行了“喜看祖国变化，爱我中华大地”国庆活动。具体活动有文艺表演、板报展示、主题班会、绘画、征文等，同学们通过这些活动深切的感受祖国改革开放三十周年的巨大变化，激发了浓厚的爱国主义情怀。

（5）新征途新起点，欢度第63个建队节

每年的10月13日我们都会迎来一批新队员的入队。大队部做好策划、筹备工作。开展手拉手活动，高年级同学给低年级同学讲述队知识、英雄故事，教他们学唱队歌、行队礼、系红领巾；举行了新队员入队仪式，并邀请了部分家长共同参与了此次活动，感受孩子的成长。

（6）119消防演练。

11月9日，我校开展了与消防安全为主题的教育活动。“消防演练”，“火场逃生”，“紧急疏散”以及“使用灭火器”等活动，而后，各班分别召开了以安全教育主题班会，学生、老师共同交流生活中的安全常识。

（7）广播操比赛。

为了丰富学生的课间活动，学校经过一个多月的准备，组织开展了洪常小学三至六年级的第九套广播体操比赛，学生积极练习，动作整齐，口号响亮。

（8）学生心理健康测评。

在新郑市青少年及大学生服务中心的指导下，我校开展了小学生心理健康测评工作。

（9）冬季长跑活动。

通过开展冬季长跑活动，磨炼学校师生的意志品质，培养良好的体育锻炼习惯，有效提高师生体质特别是耐力素质水平，进一步掀起我校阳光体育运动的新高潮。

（10）加强学生的感恩教育。

五、加强学校、家庭、社会德育合力建设。

1、加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家访工作、开好了家长会议。在此过程中提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。

2、结合社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，让学生走出课堂，增长见识，了解社会，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。本学期组织学生去新英现代幼儿园进行实践活动，走出校园，宣传环保从我做起，捡拾垃圾等一系列活动。在活动中，队员们身心得到健康的发展。

3、办好家长学校，完善社区教育网络。本学期进一步健全了以学校德育为主导的三结合的教育合力，充分发挥学校德育的主导作用，发挥家庭德育和社会德育的合力作用，将德育的单一渠道改为多渠道，从多方面对学生施加正向的、统一的教育，这样使学生的道德素质得到了巩固和加强。本学期继续办好家长学校，使家长、社会、德育基地积极参与、支持学校德育工作，从而保持了学校教育、家庭教育、社会教育的连续性、融合性。

六、书香校园建设。

学校在本期进行了以下读书活动：举办了古诗词积累考级竞赛；课本剧自编自导自演比赛；师生同读活动。每个班级开展了六个一活动，即一日一句名人名言；一日一张阅读卡；一日一次学习回顾；一日一张习字；一日一次风采展示；一日一节阅读课。并且定期开展朗诵会、故事会、读书知识竞赛、征文比赛、读书论坛、读书笔记评比等展示读书成果。

认真做好读书活动的检查与评比工作，通过考核进一步推动“书香校园”活动的开展。把“书香校园”活动与红旗班级评比有机地结合起来，值日、值周教师每天对“晨诵”、“午读”、“暮省”和“读书课”情况进行认真检查并做好记录。不断完善“书香校园”活动的各项考评机制，切实做好“书香教师”、“书香班级”、“书香学生”的申报、评比和表彰工作。

5.德育特色班级量化考核细则 篇五

学生的良好行为习惯是一个人一生宝贵的财富。为了促进良好校风、学风的形成，学校以学生“六种”良好行为习惯的养成教育，作为学校的德育特色。（“六种”良好行为习惯是指：礼仪习惯、卫生习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯。）为了把学生培养成文明的小学生，合格的小公民，特将德育特色班级量化考核细则修定如下：

考核小组成员：

组长：张荣生

副组长：邹建英

组员：陈丽珠陈文英邓筱辉柯鸿福

考核内容：

一、学期文明班级评比汇总中，出勤、卫生、良好行为习惯等方面，只要有一个方面，全校扣分最少或者没有扣分，得10分。

二、对学校统一安排的有关德育特色教育的活动，认真积极地完成，得10分。

三、一学期有自己班级德育特色教育的特色活动或方法，并有请考核小组成员参加、检查指导并得到检查小组成员的认可，得20分。

四、一学期有自己班级德育特色教育活动，并注重收集整理过程性材料。材料经考核小组评审，确实彰显个性特点，得20分。

考核说明：

1、班级在培养学生良好习惯方面，有自己特色的，必须在期初（开学一个月之内），以计划的形式向政教处提出申 请。经过分管副校长及政教处审核，再到行政会研究，符合要求的予以批准。

2、每学期评比一次。

3、四个方面的得分加起来，得分最高的三个班级授予德育特色班级称号。

4、获得德育特色班级的，视同一次文明班级。加入期末教师考核。

备注：

1、如果班级学生在有严重的损坏公共财物行为，取消参加德育特色班级的评选资格

2、德育特色班级的评选，是倾向与一些平时其他方面确实做得不错，但是由于个别原因，很难拿到流动红旗的班级。

6.德育工作特色建设汇报 篇六

我校坚持贯彻党的全面发展的办学方针，几年来，在探索德育工作系列化的过程中逐步形成一个“以校内为主，校外的为辅”，齐抓共管的德育网络体系，以培养人、塑造人、服务人，多层次、多方位、多途径、多方法地开展适应学生心理特征为核心的丰富活泼的教育活动，以爱国主义、社会主义、中华美德、人类文明，爱我家乡，珍惜劳动成果、热爱集体、关心他人等教育活动为中心，涉及面广，内容丰富，影响深远，成绩显著，得到社会各界的好评。学校先后被评为市级“德育先进学校”、市级“文明单位”。

为了使我校的德育工作真正适应少年儿童身心发展的特点适应社会，适应全面推进素质教育的要求，我校锐意改革，不断创新德育工作机制努力形成德育工作之特色。

一、队伍建设有创新

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对新的形势，面对德育工作新的挑战，培养一支高素质的德育队伍显得尤为重要。我校在加强师德师风建设，抓好教师常现管理的同时，重点抓好以下工作：

1、切实加强师表师风建设。学校坚持以人为本，追求师生共同发展，要求全体教职工以“思想素质好、师德水平高、业务能力强、知识结构广”为目标，组织教师认真学习有关教师职业道德方面的法规文件，召开青年教师“讲师德，尽师职”座谈会，让全体教师树立正确的人生观、价值观和教育观，依法施教，严于律己，自觉做到“以诚心立校、以自信强校、以科研兴校、以创新名校”，塑我校教师新形象。

2、加强班队工作研讨。每月一次的班队工作研讨做到有计划、有落实，且不断改革研讨内容。研讨内容有工作中热点、难点问题的讨论，有工作经验的交流，有专题培训，有案例分析，有“我与学生”、“我与家长”故事的大拼盘，从而引导广大班主任能从小处入手，以“情”为突破口，不断创新工作方法，大胆探索育人规律，努力提高班主任的育人水平，争做有魅力的班主任。

二、活动有特色

我们坚持以人为本，把学生看成德育的主体，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地和主课堂的作用，认真做好小学生思想道德建设各项教育工作，增强新时期学校德育工作的针对性、主动性和实效性。坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将“德育为首”的要求落实到教育工作的各个环节。

1、德育管理常态化。

学校建立了以校长为组长的德育工作领导小组，树立全员育人思想，形成人人抓德育的氛围；学校充分发挥社区教育功能，形成“学校、社会、家庭”齐抓共管、共育新苗的网络，健全社区教育活动组织，成立家长委员会，聘请校外辅导员、专职法制副校长、法制班主任。学校采用学生家长反馈、家长座谈会等形式，广泛听取意见，不断改进工作，使学校教育向更高层次发展。学校强化德育工作的制度管理，根据计划、制度定期督查，坚持教育与管理相结合，严肃校风校纪，使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来。

2、养成训练规范化。

加强行为规范教育，认真贯彻落实新颁发的《守则》和《规范》。遵循“高起点、严要求、经常抓”的原则，强化学生的行为习惯养成训练，重点开展“学规范、争五好”活动，组织了以“创文明校园，做文明师生”为主题的宣誓签名仪式，对照“五好”要求，认真梳理师生中存在的不良行为表现，组织检查监督、考核评比，提高活动的实效。校园处处体现了学生自我管理、自我教育的良好秩序。

3、传统教育乡土化。

挖掘革命老区丰厚的德育资源，对学生进行乡土化的传统教育。充分利用学校的德育基地、社会实践活动基地的育人作用。经常组织师生在四零烈士墓前缅怀先烈们的丰功伟绩，在苏中公学纪念碑前追忆前辈们的创业历程。请新四军老战士、苏中公学老校友、老党员向学生讲述革命故事，介绍老区的革命历史和光辉历程；让学生在英雄当年战斗过的地方感受当年的战斗经过；请个私老板介绍办厂经历，让学生知道改革开放给农民带来的巨大生活变化；让学生参观玩具厂，亲眼目睹玩具的生产过程，动手尝试劳动，体会劳动的艰辛。

4、主题活动系列化。

近几年来，学校先后开展了“弘扬和培育民族精神教育月”活动、“创建诚信校园，培育诚信师生”活动、“讲文明、树新风、改陋习”活动、“崇尚科学文明，反对迷信邪教”活动、“珍爱生命，远离毒品”活动；少先队开展了“雏鹰争章”实践活动、“新世纪我能行”体验活动、“手拉手”互助活动、“扶残助残”活动、“爱心助成才”活动。这些活动成效显著，多次受到上级部门的表彰。在全国少先队“传承民族精神、争做时代能人”知识竞赛中，学

三、养成教育有新招

养成教育是学校德育工作的基础，但往往又是一项较为艰巨的工程，因为从知到行是一个复杂的品德形成的心理过程，要经历以情感和意志为中介的内在的和外化的两次飞跃。如何让这些行为规范尽快地内化为学生的行为习惯，我校采取了以下新招：

1、建好红领巾监督岗。把贯彻实施新《守则》、新《规范》作为德育的基础性工作，学习借鉴南通地区小学德育工作的经验，狠抓精细化管理，通过扎实有效的管理和丰富多彩的活动，促进学生全面发展，做到“立规矩，打基础，留痕迹”。制定并实施《文明班级评比细则》，对班级工作进行认真全面的考核，根据考核评比结果评选“文明班级”、“优秀班主任”。建立行政值日、值日教师和学生监督岗三结合的检查考核队伍，按照统一要求，对常规工作进行逐日量化考核，逐日公布曝光，每月总结评比。针对学生易产生行为偏差的地方，如小店门口、楼梯口、绿化带内、操场上、走廊里等，尝试设立红领巾服务监督岗，随时发现同学们的不良行为，随时提醒、随时批评教育，并让上岗同学在监督、帮助小伙伴的同时约束自己，充分发挥学生自我管理的主动性。通过一系列活动的开展，校园里涌现了一大批“五好学生”、“五好班级”，其中县优秀班主任、三好学生若干人，活动取得明显的效果。同时，以开展“学规范，争五好”活动为抓手，从起始状态抓起，要求学生做到：“三轻轻”（说话轻轻、走路轻轻、取放物品轻轻）、“三随手”（随手关灯、随手关闭水笼头、随手捡拾废纸）、“三个不”（不乱涂乱画、不追逐打闹、不进入网吧）。狠抓以“会预习、会听课、会作业、会考试、会反思”为重点的“五会”学习习惯培养。

2、改革评价方式。为了能更科学地评价一个学生，抓好学生的养成教育，我们在评价中抓了三个“转变”，即变学习评价为学力评价；变单一评价为综合评价；变结果评价为过程评价。注意三个“结合”，即：自我评价与他人评价相结合；学生评价与教师评价相结合；校内评价与校外评价相结合。从而彻底改变了过去以学习成绩为主要依据，以教师评价为主体的现状，使养成教育成为了评价一个学生的重要内容。

3、德育传统发扬光大。我们将革命老区的历史传统与现代文明有机结合，扎实开展具有本校特色的德育活动，学校涌现出了许多德育先进工作者、优秀少先队辅导员、优秀班主任，少先队被评为扬州市红旗大队，六（5）中队被省委宣传部、省少工委命名为“苏中公学中队”，学校多次被评为县德育工作先进学校，还被评为扬州市“红领巾示范校”。

4、营造育人环境。目前，学校已按现代化的要求整体设计了校园园林绿化，园林绿化工程已全面启动，全部工程到位后，校区内将有小桥流水、凉亭池塘、假山喷泉、竹林花坛。校园的每一间教室，每一个办公室，每一条走廊，每一片活动场地，每一块绿化都责任到人，保持整洁。我们努力追求“让每一面墙壁都说话，让每一个角落都育人”的教育理念，积极营造人文氛围，用优良的环境熏陶学生的心灵。

7.悦读班特色班级工作汇报 篇七

一、创建设想2009年5月，我接手现任的502班，第一次走进教室，孩子们用最响亮的读书声欢迎我，看着他们稚气的笑脸，我知道这是一群热情的孩子，只是那响亮的读书声中缺少了最重要的元素——感情。于是，纠正孩子们在朗读中的缺陷是我在语文教学中做的第一件事。经过两年的努力，渐渐的，孩子们甩掉了以前唱读的习惯，普通话水平也提高了。绘声绘色的朗读让孩子们感受到了读书的快乐。于是，我有了一个设想，把我们班的特色定为朗诵，以此来培养学生良好的口头表达能力，在平时的生活中具备较强的沟通能力，并希望长时间的班级特色练习能帮助孩子们积累美文经典，为自己的作文学习打下基础。

二、具体措施

1、帮助学生读正确。在班级推广普通话，无论在学校还是家庭，无论在课内还是课外，要求孩子们坚持用普通话交流，同学之间相互纠正说话过程中的发音错误。早读课上，要求孩子们读书时发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。课堂上尽量多提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。

2、注重朗读技巧的指导在朗读中，我很注意让学生掌握和运用朗读知识的技巧，以进一步提高朗读能力，如抓紧文章的中心，处理好感情语气，注意朗读不同体裁的文章等。其中我重点在语气的朗读方面进行指导，朗读的语气包括声调的高低、速度的快慢、语气的轻重急缓、重音和停顿的处理等，工作汇报《悦读班特色班级工作汇报》。对于孩子们来说，这些并不是很容易理解的。朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我还让学生们了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个词语，让学生通过读，读出词语所表达的意思。比如“茫茫”让听者能感受到眼前大沙漠的无边无际。“欢天喜地”让我们可以看到读者脸上愉快的表情。出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，以肢体语言助抒情，学生进入情境，便会感受到朗读也能如此的趣味盎然，读得多了，就自然能把课文里字里行间的感情通过声音充分的表达出来。同时，在聆听孩子们读书的过程中，不放过一个细微之处的错误，如轻声、儿化音、上声的读法、平翘舌、前后鼻音的区分等。找到正确的发音方法和技巧并给孩子们反复示范。

3、采用多种多样的朗读形式朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。我一般采取以下的形式：

1、范读，每一堂语文课我坚持做到以最饱满的精神状态给孩子们范读课文，起到示范帮助的作用。

2、学生自由读，让学生用自己喜欢的方式读书。

3、一人读，由教师指一名学生朗读，其他同学倾听。

4、开火车读，同一课文，让学生按课文一节一节地开火车读。

5、分角色朗读，先指导学生体会文本中人物的思想感情，研究语调和语气，在分别练习的基础上，再分角色有感情地朗读下去。

6、齐读，让全班学生一起朗读。在课堂教学法中，我采用了不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效。

4、读后评议　每次学生朗读，我都会细心聆听，对他们的不足之处适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐从实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。在平时课堂朗读中，我也会让同学之间互评互议，取长补短。通过评议让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。

5、用活动助兴趣一般来说，爱好朗读的的学生语言发展比较快，且说起话来条理清晰，自然流畅，除平时指导朗读外，我在班中多次开展朗读比赛、绕口令大赛、口语交际、配音比赛、故事会等活动，让孩子们在比赛中肯定自己的朗读水平。（出示课件）兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发无穷的潜能，这些比赛在一定程度上激发了学生的情感，使学生产生了强烈的共鸣，这对培养学生的美好心灵，陶冶情操起到潜而默化的作用。

8.大明小学德育特色校汇报修改稿 篇八

------大明小学德育特色校建设汇报材料

大明小学成立于2010年3月。学校占地面积48435平方米、建筑面积8458平方米，其中教学用房平方米，生活用房平方米，学校现有教学班20个，在校学生820人，其中住宿生623人，学校现有教职员工64人，其中市级德育先进个人3人，县级优秀班主任、师德标兵 15人。

建校三年来，大明小学秉承“质量立校、管理强校、科研兴校、特色誉校”的办学理念，发扬“崇德、尚真、乐道、载秀”的精神，坚持把“我是主人”的校训贯穿到学校的各个领域，并将构建并实施主体性德育作为德育特色进行创建。

一、梳理思路，形成主体性德育新理念

我们在认真反思学校德育工作中忽视学生主体性表现的基础上，明确了主体性德育的内涵及其基本理念。我们认为：所谓主体性德育就是教师根据社会发展和人的身心发展规律，在充分了解学生需求的基础上，提供一系列真实而深刻的生活情景和平台，在教师的价值引导下，让学生在自觉、自主的活动中体验、感悟，在与外部环境的互动中建构自身德性和主体人格，是以学生的发展为目的，强调受教育者的主体地位，注重学生的主体觉醒与主体发展过程的德育。落 1

实这一理念，需要我们教师遵循信任学生、尊重学生、理解学生的原则，采取体验、沟通、建构、唤醒的方法，促进学生主体的自我发展、自我完善，提高德育的实效性。

二、建设队伍，保证主体性德育的实施

1、开展读书活动。多读书、读好书，走近经典、走进名著，与名人巨匠对话，让书香浸润心灵，丰盈思想，培育精神，促进成长。活动的开展做到“计划、交流和读书体会”三落实，开展读书“三个一”活动，即“每周写一篇读书随笔”，“每月写一篇教育叙事”，“每学期写一篇教学论文”；三年来，我校教师共读书目十几种，个性化阅读平均每人20本左右，写读书笔记十万字左右，举行读书论坛或交流会10余次。在阅读中中领略了孔子、苏霍姆林斯基、魏书生等大家的人格魅力和教育思想，广大教师的心灵一次次得到洗礼，爱心与责任不断增强。走出了像刘合、林京梅、张英杰、曹振宇等一大批优秀班主任。特别是刘合老师，先后三次为全镇教师做了《一线班主任学会在自我成长中与学生沟通》、《快乐行走》、《读书铸就教育梦》专场读书讲座，成为教师读书的领跑者，被大家一致誉为：大明教育的土专家。

2、开展《走近名师》系列活动。学校每年都要派优秀教师参加全国班主任高层论坛，并把优秀班主任和教育专家的讲座录制成光盘进行有组织的观看。让老师直接领略专家风采，倾听高端声音。我校2012年、2013年连续两年组织了《走近名师》班主任专题论坛，特别是2013年张英杰老师介绍的王家文老师的素材型班会《来一斤母爱》，对大家

启发很大，震动很大，衍生出了具有本校特色的话题班会和情境班会，在解决学生成长和班级管理问题方面极富实效。

3、建设教师交流平台。2012年为了突出网上研修的快捷、便利和高效，大明小学创建了班主任研修QQ群。全体班主任和学校领导加入了班主任专修QQ群，学校安排专人进行班级管理的话题发布，大家进行话题讨论，针对问题上传文件或视频供大家共享，管理员对话题讨论及上传材料进行整理，学校对参与情况进行统计和考核纳入班主任考核。通过优秀管理员、优秀Q群成员评选，促进了Q群建设，加速了班主任专业化成长，于福艳、张彩霞等年轻教师迅速成为班级管理骨干，于海东、范玉锐、刘合等被评为优秀管理员，成为班级管理的草根专家。

三、重建制度，保障主体性德育的开展

《集体备课制度》、《大明小学班级管理细则》、《大明小学文明班级细则》、《家长学校考勤制度》、《社会实践要求》、《养成教育实施方案》等纲领性文件，用制度引领和规范师生主体性德育行为，构建以课堂教学改革为突破口的校内外、课内外有机结合的主体德育格局。

三、选点突破，践行主体性德育

主体性德育是一种理念，更是一种行动，如何将理论层面的思考化为切实可行的操作，我们选取课堂教学、班集体建设和社会实践三个点进行突破。

（一）构建主体性课堂教学模式，让学生成为课堂的主

人。

我们认为，课堂作为德育的主阵地，除了明确情感、态度与价值观目标时突显学科德育外，大量的德育因素是在教学组织和活动过程中生成的。基于这一认识和新课程标准的理念与要求，我们以改革课堂教学为切入点，以落实学生的主体地位为核心，构建主体性课堂教学模式，实现学生的主动发展，达成育人之目标。

1、学习借鉴，构建主体性课堂教学模式。

为了使“三三五”式主体德育课堂教学改革顺利进行，学校制订了《“三三五”式主体德育课堂改革实施方案》、《“三三五”式主体德育课堂教学流程》、《“三三五”式课堂教学评价细则》、《“三三五”式主体性课堂教学模式推进策略》、2、细节深研，实施主体性课堂教学模式

细节决定成败，细节决定专业，如何将构建的主体性课堂教学模式日臻完善，我们在落实“学生是学习的主人”的几个关键点上深研细究。

（1）培养学生自主学习习惯。“问题生成单、课末检测单”两张单子突出“我是主人地位”。课前用“问题生成单”引导预习，有助于学生自主预习习惯的养成，使学生学习成为自觉，学生真正成为学习的主体。为了加强此项工作，我们出台了《预习习惯指导》指导学生首先学会自读文本，初知文本内容，写出自己的体会，提出疑难问题。学生的预习由开始的老师引导到现在的自觉预习，自主预习的习惯、主动完成作业的习惯、主动质疑的习惯基本成为我校学生的一 4

种基本素养。“问题生成单”的使用，提高了学生的学习自觉，从中获得学会学习、终生学习的德育力量。从操作层面上解决了以往学生被动预习，学习缺乏自主的问题。课末利用“检测单”分层次设计，检测目标达成度，学生对所学内容自我检测，养成自我评价的习惯，在自我评价过程中体验自我完善、自我发展的快乐。“两单”成为大明主体德育课堂培养学生预习习惯、自我评价习惯凸显学生主人地位的重要措施。

（2）培养小组合作学习的意识与能力。以往的课堂，我们所看到的师生交流方式仍然是一对一的师生之间的单向交流，更多的人成为旁观者和听众。如今，我们主体德育课堂上看到的是四人一组的学习团队，听到的是“我们的问题是〃〃〃〃〃〃我们的方法是〃〃〃〃〃〃我们的结论是〃〃〃〃〃〃”这样以小组为单位的汇报，这种融集体教育于课堂教学凸显团队精神的课堂得益于小组建设。在小组建设过程中，根据“组际同质、组内异质原则”，每四人一组，形成一对一帮扶小对子，一号帮四号，二号帮三号，为了加强小组建设，大明小学制订了《小组合作学习评价表》、《小组学习制度》、《学习小组奖励制度》，以此加强小组建设，通过小组学习使课堂教学出现个人独学、同伴对学、组内合作学、组际互学、班级群学的多层次立体化的教学活动，自主、合作、展示、分享尽在其中。合作学习中学生的集体意识、团队精神再也不是虚无缥缈的空中楼阁，而是落地有声实实在在的德育体验，每一个学生都是参与的主体，既有独立思考，又有细密 5

分工，每一个学生都是学习必不可少的一部分，每个人的工作都是小组荣誉的贡献者，学生的自主精神、合作意识、互助品格、团队精神和自信力不断加强。

（3）培养学生成果展示与交流能力。传统课堂，仅靠老师一本教材、一块黑板、一支粉笔、一方讲台就足以让老师一人包揽整个课堂，把德育演绎成凭空说教或“警察式”的“管、灌、罚”。新的主体德育课堂教学改革就是要变革老师一人唱的“独角戏”，用哪种形式培养学生的自信心、培育学生的主体精神，如何给学生搭建展示的平台，用哪种形式展示更具操作性、实效性？问题活生生的摆在面前，在此攸关时刻，大明小学再次邂逅了MS—EEPO创始人孟兆斌的有效教育理论，他在有效教育课堂活动中运用小卡和展板进行展示，给彷徨中的大小人以新的启示。用白板作为展示的平台，让每组学生把自己解决的问题、策略、结论写在小白板上，然后再进行组际间展示、交流、汇报。在展示过程中我们要求学生在白板上进行工整书写，展示汇报要求声音洪亮，提倡礼貌用语，如“我们的汇报完毕，哪组有不同意见请提出，有不懂问题请提问”、“谢谢您的提问或解答”等，学生在展示过程中注重书写规范，表达完美，交往文明、做事专注等优秀品格得到进一步培养，实现了德育主体地位的真正回归。指导中心赵春林主任说：“在展示过程中我们看到孩子们的眼睛亮了，思维活了，兴趣高了，效果好了，自信力强了。学生在合作、探究、展示、分享过程中获得的不仅仅是知识，更重要的是获得了未来学习、工作和生活的一 6

种技术，汲取的是幸福人生的力量。”

3、专家引领，提升主体性课堂教学模式。

实践过程中，指导中心王秀文、李树明和陈凤雨几位专家先后四次到学校进行指导，大明小学主体德育课堂教学改革显现出明显的成效。从课前预习到问题梳理，从合作学习到精彩展示以及课末检测，学生的预习习惯、质疑习惯、阅读习惯、书写习惯、文明礼貌习惯培养无处不在，学生在课堂上显示的更加阳光自信，更加具有合作探究的创新精神。宁城县教育教学指导中心袁钜瑞校长听张英杰、齐红丽等老师课时看到学生的表现激动的说：“大明小学的课堂教学改革令人耳目一新，课堂上把学生当做真正的主人，把德育目标、养成教育有机的落实在课堂教学之中，“和风细雨，润物无声”，切实突出了课堂教学的德育主渠道作用，在学生习惯培养、主体精神培育以及落实学生自主、合作、探究的学习方式上迈出了坚实步伐。”教育局督导室王凤鸣主任视察工作时对大明小学“三三五”主体德育课堂也给予高度评价：大明小学的主体德育课堂教学改革方向正确，模式可行，操作科学，成效显著。

（二）建设优良的班集体，让学生成为班级的主人 在构建德育新体系的过程中，我校在积极引导学生主动学习和学会学习，培养学生增强自主学习意识和养成良好学习习惯的同时，我校依托班主任专业化课题，在学生自主管理、自主建设班级上进行研究与实践。为充分发挥班集体建设过程中的育人功能，采取“四还”策略，让学生在亲历亲 7

为的班集体建设实践中发挥主观能动性，做班级的小主人。

1、还学生管理权——班级管理清单化。为了全面落实魏书生民主教育思想，构建班本德育，“人人有事做，事事有人管”，大明小学对班级管理实施了清单管理，在“清单管理”创始人刘和老师的带领下，全校18个班级，小到关灯关窗，让学生自选岗位、自领任务、自定制度、自我评价、自我完善。在实践和体验过程中，学生的主人翁地位被充分尊重和信任，责任心明显增强，学生的专长得到发展，弱项得到锻炼。使他们的劳动和活动得到认同，光荣感和归属感得到培育。真正使学生成为德育的主体，成为自我完善、自我成长的主人。为了进一步加强此项工作，我们还开展了“星级评价”，对学生的班级岗位履职情况和习惯养成情况进行星级评价，整个评价分为四个层次：学生自评、同学互评、教师点评、学校总评。“学生自评”一日一次，每日自省吾身，重在自觉和唤醒主体意识；“同学互评”加强自律，民主监督，重在修正和赏识；“老师点评”重在引导和点播；“学校总评”一周一评价，一月一汇总，一学期仪表奖，重在激励和构建。对在班级“清单管理”、习惯养成星级评价中评为优秀的班级，学校在每周升旗时被确定为升旗班级，星级学生在国旗下讲话，以此激励优秀班级和优秀学生。每学期还对总分前三名的班级、班主任以及“十星少年”进行奖励，通过发喜报、奖状、登学校名人榜等形式进行鼓励。

3、还学生组织权——班会活动主题化。主题班会是主体德育活动的重要形式之一，通过主题班会来澄清是非、提 8

高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着至关重要的作用，是学生的必修课。大明小学充分发挥学生的主体作用，通过开展话题式主题班会、情景式主题班会，让学生自主策划与实施，充分发动学生，使学生成为班会的主人，让学生面对问题、面对情境树立德育目标意识；通过讨论、争辩培养是非观念；凭借模拟角色、感同身受增加情感体验；激励主动参与，内化服务意识，提升精神境界。如钱亚丽老师六年级《向目标进发》主题班会，让学生自行设计，自主选材，自主策划，自主实施。整个活动完全在老师的指导下自主进行，学生通过观看雏鹰与蜗牛攀上金字塔的过程引发人生或学习应有目标；通过扮演“换羽成蝶”故事等感受奋斗的艰辛；通过签名、宣誓活动激发进取精神；通过“我的星愿”设计未来十年目标，让孩子在实践中为自己的目标努力奋斗并自我监督和自我完善。整个活动以引导提精神，以体验促内化，以践行促养成，以参与促自我完善。

4、还学生建设权——班级文化生活化。“环境影响人，环境教育人”，过去传统的文化建设总是把一些离孩子较远的“假、大、空”的成人化东西强加给孩子，忽视了“孩子渴望成功、渴望成为主人、渴望成为展示的主角”的心理诉求，所以，我们在班级文化建设方面，突出“以身边人教育身边人，身边人影响身边人”的文化理念，让学生集体设计班级名片、共同确定班训、自行设计主题板报，班级名人名言全是把本班的美德少年、三好学生、星级少年等人的生活照、个人信条等制成喷绘，使学生感到“榜样并不遥远，榜 9

样就在身边”，充分体现出我是班级的主人，我是文化建设的主人，我的地盘我做主，学生的荣誉感、成就感明显加强。学生在文化建设过程中被认可并获得归属感。

4、还学生阅读权——阅读图书活动化。

朱永新教授说：“一个人的读书史，就是一个人的精神发育史”。几年来，我们扎扎实实开展读书活动，促进学生的自主阅读。措施有四：一是保障时间，每周至少开设一节学生阅读课，用好早读、午读和晚读“三读”时间，实施礼拜天读书工程，并开展好寒暑假的读书活动。二是保障读本。建好图书角，每位学生选择自己最喜欢的五本书带到班级，贴上标签及漂流读交流卡。在班级之间开展“好书换换看”活动，实现好书共享。充分利用总校新购臵的3000多册图书开展“漂流读”活动。三是保障管理。晨诵午读由学生自主管理，做到“一日一积累，一周一反馈”，每周学生读书后学生都制作一个阅读积累卡，展示在班级文化园地上，班级围绕阅读积累卡，开展共享读书成果评比活动。四是提供展示的平台。学校把每年四月定为“读书节”，开展经典诵读比赛、课本剧表演、诗歌朗诵会，好书推荐，评选出“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”。一年一度的“读书节”活动有力的推动了读书工程的实施。

（三）开展社会实践活动，让学生做生活的主人 实践是外在规范转化为学生内在品质的桥梁，为了让学生进行实践，我们开展了家庭和社区社会实践活动，为学生提供实践和体悟的平台。

一是家校联手开展共育活动。在学校每学期开学都开展“养成教育强化月”，把守则规范、文明礼仪、卫生安全、学习习惯等养成教育内容分配到四个周，进行校内强化训练，结合习惯养成还开展了“好学生好孩子”家庭主题实践活动，使养成教育延伸到家庭、社会，让家长、社会共同关注学生的成长，让教师通过联系卡及时知道学生在家的表现，让家长通过进校园、进课堂随时看到孩子的进步与不足，家校共育有效的促进了学生的习惯养成。

二是广泛开辟社会实践基地，加强体验性德育。例如加强城西劳动时间基地建设，让学生从小学会劳动，感受劳动的艰辛，尊重父母劳动，感恩父母。与城西关工委张玉壶主任竭诚合作，使张玉壶主任的“爱心书屋”成为学生假期读书的重要场所，并且张主任每年都要用自己的钱对热爱读书和家庭表现好的孩子进行表奖。利用城东烈士墓进行革命传统教育，每年“清明节”都要开展英烈祭扫活动，缅怀先烈，感恩前人。激发爱国热情，激励学生把对前人的缅怀转化为感恩行动。三是不断拓展研究性学习领域，让研究性学习成为主体德育实践的重要方面。结合学校主体德育教育，学校充分利用综合实践课程特有的开放性、实践性、系统性的学科特点，开展了《走进辽中京》、《环保小调查》、《身边的浪费》等主题实践活动，让学生在综合实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，在体验和实践过程中养成热爱祖国、爱护环境、厉行节约、诚实守信等美德。这种体验性、实践性德育从根本上克服了传统说教式德育背景下学生“听而不 11

信，言而不行”的局面。

三年的探索与实践，我们学习着、领会着、落实着、体验着、完善着主体性德育，教师理念新了，方法变了，学生活跃起来了，德育实效性不断增强，教师与学生一同成长，成效显著，具体表现在：

1、构建并实施了“三三五”主体性课堂教学模式，教师能够相信学生、尊重学生，发挥了学生的主体作用，学生的各种习惯在课堂上得到培养，主体精神得到培育。2013年5月市教研中心吴东晓主任观摩课堂教学后，盛赞大明小学“三三五”式课堂教学是一种务本求实“眼里有人”的教育，是对传统德育的挑战与颠覆，是通往学生自我觉醒、自我教育、自我发展的阳关大道，是学生培养习惯、学会生活、学会学习、学会劳动、学会做人，学会成长不断自我完善的幸福之路。县指导中心教研部赵春林主任在几次课堂观摩后也评价说：“大明小学的学生在课堂上自主合作探究的气氛更浓厚，各种养成教育与学科教学结合的更加紧密了，学生变得更加自信了，这才是真正的“人”的教育，才是对孩子未来幸福负责的教育。”由于课改成效显著，宁城县教育局、指导中心先后两次在大明小学召开现场会，赤峰教育报以《小荷才露尖尖角》对大明小学主体德育课改模式构建进行了专题报道。正是这种主体德育课堂促进了学生的全面发展，目前，我校被评为“市级小作家杯”培训基地，近100名学生获得少儿书信大赛一、二、三等奖。汪洋、尹婷、黄文硕等17名学生被评为市、县级三好学生、美德少年。

2、主体性德育的实施促进了大明小学师生良好精神风貌的形成，广大教师爱岗敬业，爱生如子，全体学生文明守纪，自主自信。全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人的德育模式已然形成，正如学生家长所言“走进大明小学，老师是全体学生的老师，学生是全体老师的学生，无论孩子出现在哪一个角落，都有老师的关注和照料，在这样的环境下学习、生活我们很放心。”、“孩子在家里更加体贴父母，在社会上更加懂事。”

3、主体德育构建了一种家庭、学校、社会三位一体的大德育。家庭、社会的德育实践进一步增强了学生的体验，促进了知行的统一，同时也是对课堂主体性德育和班级主体性德育的深化，使学生真正成为了课堂的主人、班级的主人、社会的主人。

4、学校影响力不断提升。2011年被评为“小作家杯培训”基地，2012年大明小学“城后西基地”被评为市级优秀实践基地，最让人欣慰的是以大明小学为主体的大明镇总校在2011年全县六年级质量检测中，获得全县第三，乡镇排名第一的好成绩。2012年又获得全县第二的好成绩。教学质量显著提高，深得广大家长一致好评，周围乡镇学生纷纷慕名到我校就读，近两年到我校就读的学生就多达200多人，学校发展呈现良好发展势头。

尽管我们不断在用心、用我们的睿智创造性地追寻新时期德育的金钥匙，但是，实践中迸发出太多的新问题考验着我们的耐心与智慧：“三三五”主体性课堂模式操作中的细 13

节还需要我们探索，社团活动尚处在起步阶段，社会实践基地还比较单一，基地设施还比较落后，学生自主性评价体系还没形成等。为了让我们的学生能通过自己的创造性活动使道德所具有的生命意义在现世生活中得以真实、生动的体现，我们还将求索前行，为把大明小学建设成为宁城乃至赤峰地区的品牌学校而努力。

2013