广东女子职业技术学院校徽

广东女子职业技术学院校徽（共17篇）

1.广东女子职业技术学院校徽 篇一

粤女院教务9号

一、组织机构

设领导小组、办公室、5个工作小组，机构设置和人员与亚运会实习项目相同。

二、亚残会实习时间、服务区域及实习生人数

实习时间：12月1日至12月21日。

住宿服务区域和实习生人数：运动员村3区白云宾馆需实习生534人，运动员村4区海航集团需实习生634人，共计1168人。

实习岗位和实习生要求：与亚运会实习相同。

三、拟产生实习生的方法

生源：亚残会的实习生拟在我校08级的学生中产生，具体情况见附表1。

可参加亚残会的总人数：我校08级学生共1792人，扣除08酒店管理(1)班43名同学（安排2010月到酒店实习半年），可参加亚残会的总人数为1749人。

亚残会需培训的人数：1749人中已参加亚运培训的有813人，需增加培训936人，要求未参加亚运培训的08级学生全部接受培训。

亚残会实习生的产生方法：

产生顺序：1类为未参加亚运会培训和实习的936人→2类为参加亚运培训但未参加亚运实习的学生→3类既参加亚运培训又参加亚运实习的学生

要求：第1、2类学生参加亚残会实习，第3类学生可自愿报名参加亚残会。

四、计划调整

09级、10级学生按原计划执行。

08级学生除08酒店管理（1）班外，计划调整如下：

1.下学期第一阶段，即7月至9月底，完成毕业前所有的必修和专业限选课程，取消未开设的公共任选课和专业任选课，08级学生未完成的课程见附表2。每周排课时间为周一至周三1-12节，周四1-4、9-12节，周五1-8节，如排课时间不足，还可考虑用周日排课，但周五晚上和周六整天不排课，预留给成教处自学考排课用。

2.下学期暑假期间，即10月至11月，（1）08级部分学生参加亚运实习；（2）08级通过培训考核未参加实习的.学生放暑假；（3）08级培训考核未通过的学生继续参加培训；（4）08级未参加培训的学生参加为期2个月的培训。

3.亚残会实习期间，即12月1日至21日，08级参加亚残会实习的学生实习，08级其他学生放假。

4.亚残会后，即12月22日至1月22日，08级学生集中一周进行亚运、残运会实习总结，之后学生可留校撰写实习总结以代替毕业设计学分；也可提前进行毕业实习；或可补放暑假，期间学校将举办一些专题讲座，学生自愿参加。

5.毕业生最后一学期，进行毕业实习、毕业设计和毕业补考。

五、学分说明

亚残会实习共7个学分，其中参加亚残会培训且考核合格者给3个学分，参加亚残会实习者再给4个学分，学分可冲减任选课学分和毕业设计学分，如因实习期间与考证时间冲突而影响考证的学生，可减免考证要求，亚残会实习将由学校或组委会和酒店出具实习鉴定。

六、亚残会培训

亚残会培训时间为10月和11月，排课时间为每周一、三、五，周二、四、六预留给成教处用，周日为机动。

我能说不吗？

2.广东女子职业技术学院校徽 篇二

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新, 引领职业教育科学发展的若干意见》 (教职成[2011]12号) 中明确提出了服务经济转型的高职教育发展方向, 以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》要求高等职业院校要主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、主体功能区定位的要求, 坚持以服务为宗旨、以就业为导向, 以提高质量为核心, 创新体制机制, 校企合作、工学结合、订单培养, 促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接, 全面提升高等职业院校专业建设水平。

旅游业被称为朝阳产业。2010年我国国内旅游人数达21.5亿人次, 增长13%;旅游收入1.15万亿元, 增长13%;出境旅游人数5100万人次, 增长7%。旅游已经成为人们首选的精神享受品种[1]。广东是我国经济最发达的地区, 2010年广东地区生产总值45472.83亿元, 人均生产总值近7000美元。广东依托名城、名人、名山、名寺和广府、潮汕、客家三大文化板块, 着力打造“岭南文化、活力商都、黄金海岸、美食天堂”四大旅游品牌。目前广东和珠江三角地区的旅游业正处在转型升级时期, 为广东高职旅游管理专业发展提供了宽阔的前景。

二、高职旅游管理专业的人才培养目标

广东旅游需求远大于供给, 特别是旅游从业人员呈现明显的结构性短缺。广东要建成亚太地区具有重要影响力的国际旅游目的地和游客集散地, 需要强化和提升广东现有旅游从业人员的知识结构和服务技能。广东旅游业急需三大类高端技能型人才: (1) 工作在旅游企业一线岗位的基础性旅游人才。作为在亚太地区具有重要影响力的国际旅游目的地和游客集散地, 需要为国内外游客提供国际档次的高文化品位、高感情体验、高精神享受的旅游消费服务, 这种国际旅游服务需要大量高等级基础性旅游人才作保障。 (2) 专业性旅游人才。广东实现传统旅游业的转型升级, 必须大力开发省内专项旅游, 如广东首个世界自然遗产丹霞山旅游、世界文化遗产开平碉楼等专项旅游的发展。需要一批既熟悉传统旅游业, 又了解岭南文化、会展节庆以及其他特种旅游的专业人才。 (3) 新业态旅游人才。旅游新业态急需人才, 如高尔夫服务与管理、旅游房地产、旅游会展等新业态旅游人才全面短缺。

我国高职旅游管理专业的主要就业领域是旅游接待服务、导游服务、旅行社计调、旅游营销、旅游策划和新业态六大岗位群。结合现行的职业资格体系和毕业生职业生涯发展特征, 将各岗位群分成两个层级。具体情况见下表。

依据广东旅游产业发展转型的需求, 以及适合高职学生就业岗位的技能要求, 高职旅游管理专业的人才培养目标定位为:培养区域旅游业生产、建设、服务和管理第一线的, 具有良好职业道德和素质、熟练的行业服务技能、适应区域旅游业转型升级需要、满足区域旅游人才总量和结构性需求的“高文化品位、高服务技能、高情感智商、高自我提升力”的高端技能型旅游专门人才。

三、“工学交替、双训融合, 五位一体”模式的内涵

“工学交替、双训融合、五位一体”的人才培养模式是根据旅游行业的特点与企业共同制定的模式。“工学交替”是指按广东的旅游市场特征构成工学结合的教学进程, 在内容上符合区域产业转型和升级的要求, 时间上以区域旅游周期为依据实行分段教学, 空间上以校内理实一体化教室和真实旅游服务场所交替互换, 教师以双师素质的校内师资与企业第一线的师傅共同指导。“双训融合”是指在培养过程中既要重视学生职业技能的训练, 更要重视职业道德和素质的训练。“五位一体”是指以五个不同的载体来共同实现培养目标:一是基于旅游行业工作过程, 以职业能力培养为核心的专业课程体系, 它贯穿于三年的教学过程;二是以职业素质养成教育为主体的校园文化环境, 涉及学生在校期间学习生活的不同空间;三是体现“工学交替、校企合作”的教学进程, 包括基于校内生产性实训在内的职业素质和技能双训的实现, 它既承载了职业资格的获得, 又实现了职业岗位的认知和体验;四是以职业技能竞赛为导向的学生第二课堂活动, 它将职业素质和能力的养成教育融入到学生管理体系当中;五是学生到企业顶岗实习。通过全方位、全过程和全员的育人体系达到教育教学一体化的职业素养人才培养模式。

四、“工学交替、双训融合、五位一体”培养模式的实践与探索

广东女子职业技术学院旅游管理专业在实施“工学交替、双训融合、五位一体”的培养模式时, 与广州长隆集团、广州金马旅行社、莲花山风景区等企业紧密合作, 取得了一定的经验和较好的效果 (被评为广东省首批重点培育专业) 。

(一) 建立紧密的校企合作平台

该模式的重要支撑是建立一个紧密的校企合作平台。在这个平台上实现工学交替的教学进程, 能够实现教学内容与职业岗位的技术标准对接, 教学过程与工作服务过程对接, 学历证书与职业资格证书对接, 学校教育与终身学习对接, 职业教育发展与经济发展深度融合的目标, 开展培养方案共同制定、育人过程共同实施、实训室建设共同参与、校中企、师资互训、职业技能竞赛等全方位合作。

(二) 进行基于工作过程的课程改革

该模式要求与行业企业共同开发基于工作过程的课程体系。这一体系是建立职业导向性的课程结构, 课程由职业素质和岗位能力课模块组成, 两者各有侧重又相互渗透, 塑造学生的职业素质、岗位能力与知识结构。岗位能力模块包含专业核心能力课程、课证融通课程和专业拓展能力课程。专业课程教学内容与全国导游资格考试、计调师、礼仪师、营销师内容相衔接。

(三) 建立完善的实践教学体系

该模式要求一个完整的专业实践教学体系支撑。实训内容围绕着“一个中心、两训融合、三级递进”的实训构架设置 (图1) 。即建成以考得导游资格证书、营销师、礼仪师等职业资格证书为内容的职业技能培训与鉴定中心;将职业素质的礼仪、岭南文化等与岗位技能训练并行的两训融合;根据旅游管理不同岗位工作流程要求, 与顶岗实习企业合作制定实训内容, 在仿真实训、生产性实训和顶岗实习中体现三级递进。确保实践教学内容相互衔接, 以体现出仿真实训、校内生产性实训作为顶岗实习的预备与延伸的特点, 实现从职业基本素能、职业综合素能到岗位职责体验和养成的培养过程[2]。

(四) 建立双师素质的教学团队

该模式对教师的要求很高, 既要求校内教师有一定的企业经历和经验, 也需要企业指导教师有较强的教学能力。通过与企业联动培养专业教师, 从旅游行业企业聘请业务水平高、实践能力强、熟悉高等职业教育的高水平、高素质的企业专家、能工巧匠作为兼职教师等。

(五) 建立全面教学质量管理体系

这一模式体现出全面质量管理的全员、全过程、全方位的教育教学品质经营。

1. 以顾客满意为质量控制目标。

顾客指的是社会、企业、家长和学生本人。教学设计目标符合学生需求和社会对旅游人才的要求。学校要建立广泛的企业联系网, 充分听取社会、企业、家长及学生本人的意见。同时在教学管理过程中及时做到与学生和外界进行沟通。

2. 以不断改进为质量控制手段。

不断改进的内涵包括制定质量标准、评价标准的执行、纠偏措施、完善计划的PDCA四个步骤。学校教育教学的目标是满足社会、企业和学生的需求, 而顾客的需求是随着社会进步、经济发展而不断变化的。因此, 教学要根据学生及社会的要求, 在教学管理过程中不断创新, 及时调整, 把社会、企业和学生的需求变化体现在教学内容中。

3. 全过程、全方位、全员参与为质量控制方法。

“全过程”指的是高职学校人才培养质量贯穿于人才培养的整个过程;“全方位”指的是从教学内容和课程体系到教学方法、教学手段, 从教学基本建设到教学评价, 从管理队伍建设到管理制度建设, 从校园文化建设到教学环境建设等方面所进行的质量管理;“全员”是指教学质量管理的主体不仅包括专职评价机构、学校管理人员, 也包括专兼职教师、学生以及学生家长、用人单位等, 促进以学生为主体的直接顾客和以教工为主体的间接顾客自身得到发展, 使教学质量管理能力得以提升。

参考文献

[l]侯国英.我国旅游专业创新型人才培养模式探讨[J].中国科教创新导刊, 2011, (35) .

3.广东女子职业技术学院校徽 篇三

立足行业 建立特色质量文化体系

广东交通职业技术学院创建于1959年，前身是广东交通学院，至今已经有50多年的办学历史。经过多年发展，学院政校企合作平台稳固，社会服务能力强，形成了“实行全方位深层次紧密型校企合作，走交通特色产学研结合发展之路”的办学特色。

“四层”质量文化体系。实践中，学院建立起了具有交通职业特色的“四层”质量文化体系。一是物质层，即学院质量的物质文化，它是凝聚在高职物质设施中，体现高校质量管理理念的外化部分；二是制度层，即学院质量的制度文化，主要包括规章制度、质量管理办法和质量政策等；三是行为层，即学院质量的行为文化，主要体现为学校的管理层、师生员工利用物质层的要素，在制度层的约束下进行质量管理、教育教学、学习、质量交往、质量公关宣传等活动的行为模式；四是精神层，即学院质量的精神文化，是一种更深层次的文化现象，在整个高校质量文化系统中处于核心地位。这四个层次紧密联系，互相制约，互相转换，互相渗透，为学院内涵发展奠定了重要基础

融入行业文化精髓。学院的专业和专业群具有鲜明的交通职业特色。在质量文化建设中，学院深入发掘博大精深的交通文化底蕴，重点引进优秀交通行业企业文化进学校，实现了质量文化与交通行业文化、质量文化与交通企业文化、质量文化与学院交通专业文化的交汇融通，形成了体现交通行业文化精神、融入交通企业文化精髓、具有高职质量文化特征的学院质量文化模式。

汲取行业文化精神。在质量文化建设中，学院深入研究学校与交通行业企业在管理运行机制、制度、管理流程、文化方面的差异性和互补性，寻求相互交流融通的突破口。通过大胆探索，大胆实践，形成了具有行业文化精神和职业学校特色的质量文化：即逢山开路、遇水架桥、一往无前的“开路先锋”精神和默默无闻、甘于奉献、不怕牺牲的“铺路石”精神与敢于与大风大浪搏斗的“航海搏击”交通行业精神。

面向市场 文化质量建设魅力无穷

近年来，学院坚持铸入行业企业精神，大力加强校园质量文化建设，实现了人才培养与人才需求的全面对接，为创建“国内知名、同类领先、特色鲜明”的国家示范性高等职业院校奠定了重要的文化基础。

弘扬交通文化，推动自身发展。学院坚持在历史中传承，现实中扬弃，创新中发现，发展中升华，积极开展交通文化、优秀交通企业文化、质量文化的教育研究，把人文素质和科学精神教育融入人才培养的全过程，贯穿教育教学的各环节，逐步建立内容覆盖理论课、实践课、课外活动的教学体系。大力弘扬以“开路先锋”“铺路石”“航海搏击”的行业精神为核心的交通文化，吸纳优秀企业的团队协作、客户中心、以人为本等企业文化。

学院在新的质量文化的提炼、设计过程中，让新老员工共同参与，发挥他们积极参与管理的作用，使质量文化的价值观固化为组织习惯，增强质量文化的执行力，实现了学院自身的发展壮大。

推动实践教学，突出职业特色。学院强化社会实践活动，在实践中不断探索、优化“企业参与、专业相关、社会认同”的各类活动，加强以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学，着力培养学生的创新精神和实践能力。例如，学院分期举办各专业的文化节，开展各种形式的专业技能竞赛，举办各种学术讲座，开展与专业密切联系的社会活动。这些活动是对学校专业教学的有力补充，开拓了师生的专业视野，启迪了思维，丰富了专业知识；潜移默化地感染教育着广大师生，对提升学生的综合素质和职业素养很有帮助，对提高学院的专业人才培养质量具有积极的推动作用。

加强环境建设，打造文化品牌。优化校园景观建设，做好绿化美化工作，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，体现环保精神，彰显交通特色，增强大学生对校园文化环境的认同感。学院从实际出发，以校园建筑、自然景观、人文景观和设施，以及教室、实验实训室、仪器设备为载体，通过精心设计，将学校精神体现于各种标记物之中。

在实训室质量文化建设中，充分体现专业文化特色，展示实训室的文化内涵与亮点：数控实训室——精密高效，柔性集成；制冷空调实训室——绿色、环保、节能、低碳；电工工艺室——勤学、苦练、技能，安全、文明、操作，等等，充分体现了职业精神和交通特色。

同时，依托“广东交通职业技术学院形象识别系统工程”，学院在典礼仪式、视觉标识、物品使用、文件制作、对外宣传等方面形成了独具特色的标志性规范系统，在学院的各种交流、仪式、庆典活动中推广形象识别系统建设成果。

深化校企合作，铸入行业企业文化。 实践中，学院结合自身人才培养和服务对象特点，依靠交通专业，积极引进具有地方特色、行业特色的企业文化，借此开展学生职业道德的养成教育，教育效果显著。积极引进企业管理理念。例如，利泰集团的“您的汽车专家”、丰田“5S”管理等，有效地帮助学生树立与企业管理共发展，与学院共奋进的理念，让学生在潜移默化中接受企业文化。

另外，学院与企业签定订单培养协议时，方案中不仅有学生专业知识和技能培养的要求，还有学生从业态度和思想素质培养的要求。将订单企业的企业文化作为订单班学生教育培养的主要内容之一，将企业经营管理理念、规章制度、员工守则等一系列的内容制成标语悬挂于课室大楼，并请企业的能工巧匠或基层管理人员到班级座谈，使学生时刻受到企业文化的熏陶。

改进实训教学，营造文化氛围。学院在教学内容及管理机制上不断探索，使实训教学有企业氛围，努力缩小与企业的差距。在建设校内丰田实训中心和机加工工厂时，均按企业标准制定生产流程，借鉴企业的6S管理等制度贴在或悬挂于墙上，学生进入实训场所犹如进入车间，学生就是员工，在真实的生产环境中得到锻炼，接受企业文化的影响。

另外，学校还将优秀企业的理念、精神制成标牌，悬挂于教学楼、实验实训楼、图书馆、宿舍楼等校园醒目位置，以著名企业的名称、典型技能型的名字为广场、道路、实验实训室、科研机构命名，将企业文化融入校园文化之中。同时，学院积极组织学生到企业顶岗实习，参加各种社团活动，使学生在各种社会实践中逐步感受到企业文化。

4.北京工业职业技术学院校徽 篇四

北京工业职业技术学院是一所以工科专业为主、独立设置的公办普通高等职业学院，是国家示范性高等职业院校之一。

学校前身为创建于1956年的北京煤炭工业学校，1994年开始举办高等职业教育，正式改制更名为北京工业职业技术学院，学校隶属关系由原煤炭部主管调整为北京市主管，学校入选“国家示范性高等职业院校建设计划”。[1]

截至1月，学校占地面积240120平米，建筑面积208146平米，有校内实训基地161个，实习实训基地设备总值29128万元;设有7个教学院部，开设27个高职专业;全日制在校生6071人，教职工499人。

历史沿革

1956年，北京煤田地质学校创建。

1960年，北京煤田地质学校更名为北京煤矿学校。

1980年，学校被确定为全国重点中专学校。

1983年，北京煤矿学校更名为北京煤炭工业学校。

1991年，学校荣获“全国能源系统职业技术教育先进单位”称号。

1993年，经原国家教委评估学校再次被确定为全国重点中专。

1994年，原国家教委批准在学校试办五年制高等职业教育，荣获“北京市德育工作先进单位”称号。

198月，北京煤炭工业学校改制为职业技术学院，校名由“北京煤炭工业学校”改为“北京工业职业技术学院”。

20，学校隶属关系由原煤炭部主管调整为北京市主管，被教育部确定为全国首批示范性职业技术学院建设单位。

，学校被财政部、教育部确定为中央财政重点支持建设的示范性职业院校。

，学校在教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估中，被确定为全国首批八所优秀院校之一。

，学校被评为北京市首批“依法治校”示范校。

20，学校入选“国家示范性高等职业院校建设计划”，成为“十一五”期间国家重点支持建设的百所重点高职院校之一。

，学校被北京市委教育工委评为党建和思想政治工作优秀院校。

7月，学校以优异成绩通过教育部、财政部组织的国家示范性高等职业院校项目建设验收。

，学校荣膺“全国毕业生就业典型经验高校”50强。

，学校被北京市确定为高端技术技能人才贯通培养三所试点高职院校之一。

文化传统

校训

厚德博学，善技创新

释义：“厚德”：出自《易经坤卦》，“地势坤，君子以厚

德载物”(地势舒展，君子取法于地，以深厚的德行来成就事业)。“厚德”即广厚之德，犹如“大德”;大地具有广厚之德，气势厚实和顺，故能载生万物。与此相对应，君子应增厚美德，容载万物。“厚德”就是要在“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基础上，具有高尚的思想品德和良好的职业道德。

“博学”：语出《礼记中庸》，先贤们在《中庸》中告诫学子们要“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。其实这是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。从“博学”到“笃行”，主要是用来勉励莘莘学子的。学子们

要在具有广博的知识、较宽厚的专业知识的基础上，不断涉猎相关学科、相关领域的知识。现代科学技术的发展决定了其产品往往是多学科多专业知识的综合，这要求产品生产的直接实施者和组织者，具有与工程型人才不同的宽泛的知识面。

“善技”：即具有较强的技术应用能力。高等职业教育目标主要是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用性专门人才。他们的最大特点是擅长技术应用，同时，由于其是产品的直接组织者和计划的直接实施者，因此，要求他们有较强的动手能力，突出的专业技术特长，适应技术发展的知识更新和技术能力。具有较强的技术应用能力、毕业后就能上岗顶用是学院毕业生的重要特色。

“创新”：进入二十一世纪，人类进入了一个全新的知识经济时代，知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的`，它是知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。开拓创新是从业人员履行职责、提高效率的前提和基础。职业教育培养的人才要能够艰苦创业，更要有创新精神。[31]

校徽

释义：北京工业职业技术学院校徽共有三部分组成：一是由两个蓝色的圆环。其内环代表学院全体教职工在院党委的领导下，本着“团结、拼搏、求实、创新”的学院精神，齐心协力，共建示范性的高职院校;而外环则代表学院与世界各国广泛交流，并日趋走向国际化，力争将学院办成国际一流的高职院校。二是学院的中英文校名及建校时间。它不仅表明学院已走过了几十年的风风雨雨，而且并将迎来灿烂的明天。三是内环中的图形部分。它由“工业”二字有机组合构成。其高耸向上的挺立意境，展现学院业有所成、学用并举、积极奋发的校风;“工”字则似一轮腾升而起的旭日，蕴含学院创新未来、锐意进取、团结向上的精神风貌。整个设计色彩鲜明，构图简洁，寓意明晰，它不仅符合学院蒸蒸日上的发展形势，而且也与学院脚踏实地、做事果断的风格相吻合。

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5.武汉时代职业学院校徽 篇五

武汉工贸职业学院，位于湖北省武汉市，创办于1988年，是经国家教育部批准直属湖北省教育厅领导，具有独立颁发学历文凭资格面向全国招生的全日制普通高等专科学校。

学院座落在素有“九省通衢”美称的湖北省武汉市，位于东湖风景区磨山景区，南邻中国光谷、东湖新技术开发区，北倚武汉植物园，东抵多所重点大学，西至东湖之滨，校园依山傍水、绿树成荫、环境幽雅，是典型的园林式学府。武汉工贸职业学院面向全国招生。目前开设有机电一体化技术、电子信息工程技术、商务英语、国际经济与贸易、物流管理、环境艺术设计等特色鲜明的21个专业(方向)。涵盖文、理、工、经、管、艺术等多个学科领域。学院与多数普通高等院校合作，为学生提供“专升本”机会，实行“双证制”(毕业证和国家职业资格证)人才培养模式，强化学生实践动手能力，培养高素质应用型人才，为学生全面发展和就业搭建理想平台。

学院十分重视学生的政治思想教育工作，近几年已在学生中发展党员数百名。学院尽心竭力指导和推荐毕业生就业，已为26个省(市、区)及国家部、委输送毕业生近万名,其中有不少毕业生已成为部门领导或技术骨干,深受用人单位的好评。

学院简介

概况

武汉工贸职业学院创办于1988年6月，原为武汉时代职业学院。经教育部审核，湖北省人民政府批准 ，更名为武汉工贸职业学院。由省教育厅直接领导，具有独立颁发学历文凭资格，面向全国招生的一所全日制普通高等学校。[2]

基本信息

地址：武汉市洪山区鲁磨路568号

6.广东女子职业技术学院校徽 篇六

【广东体育职业技术学院专业】广东体育职业技术学院招生网站-广东体育职业技术学院分数线

1、文化分达到规定的录取分数线，按体育分从高到低的录取原则；

2、体育舞蹈、乒乓球、羽毛球、网球、武术等体育技能项目优先录取；

3、省、市体育运动学校及传统运动项目学校的学生优先录取；

4、“3+体育技能证书”类考生原则上要求证书等级达到C级以上。

广东体育职业技术学院重点专业:

广东体育职业技术学院全景地图:

广东体育职业技术学院历年分数线:

广东体育职业技术学院报考指南:

广东体育职业技术学院招生计划:

广东体育职业技术学院人气校友:

7.广东工程职业技术学院 篇七

学院占地面积1800亩 (含广东省职教清远基地待建校区) , 现有全日制在校生10259人, 实践场所面积105547平方米, 校内实训基地50个, 校外实训基地193个 (中央财政支持实训基地2个, 省财政支持实训基地3个) , 教学仪器设备4607万元, 纸质图书48万余册。现有教职工591人, 其中, 专任教师456人, 高级职称教师94名, 占专任教师数的20.8%;双师素质教师254名, 占专业基础课和专业课专任教师总数的55.7%;硕士及以上学位教师291名, 占青年教师比例达到63.8%。学院根据工学结合人才培养需要, 从行业企业聘请288名兼职教师, 建立了一个由行业能工巧匠、资深专家等组成的优质兼职教师资源库。

学院下设电梯技术学院、建筑工程学院、机电工程系、计算机信息系、设计与艺术系、管理工程系、财经系、应用外语系、人文社科系、思想政治理论课教学部、体育部、继续教育学院等12个教学单位, 开设31个专业。

学院紧跟珠三角地区产业结构转型升级的步伐, 坚持以市场需求为导向, 以工科为主, 以学生就业率和满意度等为关键指标, 积极调整专业设置, 优化专业结构, 重点建设并形成电梯工程技术、建筑工程技术、机电一体化技术、数控技术、汽车运用技术、室内设计技术、计算机多媒体技术、物流管理、商务英语等一大批工学结合紧、办学条件好、就业质量高、办学特色鲜明的专业 (群) 。

学院积极服务区域经济社会发展, 面向社会开展继续教育培训、技能鉴定、技术服务等工作, 现有11个职业技能鉴定站 (点) , 涵盖56个工种/岗位, 其中, 国家机械行业职业技能鉴定广州站是全国首批首个校内电梯行业鉴定站, 中国高等教育学会秘书专业委员会培训考证站是华南地区唯一站点。学院是中国科协、广东省科协指定的继续教育培训机构, 也是经广东省人力资源和社会保障厅批准的专业技术人员继续教育基地。学院与越秀区区委合作成立“登峰街社区教育学院”。

“十二五”期间, 学院正抓住广东打造南方重要职业教育基地、构建现代职教体系的历史机遇, 坚持内涵式、精品化、特色化、高端化、国际化发展策略, 依托广东省科协, 以机制创新为引领, 推进政校行企深度合作, 倾力打造“专业、队伍、课程、平台、管理”质量工程, 力创国家级校企合作示范基地、国家示范性职业教育集团, 努力建设人民满意、特色鲜明, 在国内乃至国际有影响力的高职大学。

国际标准刊号:ISSN1004—4914国外总发行:中国国际图书贸易集团有限公司国外发行代号:M4342

8.广东女子职业技术学院校徽 篇八

12月9日下午，北京大学新闻与传播学院教授、博士生导师肖东发到广东省旅游职业技术学校校旅游论坛讲座。肖教授的演讲课题为“全民阅读与国民素质提升”。他从“全民阅读是国家战略，也是强国之策；三大支柱之一信息传播史——图书史；与三种文明对应的三种阅读；轴心时代的经典及阅读经典的意义；继承并建立正确的核心价值观；如何建立文化强国——落实到教育与阅读；提高国民素质任重道远” 等七个方面阐释阅读的意义、历史与发展、变化与特点、要求与规律等。解读了文化强国的战略性思考，强调通过全民阅读提升国民的整体素质，建立一个和谐、公平、正义、民主、自由的社会。

整场讲座不到两个小时，信息容量非常大。肖教授致力于文化强国的国策研究，他深入浅出地对传统阅读、现代阅读、后现代阅读的特点进行分析，图解现代阅读新媒体，提倡深阅读、慢阅读、阅读经典；引导大家讨论中华文化优秀的文化遗产，指出“思、学、述、作”是阅读与思考、论辩与写作的基本方法。

广东省旅游职业技术学校旅游论坛自开办以来，先后邀请了数十名专家学者、旅游行业精英和企业领军人物到我校演讲，促使广大教师在校园里就能感受到来自各个方面、各个领域的文化气息，为校本培训充实了内容，为示范校创建增添更加丰富的内容。

9.广东水利电力职业技术学院 篇九

广东水利电力职业技术学院简介 广东水利电力职业技术学院是1999年7月经教育部批准成立的一所公办全日制高等院校。学院隶属广东省水利厅，业务上接受广东省教育厅指导。学院前身是1952年10月成立的广州土木水利工程学校，文革期间停办，1973年5月复办改名为广东省水利电力学校。1999年7月经教育部批准，升格为广东水利电力职业技术学院。建校至今已有五十六年历史。

目前校园总面积为亩，由广州从化校区、天河校区、飞来峡实训基地、江湾实习电站等组成，已有建筑面积22多万平方米；固定资产亿元，其中教学仪器设备总值万元；图书馆藏书万册；拥

有校内仿真水电厂等各类综合实训场所 66 个；广东水电工程二局等校外生产性实习实训基地84个。

学院现有在职教职工572人，专任教师343人，其中高级职称教师113人，“双师”素质教师占专业教师的％，兼职教师99人。有2名教师荣获“全国优秀教师”称号，3名教师被评为南粤优秀教师。

学院以广东省为主，面向全国17个省市招生，至xx年9月，全日制在校生7757人。设有水利工程系、电力工程系、计算机信息工程系、土木工程系、机械工程系、经济管理系、应用外语系等七个系，开设水利水电建筑工程、电厂设备运行与维护、建筑工程技术、机械制造与自动化、计算机应用技术、行政管理、商务英语等41个专业。现有2个国家级教学改革试点专业，4个省级示范性专业，4个省级示范性建设专业，国家级精品课程2门，省级精品课程6门。

学院是水利部“全国水利行业定点

培训机构”、劳动与社会保障部“水利行业特有工种职业技能鉴定站”、“全国计算机信息高新技术考试站”，也是广东省承担国家教育部、建设部实施“建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”的院校之一，是国家和省劳动与社会保障厅批准的“职业技能鉴定所”，也是广东省“高技能人才实训基地”和“广东省特种作业人员安全技术培训机构”。

近年来，学院坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以质量求生存、以管理求效益、以特色求发展，大力推进工学结合人才培养模式的教育教学改革，走校企合作办学的发展之路。近年来毕业生就业率均达到98％以上，学院毕业生遍布广东水利电力等行业，在相关行业发挥积极作用，赢得良好的社会声誉。

近三年，学院教师为企事业单位开展各类技术服务项目23项，总金额万元。教师公开发表学术论文383篇；主编、主审高职教材53部；获得国家、省级、院级等部门科研教研成果奖47项，其中

省级以上科研教研成果奖8项。公开出版刊物有《广东水利电力职业技术学院学报》。

xx年学院被广东省授予“职业教育先进单位”，xx年参加教育部高职高专院校人才培养工作水平评估获得优秀等级。学院一直保持广东省水利系统“文明单位”、省直工委“文明单位”和省教育厅“文明校园”等称号。xx年学院党委被授予省直机关 “先进基层党组织”称号。xx年被广东省政府授予省级“文明单位”称号。xx年学院被水利部授予“xx—xx全国水利文明单位”荣誉称号。

学院坚持社会主义办学方向，坚持“立足广东、面向全国，立足水利、面向市场，立足当前、面向未来”的办学定位，秉承“厚德、笃学、慎思、泓技”校训，以科学发展观为指导，与时俱进，深化教育教学改革，加快学院发展步伐，全面提高教育教学质量和整体办学水平，为把我院建设成为全国一流的水利类示范性高职院校而奋斗！

高校基本信息学校名称：广东水利电力职业技术学院 高校代码：10862 所在省市：广东 学校地址：广州市天河区林和东路沾益直街一号

10.广东女子职业技术学院校徽 篇十

广东轻工职业技术学院棋艺协会（以下简称“轻院棋协”）是学生社团，是在校党委领导下，校团委指导下，实行自我管理、自我发展，以广大棋艺爱好者进行交流和切磋为目的，促进校内外棋艺爱好者的交流，并由社团联合会具体管理的学生团体。棋艺协会以象棋为主，跳棋为特色.还包括围棋，,军棋,五子棋等有益于身心的八种棋。

棋艺协会自2005年11月24日申请成立至今已走过了530多个日日夜夜。在艰难摸索的过程中，经过棋协上下全体成员一直以来的努力及合作，棋协得到很大的发展：

1)、确立明确的工作思想主线； 2)、建立起比较完善的管理制度；

3)、组建起一个素质过硬、团结一致的新一届管理机构； 4)、顺利开展了会员培训活动和特色品牌活动，并得到广大师生的支持与肯定。

二、协会宗旨

一直以来我协会以“以棋会友、修身养性”为宗旨，始终以培养兴趣为主，以提高棋艺水平为最终目标。在此宗旨之下，我们举行了一系列的活动，活动内容呈多样化，包括部门大战、会员内部交流、会员与管理层交流、与外校交流等培训内容切合会员实际，所以大大提高了广大会员的学习热情及综合素质。

通过一学年的会员培训活动（定期每周二、四、六晚上，内容包括中国象棋、跳棋、五子棋、围棋的讲解和指导），各会员均对棋艺基础有了一定的了解，棋艺水平有了很大的飞跃，对棋艺的兴趣也浓厚了，关注棋艺文化的师生也越来越多了。在此，我们收到了预期效果。

三、协会的工作、活动及成果 1、2006年我们共招收了229名大一新会员。2、10月20、21晚上在活动中心顺利举行了第一届棋艺协会内部排名赛，初步了解了大一新生的实力，为竞技部注入了新的力量。3、10月28日华师棋社25名新老干部干事前来参加我们的常规活动，不仅交流了棋艺，还互相了解了棋社的管理与活动计划等。4、11月11、12、18、19顺利举行了首届轻院棋艺大赛暨第二届轻院“棋王杯”象棋大赛。5、11月21日举行了首届轻院棋艺大赛暨第二届轻院“棋王杯”象棋大赛颁奖晚会暨第一次全体干事会议。6、11月23日竞技部长林益生应华师繁星棋社邀请参加了其“车轮战暨新月杯开幕式。林以1对19且全胜的战绩使这次比赛更加精彩。7、11月25日协会首次打破常规活动组织去鼎湖山旅游，既促进了

协会内部的交流，又丰富了现代大学生的生活。8、12月9、10日在我校主办了第二届狮山大学城棋艺大赛，我校代表队不仅包揽团体和个人的全部冠军，还获得了18项个人奖中的13项。

9、我协会荣获2006年12月份的“明星社团”。10、2007年1月7日参加了由省教育厅主办、广东工业大学承办的首届“广东高校棋艺大赛”，本次比赛有48所广东高校参赛，我校代表荣获中国象棋亚军。

11、我协会被社联评为2006—2007 “优秀社团 ”，并荣获“社团发展进步奖”，我们的老会长张优光同学还被评为2006—2007的“优秀会长”。12、2007年5月12、19号举行了首届“轻工杯”棋艺大赛，比赛棋种包括中国象棋、五子棋和跳棋，学校的十二个院、系均踊跃参赛。13、5月25日举行了首届“轻工杯”棋艺大赛颁奖晚会暨棋协换届大会。汽车系、管理系及电子系分别荣获冠、亚、季军，轻化系、外语系分别荣获“优秀团队”和“最佳组织奖”。大会并公布了新一届棋艺协会的骨干。

四、协会的意义

11.广东女子职业技术学院校徽 篇十一

一、高职院校学生收费管理存在的问题分析

(一) 收费人员配备不足, 岗位职责不清。由于很多高职院校是从原来的中专学院升格上来的, 再加上最近几年高职院校的飞速发展, 学院规模急剧扩大, 财务工作量也增加很多, 但财务人员的数量并没有得到增加, 致使财务人员一人做多份工作, 收费工作没有专职人员去做, 由财务人员兼职收费, 财务人员工作时间只能应对繁杂的日常操作工作, 没有精力去思考如何加强和改进收费管理工作, 使收费工作长期处于有人做但无人管的局面。再加上收费岗位职责不清, 收费人员只知道收费开票, 没有想到收费工作还要进行管理, 并加强与相关部门沟通, 理顺收费工作。

(二) 收费管理体系不完善, 信息沟通不畅, 催缴工作不力。收费工作是财务管理工作中的重要环节, 需要学校各部门如招生、教务、学生、各院系等的协作与配合。但在实际收费工作中, 由于学院对学生收费工作重视不够, 没有建立一套完整的收费管理体系, 各相关部门各自为政, 缺少应有的协作和配合, 同时, 催缴工作的好坏与相关部门无直接利益关系, 更无配套制度, 致使其对催缴学生欠费的积极性不高。

(三) 学生缴费项目多, 收费方式滞后, 不能满足各类学生的缴费。近年来高职院校办学层次、招生种类向多样化发展, 普通专科生、成人教育及联合办学招生等多种形式, 使得各层次、各年级、各专业的学费收取标准不尽相同, 公寓条件不同其住宿费标准也不一样;除了国家规定的学费和住宿费外, 还有英语等级考试报名费、计算机水平考试报名费、学生超用水电费、各类职业技能考试鉴定费等多种零星收费, 由于各种零星收费项目较多, 收费标准繁多, 并且遵循学生自愿的原则, 这就在很大程度上增加了收费工作的难度和工作量。学院原有的现场缴费方式 (现金缴费和POS机刷卡缴费) 已不能满足学生的缴费需要, 再加上收费人员有限, 每当各种收费项目收费时, 缴费现场就会排长队, 特别拥挤, 学生缴费等待时间较长, 学生意见很大。

(四) 贫困生比例增大, 学生欠费现象普遍。一是随着扩招, 贫困生比例增大, 确实有因经济困难无法上缴学费的贫困生存在, 而学生助学贷款和生源地贷款审批的办理和到账需要一定时间, 造成这部分贫困生欠费;二是有部分学生缺乏诚信意识、恶意拖欠学费。有少部分学生常有抱有侥幸心理, 为了自己的私利, 把家长给的学费挪作它用;三是部分学生缴费意识差, 存在攀比心理, 有意拖欠学费;四是高职院校内部缴费制度及配套措施不完善, 控制不严, 致使有部分学生怀疑自己无法获得毕业证或学位证, 想等到毕业前, 看情况再决定是否交费。欠费学生中, 有的是真正贫困, 有的是恶意欠费, 带了钱不交。学生年级越高, 欠费率越高。

二、加强高职院校学费收费管理的对策

(一) 增加财务人员, 配备高素质专职收费管理人, 明确收费管理岗职责。收费工作是学校的一项重要工作, 由于收费项目多样和收费标准繁多, 为了更好的理顺收费工作, 财务处需配备专职收费管理人员, 并明确收费管理岗的工作职责, 同时, 也要加强信息化方面的知识教育, 以便更好的适应网络收费的要求。

(二) 成立学院收费管理领导小组及责任工作小组, 完善收费管理相关制度。收费工作开展的好坏, 与学校财务、教务、学生处、各系部协调配合有很大的关系。为了更好的开展学院收费工作, 成立学院层面的收费管理领导小组和二级系部的收费管理工作小组, 协调处理收费过程中出现的问题。并根据国家有关政策, 制定各种收费管理制度、管理办法等, 明确校内各部门的收费管理职责及流程, 提高学生收费管理的制度化、规范化。同时, 学校应通过校内公示栏、校园网络等多种形式, 将收费许可证公示, 提高高职院校收费的公开性和透明度, 使国家收费政策深人心、树立正确的缴费意识和诚信观念, 明确大学生按时缴费是接受高等教育应尽的义务。

进一步规范欠费追缴管理。学生欠费的追缴工作作为收费的后续工作, 需各职能部门和各院系相互配合与协调, 常抓不懈。建立以院 (系) 为中心的二级管理体制, 将收费管理的职责落实到院 (系) , 将收费情况的好坏落实到每个辅导员 (或班主任) , 作为其完成工作质量的一个考核点。由财务处及时反馈各院 (系) 的欠费率, 进行横向与纵向的比较, 激发班主任对收费管理工作的热情, 明确各职能部门在收费管理工作中的职责, 制定详细的收费管理工作流程, 紧密联系的管理与协调机制, 形成信息畅通的一体化管理体制。

(三) 积极开拓新的收费方式, 尽快摒弃落后的现场集中收费。采用先进的计算机网络技术, 实现网络化收费及手机缴费, 通过校园网, 在财务处网页上及时将学生缴费的动态情况及时公布并开通学生缴费情况查询功能, 从而实现各职能部门、 各二级学院收费信息资源共享。职能部门、学生、教师、财务收费人员等都可以被授权, 根据自己的身份登录系统进行操作, 有效提高了工作效率。随着网络的普及和相关技术手段的迅速发展, 电子商务近几年得到了长足的进步, 越来越多的人开始接受并习惯网上支付这种便捷的手段, 在网民最密集的大学区域, 发展电子支付服务有得天独厚的优势。网上支付或会成为学生收费的有效途径之一。

(四) 建立收费考核制度, 将二级系部收费情况与其校内预算挂钩。把收费管理的职责落实到二级系部, 学院财务部门将年度预算经费指标与二级系部收费情况挂钩, 把学费收缴完成情况作为各系部及班主任工作考核的内容之一, 也作为评选优秀班主任的重要指标, 对在学费收缴工作中做出突出贡献的院系和个人给予奖励, 对给工作造成损失的给予惩处。通过奖惩制度, 调动各二级系部及班主任的积极性, 增强收费管理力度, 切实降低欠费比例。

参考文献

[1]贺馨.我国高校收费管理的现状与问题分析[J].中国管理信息化, 2016 (04) .

[2]夏志辉、孙辰辰.关于高校学费收费方式的探讨[J].经济师, 2015 (02) .

[3]赵佳.高校收费管理存在的问题及对策[J].现代经济信息, 2015 (11) .

12.广东女子职业技术学院校徽 篇十二

学校是广东省人民政府1985年批准设立、教育部备案的一所全日制公办普通高等学院，正厅级建制。建院之初，学院名广东省科技干部进修学院，主要承担广东省科技管理干部的继续教育培训任务，被科技部称誉为“地方继续教育的一颗明珠”。1989年更名为广东省科技干部学院，成为广东省首批举办普通高职教育的院校之一。与珠海市政府合作共建珠海校区。经教育部批准由成人高校改制为普通高等学院，并继续承担科技干部培训的任务。5月，学校由广东省科技厅整建制划转广东省教育厅管理。

学校于月以“优秀”成绩通过教育部高职高专人才培养工作评估。被广东省政府授予“广东省职业技术教育工作先进集体”光荣称号。20被教育部、财政部确定为国家示范性骨干高职院校立项建设单位。3月以“良好”成绩通过验收，成为国家示范性骨干高职院校。207月被广东省科学技术厅确定为省“互联网+”创新创业示范校。年11月被广东省教育厅确定为一流高职院校立项建设单位。7月被教育部确定为“国家优质专科高等职业院校”。月被教育部公示为“中国特色高水平高职专业群建设单位”。2016、、连续三年入选全国高等职业院校服务贡献50强。入选全国高等职业院校教学资源50强。年入选全国高等职业院校育人成效50强。2016年被国际创新创业博览会组委会授予“全国高职院校创新创业示范校”荣誉称号。

13.广东岭南职业技术学院奖惩制度 篇十三

一、总 则

1、为增强教职员工的工作责任感，维护正常的工作、教学秩序，提高工作效率和教学质量，现结合我院的实际情况，制定本制度。

2、学院实行的奖惩制度，坚持以精神鼓励和物质鼓励相结合、教育与奖惩相结合的原则，力求做到奖惩分明。

3、本制度适用于在我院工作的全体教职员工。

二、奖 励

1、奖励分精神奖励和物质奖励两大类。精神奖励分为公开表扬、授予各种先进称号；物质奖励包括发放奖金或奖品。

2、对于有下列表现之一的员工或部门，通过评定给予奖励。

(1)由于某一方面的杰出表现为学院带来巨大经济效益或社会效益的单位、部门和个人，均可授予“特殊贡献奖” ；

(2)对学院提出的合理化建议进入决策程序，经评议产生明显效果或将产生预期效果者,授予“合理化建议奖” ；

(3)完成教学、教研、科研成绩突出者，可授予“教学质量奖”、“优秀论文奖”和“岭南名师奖” ；

(4)在工作中取得显著业绩、完成学院目标的部门授予“目标奖”。有效益目标、业绩突出的部门授予“事业进步奖” ；

(5)履行岗位职责、完成工作计划、综合测评优良者颁发“考核奖” ；

(6)在各项工作中成绩突出、贡献较大的，每学年按人数的15%-20%评选“优秀干部”、“优秀员工”。

3、对于有下列表现之一的员工或部门，学院随时给予奖励。

(1)廉洁奉公，弘扬正气，坚持原则，敢于抵制并揭发违法违纪的人和事的；

(2)保护学院财物，防止或挽救事故的发生，敢于与违法犯罪分子作斗争，在维护学院正常的教学（工作）秩序中成绩显著的；

(3)其他方面表现突出，学院认为应当给予奖励的。

三、惩 罚

1、惩罚分行政处分和经济处罚。惩罚可单项也可两项合并执罚。

2、对于有下列表现之一的员工或部门，学院给予行政处分。

(1)违反规章制度或失职，但造成的影响和损失较小的，要求提交检讨书，给予通报批评，另视情节处以相应的罚金；

(2)严重违反规章制度及失职，造成一定影响和损失的，或一年内第二次受到通报批评的，要求提交检讨书，给予记过处分，另视情节处以相应的罚金；

(3)重违反规章制度及失职，造成较大影响和损失的，或一年内第二次受到记过处分的，给予辞退或开除处分，另视情节处以相应的罚金，必要时追究其法律责任。

3、对于有下列表现之一的员工或部门，学院给予经济处罚

(1)违反规章制度或失职的，视有关规定或情节轻重处以罚金，较轻者罚金相当于其岗位工资的10%-30%；较重者相当于其岗位工资的40%-100%，造成经济损失的，追究其经济责任；

(2)财务不清、财产丢失或人为损坏，除处于罚金外，还需赔偿实际经济损失，严重者可作开除依据；

(3)贪污舞弊者，按其贪污舞弊金额的2-5倍处罚，并可立即开除。

4、调查及处理

由当事人的部门负责人在7天内作出调查材料和处理意见，报院长办公会审批。如需行政处分，由各部门将行政处分通知书交当事人并报学院人事处门备案；如需经济处罚，由各部门开出“违纪（失职）罚款单”，当月底前交学院财务处执行；惩罚结果均需记入本人档案。

5、有下列情况之一的，可减轻或免予惩罚：

(1)情节轻微或出于他人强迫的；

(2)主动承认错误并有改正的决心和表现的；

(3)检举揭发他人的违纪行为，情况属实的。

6、有下列情况之一的，要加重惩罚：

(1)在违纪事实面前拒不承认错误的；

(2)嫁祸于他人或屡教不改的；

(3)对检举揭发人打击报复的；

(4)教唆他人违反学院规定的。

7、按照劳动合同规定，员工因严重违反学院规章制度被辞退导致解除劳动合同，员工应负违约责任，须向学院交纳约定的违约金和赔偿金。

8、受惩罚的员工在接到书面通知后，10天内有权向学院人事处提出申诉，请求调解或仲裁。在重新裁决前，原惩罚仍然有效。

四、奖惩的实施

1、奖惩执行部门及其权限：

(1)奖惩由人事处具体操作，院长办公会审定。

(2)各部门可在学院规定的职责权限范围内对员工进行奖励或惩罚。

(3)奖励或对个人违规罚款，单次100元以下由人事处决定执行；单次100元以上须报院领导审批。

(4)对员工给予行政处分和辞退、开除处理的，按学院有关规定执行。

2、奖惩程序

(1)员工表现达到本办法奖励条件之一，在学院规定的职责权限范围内进行奖励，并做好奖励记录；专项工作奖励和超越审批权限的奖励，由员工所在部门报送事迹材料交人事处送院长办公会审议，奖励金额由学院支付。

(2)员工有违反学院规定之一的，发现其违规的任何员工都应向部门主管和人事处报告。各主管接到报告后，要及时进行核实，并报学院领导；如情况属实，各部门应在权限范围内对违规员工进行相应的处罚并作好记录（部门主管、人事处和学院领导有责任为举报人保密）。

(3)被授权执罚的部门对员工进行惩罚要开具惩罚决定通知书，注明员工违规时

间、事实和扣罚金额，如有证明人和证明材料要作好记录并保存，惩罚决定送一份给学院人事处门存档。

(4)对员工的经济处罚，由人事处和学院执行的罚款统一由学院财务处收扣。

五、责任追究

1、因工作或管理失职而发生各部门内偷盗、破坏公物、违法乱纪、徇私舞弊等问题的，部门负责人必须对当事人作出处理，造成经济损失的，要责成当事人给予赔偿并进行经济处罚。一个月内未作处理的，对该部门负责人处以相当于本人当月岗位工资的罚金。

2、各级人员有违反制度的，由上一级主管负责调查、核实，并在7天内提出处理意见，由人事处发出违纪处罚通知书。15天内未作处理的，则由学院追究部门负责人的责任，并处以相当于本人当月岗位工资50%的罚金。

3、发生重大事故或违纪事件，必须追究上一级领导的责任。

(1)发生人为死亡事件的，各级主管均需承担责任，处以相当于本人当月岗位工资的罚金，并可作开除处理的依据。

(2)在校园内发生用电安全、食物中毒、人为火灾、打架斗殴事件或因管理不善而导致学生伤亡或经济损失较大的，对相关部门主管处以相当于本人当月岗位工资的罚金，严重者可作开除依据。

(3)对失职的当事人，由其主管负责提出处理意见，报主管院长批准；对各部门负责人的责任事故由人事处负责调查和处理，报院长办公会审批。经济处罚单报学院财务处执行。

六、附则

1、本制度若有与国家法律、法规相抵触的，按国家法律法规执行。

14.广东女子职业技术学院校徽 篇十四

大学生担负着国家发展和建设的重任,不仅要掌握大学公共基础知识、专业知识和技能,还应具备健康的体魄.党和国家一直非常关心和重视学生的体质健康,然而我国大学生的体质健康状况不容乐观. 自教育部、国家体育总局联合颁布并实施《国家学生体质健康标准》( 以下简称《标准》) 以来,我校按照《标准》严格执行各项指标. 为进一步全面了解大学生的体质健康变化情况,为体育教学工作探索更加科学合理的体育发展模式提供理论论据和参考. 因此,本文对广东岭南职业技术学院10级学生在校三年期间的体质健康进行了跟踪调查和测试,并对测试数据进行抽样统计分析和研究.

二、研究对象与方法

1. 研究对象

以广东省岭南职业技术学院10级学生在校三年( 2010年至2012年) 的体质测试数据为研究对象,采用随机抽样的方式得到有效样本,其容量为3326人,其中男生1931人,女生1395人.

2. 研究方法

( 1) 文献资料法

通过图书馆、网络查阅大量有关大学生体质方面的学术论文、专著及相关政策,收集与本文有关的资料,为本文的研究提供理论基础.

( 2) 数理统计法

对10级学生在校三年的体质测试数据进行数据前处理,对于个别突变或缺失数据剔除,确保数据的有效性和准确性. 根据《标准》对学生的身高标准体重、肺活量体重指数等主要指标利用EXCEL进行统计作图分析,并结合使用SPSS统计软件进行综合分析.

三、评价结果与分析

根据《标准》大学生体质测评项目分为五类包含六项测试指标,即形态指标: 身高、体重; 肺活量; 耐力类项目; 柔韧、力量类项目; 速度、灵巧类项目. 具体的评价标准:

1) 身高标准体重;

2) 肺活量体重指数 = 肺活量( ML) / 体重( kg) ;

3) 耐力类项目考察台阶测试;

4) 柔韧、力量类项目考察握力指数 = 握力 ( kg) / 体重( kg) ×100;

5) 速度、灵巧类项目考立定跳远.

体质测评总体成绩 = 以上各指标得分乘对应权重之和.《标准》规定五个评价标准对应权重分别为: 0. 1,0. 2,0.3,0. 2,0. 2.

1. 学生体质健康总体评价

根据《标准》评价指标与分值计算各名同学的综合成绩,因为男女体质是有差异的,为了更好地分析大学生的体质健康变化情况,本文对男女大学生分别独立讨论.

从表1看,不管男大学生还是女大学生在校三年期间体质健康总体平均分均逐年提高,特别是2012年与前两年相比,增长更快. 但是男大学生11年与10年相比变化不大. 总体看女大学生在2010年和2011年总平均分都低于男大学生,但是在2012年反超男大学生的平均分.

利用SPSS软件的配对样本t检验法分别分析2010年与2011年、2011年与2012年、2010年与2012年体质健康变化是否显著,其中显著水平α = 0. 01.

表2中的第2列表示配对数据前后两对均值之差. P值用来判断配对的两组数据是否显著差异,当p < α = 0. 01说明配对数据有显著差异,否则反之. t均为负数,说明配对比较中后者比前者数据大. 因为10男 - 11男配对的p = 0. 276 > 0. 01,所以男大学生2010年体质健康总体与2011年体质健康总体相比增加没有显著变化,即这两年数据变化不明显. 除了10男 - 11男的配对外,其他5个配对的p = 0 < 0. 01,说明具有显著增长. 由此可知,10级男女大学生2012年的体质健康情况与10年相比均有明显的变好趋势.

2. 身高体重指数分析

表3从总体看,在显著水平α = 0. 01下,男大学生三年的男生身高标准体重均无显著变化; 女生配对样本中的2010年—2011年及2010—2012年,t > 0,p = 0 < 0. 01有显著差异,但是2011年—2012年比较无显著变化.

3. 肺活量体重指数分析

肺活量反映人体胸廓发育水平、呼吸肌力量、肺的容积与扩张能力. 用肺活量体重指数指标来衡量.

表4说明了男女大学生肺活量体重指数优秀率、良好率从2010年到2012年逐年提高; 不及格率显示逐年下降趋势,其中女大学生的不及格率从23. 58% 下降到7. 89% . 说明大学生在校三年期间肺活量体重指数增长尤为明显.

表5通过SPSS软件统计分析得到以下结论: 在显著水平α = 0. 01下,男女大学生的配对样本( 2010年—2011年、2011年—2012年、2010年—2012年) 均具有显著差异.

四、结论

通过对广东岭南职业技术学院10级学生在校3年期间的体质健康测试成绩进行各项分析可以看出大学生的体质健康总体水平持上升趋势. 身高体重项、速度与灵巧项变化不大; 肺活量均有所提高; 柔韧与力量项均提高尤为明显. 但是也存在令人担忧的情况,耐力项男、女大学生各等级均有明显下降,且女大学生的耐力优于男大学生.

五、建议与对策

1. 改革考核方式,完善评价体系

很多学生对身体素质健康测试重视的程度不够,因此对测试持敷衍了事的心态. 测试过程中存在行为散漫,动作不到位、不标准等恶习. 因此有必要在测试前以知识讲座形式对全体学生详细说明开展体测项目的重要目的,并组织学生志愿者或老师对各测试项目的规范动作进行示范. 由于部分同学在测试期间出现身体不适等原因导致测试成绩不理想,测试成绩1次定结果的方法不可取,如果条件允许,每个项目测试次数可为2到3次,以最好的成绩作为最终成绩.

为进一步表明体质健康的重要性,可将体质健康成绩纳入期末考试成绩,建立体质健康成绩与奖学金、毕业证等相关挂钩的评价体系.

2. 加强学生体育健身意识的培养

意识决定行为,因此要让学生充分认识到身体健康的重要性,加强培养学生自觉参加体育锻炼的习惯. 除体育课教师的启发外,利用各种途径( 如广播、宣传栏和网站等) 不断向学生传递关于体育锻炼方面的丰富信息,开展各种体育锻炼或拓展活动,如通过经常性的校园田径和球类等运动,形成良好的体育锻炼氛围. 同时,让学校全体学生在广大教师带领下,积极运动起来,坚持下去.

3. 加强学校体育工作,完善体育场地设施

备齐各类体育用品,以方便学生借用; 改善体育馆内的健身场所和健身器材,这样即使是下雨天到来也扑灭不了学生们运动的激情. 还要鼓励体育教师开展各类学生感兴趣的体育项目,如轮滑、瑜伽和跆拳道等,吸引学生主动、积极选择自己喜爱的运动项目,促进学生自觉养成体育锻炼的良好习惯.

摘要：本文运用数理统计法,结合Spss统计软件,对广东岭南职业技术学院10级学生在校三年的体质测评数据进行动态统计分析.统计结果表明:大学生体质状况不容乐观.以此文为高校教育工作者提供改进方向和建议,旨在提高大学生体质健康.

15.广东女子职业技术学院校徽 篇十五

(面向中职毕业生)

一、考试目的

社会体育专业理论科目考试大纲是为中等职业技术学校体育类、旅游类等相关专业毕业生升入我院社会体育专业的入学考试而制定的。科目考试旨在考察学生中职阶段掌握社会体育基本理论知识和各运动项目技能的情况，为学生进一步深造学习社会体育专业提供依据。

二、命题的指导思想和原则

命题的指导思想是：紧密结合中等职业技术学校体育类、旅游类等相关专业学生专业课程的教学内容，全面考察学生对体育学、保健与健康等基础课程和田径、篮球、羽毛球等专项课程的基本概念、基础知识、基本技能的掌握程度，为学生今后学习社会体育专业知识、提高运动技能水平奠定基础。

命题的原则是：试题编制以专业综合理论考试大纲为依据，与大纲要求一致，不超纲，试题类型多样化，知识范围覆盖广，重点考察学生对社会体育基本理论的掌握。

三、考试内容

（一）体育基本知识

1.了解体育的形式（如学校体育、竞技体育、娱乐体育等）； 2.熟悉运动会（如奥运会、亚运会等）基本知识； 3.健身的基础知识（如健身的原则、全民健身等）。

（二）健康与保健知识

1.了解体育卫生知识（如女生体育卫生等）；

2.熟悉影响健康的因素（如体育锻炼、吸烟、酗酒等）； 3.熟悉学生体质健康标准测试的项目；

4.常见运动损伤的处理（如擦伤、扭伤、脱臼等的预防与处理）。

（三）运动竞赛规则 1.掌握田径竞赛规则；

2.掌握三大球（篮球、排球和足球）的竞赛规则；

3.学会运用这些运动规则进行锻炼指导和竞赛指导。

（四）运动项目基本知识

1.了解跑、跳、投、球类、游泳等运动项目的特点； 2.掌握跑、跳、投、球类、游泳等项目的技术动作及要领。

四、试题类型

选择题、判断题、简答题、材料分析题

五、考试方法及考试时间 1.考试方法：闭卷、笔试。2.记分方式：满分150分。3.考试时间：90分钟。

六、教材或参考书目

1.《体育与健康》(中等职业教育“十二五”规划教材)，孙克成、张妍编，江苏大学出版社，2013-08出版。

16.广东松山职业技术学院 篇十六

毕业生就业工作管理办法（暂行）

第一章 总则

第一条 为做好我院毕业生就业工作，更好为经济建设和社会发展服务，根据国家及省政府的有关规定，制定本规定。

第二条 学院凡取得毕业资格的毕业生，有执行国家、省政府及我院有关规定和根据需要为国家服务的义务。

第三条 学院毕业生就业工作要贯彻统筹安排、合理使用、加强重点，兼顾一般和面向基层，充实生产第一线的方针，在保证国家需要的前提下，贯彻学以致用，人尽其才的原则。

第四条 学院毕业生就业指导中心（简称就业中心）归口管理学院毕业生就业工作，学院各部门共同协助，各教学系设立专（兼）职人员协助学院就业中心做好本教学系的毕业生就业工作。

第二章 职责分工

第五条 学院毕业生就业指导中心的主要职责：

1、制定学院毕业生就业工作的规章制度；

2、编制学院毕业生就业工作计划和总结，组织实施学院毕业生就业工作；

3、在省高校毕业生就业指导中心的指导下，收集和发布毕业生供需信息，组织指导和管理学院毕业生就业供需见面会，双向选择活动，实施毕业生的推荐工作；

4、组织开展毕业教育，就业咨询，就业指导和人员培训工作；

5、开展毕业生就业工作的科学研究和宣传工作；

6、检查收集毕业生就业后的反馈信息；

7、负责办理毕业生的就业派遣工作。

第六条 学院相关处室、教学系主要职责

学院所属各单位要为毕业生离校提供“一条龙”服务。

（一）处室主要职责

1、教务处

（1）按照《国家教委关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》要求，采用授课、报告、讲座、咨询等多种形式，在毕业生中开设就业指导选修课，进行就业前教育，帮助毕业生了解国家的就业方针政策，树立正确的就业观、人生观、价值观、道德观和行为规范，增强适应社会的能力，为将来的发展出成才打下良好的基础；

（2）填写（打印）、盖章检发毕业生学习成绩单。

2、学生处

（1）按照《普通高等学校学生管理规定》，《高等学校学生行为准则（试行）》的要求、对毕业生在校期间德、智、体等各方面的基本情况实事求是地作出组织鉴定，并按档案管理的有关规定予以归档后移交就汪中心，由就业中心在毕业生派遗两周内寄送毕业生报到单位；

（2）组织毕业生进行身体检查；

（3）进行毕业生资格审查。

3、院团委

利用各种媒介，对毕业生进行毕业生就业指导与教育的宣传工作。

（二）教学系部

1、组织本系毕业生统一办理相关的离校手续。

2、对本系毕业生的推荐表中的有关项目进行组织审核，并填写鉴定评语。

3、协助学院就业中心做好相关工作。

第三章 毕业生就业工作程序

第七条 毕业生就业工作程序分为就业指导、收集发布信息、供需见面及双方选择。制定就业计划、进行毕业生资格审查，派遗、调整、接收等阶段。

第八条 毕业生就业工作一般从毕业生在校的最后一学期开始。毕业生的就业活动，不得影响学校正常的教学秩序和学生的学习。毕业生联系工作时间应安排在职在每年的1月~5月。

第四章 供需见面和双向选择活动

第九条 供需见面和双向选择活动是落实毕业生就业计划的重要方式，毕业生应积极参与省、市及学院举办的毕业生供需见面和双向选择活动。

第十条 经供需见面和双向选择后，毕业生、用人单位和学院应当答订毕业生就业协议书，作为制定就业计划和派遗的依据，未经学院同意，毕业生擅自签订的协议无效。

第十一条 供需见面和双向选择活动要在国家就业方针、政策指导下，有组织、有计划、有步骤地进行，时间应安排在节假日。

第十二条 供需见面和双向选择活动，不得以赢利为目的向学生收费，不得影响正常的教学秩序和学生的学习活动。

第五章 调配、调遣接收工作

第十三条 学院按有关规定派遣毕业生。派遣毕业生统一使用全国普通高等学校毕业生就业派遣报到证（简称（《报到证》）。

第十四条 对残疾毕业生应帮助其就业，确有困难的，按有关规定由生源所在地有关部门安置。

第十五条 毕业生在派遣前应进行健康检查，不能坚持正常工作的，让其回家休养，一年内治愈的须经县级以上医院证明能坚持正常工作的可以随下一届毕业生就生，一年后仍未治愈或无用人单位接收的，户粮关系和档案转至家庭所在地，按社会待业人员办理。

第十六条 结业生由学院向用人单位推荐或自荐，找到工作单位的，可以派遣，但必须在《报到证》上注?quot;结业生"字样；在规定时间内无按收单位的，由学院将其档案，户口关系转至其家庭所在地（家居农村的保留非农业户口），自谋职业。

第十七条 毕业生调整改派的、按有关规定进行。

第十八条 应届毕业生当年未就业的可暂缓一年就业，暂缓就业时其户口、党组织关系和档案材料按有关规定管理，第十九条 毕业生持《报到证》到工作单位报到，用人单位凭《报到证》给予办理按收手续和户口关系。

第二十条 毕业生报到后，发生疾病不能坚持正常工作的，按在职人员有关规定处理，不得把上岗后发生疾病的毕业生退回学校，第二十一条 毕业生报到后，用人单位应根据工作需要和毕业生所学专业及时安排工作岗位，第二十二条 毕业生就业后待遇按国家有关规定执行。

第二十三条 有下列情形之一的毕业生，由学校报地方主管毕业生调配部门批准，不再负责其就业，在其向学院缴纳全部奖（助）学金后，由学院将其户粮关系和档案转至家庭所在地，按社会待业人员处理：

1、不顾国家需要，坚持个人无理要求，经多方教育仍拒不改正的；

2、自派遣之日起，无正当理超过三个月不去就业单位报到的；

3、报到后，拒不服从安排或无理要求用人单位退回的；

4、其他违反毕业生就业规定的。

第六章 附 则

第二十四 本规定中普通高等学校毕业生系指学院按照国家普通高等学校招生计划招收的具

有学籍、取得毕业资格的本、专科生。

17.广东女子职业技术学院校徽 篇十七

关键词：产学研,协同创新,协同机制

一、引言

2014年初,珠海市政府发布了《2014年珠海市国民经济和社会发展计划》中指出,构建现代产业体系,夯实经济发展基础。提升核心技术自主创新能力。深化产学研合作,支持企业和高校、科研机构建立产学研创新联盟、产学研示范基地和开展项目合作。2014年3月31日,珠海市委、市政府召开高校发展工作会议,研究落实三中全会扎实推进教育综合改革有关要求,以高校改革创新推进创新型珠海建设,希望在珠各高校坚持走特色化、高端化、国际化发展之路,真正成为珠海打造创新型城市的动力源。

二、产学研协同创新的现状

(一)产学研合作与协同创新的内涵

产学研合作与协同创新是不同时期产生于不同背景下的两种创新范式。产学研合作是指作为技术创新主体的企业与作为知识创新主体的高校和科研院所之间为了实现各自的利益追求,在政府相关政策的指导下,遵循市场运行规律,整合各方资源,充分发挥各自的比较优势,联合进行研究开发和成果转化的活动过程。在协同学理论、系统理论和创新理论的基础上,美国麻省理工学院斯隆中心的研究员彼得·葛洛(Peter Gloor)最早给出了协同创新定义,即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体意愿,借助网络交流思路、信息及工作状况,合作实现共同的目标。”从国内外的实践看,协同创新是指创新资源和要素有效汇聚,通过突破创新主体间的壁垒,充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。产学研合作与协同创新在产生原因、理论基础、参与主体、核心特征、目标追求、实施范围和关键环节等方面存在一定的差别,具体见表1。

产学研协同创新是指企业、大学、科研院所(研究机构)三个基本主体投入各自的优势资源和能力,在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下,共同进行技术开发的协同创新活动。产学研协同创新更强调多个主体间的协作关系以及知识和专业技术的共享,本质是打破人、财、物、信息、组织之间的各种壁垒和边界,为了一个或多个共同的目标进行协调的运作,最终达到“1+1>2”的协同放大效应。在产学研协同创新中,高校是知识资源和科技成果的提供者,也是创新人才培养的主要基地,高校应该结合自身特色和优势,充分发挥科研管理机制对科技创新的激励、支持和引导作用,推动产学研协同创新战略联盟的形成和发展。

国外高职教育模式主要有德国的“双元制模式”、美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式、新加坡的“教学工厂”模式等,这些模式的共性是建立在产学研合作基础上,通过紧密联合实际的科技研发工作来加强校企产学研合作。高职院校的产学研协同创新,就是要打破中职与高职、高职与其他普通高校、行业和区域的界限,集聚各协同主体创造的知识和创造力作为高职院校的创新资源,实现要素的最优化组合,共同开发新知识、新技术、新设备和新工艺,解决关键共性技术,在研究开发、技术开发、创新应用等方面取得重大进展和突破的创新活动。

(二)高校产学研协同创新存在的问题

1. 高校产学研合作层次不高

从合作方式的角度看,产学研合作模式主要有:技术转让、委托研究、联合攻关、共建科研基地、组建研发实体、人才联合培养与人才交流、产业技术联盟等。中国产学研合作促进会(CIUR)的调查结果显示,在我国企业与大学、科研机构的合作创新中,70%以上为常规技术咨询和委托研究项目,停留在相对较低层次上,多数是围绕某一领域某一项目高校与企业、政府与高校、政府与企业等之间的单向合作,主要是以项目合作方式为载体,项目合作完成后一般合作终止,项目研究团队解体,无连续性,围绕产业链进行协同创新的重大项目比较少。

2. 高校参与协同创新合作动力不足

国家发改委在2013-2014中国经济年会上表示,我国的科技研发投入快速增加,但科技资源配置不合理,利用效率低,大量的科研成果不能转化为应用技术的问题十分突出。我国的科技成果转化率仅为10%左右,远低于发达国家40%的水平。产学研协同创新主体处于不同领域出发点不同,有着各自的追求目标、价值观念和评价体系。高校的科研考核评价体系注重于纵向科研项目级别、学术论文数量、专利类别、获奖层次等,并以此作为教师评定职称和晋升职位的主要考核指标,对科研成果应用要求不高,使得大部分教师和科研人员很少主动去了解企业的技术需求和信息。教师和科研人员面向企业和市场,开展技术研发的兴趣、能力和动力不足,制约了应用技术研究和科研成果转化的实现,阻碍了教师技术创新的积极性,难以进行深度科技协同创新。

3. 资源共享机制不完善

产学研协同创新的主体高等学校、企业和研究院所分属不同的系统,各主体的科技力量自成体系、独立运行,各自为政的管理方式造成协同组织发展缓慢,科技资源比较分散,整体创新凝聚力不强,大型仪器设备闲置利用率低,科技创新信息缺少交流与共享,高校科技成果推广平台效率低,高校和科研院所的科技成果难以产业化,协同创新主体之间难以满足和适应产学研协同创新的需要。

4. 协同创新的政策环境不够完善

我国政府有关部门为了推动协同合作创新,虽然出台了许多相关政策,但没有从根本上解决问题,政策环境还有待完善。一是相关法规的缺失,我国尚未制定协同创新方面的专项法规及其实施细则,具体可操作的实施细则还有待制定。二是相关制度不完善,我国的知识产权制度在制度和管理体制方面还不够完善,协同创新中遇到的问题不能依法行事和按章解决。三是政策导向不明确,政府在人事、信贷、税收、奖惩、考核等方面的政策导向不够明确,不利于调动协同体各方的积极性;四是协同创新的公共技术平台和中介服务体系有待健全。

5. 企业追逐短期效益,对合作人才培养重视不够

企业往往只注重追求短期效益,自身研发队伍和能力没有得到发展,技术水平简单停留在引进水平,没有形成增值创新,体现不出科技成果转化的经济效益;企业自身技术力量薄弱,与科研方技术落差过大,一味要求科研方将科技成果直接送到生产线上,并负责全部的技术支持和人员培训工作。这种绝对要求“交钥匙”的方式,使转化成本大大增加,将风险不合理地过多转移给高校及科研院所,更谈不上与高校及科研院所合作培养人才。

二、珠海高校协同创新发展现状

(一)珠海高校在产学研协作中的规模

目前珠海市已引进和扶持4家国家重点实验室,已建立省部产学研结合示范基地11个,科技企业孵化器5个,珠海市科技创新公共实验室13个,珠海市社会科学研究基地12家,广东省新型研发机构7个。其中依托珠海高校或参与开展的国家重点实验室1个,省部级产学研结合示范基地6个,珠海市科技创新公共实验室10个,社会科学研究基地7个,广东省新型研发机构1个。2015年认定珠海市协同创新中心8个,建立珠海市重点实验室16家,全部以珠海高校为主体。珠海高校结合珠海市科技发展的需要,充分发挥智力优势和研究专长,根据珠海市企业和区域经济需要设置专业和研究方向,有针对性地搭建科技创新平台,为珠海市区域产学研协同创新发展提供了优质的科技人才和科研环境。

(二)珠海政府在协同创新中的引导作用(见下页表2)

地方政府在区域协同创新体系中决定了区域协同创新的政策环境。近几年,珠海市有关政府部门根据国家和省新出台的新政策不断完善规章制度,市科工贸局、市教育局、市发改局等通过制定战略规划、产业政策、财税制度、项目资助、人才引进、创新团队扶持等文件履行“供给”职能,同时,地方政府组织申报扶持一批地方急需的协同创新项目,推进高等学校同科研机构、行业企业的深度合作,促进资源共享;突破自主创新的机制体制障碍,促进各创新主体的协同合作;加快创新力量与资源整合与重组,促进产学研协同创新主体之间的紧密结合。

三、提高产学研协同创新水平的对策研究———以广东科学技术职业学院为例

(一)制度建设引导,营造发展科研工作的良好氛围

坚持制度先行,建立健全系列科研工作管理办法,根据国家和省市最新政策,先后制定、修订出台《广东科学技术职业学院校企合作科技开发与服务项目管理办法》《广东科学技术职业学院知识产权管理办法(试行)》《广东科学技术职业学院科研项目管理办法》《广东科学技术职业学院科研工作量折算与管理办法(试行)》等管理制度,鼓励教师积极开展以应用技术研发和技术技能人才培训为主体的科技服务工作,建立知识产权激励机制,充分发挥知识产权对科技成果转化的引导、保障和激励作用。

(二)创新校企协同机制,搭建科研平台,助推科研团队建设

1. 整合校企多方资源,打造高水平协同创新实体

在移动互联网发展的大背景下,《珠海市人民政府关于加快产业转型升级打造“三高一特”现代产业体系的意见》中提出将移动互联网列入高新技术产业重点发展对象,一些知名企业包括格力电器、金山网游、魅族科技、远光软件和网易达等纷纷朝着移动互联网方向转型升级,为珠海市移动互联网产业的发展打下良好的基础。随着国家“互联网+”战略计划的推进,移动互联网必将成为珠海市经济转型升级的重要支撑,珠海市经济发展急需大量的移动互联网应用技术人才。

2013年9月,以学校国家骨干示范校建设为契机,以我校“移动应用开发中心”教学企业为主基地,以“软件技术工程中心”及“南方软件园”为协同基地,秉承“共同投入、资源整合、优势互补、多方共赢”原则,参照混合所有制和合伙人模式,联合珠海顶峰互动科技有限公司、广东科学技术职业学院电子与信息技术研究所,共同打造的基于移动互联网三大平台(i OS、Android和WP),面向手机游戏、移动互联网应用层软件和移动互联网智能终端设备领域应用研发与人才培养的协同创新体,合伙组建“移动互联网应用研发与人才培养协同创新中心”。

2. 协同创新体制机制改革及措施

参照合伙人制度和混合所有制改革思路,构建了基于合伙人模式的组织管理体系。根据协同各方的主要目标和优势,共同协商确定各协同单位的权力、义务和责任,建立有利于决策和管理的中心合伙委员会,作为中心最高决策和管理机构,负责中心重大事务的商议与决策。

建立了协同创新中心管理办法,规范了中心的建设和运行工作。与协同创新中心成员单位签订了全面合作协议,在科技项目合作开发、成果转化、设备资源和人力资源共享、技术优势互补、人才培养支持、实习与就业基地建设等方面建立了联盟关系。把高校的“人才培养、科学研究、社会服务”三大功能,有效地拓展到研究机构和企业,使协同创新中心各成员单位有共同的义务和责任,为协同创新中心实质化运作奠定了坚实的基础。创新多方共赢的合伙收益管理办法,在收益分配上,合伙各方按照中心的章程、合伙协议严格履行各自的义务,严格执行收益的分配,分配的总体原则按合伙各方的投入、贡献的大小进行分配。

3. 组建科研团队,提升技术服务能力

建立了“互聘共培,双岗双薪”制度,依托“珠江学者岗位”打造了一支由39人组成的移动互联网应用研发与人才培养队伍。成立了以校内专业领军人物、企业具有丰富实践经验的高级技术人员为带头人的智能型移动终端产品协同创新研发团队,游戏软件协同创新研发团队,移动互联网应用软件协同创新研发团队,移动互联网技术技能型人才培养和大学生创新、创业孵化团队,通过带头人的带动、辐射、引导和帮助,不断增强团队技术研发服务能力。

该中心立足学校软件技术、游戏软件、移动互联应用技术和交互媒体设计专业,积极探索“教融于产、产促进研”的产、学、研一体化人才培养,实施“协同创新、协同育人”,在中心取得发展的同时促进了学院及各专业的发展。

(三)发挥“两中心”优势,助推合作企业产业升级

深度参与企业技术改造与更新,以真实项目为载体,积极开展行业认可度高、为企业和学校取得效益与成果的应用研发与服务项目,为合作企业产业转型升级提供智力支持。为珠海市合作企业提供技术服务,开展横向应用研发与培训项目,取得显著效益与成果。受珠海市政府部门、行业企业、高校等162家委托开展技术服务项目281项。通过研发新产品及技术改造,受珠海市有关单位委托的138个项目完成后实现成果及时转化,为企业产生了一定的经济效益。

学校组建的电子商务技术协同培训服务中心与珠三角20多家企业以及金湾区政府、珠海网商会、珠海电子商务协会及岭南网商会保持密切合作关系,形成了“政、校、行、企”多主体合作的创新模式。中心为金湾区工业企业、商贸企业及部分创业者举办的“传统企业电子商务转型升级”培训班,覆盖36家企业,有效推动了传统企业电子商务的转型升级。

参考文献

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[4]骆秋琴.高职院校教学与科研协同创新的探索与实践[J].中国职业技术教育,2013(36):93-96.

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