小学英语课程资源开发与利用

小学英语课程资源开发与利用（共8篇）

1.小学英语课程资源开发与利用 篇一

小学美术课程资源的开发与利用

作者：蔡友胜

文章来源：本站原创

点击数：931

更新时间：2006-11-20

主讲人：蔡友胜

小学美术课程资源是极其丰富的，它可以来自于学生的生活，来自于家庭，来自于社区，也可以来自于社会，甚至更多的范围。美术教育应善于从各种教育资源中吸取有益的营养，立足于多元的文化观，积极的探索和开发新的教育资源，从广袤的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。

从世界各国的基础艺术教育方面进行窥视，我们不难发现，20世纪90年代美国《艺术教育国家标准》、日本《学习指导要领》中都包含着与课程资源开发与利用的相关条文。《美国艺术教育国际标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。地方管弦乐团、合唱团、戏剧团体和舞剧院，个体职业艺术家，美术馆、博物馆、音乐会和其它表演活动等等、可以为学生提供难以相比的丰富的艺术经验。日本文部省公布的《小学校学习指导底要领、图画工作编》（1998年公布、2002年实施）第3期指导计划的作或与各年级的内容的处理中指出：各年级的B鉴赏的指导与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。在校内的适当场所展出作品，让学生在平时的学校生活在活中能够鉴赏作品。《中学校学习指导要领、美术编》第3指导计划的作或与各年级内容的处理中，指出“以日本、外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产作为各年级的‘B鉴赏’的题材，与此同时、积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产，”为了让孩子可以随时鉴赏，在校内的适当场所展示鉴赏作品。同时可以活用学校图书馆内鉴赏用图书，影相资料等。《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了学生艺术学习的宽广资源，既充分利用图书馆、美术馆、博物馆、艺术家工作室地方文化财产，作为学校资源开发利用的内容和适当场所，特别是美国的美术课程标准指出对社区资源的创造性和经常性的利用是确保学生深入学习艺术的重要因素，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。这对中小学美术课程的改革及课程资源的开发是极富启发意义的。从我国美术教育的情况来观察，20世纪90年代以来我国对学生美术课程进行了较大范围的扩展，并开始了对课程资源开发的重现。1992教育部公布的《九年制义务教育全日制小学美术教育大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文，如：要按10—20%的课程比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际；美术教学内容的选择要按少而精尽量注意学科间的联系；课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分。美术教育的“跑道”得到了进一步的拓宽，但教育的过程与相关的过程模式却还没有得到应有的重视。2000年6月教育部启动了中小学美术课程标准。标准中注意和着重体现出了情感、态度、和价值观，是与知识、技能的并重观念，并认为美术课程不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴，并通过设置一些综合美术各领域的课题或跨越美术学科的课题，引导学生进行探究性学习。这在各省组织编写的地方美术教材中以得到了相当程度的体现，美术教育教学的视野扩大了，教育资源的开发已成为了美术教育研究的一大课题。2001年2月教育部制定的新的美术课表已经正式公布，将在未来5年内逐步推广，因此作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发和利用已成为我们开展艺术教育的重要内容。

一、校内艺术教育资源的开发

开发具有特色的校内课程资源，除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发和利用。

1、积极开创展示学生美术作品或中外优秀美术作品的场所或画廊（艺术墙），这样不仅可以美化校园，营造艺术气氛、丰富校园文化艺术生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。美术教师可根据校内开展的美术兴趣小组的创作活动或收集课内学生的优秀作业，在学校门厅、走廊、教室等场所经常的展示各种美术作品，如：举办美术课堂作业的展览、美术创作和美术复制（临摹作品）展，作品展览应多形式和多内容，从平面绘画到立体工艺制作等等均可进行。而且还可以根据自己学校学生的特色项目举行有特色的艺术作品展，以产生好的效果和具有辐射能力的影响作用。

2、根据新的美术教学课程标准要求，教学活动注重学生的自学和合作学习以及教师自主的开发教材内容，这些都需有大量的丰富的美术教育资源作为参考。因此应用和建立校内的美术图书馆的资料显得尤为重要。学校应充分考虑的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等进行整理补充，专项管理，以供学生学习美术以及教师进行美术教学选用。

3、综合利用各个学科的教育资源。小学美术教学中不仅有美术的基本知识，基本技能，而且包括了思想道德教育、行为规范教育。这样我们就可以将语文教学中的语言艺术、数学中的逻辑艺术、自然科学中的自然规律、思想道德教育中的行为艺术相联系起来。让学生自己去创造属于自己的语言艺术及高尚情操。案例

1、在艺术课一年级教材《请你认识我》一课中，教师就可以通过教学有重点的培养小朋友的语言表达能力。其中还应该加如一些情景剧的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演妈妈，还可以扮演其他角色。在表演过程中要求他们要用语言把角色的身份表现出来。刚开始的时候，有的孩子不能很好的把任务的语言掌握好，不要紧，我们可以耐心的给他们作好示范。如次反复学生既乐于学而且还勇于表现自我。课堂气氛也相当活跃。案例

2、一年级《泥土的故事》一课中，我们可以加入一些自然科学知识，从而达到丰富课堂教育形式的效果。还可以加入一些思想道德教育、行为规范教育的内容。从而达到寓教于乐的目的。首先,请小朋友在自己的身边收集一些泥土,有的里面长满了花草,有的里面光秃秃的,什么也没有。有的是黏土可以捏合在一起；有的是散沙，稀松没有粘性。然后组织学生体验从触摸土开始进入教学。教师与学生一起摸土、抓土、闻土的气息、观察土的颜色，对土有初步的认识。接着观赏：从对日常生活的认识转让到对艺术的学习。师生一起观看与土地的作品米勒的《拾穗》、《晚钟》，重点分析《拾穗》。教师准备一些问题，如：“刚刚看到作品的时候，你有什么样的感受？”“你看到了什么？作品中描绘了什么样的景色？”“这三个人在干什么？他们看上去是什么样子？”最后，请学生到前面来表演：作品中的人物给同学们留下了深刻的印象，教学及时容进戏曲表演的环节。要根据自己的印象，用形体动作摹仿画中人物。案3.在活动中发挥“活动资源”的优势。学校生活是儿童心目中最具有集体活动的舞台。他们积极地想把平常学习过程中掌握的美术技能、技巧运用到自己的小小天地里。这就是孩子们表现欲与表现才能的最充分的展现。教师应该给他们以这样的机会，锻炼他们，指导他们。在活动中教育学生，在教育中活动。学校的儿童画廊由于处于老师、家长、外来参观者和小朋友们进出的必经之路上。所以，不管是谁经过是都会不由自主地在这里呆上一会儿。大家纷纷簇拥上前，问一问：嘿！看看，这是谁的画儿啊？多棒呀！这无行中提高了作者的荣誉感和自豪感，也刺激了其他孩子的学习积极性。同时，在让孩子们布置校园画廊的时候，学生还在教师的指导中学会了如何将版面处理简洁而又有美感。另外，学校还应经常组织一些教育活动。如：“主题班队会黑板报的评比”、“七十二行社会实践活动”、“校园艺术节”、“庆祝建队日”、“庆祝国庆节”、“新年庆祝会”、等活动。同学们都要利用美术知识和技能布置教室，美化校园，这些学校都可以加以合理的利用。

二、学校周边社区艺术教育资源的开发和利用

1、根据学校所处的地理位置充分利用和有效开发学校周边的社区资源。随着城市小区的规划的进一步完善，学校周边的各种文化氛围使得学校的社区资源开发更趋丰富。如图书馆、博物馆、文化体育建筑设施以及其它教育信息手段都可以作为丰富美术教学的内容，把这些公共文化设施中拥有的大量美术名作、文物、美术文献资料与颇具特色的建筑风格艺术作为对学生进行欣赏、查阅资料、写生的重要内容。同时学校美术教育还可以跟剧院、影院、艺术团体、少年宫、艺术科研部门的活动进行携手，开展多形式的美术教育活动，使美术课程资源得到极大的开发和不断的丰富，使教育思路更为宽广，使学生的视野更为扩展。例如：学校可根据自身的条件利用周边著名的公园以及大学院校的文化资源。把公园古朴的历史建筑以及大学历史悠久和厚重的校园文化还有多种植物浑生的自然生态环境以及多用途的博物馆、图书馆、体育馆、文史馆等作为对学生进行艺术教育的一笔不可多的社区文化教育资源。学生长期在此耳濡目染，身临其境，必将收益匪浅。因此，开发利用这一资源是我们在今后美术教育中应充分考虑并加以实践的重要课题。案例

1、如综合课例：《家乡的建筑》。教师根据地方美术课教材要求，引导学生观察发现和寻找自己家乡有特色的建筑。师：我们的家乡有许多美丽的建筑，古朴的、现代的，小朋友们知道和了解吗？你们看见过我们学校周边有特色的建筑吗？（引导学生讨论，自主选择，决定参观路线和计划，同学们自由组合分组实施）学生讨论后决定去公园，在那里去观察和了解古朴的古代建筑。地点：校园东部著名公园。师：今天老师与同学们游览著名公园，请同学们带上速写本，小画板，铅笔，水彩笔，照相机。同学们一定要仔细观察、可以拍照，认真写生，一路上大家要团结合作，注意安全。（老师和学生愉快的在公园亭阁前停留下来，认真仔细的观看这幢古老的建筑。教师向学生介绍楼台亭阁的建筑特色，学生们有许多发现。教师注意观察每个孩子的活动，指导他们拍照，写生或参与他们的记录与讨论）。这一活动意在引导学生去观察了解中国古老的建筑风格，感受古代建筑古朴的美和用材的特点，增强对传统建筑艺术的了解。案例

2、综合实践活动：秋天的树叶（树叶贴画）教师引导学生自主探索、寻找秋天树叶进行树叶贴画创作。

师：美丽的秋天已经悄悄到来，它正等待着小朋友去寻找它呢，特别是秋天的树叶非常美丽，你们知道到哪里去找吗？

教师强调指出，就在我们这里，就能感受秋天的气息，看见秋天的景色，也能在学校周边环境拾到秋天的树叶。

（引导学生讨论，选择寻找树叶的方法、路线、计划）

地点：大学校园内或公园内

今天老师与同学们一起到校园（公园）内去拾树叶，秋天的公园和校园格外美丽，白果树、梧桐树等树叶都变黄了，呈现出一派浓郁的秋色，尤其市白果树，梧桐树最具有代表性，同学们可以观察、拍照、速写、记录和拾树脚下的落叶，大家要团结合作，注意环保和安全。

（师生愉快的走进大学校园（公园）内寻找有落叶的白果树、梧桐树以及其他树，教师要注意观察学生，引导学生拾树叶，夹好，整理好并带回）

活动的片段情景：

学生甲：看，那些梧桐树，白果树的叶子都变黄了，好看极了！

学生乙：梧桐树的叶子大，黄里呈红色，白果树叶子象小扇子一样，呈柠檬有呈金黄色，更好看。

学生丙：这些叶子落在地上好多啊！他们为什么会变黄而落下来呢？

师：是呀，秋天一来，这些树叶为什么会变黄呢？是什么原因呢？有没有不变黄的树叶满载大学校园（公园）里有没有不变黄的树叶，找一找来证明。

（教育学生不能去攀折树上的树叶，去拾已掉在地上的没有变黄的树叶和已变黄的树叶）。引导学生探究。

学生丁：老师，我们今天拾树叶，除了观察、感受秋天外，还有什么作用呢？

师：同学们，丁同学提的问很好，今天拾树叶还有一个目的就是为完成树叶贴画收集材料，我们将今天拾的树叶带回去创作一幅漂亮的树叶贴画好不好？

同学们夹好自己拾的各色和各种树叶，排好对，回到学校准备下一节课的树叶贴画。

（这一活动意在引导儿童去观察秋天的树叶以及观看在秋天里不同树叶的颜色和各种树叶的形状，增强对植物的了解；收集树叶贴画的材料，利用社区的这一资源，激发学生的兴趣从自然中寻找创作的材料、获取创作的灵感。

评价：

一、学生自我评价：这次活动感受如何？有兴趣吗？

二、教师评价：这次活动课同学们上得很好！能团结合作，加了知识，增强了生活的情感和学习的情感。

三、大家讨论：把收集的树叶带回去，整理好自己创作一幅美丽的树叶贴画。爱护公物，爱护卫生。

2、利用社会实践活动。美术教师应充分考虑当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅作为教学资源开发的重要内容，同时将现代化城市的环境艺术、公共雕塑、现代建筑、公共设施和自然景观、自然材料等也作为教学资源开发利用的内容，特别要注意当地的世界文化与自然遗产作为教学内容开发，设计教学课程，开展教学活动的内容来考虑。文化资源和自然资源的开发不仅能给学生以审美审艺的体验与感受，同时又是对学生进行继承传统、宏扬传统文化、美化城市、美化环境的教育和爱国主义教育。例如：对学生在进行标志的识别与设计教学课时，应将体现这一城市文化资源利用的内涵与锻炼学生能力结合起来，使学生通过对标志的收集整理，培养学生关注生活，积极参加社会实践的能力。增长知识，通过对标志的分析、整理、归类，获得标志的相关知识和提高分析解决问题的能力。掌握一种方法，通过对标志文化这一形象的识别，掌握标志设计的原则方法，使动手能力得到锻炼和提高。同时，对标志文化这一形象的了解和认真的观察，又对学生进行自觉遵守社会公德和维护社会秩序的责任义务的很好教育。使学生增强社会责任感。

案例

1、标志的识别与设计

教学目标：

1、通过对标志的收集、归纳整理，培养学生积极参与社会实践的能力，提高综合素质，增强社会责任感。

2、学习标志的知识和设计方法。

3、运用所学的知识和方法进行标志设计

教学重点：学习标志的知识和设计方法。

教学难点：运用学到的标志知识，设计出美观新颖的标志。

教学准备：标志图案资料，设计工具、材料。

教学过程

一、让学生收集、整理有关标志的资料。

1、教师将学生集中起来，展示一组标志图案，简要说明标志与生活的关系。激发学生对标志的兴趣。

2、请学生观察所展示的标志具有哪些特点学生可以自由讨论，教师进行小结。并简略介绍标志的特点，使学生对标志有一个初步的认识。

3、布置任务。

请学生利用周末或者节假日收集标志。告诉学生收集标志的途径：

（1）公共场所；

（2）书店、图书馆；

（3）上网咨询；

（4）其它途径。

二、整理、归纳、交流。

1、请学生把收集到的标志归纳、整理出来进行集中展示和交流。

2、请学生介绍标志收集的方法、地点及收获。

3、请学生讨论思考如下问题：

（1）标志的作用及社会意义，应用价值？

（2）标志有哪些特点？

（3）你喜欢什么样的标志，为什么？

（在这一过程中，教师只是一个组织者和引导者，可参与学生的讨论，对一些观点独特的学生给予及时肯定，对观点错误的认识进行及时纠正。）

三、学习标志的相关知识和设计方法。

1、请学生阅读教材中的文字，回答问题。

（1）标志的概念？

标志是以文字和图案构成、具有某种特定意义的标志符号。

（2）标志的特点？

形象概括、简练醒目、美观实用、信息传达明确。

（3）标志的分类？

A、政治机构、社会团体组织机构类标志

B、公共服务方面标志

C、工商、企业方面的标志

2、教师介绍标志的设计方法。

（1）工具材料的介绍

（2）设计步骤：

A、构思阶段：

（1）意图表达清楚、信息传达明确。

（2）形象要简洁鲜明。

B、确定表现形式：

（1）抽象或具象。（2）图案或文字。（3）黑白或彩色。

C、画稿

注意线条流畅，图案的精致美观。

D、写出设计构思说明

文字简练、表达明确、言之有理。

四、学生作业，教师辅导

1、完成教材中的填空作业。

复习巩固所学知识，养成阅读的好习惯，提高美术素养。

2、请学生根据所掌握的标志设计知识和方法，为某团体、大会或自己喜爱的商品设计一个标志。（也可以按照书中标志的分类任选一类进行设计）

有条件的学生可在电脑上设计。

3、作业要求

（1）

具有标志的特点。（2）方法正确、有新意。（3）工整美观。

4、教师辅导要点：

（1）启发学生应用标志设计的原则，大胆想象构思。

（2）涂色时要均匀，特别注意边缘的整齐。

（3）彩色标志的设计注意色彩的协调，一般不超过三种颜色。

五、展示、评价、总结。

1、将学生设计的标志进行集中展示，请学生相互评价、交流。

2、教师小结。

对设计有特点和个性的标志进行评价、表扬和鼓励。

三、有条件的带领学生参观艺术家的工作室和艺术工作坊，也是开发艺术教育资源的一项内容。

对艺术家工作室的采访不仅能了解艺术家的思想、生活、工作情况，而且还能直接了解艺术品的创作、诞生过程。参观具有民族特色和地方特色的传统的艺术工作坊（如陶艺作坊）不仅可以使学生了解传统艺术的制作过程以及蕴涵其中的深沉历史文化背景，而且还能使学生增添艺术知识、感受传统艺术文化、四、积极开发和利用信息化资源，为美术教学增添新的内容。

信息来源广泛和快捷，美术教学应根据学校的有利条件进行信息化的美术课程资源开发，应鼓励学生在校内和校外充分利用网络获取最新美术与美术有关的信息，同时美术教师也应用网络不断获取美术教育的信息，了解美术教育的新动态，开发出富有创意的教学内容及方法。积极进行信息方面的交流，利用学校的网络功能在美术课可以引导学生学习、制作个人美术网页或班级、学校的美术网页开展学生间、学校间、省市间甚至国际间的学生作品交流。美术教师也可以利用网络发表自己的教学成果，和其它国外的美术教师、美术教育研究者、艺术家等进行多方面的研讨。例如1：《祖国的古建筑》一课教学设计中可以充分利用互联网获得了丰富的资源，获取了大量的信息。从http://就浏览了北京故宫,在14个网页分类中,让学生畅游自己需要了解的内容,极大的提高了学生的学习积极性。又如，在指导学生欣赏中华民族丰富多彩的传统文化精品时，将“古建筑历史”、“中国历代书画精品”、“陶瓷真赝品对比”作为帮助学生提高审美能力，增加知识的一项重要内容，信息资源的这一利用和开发，无疑起到了积极的作用。例如2：在中国画山水教学设计中，利用多媒体课件从真实的山，真实的水导入，让学生感受大自然，然后对比映示中国画作品，让学生进行比较。再用动画的形式一个步骤一个步骤的完成一幅教学作品。这样，学生的直观印象更加深刻，信息接收量更大。在美术课程中，开发利用信息资源，还能拓宽学生的视野，学生所学的知识也更全面多样，不仅提高了收集信息，获取新科技，新知识的能力，而且还能通过美术教学，让学生与其他学科知识相互交融，产生互补。例如3：在《我最喜欢的地方》一课教学中，让学生从计算机互联网上去浏览，学生不但能找出自己认为最美的地方，还能浏览很多的国家，了解当地的地理、民族风情、生活习惯、语言文字等情况，极大第丰富了学生的知识，培养了学生的探究精神，实现了美术课与其他学科知识的有机结合。

从小学美术教育依靠单纯的学校教育、课堂教学转向充分利用社会文化资源、自然资源以及其它资源；拓展教育渠道，延伸艺术课堂，把体现高尚文化精神、美学的高雅艺术转移到学生的生活与学习之中，把艺术教育与实际生活结合起来，这既体现了美术教育中蕴涵的宽容、包容心理素养，又表现出了教学应构建宽泛的框架。同时又体现出教学思维的多元化，对丰富美术教育教学的内涵，扩大学生的认识视野培养学生的创意和创造，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。因此这种多元的开放式的课程将是今后美术教育探索和实践的必然趋势。

文章录入：admin

责任编辑：admin

上一篇文章： 小学美术个性化学习的实验与研究（研究方案）

下一篇文章： 利用农村社区资源开发小学探究型课程的实践与研究

2.小学英语课程资源开发与利用 篇二

一、教师要树立科学的课程意识

《美术课程标准》指出:教师要积极开发信息化课程资源, 广泛利用校外的各种课程资源, 并能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学, 开展多种形式的美术教育活动。

多年来, 我们很多美术教师认为, 课程即是所教的教材, 教学即是复制教材、再现编者意图的过程。其实不然。根据现代教育理论的观点, 课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态文本, 它还应是师生在教学过程中共同创造的鲜活的、发展的活动形态。课程资源也不应该是静止的、一成不变的, 应该随着时代的不断发展而改进、变化、更新。

教师作为学生利用课程资源的引导者、开发者, 要转换角色, 变革教学行为方式, 不能仅仅充当课程的实施者, 也要主动地去开发和利用课程资源;教师不能眼睛只看着课堂, 看着书本, 还要面对课堂以外, 面对学生的全部生活;教师要树立科学的课程意识, 把课程资源当作实现新的课程目标的中介, 充分发挥其在课程实施过程中的作用。

二、开发利用美术课程资源的途径与方法

美术课程资源是十分广泛的, 有些是看得见, 摸得着, 可以直接运用于教育教学活动的课程资源, 包括教科书、美术设备、器材、图书等。但新教材中往往留存有一定的教学空间, 需要教师自主处理教材, 开发一些以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源, 建构起一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程, 不仅要会“教”书, 还要会“编”书, 主要包括以下几方面的因素:

1. 美术教师是最重要的课程资源

教师是教学活动的组织者、实施者, 教师对于教学目标的把握、教师本身的素质、教师对美术作品的理解与评价都起着关键的作用, 潜移默化地影响着学生的美术素养。

2. 地方特色是宝贵的课程资源之一

地方特色、校园文化是当地人们长期生活积累的产物, 具有深厚的文化底蕴和校园特色它立足于本土适应本土民间民俗的习惯具有一定的独特性;且本地学生对这些资源了解深刻, 接受便利。教师可根据美术教学的需要, 组织学生进行写生、采风活动, 如民间艺术欣赏、风景写生等。

写生、采风美术教学活动过程的设计与实施:

兴趣建立———感受并喜爱艺术表现活动的快乐和成功, 目的是培养艺术表现的自主性和主动性, 促进学生的情感成长。

感知发现———体验并理解绘画语言的独特表现特点, 目的是提升已有的审美经验, 加深对表现对象的情形理解, 促进学生的智慧成长。

体验表现———用审美经验表现自己的主题, 目的是培养审美表现力, 加深表现技术的体验和理解, 促进学生的美感成长。

3. 利用废弃物进行再创造

生活中有废弃物质可以作为美术创作的材料, 教师要善于利用, 增加学生创作的广度, 让学生在创作中体会变废为美的乐趣。

美术创造活动过程的设计与实施:

(1) 观察———创设情景, 主观感知和印象的体验, 目的是培养审美注意的主动性和好奇性, 注意点是给学生充分的时间进行独立和合作的观察, 观察对象的形状、位置、情态、动态。

(2) 联想———对所表现对象的情景特性和品质的想象和启发, 目的是加深审美经验, 提高审美的想象能力, 注意点是运用边体验, 边讲述, 边讨论, 边参与的方式进行。

(3) 因势利导———学生潜在经验的表征, 目的是个性化地表现自己的情景主题, 注意点是鼓励学生根据自己对表现对象所传达信息的体验和理解, 充分发挥其情景的想象力和创造力。

(4) 评价支持———审美经验的描述, 情景的延伸, 目的是培养审美的兴趣性和情趣性, 注意点是支持学生在信息传递, 技术表征上的体验和理解, 充分发表自己的见解。

4. 利用艺术瑰宝提高学生的审美能力。我们的祖国幅远辽阅, 有着丰富的艺术资源, 如名画作品欣赏、民间手工艺品等

美术欣赏活动过程的设计与实施:

(1) 描述———主观感受和印象的描述;

() 评析———作品的特性和品质的描述;

(3) 解析———作品潜在意义的描述;

(4) 评价———审美判断的描述。

三、开发、利用美术课程资源的几点建议

任何教学活动都离不开学生资源, 所以在美术课程资源的开发利用上, 要紧紧把握以下几点建议:

1. 学科内容

紧紧围绕学生本身的生活经验、感受、疑问、情感、兴趣爱好、知识、能力、学习方法等构成课程资源的有机成分, 教师在课程活动过程中, 语言的引导必须契合学生心理的经验;加强学生的感受和想象, 不要用成人的语言和经验, 直接给学生定义和概念。

2. 学科技术

技法、技能教育与教师的教学观念直接有关, 不是教了造型、色彩、构图就是技术, 关键是这些知识是教师给予的, 还是学生自己感知的, 教师的语言、表现是否适合学生的心理经验和技术表征。

3. 环境创设

学校要创设环境, 教师要利用各种教学资源和硬件环境条件, 来帮助学生感知。环境创造要同主题、同课程活动、同课程领域相契合。要不断地变更环境丰富环境使之成为博物馆综合馆。

4.教学方法

教师要努力提高自身的艺术修养, “教师水平有多高, 小孩水平就有多高”, 通过课堂语言、师生关系的记录和实录、分析、理解、解剖师生对话的语言, 从中来看到如何引、如何伸、如何处理和分析, 从而使学生在表现中, 体验创作之外的经验和拓展, 使最近发展区的知识点把握有明确的目标性和过程的操作性

美术课程资源具有多样化、价值潜在性的特点, 但并非“满眼是资源, 处处皆资源”, 需要美术教师独具慧眼, 在多样化的、良莠不齐的课程资源中挖掘有价值的、有效的美术课程资源。

参考文献

[1]王一军.课程意识与教学觉醒.

3.小学课程资源开发与利用研究 篇三

一、关于课程资源的含义

通过对课程资源的概念加深一定的了解，才能让我们更好地对课程资源产生新的认识。

在学术界的多位资深学者的探讨下，课程资源的概念定义也是五花八门。从不同的角度分析，比如课程资源的出处，课程资源被用来做什么，又以什么样的结构存在，还包括了对学生教育的价值意义。在众多的观点中，其中“课程资源是指一切对课程教学设计安排过程中产生作用帮助的人力、物力、自然资源的总和”被大部分人所认同。也就是说，课程资源是对达到教育目的有积极影响的，既可以对教学产生帮助，又可以促进课程目标的实现。

二、小学课程资源的特点及利用原则

1.丰富多彩性。小学课程的资源从分类上来看，就有很多种，从校内到校外的多个方面。而正因为资源的多样性，才给了老师们更好地开发与利用这些资源的一个宽广的平台。

2.潜在的价值性。对课程资源的开发利用阶段中，每一份资源都有自己的独立意义，但各类资源也不是都可以被编排进教学，现实教育真正能够采用的，才可以被当作课程资源。这也是前文所说的课程资源所拥有的潜在价值力。

3.生活区域性。当代小学生的课程编排与其所生活的环境有着密切的关系，以达到科学规律性。这也是当今社会的正常发展趋势。所以，不同的地理位置与生活环境及社会现状的不同，也就导致了课程资源本身的区域差异性。

4.在开发与利用过程中，要遵守科学客观规律。不论什么学科的课程资源，从出处源头上来看，都不允许有知识上或思想意识上的不正确性，要符合科学逻辑；从获得方式及方法上来看，也要科学严谨地通过各层梳理选拔验证及规划。

5.在开发与利用过程中，要有目标目的性。面对不同的教育目标，要开发与利用与之相配套的课程资源。不同的资源对应不同的课程目标，产生差异性的用处和效用。也就是需要认真仔细地探究对课程资源开发与利用，保证目标的明确性。

6.在开发与利用过程中，要与实际相适应。课程资源的选取要从多方面多角度入手思考分析，按照小学生的生理心理等特性，在遵循实际生活现状、教师能力现状的情况下，体现学校的特点，表现教师的魅力，发挥自身条件优势。

三、课程资源开发及利用的具体方法

1.聘请各地的有关课程教育的专业教师。在学校本身的资源基础上，这样的选择可以大大提高课程资源的质量，一方面专业的教师有他们独立的知识及思想理论，另一方面他们的到来相当于新鲜血液的注入，也可以带动原有教师队伍的成长与进步.从而为将来的课程资源开发与利用的发展提供长久推动力。

2.增加资金投入比例，优化办学条件。一切课程的开发与利用都需要雄厚的物质基础。资金的投入会从根本上对教育过程中仪器、图书、设备、实验等产生影响。完整的课程资源开发与利用，不但需要人力，同样也不能少了物力财力等物质基础的支撑。

3.取得家长及社会各界有关人士的信任与支持。家长作为学生背后的真正承担者，他们对学校课程的编排满意与否对学校办学质量的好坏起着极其重要的作用。获得他们的信任与理解是非常重要的。而社会各界有关人士也完全可以参与到对教学课程资源实施开发的过程里来，他们的认可，在一定程度上也是对课程资源开发与利用的支持及动力。

4.构建可推动课程改革的学校文化。课程资源的开发与利用从根本意义上来讲，就是对课程改革的时代性推动。新鲜多元的学校文化的发展也可以直接影响到资源的开发利用。多元文化要在对学生生活的关心，对自然环境的体验，对地域文化差异的尊重的情况下，勇于创新、支持民主。

四、课程资源开发利用存在的问题及解决方法

在对课程资源的开发及利用过程中，依然存在着很多问题。比如由于学科的综合性，课程资源开发与利用存在着一定的难度；过去已开发利用的资源实用性较低；学校及老师的固化思想导致对课程资源的开发及利用缺乏正确认识，理解不够，重视性较低；对课程资源的开发利用制度不明确，使教育系统对课程资源的开发利用得不到保障等。

这些都是需要我们从问题本身的各自角度深入去解决。发挥教师团队的集体力量，克服学科综合性方面的困难；对已开发资源重新筛选并分析，提高利用率；加强对教师团队的培训力度，提高思想意识；建立相关政策，完善相关机制。

五、结束语

通过对小学课程资源的开发及利用的深入讨论，阐述了相关概念，提出了存在问题及解决办法，也在新模式发展方面提供了具有参考意义的具体方法，希望阅读之后对可以对有关研究有一定帮助。

4.小学英语课程资源开发与利用 篇四

长春市宽城区小南小学

郑

超

内容摘要：

积极开发利用体育课程资源是顺利实施新课程标准的重要组成部分，只有充分挖掘与利用体育课程资源，才能改变体育课程的“老面孔”，形成具有少儿特征与义务教育特性的中小学体育与健康新课程体系。

关键词：体育教学

资源开发

新课程

开发利用体育与健康课程资源是顺利实施新课程的重要组成部分，是构建“身、心、社”整体健康为目标的课程体系的基础，是新一轮课程改革和实施的重要保障，是实施《课程标准》的支撑系统，是创新编写教材的前提。另外在体育教学中挖掘与利用体育课程资源能够提高体育教学。

一、体育设施资源的开发

1.1发挥体育器材的多种功能

一物多用，根据器材特点开发其多种功能和用途，是解决器材品种少的好办法。例如：

•栏架——可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。

•跳绳——可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳、二人三足跑、踩龙尾等

•胶圈——可以用作滚雷、多人拔河、套活动目标、网圈接球、赶圈穿梭、运输队、撒网捕鱼、踩双圈接力等游戏活动。

•接力棒——可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材等。

•标枪——可以用来投掷，还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架，并可用作蛇形跑、钻“洞”跑、图形移动、跳跃等练习的道具等。

•实心球——可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。

•小皮球——可以用来踢足球，也可以用来投掷，还可以用来打篮球。

•呼啦圈——可以用来做障碍物，也可以用来替代跳绳。

•橡皮筋——可以用来替代栏杆、跳高的横杆等。

1.2挖掘体育设施资源，制作简易器材

由于各地经济、文化发展的不平衡，各地、各校体育器材设施配备水平不大相同，特别是我国西部地区和农村学校体育场地器材严重不足。在这种情况下，应当充分发挥现有体育器材设施的作用，开发其多种功能。

新课程强调教学内容与日常生活紧密联系，加强学生的亲身体验和实践活动，使学生养成积极主动的学习态度，这样就能使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程，同时，关注学生兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。好的玩具不一定是昂贵或复杂的，重要的是它能引起孩子的兴趣。因此，结合我校实际，利用废旧物解决器材的短缺，自己制作了简易体育器材，从体育器材开发的方面改善了教学条件。例如：“打盒子”这项民间体育活动是孩提时代的我们喜欢的一种体育游戏，如今把它引入到体育课堂教学中来同样是学生们喜爱的体育游戏。它的玩法简单，参与的少年儿童每人手持长约一米的木棍，大家共同争打铁盒子，这种游戏的重点不是盒子，而是在于运用技巧与智慧将盒子打出，又不失去所控制的坑穴为胜。在打盒子的过程中不仅可以发展学生的快速跑能力和反应能力等基本身体素质，还可以提高学生们的团结、拼搏、进取精神。同时也培养了学生机智、果断、勇敢、团结协作的集体主义精神。因此，充分利用废旧的木棒制作了类

似与曲棍球棍的木棒，利用废旧的铁罐头盒开展了我们的打盒子特色活动。受到了学生们的喜爱。我们都知道对孩子来说最自然的学习方式是“玩”，学与玩并不对立，需知“‘玩’是孩子对这个世界的最大贡献”。有趣的学习环境是对孩子大有益处的。基于“打盒子”这项民间体育活动的特点把它引入课堂教学中，在丰富我们教学内容的同时，还为学生的终身体育意识奠定了基础。在教学中孩子们利用追逐、击打、为了保护好自己的阵地他们快速出击、‘巧’‘夺’‘智’‘取’，而且由于它不受场地和器材的限制随时随地地都可以进行赛事，这对于培养学生的终身体育意识是有极大好处的。

1.3改造场地器材，提高场地的利用价值

在我国，由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地器材，这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，因而未受到学生的喜欢。因此，有条件的学校（特别是有条件的小学）可以将成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。例如，可将体育场或器材改造成：

三角形场地、三个球门的小足球场。降低篮球架高度的、多向篮球筐。降低排球网高度的小型软式排球场。降低排球网高度的沙滩排球场。小型板羽球场地。小型羽毛球场地、小型健身房。小型毽球场地。可供轮滑、放风筝等活动的多功能活动区。可进行拔河、“跳房子”等活动的游戏区。

1.4合理布局学校场地和器材

学校场地和器材的布局是一项重要的设计工作，应当认真研究，合理布局，最有效地利用学校空地。布置学校场地器材时，建议注意以下两点问题：

▲

因地制宜，量体裁衣。根据实际情况，设置适宜的场地和器材。

▲

设置综合性运动场区。中小学体育教学和体育活动一般都是综合性的活动内容，为方便体育教学和体育活动，有必要布置几个综合性场区。设置综合性场区时，应注意以下几点问题：

•在一堂体育课中变换教学内容时，应当便于调动和观察学生。

•尽量做到学生在进行体育活动时互不干扰，确保学生的安全。

•应安排隔离通道，以防发生伤害事故。

•应远离教室、图书馆、实验室。

•应靠近体育教研室或体育器材保管室，并且附近要有水源设备和电源设备。

1.5合理使用场地和器材

合理使用场地和器材强调的是在“使用”上下功夫，应最大限度地挖掘场地和器材的使用空间和时间，同时注意安全问题和场地器材的保养工作。可以从以下几个方面考虑。

（1）为了最大限度挖掘场地和器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境，处理好“利用”与“安全”与“保养”的关系，认真进行实地考察和合理地统筹与规划。

（2）在制订课程表时，应该考试学校体育教学条件的现状，一定要科学的挖掘和利用场地器材使用、效果，安排好顺序时间。

二、课程内容资源的开发

对现有的传统运动项目进行改造，重要的是要以整体健康观为指导。运动项目的改造应当有利于调动学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体健康水平的提高，培养学生终身体育锻炼的能力。

△简化规则——只保留一些能激发学生运动兴趣，使学生能兴高采烈“玩”起来的简单规则。

△简化技战术——只保留适合学生身心特点的基本技战术。

△修改内容——去掉不得学生身、心、社三方面健康发展的、学生无兴趣的、陈旧的内容，减少竞技运动的成分，淡化“达标”式的终结性评价方式，不过分强调内容的系统性和完整性。

△降低难度要求——降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少器材的重量，改变器械的功能等。

△改造场地和器材——使场地和器材适合学生的年龄、性别、身高等特点，满足学生的兴趣和需要。

三、民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当具有民族特色。民族、民间传统体育资源的开发要有助于形成具有各地、各校特色的体育与健康课程，使学生的生活经验与课程的学习内容紧密相联。因此，体育与健康课程标准非常重视民族、民间传统体育资源的开发问题。

3.1民族、民间传统体育项目的改造

民族传统体育项目和民间体育项目有很多内容，在选择教学内容时，我们不能完全照搬所有的内容，要注意内容的选择性，同时也可对一些内容进行改造，使它们适合不同水平学段学生的身心特点。这里主要就一些民族传统体育项目和民间体育活动项目的改造问题进行讨论和分析。

3.2民族、民间传统体育课程的内容

民族、民间传统体育活动或经过改造的民族民间传统体育活动深受少数民族学生的喜爱，其中，有些活动项目汉族学生也很喜欢。这类体育课程内容可以把一个民族的传统文化通过一种形象直观的方式表现出来，使得古老的民族文化得以继承和发扬。此外，这类课程内容还有助于加强各民族之间的团结。

3.3加强对民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，这是未来体育与健康课程将着力开发、利用的宝贵的资源。这些民族民间体育项目经过千百年来的流传，既有各自的特色，又有良好的健身价值，是学校体育教学的活力源泉。在教学中，教师坚持寓教于乐的原则，培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在练习中体会快乐，在快乐中学到知识。说起绚丽多彩的抖空竹，人们都知道，它是中华民族文化艺术园中的瑰宝，在我国已有2000多年的历史，它是一项趣味性、游戏性、健身性于一体的民间体育项目，2003年我校将抖空竹这一民间体育项目引入体育课堂，受到了学生的喜爱。在教学过程中教师根据教材的内容可以自由选择教学模式，课堂教学中生生互动、师生互动，抖空竹的动作有个人表演，也有多人的组合，这使学生在练习中既锻炼了身体又弘扬了民族的体育精神，培养了学生们的团队合作的精神。

民族民间体育活动还有助于培养学生的创新能力。创新是民族的灵魂。教育在培养民族精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命，基础教育中的体育课程，内容十分丰富，不仅改善了学生的体质，更磨炼了他们的意志。人的创造力除了智力以外，还有很多别的构成成分，如丰富的想象力、广泛的兴趣、强烈的好奇心等。体育教学这些品质的培养发挥着直接的作用。民族传统体育项目内容丰富多彩，形式多种多样，富有趣味性的同时又具有挑战性，能够满足学生自己好奇心和探索欲望，能更好地培养学生的创新能力。抖空竹无论个人技术，还是多人组合技术，学生都可以根据空竹的传统组合，举一反三创编简单的组合和花样。如在进行钢丝跳这个动作的教学时，学生根据钢丝跳这个动作加大了跳的高度的尝试练习，做出了高抛这个动作，而且还利用高抛这个动作结合我们学过的跳绳动作做出了5种高抛跳绳动作。由此可见，丰富多彩的民间传统体育项目为学生提供了广阔的创新舞台，大大地培养

了学生的创新能力。

民族民间体育活动在丰富了学生课余活动的同时，还炼就了学生相信我能行的性格。妙趣横生的“抖空竹”这项民间体育活动，由于它的不受场地限制的特点，让孩子们更加喜欢它。在学校、在公园、在庭院，随处可以拿出来玩一玩、练一练。课下几个同学到一起，比一比、赛一赛。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为了在同伴中一举夺魁，课余同学们要下不少功夫练习动作，要花费心思去揣摩、创编组合动作。这不仅炼就了自己相信我能行的性格，在丰富了他们课余活动的同时，也拉近了伙伴之间的友谊。在培养了学生兴趣的同时，也培养了学生比、学、赶、超的精神。另外，抖空竹它不论年龄大小，只要喜欢都可以玩。节假日里或茶余饭后，学生们可以和家长一起学、一起练、一起玩。改变了以往的家长式的教育，体现了朋友式的家庭教育特点，让家长们脸上的笑容更多了，孩子们的笑更甜了。

四、课外和校外体育资源的开发

4.1课外体育资源的开发

除了体育课以外，应将课外体育作为课程资源进行开发，这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。教师应对学生的课外体育活动进行必要的指导，但这不是说学生的所有课外体育活动都需要教师去指导，而是要鼓励学生学会进行课外体育活动或自我锻炼。课外体育活动的形式主要有学生锻炼小组、课外体育俱乐部、自我锻炼等。

4.2校外体育资源的开发

随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，体育活动的时间也越来越多。因此，教师应鼓励和指导学生利用节假日参加家庭、社区、区县镇、少年宫的体育活动和竞赛。假如，开展家庭体育活动有助于学生形成坚持体育活动的习惯，并在加深家庭成员之间的情感交流、促进学生的成长等方面具有积极意义。学校也可以举办家庭趣味游戏运动会，引导学生在校外和家长一起参与体育活动。

五、自然地理课程资源的开发

自然地理课程资源的开发不仅对发达地区的中小学有一定的价值和意义，而且对欠发达地区和农村中小学更具有特殊的课程价值和意义。江、河、湖、海、草原、森林、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙丘、空气、阳光、季节和气候等都可以作为体育课程资源，而且自然地理课程资源是我们最经济、最简便的体育课程绿色资源，如雪上活动是与气候、自然、地理环境有关的体育课程内容，可以培养、训练学生适应当地的气候、自然、地理环境的能力（见案例四）。所以，我们应当在组织好课堂体育教学的同时，带领学生走出校门，在大自然中去，因地制宜、因时制宜地组织学生进行多种体育活动。

教师在组织和实施这类体育课程内容时，应当把安全教育放在首位，如冰上活动要防止冰裂，雪上活动要避开雪崩地区，水中活动要了解水质是否受到污染、是否为血吸虫病传染区，沙滩活动要注意涨潮时间，沙丘活动要防止塌方，雨天要提防泥石流等。

六、体育信息资源的开发

体育信息资源具有时代气息，我们可以利用各种媒体获取新的体育与健康的知识和方法，观赏体育比赛等，以便不断充实课程内容，如体育远程教育资源就是不容忽视的课程资源，它有助于改善教学条件，提高教学效果等。有关体育信息资源开发的问题可详见第四章第五节有关内容。

中华体育需要振兴，中华民族文化需要弘扬，让我们协手共进，在体育教学的舞台上，充分开发、利用体育资源，让我们的体育教学充满青春、充满活力。

主要参与文献：

1、国家教育部：教育部关于印发《基础教育课程改革纲要试行》的通知2001年

6月

2、国家教育部制定：《体育与健康课程标准实验稿》，北师大出版社2001年7月出版

3、季浏

胡增荦

5.小学英语课程资源开发与利用 篇五

小学语文课程是小学教学当中最为重要的课程之一，在小学阶段是学生积累知识培养品质的关键时期，而这一时期语文课程对于学生素质的培养尤为重要。但是现在主要的小学语文教育方式是教师根据教材内容进行讲解，而教学工具只有教材，部分教师还会稍加使用多媒体，但这种教学方式并不能取得良好的效果，学生往往对文章里的内容一知半解，不能深刻地体会其中的情感，同时由于学生的理解能力不强，所以其根本不能牢固掌握教师教授的内容。而小学语文课程资源的开发和利用是现在小学语文教育的主流思想，拓展语文的教学内容，让学生在生活中时时刻刻都能进行语文的学习，同时也减轻了学生的学习负担，使其更好地掌握学习内容。

6.英语课程资源的开发和利用 篇六

常州市勤业中学

苏菊良

摘要：基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更广泛的课程资源的支持与保障。英语课程资源是广泛的，多样的。因此，在英语教学过程中，我们应正确认识和理解课程资源，了解它的意义，寻求恰当的途径，广泛开发和充分利用各种英语课程资源。

关键词：英语；课程资源；开发利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低的问题。英语的课程资源是广泛的、开放的、多样的。英语课程标准在“基本理念”部分对课程资源的开发和利用作了如下描述：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源。为此，教师必须建立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，懂得课程资源的范围和种类，能正确使用教科书并恰当利用其他课程资源。

一、对英语课程资源的理解

新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。因为越来越多的人们意识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源的界定也不尽相同。如有学者认为，“课程资源的概念有狭义和广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程目标仅指形成课程的直接因素来源。”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。”我个人倾向与后一观点。据此，可将英语课程资源定义为英语课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语的外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录象资料、工具书、课外读物、报刊杂志、电脑网络、图书馆、博物馆等等。自然资源主要包括自然风光、文物古迹、风俗民情等。

二、英语课程资源开发和利用的意义

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。学生的学习不仅仅局限与课本，他们对贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容很感兴趣，对英语的学习积极性就会有提高。

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。因此，开发和利用丰富多彩的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。

三、英语课程资源开发和利用的途径 不管哪一种课程资源，都需要我们根据实际情况进行合理的开发和利用方面，既要面向全体学生，又要突出学生个体。既要让学生主动参与，又要让他们通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成英语学习任务。要通过在学习过程中，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。一般来说，英语课程资源的开发和利用的途径主要有以下几种。

1． 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段

研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来快乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好成绩的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，与自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资源。如通过调查学生喜欢什么样的上课方式，喜欢做什么样的作业等因素能够归纳出唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式以及如何布置作业等，来帮助学生尽快达到课程的目标要求。

2． 确定学生的现有发展基础和差异

英语资源的选材应该取舍得当，为此不但需要了解所教学生目前已经具备的英语知识、技能和素质，而且还应该兼顾学生中的差异，根据学生不同的水平，设计不同的方案，组织多种活动，准备丰富的活动。因此，掌握学生现有英语知识、英语技能和素质的水平以利因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动和素材，是英语课程选材的必要依据。比如我在设计每天的值日生报告时，就让学生根据自己实际水平编制一段对话，或讲个故事或播段新闻。让不同的学生都能体验活动的乐趣，享受成功的快乐。3． 为学生提供反馈资料

为学生提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并帮助他们分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出英语学习中的难点。例如，在现在完成时语法教学后，有意识地收集一些学生常犯的错误的资料，如不规则动词过去式，短暂性动词如何与since, for连用等内容，设计和整理成现在完成时的核查表，让学生及时掌握这一知识。4． 安排学生参加英语课外活动

安排课外活动是英语教学的一项重要活动。学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能恰如其分地运用与实践，在很大程度上取决于学生自身的生活环境。我们英语教师，可以有意识地为学生创设一些学习英语的氛围：如在课后学唱一些英文歌曲，组织英语书法演讲比赛，开设英语角等，并注意发掘学生自身学习生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。否则，有些学生就可能因为不用而将学习内容忘记的一干二净，整个教学效果的成效就会受到损失。

5． 总结和反思教学活动

英语教学工作本身就是很复杂的，因而英语教师需要不断地学习，不断地总结与思考。教学新知识、新技能和新策略有多种多样的来源----来源于研究，来源于新教材和新手段，来源于先进教学法的报道，来源于同事，来源于对教学的自我总结，来源于对课堂学习情况的思考等等。作为我们英语教师，要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加英语方面的知识做出不懈的努力。英语教师还需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。英语教师应该善于运用教学日志、研究小组、同伴互助等自我评价和合作总结的手段，方法和策略，提高自我总结和反思的教学水平。

四、英语课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用实现“有效教学”的前提和保证。怎样让英语教学跟上时代的步伐，针对英语课程的实际情况，英语课程资源的开发和利用主要从以下几方面入手： 1． 更新教与学的方式，活化教学内容。

英语语境实践要求教师在教学中要对教材内容再加工、活化，使静态的文字变成生动活泼的交际内容，使教学活动更加贴近生活，更具有趣味性和交际性。Read and say:

A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述内容中语言功能包括：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示说话者对事物的评价和看法，同时表示自己喜欢它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”则表示同意或不同意对方观点；（3）在表达不同意对方的观点之后使用“I prefer…”是表示说话者有自己的选择；（4）用“Maybe.But I prefer…”来表示说话者不直接反对对方的观点，但表明自己还有更好的选择。

基于上述认识，我们可以设计一个讨论活动，话题是“周末野餐带什么”，让学生在讨论中尽量使用上述的语言形式，并且体验上述的语言交际功能。情景设计为：Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?这样，学生便有了“带什么”，“我为什么建议带他？”“我认为他怎么样”，“我同意你的建议”，“我反对你的建议”，“或许你的主意不错，但我认为带什么更好”等等的想法。这就为上述语言交际功能的实施提供了可能。而且，由于话题是学生感兴趣的“周末野餐”，学生参与的热情比较高涨，又由于学生是在谈论自己的真正想法，因此活动也更具有交际性。我们教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，创设真实的语言情景，让学生亲身体验语言的功能，比抽象地讲授“什么语言有什么交际功能”更加有用。2．根据教与学的需要，调整教材内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教材的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行调整。如在教牛津英语的过程中，我们教师可以根据班级、学生的实际情况，对教材做适当调整。我们常把check out 作为对grammar的检测提前教学。而有时为了扫除reading里生词的障碍，会提前教vocabulary。有时现实生活中发生了某件重要的事情，而教材中有一个内容相关的单元。如果在延续性和难度等方面没有太大的问题。就可以提前学习这个单元。将教材内容与现实生活联系起来，有利于激活学生的思维，激发他们学习的动力，从而提高学习效果。如中秋节到来时，我提前教学Festivals，让学生进行中外节日比较，对中外习俗，饮食文化有更深的理解。

3．拓展学用渠道，补充教材内容

英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。为了丰富教学内容，开阔学生视野，让学生亲身感受和体验语言及其运用，教师可根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充，拓展学生学习和使用英语的渠道。网络技术的发展，为英语学习提供了丰富的资源和良好的视听环境。教师可在因特网上利用网络搜索功能查寻或是访问英语学习网页，获得相关的信息和资源，来补充或充实教材内容。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，对文化背景知识的掌握直接影响一个人的英语使用能力，所以教师要有意识地导入文化内容，补充背景知识。教师还应充分利用各种资源，扩大学生阅读量。生活是语言教学不竭的源泉。教师除了充分发挥现有课程资源的作用，还应关注课堂环境和生活环境，运用生活中鲜活的事例对教材进行整合和补充，自主开发语用渠道。教师通过引导、促进、激励和唤醒学生的主动性，把语言学习和实际生活联系起来，真正达到学以致用。

总之，教材不再是教学的唯一依据，而是一种材料和工具。英语课程资源的开发和利用需要我们不断地探索，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。面对不断变化的资源更新，我们还有许多工作要做。惟有如此，我们的英语教学才能真正发挥实效。

参考资料： 1课程资源的开发和利用

2论课程资源的开发和利用

3新课程理念与初中英语课程改革

7.小学英语课程资源开发与利用 篇七

资高中英语教学中, 教师可以开发和利用的课程资源除传统意义上的教材资源、人力资源之外, 还包括了网络资源、报刊源资源它们同、样是英语教学中不可或缺的重要校本资源等众多的其它课程资源, 开张文/资源。一、英语教学中网络资源的开发与利用发语教学中教师信息垄断烨在网络技术日益发展、的今天知识权威, 等优势传统英与知识受到了、严重的挑战掌握信息的唯, 一来源他们不再, 网络信息所是学生获取利性具有;的几种优势资源来源的广, 泛性诸如, ;图文并举的丰富内容提供的时新用性等都极大地激发了学生融入其中的迫的了传统切欲望, 提高了学生英语学习效率英语教学中仅仅通过师生交, 流和填补外合理开发和利用网络资源为英语生生交流所无法实现的诸多空白, 因此教学服, 延学实际务有着, 我们教师首先要具有其自身的特点和优势, 利用网络资结合英语教思的了解和评估源辅助教学的, 通过意识, 拿来主义实现教学资通过对不同教学网站考源课富“环的为节教有, 学所力资用争源”课的;堂英目上语的为课, 并学堂体生教现提学在供中自生, 教己动师的、丰可备

以把在网络世界中截取的视频及音频等

教学同步资源通过现代教育技术呈现于课堂, 丰富英语教学过程, 培养学生英语学习兴趣。我们教师不但要重视提供基于网络环境下的课堂英语教学机会, 即在学校网络教室里进行英语知识的教学, 也要确保课堂以外网络可以到达的地方成为学生课后英语学习的重要资源加以利用, 将其作为英语课堂教学的补充和延伸。例如, 我们可以通过组建网络学习小组的形式, 让同学们课后通过电子邮件的方式进行英语学习情况的交流, 当然, 我们在充分利用网络资源为英语教学服务的同时, 也要避免它可能导致的消极影响, 特别是防止网络资源可能对学生学习能力的削弱问题, 例如, 英语基础训练项目中既有英译汉练习, 也有汉译英练习, 这些是为提高学生语言运用能力而设计的, 但是, 我们要防止学生通过网络在线翻译形式获得所谓的学习捷径, 致使网络资源成为学生英语学习能力培养的障碍。

二、英语教学中报刊资源的开发与利用

相对于其它学科而言, 英语辅助读物的丰富性与可接受性最为突出, 除了满足学生英语学习巩固需要而发行的带有辅助性质的英语报刊资料外, 如English Weekly、21st Century等, 更有可以拓宽学生视野、丰富学生课余生活的融思想性、娱乐性、信息性于一体的休闲类阅读报刊, 诸如, China Today、Shanghai Star、China Daily等, 因此, 英语教学中我们应该把开发和利用英语报刊资源作为英语课程资源开发与利用的一个重要方面。诚然, 无论是带有听、说、读、写性质的辅导性英语报刊资源, 还是体现以丰富学生课余生活的休闲类英语报刊资源, 它们从文字性质上而言提供给学生的都是原汁原味的语言材料, 所以英语报刊资源的阅读等于向学生提供具有实践价值的语言训练机会, 从而有效推动学生听、说、读、写技能的发展, 这对于潜移默化中拓宽学生英语使用渠道具有其它学习资源所不可替代的作用, 基于英语报刊资源上述阅读优势, 我们教师要重视提供学生报刊资源阅读的机会, 并在以下两个方面进行有效阅读指导, 首先, 课堂针对性阅读性指导。英语课堂报刊阅读往往有着明确的目标指向要求, 我们一般可以通过报刊阅读扩大学生词汇量、提高学生英语阅读能力, 使报刊发挥其特有的阅读价值;其次, 课外休闲性阅读指导。英语报刊资源不仅语言使用地道、规范, 而且内容包罗万象, 包括了从政治到日常生活的方方面面, 既有助于学生了解国内外发生的重大事件;也有利于学生通过报刊阅读体验生活, 因此, 我们要指导学生学会欣赏阅读, 增强学生英语学习信心, 培养学生英语学习积极性。

三、英语教学中校本资源的开发与利用

由于各个学校校情和学情的差异, 不同学科“一本定乾坤”的情形面临着严峻的挑战, 开发和利用校本资源的呼声不绝于耳。英语作为纯外语教学的特殊性, 更需要从不同层面提供学生有效学习载体, 以弥补学生英语学习语境的缺失问题, 开发和利用校本资源无疑迎合了这一要求。诚然, 校本资源作为统编教材资源的有益补充, 是迎合学生英语学习多元需求形成和发展的, 因此, 英语教学中, 开发和利用校本资源应该坚持以下几个原则, 首先, 学生主体原则。英语校本资源的开发和利用是为满足英语教学使学生尽可能多地从不同渠道接触和学习英语要求而提出的, 因此, 开发和利用英语校本资源应体现学生本位主义思想, 并着重解决好一个问题:What do they really want? (学生真正需要什么?) 我们只有弄清楚了学生的真正需求, 才能确保英语校本资源开发与利用的针对性, 这也是英语校本资源开发与利用中极其重要的原则;其次, 主旨明确原则。英语校本资源的开发与利用不是对英语统编教材的简单再加工, 更不是英语教辅资料的替代品, 因此, 我们绝不能把英语校本资源错误地理解为学生英语学习可有可无的附属资源;再有, 使用效率原则。英语校本资源一般是学生课后独立学习的重要文本。因此, 我们还必须确保英语校本资源开发与利用的便利性和有效性, 只有这样, 我们才能保证英语校本资源开发的实际意义;最后, 开发保障原则。英语校本资源的开发与利用不仅要根据学生英语学习的需要进行, 也要权衡学校所具备的校本资源开发条件, 包括必要的资金投入;包括学科组人力资源的现状等, 只有这些基本条件得到满足, 校本资源的开发与利用才能落到实处。

摘要：高中英语教学中, 有些教师存在课程资源开发与利用的狭隘认识, 总把目光瞄在对教材资源、学生资源、教师资源等传统教学资源开发与利用方面, 忽视了对英语教学发展起重要作用的其它资源的开发与利用, 因此, 探讨合理开发和利用课程资源为英语教学服务显得十分必要。

关键词：课程资源,网络,报刊,校本

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社.2003

8.农村小学体育课程资源开发与利用 篇八

[关键词]：农村小学 体育 课程资源 开发 利用

农村——尤其是贫困边远山区少数民族地区的小学，没有合格的体育场地，体育器材贫乏，体育经费严重不足，缺少体育教师，文化发展的长期不平衡，造成了农村孩子和城里孩子身心素质的悬殊差距；在农村，家长看重的是学生的学习成绩，校长重视的是学校的名望或吸引力，社会关注的是学校的升学率。这样，体育教学要达到新课标使学生“获得体育与健康和技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯”这一具体要求就很艰难。但只要我们体育教师真正以“实现学生身体的、心理的、社会适应的三维健康观。提高小学生的身心健康素质”为奋斗目标；以“千方百计开发利用校内外课程资源，从小学生的身心特点出发，以健康第一为准则，努力培养孩子参加体育锻炼的好习惯”为指导思想，遵循、开发和利用农村小学体育课程的基本原则。结合本校实际，利用农村优势和少数民族的特色，因地制宜、因陋就简，搞活体育教学。那么，体育教学的目标就很容易达成。

一、开发和利用农村小学体育课程资源的基本原则

1、以人为本的原则

在开发和利用体育课程资源时，一定要适应小学生年龄心理特点。分别按低中高年级三个层次进行，不能脱离学生实际盲目行事。

2、从学校客观实际出发的原则

在开发和利用体育课程资源时，要符合农村小学校内外的实际情况。必须根据学校现有的经济条件和校园周边环境因陋就简、因地制宜的选择开发和利用，不能脱离学校内外实际盲目开发。

3、安全为首的原则

在开发和利用体育课程资源时首先要考虑到学生安全。因为小学生天性好动，好奇心强，喜欢热闹。在选择课程资源时，绝不能忽视安全问题。否则会很麻烦或带来严重后果。

二、开发和利用体育课程资源的具体举措

（一）、小学体育教师首先要开发和利用好自身课程资源。

小学体育教师要忠诚党的教育事业，爱岗敬业。争取做到干一行爱一行、专一行。从小培养终身体育意识，树立以“不断提高小学生的身心健康素质”为使命的责任感。从新课标的需要出发，不断培养自己的开拓创新能力。尽快掌握有效开发与利用体育课程资源的途径和方法，提升教师能力，提高素质，展现潜力。使学校体育课资源开发和利用自然收到最佳效益。

充分备课，搞好体育教学设计是体育教师开发和利用体育课程资源的重要体现。。体育教学设计时应注意系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合，不断提高体育教学的科学性水平，发挥体育教师的艺术特色。

体育教师是体育课程资源的重要开发和利用者，是学生利用课程资源的引导者，每位体育教师应该用幽默的、充满激情的语言打动学生。用富有情感的体态感染学生，创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。激发学生兴趣，调动学生积极性，主动配合教师完成体育教学任务并收到最好效果。

（二）、小学体育教师要认真开发学生中的课程资源。

学生是教育的对象，是教学的主题，也是体育课程的重要资源。

体育教师要利用小学生好玩爱动的心理特点，充分体现“以学生发展为本”的课程理念。在体育教学过程中，激发小学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发，让有特长的学生当活动小组组长、小辅导员，交给他们带操辅导组织体育活动的任务，尽可能多的让学生自己创造新的、安全的、健康的、有趣的游戏，把学生自己的生活经验、一技之长融进体育活动之中，使他们学到增进身体健康、提高心理健康，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。从小树立健康第一的理念，逐步自觉养成自主学习和终身坚持体育锻炼的良好习惯。

（三）、小学体育教师认真挖掘体育教材课程资源。

小学体育教师必须牢牢把握教材。国家审定通过的每种教材都凝结了专家的心血和智慧，是非常宝贵的课程资源。应该是每位小学体育教师必须认真钻研，细致学习的。只有在教学中有效落实，才能圆满完成教学任务。尤其是体育新教材增加了大量生活化、社会化、竞技化等方面的内容。图文并茂，增强了教材的趣味性和生动性。其中许多体育相关的阅读材料和家庭休闲项目及选学内容是小学生喜闻乐见、非常感兴趣的。体育教师要结合实际好好的研究和利用，一定能促进教学质量的提高。

（四）、小学体育教师要充分发挥学校现有器材作用，并组织学生因地制宜制作器材。

贫困的农村小学没有几样合格器材。体育教师要根据器材的特点确定多种用途。这是解决器材少、不够用的好办法。比如小皮球可以当做垒球来使用，还可以用来打篮球，把球悬挂在高处，可作为投掷或跳跃的标志物；还可以作为手球进行简单的比赛；再不够用，就组织学生运用现实的废旧物品，自己动手改造、加工自制简易的体育器材。比如我让小学生自己制造的小沙包，毽子、跳绳、用矿泉水瓶装上沙子当作手榴弹或作为保龄球撞击的标志物；用竹竿做标枪；用淘汰的足球、篮球、排球，里面装上棉布条、旧棉花简单缝合，变成了体育课堂上的实心球；用竹竿和橡皮筋制作栏架；用废砖建水泥乒乓球台；在两树之间架起横梁，作为爬绳、爬竿架等等。自治体育器材广泛的开发了小学体育课的资源，丰富了学校器材种类和数量，又为学生提供了广泛的体育游戏空间。学生用自制器材更激发了活动兴趣，有利于学生创造力的锻炼和提高。

（五）、利用学校周边自然环境开发教学资源。

农村校园附近的自然环境具有特殊的体育课程资源开发和利用价值。组织小学生野游登山，利用河边沙滩踢足球，利用林木间弯曲的小道进行蛇形跑，在平直的小路上跳山羊，在平阔的小场子里踢毽子，跳格子；春天、夏天，在绿荫下玩五虎，秋天举行挖宝寻宝竞赛，冬天在雪地了打雪仗······这样做对于农村贫困地区小学体育教学具有特殊的意义。带领学生走出校门，在大自然中因地制宜，因时制宜的组织学生进行多种体育活动，不但科学的开发利用了最经济、最简便的体育课程绿色资源，又培养训练了学生适应当地气候、自然地理环境的能力。

（六）、农村小学体育教师还需要开发和利用课程信息资源。

小学体育教师不可墨守陈规、死守一套。还需加强信息技术学习，不断地提高自身素质。跟上时代步伐。经常利用广播、电视、网络获取体育信息，不断充实和更新课程内容，学到更多的实用、有效的体育教学方法，丰富体育课内容，提高体育课教育效果。

参考文献：

[1]小学体育课程标准2011年更新2011.8.26

[2]陈秀华、宋卫东农村中小学体育课程资源开发与利用的调查研究《体育教学》2007年04期

[3]朱慕菊：走进新课程与课程实施者对话（M）北京北京师范大学出版社2002.2.10