幼儿园户外游戏教学反思

幼儿园户外游戏教学反思（精选16篇）

1.幼儿园户外游戏教学反思 篇一

《大班户外游戏教案《舞龙》含反思》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班户外游戏教案《舞龙》含反思！

活动目标：

1、提高幼儿的快速反应能力和动作的灵活性。

2、教会幼儿练习一个跟着一个向前走成螺旋形。

3、能够与同伴合作，体验传统舞龙的乐趣。

4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备：

用纸箱制作的龙一条。花球一个，《金蛇狂舞》的背景音乐或其他锣鼓音乐。

活动过程：

1、导入：

“今天我要请小朋友做小龙，跟着我的花球一起来听音乐玩游戏!你们愿意吗?”

游戏中选一幼儿当“龙头”，一幼儿为“龙尾”，其余幼儿一个接着一个接在“龙头”后面做“龙身”，跟随花球的位置高低来做相应的动作。

2、听音乐玩游戏“舞龙”。

基本部分，听音乐“龙头”带着“龙身”和“龙尾”左右移动，盘旋。

老师出示头饰，引起幼儿兴趣。

“现在，我们也变成了长长的龙了，请你们跟着我的花球一起来表演一下舞龙好吗?(快思老师.教案网出处)

幼儿跟随教师花球即兴做舞龙表演。那我们的舞龙还可以怎样表演呢?(可以把龙卷起来，盘在一起)那我们今天来学一个新的本领，把长长的龙卷在一起!

幼儿听音乐跟随花球表演舞龙!

3、结束部分，游戏“双龙夺珠”。

“刚才我们的舞龙表演真精彩，现在我们要变成两条龙进行花球比赛!”幼儿自由分成两组，选出龙头龙尾，在龙尾上粘在绣球做成的龙珠，请龙头抢另一条龙龙尾上的龙珠，哪条龙先抢到就获胜!

注意事项：

“龙身”不要脱节。

教学反思：

本次活动，通过热身--自主尝试一一交流经验--有意练习--放松活动等环节，引导幼儿进行舞龙的练习。整个活动中孩子们都处在愉快的状态中，既有独立思考，也有与同伴互助合作的喜悦。在平时．小朋友们舞龙的随意性比较大，动作不太规范，所以我们设置了一些障碍来帮助幼儿把动作做得更到位一些，达到体育活动的目的，比如牵在空中的铃铛，让幼儿把上肢尽量举直，啤酒桶与竹竿，让幼儿弯下腰来，地上所画的螺旋形，帮助幼儿在没有老师带领的情况下，学习螺旋走等。我们尽量通过有趣的游戏形式，让幼儿在反复的动作练习中提高动作的规范性。同时，通过设置障碍来提高游戏难度，对幼儿形成挑战，让幼儿在挑战难度的过程中增强对自己的信心。

大班户外游戏教案《舞龙》含反思这篇文章共2758字。

2.幼儿园户外游戏教学反思 篇二

关键词：幼儿园户外游戏,教学方式,相关思考

幼儿园教师应该整合各种有利资源,借助游戏的方式把教学任务转化为游戏的内容,从而有效地完成教学任务,同时提升幼儿的综合能力。所以,广大的幼儿园教师应该努力探究教育改革的新思路,进行创新教育,为幼儿的教学寻求适合的教学方式。

一、户外游戏在幼儿园教学方式中的发展

根据教育部颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》 ,对学前阶段提出了更为具体的培养目标与建议,所以,在幼儿教学改革背景下,探索了户外游戏的教学方式。幼儿园教师应该根据幼儿的特点,整合现代化优越的教学资源,建立以高质量为核心的教学理念,开创一种新颖的幼儿户外游戏教学模式,要求在户外游戏教学中要关注幼儿的成长特点,结合幼儿的年龄状况等开展适合幼儿的户外游戏。

二、户外游戏的创新点及教学方式

户外游戏的教学方式适用于在学前阶段的各类幼儿园, 其不受时间、人数和地点的限制,方便大面积地推广,且易学易懂,形式丰富多样不受限制,课程的资源比较丰富。在户外游戏的教学中可以利用生活中的资源进行游戏活动,可以让幼儿利用废弃的纸盒设计自己喜欢的玩具和其他东西。最重要的是利用生活中的废弃物创作幼儿自己喜欢的物品,可以有效地激发他们的动脑、动手的能力。

在户外游戏的教学中,教师可以根据实际的情况,选择方便易得的生活废旧东西,制作出有创意的材料,选定一个的场所,让幼儿亲自参加活动,增强他们的动手能力,在物品摆放完毕后,幼儿要按照一定的顺序参与活动,这个过程要实现动态化管理,根据幼儿的身体反应做出相应的调整。

3.分析幼儿户外体育游戏教学法 篇三

关键词： 幼儿教育 户外体育游戏 运动能力

当幼儿进行户外体育游戏时，幼儿不仅能学会许多体育的动作，而且能熟悉各种体育器材的使用，从而提高幼儿的运动能力。在户外做体育游戏时，不仅可以亲近大自然，还可以接受来自大自然的刺激，从而调节幼儿的身体机能，促进幼儿健康地成长。

一、幼儿户外体育游戏教学存在的问题

（一）幼儿户外体育活动单一

由于幼儿教师对教学比较重视，导致幼儿户外体育游戏比较单一。首先，在幼儿教育中，教师应该将游戏作为幼儿的基本活动内容，并且把教育与游戏结合在一起。其次，现在许多幼儿园在进行户外体育游戏的过程中，往往以游戏为主要内容，每次做同样的体育游戏，没有创新意识，长期重复会使幼儿对体育失去兴趣[1]，更不利于发展幼儿的思维。最后，在户外体育游戏过程中，教师不能明确强调幼儿身体动作与身体素质的关系。一些幼儿园教师的思想比较狭隘，导致不能很好地把握幼儿的教育模式。

（二）幼儿户外活动过于注重安全问题

如果在幼儿进行户外体育游戏的过程中，教师过于强调注意安全，将会导致幼儿的活动量变小。因为幼儿的年龄比较小，自我保护的意识与能力都比较弱，在进行户外体育游戏的过程中，难免会出现摔倒、擦伤等意外问题，这些意外的发生会给幼儿教师带来压力。如果出现具有挑战性且运动量大的体育游戏，教师出于对幼儿的保护，会考虑安全问题，取消这样的体育游戏。教师的这些顾虑是可以被家长理解的，但是将孩子限制在一个“安全区域”，就起不到体育锻炼的作用，并且会挫伤幼儿对体育游戏的积极性与主动性，同时忽视幼儿的主体作用。

（三）不能明确活动的目标

幼儿体育活动应该有针对性地进行，但是目前许多幼儿教师都没有明确幼儿户外体育游戏的目标，所以导致体育游戏比较随意。首先，幼儿体育活动以身体练习为主要教学方式，目的是促进幼儿健康地成长。其次，幼儿在体育游戏过程中走、跑、跳等，不仅可以提高身体的协调性与灵活度，而且可以增强幼儿的体质，所以教师不能忽视体育游戏活动的作用。但是很多幼儿园都不能明确体育游戏的教学目标，大多数教师都以活动的内容代替游戏目标。最后，幼儿教师经常将体育活动以游戏的方式进行，没有计划、没有目的地开展。

二、幼儿户外体育游戏教学的发展策略

（一）积极开展不同的幼儿体育游戏教学

为幼儿开展各种各样的户外体育游戏，促进幼儿健康成长，幼儿园可以从以下几方面入手：

1.加强幼儿园领导对幼儿户外体育游戏教育的认识，并且树立正确的幼儿体育活动教育观，根据幼儿的年龄特征安排科学的户外体育游戏，同时应该落实幼儿教育的规章制度，促进幼儿园的发展。

2.加强幼儿户外体育师资的建设[2]，如果要让幼儿教育健康水平有所提高，必须建立一支优秀的幼儿师资队伍。首先加强教师之间交流，互相学习；其次定期让教师去学校进修学习；最后关注幼教的信息动态。

3.不断开发新的户外体育游戏，提高幼儿体育运动能力。

例如游戏：小朋友推小车

教育目标：通过游戏，使幼儿学会在平行线中间行走；在游戏过程中，培养幼儿身体的平衡、协调能力及幼儿之间的团结合作；幼儿从游戏中感受到合作帶来的快乐。

玩法：将两个幼儿分为一组，两个人互相搭肩并排蹲着向前走10米；在返回时，一名幼儿俯撑分腿作为“小车”幼儿双手撑地，另一名幼儿作为“推车人”，并站在“小车”的两腿之间，两手握住“小车”的踝关节部位。

规则：教师发出口令，听到口令后出发，先到终点者为胜，依次进行；游戏中注意安全。

（二）合理安排幼儿体育游戏的活动量

幼儿的户外活动量要适当，运动量会影响幼儿锻炼的效果，因此，教师要根据幼儿的身体情况及环境的安全情况，进行运动量的适当安排。幼儿在进行户外体育游戏过程中，教师应该仔细观察幼儿的情况[3]，将幼儿的身体状况及时记录在册，同时依据不同幼儿的身体情况调整活动量，这样不仅可以保证幼儿安全，而且可以促进幼儿身体机能的发展。

（三）设置合理的幼儿体育游戏目标

在幼儿进行户外体育游戏时，应该以幼儿的未来发展为主要目标，与幼儿教育的各种因素有机地结合起来。针对不同年龄段的幼儿，制定不同层次的体育活动目标，并且采用多种的户外体育教学形式，体现出幼儿体育教育的科学性，从而促进幼儿的全面发展。

三、结语

为了幼儿今后的生活与学习，应该密切关注幼儿的身心健康发展，保证户外体育游戏的安全、科学进行，培养幼儿的创新能力与合作能力，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘金萍.幼儿户外体育游戏教学法初探[J].速读（下旬），2014（9）：227-227.

[2]雍芸.幼儿体育游戏教学法初探[J].新课程学习·中旬，2014（9）：35-35.

4.幼儿园户外游戏教学反思 篇四

活动目标：

1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。

2、提高幼儿的应变能力和游戏动作的敏捷性。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

1、哨子一个，大红苹果卡片若干

2、自制帽子若干

活动过程：

教师带幼儿到户外操场，慢跑一圈，指导幼儿做简单的热身动作。

1、导入游戏

小朋友们，今天我们一起来做一个好玩的游戏，它的名字叫 “传帽子”，我们今天要看看那位小朋友表现最好，今天老师就奖励给他一个红红的大苹果，给幼儿出示大苹果卡片。你们可要好好的参与啊！

2、首先说明游戏的规则和过程，并和部分幼儿一起模拟表演其他幼儿认真看。

将幼儿分成人数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有10顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至10顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。

3、开始游戏

将全班幼儿分成两个小组，以老师的口令为信号，游戏开始。幼儿紧张而忙碌起来，看到帽子快速而紧张的在幼儿手中传递着，孩子们也充斥在游戏的氛围中。

教学反思：

幼儿都非常喜欢传帽子这个游戏，在游戏中，感受了大家一起努力，大家一起做游戏的氛围，并且都在为本小组的胜出做出了自己的努力。在这个游戏中，幼儿学会了集体合作，理解了集体合作的重要性。也进一步获取了游戏的快乐，锻炼了自己的自信心。

5.幼儿园户外游戏教学反思 篇五

活动目标：

1、训练幼儿身体四肢的灵活性和协调性。

2、练习幼儿双脚和助跑跨跳的能力，发展幼儿腿部的弹跳能力及动作的协调性。

3、培养幼儿健康活泼的性格。

4、培养幼儿对运动的兴趣爱好。

活动准备：

宽阔的场地 泡沫垫子 呼啦圈 音乐磁带 小白兔头饰

活动过程：

1、幼儿进入场地随《健康歌》的音乐做拍拍手，弯弯腰，跺跺脚，踢踢腿的热身运动。

2、师幼谈话，创设情境;有一天，刚下过雨，兔妈妈让小白兔到河对岸的树林里去摘蘑菇，树林里的蘑菇又大又多，小白兔最喜欢喝妈妈做的鲜美蘑菇汤了，小朋友想不想和小白兔一起过河去摘蘑菇呢，可是要知道大水把河上的小桥冲坏了，谁能想个好办法帮助小白兔过河呢?

游戏玩法：

1、先让幼儿自告奋勇，尝试不同的跳跃方法，向大家表演。教师给予指导，并重点示范和讲解双脚跳和助跑跨跳的动作要领(如，以前脚掌落地。)然后，让幼儿自由练习这两种方法。

2、老师和幼儿戴上头饰进行游戏。

幼儿戴上小白兔头饰扮演小兔，小河上连续摆放呼啦圈和泡沫垫做的过河石。老师戴上头饰做兔妈妈，请幼儿跟着老师一个一个逐个跳到呼啦圈内或泡沫垫上，最后跳到河对岸，成功过河。

3、将幼儿分成两组，先自由练习，然后两组比赛。

教师总结：

今天兔妈妈看到小朋友帮助小白兔采了这么多蘑菇可高兴了，咱们的小朋友和小兔子一起长大了。

放松整理：

幼儿随着舒缓的音乐《让爱传递》做自由运动

活动延伸：

幼儿回家和小伙伴以及爸爸妈妈做小兔过河的游戏。

教学反思：

在小兔过河的游戏中启发幼儿不怕困难战胜困难的勇气和信心，发展幼儿的创造能力，让幼儿的动作和思维共同参与。培养了幼儿的合作意识及合作能力，同时增加了游戏的挑战性，幼儿的连续跳跃有些的难度，需要幼儿一定的体力和技巧，因此孩子们在游戏挑战中认识自我，增强了信心。

6.幼儿园户外游戏教学反思 篇六

活动目标：

1、能用肢体语言表现花的姿态，体验合作游戏的快乐。

2、遵守游戏规则，对发出的口令能灵敏地作出反应。

活动准备：

用绳子围一个大圆圈，《马兰花》音乐

活动过程：

一：活动身体：

听歌曲《马兰花开》引导幼儿跟着音乐自由活动四肢，激发幼儿玩游戏的兴趣。

二、游戏《马兰花开》：

让幼儿先在绳内围城一个圈，教师在圈中讲述游戏玩法：

1、全体幼儿围成一个圆圈，手拉手边念儿歌边向右手方向走。

2、念儿歌：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。

3、当念到：请你马上就开花。幼儿问：几瓣花?教师回答：×瓣花。幼儿快速反应，相应数量的幼儿抱在一起。

4、数量不符或没有及时找到同伴的幼儿就要表演一个节目，游戏重新开始。

集体游戏：马兰花开

师幼一起玩游戏《马兰花开》：

在玩游戏的过程中，教师可以先说儿歌，三遍后师幼一起说儿歌，等幼儿能够熟练说儿歌后，让幼儿自己说儿歌，互换角色，也可以是幼儿与幼儿之间进行游戏。“文章.出自快思老.师教.案网."

三、创编儿歌、继续游戏：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，()在说话，请你马上就开花。

7.幼儿园户外游戏教学反思 篇七

怎样调和幼儿热爱电子游戏与健康成长之间的矛盾?幼儿园要开展什么样的户外体育游戏,才能既满足幼儿的“玩性”,又适宜其身心健康发展?通过调查研究,我园计划开展“电子游戏户外化”的创编实践研究。“电子游戏户外化”是指利用当下流行的网络游戏、单机游戏为户外游戏的背景,将电子游戏的故事、情境融入户外游戏中,让幼儿参与其中,使户外活动变得有创意、更加新颖。那么在“电子游戏户外化”的过程中我们应该依据哪些因素?遵循哪些方面的原则呢?

一、以幼儿需要为活动的核心

之前我园开展的户外活动更多是老师组织、设计的,幼儿的前期参与较少。而户外电子游戏开展的前提就是利用幼儿熟悉的电子游戏作为户外游戏的背景。在活动开展前期,教师可以组织班级的幼儿进行集中讨论,这样既可以很好地调动幼儿的活动积极性,也能让老师更加了解幼儿。

当然,户外体育活动最为核心的教育价值还是健康领域的发展。那么“电子游戏户外化”怎样贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,在一日活动中发挥其作用呢?电子游戏户外化的体育活动由于内容新颖,幼儿感兴趣,且设计的游戏方式多元,幼儿参与度更高,愉悦程度也更高。另外在动作发展方面,老师依据《3—6岁儿童学习与发展指南》将动作发展目标融入电子游戏户外化的游戏活动之中。例如:“天天酷跑”,创设场地将荡桥、攀爬架、攀爬网组合起来,结合游戏的情境(金枪小帅、魔女娜娜比赛),加上游戏的氛围(背景及音乐),整个游戏丰满而有趣味,同时对于幼儿动作的发展也有很大的帮助,幼儿的平衡能力和攀爬能力都得到了发展。

二、从园所实际出发创编游戏

在创编“电子游戏户外化”游戏活动之初,我们就提出要选择幼儿园现有的或必需的材料。比如:“穿越火线”游戏所提供的材料就是废旧轮胎、竹梯、沙包;“愤怒的小鸟”所提供的材料就是沙包、羊角球、橡皮筋;“天天酷跑”所提供的材料就是荡桥、攀爬架、攀爬网,等等。将这些材料进行组合,变换使用方法,就能玩出有新意、有情景的电子游戏户外化游戏。

场地的设置也要从一日活动的流畅开展来考虑,尽可能减少教师的工作负担。我们在操场的周边固定创设电子游戏户外化的游戏场地,既能为老师节约更多的时间,也不会占用早操的户外场地,对于一日活动的流畅开展有较好的促进作用。同时,这样的游戏活动场所相对固定,对于幼儿来说熟悉的环境可以更好地防范安全事故的发生。

三、“电子游戏户外化”对于幼儿发展的促进作用

1. 促进幼儿健康的发展

开展“电子游戏户外化”活动以来,幼儿动作发展较快,攀爬能力、平衡能力、投掷能力、身体灵活性等方面有较大进步。同时,在“电子游戏户外化”的活动中,幼儿较为愉悦的情绪能促进幼儿心理的健康发展。

2. 促进幼儿自主性的发展

幼儿活动参与度大大提高,不仅是活动中参与次数的增加,在活动准备阶段、评价阶段幼儿同样参与度较高,从游戏的选择、规则的制订到材料的准备都有幼儿参与的痕迹,充分发挥了幼儿的主动性,对幼儿自主性的发展有较大的促进作用。

3. 促进幼儿社会性的发展

户外游戏时可以打破班级界限,让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,增加了幼儿之间的互动,为幼儿社会性发展提供了便利条件。

8.幼儿户外游戏的策略探析 篇八

关键字 幼儿；户外游戏；策略

一、幼儿户外游戏可能出现的问题及其产生原因

目前儿童所进行的游戏大多数还是一些室内的游戏，户外游戏相对而言还是比较少的。导致这一问题的主要原因就是安全问题，由于很多的家长不放心自己的孩子进行一些户外游戏，因为在户外，空间比较大，而且幼儿的好奇心重不免会四处跑动，这样一来，就给家长带来了很大的不便。因而，家长更希望孩子们进行一些危险系数较小的室内游戏。的确，在儿童的户外游戏中，安全性的问题是非常严重的，它直接影响到孩子们的个人健康，不仅如此，对于整个教育模式（户外游戏）的评估也会造成影响。可是在户外游戏中孩子又會更偏向于挑战性比较高的游戏。这样一来，问题就更大了。因为那些挑战性比较大的游戏，相对来说其危险性也就更大。所以，无论是老师还是家长都会首先考虑到孩子的安全问题，这也是孩子进行户外游戏的前提。

二、如何让幼儿更好的进行户外游戏

1.以保证孩子的安全为前提

孩子的户外游戏首先应考虑他们的安全问题。那么如何规避风险就显得尤为重要。对于孩子要求的高挑战性的游戏，家长和老师都应该尽可能地降低游戏的挑战性，以增强它的安全性。但是，过分地对孩子的户外游戏进行干涉，实质上是违背了儿童发展的规律，因为其不能够让孩子的天性得到释放。那么，如何处置孩子在游戏中的挑战性与安全性问题就非常关键。从本质上而言，无论是挑战性问题还是安全性问题，都是孩子在户外游戏中将面临的问题。而孩子进行户外游戏的目的是为了释放其天性并且感受游戏的乐趣。所以，我们就应当在保障孩子安全性的前提下，让其天性得到最大程度的释放 。

2.构建良好的户外游戏环境

（1）无论什么游戏，要想使孩子去接近就必须要激发孩子们的欲望，只有他们有了欲望才会涉足于游戏当中，否则再好的游戏也是枉然。（2）通过一些外在的刺激来激发孩子们的好奇心，比如通过颜色上的刺激，或是通过一些丰富的材质来丰富游戏的环境。通过这些颜色的刺激使得他们保持激情，具体而言，低年级的儿童应该选择一些暖色调，因为这些暖色调能够使他们保持愉快的心情，而对于那些相对较大的儿童来说，就可以选择一些比较宁静的、清爽的色调，因为这些色调有助于他们对问题的思考，这样对他们形成自己的思维方式有很大的帮助。（3）儿童所参加的户外游戏应当竟可能的符合儿童心理的需求，是他们通过游戏来增强自身的合作意识与挑战精神。他们的户外游戏环境应该是能够对他们的发展和学习有利的，能够通过这些游戏增强自身的聚敛性以及解决问题的能力，并且对他们的思维发展有很大的帮助的环境。但是无论怎样的户外活动环境都应该是符合儿童需求的，能够使儿童得到更好地发展的。

3.增强儿童对户外空间的感受

不难发现几乎所有的孩子都有他们自身的一个活动范围也即是活动的领域。然而，不同的年龄段的活动领域也会有所不同，所以，不同的孩子对于户外空间会有不同的感受。儿童主要是通过视觉来感受其所处的空间的，所以，一个好的户外游戏空间中应该有美丽的建筑物，因为这些建筑物能够吸引儿童的眼球，不仅仅如此，还可以提供一些听觉上的比如说广播或是其他的一些自然声。当然触觉上的刺激也是可行的，那么就可以提供一些可以触摸得到的物品比如雕像，这些都能够很好地增强儿童对户外空间的感受，进而有利于儿童更好地进行他们的户外游戏 。

4.对儿童进行户外游戏的场所进行划分

对户外游戏场所的划分需要依据不同的划分标准，首先，按照功能来话分的话大致可以分为以下几部分：（1）幼儿区主要是为那些学龄前儿童准备的，这里将会是他们主要的活动场所。（2）娱乐区主要是针对一些娱乐项目的，在这个场所里，会有各种各样的娱乐活动可参与。（3）少年科学活动地带，这个场所主要就是为儿童能够提供一些动植物一共儿童欣赏，而且也会有劳作室和阅览室提供。

5.对儿童户外的年龄进行分组

由于不同的年龄段的儿童对户外游戏的选择会有所不同，而且他们进行游戏室所选择的方法也会存在差异，他们的心理特征与行为特征都会有所不同。比如：3至6岁的儿童，他们的心理过程具有很大的不稳定性，并不能够很好的控制他们进行的各项活动，因而，他们更偏向于一些创造性地户外游戏以及一些活动性的游戏，而对于那些7至12岁的儿童来说，因为他们的能力得到了进一步的发展具有了一定的抽象性思维，对于他们而言集体活动更受他们的欢迎。这样一来，我们就需要对不同的年龄段的儿童所进行的户外游戏进行划分，因为只有这样才能更好地为儿童选择适合他们自身的游戏，才能够保证儿童的健康发展。

三、小结

9.幼儿园 户外(体育)游戏后反思 篇九

——游戏后的反思

今天，我带孩子们玩了“森林运动会”的游戏。游戏前孩子们和我分别带上了“小动物”和“大象”的头饰。游戏开始时我告诉大家“今天，我们玩“森林运动会”的游戏，小动物们要先跟大象伯伯一起说儿歌，当听到大象伯伯发出开始信号的时候，你们要模仿那个小动物的动作跑步。”游戏玩了两三次，总有几个孩子不顾大象伯伯的开始信号，自己在一边跑来跑去，“森林运动会”这个游戏儿歌朗朗上口，内容简单易学，符合小班幼儿的特点。同时我还准备了游戏材料，为什么孩子兴趣不高呢？活动后我进行了反思：

一、小班孩子年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发孩子不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住孩子。把游戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道“今天森林里举行了热闹的运动会，大象伯伯年纪最大，小动物们都愿意让他来做裁判，今天都有那些小动物参加森林运动会呢？我们听大象伯伯发出的信号，大家来学一学吧！”这样导入相信要比“今天，我们玩森林运动会的游戏”生动了许多。诱发了孩子的兴趣，接下来老师也无须生硬地介绍游戏规则了。

二、小班孩子的游戏具有灵活性和机动性。作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时韩潇羽总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“大象伯伯”的开始信号，总是不能按指令做出相应的动作。刚开始时我还提醒他“请小羽兔加油跳哦”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，孩子的行为总有自己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：“看，那只调皮的小猫一定是最快跑到起跑线上来的。”这样既满足了他的需求，又间接影响了他。当然也可以用语言帮助孩子积累经验，引导孩子游戏的方向。如，对跑回来的孩子说“不好啦，我丢了一个小运动员，你们少了一个运动员朋友，让我们一起把他喊回来吧！”于是小动物们和大象伯伯一起喊“小马弟弟，快回来吧！”在这样的情绪感染下，他一定会跑到妈妈身边来的。

10.小班幼儿户外活动教学反思 篇十

关于组织幼儿户外体育活动的几点反思

班级：小一班

教师：桂 华

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。新《纲要》中也明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”为此，我园开展了一系列有利于幼儿身心健康的活动，如：早晨一入园便开始的晨练活动，每天上午和下午各一小时的户外活动，体能室的各项锻炼活动等，都为幼儿发育良好的身体、增强体质、锻炼协调的动作打下良好的基础。

因此，积极地开展户外体育活动是幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何更好的开展户外活动，我在每日组织幼儿户外体育活动后经过反思，总结了几点心得。

一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、上午和下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩教具外，还配合使用体育器械室里的各类器械，一周之内，每天的体育器械不一样，孩子们通过老师的集体组织和自主探索玩法，得到了协调能力、平衡能力等各种锻炼；午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、“开飞机”、走小路等；在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了体育活动带给他们的喜悦。

二、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

小班的幼儿在早晨入园时，偶尔会有哭闹的情绪，这时候便很难让孩子以积极的状态加入晨练活动，因此让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动是很重要的，有了良好的情绪体验，幼儿参加体育活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性和主动性。在体育活动中，有时我会让幼儿自由选择同伴进行游戏，使他们在活动中能尝试着相互学习、相互交流，甚至相互评价。

对于那些活动能力差的幼儿，我会在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“快乐的小兔”的游戏中，我们根据孩子们的协调能力、弹跳力的不同，设置了不同的动作，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验，从而让幼儿能够带着愉悦的情绪积极的参加体育活动。

三、充分发挥幼儿的自主性

在开展的户外活动时，常常都是由老师事先设置、安排好活动场地；示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择体育器械和玩法的权利。因此，在活动过程中我会更注意发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。一个呼啦圈不仅可以用来跳，可以连环套着当车跑，还可以立着当圈滚。孩子们在我的鼓励下，不仅能愉悦的参与活动，还充分的发挥了孩子在游戏中的自主性。

四、形式多样的游戏活动交替进行。

户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班各方面素质不如中大班，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。如放一段“小鸟飞”律动曲，就会很自然地翩翩起舞；放一曲“进行曲”，就会雄纠纠、气昂昂地学解放军走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏的组织中，因其有一定的运动量，能活跃的身心，增进幼儿体质，提高运动兴趣、能力，因此我常组织小班幼儿玩一些“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”、“老狼老狼几点了”、“切西瓜”等游戏能训练听力、反应的速度及奔跑能力。多种玩法交替进行，百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了的创造能力。

观察孩子的游戏活动过程，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加体育器械和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。

在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

11.关于幼儿园户外游戏的实践与探究 篇十一

[关键词]幼儿园； 户外游戏；活动

一、为孩子提供良好的游戏条件

幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。例如：滑梯、迷迷转、秋千、投篮、钻山洞、转椅等……同时我们还根据幼儿的不同年龄需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶制作"大鱼"，玩《大鱼吃小鱼》的游戏；用八宝粥瓶子做成"竹筒"，玩《踩竹筒》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制"器械"的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展体育游戏提供了良好的物质条件。

二、角色扮演，增加对体育游戏的兴趣

开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆--戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套，给乌龟背上贴一个塑料袋当"龟背"。"终点"和"领奖台"用小椅子摆成，途中用拱门设两个"门"，让"乌龟"练习钻的动作。设置两个路障，让"兔子"练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、游戏中关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。

例如，孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，在《摘果子》的游戏中，我们有意识安排不同高度的果子，便于幼儿根据自己的实际能力进行"摘果子"。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

四、 教师不仅是户外体育活动的组织者与看护者，更是幼儿游戏的伙伴

过去，在户外体育活动中教师只是充当了组织者和看护者。游戏开始，教师交代游戏的规则，户外玩具与器械的玩法及需要注意的事项；游戏进行中，教师则更多地关注幼儿的安全及其遵守规则的情况。

现在我认识到，教师仅仅充当组织者和看护者是不够的，还应该成为幼儿游戏的伙伴，成为参与者，因为幼儿非常欢迎老师这个大朋友参加游戏。如，玩游戏《老狼几点了》，游戏的玩法是一个幼儿当老狼在前面走，其他幼儿跟在后面，边走边问："老狼，老狼几点了"，老狼回答："一点了"。幼儿再问，"老狼"再回答，直到"老狼"回答："现在10点了，天黑了，小朋友们都睡觉了，我去捉几个小朋友来吃"。说完回过头来就去捉小朋友，小朋友们撒腿就跑。刚学这个游戏时，老师先扮演"大灰狼"，等游戏熟悉这个游戏的玩法，老师就变成了游戏的参与者，和小朋友一起跟着大灰狼，站在队伍里，当大灰狼来捉的时候，老师也"吓"得东躲西藏。

五、选择幼儿喜爱地游戏内容

1.户外体育游戏必须贯彻灵巧性原则。幼儿的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的准确性、协调性都比较差，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵巧训练内容和制约机制的体育游戏，提高了幼儿的神经系统对肌肉的调节作用及其对精细动作的控制能力，使各项基本动作的发展逐步朝着准确、协调、熟练的方向转化。如："老鹰抓小鸡"游戏中幼儿的集体躲闪动作。还有用拍皮球行进计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等，都是有益于发展幼儿精确能力、协调能力的游戏内容。

2.户外体育活动还要体现智慧性原则。体育活动过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。我们故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。"好玩"则 是促使幼儿积极参与体育游戏的一个重要的内在驱动力。同样是 "钻山洞"、"跨障碍"、"走石路"，就有不同的"钻""跨"和"走"法。

3.户外体育活动还要有坚持教育性原则。一个好的体育活动或者说一个能较好地体现教育性原则的体育活动应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在开展户外体育活动时，我们教师有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的温暖和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。

六、加强户外体育游戏的安全教育，引导幼儿自我保护

安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些男孩子孩子看过《奥特曼》以后就会结伴用拳脚相对玩起来。这很容易造成其他幼儿受伤，我们必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。

总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。

参考文献：

[1] （美）约翰逊等著，华爱华等译.游戏与儿童早期发展[M].上海：华东师范大学出版社，2010：278-294.

[2] 贾秀春.从提供户外活动材料着手促进幼儿持续渐进发展[J].学前教育研究，2012（9）：36-38.

[3] 郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].湖北：华中师范大学教育学院，2013.

12.在户外游戏中培养幼儿的创造力 篇十二

幼儿天性好奇、好动, 对周围的事物充满探索与求知的欲望。户外游戏是幼儿最喜爱的活动项目之一, 因为在游戏中, 他们是游戏的主人, 可以自由地说、玩, 在获得快乐的同时, 也可以充分发挥思维能力和创造能力。那么, 在户外游戏活动中如何培养幼儿的创造力呢?本人通过实践归为以下几类:

一提供丰富的材料是幼儿在户外游戏中创造力培养的支柱

玩具是幼儿成长的亲密伴侣, 也是游戏活动的支柱。在户外游戏中, 提供丰富多样的材料是幼儿在活动中进行创造所必需的。如我园提供了以下四个种类的材料: (1) 原始材料。收集奶粉罐、有坚硬度的易拉罐、废旧木条、鞋盒、牛奶箱等。 (2) 自制材料。将废旧材料进行制作, 如用纸制作纸球纸棒、牛奶箱盒拼条、干净旧袜制作袜球等。 (3) 购买的材料。如呼啦圏、脚踏车、垫子、彩虹伞等等。 (4) 自然物。如沙水、石头等。

材料的提供要注重安全和卫生, 具有教育性与活动性。即材料安全、无毒, 易于清洗消毒, 有可玩性、便于幼儿操作和活动, 利于幼儿身体、训练幼儿各种技能和能力, 能启发幼儿想象、利于幼儿自由发挥。丰富了辅助材料, 就要使材料发挥价值。幼儿可以自由选择, 一物多玩或多物组合玩。如单一的奶粉罐幼儿想出了可以叠高、间隔排放进行跳跃或并排放置在上面走小路, 有的幼儿则选了纸棒、纸球和奶粉罐一起组合玩赶小猪、打高尔夫、敲打“乐器”等, 玩法多样。

二创设轻松的环境和保证足量的时间是幼儿在户外游戏中创造力培养的必备条件

自由、轻松的环境, 是促进幼儿创造力发展的有效途径和手段。教师要尊重幼儿, 在游戏活动中, 以开放式活动为主。在以往的户外体育游戏中, 教师总是过多干预幼儿或让幼儿听从教师指挥, 其实这样便扼杀了幼儿的创造能力。应主张在活动中让幼儿自主探索, 即教师要摆正自己的位置——是活动的组织者、引导者, 让幼儿在教师的引导下, 自主选择游戏材料、自主选择游戏方法、自主选择玩伴, 真正成为游戏的主人。这样, 在轻松的环境中, 幼儿的顾忌便少了, 可充分地想象、交流与创造。教师要多用鼓励、肯定的态度, 创造出一种轻松愉快的环境氛围。

此外, 还应为幼儿提供足够的时间, 让幼儿有更多的时间去探索想象、展现自我、表达自我。

三激发幼儿的兴趣是学习主动创造性游戏的基础

兴趣是幼儿获得知识、发展能力的先决条件。有了兴趣能使幼儿积极主动地去玩、去创造, 玩得越开心, 效果就越好。

第一, 教师可利用直观、实用、新颖的材料来激发幼儿的学习兴趣、满足幼儿户外游戏的欲望。当具有吸引力的游戏材料呈现在孩子面前时, 他们会不由自主地参与到游戏中。

第二, 可增加游戏的情境性。在户外游戏活动中, 有情境的游戏是幼儿非常喜欢的, 它适合幼儿身心发展特点, 易于激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣和愿望。如一次老师命题《小猫取鱼》, 小猫要去取鱼, 但要经过一条艰难的路, 需爬、跳、钻、跨等, 才能取到鱼, 请幼儿自己设置艰难的路, 进行游戏。幼儿的兴趣非常大, 先找到好朋友, 选择了一块地方, 定好用什么材料作鱼, 并用多种材料合作搭起了各种障碍, 玩得可开心了。这样, 既有玩的兴趣, 又发挥了主动性, 还发展了创造性与合作性, 一举三得。

四教师的讲评是幼儿创造力发展的内在动力

评价是活动不可缺少的部分, 好的评价是下一次活动好的开始。

第一, 教师要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现, 在讲评时可以对幼儿游戏中的创造性行为进行评价, 以促进幼儿创造力的发展。但每个小朋友都具有个体差异, 教师不能一概用横向比较, 还要注意观察幼儿的微小进步, 对幼儿本身能力发展作纵向的评价。多给予幼儿鼓励性讲评。

第二, 可让幼儿自主评价。面对幼儿户外游戏中的表现, 可让幼儿表达自己的思想、做法, 如“今天我的哪种玩法很好、很有创意”“还有谁的玩法也很好, 我们可以学习”等, 让幼儿正面评价, 使幼儿在评价自己和他人的过程中, 产生积极向上的心态, 更具创造性表现的动力。

陶行知先生说:“天天是创造之时, 人人是创造之人。”幼儿当然也不例外。因此, 幼儿教师应把握好自主性户外游戏的“绝好内容”, 充分培养幼儿的创造力。

参考文献

[1]李柏宁.游戏乐园[M].广州:广东教育出版社, 2002

[2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013:69~71

13.幼儿园户外游戏教学反思 篇十三

幼儿园大班户外活动教学反思：和孩子们一起感受幼

体育活动中，孩子们都很喜欢抢 着去荡秋千，特别是女孩子们。每一次活动中，我都能够看到争抢秋千的孩子们，为此，孩子们和我一起制定了一个规则，就是每人可以荡30下，30下后就要下来换人。但是这样的规则却并没有从根本上解决孩子们争抢的问题，为了找到真正的问题所在，在一次户外活动中，我要求和孩子们一起排队荡秋千，孩子们快乐地答应了。当我坐上去之后就有小朋友上来推我，排在我后面的一个小朋友就开始数数了。我脚一点就开始荡了，哇，感觉真是不错，怪不得孩子们爱违反规则做在上面不肯下来。不对，不对，还有这数数的频率也不对啊，咋这么快呢，我好像只荡了15下，这么一下子就到26了，我只好赶紧下来。我也曾经多次告诉孩子们不能使劲地推动秋千，但是孩子们总是听不进去，通过自己和孩子们一起玩耍之后，我发现孩子们爱推也是为了让上面的孩子能够早一点下来。通过这样的体验，我也才真正找到原因，原来在老师看来非常合理的常规和纪律背后，还是存在了不少的问题，根源在于我们没有低下身来，平等地和孩子们一起活动，还是没有从孩子们活动的角度去看待一些活动中发生的矛盾。在体验之后的活动中，我向孩子们提出了活动的挑战，还向孩子们说出“自己荡秋千才快乐，比比谁最棒”的口号。孩子们在我的引领和提升下逐步形成了良好的活动秩序，等待的孩子也会为荡秋千的孩子喊加油，这样既锻炼了孩子们的活动能力，又建立了良好的活动秩序，消除了一定的安全隐患。

反思：为什么总是觉得现在的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯。在我将自己变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的感受。

这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自己对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总是 提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原来让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为老师，我也应该尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。

让我们理解和尊重孩子们，去满足他们不断更新的各种需要，和孩子们一起快乐成长吧！

14.幼儿园小班户外游戏 篇十四

活动目标:

1、练习用纸球击目标,发展幼儿投掷能力和目测力。

2、学习遵守游戏规则,体验规则在活动中的重要性。

活动准备:

1、用报纸、皱纸做成的只求若干只。

2、小脸盆若干只,盆内调好颜料,一盆一种颜色。

活动过程:

1、启发提问,引起兴趣:(1)、教师启发提问:

——“如果不用笔,你能怎样在板上画出一幅美丽的画?”

(2)、幼儿讨论交流。(3)、激发游戏兴趣:

——“今天我们做小猴投彩球的游戏,用纸团蘸上颜色投到板上看看会不会变成一幅美丽的图案?”

2、提供材料,自由探索:(1)、“小猴”玩纸球:

幼儿每人拿一只纸球,分散自由的地玩球(抛接,投掷)。

(2)、“小猴”投纸球:

按幼儿意愿,将幼儿分成人数相等的四队。

提问:

——“今天的比赛分成四队进行,可以怎么分?”

(3)、每队幼儿分别推选出自己的队长,并为自己组取名。

——“你们想选谁做队长?为自己的队取个名字?”

(4)、每队幼儿对准本队的目标进行投掷练习。

3、难点练习,重点指导:(1)、教师讲解并示范“小猴投彩球”的游戏:

提示:每名幼儿拿一只纸球,蘸上颜色,然后投向白纸板。一对一块板,各队的幼儿应投自己队的那块板。如果投到别队的板上,那就为别队添彩。每人投了数个纸球后,教师发出“停止”信号,幼儿即停止投掷。

(2)、幼儿进行游戏。各队幼儿对准自己的目标,投出彩球。教师及时指导,提醒幼儿颜料不要蘸得过多,瞄准了再投,不要投空,也不要投到别队的板上。

4、共同讲评,结束游戏:

将各队色彩鲜艳的“画”集中在一起,师生共同进行评价。

幼儿园小班户外游戏

《抢小花》

活动目标：

1、发展快速奔跑能力。

2、培养谦让的品质和不怕输，不服输的精神。活动准备 ：

加上配音的动感音乐磁带一盘，套圈若干（比幼儿人数少3个），与幼儿人数相等的小花，在场地上画一个大圈。

活动过程 ：

1、准备活动：做律动“小矮人”。

2、第一遍游戏“采小花”：教师提供的小花比幼儿人数少2个，发出信号后，幼儿跑过去采小花。提问：你是怎么拿到的？引导幼儿从跑得快，采得快，不和别人抢等方面来回答。请个别幼儿示范，鼓励没采到花的幼儿下次努力。

3、第二遍游戏“种小花”：人手一朵花，前方放着套圈，圈的个数比幼儿人数少3个。游戏规则：听到信号后，跑过去将花种到圈内，一个圈里只能种一朵花。游戏后集中没有找到圈的幼儿，鼓励他们下次努力。

4、第三遍游戏“采小花”：配班老师将花放在幼儿所站的圈外3-4米处，小花个数比幼儿人数少。游戏规则：放音乐时围着圆圈跑，音乐停马上去采小花。提醒幼儿找离自己最近的，不和别人抢。

5、第四遍游戏“种小花”：先听音乐围着圆圈跑，音乐停才能去种小花。

6、结束部分：律动“你好吗”（动作设计：小鸟飞着找朋友—小鸟两两问候“你好吗”，答“我很好”—握握手，说“再见”。共做三遍）

幼儿园小班户外游戏

《拖小猪》

活动目标：

1.用拖拉玩具进行绕障走，能保持身体平衡。

2.提高空间方位知觉的准确性。培养幼儿身体的协调性及耐心、细心等良好的个性品质。活动准备：

1.幼儿人手一个皮球。

2.幼儿人手一个竹圈(直径约 25厘米，圈高约 5厘米)，并系有一根长绳供拖拉用。

3.在场地上画一个大圆。活动规则： 1.幼儿手拿一个拖拉玩具向前四散走 ,提醒相互不碰撞。

2.请小朋友用竹圈套住„小猪‟后拉绳向前走，注意拖圈时不要让„小猪‟跑出圈外。

活动过程：

1.开始部分。

(1)幼儿一个跟着一个走，走成一个大圆(可让幼儿边念儿歌边走，歌词为：走走走，走走走，走成一个大皮球)。能听口令“立定!”、“齐步走!”做出相应的动作。

(2)游戏“捡皮球”。玩法为：幼儿站成圆形队，听教师讲解游戏名称和规则。然后幼儿四散在场地上，教师迅速将球抛向场地四周。幼儿每人捡一个球后迅速回到原位，并站成大圆。游戏可重复进行。

2.基本部分。

(1)游戏“拖小猪”。教师交待游戏名称和玩法：“今天我们玩一个游戏叫„拖小猪‟你们手中的球就是小猪。待会儿，老师发给每个小朋友一个竹圈，请小朋友用竹圈套住„小猪‟后拉绳向前走，注意拖圈时不要让„小猪‟跑出圈外(教师可示范玩法)。如果„小猪‟不听话，跑出来，请小朋友赶快把它放进圈里，然后继续玩。”(必要时可让幼儿示范 1-2次)

(2)幼儿游戏。老师巡回指导，并运用语言激发幼儿活动兴趣，及时提醒幼儿向前拖时不要碰到别人。

(3)教师：“„小猪‟要回家了，请小朋友把它赶回家，送到猪圈(以教师准备的筐替代)里去吧。”游戏结束，并作简单小结。

3.结束部分。

(1)游戏“小孩小孩真爱玩”。玩法：幼儿在场地上四散走，边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那。”等幼儿念完后，教师继续念：“摸摸大树(或滑梯等物)跑回来。”说完最后一个字后，幼儿向指定方向跑去，直到摸到指定物体为止。游戏重复 2-3次。

(2)评价、小结游戏情况后，幼儿随教师离开场地回教室。

活动延伸：

1.平时户外体育活动时，可安排类似活动，并注意培养幼儿倒走、侧走的能力。

2.户外活动玩类似游戏时，注意经常变换拖拉的物体，以提高幼儿活动的兴趣。

效果分析：活动设计的比较有趣味性，较符合小班幼儿的年龄特点。教师讲解的较清晰，在规则的交待上，应该再细致一些。幼儿活动时兴趣浓厚，比较兴奋，有个别幼儿没有听教师的口令，教师应适当关注一下。

幼儿园小班户外游戏 《聪明的小兔子》

活动目标

1、通过和兔妈妈做游戏的形式发展身体灵活躲闪能力，使身体动作更加协调。

2、在游戏中尝试两人合用一把伞，体验与同伴共同游戏的快乐情感。活动重难点

1、重点：尝试两至三人合用一把伞，学习灵活地躲藏，不碰撞。

2、难点：游戏中能够注意把身体全部藏在伞下。活动准备

1、场地布置：圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇（数量为幼儿人数的一半），垫子作草地，长凳子拦开一块场地作小兔家。

2、狐狸和兔妈妈头饰各一。《兔子舞》音乐＋打雷下雨声。简易舞蹈动作。

3、幼儿听故事《爱心伞》。有在伞下躲雨、藏起身体的经验，尝试学习合撑一把伞。活动组织与建议

1、以兔妈妈带宝宝做游戏的形式导入，创设游戏情境，帮助幼儿熟悉活动场地。

师戴兔妈妈头饰：“兔宝宝们，现在天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？”

2、以师生共同游戏的形式通过练习双脚跳跃、往后拔物的身体动作练习，发展身体协调能力，为游戏做好准备。师：妈妈和你们一起去采蘑菇、吃青草、拔萝卜好吗？（1）、以师生双脚跳跃的形式过小河，发展跳跃能力。师：前面有条小河挡住了去路，应该怎么办？

（2）以来到草地吃青草、双手拔萝卜的形式，提高身体平衡能力。

师：这里有许多萝卜，我们一起来拔萝卜吧！

（3）以来到蘑菇地大家摘蘑菇的形式，引导幼儿两个人合撑一把伞。初步探索合撑伞的方法。

3、游戏：“聪明的小兔”。

（1）、明确游戏规则：初步学习两两合撑伞的技能，知道森林里有敌人狐狸，注意防范。

（音乐变成了打雷下雨声），师（兔妈妈）：“孩子们，下雨了，怎么办呢？”妈妈引导宝宝们两两合用伞。兔妈妈以要回家收衣服为由，叮嘱宝宝们注意防范森林里的敌人：狐狸，如果狐狸来了要赶快找个地方躲起来，把身体全部藏起来，不要漏出屁股、腿脚等，不能动不能有声音。（2）、通过游戏，探索在伞中灵活躲闪的最好方法。①以“狐狸来了”的形式创设游戏的情景。（师换上狐狸头饰）

幼儿立刻躲到蘑菇伞下，配班教师提醒幼儿把全部身体都藏好。

②以狐狸来检查、搜寻没有躲藏好的小兔的形式，暗示幼儿要尽量完全躲藏。

③交流如何才能更好躲藏，引导幼儿讨论正确的躲藏方法。（3）完整游戏两遍，师生互换游戏角色。

4、以庆祝自己成功躲过狐狸的形式，共同跳“兔子舞”。

15.幼儿园户外游戏教学反思 篇十五

一、大班幼儿户外游戏活动中存在的问题

首先, 幼儿活动缺乏持续性。幼儿对于户外游戏活动总是“喜新厌旧”, 其对游戏的兴趣总是不能持续很久。其次, 幼儿活动缺乏自律性。在游戏过程中, 幼儿的规则意识和自我控制能力并不是特别好, 特别是那些调皮的幼儿, 总是不遵守游戏规则。再次, 活动材料缺乏多变性。从某种程度上来说, 户外游戏活动的材料对激发幼儿活动兴趣的作用是其他因素无法替代的。很多时候, 玩具缺乏可变性会让幼儿逐渐失去对这种玩具的兴趣。最后, 户外活动缺乏实效性。那些使用运动器械的户外游戏活动, 看上去很热闹, 但是形式都比较随意, 对幼儿的发展起不了多大的作用。

二、优化大班幼儿户外游戏活动的策略

在户外游戏活动中, 教师既不能放任自流, 又要让幼儿在愉快自主的游戏活动中达到锻炼的目的。户外游戏活动应集体力开发和智力开发于一身, 集知识性、趣味性、娱乐性为一体。只有这样, 教师才可以利用户外游戏活动来发挥幼儿的主体意识和创造性, 诱发幼儿浓厚的参与兴趣, 并为幼儿提供表现才能的机会, 进而培养幼儿活泼的性格和顽强的意志, 提高其处理人际关系的能力。

(一) 合理分组, 人人都来“玩”

幼儿园的教育环境主要包括物质环境和精神环境。两者既相互对应, 又相互统一。我们只有让两方面协调统一起来, 才能营造适宜幼儿发展的教育环境, 使幼儿在宽松、理解、支持的精神氛围中, 积极、主动地参与户外游戏活动。而小组是幼儿游戏活动的一个基本的小环境。教师在给幼儿分组时, 既要考虑幼儿的年龄、性格等特点, 又要考虑组与组之间的性别、能力等差异。

例如, 在“贴人”游戏中, 我把幼儿分成了两组, 一组能力弱一点。一组能力强一点。雨婕是一个性格内向、缺乏自信心的幼儿, 经常不愿意参加游戏活动。我把雨婕安排在了能力弱一点的那一组。在游戏活动中我先叫跑得比雨婕慢的一个女孩子去追雨婕, 最后当然是没追到。这时雨婕好像有了一点信心, 高兴地排在了队伍中, 开始积极地参与游戏活动了。我想这是一个好的开始, 相信下一次玩这个游戏时, 她就再也不会退缩了。由此可见, 为幼儿创设良好的精神环境对于幼儿的健康成长是非常重要的。

合理的分组可以让每个幼儿在活动中找到属于自己的快乐, 消除对自己较不擅长的项目的恐惧情绪, 从而使每一位幼儿都乐于参与到游戏活动中来。

(二) 形式互换, 人人都乐“玩”

《幼儿园教育指导纲要》指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高其对环境的适应能力。”在常态下, 幼儿户外游戏活动都以体育游戏为主, 而忽视了其他多种形式的户外游戏活动。如果我们能在户外活动中把各种游戏穿插其中, 如音乐游戏、民间游戏、智力游戏等, 让多种游戏形式交替出现, 幼儿的兴致会更高。因此, 我们应通过开展多种形式的户外游戏活动, 让幼儿在游戏过程中能够积极主动地寻找自己喜欢的、适合自己的游戏活动, 从而使其能够不断地获取有益身心发展的人生经验。

(三) 角色扮演, 人人都会“玩”

在户外游戏活动中, 幼儿很喜欢扮演各种角色, 而每一次变化角色时, 幼儿更是会用期待的眼神望着教师, 想知道接下来要模仿谁、接下来要做什么动作。有了角色的变化, 幼儿参与户外游戏活动的积极就被充分调动起来了。

如教师说:“老师是孙悟空, 你们是小猴子, 现在小猴子跟着孙悟空一起翻跟斗。”这样幼儿的兴致就会大大提高。或者说:“谁想当警察叔叔?警察叔叔跑得最快, 我看谁最像警察叔叔。”这时, 幼儿便会飞快地跑起来。

但是, 幼儿总是扮演一个角色, 时间长了兴趣就会降低。对于“翻跟斗”这样运动量较大的游戏活动来说, 要想让幼儿的兴趣保持得长一些, 教师就要不停地变化游戏形式和幼儿所要求扮演的角色。

比如, 在玩“翻跟斗”时, 我先是把全体幼儿分成4组来进行热身活动。经过热身活动后, 我就让幼儿先都坐到旁边, 然后每一组请5个小朋友来参加比赛, 选择队员时, 教师要适当考虑男女幼儿的比例, 其余的小朋友做啦啦队, 角色的转变使幼儿的兴趣又被激发起来了。这时, 每个幼儿都抢着要来比赛。

(四) 巧设情境, 人人都爱“玩”

幼儿不但喜欢扮演各种角色, 还喜欢把自己置于各种情境之中。所以, 在组织户外活动时, 教师要为幼儿营造各种情境, 吸引幼儿以探索的方式开展游戏活动。比如, 在玩“跳过去”游戏时, 我把一个一个圈比作‘池塘’, 并告诉小朋友必须要跳过“池塘”, 千万不能掉进“池塘”里, 否则就会被淹死。这时, 小朋友总是看准了再跳, 并且双脚并拢, 姿势非常准确。这样不仅锻炼了幼儿双脚跳的能力, 也让幼儿懂得了要遵守游戏规则的道理。

16.幼儿园户外游戏教学反思 篇十六

一、幼儿园户外游戏活动的价值

1.促进幼儿多维能力的发展

根据皮亚杰的认知发展理论，3～6岁的幼儿正处于前运算阶段，幼儿通过各种感知运动图式内化为表象或形象图式。户外游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制性的目标，幼儿在户外游戏活动时的状态是活跃的、积极的、放松的。幼儿呼吸着新鲜的空气，在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，可增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质。户外游戏活动绝不仅仅是单纯的游戏，它天然地具有促进身体运动能力发展的特点，可以发展幼儿的认知、情绪情感、社会性，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野，并且使得幼儿攻击对方的意识和行为也得到了弱化。

2.保障幼儿的合法权益——游戏权

《儿童权利公约》第31条规定：“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动。”[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿游戏和生活的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练……”[4]承认游戏是幼儿身心发展的需要，并使这种需要得到满足，让游戏成为幼儿最基本的社会权利，是人类社会文明进步的重要标志。大量事实表明，儿童的游戏权正在为人们所关注，当今世界越来越注重保障儿童的游戏权益。

3.健全和优化幼儿园教育课程实施体系

游戏活动贯穿于幼儿园一日生活的所有环节，户外游戏活动更是幼儿园课程体系不可或缺的重要组成部分。幼儿在户外游戏活动中自由探索、发现和思考，主动建构自己的经验和意义，使认知和情感需求都得到高度的和谐统一。户外游戏活动在满足幼儿个体差异的前提下，又促使幼儿在运动过程中的行动、思维、语言等多方面产生积极的交流和互动。因此，幼儿园户外游戏活动是实现教育目标的重要手段，是帮助幼儿获得有意义的学习经验的重要途径，对关注幼儿个体成长和全面发展具有特殊价值，对优化幼儿园课程体系具有重要作用。

4.克服幼儿园教育“小学化”倾向

“国十条”明确指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长……为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化倾向。”[5]《指南》更是要求：“幼儿园要坚持科学保教，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。”[6]正如维果茨基所说，“游戏创造了幼儿的‘最近发展区”。游戏是幼儿主动学习的重要方式，而户外游戏活动正是幼儿认识世界、学习知识，保障其身心健康全面协调发展的最直接方式，其在游戏中可以逐渐掌握学习的基本技能。为此，开展幼儿园户外游戏活动，是克服幼儿园教育“小学化”倾向的重要途径，是促进幼儿健康全面发展的有效方式。

二、幼儿园户外游戏活动的现状

1.活动时空资源不足

《幼儿园工作规程》和《指南》都明确要求，幼儿每天的户外活动时间要不少于2小时。此外，《托儿所、幼儿园建筑设计规范》对每班的游戏场地面积、游戏场地设置等也作出了明确规定。然而由于种种原因，户外游戏活动在实际开展中并没有按照要求得到落实，往往是游戏时间达不到要求，幼儿游戏活动意犹未尽；不少幼儿园因办园条件相对较差，导致幼儿户外游戏活动空间不足，建筑设计和游戏活动场地规范都远远达不到要求。游戏场地不足，户外游戏的质量也就无法保证，直接影响到幼儿园教育教学活动的质量。

2.活动内容形式单一，游戏场地不利于探索与挑战

户外游戏活动在实施过程中，通常表现为活动内容单调无味，形式单一，缺乏特色。户外场地相较于室内较大，幼儿能够自由地活动，但受诸多因素的影响，幼儿园户外游戏活动大多聚焦于运动类游戏。目前，我国绝大多数农村幼儿园主要偏向使用传统游戏场地。这种游戏场地本身缺乏结构性和专业性的设计，器械功能不全，幼儿的活动大多是低水平的练习性游戏，如跷跷板、滑滑梯、秋千、攀登架等。城市幼儿园大多使用现代化游戏场地，游戏设备与材料大多是昂贵的专门化器械和玩具，材料的结构性较强，增强了游戏器械与设备的趣味性。但这两种场地的游戏材料都越来越远离自然，背离了幼儿的自然天性，不利于其想象力和创造力的发展，不适于其自由探索和挑战，使其在不断重复中失去了对现有游戏内容的兴趣。

3.考虑安全，限制幼儿自由

《纲要》指出：“幼儿园应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”[7]户外游戏活动由于发生在室外，开放性强，幼儿自主活动性大，加之幼儿自我保护能力较弱，保证幼儿安全就成了每一位幼儿教师的首要任务。教师往往出于对幼儿安全的考虑，不敢完全放手让幼儿自由探索、自由想象，他们会不自觉地对幼儿的行为进行控制，而过多的干涉与保护会不利于户外游戏活动价值的实现，会严重阻碍幼儿的发展，限制幼儿自主活动的机会和在活动中的自由度，直接或间接地剥夺了幼儿游戏的权利。

三、幼儿园户外游戏活动的发展趋势及展望

1.户外游戏活动类型丰富、形式多样，活动功能“全面化”

随着幼儿教师观念的不断更新和专业素养的不断提高，未来户外游戏活动的开展将越来越科学与规范。教师会主动克服各种困难，组织符合幼儿发展和需要的户外游戏活动，诸如建构类、表演类、美劳类、探究类等类型丰富、形式多样的活动，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，满足幼儿参加不同游戏类型的要求，增加幼儿游戏的趣味性，真正发挥其应有的价值。今后，无论是相关文件规定，还是幼儿园户外游戏场地的规划、玩具材料的投放，亦或是幼儿园一日活动，都应既关注户外游戏活动的身体锻炼，又重视其对幼儿整体身心素质的发展。宽松的游戏氛围、可供自主选择的游戏材料、富有趣味的游戏内容、丰富多样的活动形式和可见的游戏成果会令幼儿感到愉悦与满足，并使其能力得到全面发展。

2.户外游戏活动归于自然

环境是无声的教育，幼儿原本就属于自然，户外游戏活动的缘起阶段更是与自然环境密不可分。法国著名教育家卢梭倡导“教育要适应自然规律，即主张尊重天性，归于自然”。[8]英国学前教育非常重视户外活动的开展，倡导人与自然的融合。因此，幼儿园应根据幼儿自然的天性，因地制宜，依托自然资源，充分挖掘其深层价值，构建幼儿园户外游戏活动课程。其一，可利用废旧报纸、塑料瓶、易拉罐、纸箱等废旧资源自制游戏材料，通过二次开发转废为宝，为幼儿提供可选择多种游戏类型的机会。其二，可带领幼儿走进大自然。自然界中蕴藏着极其丰富的资源，亲近大自然、融入大自然的户外环境符合幼儿的探究精神和冒险的天性。从某种意义上说，给幼儿提供一个感受本真、原始大自然的机会和条件，让其感知与认识大自然，并在大自然中自由探索，接受挑战，获得成长。

3.游戏权真正还给幼儿

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。”[9]游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活即是游戏。教师在幼儿的游戏中应始终扮演着一个配角、旁观者或支持者的角色，要不漏痕迹地让有意识提供的玩具及材料在游戏中起到应有的作用，在考虑游戏安全的同时，尽量放手让幼儿拥有游戏的主动权，做到不干涉幼儿的主动性和创造性活动。未来，人们会越来越强调“把游戏还给幼儿”的教育理念，给幼儿以真正的自由和充分的尊重，让其真正成为游戏的主人，促进其在原有水平上获得富有个性的最大发展。

参考文献

[1][7]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：31.

[2]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2010.

[3]中国人权发展记录：《儿童权利公约》[EB/OL].[2009-04-15].http：//cctv.com/zhuanti/renquan/wenjian1.html.

[4][6]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：288，243.

[5]中华人民共和国国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].[2013-07-15].http//www.moe.edu.cn.

[8]杨汉麟.外国幼儿教育名著[M].武汉：华中师范大学出版社，2008：14.

[9]中华人民共和国教育部.《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）[S].北京：中华人民共和国教育部，2011.