语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案

语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案（精选6篇）

1.语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案 篇一

11《半截蜡烛》(一课时)

教学目标：1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。3.初步了解剧本的语言特点。

学习目标：1.了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2.了解课文内容，理解人物的行为和心理，体会伯诺德夫人一家的品质，体会人物的思想感情。

3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。

教学重点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学过程

一、导入揭题

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式-----剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求

（一）（1）快速朗读课文，读准字音，读通课文，和同桌交流预习中不懂的问题。

（2）思考：课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）开火车读词语：“伯诺德夫人、杰奎琳、解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”。

（2）指名结合课文理解词语。如：“厄运：困苦的遭遇。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。凝视：聚精会神地看。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。”

（3）课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么故事呢？指名回答，其他同学补充。

（二）深入学习课文，体会人物语言

过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

1、出示学习要求

（二）（1）是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？（2）在他们一家与德军的巧妙周旋中，你最欣赏谁的语言，勾画出来读一读，说一说为什么？

2、学生自主学习，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）同座之间进行交流，说说自己的想法。（2）在交流的过程中引导感悟人物语言。

（1）预设一：伯诺德大人。a、当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。b、谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）c、学生准备演（揣摩她的动作、心理和表情。）d、老师做旁白，一名学生演、评价。

（2）预设二：杰克。a、杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。b、学生交流：聪明、十分镇定。c、让我们带着镇定的语气来读读这段话。

（3）预设三：杰奎琳。a、机智b、你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？天真、纯洁。c、大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）d、小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。学完了课文，你想说点什么？

（三）初步体会剧本这种文学形式的特点

1.自学指导

（三）跟你读过的写人记事的文章比较一下，和这篇课文有什么不一样的地方？

2.学生默读思考后，同桌交流看法。3.全班交流。

主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。

小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后有兴趣的找些剧本来读一读，进一步感悟一下剧本的特点。

四、当堂训练

同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

2、布置作业：（选做题）片段练习——

校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了（„„）一个劲儿地往家奔，想让妈妈也开心开心。可是，妈妈正忙着做饭，没时间搭理我。我（„„）妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢！

五、学习反思

这节课你学会了什么？是用什么方法学会的？

六、板书设计。

12、半截蜡烛

点燃————熄灭

重新点燃——端走

夺回————拿上楼

2.《半截蜡烛》导学案 篇二

【学案引导，自主学习】

 明线索

课文以什么为线索？你从哪些地方明白的？  析内容

1、精读第一、二自然段，说说这是怎么样的半截蜡烛？“显眼”一词的反义词是什么？伯诺德夫人为什么不把这样重要的情报藏在隐蔽的地方，而是放在了这里？你从这儿读出了什么？

2、默读第3——6自然段，分别划下写伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的句子，仔细品味，抓住关键的词句体会人物的性格特点，并做好随文批注。

3、你最欣赏三个人物中的哪个人物？为什么？

4、带着对三个主人公的认识，有感情地朗读课文，也可以在组内分角色进行朗读。【组内交流，合作提高】

1、与合作伙伴有感情诵读课文。

2、以小组为单位交流学习收获。

3、选择本组学习精彩的内容预展。

认真读课文，根据一下提示思考：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？

展一：当（）时，伯纳德夫人（）（怎么做）（）（结果怎样）

展二：当（）时，大儿子杰克（）（怎么做）（）（结果怎样）

展三：、当（）时，小女儿杰奎琳（）（怎么做）（）（结果怎样）

展四：写作方法 展五：我欣赏的人物 【展示互动，评价激励】 展示要求：

1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。

3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。

3.五年级语文下册导学案 篇三

学习目标：

1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：

理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。教学流程 第一课时

完成导学案一、二。第二课时

学习《牧童》、《舟过安仁》。第三课时

学习《清平乐·村居》；达标检测；课堂小结。

一、课前预习

1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4．自学生字词语。

5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。

6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声 1

音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.资料链接：

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。

二、预习交流、检测

1．自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。2．比较下面多音字的读音：

快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 ．．．．．．．3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。5．抄写生字。教师示范“蓑”写法。

三、导学流程

（一）导入新课。

谈话导入，激发兴趣。

（二）学习新课。

1．品读《牧童》，享受童趣：

⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？

⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

2.学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。（2）品读诗句，入情入境：

①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么？

看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”

理解诗句意思，从中你感受到了什么？

“怪生”一词，说明了诗人，原来是。

（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们

吗？你喜欢他们吗？为什么？

（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

3．学习《清平乐·村居》

（1）导入。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”„„今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。

（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？

大儿子正在，他想：

二儿子正在，他想：

三儿子正在，他想：

（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。

（三）拓展延伸。

（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。

（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是 代诗人。《清平乐 村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下： 2.先解释词语，再说说诗句的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

横： 弄： 句意：（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

篙： 棹： 句意：

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：

句意： 3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。

诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

（2）联系《舟过安仁》一诗填空。

诗中有作者的所见 ——这所见是

诗中也有作者的所悟——这所悟是 4.我当小法官。

①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。（）

②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相

互

逗

趣、取

乐。

（）

5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A．，飞入菜花无处寻。

B．儿童散学归来早。

C．蓬头稚子学垂纶。6.选取《清平乐 村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。

四、课堂小结

6《冬阳·童年·骆驼队》

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。【学习重点】

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。【学习难点】

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】（第一课时）

一、导入：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记

忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

4、简介作者与背景

二、学案自学

【想象情境，感情朗读】

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

（一）、我会读，借助拼音读准字音

毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍 傻

（二）、我知道

《冬阳童年骆驼队》选自（）的《 》这是一部（）的小说。本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

（三）、我不解

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【课中】（第二课时）

一【合作探究】

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

二、【班级展示】

汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】

理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

四、【自悟自得】

1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

五、【达标测评】

1、我会读

毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

2、我会填

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（）。可不是么？骆驼也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（）。

3、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

4、教师小结。

7、《祖父的园子》导学案

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。【学习重点】

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。【学习难点】

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

【课时安排】1课时 【教学过程】

【课前】

学案自学

（一）我会读：

蚂蚱 瞎闹 樱桃 水瓢

（二）我知道：

1．课文写了哪几件事? 2．结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。

（三）我疑惑：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

【课中】

【想象情境，感情朗读】 一【合作探究】

（一）自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

（二）小组合作探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

二、【班级展示】 汇报交流

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题? 四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。五【达标测评】

（一）我会写

（）（）（）（）

蚂蚱 樱桃 瓜瓢 倭瓜

（二）我阅读：

1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。

2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。

（三）我概括：

读了这篇课文，最大的感受是：我觉得祖父的园子里一切都是欣欣然的，充满了（）的气息。这里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里弥漫着自由，童年的作者也是（）的，这（）是她童年（）的源泉。

第8课 童年的发现

学习目标：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。学习重难点：

1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学流程 第一课时 1．导入 2．课前预习3．学生快速解决生字

第二课时

1．集体研讨领悟文章的思想内容 2．板书、分析、拓展

第三课时 测评、点评

一、课前预习

1.课前，收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。情不自禁：

随心所欲： 绞尽脑汁：

一本正经：

澄澈：

进化：

困窘：

3.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

4.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

5.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

6.通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

二、预习交流、检测

（1）强调需要注意的读音及难写易错字。

易写错的字：“赋”字不要多一撇，“厘”字不要多一点，“愧”字中“鬼”的写法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同写法。（2）交流预习中要求掌握的词语。

(3)朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。

（4）交流收集的资料。

（5）反馈交流预习中的不明白的问题。

三、导学流程 1.导入。

童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受？ 2．学习新课。

（1）从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐?（2）自由朗读3----13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？哪些地方给你留下了深刻的印象？小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。

（3）反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情？通过你的朗读体现出来。

（4）“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为什么会笑？老师为什么会觉得“我”不怀好意？

（5）“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解并通过朗读体会作者内心的感受。

（6）从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？能具体说说你从课文的什么地方体会到吗？

3．拓展延伸。

（1）学了课文，我想对菲奥多罗夫说：（2）童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢？拿起你的笔写一写吧。

4．达标检测。（1）句子加工厂。

A．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？ B．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。

C．老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” D．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！

改成肯定句：(2)点击课文。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

1.“驱逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折号的作用是。3.请举例谈谈你对这句话的理解。

四、课堂小结 我想对菲奥多罗夫的老师说： 改成陈述句：

改成“被”字句：

改成转述句：

第9课 儿童诗两首

学习目标：

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

学习重难点：阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。教学流程 第一课时

课前预习：20分钟； 预习检测、交流：20分钟 第二课时

（1）学习《我想》:20分钟；（2）学习《童年的水墨画》:20分钟 第三课时

（1）拓展延伸：15分钟;（2）达标检测:20分钟;（3）课堂小结：5分钟

一、课前预习

1．收集自己喜欢的儿童诗。

2．反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。3．这两首诗分别讲了什么。

4．把课文中不理解的地方画出，并作记号。5．阅读诗歌，你有什么问题，请写在横线上。

6．想一想：读了这两首诗，你有什么感受？

二、预习交流，检测

1．小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。2．组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。3．各小组指派一人说说：读了这两首诗，你有什么感受？ 4．组内交流预习中不懂的问题。

三、导学流程

（一）导入

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。

（二）学习新课 1.学习《我想》

（1）组内讨论，全班交流：

A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。

C.佳句：

好处：

（2）每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（3）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

（4）小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。2.学习《童年的水墨画》

①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处： 佳句： 好处： ③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。

3.比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别？

（四）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。

（五）达标检测

1．完成练习册p13-14页 2．选词填空

肃静

安静

寂静

①在（）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。②放学后，校园里渐渐（）下来。

③起初是全场（），只听见炮声，只听见国旗和许多

当然 必然 显然

④这件事（）是他干的。

⑤侵略者最终（）会得到失败的下场。⑥地热居高临下，（）更容易发现我们。3．写出下列词语的近、反义词。

近义词：汲取——

湿软——

漂亮——

梳妆——

戏耍——

喧闹——

反义词：喧闹——

遥远——

四、课堂小结

同学们，学了这篇课文，相信你们对课文有了一定的了解，请各小组用一句话小结，谈谈你学了这篇课文的收获，也可以谈谈本组当堂课的表现或学习态度。

10、《杨氏之子》导学案

【学习目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 【学习重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 【课时安排】1课时 【学习过程】

【课前】

学案自学 【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。【学法指导】

通过诵读体会孩子的聪慧 【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？

【课中】

一【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？ 二【班级交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì

（）

（）（）

二、选词填空。

爱慕 爱惜 珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11、《晏子使楚》导学案

【学习目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【学习重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】

学案自学

一、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

二、自主学习

请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

【课中】（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【班级展示】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律 策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12、《半截蜡烛》导学案

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【学习重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时 【学习过程】

【课前】

学案自学

一、熟读课文。

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

二、自主学习

1、给课文分段，归纳段落大意。

2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

【课中】（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿ 轻轻的____ 默默地＿＿(三)、阅读

（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

第四单元 第14课 再见了亲人

第一课时

预习目标：

1．通读课文，自学字词。2．熟读课文，写出主要内容。3．搜集有关志愿军的资料。预习内容：

一、我会读：

战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 篮子

雪中送炭 深情厚意

二、我知道：

1．课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事? 2．结合上下文或查字词典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方体现大娘雪中送炭？画波浪线。

3、你觉得文中谁是谁的亲人？为什么？

三、我不解：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点：

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

一、自主学习，明确学习目标：

1、从课文哪些事情中可以感受到中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?

2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

二、小组合作学习，深入探究：

1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。（如从句式上找，每段结尾都用了反问句）

3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。

三、精讲点拨，升华认识：

细读课文，想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动？为什么？有感情的读给大家听。

四、课堂检测：（另付页）

一、我会写

â hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ

（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()

二、我会改：

例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。

1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

三、我概括：

从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。

四、我阅读：

1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别的情景，表达了志愿军战士对————的深情。

2、再见了，——-——！再见了———————！

列车呀，请慢一点儿开，让—————————————————，让————————————————————————————。从这些语句中，我体会到—————————————————————————————

第二课时

一、教学目标：

1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。

3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

4、有感情地朗读课文。

5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重点：

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学难点：

理解课文内容，了解作者是怎样表达人物的思想感情的。【预习学案】

（一）检查交流预习情况

1、我会读

阿妈妮 战役 硝烟 情谊 稻米谣 噩耗 跺脚 大嫂 挎着 篮子

2、我会填

雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）

3、我明白

《再见了，亲人》中的“亲人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“再见了，亲人”这句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿讲的。

4、我会做

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 把句子改成陈述句。哪句话更能表达感情？

5、我知道

学生搜集的有关抗美援朝的故事或图片。

6、我的疑问

预习课文后，同学们把自己不明白的问题以小组为单位写下来。【导学案】

一、出示导学案，学生自学。学生自读自悟。

1、朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。

2、前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？（学生通过读课文，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。）（培养学生的想象力，进一步体会中朝人民的伟大友谊。）

二、交流导学案

1、学生小组交流探讨，抓住重点词句，感悟亲情，使问题达成共识。

2、班内集体讨论交流，教师适时点拨。

（1）朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢？哪个故事最使你感动？请把你的感情读出来。

（2）前来送行的人只有三个人吗？课文为什么只写这三个人呢？

3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。课堂检测

1、我会写

fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()â hào kào jìn zhàn yì shãnɡ suǒ()()()()（目的：了解学生对本课生字的掌握情况。）

2、我会改

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民

的友谊？（改为陈述句）

（目的：让学生学习一些语文基础知识。）

3、我会填

为了志愿军，大娘（），为了志愿军，小金花（），为了志愿军，大嫂（），为了志愿军，朝鲜人民（）；为了朝鲜人民，志愿军（）。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。【课后作业】

这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

第15课 金色的鱼钩

学习目标

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老班长的高大形象。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

学习重、难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

自主学习

（一）字词部分

1、读课文三遍，圈画本课生字在书上组词。

2、读一读下面的词语，理解划线词语的意思。

颧骨 两鬓 抽噎 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 弥漫 支吾 粗糙 抽噎 红锈 宿营 青稞 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

（二）初读课文，了解文章的主要内容

1、读课

题，由

题

目

我想到。

2、通过查阅读资料，我对长征的了解有。

3、快速默读课文，思考：

A、课文主要讲了一件什么事？用简洁的语言概括。

B、把文中和题目相关的语句画出来。合作探究

仔细研读课文，弄清下面问题。

1、再读课文，文中哪些内容最让你感动，画出来，想想为什么？（在书上写出感悟）温馨提示：细细品读描写老班长的外貌、语言、行动、神情的句子。

38。

2、朗读老班长和小梁的对话，从对话中你体会到什么？。

3、朗读课文最后一个自然段，深情朗读，理解“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒。”这个句子意思。

4、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？（提示：抓住主要内容，用口语表述。）当堂检测

一、写出下列词语的反义词（6分）

沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）

二、补充词语：（4分）

无边无（）（）（）一息（）不转（）（）迷（）醒 拓展

1、写一写：如果给老班长立碑，你想在碑上写几句什么话 ？。

2、讲一讲：小组内交流自己所积累的长征途中的故事。

第16课 桥 第1课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。重、难点：掌握字词 自主学习

一、了解课文大意，理清课文思路 1．按课文顺序出示词语： 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出

把这词语分成了两排，上面一排是写，下面一排是写。

2．按词顺序，不看课文，把课文内容复述出来。3．根据课文思路归纳课文主要内容。合作探究 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。句子：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

（读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样

的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！）

2．洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。分析：

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？

3．在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

4．除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

5．体会文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写 1父亲从队伍里揪出儿子，-------儿子啊______ ○_________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

6．小结：是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威

严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！当堂检测：

1．为了表达对老汉的敬意和怀念。老师收集了一首小诗！让我们一起深情朗诵。一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐（nüâ）的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

2．小练笔：写一场面片断，注意把你看到的人物的语言、动作、神态等写出来

我体会：

学后反思：

第16课 桥 第2课时

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会

老汉的大山形象。

重、难点：理解文中重点词句。自主学习

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？哪些句子是描写洪水的，用< >划出来，读一读，谈谈体会。

2.用“——”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。

3．用“～～～”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。

4．用（）找出描写老汉的句子，你从中感受到老汉是个怎样的人？

合作探究

1．文中的老汉与小伙子是什么关系，你从哪里知道的？作者这样安排有什么好处呢？五

老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

④父亲从队伍里揪出儿子，-------儿子啊______________________________________。

⑤儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

⑥儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。当堂检测

1．课文在表达方法上很特别，你还发现了什么特点？请将三个表达特点写出来。

2．你还学过哪些带“桥”字的课文，本文以“桥”为题有什么含义？再用一个带“桥”字的句子赞美老汉。

第17课 梦想的力量

学习目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、先自读自悟，把握主要内容，然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。

３、学习作者按照时间顺序和事情发展顺序记叙的方法。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。自主学习

１．理解重点词语 迫不及待： 簇拥： 募捐：

2．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。

3．有感情地朗读句子，读出瑞恩的决心大，语气坚。

4．结合今年我国云南省大旱，谈谈自己应当如何用水。

5．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？

合作探究

1．瑞恩的梦想是怎样实现的？

2．体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

当堂检测

①读一读，写一写。

放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏

簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭

②“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里，他是怎么度过的呢？写一段话。

③“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝；考得了好成绩，爸爸给了他奖励„„”这省略号里还会有什么事呢？

拓展延伸

4.五年级语文下册第三单元导学案 篇四

本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

10《杨氏之子》导学案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【导学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

【导学重难点】

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 【课时安排】1课时

【学法指导】通过诵读体会孩子的聪慧 【导学过程】

一、学案自学 【知识链接】：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。

【自主学习】

（1）我能把课文读通顺（2）这篇课文讲了什么？ 二【合作探究】

品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2、独立学习思考，并做好批注。

3、各小组交流。

4、杨氏之子的聪惠表现在哪？ 二【合作交流】

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（3）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！三【质疑探究】

揭示中心词“聪惠”。

四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。五【达标测评】

一、读拼音，写词语。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、选词填空。

爱慕 爱惜 珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、我们要（）今天的幸福生活。

3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

三、认真读短文，理解下列词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写

楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。【导学目标】

1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。

2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。【导学重、难点】

人物形象和情节分析。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。

曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。

2、请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“？”号。

（第二课时）

一【合作探究】

1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。

2、小组内一个同学把这个故事讲出来。

只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。

3、请用一句话概括这个故事。

4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（师给出对比项，小组讨论师生共同完成。）二【汇报交流】

（1）、楚王是怎样侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反驳的？（3）、晏子的哪些话说得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【质疑探究】

（一）感悟晏子是一个什么样的人

晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

（二）楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

让我们一起读席勒的这句话：

不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！

让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重！

（三）全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。

（四）晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟

五、【达标测评】 1成语填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()万()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正确字下画“√”。

①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。

②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。

③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。

④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律 策略选择填空题（以避为攻，请君入瓮，后发制人）

第一答中晏子答非所问，用的是（）战术；

第二答中晏子假装害怕，用的是（）战术；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）战术。

12《半截蜡烛》

本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

选编这篇课文的目的是让学生通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。【导学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【导学重点】

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。【学习重点】

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【课时安排】2课时 【导学过程】

一、自主学习

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？（用自己的话概括）

4、、给课文分段，归纳段落大意。

5、、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。

（一二课时共用）

导入：

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

二、【班级展示】

交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。三【质疑探究】

续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？

四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】

(一)、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）(二)、补充完整

厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地＿＿ 轻轻的____ 默默地＿＿

(三)、阅读（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳（镇定、镇静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

13《打电话》导学案

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精

妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。

导学目标

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。导学重点

体会相声语言的艺术特点。导学难点

认识不说废话的重要意义。教学时间：一课时 教学过程

一、自主学习

阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？（1）浏览全文，想想说的是件什么事？（2）故事里的那个人说话的特点是什么？（3）这个相声对你的启发是什么？

（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。

三、根据目标学习全文

1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？

交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从哪些句子感受到的？

说话啰里罗嗦、废话连篇。3．这个相声对你的启发是什么？

交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!

4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。（1）同桌分角色读

（2）找伙伴分角色读（3）师生分角色读读

5．找学生上台试着说一说这个相声 6．听两个精彩的相声段子 7．看一个你们自己搜集的相声。

四、合作交流相声语言特点

学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

五、演一演

请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。

六、总结

我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。

七、作业

1．课余与父母共同看相声、演相声。2．创作一个短小的相声段子。

-------口语交际习作三

年级：五年级

学科：语文

主备人：吴美蓉

口语交际

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学建议：

1．劝说是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时所使用的语言的特点，在互相交流中学会劝说。首先要激发学生说的欲望。例如，可以出示这样一个劝说例子(请学生表演)，体会为什么劝说不成功：

爷：(坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

然后围绕这个模拟表演让学生说说为什么颖没有说服爷爷?使学生明白，在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

2．可以根据一个话题，请学生分组讨论怎样劝说。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

3．劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。

习作

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。

安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学建议：

1．教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

5.语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案 篇五

六、课内阅读。感受草虫的村落的神奇。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，两棵大树：远房亲戚的住宅：

一、读准字音。你能试着给下列加点字注音

很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英音乐演奏者：街道和小巷：吗？

3.这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子静谧（）游侠（）寒暄（）．．．中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们写样子：（）的彩衣（）的黑甲虫洞穴（）蜥蜴（）住宅（）（）地对视良久，然后一齐欢跃地走．．．．写活动：（）地奔忙（）地交流回洞穴里去。

勤勉（）蕴藏（）小巷（）．．．写神情：（）的目光（）地振着翅膀 10．*草虫的村落

红鸠．鸟（）熙熙．

攘攘（）

二、辨清字形。你能给下列形近字组词吗？

暄（）侠（）鸠（）喧（）峡（）鸡（）攘（）穴（）熙（）壤（）灾（）煦（）

三、理解词义。请你联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。静谧：游侠：傲然：熙熙攘攘：意味深长：攀谈：全神贯注：蕴藏：

四、自读课文，理解课文内容。1.这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随

着一只爬行的小虫，对作了

一次奇异的游历，从中反映了作者

2.你知道课文中的它们指的是什么吗？

游侠：测气候者和工程师：

3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。总体印象是：4．课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句用“”标出。

五、细读课文，小组合作探究。1.课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指,在课文里指,我们可以从中体会到作者的感情。2.“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？（小组合作准备,演一演这位游侠吧。看哪个小组最棒!）3.是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。有的蜥蜴面前

围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

1、在括号里填出合适的四字词。

2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优

美的音韵，像灵泉一般地流了出来。”这个句子里感

受到了

3、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”它们在交流些什么呢？

6.语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案 篇六

【学习目标】

1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

学习等级： 组长签字： 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

二、课堂学习3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水

（一）自主学习反馈，展示交流预习成果。平。

（二）朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）【学习重点】 1．采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．结合工具书和文下注释，疏通文意，不解之处提出疑问，共同商议解决。2．疏通文意并熟练地背诵课文。

【学习难点】

（三）合作探究，品味鉴赏。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。【学法指导】

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精 妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。2．划分本文结构，概括段落大意。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并 展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗 读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。3．作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水【课前准备】 “奇”在哪里，“异”在哪里？

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料等

【学习过程】 4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看出来？

一、课前导学

1．给下列加点的词注音

水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（四读课文，品味语言。．．．．．

1本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？画出自己喜欢的语句，揣经纶世务（）互相轩邈（）嘤嘤成韵（）横柯上蔽（）．．．．．

摩品味。

2． 结合语境，解释下列词语。

从流飘荡：____________ 猛浪若奔：_________________

互相轩邈：___________ 经纶世务者：_______________

2体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感急湍甚箭：____________ 窥谷忘反：_________________

受到了作者 的感情。”的句式说话。

皆生寒树：____________ 千转不穷：________________

（四）比较阅读，鉴赏提升。

3．自查资料或网上搜索关于作者吴均的资料，筛选归纳后写在下面。

齐背《三峡》，熟悉文章内容，然后从内容和形式等方面比较与本文的异同。

三、拓展延伸?巩固

【练习反馈】

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想一想本文描绘了

一、基础知识。

一幅怎样的图画？

1.给下列加点的字注音： 八 年 级（下）语文 第 五 组 学 案

用心

爱心

专心 1

①水皆缥碧，千丈见底。（）．②泉水激石，泠泠作响。（）．．③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）．．④鸢飞戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各组中的加点词的不同用法。①蝉则千转不穷。（）．欲穷其林。（）．②猿则百叫无绝（）．空谷传响，哀转久绝。（）．③鸢飞戾天者，望峰息心。（）．果如鹤唳云端。（）．3.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”.4.这篇文章从文体上看，应是一篇

，介绍（）了优美的景色。描绘异水时，抓住了的特点，在描绘奇山时，紧扣的特征。

二、阅读理解。

阅读语段，答文后题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

5.指出下列各句中有通假字的一项是（）A.风烟俱净，天山共色。

B.奇山异水，天下独绝。

C.经纶世务者，窥谷忘反。

D.疏条交映，有时见日。

6.下列句子不是骈句的一项是（）A.从流飘荡，任意东西。

B.自富阳至桐庐，一百许里。

C.夹岸高山，皆生寒树。

D.负势竞上，互相轩邈。

7从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。______________________________________________

8“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映

了作者怎样的处世思想。

_____________________________________________________ 【延伸阅读】

阅读下面短文，回答问题。

故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汗②。绿鄣百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企③水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径，风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧，悟衷⑨散赏⑩。

[注释]①故鄣县：古地名。②汉：银河③企：企求；盼望得到。④罗：即女萝，一种爬蔓植物。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一样。⑥信足：信步；漫步；随意地走。⑦荡累：消除烦恼。⑧颐物：怡情养性。⑨悟衷：内心有所感悟。⑩散赏：自由欣赏。10．结合语境，解释词语。

（1）绝壁干天（干天：____________）（2）清川万转（清川：_______________）（3）千翼竞来（千翼：_____________）（4）鸡鸣不已（不已：______________）11．用现代汉语说出下面这个句子的意思。

信足荡累颐物，悟衷散赏。

译文：_____________________________________________________ 12.结合原文，说说作者笔下的山川景色有哪些特点。

13．作者在文中寄寓着怎样的思想感情？

【资料链接】

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风

用心

爱心

专心 光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。

【我的收获】

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：五柳先生传

课型：新 授 兖州十四中 执笔人： 孟 娜 【学习目标】

1.背诵课文，积累文言词语。

2.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.体会本文朴素洗练的语言风格。【学习重点】

1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。【学法指导】

学习本文，一方面可借助注释和工具书疏通词句，课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细；另一方面，要通过反复诵读，从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。【学习过程】

一、课前预习?导学

1.查字典，给下列字注音，并读一读。嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）．．．．．汲（）俦（）觞（）欤（）晏（）．．．．．2.解释下列语句中加点的词语。每有会意：_____________ 造饮辄尽，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 环堵萧然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以乐其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：__________________________________ ．．．．3.自查资料或上网搜索关于作者陶渊明的资料，整理归纳后写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。

5.通过以上预习，把你阅读时的困难疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二.课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）朗读课文，感知课文内容。

1．采用各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鉴赏。1．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？

2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

3．“赞”语与前文有什么联系?

4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

（五）学以致用，能力提升。

结合学习本文的体会，给你的同学写一篇小传。（200字左右）

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

（一）朗读课文，并回答问题。

用心

爱心

专心 1.解释下列句子中加点的词语。①先生不知何许人也___________ ．．③每有会意，便欣然忘食___________ ．．⑤亲旧知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________

．⑨环堵萧然___________

．．

②不慕荣利___________ ．．．．④性嗜酒，家贫不能常得__ ． ⑥造饮辄尽___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿结_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《

》。

3.“五柳先生”名号来历的原因是什么？（用原文回答）生活的情况如何？（用原文回答）

（二）阅读下列文段，回答文后问题。

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

4.解释下列加点词的意思。①环堵萧然（）

②短褐穿结（）．．③晏如也（）

．．⑤兹若人之俦乎（）．

④造饮辄尽（）．

志趣：

8.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

【拓展延伸】

阅读下面短文，回答问题。

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒，亦寄酒为迹①者也。其文章不群，②③

辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃④志，与道污隆⑤，孰能如此乎！【注释】：①迹：心迹，内心的真实情况。②跌宕：文章富于变化。③莫之与京：没有人能超过他。京，大。④笃：坚定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。

9.解释下列加点词语在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕为耻（）．

10.萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人，你同意他的观点吗？请结合选文和你的读书积累，从其诗、其文或其人的任一角度发表见解。

【资料链接】

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，因此后来文学史上称他为“田园诗人”。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市人）。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”，“乐安天命”等消极思想。其艺术特色，兼有平淡于爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。【我的收获】 5.翻译下列句子。

①好读书，不求甚解。

②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6.本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？

7.五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面？概括出来。性格： 生活：

用心

爱心

专心

八 年 级 语 文 第 五 组 学 案

课题：马 说

课型：新授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【学习重点】

1、有步骤的诵读训练。

2、托物寓意的写法。【学法指导】

学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

【学习过程】

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。祗（）骈（）尽粟一石（）食（）马者 庖丁（）．．．．．2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。

3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

4． 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）阅读课文，感知课文内容。

1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马 故（）虽（）有名马 祗（）辱（）于奴隶人之手 骈（）死于槽枥之间 一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也 是（）马也 才美不外见（）且欲与常马等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能尽其材（）鸣之（）而不能通其意 执策（）而临之 其（）真无马邪 其（）真不知马也

（四）合作探究，品味鉴赏。

1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。

2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？

3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？

4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。

5．再读课文，品味语言。画出自己认为写的好的语句，品味其表达效果。归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。

〈五〉学以致用，能力提升。

讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

用心

爱心

专心 读下列短文,并回答问题。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀

二、拓展延伸巩固 丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何若沾衣如此！”【练习反馈】 对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗读课文，并回答问题。曲附，欲取蝉，不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下

1、了解课文内容，用简洁的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；5．解释下列句中加点的词语。以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。①敢有谏者死（谏：）．（2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）

．（3）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______

。(B)________

6．用现代汉语写出下面两个句子的意思。

__。(C)_______ _______。

①如是者再三。

2、翻译下面的句子。

译文：

（1）食马者不知其能千里而食也。

②此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。

译文：

（2）安求其能千里也？

7．有一个成语出自这个故事，这个成语是。

【资料链接】

（3）鸣之而不能通其意。

韩愈，字退之，祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家。幼年早孤，由嫂

抚养。25岁考中进士，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢（4）其真无马邪？

用，但结果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）

辞焉”。经此挫折后，韩愈不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后，又去

3、课文《马说》的标点符号是后人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该

依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明你的理

才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就是在这种心情下，大约于贞元十一年由。

至十六年间（795—800）写出了《马说》。跟《马说》同期的作品还有《龙说》

（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以龙喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘

是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离

4、用文中语句填写：

不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

（1）写千里马遭遇的句子是。

贞元十九年（803年），韩愈在担任监察御使期间，因天旱人饥，上书请朝廷“宽（2）揭示千里马才能被埋没原因的句子是。

民徭免田赋”，被贬为阴山令。元和十四年（819年），韩愈又因谏阻唐宪宗迎（3）表现食马者愚蠢的句子是。

佛骨，险遭杀身之祸，后又贬为潮州刺史，后遇赦回京任礼部侍郎，曾代理京

5、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，兆尹。

竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他力反六朝以来的骈偶文个路过的相马人看见了，心疼的流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老

风，提倡复兴古文，与柳宗元同为唐代文学改革“古文运动”的倡导者。他主马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

张“文以载道”，反对浮华文风，提出“惟陈言之务去”“辞必已出”的口号。请展开想象，写出老马临死前想对相马人说的话。

他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，气势雄健，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被喻为“唐宋八大家”之首，他的古文对后世有很大影响。

【我的收获】

【延伸阅读】

用心

爱心

专心

5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

二、课堂学习?研讨

（一）导入。课题：送东阳马生序 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。【学习目标】

（三）朗读课文，感知课文内容。1．学习积累常用文言词语，熟读并背诵全文。1．采用多种形式朗读课文，要求读音正确，读出感情。2．感悟文章内容，把握主旨。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。3．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学的态度。

（四）合作探究，品味鉴赏。【学习重点】 1．作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么这么做？

（可引用课文中的原 句回答）

反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【学法指津】

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，2．作者是怎样写自己的求学经历的？ 要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要 求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

【学习过程】 3．与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读。

4．通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答？ 负箧（）屣（）皲（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 烨（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜学（）

．．．．．

硕师（）廪稍（）

．．5.再读课文，品味语言。画出自己喜欢的语句，揣摩品味，说说喜欢的理由。2．解释下列加点词。

①家贫，无以致书以观（）

．

②录毕，走送之，不敢稍逾约（）（）．．

③既加冠，益慕圣贤之道（）（）．．

6.归纳总结。试根据对课文的理解，归纳本文主题与写法。

④俟其欣悦，则又请焉。（）． ⑤又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（）（）

．．3．自查资料或网上搜索关于勤奋学习的警句，整理归纳后写在下面。

（五）拓展延伸。

1．完成课后练习三。4．用普通话朗诵课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。说说作者在求学过 程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？

2．在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请 结合你的经历谈谈自己的感受。

用心

爱心

专心

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

阅读课文，完成以下题目。

1、翻译下面的句子。①俯身倾耳以请。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2、下面句子朗读节奏划不正确的一项是………………………（）A、余／幼时／即嗜学。

B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／以请。

3、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，找出切身体会的句子。

4、作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？

5、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？

【延伸阅读】

（一）蜀鸡与乌鸦（宋濂）

豚泽之人养蜀鸡，有文而赤翁，有群余鸟周周鸣。忽晨风过其上，鸡遽翼诸余鸟，晨风不得捕，去。已而有鸟来，与余鸟同啄。鸡视之兄弟也，与之上下，甚训。乌息衔其余鸟飞去。鸡仰视帐然，似悔为其所卖也。

1、找出并翻译文中蜀鸡对待“晨风”和“乌鸦”不同态度的句子。

2、读了本则寓言后，你受到什么启发和教育？

（二）王冕憎寺夜读

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。

1、结合文意，解释下面句中加点的词。①窃入学舍（）②辄默记（）③儿痴如此（）．．．．．．④恬若不见（）⑤曷不听其所为（）．．．③依僧寺以居（）．．

2、下列句子，括号内的文字是补出的省略成分，错误的一项是…………………………（）A（王昆）窃入学舍，听诸生诵读 B、已而（王冕）复如初 C．（韩性）学遂为通儒

D（王冕）即迎母入越城就养

3、翻译下面的句子。①曷不听其所为？

②自被古冠服随车后。

4、从文中可看出，王冕具有怎样的品质？他后来之所以成为著名画家、诗人，其根本原因是什么？

【我的收获】

用心

爱心

专心

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：诗词曲五首 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1．学习并了解诗歌的意境。

2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3．熟读并背诵课文。

【学习重点】领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。【学法指津】

学习古代诗歌讲究“知人论世”，如果对作者的经历和遭遇有所了解，会有助于更多、更深、更全面地理解诗歌的内涵。因而要有意识地培养查询资料、利用资料的学习习惯；要学习运用“知人论世”的方法，来加深对作品的理解。学习古代诗歌讲究反复诵读，细心品味。要在疏通词句，初步把握字面意思，初步理解作品所描写的内容——景、事、物，初步感知作者所表现的情感的基础上，通过反复诵读，发挥想象，展开联想，以加深理解，丰富感悟，领略作品的语言美、意境美。【学习过程】

一、课前预习导学 1．给下列加点字注音。烂柯（）折戟（）宫阙（）峰峦（）．．．．2．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景。

3．用普通话诵读诗歌二、三遍，初步感受诗歌的音乐美和意境美。

4．通过以上预习，把你阅读时的困惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1．交流写作背景。2．朗读。3．参照注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

（1）首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

（2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

（3）颈联的本意和比喻义是什么？表现了诗人怎样的境界？

（4）结合标题，谈谈尾联的用意。

（5）这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（四）学习《赤壁》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？

⑶“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

⑷全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

(五)归纳总结，根据你对诗歌的理解，归纳主题。

《过零丁洋》 《 水调歌头》 《 山坡羊 ? 潼关怀古》

用心

爱心

专心(一)复习导入。

(二)学习《过零丁洋》

1.交流写作背景。2.朗读。3.结合注释，理解诗歌内容。4.合作交流，品味鉴赏。

（1）首联回顾了诗人怎样的经历？

（2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

（3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了怎样的思想感情？

（4）尾联表明了诗人怎样的气节？

（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

（三）学习《水调歌头》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解内容，体会意境，把握作者的思想感情。

（四）学习《山坡羊?潼关怀古》

1．交流绍写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴ 给这首曲划分层次，概括大意。

⑵“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

⑶“望西都，意踌躇”描写了怎样的景象？

⑷ 怎样理解“宫阙万间都做了土”？

⑸ 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

（五）归纳总结各诗的主题。

这首曲表达了作者怎样的思想感情?

三 拓展延伸?巩固 【练习反馈】

1．今天，人们常引用刘禹锡的诗句“ ____________________，___________________”来说明新生事物必然代替旧事物的道理。

2．杜牧《赤壁》中角度新颖、见解精辟的咏史名句是：____________________, ___________________。

3．文天祥《过零丁洋》激励志士仁人“舍生取义”的 名句是：。

4．人们常常引用苏轼的“_________________，___________________”表达对离别的亲友的真挚祝福。

5．张养浩在《山坡羊?潼关怀古》中以“_____________________________”来表达对民生疾苦的同情。6.默写、填空。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的作者是___________，“酬”的意思是___________，“乐天”是___________。②沉舟侧畔千帆过，____________。③____________，铜雀春深锁二乔。

【延伸阅读】

念奴娇 赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物①。故垒②西边，人道是三国周郎③赤壁。乱石穿空惊涛拍浪卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发④。羽扇纶巾⑤，谈笑间樯橹灰飞烟灭⑥。故国神游，多情应笑我，早生华发。人 生如梦，一樽⑦还酹⑧江月。

[注释] ①风流人物：杰出不凡的人物。②故垒：旧营垒。③周郎：周瑜，字公谨。三国时东吴著名将领。④英发：指谈古不凡，见识卓异。⑤羽扇纶巾：古代儒将的装束，这里形容周瑜风度潇洒。⑥樯橹灰飞烟灭：指曹操大军的战船在赤壁之战中被周瑜用火攻之计烧毁。樯橹：这里指代船。樯：桅杆。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒洒在地上表示祭奠。

6．这首诗所描写的赤壁之景的特点可用______________四个字来概括。7．请把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”所表现的意境描述出来。

8．“江山如画，一时多少豪杰”，确实，三国时期，人才辈出。请仿照“风流倜傥的周瑜”的结构，举出两个你熟悉的三国人物。①_________②

用心

爱心

专心 _______________ 【我的收获】

答案：

21与朱元思书

⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。4.加深感受，使人如同身临其境 5.⑴湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。⑵蝉不停地叫着，猿不停地啼着 6.空一：从容出游，怡然自得（或：舒畅自如，游兴极浓等）空二：千丈见底 空三：幽静（或：寂静、静等）空四：鄙弃名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒树 7.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。8.略.9意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。10.雄峻连绵、变化多姿。11.略。

22.五柳先生传

1.略。2.传记 陶渊明 东晋 桃花源记 3.略。4略。5.略。6.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅琊王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗。7.性格：闲静少言，不慕荣利，常著文章自娱。生活：家贫不能常得酒，短褐穿结箪瓢空，环堵萧然。志趣：读书，每有会意，便欣然忘食。饮酒，性嗜酒，期在必醉。写文章，常著文章自娱。不慕名利，率真自然，安贫乐道。8.不汲汲于富贵。第二问略。9.⑴昭彰：昭著，明显。指气势放纵不拘，文意显明。⑵亲自10.从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要作到自圆其说和不偏激。

例（1）：其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。例（2）：其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”“乃不知有汉”“无问津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰

23马说

1.⑴人才 能识别人才的人 比喻愚昧的封建统治者⑵直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴劝谏⑵弓着身子慢慢靠近。7.⑴像这样接连三天。⑵它们三个都只顾眼前利益，而看不到后边的灾祸。8.螳螂捕蝉黄雀在后。

24送东阳马生序

1.略。2.C.3.略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。5.略。6.晨风：鸡遽翼诸余鸟。大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。乌鸦：鸡视之兄弟也。大鸡把它当作兄弟。7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。8.⑴偷偷地进入。⑵总是默默地记住。⑶指入迷。⑷安静的样子。⑸通“何”，为什么。⑹来住。9.C。10.⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。

25诗词曲五首

练习反馈：略。

延伸阅读：7.雄奇壮丽。8.陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。9.略。

用心

爱心

专心

用心

爱心