初中数学高效教学

初中数学高效教学（10篇）

1.初中数学高效教学 篇一

初中数学高效课堂教学模式

一、建设高效课堂教学模式

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式： 新授课：

三大环节：

自主预习——课堂探究——课堂检测

五个模块:“解决自主学习中的疑问——有效质疑——课堂探究小组合作——巩固练习——课堂检测” 教学流程模式

1.自主预习——学案引领，自主学习,有效质疑

预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。

2．课堂探究——合作交流，解决疑问

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。3．课堂检测——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。讲评课的基本模式是：

错题统计、找准错因（让学习小组，分类、讨论，找出错因）——自主纠正、反思内化、展示思路、暴露问题（由学生写出标准答案和他犯的错误点及原因）——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标。也可以根据学生暴露问题的集中度设置错题重做卷和督促学生使用好纠错本。

二、高效课堂的特点 A、核心理念：自主、合作、探究

B、教学程序：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

C、学习方式：小组学习——独学、合作学习；独自思考、合作探究、对抗质疑 D、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”。E、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

三、自主预习——课堂探究——课堂检测的具体要求

A、自主预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的合作交流问题，建构起初步的知识结构；

B、课堂探究：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后„教‟，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行合作交流；

合作交流“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、课堂检测：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

四、课堂形式的要求：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

2.初中数学高效教学 篇二

关键词：数学教学,高效课堂,教学反思,小组合作

任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。我们曾经也搞过例似的教学改革却没有坚持下来，主要是大部分教师对这种教学模式持怀疑态度，只是简单地模仿，把课堂教条化，没有把学生真正地解放出来。所以一定要相信每一个学生都能够学好。初中数学教学课堂改革的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

一、对数学高效课堂的认识

数学教师本身要有高效这一教学理念。教师授课高效才能要求学生所获必须高效，教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

二、数学高效课堂的作用

1. 高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。

传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

2. 高效课堂带给孩子们无比的自信。

许多在众人面前说话都不敢大声的同学，必须站在黑板前面，面对大家把自己的想法和解题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，不断增强自己的自信心。

3. 高效课堂有利于提升孩子们的胆量和勇气。

许多同学面对同学和老师时要不就是脸红，要不就是说话的声音很小，但高效课堂使孩子们都敢于面对同学们和老师的目光，同时也敢于请教和提问老师，知识上的收获可以彻底改变孩子们的勇气和胆量。

4. 高效课堂有利于开拓孩子们的视野。

许多孩子在学习的过程中，不但主动掌握了书本知识和导学案上的知识，更加有许多孩子拓展了自己的思维领域，孩子们精彩的讲解和拓展，连我也被他们感染了，孩子们的发散思维能力得到了很大的提升，孩子们真的很棒。

5. 高效课堂有利于解决孩子们厌学和逃学的问题。

很多孩子在上课期间不喜欢学习，总是被老师和家长埋怨，因此叛逆心理不断增长，导致最后厌学甚至逃学，把自己的美好青春给浪费掉了，而高效课堂可以调动孩子们的学习兴趣，由厌学变为愿学，乐学，每天回家好好预习，以便自己在第二天的课堂中好好展示，把自己最好的一面表现给其他同学看。

三、数学高效课堂应不断地进行教学反思

一堂数学课不会十全十美，我们自己每上一节课，都要进行深入地剖析、反思。使每一个教学环节的预设和实际相吻合，从学生学习状况，教师调控状况等方面进行总结，在不断反思中学习，促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

四、小组合作学习是实现数学课堂高效的有效方法

1.注意指导学生收集事实, 让他们在组内有话说。上课时学生个个拿出收集好的记录, 在组内相互交流, 阅读收集的资料, 在小组活动中发挥各自的作用。

2.学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组, 每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡, 组内学生按成绩高低编号 (编号可根据学习成绩的变化调整) , 便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。

3.如何让学生动起来来。学生无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲, 有获得成功、得到肯定赏识的愿望, 只要老师预习指导到位得法, 评价激励及时恰当, 让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式, 养成新的学习习惯需要一个过程, 而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法: (1) 单独找个别学生谈话, 进行鼓励。 (2) 组织小组内其他同学, 去关心、帮助、带动表现不积极的同学。 (3) 上课加大提问力度, 在展示环节, 学生提问学生, 对于回答不过关者, 在学习小组量化评比中扣5分。 (4) 限时反馈, 让学生掌握一些做题技巧及方法。

五、及时评价小组合作学习中学生的表现

评价是小组合作学习不可缺少的一环。在课堂教学中, 当学生智慧的火花闪现时, 教师要给予及时、充分的肯定。小组评价中注意: (1) 赏识鼓励表现优秀的。 (2) 激励赞扬进步变化大的。能否用好评价机制, 是小组合作成效高低的关键。

六、如何关注待转化生?

1.老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前1/3的占总评的10%;居中的占20%;居后的占70%。

2.考评听课重点关注后1/3的同学能不能参与到展示中来, 享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。

3.在每一节课上更多地关注待转化生的学习状况, 结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。

七、数学高效课堂中老师要注意的问题

1.敢于告别过去的勇气与胆识, 要有吃苦奉献的精神和认真务实的工作态度, 真正的把教育当事业干。

2.鲜活的课堂生态。尊重学生的主体地位, 老师放弃课堂霸权, 把课堂还给学生, 让所有的学生都动起来, 参与其中。使新课改提出的自主、合作、探究的要求落到实处, 使学生自信而快乐地学习。

3.高密度、多层面地及时地反思、总结、评价。通过数学教学实践, 我认为要让每个小组的合作真正动起来, 在活动中避免“活动有余, 而思维不足”的现象, 还需要我们在实践中不断反思, 不断总结。

3.初中数学高效教学路径探索 篇三

一、 指导学生生成属于自己的学习策略

在初中数学教学中，任课教师要科学的指导学生生成属于自己的学习策略，这也是优化学生学习效率的最佳途径。例如，在进行“有理数”的授课过程中，笔者引导学生先进行该课程的预习，通过对教科书中的相关问题以及图片的分析，来了解有理数知识。首先，针对预习目标的设计，笔者要求学生要确立疑点，分析疑点，并标记出来；其次，在授课中，笔者整合了实际生活中的教学素材，强调了教学重点内容；最后，引导学生生成具有个人特色的学习策略。针对有理数教学，一部分学生将负数作为正数相反的量，以对比的角度去理解负数，从而深化对有理数概念的理解；还有一部分学生以客观社会理论看待该数学问题，有理数存在正反量，是为了保证数学世界的平衡，因此，有正数存在，必然存在与之相对应的负数。诸如此类理解方式还有跟多，笔者不在此一一列举。总之，只有深入理解了负数的概念，生成了属于自己的理解角度，学生的学习水平将得到进一步的提升。

二、 构建科学的初中数学教学情境

构建科学的初中数学教学情境能够调动初中生的认知兴致与学习热情。在创造教学情境的过程中，笔者尽量从学生的实际情况出发，包括其实际生活情况以及知识水平等，这样一来，初中生就可以切身感受到，数学知识的学习是取之于生活，用之于生活，从而使其意识到学习数学的重要性。

例如，在进行“函数应用题”授课过程中，笔者设置了以下教学情境：“某大型商场促销家用电器，策划部列举两种方案，一种是，按商品原价的九折销售；另一种是，每购买满2000元立减200元，上不封顶。如果你需要买一台小型照相机需要5000元，选择何种促销方式更优惠呢？”通过这种实际案例的导入，初中生往往能够对该课程教学内容产生亲切感和熟悉感，不仅使其对函数变量间的关系得到巩固，更强化了学生学习的积极性，最终实现高效的数学教学目的。

三、 积极调动学生参与到教学活动中的热情

新课改背景下，要求教学中强调学生的主体地位，只有这样才能够使教学效果得到高效的优化。为此，在授课准备阶段，笔者会有意识到调动学生参与教学活动中的积极性，并发挥自身的引导作用，引导学生自行提出问题，继而通过合作小组的学习模式，完成分析问题，并解决问题的环节，实现其数学能力的提升。与此同时，任课教师需要创设相关定理、方法以及概念等教学情境，有利于实现对学生独特思维习惯和方式的培养和训练的目的。例如，在几何图形的介绍，笔者会辅助以多媒体技术，为学生对几何图形呈现一个直观的认知，这样学生就能够将图形与实物联系起来，从而有助于其立体思维的提升与图形概念的生成。

再以“整式的加减——合并同类项”授课为例，笔者借助游戏教学法，来调动学生参与到教学活动中的热情。首先，笔者准备了一些卡片，每张卡片上都会写有一个单项式；其次，由学生自愿参与做游戏环节，将卡片分给这12个同学，并分成两个小组。再宣布游戏规则，游戏开始时，由两小组成员按照自己卡片上的单项式找到拿着同类单项式卡片的同学作为自己的朋友，小组内成员可以互帮互助，先完成游戏的小组获得胜利。通过上述游戏教学法，学生参与教学活动中的额意识不仅得到了强化，还培养了其合作精神，最终实现取长补短、寓教于乐的教学目的。另一方面，在上述教学案例中，笔者为学生营造了一个开放式的教学环境，在该环境中，学生有了一定的自主空间，在这种充满弹性的教学内容选择上，学生的数学潜能将得到有效地激发，这对于其数学能力与素养的培养都具有非常重要的意义。

营造开放式的教学环境在初中数学教学中的应用是大势所趋，同时，也能够促使初中生进一步适应教学环境，继而生成属于自身的学习方式，这对于学生参与到教学活动中积极性的调动有着不可或缺的作用。为此，任课教师要构建良好的学习评价和师生交流机制，鼓励学生自行学习，通过对初中生的科学指导，来帮助其获得一个良好的学习体验，这有助于其逻辑思维能力与数学素养的提升。

4.初中数学高效课堂教学反思 篇四

一、从情景创设走入数学世界

教师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。

反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。从而所学知识更易理解。

二、由点及面，扩展式教学益处多

在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。形成知识体系。如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题：已知函数y=__^2—6__+8交于__轴于A(2，0)B(4，0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，教师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣

对于即将面临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。

1、求顶点坐标

2、求抛物线与坐标轴交点坐标

3、判a，b，c及代数式的符号

4、一线四点

5、用待定系数法求抛物线

6、借助抛物线性质求系数值

7、根据函数图象获取信息

8、二次函数求最值

9、二次函数考点应用

10、与二次函数相关的存在性问题

反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。

四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二《函数及其图象》一节中，教师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最后用新学知识把先前的问题一一解决，首尾照应。

5.初中数学高效课堂教学方法探讨 篇五

屏山县清平乡民族中心学校：

宋君

摘要：

高效的数学课堂，就是要在原有的初中数学课堂的基础上，增加多变性的设计。并且重点是突破传统只是老师教课学生学习的教学方法，创建学习小组，这是值得借鉴推广的。

关键词：高效教学 初中数学 传统模式 教学改革

根据新课标改革的要求，初中数学的教学课堂也要与时俱进，做出相应的改革措施。在新的课标的要求和指导下，要对初中数学的教学设计的方法和原则作出新的探讨，与时俱进，开拓创新，研究出新的高效的课堂的教学的新的方式。我们要在初中改变传统的教学方式，创立小组的学习方式，使学生们能够在限定的时间内，开拓思维，自主学习，合作学习，并且深入的探究和思考问题，学会举一反三的应用知识。

一、课堂教学设计原则

1、设计建构性学习原则

根据新的课程标准的要求，我们要提倡构建性的学习原则。在这种教学原则的指导下，首先改变的就是学生的学习方式和知识获取的途径。在新的课程环境下，有关于初中数学教学的课程标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不是传统上的只限于刻板的接受、练习、模仿或者记忆等方式。在初中数学的新课程标准规定下，规定要对学生传统的学习方式作出改革和创新，将学生在学习中处于被动地位的传统模式做出改变。所以，我们构建的新的构建性的学习方式，是符合课程标准的规定的。

2、设计交互性的教学方法

根据新课标的规定，老师在课堂的教学中，把自己的身份进行转换，变成一个学生学习合伙者或者伙伴的角色是有必要的。这种教学身份的转变，使学生的学习过程不再是传统的单项的接受知识，而变成了一种主动的学习过程，老师也变成学生学习的促进者。在这种新的学习环境下，更有助于使学生更好的思考学习，也有助于老师和学生进一步的沟通和交流。所以，我们所设计的交互性教学原则是符合新课标要求的。

3、设计创设情境的教学模式

我们认为，提高中学生的逻辑思维能力，是初中教学的基本的目标之一，而学生在学习和解决数学问题的时候，则是需要各种能力的配合。比如数字处理的能力、运算求解能力、逻辑概括能力、空间思维能力等等。而这些能力的提升则需要的是学生自主的启发和探索来开发和积累这种能力，所以这种创设情景的教学模式是值得坚持的。

二、高效课堂教学

对于初中生来说，数学的教学和学习过程，都是比较乏味枯燥的。所以说研究有取的、高效的课堂学习方式是迫在眉捷的、刻不容缓的。因此我们也在教学设计原则的基础上，对课堂教学的高效方式作出了研究，研究认为：我们可以在学生上课的过程中，采用小组合作的学习方式，用竞争来激发学生学习的积极性，实践证明这种方式是行之有效的。

1、小组学习方式

老师在给学生分配学习小组之前，一定要充分考虑学生的性别、智力特点以及学生之间的人际交往关系等因素。具体的分配的方式我们可以参考以下几种方案：第一种方法是优差生搭配着分组。这种分组的方式对于初中的学生来讲，可以使学生之间达到取长补短、优势互补的效果。也有利于学习相对较差的学生树立学习的目标和榜样，获得一点学习的动力，改变过去不良的学习习惯。而学习优秀的学生，也会在提高自己学习能力的同时，在小组合作，人际交流上得到一定的提高，有助于学生全面的发展。是一种值得推广的学习分组方式。第二种分组方法是使学生分层搭配分组。这种方式比较适合临近毕业班的学生。这种分组方式的实质就是按照学生的学习水平进行分组，这种分组方式有助于老师根据学生不同的学习水平进行针对性的分层的辅导方式，使学生的学习内容更贴合自己的水平，增加学习的积极性，互相交流学习成果和方法，互相学习，从而更好的提高自己的成绩，面对毕业考试。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生，使学生很好的掌握知识内容。

2、实例分析

比如在初中数学课堂上，讲“轴对称图形”这节课的时候，我们把图形分为直角三角形、等腰三角形、线段、角这四个部分。并且根据学生的人数，把优差生平均分配，分成6个小组。老师制定相关的学案，要求学生自己看书研讨完成对学案的填写。在此期间，老师会走到学生之间，解决他们出现的不同的问题。最后老师统一汇总，公布答案，并把课程主要讲的知识作出总结发言。在整个研讨的过程中，学术气氛热烈，每个人都充分参与到课堂讨论之中，老师只是起到解答问题和引导的作用，这样的课堂方式充分提高了学生的积极性，取得了很好的学习效果和反响。

本文在分析了新课程改革下对初中数学高效课堂的教学设计原则，并在这个的基础上提出了分组的学习方法。这是一种高效的数学教学方发。并且通过实例表明，分组合作的学习方法，是在新课标的大环境下的一种新的重要的学习方发。这种高效的学习合作的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加师生之间的交流，也可以通过竞争的方式增加学生们学习的积极性。这种方式，也可以使学生学会倾听，学会思考和发现，学会合作和创新，使学生在学习的过程中，得到更加全面地发展。所以，小组合作学习不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，更是一种新的学习理念，需要我们在实践中不断研究、不断发展和完善。

参考文献：

6.初中数学高效课堂教学研修总结 篇六

上传: 张欢

更新时间：2013-3-3 13:37:06 这次我参加了名师网络指导研修培训，感觉自己的基本业务能力得到全面的提高，对于今后的教学实践起到了积极的促进作用。现在我将主要心得体会总结如下：

一、我掌握了高效课堂教学模式的基本操作程序

高效课堂教学模式的基本操作程序有：

1、创设情境

2、自主探究

3、合作交流

4、建构知识

5、拓展运用

6、反思归纳。

1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

2、自主探究。围绕问题情境，要放手让学生自主探究，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。

3、合作交流。学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。

4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。

6、反思归纳。要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。

二、我领悟到要建立高效的课堂必须抓住四个点

1、抓住关键点：

转变思想是关键。思想决定行动，思路决定出路。课堂教学改革首先是思想观念的改革。教师必须要相信每一个学生都能够学好，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

2、找准着力点：

扎实备课是前提。高效课堂是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新，凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征。要真正提高课堂效率，就要求教师扎实的备课，做好高效课堂向导，保障教学向导质量，教学向导是学生课堂学习的路线图和方向盘。扎实备课包括教师、学生两个层面。一师生双方才有进行生本课堂教学的基础与源泉。

3、把握要害点：

小组学习及课堂讨论是载体。小组学习是发现问题、交流困惑、同伴互助、解决问题的有效途径，是在独学基础上的对学、群学、展示。高效课堂是尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。

4、突破重难点：

把课堂还给学生。即突出学生是学习的主体，在老师的指导下充分发挥学生的主体作用，老师的讲课时间要求不超过二十分钟，其余时间都交给学生，构建了学生主动乐学的课堂，让学生真正成为课堂的主人、活动的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思。

5、找准落脚点： 追求效益是目标。高效课堂教学模式以课堂教学改革为突破口，走出了浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的“群学误区”，做好预设、生成、规划与评价管理；走出了浅层次交流、只交不导、参与率低的“交流误区”，牢固树立了生本教育的理念，以培养学生的学习行为习惯为重点，转变教与学的方式，追求效益与目标。

7.初中数学高效课堂教学研究 篇七

一、建立良好的重师生关系和轻松的教学氛围

在数学课堂上, 大多数教师都是以自我为中心, 设法捍卫教师的“权威”。例如, 学生在课堂上睡觉或者玩耍被教师发现后当众进行严厉批评, 并让学生站在教室外面。这样伤害了学生的自尊心, 使他们对教师产生惧怕的心理, 甚至厌倦上课, 而且也会影响其他学生上课的情绪和注意力, 从整体上影响了教学质量。因此, 要提高数学的教学质量, 首先要在师生之间建立和谐、平等的关系, 特别是初中生正处于心理发展还不成熟的叛逆期, 教师的一言一行对学生产生了很大的影响。在课堂上, 教师要尽可能地发现学生的长处, 以鼓励学生为主, 不能对学生轻易地做出批评, 要多给学生赞许的目光。教师应该友善亲切, 态度和蔼可亲, 尊重学生的选择, 引导学生进行学习, 将对学生的友情和爱融入到教学中去, 让学生感觉到师生之间的友爱, 这样, 学生自然会去认真地听取教师的讲课, 使教学取得成效。

二、严格遵守课堂纪律, 让学生每节课都有收获

教师在课堂教学中首先要严明课堂纪律。严格的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证, 有利于教与学。要树立良好的教风, 养成良好的课堂教学风气, 教师必须采取一些方法: (1) 要以正确的教学态度和观念影响学生, 对学生进行教育, 并讲授一些成功学生的案例, 用积极引导的教学方式感染学生, 同时要对一些行为过激的学生要用包容心和宽容心去对待。 (2) 用丰富的学科知识和成熟的教学技巧吸引学生。例如, 在第一节的课堂教学中, 教师首先进行自我介绍, 简单讲授一些能够和学生拉近距离的个人信息, 如年龄、经历和生活等等, 使学生感觉到教师的经历好像发生在自己的身上, 这样就拉近了师生之间的距离, 增加了师生之间的情感。 (3) 要理解学生。在45分钟的课堂上, 让每个学生能够集中倾听教师的授课是不现实的, 一部分学生会出现睡觉、玩耍和注意力不集中的现象。教师应该友善地提醒一下, 在课堂上提问一些简单的问题, 鼓励学生学习。对于一些注意力不集中的学生, 教师应该及时提醒;对爱讲话的学生, 应该提出警告。灵活的教学方式可以解决课堂上出现的一些问题。在课堂上, 教师尽可能地将一些抽象的数学知识讲解得更加生动和新颖。在教学中多一些与学生互动的时间, 通过提问引导学生进行讨论。只有在有序的课堂秩序下进行教学, 才能取得优质的教学效果。

三、重授课时间, 珍惜课堂的每一分钟

教师在教学课堂上要积极调动学生的注意力, 将课堂的45分钟分为三个阶段来理解课堂注意力, 从而提高课堂教学的质量。第一阶段为前10分钟。教师在这时间段要使用各种教学手段引导学生学习知识点, 激发学生积极思考, 使教学达到趣、疑、奇。第二阶段的教学时间为20分钟。在第一阶段的教学基础上, 提高学生学习的情绪, 集中学生的注意力讲授新的课程内容。利用学生非智力因素的动力, 推动学生智力因素的操作, 通过师生互动交流, 产生教与学的效果, 完成教学任务。第三阶段是后15分钟。在第二阶段的教学基础上, 通过实例加强训练, 对教学知识点的一种应用和学习效果的检测。此阶段主要通过增加趣味性的活动, 加深对知识点的理解和巩固, 这一阶段主要开展小组讨论式的教学方式, 让学生从听懂到会应用, 将学习到的知识点进行延伸应用。例如, 在讲解“多边形的内角和”时, 教师可从多边形的一个顶点对角线和从多边形的内部任一点引线划分三角形, 就是如下图两种方法:

教师在讲解完之后可以提问学生是否有其他的划分方式, 学生可以展开小组讨论, 然后再次进行提问, 学生可以做出与众不同的画法, 如从多边形的一条边上或者多边形外的任一点向不相邻的顶点连线也可以划分出不同的三角形, 如下

第三时间阶段的教学活动, 使学生的自学能力有所提升, 提升了学生的创新能力, 使学生学会了学习, 掌握学习方法, 大大地提高了课堂教学效率。

四、因材施教, 注重学生参与学习的机会

在教学中, 教师要根据不同层次学生的学习能力, 注意教学的进度和层次, 有针对性地进行教学。例如, 在小组讨论中, 可以提拔一些学习成绩比较好, 学习能力较好的学生做小组长, 要求这些学生在课前搜集一些与学习相关的资料习题。对于基础知识比较薄弱的学生, 由于其考虑问题和理解问题的能力有限, 在教学中教师要不厌其烦地进行讲解, 直到他们掌握知识点, 有解答试题的能力。对于一些学习较差的学生, 教师不要用鄙视眼光和放任自由的态度对待他们, 在教学中根据教学内容的难度设置一些比较容易的问题让其进行思考, 尽可能地让这些学生理解教学的基本知识点。教师要鼓励每个学生积极地投身于学习当中, 对于基础不同的学生给予不同的学习要求, 使每个学生的潜能都能够发挥出来, 利用不同的教学手段提升不同学生的学习水平。

数学的课堂教学是非常重要的, 如果课堂教学抓不好, 课后多花一倍的时间, 也不一定能有好的效果, 所以只有在课堂教学中提升了学生的学习数学的兴趣, 才可能使学生在数学态度、数学探究、数学知识方面获得发展, 不断提高数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张永青.浅谈初中数学高效课堂教学方式[J].学周刊, 2013 (9) .

[2]周茂新.初中数学课堂教学方法新思路探析[J].科技和产业, 2009 (2) .

[3]唐永峰.高效:初中数学课堂教学高效之我见[J].教育教学论坛, 2012 (8) .

8.初中数学的高效教学实现探讨 篇八

关键词：初中数学；高效教学；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-274-02

现代的初中数学教学更加注重的是学生思维的锻炼要与能力的发展同步，让学生能够利用自身所学知识来解决实际生活中遇到的问题，所以教师更应该将掌握学习能力与解决问题的能力作为一项重要的技能来帮助学生发展自身的思维品质，来体现出素质教育的核心意义。拥有高超的数学能力首先要让学生能够掌握良好的数学基础知识，基础知识是解决问题的基本手段，作为教师，如何才能够利用科学有效的方法来锻炼学生的学习能力以及学习兴趣进而提高课堂效率是教师需要共同探讨的。

一、初中数学难以实现高效的原因探讨

在实际的初中教学过程中，课堂教学往往都存在教学注重形式而忽视实效、高额投入而成效甚微的现象，在这样的学习环境下，学生很难得到真正的思维锻炼，课堂效率极低。

1.1教师教学观念陈旧，缺少创新意识

初中数学教师在教学过程中，多数情况会过于看重遵循教材，教师在讲台上一直讲，而学生在台下时而听时而不听，最终学生没有很好的掌握所学内容，对于知识的理解是很不到位。部分教师的教学方式过于创新，不去理会课改以及教学的实际要求，一味的去迎合新课程教学中自主学习、合作学习、师生互动的教学方式，教学内容随意设立，为了提高课堂气氛，怎么有趣怎么讲，让学生的收获也很少。另外还有一些教师收到传统教学观念的影响很大，注重学生的考试成绩，对于学生的学习探究却很少考虑，这些都让学生的思维与个性发展都很受影响，课堂效率低下。

1.2学生基础不好，缺少学习兴趣

每个学生的成长环境不尽相同，对于知识的掌握和学习能力也有一些差别。有的学生具有很强的惰性心里和依赖性，这些学生如果没有人督促和监督。那么就很少会主动思考，主动动手学习，在课上对于老师提出的问题也不会积极思考，回答漫不经心。在课后，更加不会去主动的复习和总结所学知识。学生对于学习毫无兴趣，得不到良好的教学体验，个性品质也得不到发展，教学效率肯定不高。

2.构建初中数学高效课堂的方法

课堂效率不高的原因是多种多样的，提高课堂的教学效率，就需要教师不断的更新教学观念，把握好教学的策略，对于教材的使用要认真把握并且能够在熟用教材的基础上创造性的使用教材，充分发挥学生的主观能动性，来提高课堂的教学成果。

2.1明确教学目标，提高教学高效

教学目标是否明确决定了课堂教学的效果是否具有成效，它穿插于整个课堂教学的始末，保证课堂教学的高效有序进行，对于初中数学课堂教学起着绝对性的作用。在新的课程标准中，要求教师能够促使学生掌握知识和技能，熟悉过程和方法，将情感。态度以及价值观有机的结合在一起。知识的掌握和技能的锻炼是学生走入数学的承载体，同时也是学生建立数学知识体系和培养数学思维所必经的阶段。熟练掌握过程和学习方法是沟通学生现在与未来的桥梁，也是学生学习知识并且能够利用所学知识解决问题、丰富自身数学经历的重要过程。对于数学的情感态度则是学生学习数学的升华部分，是完善自身能力，提高数学素养，培养人生观和价值观的重要途径。教师在数学教学的课堂中，应该始终围绕培养学生知识和技能，让学生掌握学习方法和过程，培养情感态度和人生价值观为目标，使学生在学习到知识的同时，能够最大限度的满足学生对于学习的需要。教师想要在教学中制定合理的教学目标，就要同时照顾学习目的的各个组成部分，不仅关注学生掌握知识的情况和技能的发展，同时也要注重学生的学习过程情感体验以及人生价值观的确立。教学目标的设立要符合课改要求，同时也要能够体现出现阶段知识学习的具体目标和要求，不能忽视了学生的知识掌握，保证课堂效率的高效进行。

2.2优化教学设计，提高课堂教学的高效性

初中数学课堂的教学是需要学生和教师双边共同参与的动态过程，学生的不断提高、不断改变的主体，而教师在这一动态变化中则起到了设计、组织、引导以及与学生配合的作用。所以教师教学的设计要求要将学生作为主体，在采取创造性的教学方法以及深入研究教材内容的基础上，依据学生自身情况的不同以及接受知识快慢的特点，创造出一个良好的教学环境，来实现学生与教师学习的互动，积极引导学生主动思考探究，培养学生的数学素养和学生的综合能力。所以合理高效的教学设计时保证课堂效率的关键所在。

教师若想优化课堂的教学设计，就要将培养学生高效学习作为核心目标，以学生为本，科学安排课堂的教学过程，这不仅能够有利于学生学习能力的培养，同时也有利于学生的综合素质的提高。比如在学习因式分解的过程中，教师可以选择性的让成绩突出学生做（x2+6x-3）（x2+6x+8）-12，成绩中等的学生可以选择做（x2+6x+9）+2（x2+6x）-24，让后面的学生做X2-24X+144。这样就可以让不同基础的学生都能够掌握到因式分解的基本原理，增强他们的学习自信心。

2.3注重培养后进生学习数学的兴趣

数学学科本身就具有极强的科学性以及抽象性，在实际的数学教学中，必须要加强学生对于课堂教学的直观体验，通过演示的方法来将复杂的数学知识和概念用形象的方法来演示出来，加深学生的理解以及记忆。例如在学习“三角形的任意两边之和大于第三边”这一条定义的时候，教师可以多多鼓励那些学习成绩不是很突出的学生走上讲台来，给他们一些诸如铁丝等物品，让他们自己探究如何才能够得到三角形，同时积极引导他们自己理解三角形的三条边之间存在的关系。在学生通过自己的演示和动手操作而得出结论的时候，教师要对学生有针对性的给予高度评价，使学生们感觉到学习的乐趣，降低他们的学习难度，树立他们对于学习的自信，从而在心里上帮助学生消除畏惧的情绪。

科学的运用语言的艺术能够更加提高学生的学习兴趣，能够让课堂数学的学习过程中富有趣味性。在教学的过程中，教师应该要密切的注意班级学生尤其是学习困难学生的学习问题。学习困难的学生在上课过程中往往很难集中注意力，提不起对于数学学习的兴趣。这时候如果教师能够恰当使用语言的艺术来提高授课的幽默性，活跃课堂的教学氛围，引导学生积极思考，能够在最大程度上帮助学生掌握学习能力，来达到教学的目的。比如在学习二元一次方程组的过程中，教师可以运用“老题新做”的方法，可以先告诉学生一个笼子里兔子和鸡，共有36个头，一百只脚，问最后有几只鸡几个兔子，在学生们运用很多方法来解决它时，巧妙的提出二元一次的方法让学生们耳目一新，来达到教学目标。

课堂中要积极利用情感来教育并感化学生。学习困难的学生在情感上往往比较敏感，他们更需要教师的关心和照顾。教师要在他们不断努力提升成绩之后给予积极的鼓励和表扬，如果能让这些学生在心里上接受了老师，那么就能够在很大程度上调动学生的学习积极性，所以，在实际的教学过程中，教师不仅要注重自己的言行，同时也要积极与学生培养情感，对于他们的进步要给予充分的肯定，促使他们努力学习。

2.4建立数学小组模式培养学生合作精神

建立小组合作学习的学习模式就是为了要培养学生的合作学习品质，避免了学生自己研究的学习状况，让每个学生都能够在合作学习中有所收获并资源参与到合作学习中去。小组合作学习模式的主体是学生，学生必须积极的参与到合作学习中去，如果学生不能够充分的参与到小组研讨和学习中去，那么学习的既定目标也很难达成。所以教师要积极地为学生营造小组学习的学习环境，有意识的去培养学生的合作学习精神，激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中可以让不同小组针对同一道题目来用不同的方法解决。例如，点 A（-1，2）、B（0，4）、C（3，3），D（4， y）四个点共同构成了一个平行四边形，求D点的纵坐标Y的值。不同学生会采用不同的方法来解决这道题，有的小组会利用线段长度相等关系来得出结论，有的小组则会利用同一平面内两条直线相互平行且斜率相等这条定理来解决，不同的理论知识会给学生提供不同的解题方法和步骤，而如果学生不能够学会合作学习，则最终只会一种方法解题，这不利于培养学生的发散性思维。让学生看到合作学习的好处与必要性，学生就会愿意合作并积极参与到小组合作学习中去。

小结：在新课改的条件下，教师应该始终以学生为本，充分考虑学生的自身学习情况，强调学生主动学习、自主学习以及合作学习的能力培养，使学生们在思考和学习的过程中对于数学产生浓厚的学习兴趣，不断的促进学生成长，提高课堂效率。

参考文献：

[1] 梁景华.构建初中数学高效课堂的一些思考[J].新课程学习.中旬.2013，（9）

[2] 王莉.浅谈初中数学高效教学方法[J].民风（科学教育）.2013，（1）

[3] 陈兴仁.浅谈初中数学课堂高效教学的策略[J].读与写（下旬）.2011，（1）

9.初中数学高效课堂教学心得体会 篇九

高 武

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

10.初中数学高效教学 篇十

摘 要：数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力，为学生在学习各门科学知识时便于理解打下基础，而在课堂上学生对这门课产生浓厚的兴趣则是课堂教学实现高效的关键。下面将对初中数学如何在课堂上使学生学习效率达到最大化，作出简要的阐述。

关键词：逻辑思维 科学知识 初中数学 效率

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的`能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。

二、营造良好的教学氛围

经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。

要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。

三、引导学生进行大胆的质疑

学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。

四、灵活地运用数学教材

教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：

对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。

而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。

五、结束语

如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。

参考文献

[1]彭莉重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[D].北京体育大学,。

[2]景敏基于学校数学教师数学教学内容知识发展策略的研究[D].华东师范大学,。