《如何培养学生学习数学的兴趣》论文

《如何培养学生学习数学的兴趣》论文（共11篇）

1.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇一

如何培养学生学习数学的兴趣

如何培养学生学习数学的兴趣

文/崔海霞

摘 要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。

关键词：兴趣;感情链;精心备课;巧设情境语言生动;灵活作业;兼顾课内外

著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：

一、培养好师生之间的感情链

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。

二、精心组织并准备每一堂课

教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破;在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合;提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。

三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动

学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形;其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。

四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测

作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重课内又兼顾课外

在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。

当然，培养学生学习数学兴趣的做法并不只限于这些。正所谓“教无定法，贵在得法”。爱因斯坦也曾说道：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”只要在数学课堂中教师能运用好一切灵感，结合本学科特色，在传授知识的同时注意激发学生的学习兴趣，就会使学生由“要我学”到“我要学”。

2.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇二

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢?

一、以美引趣

爱美之心人皆有之, 学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有其自身的魅力, 数学美集中在数学的形式, 简单、统一、对称、奇异等方面, 如数学图形体现其外在形式美, 数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美, 数量关系与空间形式呈现出对称美, 数学思想蕴涵着奇异美。充分利用数学自身的特征和特有的美, 引导学生通过观察发现数学中的美, 激发学生对数学学习的浓厚兴趣。如在教学“立体几何”时, 我利用多媒体展示杭州西湖风景、深圳地王大厦、南京长江大桥、上海人民广场、星光四射的钻石、形态各异的宝石等优美的图片, 并引导学生观察, 启发学生由平面图形过渡到空间图形, 从而极大地引发了学生对立体几何的学习兴趣, 激发了学生求知的强烈愿望。除此以外, 历史美也是非常重要的。学生刚入中学, 对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会, 生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就, 为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国, 数学成就显著。计算圆周率, 自东汉张衡、三国时刘徽, 直到南北朝祖冲之等多位数学家, 为之进行艰苦探索, 得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韵1247年就编著《数学九章》, 同时数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律, 比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见, 比意大利数学早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润, 在他们所研究的领域都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲, 不但增强了学生的民族自豪感和爱国主义热情, 更加激发了学生学习数学的兴趣。

二、设疑激趣

疑是思维的起点, 趣是学习的动力, 有疑才会有思, 有趣才会爱学, 学生只有对所学知识产生浓厚兴趣, 不断生疑、质疑, 才能发挥智能的最大潜力, 让学生在疑中生趣, 在趣中探讨, 是提高教学质量的良好开端。在教学排列组合时, 我事先设疑, 我校高二要举行一次篮球赛, 第一阶段, 将8个班的代表队 (每班一个代表队) 分成2个小组, 每组4队, 分别进行单循环赛;第二阶段, 将2个小组中产生的前2名共4队再进行单循环赛, 请问整个赛程一共进行多少场比赛?问题提出来以后, 学生议论纷纷, 不停地画示意图, 不停地计算, 气氛高涨。此时, 老师说:“其实这个问题很简单, 怎么解决这样的问题呢?这就是我们今天要学的内容——排列组合。”从而让学生对“排列组合”产生了浓厚的兴趣, 求知欲望非常强烈。

三、讲中带趣

数学是一门比较枯燥、抽象的学科, 为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用, 教师要创设乐学情境, 激发学生的求知欲, 以此达到乐于思考、乐学于趣。

四、以用促趣

学以致用是每一个学者的追求, 引导学生观察并解决现实生活中的数学问题, 使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用, 更能培养学生持久的学习兴趣。如在学习概率时, 我为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”。游戏规则是:一个盒内装有红球10个和白球10个, 共20个球。每次从盒中摸出10个球, 摸出的红球共计10分, 白球每个计5分, 再累计摸出的10个球的总得分。由老师坐庄, 得分及输赢情况如下表:

在摸奖的过程中, 课堂气氛非常活跃, 学生都跃跃欲试, 然而没过多久, 30个学生中就有28个人输, 只有2个人为平, 没有一个人赢过。接着老师引导学生计算其概率, 结果发现, 输的概率为15%, 赢得概率只有2.3%, 赢的概率实在太小, 因此, 时间一长, 每个人只能是输。这样一来, 学生通过亲身经历明白了“摸奖”的现实意义, 也同时明白了与此相类似的“赌博”的欺骗性。从此, 学生被概率的现实作用深深地吸引住了。

五、严谨求实

1. 言传身教, 从自己做起。

数学是一门严谨的学科, 数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时, 要运用数学语言完整、精练地叙述;对公式所起的作用, 要讲得确切;在演讲过程中要有条理, 推理要步步有据;书写要规范, 避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。

2. 严格要求, 从小事抓起。

数学中, 教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度, 不合格的作业, 一定要令其重作, 哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调修正, 要严格指出, 在实际工作中点滴差错都有可能造成很大损失, 从而一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

3.如何培养学生学习数学的兴趣 篇三

关键词培养 学生 兴趣

兴趣是积极认识某种事物或从某种活动的心理倾向，它与需要有密切的联系，是在需要的基础上，在社会实践过程中发生和发展起来的，它在认识过程中有良好的情绪色彩，对某种事物或活动表现出肯定的情绪态度。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，它是学习的营养剂和催化剂 。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也是最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能收到事半功倍的效果。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学习数学就更离不开兴趣。在数学课上，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就能学好数学，那么，在数学教学中，如何培养学生学习数学的兴趣：

一、新颖的新课导入，可以培养学生学习数学的兴趣

“好的开始是成功的一半”。精彩的课堂引入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当作一种乐趣。在课堂之前，教师认真研读教材内容，设计与教学内容有关的意境，提出相关的问题来引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如：在上一元二次方程时，老师先让学生用自己的年龄，乘以3，再加上5，只要学生把得数告诉老师，老师就能猜出学生的年龄，这样学生就会感到好奇，老师是怎么知道的呢；这时，老师就说：“同学们想不想知道老师是怎么猜出来的呢”？这样的导入学生不仅会感到好奇，而且能很快将他们的注意力吸引到课堂上来。

二、适当的表扬和鼓励，可以培养学生学习数学的兴趣

人最本质的需要是渴望被肯定，而欣赏的肯定能满足学生的这种心理需要，对于学生的学习成绩与态度，教师应及时作出正确的评价，适当进行表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感，从而有利于学生学习兴趣培养。正确评价学生学习成绩与态度，并适当给予表扬和鼓励，增强他们的成功感和自信心，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到教与学的高度统一。教师对学生正确的评价，能使学生进一步产生学习的愿望。在教学中，教师可通过发自内心的鼓励“太棒了”、“做得真好”、“了不起”、“真聪明”等语言来激励学生，提高他们的学习兴趣，充分发挥激励作用。激励全体学生努力学习，全面发展，这也是教学中最重要的一点，这种肯定或否定的刺激是一种强化方式，要坚持教育诱导，对于差生来说，主要不是要求他们达到什么标准，或赶上什么人，而是帮助他们实现自我，超越自我，只要他们有一点点进步，就要给予表扬和鼓励。

三、合理的竞赛或游戏，可以培养学生学习数学的兴趣

在教学中，根据教材内容，合理采用竞赛或游戏的方法，可以提

高学生学习的积极性，从而培养他们的数学兴趣，通过竞争可以使他们增加一种好胜的欲望，更促进他们去努力拼搏，以达到他们所期盼达到的目标。而游戏是青少年儿童所喜爱的，游戏的内容丰富多彩，富有吸引力，是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段，根据教学需要，正确采用游戏，可以培养学生的兴趣与爱好，提高学习积极性，使学生在快乐、活跃的气氛中学习，充分发挥其聪明才智和创造精神，培养学生的集体主义精神、责任与荣誉感，教师也可以和学生一同参加竞赛或游戏活动，激发学生参与活动的积极性。兴趣是学习的巨大动力，实践证明，学生如果带着浓厚的兴趣去学习，就会变得积极主动，心情愉快，注意力集中而持久，观察敏捷，想象力丰富，从而保持高昂的学习热情。

四、科学的采用现代化教学手段，可以培养学生学习数学的兴趣

教师在教学中，采用现代化教学手段来教学，有利于促进学生的兴趣思维，能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动发展。利用现代化教学手段，能把抽象的事物具体化，能把教材中静止的图片转变成动态的图片，即形象又直观，使学生产生浓厚的兴趣，学生的注意力就会非常集中，就会更好地参与到教学中来。

4.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇四

李店中心小学: 刘金霞

兴趣是学习的动力和源泉，对数学感兴趣更是学好数学的关键，如何让学生对数学产生兴趣是数学老师教学工作当中较为重要的一环。如何培养学生的学习兴趣呢？下面我简述几种方法。

1、提一些有兴趣的问题；

在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？

2、讲一些相关的故事；

在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

3、穿插数学美的教育；

美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例„„体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美„„总之数学是美不胜收。

4、多走进学生、关心学生；

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。

5、紧紧抓住一题多解的例子；

在数学教学中留心能够发散学生思维的案例。通过一题多解、多提一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花。

例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。

6、多一些学生的参与；

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

5.如何培养小学生的学习数学的兴趣 篇五

学龄初期的儿童，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。

例如，教师讲减法3-1=2这个例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，教师可以预先做好3架能活动的飞机教具，上课时，教师先在讲台上并排放着3架飞机，然后边讲解边把其中1架拿出来，表示离开飞机跑道飞走了。让学生看到原来地面上停着3架飞机——被减数，也看到飞走了1架——减数，还看到剩下的2架——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。

6.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇六

摘 要：长期以来，农村学校由于受教育资源的影响，教学硬件欠缺，师资整体素质不高，课堂长期使用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，课堂教学常常是缺乏活力，毫无生机。学生成了学习的机器，学习毫无动力，更不要说学生主动学习、主动参与学习活动。学业负担普遍过重，自主学习意识、创新精神和实践能力长期得不到培养，以至造成学生厌学、逃学。面对这一系列问题，培养农村小学生的学习兴趣，提高课堂教学效益就有着非常大的重要性和必要性。

关键词：兴趣培养；学习氛围；练习

兴趣是学好数学的原动力。学生有了兴趣就能主动参与学习活动，学习积极性就会大大提高，从而引发学生积极思考、动手实践、主动探索，从中找出问题的关键，提出新的数学问题。而数学又是一门特殊的自然学科，它具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，很容易给学生造成课堂学习上的枯燥和心理上的认知障碍。因此，作为教师应该充分利用现有的教学资源，创建良好的课堂学习氛围，以教给学生方法并精心选练，充分培养学生学习数学的兴趣，把抽象变形象、复杂变简单，让学生对数学产生浓厚的兴趣。以下是本人在农村小学教学中积累的一些经验。

一、创建课堂学习氛围，引发学习兴趣

好的学习环境、学习氛围有利于激发学生学习数学的兴趣，能充分调动学生学习的积极性，从而激发学生认真学习、积极动脑思考、动手实践、大胆探索，找出问题的关键，提出问题并解决问题，有利于学生认知、体验和理解知识。因此，教师要充分利用现有的教学资源，创设轻松、愉快、生动的教学环境，为学生提供快乐的学习的平台，让学生在这个平台中主动参与、积极思考、大胆实践、发现问题的内在联系，获得新知，从而使学生觉得学习数学并不枯燥，而且是一件快乐的事。学生就会主动参与，思维活跃，学习兴趣和信心成倍增长，智力活跃，接受能力增强。在教学中，教师可以根据教材内容设计问题，引入课题，为学生提供良好的学习情境，提供积极思考的问题，让学生变被动为主动，积极参与课堂学习活动，成为课堂学习的主人，从而达到主动学习的目的。

二、利用数学来源生活的特性，激发学生数学探索兴趣

数学来源于生活，又是对生活的验证，它与我们的生活息息相关，我们的生活离不开数学，因此，老师在上课前应认真阅读教材，根据教材内容，尽可能找出农村生活中与本节知识相关的生活事例，如：帮助父母配制农药、看药物使用说明书、卖菜收费等，以故事、解决问题、小游戏、实践操作的形式引入，这样就会让学生感到数学就在身边，并不抽象，学习也不枯燥，从而增强学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心，增强学好数学的信心和决心，在好奇心的驱使下，学生会主动参与学习活动，积极动手实践，大胆探索，学习兴趣也就自然形成了。

三、保持教学方法多样性，以增强学习兴趣

一节课长达40分钟，学生要在这40分钟内都保持强烈的学习兴趣，就要求教师必须用灵活多变的教学方法去吸引学生，让学生在课堂上有事做。因此，教与学的改变，就是教师要不断地运用灵活多变的教学方法，让学生对学习内容产生强烈的好奇心和新鲜感，从而引发学习兴趣。在教学中，我们要积极为学生创设增强学习兴趣的时间和空间，让学生大胆去想、大胆去说，放手让学生通过老师提出的问题去猜想、去实践、去操作、去探索、去思考。如，我在教学比例尺的认识时，让学生带皮尺来到学校操场上，同时提出数学问题：如何把学校的操场画在我们的作业本上？这样老师就把学生带入了主动学习、积极探索的学习活动中，学生带上皮尺四人一组在操场上比画、交流讨论，通过看书和实际操作，学生很轻松地掌握图上距离、实际距离和比例尺的概念。这样比教师在课堂上讲的效果要好得多，使学生在掌握知识的同时，增强了学习能力、开发了智力。

四、教给学习方法，开发学习兴趣

良好的学习方法可以增强学生的学习兴趣，农村孩子见识少，而且胆小怕事，学习方法欠缺，加之父母常年在外打工，无人辅导，随着年级的升高，学习兴趣越来越低，因此教给学生学习方法有着非常大的必要性和重要性。只有学生掌握了学习方法，才会主动学习，主动探索，成为课堂的主人。创新意识、创新精神、实践能力才能得到发展。只有在自主学习、合作学习、主动参与探索的过程中学习兴趣才能得到有效的培养。

五、合理、适度的练习，保持学习兴趣

练习是数学教学中的重要环节，也是检验学生掌握知识技能的重要方法，能及时反馈教学信息，发展学生思维。只有通过合理、适度的练习，学生才能夯实基础。教师在设计练习时，可根据教学目标由浅入深、由易到难，把练习内容分为“基础”练习，“技能”练习，“拓展”练习，让学生在练习中体验成功的快乐，从解题中获得成功的喜悦，产生强烈的求知欲，从而增强他们学好数学的自信心，保持强烈的学习兴趣。

总之，培养学生的学习兴趣是一个长期而复杂的系统工程，任重而道远。只有学生产生学习的兴趣，才能被动变主动，才能主动地学习，成为课堂学习的主人，才能获得终身学习的能力，不断成长。

参考文献：

7.如何培养学生学习数学的兴趣 篇七

一、融洽的师生关系是培养小学生学习兴趣的前提

“亲其师, 才能信其道。”师生关系的融洽在很大程度上影响着学生的学习情绪和兴趣。学生如对某一位教师产生了恐惧感, 那么, 对他所教的课程是不会产生兴趣, 甚至会因人分事, 讨厌这门课。只有成为学生所喜欢的老师, 课堂气氛才能活跃, 学生注意力才能集中, 这样学习兴趣就会油然而生。因此, 我每接一个新班, 严格要求学生, 每一步上规范, 逐步养成良好的学习习惯, 同时注意全面关心学生。课后, 我与学生一起活动, 了解他们的家庭、生活情况、学习习惯以及他们的爱好, 听取他们的意见, 培养师生的感情, 增进互相了解, 建立融洽的师生关系。在课堂教学中充分发挥学生主体地位, 保护学生的自尊心, 调动他们的学习的积极性。对后进生更是备加关注, 一些不太难的问题, 让他们回答, 一点细小的进步, 夸大表扬;一些可能产生的问题和错误, 事先提醒他们预防。

二、创设有趣的教学情境, 强调“愉快学习”, 及时进行表扬

在教学内容形式上要活泼多样, 我经常创设有趣的情境, 采用故事型讲解, 语言讲求生动、形象、口语化, 尽量适应学生的心理特点, 避免枯燥无味的知识灌输。例如, 学习平移与旋转时, 创设游乐园的情境, 根据学生的生活经验和各个设施运动的不同, 来认识平移和旋转。学生的兴趣极高, 才会积极主动地投入学习, 教学效果非常好。只有让学生在轻松、愉快的教学气氛当中学习, 才可积极有效地使学习接受课堂上所讲的知识内容, 并且印象深刻。在检查学生作业后或进行单元测验后, 要适当地表扬成绩有进步的学生, 表扬的方式可以在学生作业本上标上五角星, 也可以在课前当着全体学生进行口头表扬, 还可以将作业或试卷张贴在“学习园地”里进行展览。

三、加强直观教学, 让学生动手操作是培养学生学习兴趣的重要途径

小学生直接经验少, 理解能力弱。小学生形象性的思维和抽象化的数学教材之间的矛盾, 要求我们必须加强直观教学, 我十分注意通过实地调查、实物操作、模型演示、图表展览和语言描绘, 使学生提高学习的兴趣, 在感知的基础上形成正确的概念。如让学生动手操作把三角形的三个内角拼成一个平角, 平行四边形割补成长方形, 实地测量操场、讲台、黑板、书本的长宽, 计算出面积。教长方体表面积时, 我要求每个学生课前自制一个长方体模型, 上课时在讲清表面积概念的基础上, 让学生先把所有的长、宽、高都标上, 把模型拆开放平, 成为一个组合图形, 再动手量出长、宽、高。并通过观察, 列出多种求表面积的计算公式, 最后优化出方法。这样做学生学习兴趣浓厚, 积极性高, 印象深刻, 记忆起来比较牢固。

四、小型多样的竞赛活动是进一步提高小学生学习数学的兴趣

小学生有较强的好胜心和进取心, 这时开展竞赛的有利因素, 一般有概念性的填空比赛、口算、简算、速算、比赛。百题无差错的红旗竞赛和应用题分析说理竞赛等等。这样既弥补了知识上的缺陷, 又熟练了技能技巧, 同时调动了绝大多数学生的学习积极性, 激发了他们的兴趣, 培养了学生肯动脑善于思考的学习习惯。

五、利用多媒体进行教学, 激发学习数学的兴趣

在教学形式上要活泼多样, 运用多媒体直观形象, 易于理解, 激发学生的学习兴趣。例如, 学习《位置与方向》一课, 课件出示公园定向运动图, 展示每一个路段, 探讨所走的路程和方向, 运用课件展示学生所测量角度的方法, 直观、形象一目了然。因此, 用具体、形象、生动的事物事件充分调动他们的多种感官, 激发他们的兴趣, 使他们积极主动地投入到学习活动。

六、有趣的课外活动激发了学生的兴趣

一节好的数学课要做到“课结束, 趣尤存”。学生有了一定的数学知识后, 就不会满足于课堂上所学的知识。我会及时组织各种数学课外活动, 使枯燥的数学知识更加有趣。例如, 在低年级组织数学口算比赛, 讲生活中数学故事、猜数字谜语、做数学游戏等, 在课下继续发展学生学习数学的兴趣;在中、高年级组织数学知识竞赛、课外知识拓展、生活数学常识、国内外数学家的故事、做各种各样的数学板报等活动。这样不仅能拓宽学生的视野, 还可以激发学生学习的兴趣, 最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性, 使学生学习数学的兴趣持续发展。

8.如何培养学生学习数学的兴趣 篇八

一、提一些有兴趣的问题

在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题,那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如:我们在讲解二元一次方程组的时候,就可以举这样一个例子。从前有个寺庙,庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头,其中大和尚每个人每天吃3个,小和尚是每天3个人吃一个,请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子,贴近生活,发生在身边的问题,同学们同样感兴趣。例如:连人带马33,100条腿跑邯郸,请问人和马各有多少?

二、作一些形象的比喻

适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易为人接受。“长河落日圆,大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,却也形象地刻画了直线(长河)和圆(落日)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨,却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的:“设f是建立在集合A到B的一个对应法则,使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应,则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人,但是同一个人不可以同时喜欢两个人。

三、讲一些相关的故事

在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设数学情景,启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心,激发起学生学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多,与一些知识相关的故事也不少,尤其是一些脍炙人口的经典故事。如:讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事,讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事,讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事,充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣,是激发学生学习數学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引,教师如能恰当编一个故事出来,会使教师受欢迎度提升不少。

四、插一些数学史料

数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了,因此教师应结合教材,在教学过程中,适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候,讲一下古希腊三大著名的几何问题:①化圆为方,即作一个与给定的圆面积相等的正方形;②倍立方,即求作一立方体,使其体积等于已知立方体的两倍;③三等分角,即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间,多少数学家为之奋斗最后证明不可以做出来的故事。在讲解极限的时候,讲一下刘徽的割圆术;在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形;在讲解数列求和的时候,讲一下高斯小时候的故事等等。

五、穿插数学美的教育

美的事物,总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美,那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义,规律叙述语言的高度浓缩性,公式、法则的高度概括性,符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美;整——分,奇——偶,和——差,曲——直,方——圆,分解——组合,平行——交叉,正比例——反比例……体现了数学概念的对称美;圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美;另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美……总之,数学是美不胜收。

六、多走进学生、关心学生

列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中,我们要善于运用情感原理,把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想,要始终坚信:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”、“没有差生,只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”,学生学不好数学,不能责怪学生,教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人,自然喜欢你的课。

七、紧紧抓住一题多解的例子

在数学教学中留心能够发散学生思维的案例。通过一题多解、多题一解,让学生活跃思维、开动智力,条条道路通罗马,在快乐愉悦成功中迸发智慧的火花。

例如,用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可;有的说只要直线过对边的中点即可;想着想着,学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的学习兴趣一下子被调动起来。

9.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇九

安定中心小学：吴晓梅

一、问题的提出：

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获”。

《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察,实验,猜测,验证,推理,计算,证明等活动过程.教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会.要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。

本课题立足于改变我校小学数学教学的现状，通过《如何培养小学生学习数学的兴趣》的研究与实践，共同探索小学数学学习兴趣的培养与发现的途径,促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；促进教师的进步，提高他们的教学、科研水平，实现学校整体教学质量的提升。课题确立的主要原因是：

1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。

一个国家、一个民族或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学——学乐”境界。

2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。

激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。

3、学习兴趣可以促进学生智力开发。

瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。科学实验表明，人类现在只使用了自己脑资源的10％左右，还有90％左右的大脑智能未被开发利用。学生的大脑发育尚未定型，可以开发的领域非常广泛，可以利用的空间非常广大。广泛的学习兴趣可以使学生大脑皮层形成多个兴奋中心，使大脑的多个部位被利用，从而使大脑的多个部位的功能得到锻炼。同时，广泛的学习兴趣还能使学生大脑皮层形成的兴奋中心部位不断发生转移，解除由于单个兴奋中心的长期存在而产生的抑制，从而避免由于兴趣单一而产生的学习效率低下，学生对各学科感兴趣，涉及到语言、思维、操作等多个领域，这些领域在大脑的左右半球充分利用起来，使学生的语言思维与空间思维、抽象思维与具体思维、有意思维与无意思维等充分、均衡地结合起来，使大脑皮层最大限度地被开发和利用.总之,广泛的兴趣可以使学生的大脑皮层得到锻炼。稳定浓厚的学习兴趣可以使大脑皮层的某个方面得到最大限度地锻炼。

4、学习兴趣可以提高学生综合素质。

广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。既丰富了知识又使个性得到充分发挥。积极的兴趣可以使学生在开阔视野中，明辨是非，识别真假，分清美丑，从而提高他们的道德水平。浓厚的兴趣会推动学生克服困难，努力学习，从而锻炼学生的意志力，提高学生的非智力因素，使学生在德、智、体方面得到全面发展。更重要的是，广泛、积极、浓厚的兴趣不仅能使学生的学习生活变得充实、有意义，还能够使学生的精神境界变得高尚，心理变得健康，从而全面提高学生的综合素质。

5、兴趣学习是主动性学习，是一种真正意义上的学习。

美国教育家拉扎勒斯通过研究发现，在学习兴趣上两个智力水平相等的学生，有兴趣者一定优于无兴趣者。不仅如此，一个智力水平较高的学生，其学习成绩可能还不如一个智力水平稍低但却有浓厚兴趣的学生.学习兴趣对学习之所以有这种促进作用，是因为兴趣作为学习动机系统中的一个子系统，可以直接转化为学习动机.另外，学习兴趣与学生的学习需要和学习热情紧密相连，它常会推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，这就是主动学习。主动性学习是“学习革命”中的一种重要的学习方式，它对于传统学习的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”不是“要我学”。“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上。学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正意义上的学习。这种真正意义上的学习，必须依靠浓郁的学习兴趣、积极的学习态度、主动的践行作保障。

6、关注学生学习兴趣的激发和培养，是新时期我国基础教育课程改革的基本需要。

在新的历史时期，我国基础教育课程改革追求的教育理念有:“不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科的本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活实际以及现代社会生活发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念的变化都充分说明了现代教育教学都要适应学生的心理变化，利用学生已有的知识和生活经验以及兴趣、情感、信念的培养和激发，促进学生全面、和谐的健康发展。

7、培养和激发学习兴趣是推进素质教育改革的需要。

素质教育特别讲究求知兴趣。这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“学而不厌”。朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”,这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影响。王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。”这说明了教学应顺应和激发儿童的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。第斯多惠则认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”杜伟则认为：“兴趣是生长中能力的信号。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。”激发学生的求知和智力兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。”

学习兴趣伴随着求知的动机，理智的情感和积极主动的学习态度，在学生的学习中起动力作用，是学生认知活动最实际的内部动力之一。当学生对学习感兴趣时，会产生为求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行为，使心理处于积极状态，从而有效地提高学生学习效率。学生的学习取得一定成就时，会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，反过来，又会使学生产生新的学习需要，并采取积极的学习态度和学习行为，从而为推进和深化素质教育“添砖加瓦”。

二、课题的理论依据

教育心理学理论：学生在学习过程中智力因素和非智力因素是相互制约、相互依存的，两者的发展可以互相促进。

素质教育理论：二十一世纪所需要的人才是全面发展的人才，不仅要具有较高的科学文化素养、较强的身体素质和良好的心理素质。培养小学生的学习兴趣，开发学生的潜能是时代的要求，也是教育发展的要求。

素质教育理论研究表明：素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展。它的教育价值取向是多元化的。首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。

我国基础教育课程改革的理念与策略：以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。倡导全面和谐的教育（强调形成积极主动的学习态度）；重建新的课程结构（综合性、选择性、均衡性）；体现课程内容的现代化（加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能）；倡导建构学习（主动参与、乐于探究、勤于动手以及各种学习能力的培养）；形成正确的评价观念和促进课程的民主化与适应性。

三、实验目标

1、探究小学生学习兴趣心理品质的形成与发展

2、探究小学生学习兴趣的基本特征

3、总结小学生学习兴趣的激发与培养的途径和方法

四、实验的历程

课题组规划了三个实验阶段：

1、申报规划，调查研究阶段

本阶段的任务是：学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；反复酝酿，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。从调查学情入手。确定四年级四个班的30名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。调查结果表明：“学困”原因受家庭影响的5人（父母在外打工或是单亲家庭）；受社会影响的6人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的1人（生理障碍）；受非智力因素影响的18人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。他们中间有兴趣特长的25人（这些兴趣特长都不稳定，不突出）。然后我针对这30名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。学期结束有18人脱困，另12名学生与原来相比，也有不同程度地进步。通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。

2、分析调查、深化研究阶段

第二阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。我对四年级的225名实验学生统计得出：

1、对学习感兴趣的占 85.8 ％；

2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的占 86 %，喜欢语文占82%。

3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。不喜欢英语的占30 %，不喜欢科学的占40%。

4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的占 46 %，认为这门学科很有趣的占 50 %。

5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的占 28 %，认为老师教学方法不好的占 21 %，因为自己成绩不好的占 20 %，因为不喜欢这门学科的老师的占 15 %。

6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的占 77 %。

7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的占 75 %。

8、学生认为学习兴趣受自身影响的占 48%，受老师影响的占 24 %，受周围环境影响占 22 %。

9、喜欢严肃认真的老师的占41%，喜欢课堂气氛活跃的占 66%。

10、喜欢老师教授的占 44 %，喜欢通过讨论获得知识的占 56 %。调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上；那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我带来了探究的课题,如何让数学这门知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化（融合音乐、美术、艺术）、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。（2）调查学生喜欢的教师。通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎；那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课改精神，要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等；最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流，结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。①学习兴趣浓厚时；②身心处于最佳状态时；③教学内容用多种方式呈现时；④遇到疑难问题又急于求解时；⑤自己从内心深处体会到学习重要意义时；⑥能主动、自由参与学习活动时；⑦能充分得到别人赞赏、信任时；⑧能享受到学习成功的乐趣时；⑨积极参与小组讨论交流时；⑩遇到自己喜爱的学科或老师时。这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习”（趣在课堂）教学模式提供了保证。

在调查分析的同时，根据学生的学习行为、心理变化、学科特点，分组调研，定期交流，集中研讨。构建不同学科、不同学段、不同类型学习兴趣激发与培养的心理调查与技术操作平台。

3、重组整合，归纳结题阶段

经过一、二阶段研究小结，课题组把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、组织专班、分类推理，开研讨交流会，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。

五、研究的主要成果

（一）、理论成果

1、确立了学习兴趣与学习效果相结合的主题教学思想。

2、进一步培养了小学生学习数学的兴趣。

3、通过培养兴趣促进课堂教学互动生成的教学过程的展开。

（二）、实践成果

1、通过本课题研究促进了学生的发展

我们对四个实验班225人和两个参照班108人进行调查，发现四个实验班同学的学习兴趣都有了较大幅度的提高，2．课题减轻了家长的负担，提高了学校的教学质量

3．个案的代表性为教学研究提供了帮助

4、教师成果

（1）、课题研究提高了教师素质，锻炼了教师的能力，这对学校可持续发展起到了积极的促进作用。

（2）、课题研究提高了教师的理论水平，参研人员撰写了论文。

（三）、社会效益显著

1、学生学习兴趣的显著变化，受到了家长的认可。

2、学生学习兴趣的培养直接影响了学生其它兴趣的养成，受到社会的好评。

六、研究的结论

一学期的课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我们自己也获得了大量珍贵的一手资料。对这些资料的分析，我们按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍。下面我们就从以下几方面总结我们的结论： 1．学生多方面素质的提高，首先要归因于培养了良好的学习兴趣。

要培养学生自主学习和终身学习的能力，首先要培养其自主学习的兴趣，激发其自主学习的意识。兴趣会使一个人受益终身，而兴趣的培养的最佳时机无疑于幼儿园和小学，教师和家长必须在这个阶段对学生进行引导。有了学习数学的兴趣促使其养成认真听讲以及按时完成作业等其他好的学习习惯。2．培养学生的好习惯，要从学生的兴趣入手。

新课标中指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。课题实施过程中，许多家长和老师的观念都发生了很大的改变：培养孩子在游戏中想问题，查字典学英语，用扑克牌学数学；培养创新能力，从搞“破坏”开始，拆装小汽车和闹钟，创作摇滚乐，不断做出新的选择。孩子的兴趣产生了，学习自然变得简单了。3．对不同性格的学生要实施不同的方案。

对不同的学生进行不同的方法引导是我们在实验中得出的重要结论之一。经过我们的实验表明，大多数孩子在使用正强化方法时都或多或少地产生了兴趣，但仍有极少数同学在实验过程中对该方法效果不明显。我们适当地使用批评和惩罚来刺激其兴趣的培养，随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超出了我们的预料。实施实验的过程中我们应对学生的世界有较多的了解，方可跟上学生的思路。只有了解学生，你才能帮助学生。

4．学生多方面素质的提高，更要归因于教师综合素质的提高及家长与学校的密切配合。

学生主动学习的能力不是生来就有的，是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。而小学生的自主学习活动，主要还要靠老师和家长的激励及指导，要看老师和家长是否给学生创造了自主学习活动的空间，以及如何激励和指导学生的自主学习活动。我校教师在课题研究中逐步提高自身素质，从而正确科学地指导学生自主学习，促进学生多方面素质的提高。

七、后续研究的设想

1．经过一段时间的深入系统研究，我们课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果，实验班学生的学习兴趣明显比刚入学要好。但培养小学低年级学生学习数学的兴趣是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习兴趣”的操作模式，把研究成果推广出去。

2．本校班级大，参与课题研究的老师平时比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。今后在课题研究中要邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导。3．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习兴趣，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

培养好学习数学的兴趣不是一朝一夕的事，我们对低年级学生良好学习兴趣的培养还仅仅只是开始，尚有许多工作需要去努力深化，许多问题需要去设法解决，许多经验需要去认真总结，许多想法需要去变成现实。我们将一如既往地潜心研究“教书育人”这门艺术，让学生健康地成长。

附:主要参考文献目录: 《孙云晓少年儿童教育报告》孙云晓著，接力出版社

《良好习惯缔造健康人格》（理论专著孙云晓邹 泓主编，北京出版社。

《兴趣是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓 孙宏艳主编，北京出版社。

《稳步提高学习成绩》林 格主编，同心出版社。

10.《如何培养学生学习数学的兴趣》论文 篇十

齐芳霞 2010年5月

摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣；用“情景”激发学习的学习兴趣；用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣；用“教学评价”调动学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 兴趣 培养 激发 调动

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良；反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。

怎样在数学教学中培养小学生的学习兴趣就成了我们探讨的问题。根据笔者几年的工作经验，想从以下四个方面谈一谈：

一、用“爱心”培养学生的学习兴趣

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、1 摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。

可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

二、用“情境”激发学生的学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。

（一）通过实践情境，激发兴趣

数学是抽象的学科，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。

（二）通过趣味情境，激发学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。

1、通过游戏激发学习兴趣

让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。

2、通过儿歌激发学习兴趣

儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数；尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。

3、通过表演激发学习兴趣

小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。

（三）通过生活情境，激发兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。

（四）通过竞争情境，激发学习兴趣

启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。

如教学“比较数大小”一课时，教师把全班学生分成两个大组，让学生派代表来抽数字卡片组成一个四位数进行比较大小的竞赛。小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴致盎然地自主探索、分析比较出数的大小法则，达到了主动探索、主动建构的目的。

同时还可以通过竞赛调动学习兴趣。小学生喜欢参加各种竞赛，在数学教学中可以开展一些竞赛活动，如口算比赛、应用题比赛、小组接力比赛、比比哪组的五角星最多等，让每个学生都充分参与到学习活动中去。在活动中，每个学生充分发挥自己的特长，通过合作、互相帮助，不仅达到了教学目的，而且增进了学生的感情，体验了集体合作的快乐，提高了学生的学习兴趣。

三、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣

随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体 计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。

如，在学习《认识钟表》一课时，我设计了“小明的一天”的生活场景，课件演示出小明这一天的活动情况，早晨6时起床，7时半背着书包去上学，8时上课，中午12时吃午饭，下午4时放学在踢球，晚上8时半上床睡觉。指导学生思考讨论。引出钟表的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钟表看过时间，说一说他们自己的一天。这样即锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

四、用“教学评价”调动学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。通过学生自评、生生互评、师生共评，被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足，找到成功或失败的原因。要知道，有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

总之，兴趣是最好的老师。教师的教学要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生学得主动、学得积极，从而提高课堂教学效率，让数学课真正成为学生要学、想学的一门课程。

参考文献：

【1】 李维 《小学儿童心》、高等教育出版社1996年12月1日

【2】 何蕾 《如何培养小学生的学习兴趣》小学数学教育期刊2003年6月第16期 【3】 罗立 《关于名数的改写》 云南教育出版社 2003年6月第16期

【4】 余马东 《浅谈小学数学教学中的情境创设》 小学数学参考期刊 2004年12月 【5】 蒋光渊 《关于小学数学学习兴趣培养的几点思考》 数学教育学习报 2005年6月

【6】 徐卫琴 《创设情境，提升学生学习能力》广西教育学院杂志社 小学教学参考2010年4月 【7】 刘先奎 《小学数学教学中学生学习兴趣的培养》 四川文理学院学报 2008年6月 【8】 赵建红 《开放·兴趣·探索》 跨世纪（学术版）2008年12月第16卷第12期 【9】 欧阳跃 《新课程背景下的小学数学课堂教学评价》 2007年11月第26卷第2期

目录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、用“爱心”培养学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„1

二、用“情境”激发学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）通过实践情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）通过趣味情境，激发学习趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„3

1、通过游戏调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

2、通过儿歌调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3、通过表演调动学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）通过生活情境，激发兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（四）通过竞争情境，激发学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4

三、用“幽默”吸引学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„„„4

四、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„6

五、用“教学评价”强化学生的学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„6 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

河南广播电视大学

小学教育专业(本科)毕业论文

浅谈在小学数学中如何培养学生的学习兴趣

作者: 齐芳霞 学校: 漯河电大 年级: 2008春 学号: 081180060 指导教师: 王文生 教授

11.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十一

关键词:兴趣;激发;培养

兴趣是学习数学的最佳营养剂和催化剂,因此,在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于课堂教学的全过程。下面就兴趣的培养策略谈谈我的教学体会。

一、创设情境,激发学习兴趣

好奇心和求知欲是中小学生的共同心理特征,这就要求我们在引入教学内容时,力求通俗、有趣、形象生动,以激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。这也是学生是否学好一堂课的关键。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门思维性极强的学科,教材的表述却不如语文那么丰富,这给学生学习数学带来了一定的困难。因此,在教学中绝不能采取挤压、输灌教学方法,强迫学生去学习,而应该充分激发学生的兴趣,恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,激发了学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。

如在第三章《字母表示数》,我是这样引入的:我请学生说出自己的年龄,我在要求是:将年龄数乘5减7,再把结果乘2加14。学生说出结果,我就可以一口说出他的年龄。学生觉得很好奇,想知道究竟为什么。老师怎么有这样的“特异功能”呢?有个同学说:“你是我们的班主任,你很了解我们。”我就让他用他父亲的年龄来算,说出结果,我也一口就说出他父亲的年龄。这下学生的兴趣高涨,我趁机卖关子,问:“想知道其中奥妙吗?”同学们都说:“想。”我说:“学了本章内容后你也可以有这样的‘特异功能’了。”这样伴随学生自身的情感,主动积极学习成为他们自己的需要。数学是充满乐趣的“学问”,在情境中学数学,是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学,是最能调动学生学习积极性的。

二、交流合作,提升学习兴趣

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学生共同学习、共同生活,是人类活动中培养其参与合作精神的重要一环。在课堂教学中,应尽量建立合作学习机制,营造和谐轻松的学习氛围,创造师生、生生交流的机会,使学生感到自由、轻松。我发现学生渴望被同伴认可,一次认可就是一次成功,成功可使学生产生自信、自我肯定等系列的情感体验,这种良好情感体验的不断实现,能激起学生强烈的内在学习动力,从而提升了学生对数学学习的兴趣。

在教学中,教师可以先让学生动手实践,找出问题,再独立思考,然后带着问题听教师讲解,最后在学习组长的组织下,在组内与同学互相帮助、合作探索,共同解决问题,一起体验交流的喜悦。一些后进生在组员的帮助和带动下很快掌握了所学的内容,而优生则起到带头帮助作用,发挥了其优势,提升了学习兴趣。

三、运用科技,保持学习兴趣

模型、幻灯、录音、实验等教学手段都将使数学教学活动生动、形象,特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段,给数学教学带来了新的活力。对于众多抽象的数学知识,通过计算机模拟使之具体、形象,会使学生产生一中种身临其境之感,学生学习起来自然轻松,减少了学习的畏难情绪,保持了学生对数学的学习兴趣。

在七年级《截一个几何体》课堂教学中,由于七年级学生尚小,空间想象能力还较差,不管老师怎么讲,还是有很多学生对截一个五边形或六边形的问题处在一知半解状态,原因是没有一个直观的形象。如果使用多媒体效果就不一样了,我用多媒体展开每一种截面形成过程,再配上实物操作,学生就很容易理解了,这就降低了学生的学习难度,增强了学生的学习自信心,使学生保持了对数学学习的兴趣。

四、学以致用,发展学习兴趣

学习数学知识的根本目的在于应用,只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉深奥难懂、枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。

例如,在学习了《有理数混合运算》后我在全班开展了一次24点游戏比赛,把全班分成12个小组,每个小组胜者代表本组参加下一轮的淘汰赛,直到评出优胜者为止。结果既锻炼了学生的混合运算能力,又锻炼了其快速反应能力,并且培养了学生的合作精神和竞争意识,同时也发展了学生对数学的学习兴趣。