草虫的村落的教学设计

草虫的村落的教学设计（精选8篇）

1.草虫的村落的教学设计 篇一

《草虫的村落》教学设计

莲南小学 朱莉

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；

2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点：

1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。课前准备：

1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。教学过程：

一、导入

同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。

二、新授

1.初读课文，依文学词

请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望（学生自由发言）2.批注阅读，师生对话

同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。交流汇报阅读心得：

例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。

教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。

教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）

师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。

3.品词析句，体味写法

教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。（对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）

师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）

对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？（学生自由发言）

进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象）

师：那么联想和想象有什么作用呢？

（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）

下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？（小组代表发言，分享心得）

三、课外拓展，整本书阅读

课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）

教师：同学们，猜猜我是谁？

（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？）学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。

师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。

以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？

(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小试，写作练习

教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。

选材提示：

森林部落 鱼儿家族 田野欢歌 鸟的天堂 小兔游记

五、布置作业

请同学们继续完成小练笔，把片段写完整。

六、板书设计

草虫的村落

黑甲虫--------游侠 小圆虫--------少女

蜥蜴----------友善热情的朋友

联想灵泉般的音乐

勤劳的村民

不同的工作

想象

2.草虫的村落的教学设计 篇二

空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂密的森林。一条小蚯蚓,一条有着褐色皮肤的可爱的小蚯蚓,正在泥土中钻上钻下,小小的身躯前后摇摆,像是在和你玩捉迷藏。我的目光跟着它的脚步,就这样向前扭着扭着,一路上遇到了不少虫子,它们互相打着招呼。我真想和它们寒暄几句,可惜我不懂它们的语言。

一只小巧玲珑的黑色蜘蛛正缓缓朝这儿爬来。嘿!它和蚯蚓打起了招呼:小蚯蚓扭动它那细长的身躯,打起了“蚯蚓式”招呼,蜘蛛则慢慢地向四周移开脚掌,往下蹲了蹲,马上行起了很淑女的“蜘蛛礼”,这对“死党”意味深长地对视良久,便一起行走在了快乐的路上。

在村子的大街小巷上,大部分行客都是苍青色的西瓜虫,但也有不少别的虫子。颜色多样的小瓢虫正缓缓爬行,好像美丽的少女,身上那五彩的衣裳,使得回头率又高了百分之百!哈,又碰着一只小蜥蜴,它静静地蹲在“树叶公路”旁,一群行色匆匆的蚂蚁搬运工正从公路上经过,小蜥蜴的嘴巴一张一合,像是在向它们问好呢,嘿,蚂蚁的触角也有规律地一动一动的,像是在回应呢!

我的目光被一群屎壳郎虫所吸引。这些小虫子,有着不为人喜欢的名字,但它们个个是勤奋工作的模范哪!你看,那只屎壳郎倒立在地上,用长长的后腿抱住粪球,前腿左右交替蹬着地面,粪球快速地滚动了起来。突然遇到一段坡路,“嗨哟!嗨哟!”它吃力地推着粪球往上爬。一不小心,它的前腿踩到了土坑里,它晃晃悠悠地和粪球一起滚下斜坡,“吧唧”掉在了地上。幸好它心爱的粪球没有碎,也没有扁。这大自然的清道夫继续神采飞扬地工作……

嘿!嘿!妈妈的呼唤把我的心唤了回来。嗯!昆虫的世界充满了生活的色彩!是的,生活,永远会亮出丰富的色彩,只要你热爱它!

(指导教师:徐华军)

教师点评

3.白石老人的草虫世界 篇三

北京的老四合院，一年四季，风霜雨露，花开花落，蝴蝶啊，蜻蜓啊，蚂蚱啊，知了啊，蛐蛐啊，该有多少的草虫可看，北京的老胡同里到了夏天还会让人看到很多紫得吓人的扁豆，扁豆是紫的，但花却是红的，好看。还会看到凤仙，凤仙的好看在于它几乎的半透明，用北京话是“水灵”，所以才好看。白石老人画过不少这类东西。在北京，到了秋天还有老来红，开花红紫一如大鸡冠。这些东西老人都能看到。老人画草虫，喜题：“惜其无声”，或一片怜爱之心地题“草间偷活”。白石老人所画草虫多多，连臭虫和蜣螂都画。老人曾画一《蜣螂蜜蜂图》，上边题曰：“予老年想推车亦不可得。”蜣螂滚动粪球和老汉推车相去太远，一个头朝前，一个要头朝后。所以有人说白石老人这是在与世人打隐语。此画虽无明确年款，但就书法风格和画风而言当是老人八十岁后的作品。八十岁的老人是不宜再“推车”或“挑担”,怎么说呢，或去“拔葱”。

白石老人看大风堂主画知了，知了头朝下，便对大风堂堂主说，知了无论落在哪里头都是一定要朝上。而白石老人自己画知了也常常头朝下。白石老人画蝗虫，大多头朝左，为其手顺。老人画虾，鲜有头朝右的，大多头朝左，也是为了手顺。鱼也这样，大多都一顺儿朝左边去，有头朝右的，但很少。小时学画，朱可梅先生一边笑一边对我说这些事，说多画一些头朝右的，不要到老养成毛病改不了。四十年过去，现在画册子，不才笔下草虫大多头也朝左，朝右居然手亦不顺。朱可梅先生教予画草虫，每每以一字论之，画蝼蛄气要往下“沉”，画蚂蚱其气要往上“扬”，画蛐蛐要取一个“冲”字，画蜻蜓要“抖”，画蝴蝶要“飘”。亦是对白石老人草虫最好的总结。

白石老人的画是越简单越好看，草虫册子便如此。白石老人画一青花水盂，盂里一小水虫，在游动。白石老人画蜘蛛，是画肚皮那边，交错的几笔，只画蜘蛛的腿，收起来的腿，只几条线，就是蜘蛛，不用说明。白石老人画草虫得其神。工笔草虫太工便死，爪甲须眉笔笔俱到，神气往往会一点全无。白石老人之工虫，虽工却有写意的味道，老人善用加减法，虽是工笔，但该加则加，该减则减，虾子腿多，老人只画几笔，愈见神采。老人画蟋蟀，画苍蝇，虽小却神气开张，像是马上就要弹跳起来。老人画蚂蚱，前边四条小腿上的小刺全部减掉，是更加好看，而画灶马蟋，却把腿上的毛刺夸张出来，是愈见神采，这便是艺术。说到小小的草虫，白石老人像是特别看重自己笔下的蜜蜂，白石老人一生曾多次自定笔单，1920所定笔单是这样：“花卉加虫鸟，每一只加10元，藤萝加蜜蜂，每只加二十元，减价者，亏人利己，余不乐见，庚申正月除十日。”这蜜蜂，当然是飞的那种，近看，是浓浓淡淡一团，远看，嚯，一只蜜蜂正飞过来。

白石老人题草虫：“惜其无声”是自赞一语。白石老人题草虫：“草间偷活”，或亦是自况，却让人味其酸楚。

4.《草虫的村落》教学设计 篇四

》教学设计

一、教材分析

（一）教材特点

1、内容方面

《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。

2、表达方面

（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”„„丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。

3、教材位置

这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的 “野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。

二、学情分析

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。

三、教学目标

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

四、教学重、难点 一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。五 教学设计

（一）情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图] 设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

（二）初读课文，整体感知

1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面 取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图] 以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。

（三）深入村落，与虫同乐

作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

1、学习“归来的游侠”一段

师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小„„此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图] 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。

（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。[设计意图] 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。

2、学习“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）

（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” [设计意图] 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。

3、学生自主交流5——9自然段

那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画 自由交流探讨）

预设：

（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图] “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ ③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图] 语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。

（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。[设计意图] 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！

5.《草虫的村落》教学设计 篇五

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。

二、学习目标：

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。

三、学习重难点：

会正确读写本课字词

初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子

四、教具：多媒体课件

五、评价策略

1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评价 纸笔测试

2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价

3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互交流，检测目标3. 评价方式：表现性评价。

六、学习过程：

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）、初读课文，学习字词，整体感知

1、呈现学习目标

师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。

有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。

2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）

给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。

清楚了任务之后，下面开始吧！

3、字词检查

师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！

（1）指名认读生字并组词

幻灯片出示生字（指名读）

（2）认读本课词语

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

4、指名读课文，展示朗读，纠正字音

师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、学生评价）

师：看来大家自学的效率还是挺高的

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

（三）、梳理内容，明确场景

（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说

说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

（2）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（3）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

精讲1——3段

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（四）、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

七、板书设计

静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干

烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻

八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）

1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

6.草虫的村落教学设计 篇六

1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴ 我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

② 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?

(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两段，说说你读懂了什么?

(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?

7.对当下村落景观现代化设计的反思 篇七

农村景观设计对于新农村建设具有重要的意义。人与环境的关系是互动的：人可以影响环境，环境也可以影响人。诗人卞之琳有一首诗：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”农村景观不仅是物质内容，还是精神内容。所以要合理的科学地规划设计景观，尊重农民的心理要求和发展要求，构建农民与农村环境和谐相处、营造宜人亲和的新农村。

二、农村景观存在的问题

首先，设计师对美学原则理解不深刻。现在，村落景观的色彩不协调，一味地模仿城市，把各种建筑语言混搭在一起，使原本朴素统一的乡村色彩不复存在。政府建设的村落公共设计景观，也都只是照搬城市绿地的设计。公共空间地表的植被也是引进外来植物以造成四季常绿或是画面感的美观。这样的公共设计与美丽的村落格格不入。目前，乡村景观设计中没有将丰富的景观色彩根据地方性的人文与自然性进行归纳与提炼，缺乏对景观色彩与乡村空间场所景观关系的深入思考，缺乏乡村景观整体性的分析研究，远远偏离乡村景观色彩的预期效果，使村落景观平庸无奇。

农村的建筑也只是一味地模仿城市建筑的外形，结构，没有充分考虑到该建筑的功能，使得原本有韵味的农家小院变成了现代化的小区，使得整个村落杂乱无章。原本美好的农家小院只能出现在老照片里。农村的景观设计没有满足农民的需求，只是设计师一味地表现自我。

设计师要充分理解美学原则，合理地规划村落的自然景观和人工景观。对村落景观进行现代化设计时，要协调好人工景观的色彩与自然景观的关系，充分利用当地特有的植被来美化村落公共空间。这样，不仅给人以美的感受，还凸显了这个村落的特色。比如，一片黄灿灿的油菜花既可让人了解到它是江南村落的景观。此外，村落的建筑也要与村落的自然景观相协调。在保护自然环境的条件下，村落的建筑要合理地规划，它不仅是供人居住的地方，也是公共设计的一个部分。公园里的亭台楼阁，虽然不是建给人居住的，但是它也有一定的实用功能。当然，更具价值的则是在观赏层面上，即它的审美功能更加突出。

其次，村落景观设计缺乏详细的调研。很多设计师没有对农村进行详细的实地勘测，只是简单地模仿城市。这样使得农村各处都有房子，严重浪费了耕地资源。陶渊明描述的“种豆南山下，草盛豆苗稀”的场景也只能靠想象来实现。农村的景观进行现代化设计，使得原本农村特有的生产性景观、生活性景观、自然性景观没有和谐统一起来。村落景观设计不能只考虑到现代化的特征。虽然现代化的村落景观设计在一定程度上能改善农村落后的面貌，但是不经过详细的调研，一味地追求现代化设计，只能适得其反。我国是个农业大国，合理地规划耕地资源尤为重要。

设计师应通过科学的调研，对当地的气象、水文、地质等自然条件，社会经济状况、生活方式和文化习俗进行详细而深入的调查研究。比如，湿润温暖的南方小村庄，农田大都依河而建，既可以利用蔬菜造景。不仅可以满足一般的美观要求，还能带动经济的发展。蔬菜作为经济作物之一，拥有生长美感和观赏性。著名设计师登琨艳就在自己上海的工作室门前种上大片的油菜花作为绿化点缀。合理地运用农田，不但使景观体现了生活之美、增加了绿化率，并且给景观赋予了真正的生命力。此外，在种植蔬菜获得生长过程的美好绿化和经济作用外，还能促进人与人之间的沟通。在播种的季节大家一起劳作，在间歇期交流种植经验，收获时一起分享果实，能真正达到亲密互动、促进沟通。不仅满足了农民的物质要求，也满足了他们的心理需求，更好地体现了以人为本的现代化村落景观设计。利用经济作物的蔬菜进行绿化，能保持乡村景观原貌，做到人类对自然的最小干预。

其三，农村景观设计缺少地方特色。村庄在其发展过程中总会形成自身的特色，如村庄整体的环境特征、村民的行为活动、当地的民俗和民情反映出来的生活形态和文化形态等。目前，许多农村拆除了大量具有地方特色的建筑，盲目地模仿与抄袭城市的风格，建成了众多风格雷同的“现代化”村庄。这表面上似乎是推动农村的发展和进步，实际是阻碍了农村的发展。“故乡”这一词，在每个人的心底都有很深的记忆，当重新踏上探乡之旅，发现家乡已经不是曾经的模样，没有了安详，没有了宁静，有的却是和城市一般的喧嚣，他会怎么想？每个村庄都有自己的故事，所以在农村景观设计中，不要一味地追求跟城市一样的现代化，要把民族文化运用到村落景观设计中。

在进行村落景观设计时，把民族文化融合到景观设计中，能够提高农村景观建设的内涵。设计师经过详细的调研，会接触到农村当地许多民族的历史典故及神话传说等。这些资料可采取一定的翻新手段，达到再现历史场景的效果。比如，在农村的公共空间建一座雕像，这座雕像不仅能赋予这个村庄个性，还能让人直观地去碰触那段历史文化。这样给予了农民精神的追求，也体现了这座村庄的特色。

以人为本是科学发展观的核心。人民群众是历史的推动者和创造者，同样，农民群众也是社会主义新农村建设的执行者和创造者。农民群众中蕴藏着无穷的聪明智慧和巨大的创造力。推进新农村建设，必须坚持以人为本，充分发挥农民群众的主体作用。然而，传统的中国农民受经济发展的影响，缺乏必要的自主性、主动性、开放性和创造性。当下村落景观设计没有满足人们对乡村环境的需求，只是单纯从以村庄面貌和经济效益出发，忽略了农民生产、生活的需求。

现在，很多农村出现了统一规划设计、整齐划一的别墅，但是这样的规划设计超越了农民的经济承受力，损害了农民的利益。曾经房前大家一起洗衣聊天的水塘不见了；屋后小鸡觅食的竹林没有了；原本适合串门的村落空间被一个个封闭“安全”的院子隔离了……

村落景观设计，应始终坚持以人为本的原则。生态化的发展模式是一种重视生态环境保护的发展模式，也是一种“以人为本”的人性化发展模式。这种模式充分考虑了农民的物质需求和精神需求，也充分利用了村庄的人文特色和自然环境。比如，南方的村落依然古色古香，不但没有彻底抹去历史的痕迹，反而充分利用原本的模式，经过科学、合理的规划，打造出了一个绿色宜人、温馨、和谐的乡村生活环境。村落原本的模式是农民几代人的生活方式和习惯的体现，可以满足农民的生活需求。所以，在进行村落景观设计时，充分考虑“以人为本”的原则，也就体现了设计的价值和功能。

其四，对当下村落的景观没有合理、科学的规划。在对村落景观进行设计时，没有分析旧村传统聚落的空间格局特点，盲目地按照模式化的建造理念进行建设。中国几千年的农耕文化，创造了很多优秀的乡村景观和乡村肌理。古村落选址一般都是背靠大山，地势高爽，傍溪流而建，不仅有良好的小气候，而且有消防、排水、泄洪和灌溉的需求。它们结合自然环境，围绕公共空间布局，形成人与自然和谐共处、融为一体的环境氛围。但是，当下的村落在建造时，要么把村庄大拆大建，要么选择新址，使传统乡村风景受到了很大的破坏。

随着社会经济的发展和生产力水平的提高，道路狭窄，村宅布局不合理等问题与现代的生活方式相矛盾。这就导致了在村庄规划设计中，弃旧建新，按现代标准设计建造，形成与原村落大相径庭的风貌。此外，在建筑上盲目模仿城市，毫无乡村特色可言。

因此，对村庄要合理、科学地规划。充分调查、分析村庄的情况，把原本村落的空间景观系统、道路系统和自然界限保留下来。此外，对其不适应现代生活的地方要进行改造，如拓宽道路、埋设基础设施等，满足现代生活的需求。在村庄的建设中，不要对原有的村落大拆大建，应改造与大环境不相适应的建筑，拆除简陋的、质量较差的建筑，保持村落的整体形态。比如，南方的村落都是依河而立的小洋楼，既有现代气息，又体现了宁静、淳朴的乡村之美。

最后，农村景观设计没有充分理解可持续发展战略。随着社会经济的发展和生产力水平的提高，很多乡镇企业以工厂的形式出现。原本绿油油的农田，现在成为工厂；原本清新的空气，现在夹杂着一股股怪味；原本清澈的小河，现在沦为臭水池；原本晴朗的天空，现在都是雾霾密布。这些工厂虽然带动了当地经济的发展，但是对当地的生态环境造成了较大的影响。现代化的农业生产方式，使得大量的农药、化肥和地膜等污染物残留于土地之中，造成了非常严重的农业污染。曾经夕阳西下，蜻蜓、蝴蝶空中飞，蝉鸣蛙叫的美好只在童年的记忆里。现在的农村景观设计没有充分理解可持续发展战略。，只是一味地追求经济的发展，忽略了保护环境。

20世纪60年代，美国兴起了反消费运动，“绿色设计”这一词出现了。绿色设计旨在保护自然资源，是防止工业污染破坏生态平衡的一场运动。所以在对村庄景观设计时，要有绿色环保的观念。科学地对当地的自然生态环境如地形地貌、气候、水文、阳光、植被等，进行系统和完整的分析，积极改善生态环境，提高农村景观的绿化程度。绿地在农村建设中具有强大的生态环境效用，它可以保护环境、调节气候、促进生态环境的平衡以及提高农村景观的美化程度等。此外，在提高绿化覆盖的同时，要结合当地的自然环境，选择适合当地种植的物种，并且根据绿地的不同性质加以区分，避免造成资源浪费和无效使用。

倡导节约型的农村景观设计理念，合理地规划土地，坚决扼制铺张浪费和一味追求外观豪华的面子工程，严格执行规划方案。这个设计理念更好地推进资源节约型和环境友好型社会的建设和发展，从而实现我国社会、经济和生态的可持续发展。

三、结语

村落景观设计是一项功在当代、利在千秋的光辉事业。以上只是罗列了几点常见的设计问题，现代设计工作者应该与时俱进，勇于创新，善于发现并改革农村规划设计中的误区，让农村景观设计更好地为农民服务，为农民创造一个和谐、舒适、便捷的生活环境。

参考文献：

[1]肖婵.民族文化元素在新农村景观建设中的应用[J].农业问题研究，2014，（8） .

[2]马小庆.新农村景观设计的原则和要点[J].规划设计，2015，（03）.

[3]蔡强，汪彬.让乡土文化走进今天的村镇景观设计[J].为中国而设计，2010.

[4]尹定邦.设计学概论[M].湖南科技出版社，2009.

[5]朱青生.没有人是艺术家，也没有人不是艺术家[M].北京：商务印书馆.2000：222.

[6]马旭.对新农村规划设计的思考[J].规划与设计，2011（29）.

[7]董治年.走出城市化思维的怪圈[J].为中国而设计，2010

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8.草虫的村落教学反思 篇八

这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。

首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的掌握情况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢？”引出作者展开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的许多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多??”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写自己观察过的小虫。

大部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。篇二：草虫的村落教学反思

本组课文是带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。学习本组课文是让学生注意体会作者是怎样细心观察、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开想象和联想，表达自己独特感受的。这是一篇特殊的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急切地回到温馨的家；它们也需要艺术享受；他们也需要不停地劳动„„。作者把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应该一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇妙，一边再从奇妙的草虫村落中感受作者的细心观察和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后再针对自己感兴趣的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇妙，体味作者的观察力与想象力。五个场景的出现，前三个是学生感兴趣的话题，所以他们读得认真、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景学生没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避免学习形式的单一，激发了学习兴趣。在学文过程中，学生已经体悟到了作者运用比喻、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得容易了。

课外延伸部分，我引用了《昆虫大战》中行军蚁的故事，意在激发学生探索的责任的兴趣，这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够理想，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应该特别注意。篇三：草虫的村落教学反思

草虫的村落教学反思

篇一：草虫的村落>教学反思

《草虫的村落》是一篇充满了>童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音

韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。

每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方

面。

和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！

篇二：草虫的村落教学反思 今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进？草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法。或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。我没有过多的引导学生讨论？忘记世界？的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处 呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。夜深，无力思考，也许还有更好的办法。篇三：草虫的村落教学反思

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：

（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”??丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予

草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。

在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”??引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。2.在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3.在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。