浅谈转化后进生应注意的几个问题

浅谈转化后进生应注意的几个问题（共14篇）

1.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇一

浅谈后进生的转化问题

在日常的教学教育活动中，老师感到最难教的学生是后进生。教师花在他们身上的时间很多，但他们的进步却很小甚至继续退步。“如何转化后进生”这一问题应值得我们每一位教师好好思考和研究。

只有找准“病因”才能“对症下药”。因此我首先思考的是——后进生为什么会成为后进生？经过教学观察我觉得主要原因有以下四点。第一：基础知识差。存在许多断层知识点，直接影响现在的学习。第二：厌学情绪重。上课不愿听讲，对学习失去了兴趣和信心，抱着破罐子破摔的态度。第三：上课不专心。容易开小差。第四：学习不勤奋。学得比较肤浅，满足于懂得最基础的知识点，课后不愿做作业，有时为了应付老师就抄袭作业。

针对以上分析和教育教学实践，在转化后进生的问题上，我有自己的一些想法和做法。

一、动之以情，消除戒备心理

教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2.让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3.让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、把握契机，树立自信心

大家都知道时势造英雄，环境是可以改变人的。在做后进转化工作中，我们每一个教育工作者，不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会，而且还要学会为后进转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，这些后进生中，有的艺术天赋好，有的运动技能强，有的集体观念强，有的组织能力强„„如果能及时地抓住并展开对这些学生进行转化教育，在同学们中多表扬他们，在老师面前多夸奖他们，在父母身边多肯定他们，用闪光点激旺他们的上进火花，坚定自信心。

四、制定战略，做好分步转化

心理学上有一个“登门槛”的策略，即为了说服对方接受一个比较重大的要求，先让对方接受一个较小的要求，在完成小目标之后，他就可能接受那个更大的要求。根据这个理论我们应把转化后进生的目标层次化，即要由低向高、由外向内、由粗向细。后进生的表现绝不仅仅是某个方面存在着问题，而是一种综合素质达不到要求的体现。后进生普遍存在基础知识较差的情况，要想在较短的时间内，提高他们的学习成绩，这也是难度比较大的事儿。那么在这些事实面前，我们该怎么办呢？在此我们就要学会围绕着对一个学生所提出的后进转化的最高目标，先制定出一个从形式和内容上都能做到的目标。尤其是针对后进生“事比较多”，要求请假的现象，我们就要强化他们先从一周做到全勤开始，然后再上升到一个月做到全勤，以至最后要求一个学期做到全勤（除生病之外）。虽然看来是从表面形式上对后进生所做的一点儿工作，但透过其现象我们所要达到的是对后进生进行更多更好教育机会，最终让他们能够在校园生活这段有限的时间里，不仅可以学到专业理论，而且还能懂得做人的基本道理，为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头

六、要充分利用“综合治理”

学校在进行后进转化教育工作中，应该将教育者的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中相关的众多人员，老师、同学、家长、管理员等。这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量，那么，后进转化的难度就会大大降低，学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。

总之，我们要在实践中坚持具体问题具体分析的方法，在遵循采用教育理论普遍性的基础上，一定要针对不同的受教育个体寻找到一些特殊的灵感来解决问题，这样后进转化工作的天地就会更宽、更广。

2.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇二

一、激发学习兴趣

(1) 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科, 它的抽象性, 是造成后进生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系, 从而引导出上述性质。

(2) 加强教学语言的艺术应用, 让教学生动有趣。后进生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

(3) 注重情感教育。在实际教学中, 教师在学生中不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。

二、注重培养良好学习习惯

(1) 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对后进生的辅导、转化。对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。对待后进生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。

(2) 大部分后进生学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。

(3) 应该用辩证的观点教育后进生, 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

三、认真把好考试关

平时训练中, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求, 对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养了他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化后进生目的。

3.转化后进生需要注意的三个问题 篇三

[关键词]转化；后进生

以培养学生创新精神和实践能力为目标的新课程，为一线教师所喜欢。因为教师可以充分利用各种教学设施，为学生的学习创设轻松愉悦的课堂教学氛围，学生能在自主探索中经历知识的形成与发展过程，能在小组合作中使合作意识得到一定的发展，在情感、态度、价值观的发展中，个性得以充分张扬。 新课程关注学生的学习兴趣，学生的学习兴趣更加强烈，但目前两极分化的现象比较明显，好学生更好，落后的学生更落后，从考试成绩看，后进生比例有增加的趋势。为什么会出现这种情况？如何在关注学生技能、情感、价值观发展的同时，给后进生以足够的关爱，为他们多提供一些适应其发展的空间？

一、正确处理好知识与技能的关系

在新课程改革的背景下，课堂教学应成为师生平等对话的平台，应成为师生共同发展的场所。但这样的对话，应立足相应的知识基础，任何抛开知识空谈能力的做法都应该是教师力求避免的。例如在教《春天在哪里》一文时，教師引导学生通过画面上的树木、花草、小溪等认识春天，发现春天，再小组讨论：难道只能从自然景物中发现春天吗？如何从人们的穿着、服装的变化和时令蔬菜、水果的变化等方面去认识春天，发现春天呢？在此基础上，告诉学生自然界的变化与人们的生活息息相关。但从这节课的检查反馈看，还有15%的学生不能说出相关答案。这些学生在小组合作学习时，完全处于从属地位，他们只是在配合小组的其他学生完成学习任务，在其他学生沉浸在探究学习的乐趣中时，他们的思维显然陷入困顿状态，当其他学生的智慧在创新的课堂教学中得到激发时，这些学生连基本的知识点也没能掌握。这种游离于知识层面外的所谓的快乐学习，不能给学生带来真正的快乐。

二、将个案研究的方法积极引入课堂教学实践

后进生的成因很多：有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要作调查研究，摸清情况，利用儿童心理学等知识对其进行有针对性的个案研究，并找出切实有效的改善儿童学习行为的办法来。这样的个案研究，就是对后进生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

三、教师对后进生的批评要讲究技巧

批评是教育学生的主要方式之一。后进生有了过失，犯了错误，教师总会对其进行批评教育。要使批评取得成效，学生理解教师的好意，接受教师的批评，真心实意改正过失，教师要讲究一定技巧。

后进生有了过失，教师对其进行批评时态度要亲切，语气要舒缓，话语要饱含关心爱护之情，说理要做到透彻形象，让后进生理解，心服口服。这样会让后进生觉得教师是在真心实意教育他，从而接受教师的规劝。例如一个后进生因为粗心，做题时把教师布置的五道句子练习题漏掉了一道，使本来可能及格的变为不及格。这时老师不能瞪着眼睛呵斥：“真是个马大哈！将来要是让你进银行准会算错账。”而应该一边抚摸学生的头，一边亲切地说：“要是不粗心，不就可以及格了吗？多可惜啊！”这样既亲切又讲道理的批评，学生怎么会不接受呢？

有些老师喜欢当着全班学生的面，甚至将后进生带到办公室训斥，这种不分场合随意批评后进生的做法实在不可取。因为有众多学生和老师在跟前，受批评后进生的面子会不知往哪儿搁，其自尊心必受到伤害。这样做的后果要么是老师越批评，后进生越不服气，错误的思想或行为依然如故，要么是使后进生成了逆来顺受的小羊羔，胆小怕事，丧失个性，干什么都畏首畏尾。在后进生受挫时最好别随意批评后进生。比如考试失利，后进生本就懊恼不已，正需要人安慰，有的教师却反其道而行之，横加指责，只会使后进生恼中添恼。长此以往，受批评后进生的思维能力和记忆能力都会下降。

新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当后进生没能掌握课堂上应掌握的知识要点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些学生的学习成绩只会越来越差。新课程不排斥必要的辅导，新课程呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然，这样的“开小灶”不是一味地加班加点，不是强行灌输，而应是后进生在教师的爱心感召下，学习兴趣得以激发，学生的勇气得以激励，落下的知识得以重温。这样的“开小灶”也不应是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。

4.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇四

教师在教育学生的时候都有许多困惑，比如，那些听话的孩子虽然容易管理，但一般都对老师百依百顺而没有主见；而那些顽皮的孩子，虽然喜欢在班级或学校惹是生非，令人头疼不已，但又不乏一些创造性思维。对待这两类孩子，教师如何有效地进行教育呢？这些天，我陆续读完阿莫纳什维利“学校无分数教育三部曲”（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》），所有困惑都迎刃而解。

顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱

在这三部着作中，我对下面三句话感受很深：

“与学生一起重温自己已逝去的童年---这是在教师生活中可以被允许的唯一的奢望。”

“被唤醒的顽皮可以恢复人内心的一切。顽皮---这就是生活本身，是乐观主义和幸福信念的体现。”

“一个孩子不会顽皮，这就意味着他丧失了某种东西，他内在的某种重要的东西没有得到显露和发展。这种重要的东西沉睡着，如果他的整个童年都是这样度过的，要知道，在今后，任何力量都不能唤醒这沉睡的东西！”

确实如此，顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱。特别是一些教育工作者，在无法“重温自己已逝去的童年”的生活中，对这两类学生“爱憎分明”：对待那些从不顽皮、非常老实的孩子比较钟爱；而对那些顽皮捣蛋的孩子则横眉冷对，指责有加。

然而，那些令人“头疼”的孩子，在智力和能力上往往并不差于听话的孩子，甚至有着很强的求知欲和上进心，但是由于教育过程的客观限制和教育者的主观因素，这些孩子的要求通常不能得到满足。由于得不到正确的引导，他们就会朝着“邪道”发展，招惹是非。结果，在对待这些顽皮的孩子时，打压就自然成了部分家长和老师认为比较奏效的“教育手段”。而一些教师之所以习惯遵循这样两种极端的教育方法，是因为他们的老师也是这样对待他们的。当自己也为人师时，就以同样的方法不加反思地运用到自己的教育对象身上，即使有人质疑，他们也认为这是天经地义、无可厚非的。

没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学

那么，阿莫纳什维利是怎样认识和怎样做的呢？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”阿莫纳什维利秉持人道主义教育原则，其中很重要的一条，就是要珍视学生独一无二的个性，激活其生命力和创造力，从而使他们和谐发展、个性发展和特色发展。

作者在《孩子们，祝你们一路平安！》中提到一个名叫拉里的小女孩，她从不大声嚷嚷，安静得让人一点声音都听不到；总是附和别人的意见，按部就班地完成别人布置的任务。阿莫纳什维利发现问题在于家长的思想和教育方法，所以他先去和家长沟通。

“你干吗不让你的女儿顽皮？”他问拉里的父亲。这位父亲瞪大了双眼。

“您会顽皮吗？”阿莫纳什维利接着又问。

“不会。我干吗要顽皮？”拉里的父亲更是万分诧异。阿莫纳什维利尝试着向这位父亲解释：如果一个儿童顽皮，那表明他的智力、体力和精神的力量正在勃发和发展。顽皮是童年的智慧，家长应该懂得、理解这种智慧，并促进其发展。最后，阿莫纳什维利建议道：“今天你就跟你的女儿一起学着顽皮。”于是，当拉里的母亲打开家门时，看到了令人惊异的一幕：拉里和父亲坐在用椅子拼成的“轮船”上，扯着嗓门“呜---呜---呜”地长鸣“汽笛”呢！“轮船”不停地剧烈摇晃着，因为海上突然刮起了“风暴”。“马上给我把椅子放回原处！这成什么体统！”拉里的妈妈大声命令。“哈哈---”回答她的是父女俩畅快的笑声。当阿莫纳什维利与拉里的父亲一起唤醒她的顽皮时，拉里变了，不再是那个任人摆布的木偶，而是变成了一个乐观、开朗的女孩。

教师不要总以成人的思维和视角来看待和教育孩子，要“平视”孩子，以“儿童的生活”来开发儿童的智慧

在阿莫纳什维利看来，儿童是更纯粹、更有潜力、天生就具有发展渴望的人。他说：“为了教育儿童，应该了解儿童”，所以“教育儿童实际上就是培养儿童的生活。”“对教师来说，只有他本人在自己的创造性实践中发现的教育秘密才是真正切实可靠的知识，哪怕这是千千万万教师早已发现了的。”

正由于此，阿莫纳什维利给我们上了最为生动的一课，那就是，我们做教师的，不要总以成人的思维和视角来看待和教育孩子，要“平视”孩子，以“儿童的生活”来开发儿童的智慧，以“普遍的友爱和与人为善的精神”推动儿童的发展；不要把教育看成一种纯粹的职业，而是自己生活重要的一部分。同时也告诉我们：教师只有通过“创造性实践”才能解决教育中的困惑和问题，找到教育孩子的“绿色通道”。

阿莫纳什维利唤醒了拉里的顽皮意识，成就了一个富有创造力的孩子。这一点对我们有充分的警示和启迪意义，即唤醒孩子的顽皮意识并非是“让孩子去学坏”，而是在修复那些有“缺陷”孩子的智力和精神。

期待儿童出现奇迹，既要有耐心，又要时刻准备迎接它的到来

从这样的教育思想、教育目的和教育方法来看，在面对“另类孩子”（即特别顽皮的孩子）时，同样需要教师在“了解儿童”和“培养儿童的生活”中，创造性地开展教育实践活动。实际上，顽皮的孩子机敏、灵活，在智力和能力上表现较好，如平时说话、走路和上课时均表现出速度快、反应敏捷、精力充沛的特点，而且做事有独创性，对新事物容易产生兴趣。但同时，顽皮的孩子一般意志薄弱，自控能力差，主观任性，而且不善于控制自己的行为。这类孩子还喜欢表现自己，一旦得不到重视，他们往往会用“破坏”来显示自己的存在，而且很难接受别人的劝导。因而教师需要更多的耐心和毅力，细心体察孩子的变化，巧妙地利用教育时机，尽量满足“顽皮生”良好的个性发展需求。在学习上，应该多让他们回答同学的问题，在鼓励的同时启发他们认识自己的不足；在能力培养上，对他们要多信任、多给予锻炼的机会，让他们参与班级的管理和活动的组织，启发他们认识在集体中遵守纪律的重要性，引导他们更好地展示个性，从而纠正偏差，良性发展。

阿莫纳什维利说：“期待儿童出现奇迹，既要有耐心，又要时刻准备迎接它的到来！”所以，无论是父母还是教师，在面对老实的孩子和特别顽皮的孩子时，都应该用一种欣赏的目光去关注他们，耐心地等待他们的不断发展，这样才可能有针对性地培养他们的精神特质：中规中矩的“好孩子”需要弥补情感教育的不足，过分张扬的“坏孩子”需要人性化的自然调教。万万不可给孩子贴上各种各样的标签，比如，这些是“讨人喜欢的孩子”或“听话的乖孩子”，那些是“捣蛋鬼”或“讨人嫌的孩子”……这些标签会妨碍教育者作出正确的判断和积极的回应。

5.浅谈小组合作学习应注意的问题 篇五

[摘要]：小组合作学习是一种新型的教学模式、学习方法，在课堂教学中越来越受到教师们的青睐，但是实施过程中会出现各小组成员间关系不融洽、小组合作学习的学习目标无意义、教师忽略了对小组合作学习成果的展示等问题，需要我们去注意，去避免，去解决，让这新型的教育模式在我们的教学中发挥其最大的作用。

[关键词]：小组合作学习；问题

小组合作学习是新教育理念下提出的一种新型的教学模式、学习方法。所谓“小组合作学习”是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感态度、个性和谐发展的学习创新体系。从内涵来看，这种小组合作学习属于以生生互动，师生互动为主要特征的共同体。[1]这样的教学模式真正体现了以学生为主体教师为主导的新教育理念。

小组合作学习教学模式是一种生生、师生对话的行为模式，在课堂教学中有其自身的一些特点，在新课程的实施中，它越来越受到教师们的青睐。但是我们在强调其优点的同时还应注意以下几方面的问题：

第一、各小组成员间的关系是否融洽

组建一个小组目的是让小组内的学生能在小组合作学习中各抒己见，互相启发，取长补短，共同提高。从这一点出发每一教师都要时时注意观察学生情感动向，了解小组成员间的关系是否融洽。许多教师把本班学生分成了小组，组织了学习，在教学过程中不断进行正确的引导，使小组成员间关系不断融洽，学生互帮互助每一位学生都得到了发展，个性得到了张扬。而有部分教师同样把学生分成了小组，组织了学习，但是没有注意做小组内学生之间关系的协调，中途使许多学生关系紧张，个别优生对差生产生歧视心理。

案例：一位学生开学初回家时对其母亲说：“妈妈，我今天好高兴哦，老师分小组时终于不把ＸＸ同学分到我们组了，他成绩最差了，上学期总是拖我们小组的后腿。”

从案例中，我们可以看出这一学生对他所谓的差生产生了埋怨、歧视心理，很不愿意与其共同学习，精神压抑，同时我们不难想象被称为差生的学生一定产生了自卑感，无学习兴趣。那么以上这一现象我们该如何避免呢？首先，教师注意作好组建学习小组前学生的思想工作，事先要向学生说明：合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个合作学习的团队，就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择和谁做邻居一样，我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的司学，愿意接近他们，争取共同进步。[2]其次在教学实施过程中既要宏观掌控，又要微观协调，这样才能使学生在小组合作学习中健康快乐地成长。

第二、小组合作学习的学习目标是否有效 小组合作学习是通过小组内的讨论，意见的沟通及小组与小组之间的成果交流来完成共同的学习任务或解决某一问题，而这个任务与问题必须有一定的深度、难度，是要通过学生们的思考，相互讨论之后才能完成弄懂的，这才体现出合作的价值。如果一个人就能解决的简单问题却要通过小组讨论来解决，合作学习就显得无意义了。案例：教师在上六年级《老人与海鸥》时，让学生以小组讨论的方式划出文中描写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的句子。问题一出示，各小组的同学很快围在了一起，但是他们没有讨论就直接在自己的书上划了出来。

从案例中我们不难看出这是一个比较容易解决的问题，学生完全可以自主完成，这时用小组合作学习显得没有必要。为避免合作学习的盲目性与无效性。我认为教师要熟悉掌握教材，在教材中选取重点、难点或热点问题，并了解学生对这些问题的学习准备和可能反应，确定讨论的目的，形成讨论的题目和具体要求。[3]讨论的题目如果创设得有针对性、启发性能使得“一石”能激起“千层浪”；创设得有挑战性，学生“跳起来”能“摘到果子”；创设得有趣味性能让学生“欲罢不能”。

第三、小组合作学习成果是否已正确对待 在教师的精心设计下，学生都能积极地加入到小组合作学习中来，在讨论某些问题时由于学生思维存在个性差异，讨论的结果也不相同，在不同的结果中，有些是教师希望得到的最佳答案，而有些却与教师所预设的最佳答案有所差距，这时有些教师会只抓住最佳答案，让讨论出最佳答案的小组来展示他们的成果，而忽视了其他小组的讨论成果。

案例：某教师在上四年级数学广角《烙饼问题》时，教师说明条件：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面三分钟。之后出示问题：怎样才能尽快地吃上饼？教师学生分小组合作探讨问题。在教师精心预设与适时管理、调控之下学生有序地探讨着。几分钟后各小组都完成了探讨任务，教师快速地巡视发现全班共有三种不同的答案，分别是：用18分钟能吃上饼、用12分钟能吃上饼、用9分钟能吃上饼。这时教师点明让“用9分钟能吃上饼”的小组上台演示，演示完之后教师直接明确这就是烙饼最短的时间。接下来就进入了下一环节的学习。

如果长期的小组合作学习都像案例中的教师一样，学生的积极性会被慢慢的被打消掉。所以我们要正确对待学生的小组合作学习成果，在时间允许的情况下，应找出几种不同的又有代表性的答案来进行展示，在展示过程中学生会经过对比找出最佳答案，答案不完整或不正确的小组学生也会认识到自己的不足，如果时间有限，教师应说明没有展示的小组，可以在下课与老师或同学交流汇报，也可以将其成果在教室里展出。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受了到老师和同学们的尊重和认可的，以保护学生的积极性。[4] 总的来说，“小组合作学习”作为一种教学模式、教学方法，绝不是一种简单的形式，在我们实施过程中会碰到许多这样或那样意想不到的问题，而这些问题需要我们继续去探讨、去研究、去解决。只要我们始终以发挥小组合作学习的优势为目标，尽量避免小组合作学习中的不利因素，这样小组合作学习这种形式，就一定会在教学中发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]、赵焱波．对“小组合作学习”的探讨[C]．青年时代千校万师专集，2013（10）

6.浅谈车床大修时应注意的问题 篇六

1床身与大溜板

床身主导轨在使用过程中，v形导轨磨损量最大，平导轨磨损较少。由于两导轨的角度关系，各自对大溜板下沉的影响是不同的，所以，随着导轨副的不均匀磨损，大溜板上的溜板箱安装与床身导轨在水平和垂直方向上不再保持其应有的精度位置，从而使在其上的溜板箱的箱体歪斜，导致溜板箱上的三杆轴心线不在同一铅垂面内，在水平面上不再与床身导轨平行，三杆中心互不同心。机床大修时，通常是根据v形导轨磨损情况互相借鉴，对床身轨或对大溜板导轨进行修刮或修磨，来尽量减少刮削加工量。这种方法其实是不正确的，它也是引起三杆不同心的主要原因。正确的修理方法是，通过对在使用中磨损较少的平导轨多刮，使大溜板得以平行下落而减少歪斜，既修复导轨副，又能保证三杆同心。床身导轨修刮时，必须以进给变速箱、齿条、尾托架的公共安装平面为基础平面。各导轨及齿条支靠面。除了达到它们本身的几何精度外，还必须同时保证在水平面上与基础平面平行，在垂直面上与基础平面垂直，达到的技术要求。

大溜板导轨配刮时，必须先研平其溜板箱的安装面，消除该面的变形，再以此面为基准，按图1所示的技术要求配刮好导轨。要特别注意的是，大溜板上的溜板箱安装面与床身上的进给变速箱安装面的垂直度偏差应大于900，以增加导轨副的自然磨损量，延长该项组合精度的寿命。

2进给变速箱

从保证装配质量的需要出发，进给变速的安装平面A的上下部分必须在同一平面内，如图2所示，

以A为原始基准面加工的B面，以及丝杠、光杆出轴孔必须达到图 2的技术要求。总装时，必须使B面的纵向(垂直图面)与床身导轨平行，B面的横向作为大溜板的溜板箱安装面的校平基准，以保证箱体的丝杠一光杆传动中心孔轴线与床身导轨平行。

3溜板箱

解决三杆不同心的问题对溜板箱有三点要求:n三杆中心轴线必须在同一平面内;

(2)三杆中心轴线组成的平面必须与箱体安装平面垂直，与箱体正面的平面平行。

(3)溜板箱上的丝杠一光杆中心距必须与进给变速箱上实际的丝杠一光杆中心距一致。

如果溜板箱上开合丝母中心线不在其理论位置上，上述的三点要求就达不到。这时只有重撞开合丝母座体上的丝母安装空，来恢复其实际位置。操作方法是:

(1)刮研好溜板箱与开合丝母座的配合导轨副。组装好丝母座及开合手柄机构。再在上下座体间塞以小于原封口宽度的垫片，来控制其恰当的幢削加工量，最后扳紧开合手柄，合拢座体，同时缩紧镶条。

(2)按图3所示，在幢床上校平校直箱体B,D两面。以光杆孔A的中心为基准中心，以在进给变速箱上实测的丝杆一光杆输出孔中心为基准中心，以在进给变速箱上实测的丝杠一光杆输出孔中心距幢开合丝母的安装孔C至图示要求。这样，既利用了原有的丝母座体，又不损害丝母的互换性。

(3)开合丝母孔幢好后，同时幢圆箱体两侧壁上的孔。并使两尺寸一致，作为装配溜板箱时对中心之用。

4三杆尾托架

该件修理比较简单。按进给变速箱上的丝杠一光杆中心距a及其至安装面高度，溜板箱上光杆一操纵杆中心距的实际尺寸，重新撞孔镶套即可。

7.浅谈语文教学中后进生转化问题 篇七

一、对学生调查摸底

每接一届新生, 要做的第一件事, 就是调查摸底, 这是基础, 也是关键。

调查了解可发现, 导致学生学习差的原因固然是多方面的, 既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素等方面的原因, 更有教师素质、教学教法等方面的因素。

后进生一般都有自尊心强、求知欲低的特点, 大致可分为三类:

(1) 高能后进生大多是由非智力因素引起的, 其智商高, 反应能力、接受能力强, 其中以男生居多。特点是好动、贪玩, 有部分学生有其自己感兴趣的东西, 在学习上投入时间太少。

(2) 智商后进生成绩差是由于接受能力弱, 学习效率低。说的通俗点, 就是心思不在学习上。

(3) 偏科后进生是指那些对语文不感兴趣从而学不进去, 甚至放弃学习者, 较普遍原因是学习方法不对头, 有的甚至是因为对科任老师有看法而致的。

二、对症下药

(一) 高能后进生的应对方法

这类学生脑子灵、反应快, 稍微懂了就不愿听, 注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力集中到学习上来, 即可摘掉后进生的帽子。一般可采取以下方法:

1. 规划人生理想, 为学生树立远大目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 后进生之所以差, 没有奋斗目标是一重要原因, 我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标、长期学习目标 (一学期) , 而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 激发他们学习的动力。

2. 创设课堂情境, 为学生参与创造条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛, 尽可能地创设情境, 带学生入境, 细细品位文本的情感态度。如《将进酒》一文, 李白的豪放、李白的飘逸、李白的失意、李白的郁闷通通融入了这杯酒中, 幻化成这千载诗情。为学生营造那特定的时代背景, 品味那份久久的徘徊心田而又无语诉说的痛楚。有朗诵天分的老师, 更应该毫不吝啬的为我们的学生展示一番。

3. 创办各种竞赛活动, 为学生提供实践的天地

语文课程是人文性和工具性的统一, 鼓励他们积极参加各项语文竞赛和各种社会活动, 有利于锻炼他们的应激能力, 提高他们的语言表达能力。

(二) 智商后进生的应对办法

智商后进生中以性格内向的学生居多, 这些学生学习上不讲究方法, 死记硬背多, 灵活运用少, 一个个看上去遵纪守法、认真谨慎, 可事实上学习效率极低且大多有自卑心理, 很容易有“破罐子破摔”心理。这类学生可通过观察和谈心, 打破他们的心理“小堡垒”, 帮助其改进学习方法, 让他们尝到成功的喜悦, 从而建立起信心。具体做法是:

1. 预备心灵沟通的长久攻坚战

抓住问题学生的思想根源, 和学生成为益友, 是促进“后进生”转化的法宝。造成“后进生”的原因因人而异, 或来自不幸家庭的环境影响, 或某些意外事件的刺激, 甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活, 进行个案分析, 了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况, 对症下药, 从而找到解决问题的方法。

2. 信心培养要从细节抓起

俗话说“尺有所短, 寸有所长”教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。向后进生提供更多的展示自己的机会, 以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感, 从而增强搞好学习的信心, 这样就可能收到良好的学习效果。对上课害怕回答问题的, 尽量提些简单的问题让其回答;对不愿意在同学面前“丢脸”的, 就在作业中给以表扬。

(三) 偏科后进生的应对方法

偏科后进生大都是有点小个性的, 一般而言, 语文不好的学生, 理科方面肯定是他们的强项, 且对理科极感兴趣, 几乎所有的时间都花在上面, 相应的在文科方面就太“不拘小节”了, 也更容易“破罐子破摔”, 觉得反正也学不好了, 不如算了吧。如此恶性循环下去, 一门语文带动所有文科走下坡线, 进而影响到所有科目的学习。针对这类学生要具体做到:

1. 用职位强化他们的责任意识

这类学生并不存在智力方面或家庭等因素的影响, 他们完全有能力学好语文的, 所欠的仅仅就是一点耐性、一点勇气、一点钻劲。可让其担任课代表, 利用其争强好胜的心理特点, 促使其非学好语文不可。

2. 用感情软化他们的学科“敌意”

不歧视, 不放弃, 促膝谈心, 动之以情、晓之以理, 更多地关心这些学习上的“贫困”者。让他们明白语文的重要性, 平时注重学习方法的指点, 有进步就表扬, 让他们发现其实语文也很有意思。

3. 用严格正视他们的“软肋”

不要因为他们差了点就放松了要求, 这会是一场纵容, 没有结果可言。对后进生的作业要求和优等生同 (下转第28页) (上接第29页) 样严格, 多采用面批, 当面纠正。

三、巩固提高

要使后进生彻底甩掉后进生的帽子, 并使班里不再有新后进生出现, 这是解决后进生问题的关键。通过以下几方面尝试, 收到了较好的效果。

1.对学生进行语文学科重要性教育。课堂上举例, 尽量贴近生活实际, 以缩短语文与日常生活的距离;用文章在学生的生活中寻找共通点, 激起灵魂的碰撞、心灵的交流;用诗词在学生的情怀中点缀浪漫的火花, 喷发少年的热情。

2.重视作文教学。语文是基础学科, 是百科之母。长期以来, 我们一直忽视的作文教学, 其实是语文教学中最重要的一块。它考查了学生知识的积累, 视野的开阔, 语言的表达能力、组织能力, 思维的深度广度以及逻辑性等综合素质。用写作激起学生们对语文的兴趣也是一个不错的方法。

3.开放阅览室, 阅览室一直以来都是学生心生向往却又可望不可即的地方。让学生进入阅览室博览群书, 甚至参与到对阅览室的管理中来, 这样不仅拓宽了学生的知识面, 开阔了他们的视野, 激励了学生积极性, 增强了实践能力, 变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。

8.浅谈后进生转化问题 篇八

关键词：后进生；教师；转化

一、关于后进生

所谓后进生，是指学习上、思想上暂时落后的学生。后进生是由智力、非智力等多种因素造成的。在实施素质教育的今天，国家把提高全体公民的素质作为教育目标。所以后进生转化是实施素质教育亟待解决的大问题。后进生是客观存在的，即使是一个很好的班级也是有一些相对落后的学生。后进生的产生是由一定内在因素造成的，概括起来大致有以下几种：

1.智商不高直接造成学习成绩落后。

2.学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。

3.学习马虎，知识残缺，成绩不稳。

4.骄傲自满、放任自流。

5.学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了事或投机取巧。

二、方案的内容与实施

1.后进生转化的基本内容

对待上述第一类后进生，教师从感情上、生活上、学习上体贴他们，重点培养他们的上进心和自信心，切忌用歧视的言行嫌弃他们，更不能践踏其自尊心或侮辱其人格。坚持不懈地启发，不厌其烦地讲解示范，循序渐进，定有成效。对待上述第二类后进生，教师必须从开阔学习思路入手，特别注意思维方法和学习方法的指导，培养独立思考的能力，并以优良的教法促进学生良好学习方法的形成。对待上述第三类后进生，一方面把近期教育同远大理想教育结合起来，激发学生的学习动力，培养学生学习的自觉性和主动性，挖掘出内在的学习潜力；另一方面要培养学生的良好学习态度，认真勤奋刻苦，养成自检自律自强的习惯。对待第四类后进生，只靠苦口婆心的帮助教育是不够的，必须不断增加适当的学习压力，伴以严厉的批评，使学生变压力为动力。假如平时不是积极主动的帮助，而是消极的对待，甚至泼冷水，他们往往会自暴自弃，破罐破摔。相反能够诚心诚意地帮助他们，他们会心悦诚服地接受，因为他们认识问题，了解事物能力比较灵敏，追求上进的愿望比其他一般后进生更强烈，实现理想的先決条件也较为充分。对于上述第五类学生，加强思想政治教育和道德修养教育是我们转化此类后进生的关键，恨铁不成钢不能解决他们的实际问题，弃之不理，任其发展，只能纵容他们愈演愈烈，变本加厉，到头来一无所获。因为他们自身辨明是非的能力还不强。只要我们能够耐心细致地采取有效的帮助措施，促进其世界观的改造，端正学风，相信不需多久，他们会以崭新的面貌全身心地投入学习中去，成为学习中的佼佼者。

2.作为班主任应该从以下方面做好后进生的转化工作

（1）应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。比如，有这样一个学生，他在班内的纪律、学习方面都比较落后，面对这种情况，我们不能无端地去责怪他，而应该通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩，缺乏学习兴趣，而且自制能力差。针对这种情况，我真诚地找他谈心交流感情，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，老师便可适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样就能促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。

（2）应该创造一个适应他们转化的环境。环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。而且学校、班主任、生活区老师也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，班主任与生活区老师要积极配合，让学生在班内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。

（3）转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

总之，后进生转化工作是教师常抓不懈的重要工作，完成的质量是教师的工作艺术，敬业程度的集中体现，后进生的转化工作任重而道远，要坚持不懈，探索行之有效的方法。

参考文献：

俞国良.差生教育[M].吉林教育出版社，1992.

9.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇九

随着我国法制建设的日趋发展，消防行政执法工作也在朝着依法治火、依法行政的总目标昂首阔步。在日常消防行政执法实践中，我认为规范消防行政执法工作要从规范宣传、文书、取证和执法等四个方面同步进行：

一、规范宣传。《中华人民共和国消防法》自颁布实施以来，全国各级公安消防机构在消防行政执法过程中，对违反消防法律法规的单位处罚较多，但宣传教育工作做得不够，以至受处罚单位对消防法律法规知之甚少，处罚工作受到的阻力往往较大。受处罚单位具有知情权是消防行政执法的前提。只有广泛地对消防法规进行宣传教育，使消防安全重点单位和法人熟悉消防法规，才能有效减少抵触消防行政处罚的现象。规范消防宣传要从两个方面做起：一是宣传教育要结合形势和经济建设发展需要。要注意做好重特大火灾的宣传，以案讲法，使社会单位和法人明白整改火灾隐患的重要性。二是宣传教育要灵活形式扩大宣传面。每年可以利用119消防宣传日、消防法和实施办法颁布之日，以及消防站开放之日进行集中宣传；利用灭火演练、专职消防队伍演练进行宣传；在媒体上设立消防专栏，开展消防业务探讨，扩大宣传影响。

二、规范文书。消防行政执法文书必须建立在规范高效的基础上。近几年，消防执法行政诉讼案件日益增多，其中不规范的行政执法文书是一项比较突出的原因。建立规范的消防行政执法文书在强调法制化和依法治国的今天显得尤为重要。规范执法文书必须建立完善的制式法律文书，同时，建立健全相应的监督指导机制，保证制式法律文书在实际工作中的正确填写与应用。

三、规范取证。消防行政处罚一定要证据确凿。比如：对火灾隐患可以用拍照、摄像等方式收集证据；对火灾隐患所在部位、存在的具体问题等可以采取用检查笔录和拍（摄）像等形式进行证据固定。调查取证时要注意按法定程序取证，在提取证据复印件或摘抄件时，要注明原件出处，并交有关单位和个人签名画押。调查取证工作要及时进行，避免时过境迁，证据不复存在给执法工作带来的不利影响。

10.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇十

一：到达交通事故现场后的先期工作。我们到达交通事故现场后，应当根据现场实际情况积极分工配合，有人员受伤的首先协助医疗急救部门抢救伤员，迅速控制肇事嫌疑人（特别是有酒后驾驶嫌疑的），对现场围观人员及堵塞车辆进行疏导并作好解释工作，同时积极寻找现场目击证人和受害人家属，并将现场用反光锥筒或警械带进行隔离维护，以免现场被破坏。这四方面应当同时进行，这就需要我们有较强的配合意识和责任意识，为下一步的工作打下坚实的基础。

二：交通事故现场照片的采集。第一：采集事故车辆的方位照（也称为概览照），需要从事故车辆的来车方向和去车方向采集，必要时需要站在高处进行采集，这样对了解整个现场的情况效果会更好，体现出整个事故现场的原始概貌；第二：各方事故车辆的近距离照片的采集，需要将事故车整个车的概貌特征体现出来；第三：各方事故车辆相撞后接触点照片的采集，这里一定要观察仔细，找到正确的接触点进行照片采集，反映出相撞后的确切位置；第四：现场痕迹照片的采集，需要对现场的刹车痕迹以及车辆倒地后的划痕进行采集，这里更需要仔细，不能放过一点的蛛丝马迹。

三：交通事故现场图的制作。到达事故现场后首先对现场周围的交通环境进行观察，对造成交通事故有关的因素有一个整体的了解和认识，以便在现场图中能够完整地体现出来。其次进行现场图的制作，第一：填好现场图上事故发生的时间、地点、天气情况、路面性质等内容；第二：现场图的制作，首先确定好方向，然后把路面、事故车辆、以及与交通事故有关的路口等因素用平面图的形式在现场图上画出来；第三：尺寸的测量，包括各方车辆前后轮到路边的垂直距离，刹车痕迹以及车辆倒地后的划痕到路边的垂直距离和各自的长度，各方车辆发生事故后之间的有效距离，整个路面的宽度（有路口的还应还应测量路口的宽度），寻找一个固定的物体作为参照物定为零点，然后分别测量出车辆前后轮、刹车痕迹、路口等的平行距离，以上尺寸以毫米为单位标注在现场图上，最后观察一下现场图和实际现场是否相符，如果能够将现场图中所画的、所标的还原到实际现场中，证明现场的情况全部定位，如果不能，需要找到自己在绘制中是否有落下的东西；第四：记录事故各方当事人或见证人的基本情况，包括姓名、地址、联系方式；第五：经核查无误后有交通警察和当事人或见证人签名，填好交通事故现场图制作时间，并告知当事人事故科进行处理。

11.浅谈数学教学中后进生的转化问题 篇十一

初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念，公式、定理。概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状。

2.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

3.学生自学能力差：能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，总是期待在能够考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了其学习等各方面的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们对数学学科的学习积极性

1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科

正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育

后进生的情感都较丰富，这时就需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师表扬和肯定，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2.大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地去学习。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差，也就越来越没有信心。但只要我们在实际教学中认真、细心地加以引导、培养，只有这样，他们才会重新燃起新的希望！

12.浅谈物理应试应注意的几个问题 篇十二

一、稳定情绪, 摆正心态

心理学研究表明心理的担负大会使智力活动明显下降。在高度的紧张状态下会产生不同程度的怯场现象, 过分看重考试会增加心理担负, 直接影响考试成绩。因此, 要摆正心态, 考试实质上是对平时知识积累的检验。所以说, 平时怎样做的, 现在还怎样做就可以了。

如今的社会, 是一个就业机会很多的社会, 如果考不能考出好成绩, 只要你愿意, 毕业后, 学一门手艺也会过得很好, 谚语说“条条大路通罗马”, 说明达到同一目的可以有多种不同的方法和途径, 不是考不出好成绩就不会成功, 所以只要自己尽力了, 不论考怎样的成绩都要无所谓, 问心无愧就行了。

二、认真审题, 仔细答题

拿到试卷后, 不要急于下笔, 要仔细审题。仔细审题是正确解答试题的前提。首先要弄清题目涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用, 排除表面现象的迷惑, 以保证对题意的理解准确无误。一道试题, 不论其本身还是其涉及的有关内容是有一定规律的, 掌握并应用好解答规律, 就会使解答既迅速又准确。

在解答实验题时, 注意“控制变量法”的应用。“控制变量法”是初中物理中常用的探索问题和分析、解决问题的科学方法之一。自然界各种现象往往是错综复杂的, 决定某一现象的产生和变化的因素常常也很多, 比如说某段导体中通过电流的大小不仅和其两端电压有关, 还和这段导体的电阻有关, 所以为了弄清事物变化的原因和规律, 必须设法把其中的一或几个因素用人为的方法控制起来, 使其保持不变, 然后比较, 研究其它两个量之间的关系, 这种研究问题的方法就是控制变量法。

在做大题时, 认真审题, 就是为了全面、快速、准确地思考, 要做到“眼看”“嘴读”“手画”“脑想”。“眼看”是获取信息的最直接的方法, 要全面、细心;“嘴读”可以小声读或默读, 是强化知识、接受信息的手段, 如果一遍不行, 就多读两遍;“手画”是对题目中出现的物理情景、物理模型可以画一些必要的运动草图、物体受力图、物理变化的过程等等, 这是解题中很重要的一环, 也是解题中的突破口;“脑想'”就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息, 准确、全面、快速思考, 分析出解题的思路和方法, 从而解出问题。

三、由易到难, 珍惜时间

考场上的时间是有限的, 拿到试卷通篇浏览后, 一般即可按试卷的先后顺序做题, 可有些学生却上来就做计算题或分多的题目, 这种做法实在是不可取的。正因为这些内容占分多, 因而难度也就大, 一旦做不出来, 必定影响情绪。甚至造成简单题的失分。所以要先做那些易答、易得分的题目。

对于难题, 可冷静地分析、审清题目的条件及要求, 找出解题的关键, 逐步攻克, 若实在攻克不下, 千万不可花去过多的时间, 以免影响后面题目的解答。相对于考题变化较多的物理大题, 是按照步骤给分的, 能写出一步两步的, 或写出公式, 即使不能全截出来, 也是可能得上几分的。

考试是比速度、比灵活、比知识掌握程度等的过程, 考试时要全神贯注, 做到手快, 眼快, 不要耽误任何时间, 抓紧时间, 努力思考, 只要没有响起交卷钟声, 时间都是可以答题、思考的, 都不要放弃做题或检查。

四、书写规范, 步骤完整

说到规范答题, 其一是规范符号, 应该严格按照大纲中规范过的符号去写。另外一点比较重要, 要使用大家都熟知的方法、定理。物理试卷对书写的要求虽不像语文那么严格, 但也要写得尽量规范, 特别是物理用语, 该大写时要大写, 当小写时就需小写。

13.浅谈转化后进生应注意的几个问题 篇十三

通过一年来对我局食品药品和工商行政管理行政执法案件的复核,笔者认为因主观或客观原因造成执法办案中还存在一些需要引起执法人员重视的问题。

一、对个体工商户为违法主体时的认定有了新的变化。按照最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》（法发（92）22号）第46条规定“在诉讼中，个体工商户以营业执照上登记的业主为当事人。有字号的，应在法律文书中注明登记的字号。营业执照上登记的业主与实际经营者不一致的，以业主和实际经营者为共同诉讼人。”按照该规定，行政执法当事人为个体工商户的就应为“张某（XX副食店）”。这个规定在2015年有了新的变化，《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉的解释》（法释[2015]5号）于2014年12月18日由最高人民法院审判委员会第1636次会议通过，自2015年2月4日起施行。该解释第五十九条规定“在诉讼中，个体工商户以营业执照上登记的经营者为当事人。有字号的，以营业执照上登记的字号为当事人，但应同时注明该字号经营者的基本信息。”因此，对有字号的个体户工商户就应以营业执照上 登记的字号为当事人，行政执法的当事人就应当为“XX副食店（张某）”。

二、期间计算的误解

执法人员在办案中就期间计算会出现一些误解，认为法律法规规定“自收到„„之日起”，就是从当天起算。《食品药品行政处罚程序规定》第五十七条和《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第六十五条均规定“本规定中的期限以时、日计算，开始的时和日不计算在内。期限届满的最后一日是节假日的，以节假日后的第一日为届满的日期。法律、法规另有规定的除外。”据此，如当事人在2015年9月29日收到行政处罚告知书，三个工作日的陈述申辩期应为9月30日、10月8日、10月9日（29日当天不算，10月1日至7日为假期），行政处罚决定书最早在10月10日才能发出。

三、产品复检期限的规定各有不同

1.《产品质量法》第十五条第四款规定“生产者、销售者对抽查检验的结果有异议的，可以自收到检验结果之日起十五日内向实施监督抽查的产品质量监督部门或者其上级产品质量监督部门申请复检，由受理复检的产品质量监督部门作出复检结论。”

2.《食品安全法》第八十八条规定“对依照本法规定实施的检验结论有异议的，食品生产经营者可以自收到检验结论之日起七个工作日内向实施抽样检验的食品药品监督管 理部门或者其上一级食品药品监督管理部门提出复检申请，由受理复检申请的食品药品监督管理部门在公布的复检机构名录中随机确定复检机构进行复检。复检机构出具的复检结论为最终检验结论。复检机构与初检机构不得为同一机构。复检机构名录由国务院认证认可监督管理、食品药品监督管理、卫生行政、农业行政等部门共同公布。

采用国家规定的快速检测方法对食用农产品进行抽查检测，被抽查人对检测结果有异议的，可以自收到检测结果时起四小时内申请复检。复检不得采用快速检测方法。”

3.《药品管理法》第六十六条规定“当事人对药品检验机构的检验结果有异议的，可以自收到药品检验结果之日起七日内向原药品检验机构或者上一级药品监督管理部门设置或者确定的药品检验机构申请复验，也可以直接向国务院药品监督管理部门设置或者确定的药品检验机构申请复验。受理复验的药品检验机构必须在国务院药品监督管理部门规定的时间内作出复验结论。”

4.《餐饮服务食品安全监督管理办法》第三十三条规定“对检验结论有异议的，异议人有权自收到检验结果告知书之日起10日内，向组织实施抽样检验的食品药品监督管理部门提出书面复检申请，逾期未提出申请的，视为放弃该项权利”

由此可见，对于检验结果有异议，对于一般工业产品和 食品是申请“复检”，而针对药品则称为“复验”。在送达检验报告之后，即使在当事人做出书面说明不要求复检复验的情况下，也应要把复检期、复验期给当事人留够。而不能以当事人做出书面说明为由，在复检、复验期未满的情况下下达听证告知书或行政处罚事先告知书。

四、快速检测结果可以作为行政处罚依据

从2016年3月1日起施行的《食用农产品市场销售质量安全监督管理办法》第四十一条第二款规定“市、县级食品药品监督管理部门可以采用国家规定的快速检测方法对食用农产品质量安全进行抽查检测，抽查检测结果表明食用农产品可能存在质量安全隐患的，销售者应当暂停销售；抽查检测结果确定食用农产品不符合食品安全标准的，可以作为行政处罚的依据。”

五、现场检查笔录应做到真实、客观、全面

现场检查笔录中经常会出现“管理不规范”、“工艺流程不合理”、“不符合要求”、“违法”、“非法”、“擅自”等字样，带有一定的主观色彩。现场检查笔录是对有违法嫌疑的涉案标的物及其场所进行检查时所制作的法律文书，它具有直接的证据效力。在制作过程中，执法人员应客观公正，细致认真，记录中不加个人观点，不加评论、推断，记录中所反映的现场所见、商品状态，均应是“实况录像”。

执法人员在办理某副食店经营不符合食品安全标准食 品案时，对该副食店实施现场检查，发现有N袋该种食品，于是在现场检查笔录中就对这N袋食品进行了详细登记，交由当事人签字确认后就结束了现场检查。无主体信息相关记录，也无索证索票情况检查的记录。《食品安全法》第一百三十六条规定“食品经营者履行了本法规定的进货查验等义务，有充分证据证明其不知道所采购的食品不符合食品安全标准，并能如实说明其进货来源的，可以免予处罚，但应当依法没收其不符合食品安全标准的食品；造成人身、财产或者其他损害的，依法承担赔偿责任。”对于该当事人是否需要进行行政处罚，食品台帐是关键，而在现场检查笔录中却无台帐建立情况的检查记录，尽管在后来的询问调查笔录中体现了该当事人未建立食品进货台账，证明其未履行进货查验义务，但如能够在现场检查笔录中体现后又在调查笔录中体现，形成证据链相互印证是对证据关联性的最好体现。

六、现场拍照需要注意细节

现场拍照的原则是从整体到局部，分为全貌照片、中心照片和细目照片。全貌照片指明现场所处的自然位置；中心照片指现场检查的中心区域的整体概貌，一般由若干份组成，通过拍摄角度的变换反映现场的全貌；细目照片是对涉案现场的标的物及能反映案件情况的相关证据的原始状态、证据的特征以及提取这些证据、查封涉案标的物、抽样封样的照片。这三类照片组成一组，完整反映现场检查情况。在 行政执法过程中执法人员最好着工商或食药制服并佩戴《行政执法证》，这对执法人员出示执法证件也是一个印证。

七、违法所得计算有区别

1.生产、流通环节的违法所得为“获利说”。2011年2月，国家质检总局发布了“关于实施《中华人民共和国产品质量法》若干问题的意见”，该“意见”第十一条明确指出“本法所称违法所得是指获取的利润”。国家工商行政管理总局2008年12月发布的《工商行政管理机关行政处罚案件违法所得认定办法》，该《办法》第二条规定：“工商行政管理机关认定违法所得的基本原则是：以当事人违法生产、销售商品或者提供服务所获得的全部收入扣除当事人直接用于经营活动的适当的合理支出，为违法所得。”第四条规定：“违法销售商品的违法所得按违法销售商品的销售收入扣除所售商品的购进价款计算。”

2.餐饮服务环节的违法所得的认定为“全部说”。2010年3月，卫生部出台《餐饮服务食品安全监督管理办法》（卫生部71号令），第四十四条规定：“本办法所称违法所得，指违反《食品安全法》、《食品安全法实施条例》等食品安全法律法规和规章的规定，从事餐饮服务活动所取得的相关营业性收入。”由此可见，针对餐饮服务环节，认定其“违法所得”时采取是不扣除成本的“全部说”。如：某餐厅未经许可从事餐饮服务30天，每天营业收入500元，其违法所 得应为15000元，即500×30=15000元。

14.浅谈乡村规划建设中应注意的问题 篇十四

乡村规划建设应按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设。全面建设小康社会最艰巨、最繁重的任务在农村。切实加强农业和农村基础设施建设，是推进社会主义新农村建设的重大举措，具有重要的现实意义和深远影响。在解决农民各类生产生活问题的基础上，切实加强乡村规划，使乡村的建设和管理符合社会主义新农村的要求。乡村建设规划的实施是一项长期任务，既要着眼于改善村容村貌，又要从当地实际出发，尊重农民的意愿，充分考虑农民的承受能力；既要坚持节约和集约使用土地的基本原则，又要便于农民生产生活，体现地方特色。新农村建设，才能在农民拥护的基础上扎实稳步地向前推进。本人根据近几年来农村规划工作经验江谈几点意见,供同行们参考借鉴.1、注重人文环境

乡村规划建设是彻落实科学发展观，统筹城乡经济社会发展的组成部分，所以其规划也应该因地制宜，结合当地的历史人文环境及村民的生活模式，使整个乡村规划有机地融入到所在城市的大环境中。力求在旧村落改造中注意保护原来风貌，保留原有的城墙、街巷、树木及传统的建筑形式，增加了碑、坊、亭、廊和住宅里弄，并依据历史原貌修建了昭明台等具有标志性的传统古典建筑，这在一定程度上延续了旧村落的历史文脉，使得建成后既体现出一种文化传统的沉积，又具备了现代化的生活环境，满足了人们对乡村人文氛围和社区功能的要求。

2、注重生态环境的保护

生态环境是影响乡村规划的关键因素。所以，在规划设计时应充分考虑地形、地貌和地物的特点，尽可能在不破坏建设基地原有的河流、山坡、树木、绿地等地理条件的同时，加以利用，创造出建筑与自然环境和谐一致、相互依存，富有当地特色的居住环境来。

3、注重功能分区的组合乡村规划空间按其功能要求一般划分为公共空间、半公共空间、半私用空间和私用空间四级。公共空间即乡村的公共干道和集中的绿地或游园，供村民共同使用。在公共空间的规划上应与文化建筑、水面、曲桥、草坪、树木、雕塑小品或乡村公园、河流水系等结合在一起考虑，营造出一种舒适、幽雅的空间氛围。半公共空间，是指其公共性具有一定的限度的空间，作为村民小组、家族内的半公共空间是供居民共同使用的，它是村民增加相互接触、熟悉、交流的地方，是邻里交往、游乐、休息的主要场所，也是防灾避难的疏散的有效空间，以及通过较完整的绿地和开阔的视野作为村民接近自然的场所。在这部分的空间规划上应注重根据各村民小组、家族内的不同组合方式来考虑，并保证其交通畅通、功能

齐全。半私用空间是住宅楼幢之间的院落空间，是居民就近休息、活动和健身的场地，在规划上应注重其设施的多样化和完备性，把它规划成乡村中最具有吸引力的居民活动空间。私用空间即住宅底层庭院、楼层阳台与室外露台。底层庭院的设置使村民可以自由种植，增加区域内的景观，又使村民有安全感。楼层上阳台可以眺望、休息、种植花卉，营造垂直绿化的景色。

4、注重安全防卫的设置

村民居住环境安全与否，是村民极其关心的问题，要创建一个安全的居住环境不仅要有科学的乡村管理制度，而且在很大程度上也依赖于乡村规划的安全性，这其中涉及到村民的生理、心理安全和社会安全等因素。在住宅区的规划中应充分考虑村民的有效防范行为，通过控制规划区和村民小组入口、明确划分空间领域等措施来提高规划区的安全防卫能力。一是在控制规划区和村民小组的入口处设置明显标志，使居住小区具有较强的领域性和归属性。二是注重院落空间的强化，使居民之间既有充分了解和相互熟悉的机会，又可以使住户视线能够触及到住宅入口，便于对陌生人进行观察、监视。三是注重小区交通网络的合理组织。在小区主干道的规划上要做到“顺而不穿，通而不畅”，减少交通环境的混乱交杂，提高安全系数，在小区级道路的规划上尽量作曲形设计，限制车辆穿行的速度，达到安全与降低噪音的目的。同时，规划时应尽量减少村民小组和宗群的出入口，一般设置两个即可，以便有效控制外来行人任意穿行，从而起到安全防卫的作用。

5、注重服务系统的完善

在乡村规划中，社会服务环境的营造也是不可忽视的内容，因为它不仅是解决村民日常生活活动需要的基本保证，也是村民稳定的物质基础。在服务设施的设置上要考虑村民的生活要求和行动轨迹，如乡村级商业服务设施应布置成外向型，设在人流交通必经之路的出入口附近，使村民方便顺路购买。自行车、摩托车、汽车存放与垃圾处理也是乡村服务环境的关键问题之一，乡村规划中车辆停放，应遵循集中与分散的布置方式，因地制宜，采取多种途径。如利用院落中的半地下室以及高架平台下部等。以往村民住宅的垃圾处理通常是将垃圾就近、就便放置，没有统一集结地，因而经常发生下水沟堵塞，而造成臭气四散、影响村民居住环境，在住宅小区规划中，根据居住规模设置拉圾存放点，避免公共场所的交叉污染，由乡村委托专人清运和处理，不要让清运垃圾的车辆横穿小区内的小路，避免造成污染的扩散。再者，村民家畜各家应规划饲养场所，要集中管理，不得自由放养，以免粪便影响卫生。

6、注意各种线路的完善

乡村规划线路主要指水、电、通信线路，是建设社会主义新农村，促进绝种村经济发展的基本保证。一是给水，规划时乡村应设置总闸阀，各小区设置支闸阀，各户分闸阀；二是排污，各户应役化粪池，乡村视地形地势情况设置污水处理装置，避免造成污染；三供电，规划时要注重乡村经济发展需要，选用配电设备时要充分考容量、服务半径和导线截面；四是电信和电视线路要注重扩容，确