微写作研究

微写作研究（9篇）

1.微写作研究 篇一

时下几种流行的微简历总结

1平铺直叙型

汽修专业，工作2年，有正在招工的请联系我。电话：13*********。

2.总结提炼型

爱运动，得过院校足球赛冠军，完成了川藏骑行之旅，喜欢有挑战性的工作；爱阅读，喜欢小说、诗歌、传记，希望通过不断的阅读来丰富自我；爱生活，爱旅行，爱交朋友，为人真诚，谦逊，自信。做过班干部，获得过校创业大赛特等奖。我是一个平凡的人，希望你们能发现我的不平凡。

3.诚实可靠型

22，女，大四结课状态中，旅游管理，北京人，喜读百书，愿学百事，脚踏实地中不断地积极进取。有新东方，南方报业等实习经验，相信自己在将自己历练成千里马的路上，期待并无限努力3年内进入500强工作。

4.热情四溢型

爱网球，爱动漫，爱生活。来自长坂坡的坚强男子，毕业于有根叔的华科大，软件与硬件配置还算一般，怀揣不熄的梦想，努力着。现实的社会，茫茫的人群，我希望能有单纯的劳动机会，在劳动中升华，成就自己。这个世界需要几个我这样的人。

5.写实诙谐型

号称就业最难的生物工程专业本科，号称女生不宜的伪网页程序员。身材娇小、体型匀称、腿细长。我爱做发酵实验、也热衷拍写真，我做过台湾交流生、我还喜欢仙剑和古剑奇谭。刚刚毕业这半年我是一个“仪器销售”，专门回校讹诈老师的科研设备经费。“做网页”神马的，我最喜欢了。

6.抒情号召型

有一个女孩她很乖，她热爱一切美好的事物。任何她走过的地方，都会留下她的微笑。她志愿成为一名为护理事业奉献的白衣天使，为此，她已经做好准备了！相信在不久的将来，她会成为一名真正的传播爱的白衣天使！加油！相信自己一定就可以！这个女孩就是陈玉，想了解她，那就来大街网吧！

7.幽默搞笑型

哥是80后的尾巴，90后的老大。武汉小本211，2012才毕业。哥不会打魔兽，没有女朋友，但哥几乎每晚在自习室神游。哥要好好努力，去实现小时候吹过的牛！

8.真诚谦虚型

不谙办公室之道，但熟悉各类办公系统操作流程。不求工资上万，只求有人慧眼识珠。你给我的也许只是一个机会，但我愿回报您所有的努力。

9.明确目标型

双十年华，聪明伶俐；举止温文，呼朋聚友；国标身材，吃苦耐劳；十载寒窗，苦读成才；专心所致，百炼成钢；思前想后，谋求3G；给我平台，尽展我能；与我自由，必成大业；君子诚言，恳求机会。

10.个性表达型

本人1984年5月某日中国制造，长178cm，净重63kg。采用人工智能，各部分零件齐全，运转稳定，经二十多年的运行，属质量信得过产品。该“产品”手续齐全，无限期包退包换，售后服务好

幽默篇举例：

“折取寒花瘦，民女广东人氏，偶从小到大好吃懒做，琴棋书画样样不会，洗衣做饭件件嫌累，偶滴最大滴梦想是成为百万富婆，这天天在研究双色球呢。”

“北京少年郎，曾混迹北航，随性远科研，前途尽迷茫；实习在英才，终择招聘行；曾事五百强，又进大街网；初入互联网，心远梦飞翔；我爱三国杀，也迷郭德纲……”

“大嗓门，急脾气。性豪爽，重情义。读广院，新闻系。喜网络，事招聘。爱美食，迷游戏。常晚睡，不早起。异地恋，嫁老七。养贱猫，土豆妮。金牛座，已婚女。”

“我是一个lady，住在这个city，样子像个baby，经常缺少money，只因自己lazy，不太爱去study,偶尔感到lonely。”（来自网络总结）

2.微写作研究 篇二

一、设置外部环境,营造兴趣氛围

学生的学习主动性和创造力,主要源于他们的情感生活。教师在进行微写作教学时,要为学生营造一个情感体验环境,激发学生微写作兴趣。第一,准备精美的微写作笔记本。微写作是一个长期积累的过程,当学生积累到一定数量的素材时,要及时进行整理和分析。此时,学生需要一个微写作笔记本。而笔记本越精美整洁,学生越懂得珍惜,越花心思完成作品。学生准备笔记本时,教师可以提出意见,比如笔记本应该是大小合适的精美硬抄本,可对笔记本进行装饰(素描、贴纸等),需要一定厚度,确保能够陪伴自己三年时光。第二,创设微写作环境。在教室后面的黑板上设立一个“微天地”,将优秀作品贴上去,让全班学生进行阅读,相互交流,取长补短,激发学生写作兴趣。另外,在教室外走廊设立微写作专区,提供教师节、学校运动会等写作主题,激发学生写作灵感。

二、设置内部环境,提升学生写作能力

对于微写作来讲,除了需要外部环境支持,更重要的是微写作自身。合适的微写作命题,是激发学生写作兴趣的关键因素。从实践经验来看,贴近学生实际生活的命题最受欢迎。在写作生活现象评论时,学生喜欢的话题有真人秀节目热、游戏控、宠物情结,等等。因此,教师可以此话题为主,进行微写作训练。微写作的要素,包括写作目的、写作对象、用什么形式来承载表达的内容,以及语言准确、简明、合理、得体。在写作过程中,交际语境非常重要,交际语境可分为真实和幻想两种。真实交际语境是学生从自身角度出发进行写实,写作目的和写作对象都是真实存在的。比如,有的父母可能比较好奇孩子们为什么喜欢看“奔跑吧兄弟”这个真人秀节目。于是,可以父母作为读者对象,简要介绍这个节目的特色和受欢迎原因,解决父母的困惑。这样,交际对象和交际目的明确,学生很自然地将自己的真实想法写出来。幻想交际语境是写作内容学生并没有经历过,学生只能从虚拟身份出发进行虚拟写作。比如,学习《心声》时,可以设置微写作练习题:“如果你是李京京,你想对程老师说什么?”这样的命题,除了让学生扮演自己,也可扮演其他不同角色,让学生有话可说,提升学生写作能力。

三、开展微写作活动,激发学生写作热情

在微写作教学初期,教师可以举办各种有益的微写作活动,让学生亲身体验,培养学生的创新思维,进而激发学生的写作兴趣。微写作活动主要包括如下三个方面。第一,课前演讲。每次正式上课之前,教师安排一名学生用5 分钟的时间进行课前演讲。演讲内容不限,可以是热点新闻,也可以是自己喜欢的真人秀节目,或者是自己最喜欢的一本书,等等。教师要求学生每次讲完,将演讲内容以文字的形式写在自己的微写作笔记本上。这样,不仅锻炼学生的口头表达能力,而且对学生的写作很有帮助。第二,新闻评论。教师可利用大课间时间,每天选一则新闻,让学生将自己的评论写下来。这样,不仅能够培养学生关心时事的习惯,而且还能够发散学生的思维。第三,微作品交流会。交流会无须天天举办,可以以周为单位。初中生爱表现自己的个性,使得他们渴望自己的作品得到大家关注。因此,教师每周举办一次微作品交流会,选出创意新颖、思想深刻、语言锤炼及修辞运用得体的微作品,供大家阅读和讨论,进而达到吸收长处、弥补自己不足的目的,为微写作教学质量的提高奠定良好的基础。同时,让作者自己在全班同学面前大声朗读出来,从而使学生获取成就感,增强学生自信心,激发学生写作积极性。以上三种微写作活动,教师在教学过程中常用。实际上,微写作的活动方式多种多样,无论采取何种方式,教师必须从实际情况出发,注重激发学生写作兴趣,这样才能让学生坚持下去,从而潜移默化地提高学生写作水平。

四、结束语

微写作是语文写作教学的一种新兴形式,其针对性强、语言简洁、个性鲜明,容易激发学生写作兴趣。2014 年,北京率先将微写作引入语文考试,语文教师从此开始注重微写作教学。而写作教学只有彻底解决学生“无米之炊”的问题,才能真正激发学生写作兴趣。在微写作教学过程中,教师要注重设置外部环境,营造兴趣氛围;设置内部环境,提升学生写作能力;开展微写作活动,激发学生写作热情。这样,不仅可以让学生积累丰富的写作素材,爱上微写作,而且无形中提高学生的写作能力,增强学生学习自信心,进而激发学生写作兴趣。

参考文献

[1]罗雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考[J].语文天地,2014(16)

[2]吴雪,汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育,2014(04).

3.关于初中语文微写作教学研究 篇三

关键词：初中语文微写作教学研究

【中图分类号】G633.34

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，自媒体平台逐渐进入人们的生活。微信、微博等等，我们逐渐进入了“微时代”。语文的教学爷紧跟时代发展的潮流，随着微博的流行，“微写作”也开始登上舞台。长期以来，学生对于写作缺乏热情，出现了学生不想听，教师不敢教的局面，微博以其自身的趣味性和自由性，成为学生发表见解，学习相关知识的新途径，无形之中也是在进行微写作，这更能调动学生学习的热情，对教师写作教学更有裨益。

一、微写作的概念

从广义上来说，“微写作”泛指内容精炼、篇幅短小精悍的作品，又称之为微作文。狭义来说，“微写作”是发源于微博、微信的一种新型写作形式，一般是指根据具体要求和情景，进行微作文创作，字数在150左右，要求内容完整，同时具有及时性、交际性和灵活性特点的，充满着个性化和生活化。本文主要探究是狭义的微写作。

二、微写作的类型

本文以“以生为本”的理念，从微写作的功能、动机以及其他学科的影响等发面进行分类，同时以中学语文课堂教学为例，如下

1.基于生活需求的微写作

教育部门颁布的新课标只是：作文的教学要写商检的应用文，并且基于生活需要。近年来，在实际的教学过程中，应用文往往是学生和教师忽视的部分。章熊在2006年时，曾经调查过某一重点中学使用的作文选集，发现，在150多篇的文章当中，常见应用文只有一两篇，课件，日常教学中，应用文的忽视程度。为生活服务是写作的一项重要职能，同时，也是开展学生写作的主要目的，主要的应用性写作有演讲稿、报告、总结、海报等等。因此，教师在日常写作教学中要重视应用文的教学。例如2015北京语文高考考试说明要求要求学生对于雾霾的治理问题，提出相关建议，要求语言简练且富有煽动力。在初中的语文教学中，教师可以积极倡导学生些应用文，提高学生微写作能力。

2.基于抒情需要的微写作

初中语文教学中的写作，是学生抒发自身情感的一种重要途径。初中生正处于生理和心理发展的关键时期，自我意识以及探索精神强烈，需要抒发自身情感。因此微写作的另一主要目的是帮助初中生抒发自身情感。我们常见的日记、周记等，是微写作的一种普遍的形式，初中生将每天自己所想所做，用笔墨的方式记录在册，使之情感得以抒发。同时，随着时代的发展，微博和QQ、微信等也是进行微写作的重要场所。由于微写作具有题材的自主性和自由性，内容的真实性，初中生可以将生活中的点点滴滴进行相应的升华加工、情感升华记录下来。例如，“在医院中，一位老妇人被推进了手术室，孩子们都哭闹着要去找她，无论大人怎样劝告都无济于事，我想这就是亲情吧，在场的所有人都流了泪。”这只是初中作文中的一个小场景，虽然语言不华丽但是我们能感受到真实生活当中的爱。这就是微作文的关键之处。

3.发展审美能力的微写作

写作不仅是基于学生的生活需要，同样需要满足学生对于发现美的需要。学生的审美能力主要包括了学生发现美、认识美以及评价美的能力。微写作就是锻炼学生能够在精炼的语言中发现、描述美的能力。例如，白居易在《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是对于琵琶声的描写，语言精练且富有表现张力。微写作，就是要求学生在日常生活中，发展自身的审美能力，见微知著。

4.发展学习能力的微写作

学生的主要任务就是学习。作文的写作本身就一种学习的工具，是每一个初中生应当掌握的基本技能。由于微写作的创作具有语句短小精悍，语言简洁清晰的特点，因此，这就注定了微写作的应用不仅是局限于语文的教学中，更是体现在多个学科的教学中。例如，无论哪个学科，在进行回答时，都要求学生的表达清晰，紧扣题意，这就是对于学生对于语言的结构及其形式能够准确的把握。初中的教学是学生接受教学的关键时期，更是培养学生语文学科能力的关键时期，微写作以其自身的独特优势，对于培养学生的归纳整理能力，思考能力等具有重要作用。

三、微写作初中教学的实施原则

任何一种写作教学都有其特有的方式，作为近年来新兴的写作方式，微写作的教学有其独有的规律和特点，要在一定原则的指导下进行更为合理的教学。

1.精微性原则

微写作的精微性原则主要体现在三个方面，一是学生写作目标要集中。二是写作过程要简洁明了，三是教师写作批改即使。由于微写作要求语言文字的短小精悍，因此教师在教学的过程中要根据其特点，有的放矢的进行教学。微写作教学不可能做到面面俱到，可集中于一个方面，例如议论、描述、记叙等。同时，教師对于学生的指导切不可具有“统一性”而是尊重学生的个性，顺势而为。最后，教师及时的反馈也是提高课堂效率的重要一步，利于提高学生微写作训练的速度，提高微写作能力

2.生活化原则

微写作的生活化主要体现在写作教学方式以及命题要求两个方面。写作是一个“来源于生活，又高于生活的过程”因此写作教学方式也要同生活想联系。要将微写作的教学同课本以外的世界相联系，积极开展各种教学实践活动。另一方面，微写作的命题也不能脱离生活本身，而应从学生的生活中的各方面出发，培养学生发现和观察的能力。

3.主体性原则

学生是写作的主体，微写作更是要以“学生为本”，关注学生的发展以及主体性。使微写作成为学生发表自身见解，抒发自身情感的重要工具。因此，对于微写作教学，要以学生为主，尊重学生的个性，发挥学生内在的言语生命意识，发展学生自己独特的语言风格和开发其语言能力。

结束语：随着网络技术的发展，微时代的来临，促使微写作更加广泛的进入初中语文的教学实践中，教师在进行微写作教学中，要根据微写作其特有的特点，以学生为主体，掌握科学的教学方式和原则。

参考文献：

[1] 罗雪花. 阅读教学中“微写作”的尝试与思考[J]. 语文天地. 2014（16）

[2] 吴雪，汪莉. “微写作”对中学作文的影响[J]. 文学教育（中）. 2014（04）

4.各城区微写作 篇四

“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”这是一首白居易于邯郸驿舍中思家的诗，但诗人没有说自己如何思念家人，而是想象家人如何思念自己。清代学者浦起龙评价这种诗歌手法说：“心已神驰到彼，诗从对面飞来。”

请借鉴这种手法，写一段表达你自己某一种情感的文字。要求：①有描写和抒情；②结构相对完整，语言简明、生动；③不少于150字。

朝阳

请描述老师的某间办公室，写出或“安静”或“热闹”的特点。要求：有叙述和描写，有一定的评价。200字左右。

海淀

“汉语盘点活动”，意在用一个词语概括过去一年国内或国际发生的变化、人们关注的焦点。请从“ 霾、正能量、女汉子、曼德拉、喜大普奔”中，选择一个你认同的“2013词语”，并写出理由。（150字左右）（10分）

西城

春节，是中华民族的传统节日。中央电视台春节联欢晚会（简称“央视春晚”）是全中国老百姓乃至全球华人除夕之夜的一道文化大餐。2014年“央视春晚”目前正在紧锣密鼓地筹备之中。总导演冯小刚宣布了打造马年“春晚”的八字方针：真诚，温暖，振奋，好玩。

要求：①请针对“真诚”“温暖”“振奋”“好玩”中任意一个词，给冯导写一段话，为正在筹备的这台晚会献计献策并力求其能采纳；②内容积极，建议具体，表达得体；③150字左右。

丰台

当今中学里各种社团深受学生欢迎。新学年伊始，各种学生社团就纷纷开展“招新”活动，从高一新生中招纳社团新成员。假如你是文学社社长，请你拟一份文学社“招新”启事。不少于200字。

昌平

今冬，雾霾袭击我国大部分地区，给人们生活带来了困扰。请你以学生李明的名义写一个倡议书，呼吁人们从小事做起，从自己做起，为减少雾霾尽一份力量。

要求：1.语言得体。2.内容简明，有感召力。3.不少于150字。石景山

一个孩子在客厅里玩篮球打落了花瓶，慌忙用胶水粘合，放回原位。母亲回家后询问，孩子说野猫跳进来打落了花瓶。母亲是每天上班前把窗户关好的，但她听了孩子的话只说是自己疏忽没关好窗户。就寝前，母亲请孩子到书房。

母亲面前放着三块巧克力，她拿出一块递给孩子：“这块奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后你一定可以写出好看的侦探小说。”

接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块奖给你，因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但裂缝粘合得几乎完美。不过，修复花瓶需要更强的黏合剂，而且需要更高的专业技术。”

母亲又拿起第三块巧克力：“最后一块代表我对你深深的歉意，作为母亲，我不应把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一个爱运动的孩子。希望你没有被砸到或吓到。”

孩子回到自己的房间，拿起了笔„„

21．根据以上材料，请以孩子的口吻给妈妈写一封信，内容简明合理，语言得体，符合书信格式，150字左右。（10分）

22．阅读上面的材料，结合自己的感受和思考，自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。（50分）

北京2014高考“微写作”样题

1.学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女士俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。说明：着重考查学生用精炼的语言表达观点的能力。

2.某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或者作品。请为其中一个研究小组（任选），写一则征召小组成员的启事。

要求：1.内容包含对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。2.语言有个性，具有鼓动意义。3.200字左右。

说明：着重考查学生用精炼的语言描述事物、表达观点的能力。[例44]阅读下面的材料，按要求完成微写作。

小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。请您撰写一份倡议书，从狗咬人说起，号召大家文明豢养各种宠物。

要求：1.语言雅洁得体。2.内容简明，有理有据。3.150字左右。

[评分标准]8—10分：从狗咬人说起；内容切合文明豢养宠物，理据较充分；语言雅洁得体，不少于120字。5—7分：内容符合文明豢养宠物，言之成理；语言通顺，不少于120字。5分以下：字数少于120字，内容与文明豢养宠物距离较远，言之无物，语言欠通顺。[例45]阅读下面的材料，按要求完成微写作。

清晨，36名身着戎装的国旗护卫队员和62名武警军乐团队员护卫着国旗从天安门拱形桥洞走出，跨过金水桥和长安街来到天安门广场进行大升旗。现场演奏三遍国歌，国旗升起时，在四周观看的各族同胞，凡是军人要行军礼，少先队员要行队礼，其他人也应立正行注目礼。天安门广场的国旗从地面升到杆顶需2分零7秒，而这个时间正好是升旗时奏三遍国歌的时间。

参照上述材料，写一篇200字左右的描写天安门广场升旗仪式场面的文字。（要注意描写的对象和特定的氛围，要综合运用多种表达方式。）

[评分标准]8—10分：描写对象必须有物（国旗）有人（升旗人、奏乐人、广场民众）；表达方式描写为主，间以抒情等；时间是清晨，地点是天安门广场，氛围是庄严肃穆，激动人心；场面描写要有面（全景式的场景描写）有点（具体描写对象的具体描写）；语言通畅，比较生动，不少于150字。5—7分：描写对象、表达方式基本符合要求；场面描写有点缺面；语言通顺，不少于150字。5分以下：叙说为主，基本不会描写；语言欠通顺，不足150字。

[例46]阅读下面的材料，按要求完成微写作。

学校准备为高一新生设计制作校服。原定一款参照国外校服设计的样式，男式帅气，女式俏丽，大家很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一封短信，陈说自己的看法，对解决这一问题提供帮助。要求：表达得体，150字左右。

[评分标准]8—10分：议论的观点具体明确；见解比较深刻，有助于解决问题（学生、家长、校方择一即可，亦可综合评议）；语言通畅，不少于150字。5—7分：观点符合题意；言之有理，但针对性欠明确；语言通顺，不少于150字。5分以下：观点不大符合题意；言之无物，没有针对性，语言欠通顺，不足150字。

[例47]阅读下面的材料，按要求完成微写作。

某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：史铁生、沈从文、鲁迅、《三国演义》等作家或作品。请为一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。

要求：1．内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的精要说明；对应征者的要求；报名办法。2．语言有个性，具有鼓动意味。3．150字左右。[评分标准]8—10分：说明为主；对研究重点、研究意义的说明准确、明白；对应征者的要求，报名办法，简明、具体；语言有个性，具有鼓动意味，不少于120字。5—7分：对研究重点、研究意义的说明不够准确、明白；对应征者的要求，报名办法，说明得不够具体；语言通顺，不少于120字。5分以下：对研究重点、研究意义的说明含混不清，言之无物；对应征者的要求，报名办法，说不清楚；语言欠通顺，不足120字。

阅读下面材料，完成微型作文⑴─⑵。一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘（a）跑来对母亲说： “妈妈，这里是个坏地方！” “为什么呢，我的孩子？”

“因为这里的每朵花下面都有刺。”

不一会儿，另一个小姑娘（b）跑来对母亲说： “妈妈，这里是个好地方！” “为什么呢，我的孩子？”

“因为这里的每丛刺上面都有花。”

听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

⑴在文中a、b两处应分别有表现小姑娘此时表情或动作的描述性文字，请填入题后的方格内。

要求：①符合两个小姑娘此时的心态及上下文所提供的情境；②语句通顺，上下连贯；③不少于5个字，不超过15个字。

⑵根据所提供的材料，加以想象，为这对小姑娘作肖像描写。

要求：①符合人物的年龄和性格；②显示出她们的同和异；③不少于100字。[评分标准]⑴语言通顺、上下连贯的，给1分；写出心态差异的，给1分；显示出有个孩子手指被刺破的，给1分；语言生动形象或构思有创造性的，给1分。字数不符合要求或从整体看没有描写表情动作的不给分。

⑵要求：①年龄、性格符合原文提供的依据；②显示出同和异；③以肖像描写为主（允许插入一些与肖像描写有关的行为、语言、心理等描写）；④有条理。（穿戴应注意到玫瑰开花的季节，但可适当放宽尺度。评分分三等，每等内视语言水平上下浮动。三等：0─3分不符合①、②、③项中任何一项的要求或文理不通。二等：4─6分基本符合上述四项要求。一等：7─9分较好地体现上述四项要求，语言准确、条理分明。符合上述四项要求，语言生动活泼或语言简洁而内容丰富（信息量大）的，给10分。[例49]老师在黑板上画了一个圆，要求学生写想象作文。他举例说，比如你可以把这个圆想象成一轮满月，然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。

圆是可以想象成很多不同的物体的。请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另一个物体，写成一篇200字左右的微型想象作文。

要求：①不要再把圆想象成满月进行描写。②以一个圆的想象物作为描写重点，不要以陪衬物作为描写重点。③写成一个画面或一个镜头、一个场景，不要写成故事。④想象合理，形象具体生动。⑤语言确切、连贯，条理清楚。

[评分标准]等次一：分数15-12，符合各项要求。等次二：分数11-8，符合①②③项要求，语言通顺；或符合①③④⑤项要求，但未以圆的想象物作为描写重点。等次三：分数7-4，符合①②项目要求；或不符合①，而其它各项基本符合要求。等次四：分数3-0，不符合各项要求。（说明：①近似圆的想象物也可以。②100字以上150字以下的，扣1分。不足100字的，每少10个字扣1分）请以“开考时刻”为题，写一篇200左右的短文。

要求：①“开考”的“考”，指的是2014年的普通高校招生考试。②适当描写场景，着重写出自已的心情。

[评分标准]一类卷：感情真实。场景描写具体适当。语言凝练，有一定文采。二类卷：感情较真实。场景描写较具体。语言简明。三类卷：有一定感情。有场景描写。语言欠通顺；四类卷；场景描写过多，写心情很少。内容空洞、文理不通。

[例54]阅读下面的材料，按要求完成微写作。

生活中，总有那么一曲旋律或几句诗歌，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣„„请你用动情的笔墨把它抒写出来。要求：⑴侧重在描写中抒情，并结合使用议论。⑵运用排比修辞和疑问句式。⑶结构相对完整，语言简明、准确、生动。⑷不少于200字。

5.北京高考微写作攻略 篇五

微作文，顾名思义就是微小的作文，字数一般在100到300字以内，可以是应用文也可以是说明性、议论性的文段。

阅读写作中的即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，类似于网络里的“微博”，我们把这种写作就称为“微写作”。“微写作”的主要形式有“圈点批注”式、“微博发表”式、“文中选文”式、“拓展延伸”式。“微写作”的积累可激起学生作文的头脑风暴。

只要有风，有水，就不缺波澜。只要有书，有阅读，就处处有作文指导。

作文指导要想不空洞，最好就先从阅读中来。要教会学生阅读，教会学生欣赏，教会学生从阅读中吸纳情感营养和作文技巧。

最简单的吸纳从词语开始，从句子开始，然后是精彩的段落，雄辩的论据，巧妙的结构，以及广阔的视野和丰富的情感，这些都是学生写作下笔如有神的保证。真正的阅读不能到“读”为止，要想让学生真正感到读的妙处，从中学会作文的技巧，还必须从即时性写作上下功夫。

阅读写作中的即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，或一个词一个标点，或一句话，或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种写作在课堂上可以随时进行，类似于网络里的“微博”，我们把这种写作就称为“微写作”。

微写作”的主要形式有“圈点批注”式、“微博发表”式、“文中选文”式、“拓展延伸”式。“微写作”的积累可激起学生作文的头脑风暴。

“圈点批注”式“微写作” “圈点批注” 是一种最简单易行的“微写作”，很类似现在人在博客中发评论，在博客里，评论与微博同步，发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”，有很强的即兴性，它是阅读者思想火花的灵光一闪，如果能长期坚持，积累下来，学生的思维能力就会逐渐提升，学生的思想也就逐渐丰富，有了深度。真正的阅读，阅读者势必会关心一些能触动自己心灵的文字，他们借助批注，把自己的心灵波动，心电图似的描摹出来。把自己的喜怒哀乐用文字表达出来的`过程，也是一种写作积累的过程，这种情感的积累是作文中抒发真情的源泉，有了这些真情积累，才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。这种“微写作”的好处，不仅仅在于练笔和积累，最重要的是它能给心灵注入灵性，让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心灵，让作文有了源头活水。

比如，在学习陶渊明的《咏荆轲》时，老师让学生依据课文《荆轲刺秦王》圈点批注诗作《咏荆轲》。有同学批“惜哉剑术疏，奇功遂不成!”二句就是一篇精彩小议论文：“惜”字知陶渊明眼见心冷，《战国策》用秦武阳殿前色变振恐，秦王惊慌还柱，极言荆轲之勇猛，又于文末以“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”为说辞，为荆轲刺秦王失败开脱，而陶渊明则一针见血地指出原来英雄荆轲“剑术疏”。不然，荆轲手持药淬之利匕首，追杀朝服盛装的秦王，且秦王已经惊慌失态“绝袖”“还柱而走”，荆轲竟然不能擒而杀之，最后引匕首提秦王也未能击中秦王却中了柱子，可以确知荆轲剑术真是疏浅。由此可以推测，先前荆轲为何要久待“远居之人”的深意了，可见荆轲是有自知之明的，可以设想，假如荆轲此次协同一精通剑术的武士前往咸阳，那么历史又将如何改写呢?又哪来“奇功遂不成”的遗憾!

“微博发表”式“微写作”“微写作”还可以用在比较长的记叙文阅读中。在比较长的课文中运用“微写作”的方法，不但有助于弄通记叙的要素，梳理课文内容，弄清文章结构，整体感知课文，还有助于注意练习学生的简要叙述和概括事件的能力。比如，在教授《月亮上的足迹》一文时，因为文章很长，且有很多时间性词语，并且有的时间还精确到了秒，非常详细地记下了登月的全过程，为了让学生了解登月的过程，并体会这种写法的作用，老师做了一个假设，让学生写太空微博，“假如你是首位登上月球的宇航员阿姆斯特朗，请你用微博把登月过程中的所做所见所感快快告诉地球上焦急等待登月好消息的人们吧!”老师给出示例：“1967年7月16日，我们吃完早饭，三人健步来到发射塔架下，马上就要发射了，这将是人类历史上最为遥远的一次旅行，发射13小时30分后，我们就要平静地进入梦乡了，我们必须好好休息，因为成功登月，没有良好的体力和精力是不行的。”然后依次给出学生写微博的时间：“1969年7月19日晚上8点33分......1969年7月19日晚上9点32分.....1969年7月20日早上7点32分......1969年7月21日凌晨5点17分40秒......1969年7月21日11点56分20秒......1969年7月21日凌晨5点17分40秒...... 1969年7月21日凌晨5点56分20秒……1969年7月21日上午6点35分……1969年7月25日凌晨1点35分8秒……”样时间性很强的写作，不但让学生扎实地走进文本，理清了登月的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，而且还让学生真正体验了怎样把一件事情叙述得完整生动，从而理解”月亮上的足迹“的深刻内涵。

6.微写作研究 篇六

一、微写作的特点

“微写作”因其篇幅短小, 使学生不会望而生畏, 且书写内容多为学生有感而发, 与其日常生活贴近, 言之可有物, 不至于“为赋新词强说愁”。尤为重要的是, “微写作”有一定程度的私密性, 学生可在其中表达自己的真实心声, 抒写内心真正的情感, 而这些恰恰可以为学生营造一定的写作自由与宽松的诉说空间。因此, 令人耳目一新, 更可大大激发学生的参与热情。“微写作”理所当然地成为学生进行表情达意、有效交流的一道独特的风景线, 彰显出不同于传统写作教学的独特特点。

1.浓缩性。微写作是一种形式灵活、体裁多样, 短小精悍、不求篇幅完整, 但要求主题明确的写作训练方式。微写作的字数一般是200字左右, 抒写喜怒哀乐, 酸甜苦辣, 表达真知灼见、真情实感。微写作“形”微而“神”不微, 它用微现象折射时代风云, 微话题中凸显社会精神风貌, 只言片语影响社会人生, 所以微写作不仅是繁琐堆积成的各种真实生活情感的再现, 也可以是指点江山激扬文字的微言大义, 用小问题、小现象反映出社会风貌。

2.交互性。众所周知, 多数中职学生喜欢动手实践, 是天生的网络达人, 他们好奇心强, 渴望与人倾诉交流。这种写作的主要目的就是为了交流, QQ空间、贴吧、论坛、短信、微信等是中职学生获取信息和交流的主要平台, 借助移动终端, 学生可以随时随地记录自己的所见、所闻、所思、所感, 并发表到自己的日志、博客中, 或者通过“留言飞语”来传情达意, 既完成了自我的倾诉, 又获得与人沟通的途径。这种写作不仅契合了《中职语文教学大纲》中“写作时考虑不同的目的和对象”, 更能“激发表达真情实感的热忱”。借助微写作, 学生不仅可以通过交换媒体信息, 主动参与表达交流, 还可以随心所欲地交流自己在新媒介上看到的热点话题, 评价喜闻乐见的媒体作品, 通过审视媒体, 培养其对各种话题和观点的批判意识及独立思考能力。

3.自主性。微写作可以带给学生自由, 不仅是写作时间和地点上的自由, 也是写作内容和方式上的自由。学生为需要而写作, 为沟通而写作, 为表情达意而写作。这种写作没有任何功利目的, 更不会成为学生的精神负担, 可以通过写日志、发微信、短信祝福、跟帖、发帖等方式, 使学生都有话可说、有景可描、有事可叙、有人可记、有情可抒、有感可发。

二、多元化的“微写作”教学形式

“微写作”是使学生写作的基本能力得到具体而细微的训练。它以激发学生写作兴趣为目的, 通过化整为零、降低难度的碎片化写作来打通中职学生写作能力的“局部梗阻”, 从而化解学生对于长篇大论的畏难情绪。因此, 中职生微写作教学应该是以能力训练点为核心, 以无限扩散的相关写作素材为载体的多元多向模式。下面介绍几种常用的教学形式。

1.读写结合式。读写结合, 读后有感而发, 这是一种最简单易行的“微写作”, 类似于我们在博客、微信中发评论。这种发评式的“微写作”, 有很强的即兴性, 它是阅读者思想火花的灵光一闪, 是学生真情实感的记录。在阅读的过程中, 学生势必会关心一些能触动自己心灵的文字, 借助批注, 用文字把自己的心灵波动, 如心电图似地描摹出来。这种情感的积累是作文中抒发真情的源泉。有了情感积累, 才能避免写作中的矫揉造作和无病呻吟。微博、微信的广泛流行为分享心情、交流体验提供了便捷, 每一次阅读都会让我们有所感悟, 通过分享心得, 锻炼写作, 扩大交流。“微写作”不仅仅在于练笔和积累, 最重要的是它能给心灵注入灵性, 让阅读和写作对事物、世界和文字保持一颗敏感的心灵, 让作文有了源头活水。

2.项目竞赛式。中学生内心敏感, 自尊心强, 喜欢竞争, 我们可以通过项目竞赛的方式, 调动学生的积极性, 让学生在竞争的氛围中追求精益求精, 从而自觉主动地提高微写作的作品质量。

3.活动体验式。中职生学习压力相对较小, 乐于参与各种各样的活动, 在活动中渗透微写作, 让学生在活动中提升写作兴趣。学校的青春诗社社团于今年5月举办了一次“青春诗会”, 让学生尝试创作十行以内的诗歌, 并进行朗诵。经过微写作训练, 我们的青春诗会非常的成功。校园诗会不仅丰富了校园高雅文化, 也诞生了一批校园明星。

4.新闻杂谈式。写作兴趣的培养不仅源于学校生活, 还源于家庭和社会生活, 教师尤其要引导学生从象牙塔走向社会和生活实践, 关注社会热点现象。众所周知, 有争议的、有一定影响的事件往往会引起多种媒介的关注和报道, 它们针对同一事件建构不同话语, 如“小学生春游给老师打伞事件”、“拐卖儿童应不应该判死刑”等, 我们可以让学生倾听不同媒体的声音, 通过不同媒介获取他们感兴趣的话题的不同视角。这种微写作旨在让学生识别电视、报纸、网络和广播等媒体传递信息的方式, 以此让学生更好地了解这几种大家所青睐的媒体。

5.专业渗透式。专业技能不等同于职业素养, 专业技能更不等同于个人素质。技能可以在短期内得到明显的进步, 而学生的职业道德、个人素养却需要各种环境的润养。以我校烹饪专业为例。这个专业的学生文化基础在全校倒数第一, 但是作为我校的重点专业, 每年的全国职业技能大赛上都能摘金夺银。如何在提高学生专业技能的同时提高学生的文化修养、职业素养, 成为学生专业发展的难题。微写作的专业特色教学就是从这个语文基础最薄弱的专业开始的。“起菜名”活动得到了学生的热捧。活动要求学生给作品 (菜肴) 取一个有文化内涵的菜名, 这就需要学生了解许多文化知识、历史典故。同样是一道“菠菜豆腐汤”, 学生有人给其命名为“清清白白”, 联系到从前学到的明朝大诗人于谦“要留清白在人间”名句 (《石灰吟》一诗) ;一道“青菜荷包蛋”, 有学生取名“两个黄鹂鸣翠柳”。这样的做法, 使学生的兴趣一下子就高涨起来了。

这是一个“指尖时代”!键盘在年轻人那里有时候却比语言的吸引力更大。有人说:“学十年语文, 不如聊QQ半年。”虽不免夸张, 但从学生聊QQ、发短信、刷微信的兴趣来看, 远比上写作课要热情高涨多了。学生在碎片化的语言文字运用的实践过程中主动学习、互相学习, 有效提升了写作能力。微写作可以随时随地、随心随意地记录生活中的精彩片断。思接千载、视通万里, 指点江山、激扬文字。我以学生喜闻乐见的热点话题, 如NBA总决赛、舌尖上的中国、跑男、玄幻小说、盗墓笔记、热门网游等热点素材来吸引中职生的眼球, 唤起他们评说的热情, 激活学生的思维, 催发写作的欲望, 从而解决了写作“言之无物”的问题, 写作时就不会再遭遇“搜肠刮肚”、“抓耳挠腮”的尴尬。

7.大学英语四级写作微课教学研究 篇七

关键词：大数据时代；微课；大学英语四级写作；教学选题；教学设计

一、引言

随着信息技术的迅速发展和大数据时代的到来，以视频制作为依托，以网络为平台，以具体的某个知识点为教学内容的微课应运而生。而随着近年来大学英语课程改革的推进，《大学英语课程教学要求》指出，新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。 学生是教学过程中的主体，教师应当充分调动其学习的主动性。作为大学英语课程的有效补充，英语微课可以辅助实现个性化的教学，让学生能随时、随地、有针对性地完成学习。

我国大学英语教育总体而言重输入而轻输出。英语写作，作为语言能力的一个重要组成部分，却一直是学生英语学习的难点和弱点。本文结合大学英语四级考试写作题目的相关要求和内容，从教学选题和教学设计两个方面出发，提供关于大学英语四级写作微课的教学设计和研究。

二、大学英语写作微课教学选题

大学英语写作教学应以语言应用为教学目的，多维度地设计教学方案。 本文结合大学英语四级写作考试内容及要求，拟从以下方面确定写作微课的选题：

1.对考试的基本了解

大一新生在入学第一年即可报考大学英语四级，由于刚刚入学，很多大一新生并不了解大学英语四级考试的相关内容和要求。因此有必要向学生清楚地介绍大学英语四级写作考试的基本要求、主要涉及的写作话题、写作形式、考试注意事项和如何准备考试。针对每个话题，教师可以都可以设计一堂微课。

2.四级作文的结构

由于缺乏组织，“一段式”的作文在学生当中仍然屡见不鲜。结合大学英语四级作文的命题要求，教师可以在微课当中向学生演示如何审题、划出关键词、了解写作任务、并根据题意写出作文提纲。大学英语四级作文可分成以下三个任务：

（1）对现象、漫画、对话、话题等的描述。

（2）针对以上描述发表个人观点或者提出解决问题的建议。

（3）进行总结。

按照此思路，针对每一环节，教师可以制作微课完成教学。

3.写作范例分析及作业布置

因为教学内容比较抽象，在介绍完作文结构后可以提供范文结合前面的微课内容进行分析。同时，应突出强调文章中语义的衔接、连贯和转承，让学生了解一些常用表达技巧在写作当中的作用，通过微课后的作业来进行演练。

4.写作后的修改与提高

很多学生在写作时有一个误区，即“写完作文就等于完成了所有任务”。如果真的要有效提高写作质量，应当在完成写作之后进行内容、语法的检查，甚至改写、重写。

首先，教师应在微课中指导学生完成对写作内容检查：是否有按照题目要求进行评论或者描述，个人发表的观点是否与中心思想一致，是否按照题目要求提出建议，是否有对全文主要内容进行总结。

其次，教师可以在微课中用学生的典型作文对文章结构、衔接、连贯和转承等进行点评，给予肯定或者提出修改建议。

三、大学英语写作微课教学设计

针对不同的微课内容，可以采用不同的微课教学设计，以提高其教学的有效性、多样性和趣味性。

1.陈述类

教学内容以知识点设计微课，可以采用陈述式的教学方式。例如：对大学英语四级考试写作要求的讲解、如何审题、如何安排段落内容等。学生可以通过反复观看微课，自主学习，掌握要点。

2.讨论类

教学内容为某一话题或者某一语言点的探析，可以采用讨论式的教学方式。例如，对于某些词汇在文章中所起的作用，教师可以在视频中引导学生思考、讨论，然后再给出教师的理解和写作建议。

3.实践类

教学内容为写作内容的布置，可以采用实践式的教学方式。教师在微课中给出写作要点提示，并且给出学生一定时间，让他们实际写作相关的句子或段落，再给出范文让学生参考，真正达到“演”、“练”结合。

4.互动类

教师可以在技术人员的辅助之下建立交互式的学习界面，增强师生的互动。教师通过后台的数据统计，了解学生的学习时间、学习长度，处理学生的疑难点及留言。针对突出问题，有正对性的补充更多的微课教学内容。

四、结语

对于学习者而言，微课的音、画同步，内容短小精悍，针对性强，吸引力远远高于传统的电子文本和图片。生动的教学视频更能激发学生的学习兴趣和动机。笔者所提供的大学英语四级写作微课教学设计为大学英语教师分享自身的教学经验并提供了一些教学建议。同时，微课的发布能够帮助学生更好地在课外完成大学英语四级考试写作方面的准备，是大学英语课程的有效课外补充。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程要求[Z].北京：外语教育与研究出版社，2007.

[2]王海啸（2009）.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界，（4）：6-13.

[3]王海啸（2014）.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].外语教学，（3）：66-72.

[4]赵国栋，姜中皎（2009）.高校开放教育资源建设模式与发展趋势[J].北京大学教育评论，（7）：123-134.

8.高三英语微写作作文训练 篇八

当你听到这个题目的时候，你可能很好奇我怎么敢这样说!因为我们都生活在二十一世纪，这个信息时代，所以我们需要广告作为传递信息的工具。毫无疑问，通过广告我们可以更方便了解到的信息。然而，任何事物都有两面性，这也包括广告，听完我接下来要说的你就会像我一样感受到“广告是诅咒”的感觉。

Please image that you live in a small house where there are fulfilled with various advertisements tapped around the wall, how do you feel in this situation? Of course, it is terrible, isn’t it? Actually, it is a common phenomenon existing around us. As you see, there are some advertisement tapped on our desks and the wall of the teaching building, you can even find them in the toilet. Although it can give us some information, it is true that it leads to low level of beauty of our environment. These advertisements are also called “psoriasis”, which becomes a hot potato in the aspect of environmental governance.

想象一下，你住在一个墙上贴满广告的小房子里，在这种情况下，你感觉如何?当然，很可怕的，是不是?实际上，在我们周围这是很普遍的现象。正如你看到的，我们教学楼的桌子和墙壁上都贴满了广告，甚至在厕所里都找到它们。虽然它可以给我们一些信息，但是，它降低了环境的美感也是真的。这些广告也被称为“牛皮癣”，已经成为在环境治理方面的烫手山芋了。

However, existence is reasonable; you cannot clear away all the advertisements. It will be better if you can keep the balance between its advantages and disadvantages and try to make good use of advertisements.

9.2017海淀期末微写作2示例 篇九

一类：

1．我不同意这一观点。“出门”代表了一种想要独立的愿望，这是每个人一生都要经历的过程。小时候父母的养育，朋友在成长过程中的陪伴，终究是暂时的。人生的道路终究要一个人独行。即使是终生伴侣，生活上的互助，情感上的扶持，也不能改变二人精神上的独立。周国平说“灵魂只能独行”。诚然，独行可能会让人收到更多的痛苦与磨难，但最终一个人收获的将是孤独带来的属于自身的成长。（10分）

点评：准确完整顺畅有认知高度

2．我不认同这样的观点。我认为孤独对一个人来说很重要，可以让人沉静下来找到真实的自己，了悟人生。史铁生先生常年一人在地坛里徘徊，看树叶落下，生物活动，沉静思考，在这里悟到人生真谛，得以以乐观的心态生活。在独自一人时，我们才有机会沉静的去思考，真实地面对自己的内心。所以我不认同手拉手看世界。（9分）

点评：准确完整顺畅高度不够

3．我同意这一观点。世界这么大，你或许会遇见美好，或许会遇上危险。和熟悉的人手拉手去探索，在遇见美好时一齐分享快乐，在遇上危险时一齐化险为夷。多了同伴的陪伴至少不会孤单，我们互相鼓励前行，会使途中的遇见更加有意义。到最后，也可以有人与你共同回忆共同纪念。到世界上去走走，最好还是手拉手。（8分）

点评：完整、准确、动人、议论性不强 二类：

1．我不认同这个观点。我觉得人出去奋斗就是要凭借一己之力，脱离父母朋友的帮助。这样才能真正学会独立。“手拉手”虽然能给人一种安全感，但也会因此束缚自己，使自己的脚步变慢。很多年轻人走上社会不知与父母“松开手”，就只能止步不前，不能开辟出一片属于自己的天地。所以说到世界上走走，不能总是手拉手，要靠自己的力量，不要让“拉手”成为成功的阻碍。（7分）

点评：准确完整认知流俗

2．当你们出门最好还是手拉手去走走，我同意这个观点。手拉手指的是人与人之间的团结，是指人们谐手并进。弗洛尹德说过：人是群居动物，不可能离开群体而单独存在。中国也有句古话：众人拾抬火焰高。正是人与人之间互相帮助互相扶持，人类世界才变得更和谐，而这种互利互惠的关系更能促进人类文明的进步。所以我同意。（6分）

点评：错别字严重认知上硬性拔高空泛

3．我认同这一观点。出门走走，这是长见识，放松的好机会。而几人一起时，更是相处的好机会。手拉手，一起玩耍一起聊天，多美好。然而现实却总是，离有八丈远。手拿拍照的手机，然后便是在朋友圈中狂秀，似乎这些只是为了在朋友圈中秀一把优越，早已忘了真正的目的。所以，这种情况下，还是手拉手，可以使人亲近。（5分）

点评：后半部分的议论和前面的内容没有恰当的逻辑关联 三类：

1．我同意“到世界上走走，还是手拉手”这个观点。手拉手，意味着陪伴。手拉手，意味着合作，共同发展。在全球化经济的今天，世界经济离不开任何一个国家的贡献与劳动。当09年美国遭遇金融危机时，各国援手相助，才共渡难关。（4分）

点评：对题意的理解有严重失误字数不足

优秀答案示例：

1．我不认同这一观点。有句话说得好：“孤单是一个人的狂欢。”一个人在世上行走，往往能够静下心来观察到有同行之人时欣赏不到的美景，领略到只属于自己一人的快乐或人生哲理。古代文人登高多“独”，回乡多“独”，因此才有“数峰无语立斜阳”的美景，才有“无边落木萧萧下”的惆怅满怀。只有“独行”才能体会到人生寂寞之处，才能让我们有时间去审视自己，审视世间万物，从而获得更豁达的心境与更丰富的体验。（9分）

点评：内容准确语言表现力比较突出

2．我认同此观点，相比于独自一个人去探索认识世界，和他人在一起最大的好处在于有一个互相交流的机会。唯有在交流中，我们的思想才能碰撞出火花，唯有在交流中，我们对世界的认识才更全面深入，我们将自己的想法倾诉给他人，在这个过程中不仅整理并完善了思想体系，也更通过他人的质疑进行反思，我们吸纳他人探索世界的理解，变得开放和多元，因此和他人并肩探索世界是十分有益的。（9分）

点评：语言顺畅有很认真的思考但见地不够突出

3．不同意。人生而孤独，同伴只是你生活的过客，没有人能庇护你渡过难关。拉紧的手不但成不了依偎的对象，有时反而会成为羁绊，所以在要面对世界面对未知时不如独自面对。只有经过了大千世界的洗礼我们才能成长为更好的人。比起“手拉手”还是要自己“走一走”。挫折不可避免，可是只有自己走一走才能更体会到生命的无限美好。“生而为人”的价值也是在自己面对时最能体现的特质。（9分）

点评：语言顺畅有思考，但道理讲得比较生硬

5．我不认同这一观点。所谓“闯荡”从一开始就注定是条孤独的路。世界这么大，我们应独立地自己去看看，因为如果手拉手，虽会多一份安全感，同时也同样会多一份依赖，多一份牵绊。没有人会一直陪伴在左右，独立、自立恰恰是现在的年轻人缺乏却又更需要培养的能力。如果我们永远都要“手拉手”那么未来将会只是一人止步众人驻足，一人跌倒众人难行。如果到世界上去走走，放开别人的手，我们自己，也能行！（10分）

点评：语言顺畅议论的说服力比较强

6．纵是孑然出行也可游遍世界角落。一则独自前行少些世俗羁绊，可全身心贴近所游所观所感之人、景、物，便也可酣畅淋漓抒发心绪，悠然自由；二则独自可给予人更多自省、独白的空间，在一路上可沉静平和探寻出游对人生旅途的象征意义，让出游行走不致沦为单调肤浅之众人狂欢；三则独自可坚定意念，滤去杂念尘芜，拥有纯净安静的心态，然后，朗然朝着“朝圣地”，仰望、前行。（10分）