辅导员英语

辅导员英语（通用9篇）

1.辅导员英语 篇一

英语辅导员工作总结

2011年9月，作为2011级自动化三班的英语辅导员，我正式上岗，迎新，聚餐，带早读，军训……，我们一起欢笑，一起学习，一起坚持！其实在我得知自己通过学校的选拔成功被聘为英语辅导员的时刻起，我就制定了接下来整一年的工作计划。结合自己大一新生时的兴奋和好奇，学习并借鉴各位前辈的经验，我大胆的确立了我的工作理念——让孩子们学会主动，学会独立，学会对自己和班级负责！

中秋节跟大家第一次聚餐，大家都来敬我酒，没法拒绝大家的热情，喝的有点微醉了，但是当时我做下一个铺垫，要到了大家支持我工作的承诺！第二天，早读，我们分别进行了英语自我介绍，当然我是第一个，也传达了我的工作理念，和对大家的要求——按时早起，鼓励多元化尝试，让每一个人自由寻找最适合自己的最高效的早读安排，不一定全部在早读教室！此举旨在培养大家良好的作息及英语学习习惯。第一天我就跟大家说了，大学是自由的，平等的，我不会剥夺你们的任何权利，不会给你们任何限制，只是提醒各位，你们将要对自己做出的所有选择全权负责，“because from the moment on, you are on your own and you take the responsibility for yourself ”!所有的英语活动都是在早读时段开展的（主要考虑到班上的学生会成员达班级的2/3之多，实难以找出大家都空闲的时段来开展集体活动），早读时给每一个人以平等的学习和锻炼的机会，抓住机会的会是谁呢？最开始，并没有全部的同学都勇敢的上台分享，说英语。我就会跟大家分享我的成长和变化历程，用自己学习英语的故事说服他们打开心扉，积极尝试！效果很明显哦，那次基本每个人都上台了，哈哈。接着，我们有进行以“what am I here for”和“how to spend my 4-year campus life”为主题的英语分组讨论活动，并上台分享！又有奥巴马演讲的赏析和模仿，以及主题为“I believe I can fly”的英语演讲，排演英语话剧等等，然而，尽管提供了众多口语的锻炼机会，但除了前一个月的时候同学响应积极，效果不错外，后续的口语活动都只有6,7名同学左右能积极参与，更多的同学则更关切四级考试，于是我投其所好，专门花了时间给他们讲考试策略，解题指导，及考前训练等，之后又有模拟四级听力材料中的情景对话及四级作文及美文美句背诵，模拟英语四级考试及试卷分析，包括作文模版的提炼与写作指导……。可是后来四级考试成绩并不理想，全班32人，只有18人过级，分析其原因，主要是由于班上有9名同学之前没有接受过听力考试及相关训练，尽管我们提前做了一个多月的听力训练，但是效果并不明显，在听力这一块吃了大亏。下学期的六级准备，汲取失败的教训，又统一组织了一个月的六级听力训练，旨在引起他们的足够重视，专题突破，这次六级主打听力和写作，虽然说现在院里的早签到已经停止了，但是我们班依然坚持早读时的各项冲刺训练。

一年的时间转眼就要过完了，孩子们显然已很好的适应了大学的生活，每个人都有了自己的想法和安排，可喜的是，每天任能有20人左右坚持过来早读，当然我自己也每天坚持准点过去和大家一起早读，并经常主动和大家分享自己的各种英语学习经验和体会，很喜欢一句话“you will never know how far you can go until you give it a shot”与大家共勉。另一件值得高兴的事，在我的积极鼓励下班上有5名同学参与了学校的英语演讲比赛，其中2名同学获得了“优秀新生奖”，赛后结合5名同学的参赛经验分享，再次跟大家强调了下英语应用的挑战性，口语学习的必要性，以及抓住机会锻炼的重大意义！虽然我并不确定班上的每一个人都能从我这边的付出受益，但是我相信我的劳动绝对是有意义的！而且在监督大家学习的同时，我自己也在坚持学习英语，从他们身上我也能学习到很多东西，比如说激情和勤奋！可能会有部分同学并不喜欢我的行事风格或者罗里吧嗦的经验分享，我没法顾及到每个人的感受，只是希望在有限的时间里把自己两年大学生活的感悟和英语学习的经验及时的与大家分享，提供借鉴，我想我能做的就只有这么多了。不过必须指出，目前班上大部分同学的成长现状是令我欣慰的，我相信，没有我的日子里，他们也一定能够做的很好的，或许在某一天他们会突然想起小胡哥曾经讲过的某句话是对的，呵呵，这就够了！

2009级通信工程二班

Jakewho

（2011级自动化三班英语辅导员）

2012-5-29

2.辅导员英语 篇二

一、调查问卷数据统计及分析

表一表明:女性教师数量占88%, 男性教师比重较低。 考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”, 应该适当增加男性教师的数量。 大多数老师在45岁之下, 说明英语教师队伍年轻, 充满活力;但是教师质量有待进一步提升, 有些英语任课教师并非专业出身, 甚至连基本的语音语调都不达标, 相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。 所以, 教师个人还要加强各方面培训, 不断提高应教能力, 这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是, 现在很多班级都是60人以上的大教学班, 教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生, 这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。

表二表明: 小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑, 上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理, 不利于反思教学。

从以上两个表格的数据统计可以看出, 小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。

表三表明:很多学生参加英语培训班或请私人教师, 且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善, 以提高学生的英语学习兴趣。

表四表明:很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上, 不愿自己的孩子输在起跑线上, 大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。

从调查中我们发现, 无论是从学校的师资现实情况出发, 还是从学生的兴趣和家长的期待出发, 在学校外报英语补习班是现实的选择。

二、小学生课外英语辅导的优点和弊端

1.小学英语课外辅导的优点

就一般情况而言, 进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。 在师资力量得到保证的条件下, 对于课堂知识掌握较好的同学而言, 其可以得到更加深入的学习和辅导; 对于掌握不好的学生而言, 根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。

校外英语辅导一般实行小班制授课, 人数少的一个班级有五、六个人, 大的班级也不会超过二十五人, 基本上每个学生都会得到老师的精心照料, 有利于因材施教和个性化教学的实施。 同时, 英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活, 可以在学生间进行游戏、竞赛等活动, 这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。 这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性, 提升学生的课堂参与度, 使他们在学习过程中能够更加自信。

拥有相对优势的师资力量, 英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课, 其中专职教师一般是英语专业的毕业生, 而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生, 还有部分为大学英语教师, 这些教师的专业性较强, 有较系统的理论知识。

学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试, 辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中, 以有利于学生的学和教师的教, 有利于学生知识的吸收。 同时, 有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试, 学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。

2.小学英语课外辅导的弊端

自从实施义务教育课程改革以来, 国家提倡 “轻负优质”的教学方式, 从实际情况来看, 学生学校的负担轻了。 但面对激烈的小升初竞争, 家长把希望寄托在 “英语课外辅导”上, 随着孩子年龄和学龄的增加, 参加辅导班的频率和时间增大, 辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。

正规的辅导机构教师程度还算合乎标准, 但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐, 专业英语教师少。 同时, 因为受利益的驱动, 有些补习机构对师资把控不严, 从而导致教学的非科学化, 使部分孩子误入歧途, 打击孩子学习英语的积极性。

学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、 更超前, 导致部分学生在学校不再重视英语学习, 不利于养成良好的学习习惯。 另外, 课外辅导可能造成机会的不均等, 家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育; 如果学生自身对英语这门学科不感兴趣, 学生是被家长强迫参加课外辅导的, 而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣, 或者机构选择不当, 都可能会产生负面影响。

另外, 英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。

三、相应改进措施

1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。 在当下大多数地区学习英语的环境下, 英语学习必须循序渐进、日积月累, 没有什么其他捷径可言。 所以, 家长一定要清楚认识到:并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多, 英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好, 等等。 总之, 对于英语初级阶段学者而言, 兴趣和信心最为重要。

2.课外英语辅导机构应加强自身建设。 民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充, 辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取, 发展有自身特色的教育模式。 同时, 这些机构应该任人唯贤, 加强师资建设, 提高教学质量才是发展王道。

3.规范英语辅导机构管理, 健全相关法律法规。 中国可以借鉴日本、 韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验, 制定相关法律、法规, 确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。

总之, 学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段, 课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式, 是对学校教学的补充, 在现有学习环境下, 协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。

摘要：2001年基础教育改革后, 英语成为小学基础教育的必修课, 英语学科是一门很容易拉开学生成绩的学科, 因此学生参加英语课外辅导的现象非常普遍。本研究通过调查问卷研究分析得出小学英语课外辅导的原因、利弊, 总结出家长和在校英语教师应该采取的措施。

关键词：小学英语,课外辅导,利弊,改进措施

参考文献

[1]教育部发展规划司, 上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海教育出版社, 2003.

[2]王炳照.中国私学、私立学校、民办教育研究[M].山东教育出版社, 2002.

[3]杨韶华.小学英语课外辅导的利与弊[J].小学青年教师, 2005 (6) .

[4]彭梅.小学开设英语课的可行性[J].外语界, 2003 (3) .

[5]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学, 2004.

[6]许政法.国内课外补习研究回顾与展望[J].教学研究, 2009 (1) :56-59.

[7]石涛阳.家庭背景对上海市基础英语教育的影响[D].华东师范大学硕士学位论文, 2006.

3.英语口试的优质高效辅导 篇三

关键词：英语口试 优质高效辅导

在当前新课程理念背景下，人们越来越追求优质高效的教育，俗称有效教学，它主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，强调学习的“主动、参与、过程”，它主张在学校教育实践中，坚持科学理念，开展研究型学习，进行综合实践。

随着英语口试在各级、各类考试中的频繁出现及举重若轻的地位，作为实践活动的构成部分口试辅导，也显示出了极大的重要性。如何进行优质高效的辅导呢？笔者多次参与大型企业招工、中考、省单招旅游专业等的英语口试辅导工作，并取得了优异的成绩。在此，结合自己的教学实际，推荐以下几条教学建议，以供同仁探讨：

一、 明确口试流程，积极迎试——有效目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此要增强课堂教学的目标意识。上课伊始，师生要明确辅导目标，整个辅导就可以围绕着目标进行。

目标的首要任务就是要明确面试流程，这样才能以积极的心态迎接考试。综合各类面试，流程一般这样：等待抽签→抽签→拿阅读文章→准备室准备→口试→道别、道谢，这其中，目标的靶心当然是面试过程，所以，辅导老师一定要抓住要害，提纲挈领，顺藤摸瓜，这样才能达到事半功倍的效果。为了克服教学中的随意性、盲目性，教师首先要制定详细的辅导计划，怎样在规定的时间内分配辅导材料，每次课的时间如何分配利用，根据不同的辅导内容采用怎样的教学形式等等，都应在计划中一一体现。

二、 研究题型，各个击破——有效准备

综合各类口试，大体题型一般有：朗读并回答有关问题、快速应答或日常交际英语问答。

1. 朗读并回答有关问题

它以一篇小短文为基础，要求考生朗读指定部分，并能在不看短文的情况下回答主考老师就短文内容提出的若干问题。这部分内容考查考生的语音、语调及对短文的理解程度，是一般口试的主体部分。

朗读训练不仅训练学生对字、词的正确发音，也训练它在句中的连读、爆破、重弱、音变等，更训练句子的升降调、意群的停顿、根据内容所需要的感情色彩等等。而其中，模仿是必不可少的，通常，我会选一些短小、精悍、形式多样的文章，《新概念》第二册是首选教材，因为它难度适中，加上比较纯正的原声朗读，是市面上较成熟的材料。

在回答有关问题中，培养学生的阅读技巧是至关重要的，“五个W一个H”是最常用的方法，即Who?鄄人物？ When?鄄时间？ Where?鄄地点？ What?鄄事件？ How?鄄解决方案。因为时间有限，所以，遵循这“五个W”原则可以在最短的时间内理解文章的大意，抓住短文的中心思想。同样，以《新概念》为例，在每朗读一篇文章后，用老师或学生相互出题的方法，训练学生短时间对文章的理解及口头表达。在实际操作中，取得了意想不到的效果。

2. 日常交际英语问答

这一项考试类型主要测试考试对日常交际用语的掌握情况，首先学生应搞清这题不是回答问题，而是对你所听到的句子作恰当的反应。这部分的难点是没有情景提示，考生必须在听到句子后的瞬间判断这句子应在什么情景下使用，其前后呼应的句子应该是什么。

然后，再确定一个正确的应答句。在听到考题时，应搞清这个句子的类型：是一般疑问句，还是特殊疑问句；是陈述句，还是祈使句。对特殊疑问句应抓住：第一个词——疑问词，这决定了你应答句的内容。第二个词——助动词，它决定了你的应答句的时态或语态。当然，其他的词也起了不同的作用，但相比之下，这两个词所提供的信息尤为重要。

因为主考老师在这一题型中的随意提问或下达任务，这无形中增加了它的难度，所以要求辅导老师在辅导中能全面、深入地挖掘尽可能多的问题，并集众人智慧于一人。在每次辅导中，我还要求每位学生提20个问题，让其他同学回答，且每人每次不得重复。此外，尽量收集往届考试的试题，其中，还不乏一些有意义的题型。

3. 专业知识问答

在有限的辅导时间内，教师要善于总结经验，把握口试重点，明确口试的性质。以旅游专业为例，涉及到的专业英语有宾馆英语或导游英语，考察重点有：预定客房、接待处、应接服务员、处理投诉、点菜、上菜、机场迎接、城市观光、饮食文化等。

教师可根据类型，参考专业英语书籍，罗列相关句子，要求学生熟读掌握，并鼓励他们在考试中利用自己的专业知识和语汇手段作出相应的回答。

4. 口头作文

根据日常生活或简单的社会问题提出一个可供考生自由发挥的话题，做一个简短的口头作文，一般不少于十句话。它主要考察学生的语音语调语流、理解能力、表达能力、反应快慢，先要条理清晰，注意在陈述时，首先要恰当地使用连词，不要频繁使用同样的词组。再次，要控制语速，不要追求快。适当、自然的语速不仅可以给老师留下好的印象，而且还可以为自己争取更多思考的时间。最后，避免使用长句或复杂句子，多用简单句。

三、 心理减压、轻松上阵——有效保障

在05年省对口单招旅游专业英语口试中，我所辅导的学生中有一位同学平时的英语笔试、口试成绩均名列前茅，而在正式的口试中成绩很不理想，而另一位姓魏的女同学平时一般，却出乎意料地获得了大市第一名的好成绩，究其原因，原来是截然不同的心理状态导致了不同的结果。所以，保持口试中的心理健康是取得成功的重要内容之一。不可否认，面对多名考官，在瞬间做出答复，考生在考前考中有压力感、紧张感是正常的，如何把压力化为动力，就要改善对压力的认识，培养学生正确的压力感。

压力不可避免，生活旅途中有压力、困难、挫折是不可避免的，因此，遇到压力情境不必着急；压力是辩证的，压力对人既是威胁，又是挑战，有助于我们认识自己的弱点、长处和发展潜力，可以使我们表现出个人能力的极限，激发个人的生命活力；压力是可控的，我们要勇敢地面对压力现实，善用各种有利因素，是有效地应对压力环境的先决条件。因此，在激烈竞争的现实面前，拼搏未尝不是一种适宜的生存状态；压力是可以承受的，当压力过大、个人一时无法拒绝时，我们不妨抱着“豁出去”的态度，把压力当作是“自然灾难”，默然承受之，暂时放弃所谓的忙乱，减少精力的损耗。

四、 面试预演，提升技巧——有效实践

面试预演是正式口试前不可缺省的一部分，俗话说得好：不打无准备的仗。有经验的辅导老师决不会单单辅导考试内容，而会把预演列为重要组成部分。预演可以不止一次，一般情况下，可分为三阶段：即初级、中级和高级。在初级阶段，同学之间相互扮演考官和考生。中级阶段时，可以由辅导老师和几名成绩较好的同学组成评审团，逐一对考生口试。最后是正式预演，可以邀请有面试经验的老师及本校外语组负责人参加，在阵势和氛围上要营造得和正式口试一样。预演的目的不是为了检验学生的成绩，而是为了让学生提升面试技巧，改正不足。在预演中，可以发现考生的诸多缺点，如不良表现、不良用语、不良态度、不良习惯等等。老师可以把同学的种种缺点逐一罗列，并作个别交流，目的是为了把不足降低到最低限度，提升面试技巧。

联合国教科文组织中国教育学术交流中心“21世纪学校优质教育研究”课题组提出“优质教育是高质量与高效益统一的教育”。其中“优质”为目标，“高效”为标志；优质必需高效，高效必须保证质量。时代呼唤教育的优质高效。

4.英语辅导计划 篇四

一 学情分析：

三年级的学生聪明活泼、勤奋好学，这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。

二 辅导措施

1、思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、对待学困生要有爱心

了解学困生，理解他们尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化的让问题留待平静以后再想办法妥善处理。

3、教给学困生学习方法

三年级的新知识内容不多。学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习所学知识并进行归纳，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

4、学习的过程中提高学困生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道”吧！在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

5、与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

6、给学困生特别帮助

a、一帮一

b、担任小老师

5.初一英语辅导方案 篇五

初一辅导关键词——“新”

从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、新的老师、新的同学、新的教学方法、新的学习方法等，对于“新”的适应速度将会对初中辅导学生产生很大的影响。

初一辅导最重要的事情

分班学生进入一个好的学校不如进入一个好的班级，在中学的分班考试中取得好成绩是非常有必要的。

适应从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初中辅导甚至整个初中阶段的成绩，所以初中辅导很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

养成初一辅导是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正的学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，高效提分的养成教育是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！

基础课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一辅导不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

初一英语辅导重点

• 初一英语，由语言的“输入”过渡到语言的“输出”。继续加深对初一语法知识的学习，对现在进行时、一般过去时等时态作为重点掌握的目标。对加大的词汇量，要科学有效的进行记忆。在语言功能方面要求能够用英语谈论“问路”、“购物”等简单的话题。初一英语辅导指南

• 巩固基础:系统总结归纳小学阶段重点语言知识，掌握用法。

• 以旧带新:找准小学英语和初中英语知识对接点，形成有效的知识过渡。

• 讲练结合:采取边讲边练的方法，及时发现问题，解决问题，巩固提高。

6.护理英语辅导医学 篇六

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分钟：易一：可而：需要的丰采的的？外泪罪出还忍！理佛：我想去俄罗斯！他的歌也，的哲理缩，血肉典型的论据？个班：忆三：这种虾领地识！出法临趁：

7.辅导员英语 篇七

记得某年5月26日, 距中考还有一个多月的时间, 学校想为每个想升学的学生复印一份部分省市的各学科中考试题。有一名除英语外其他学科成绩都较好的学生对笔者说, 他不要英语试卷了, 因为他英语一点儿都不会。他说他平时最多也就是26分, 多数还都是蒙的。笔者了解后发现, 他开始学习英语时, 成绩还可以, 可后来由于平时不能及时复习、且背诵得又少, 所以成绩就越来越差。于是, 笔者就与他商量, 让他按照笔者指导的方式进行复习, 并一直坚持到中考。由于他和笔者平时关系较好, 且他自身也较有毅力, 他决定进行尝试。为此, 笔者根据历年高考中的英语状元、英语奥林匹克竞赛冠军等谈怎样学好英语的方式, 来练习他的语感。结果, 他只用了短短一个多月的时间, 就把英语成绩由原来的二十多分, 一下提高到升学时八十多分的成绩, 取得了意想不到的效果。从那以后, 笔者每年都用此方式指导不少英语成绩在二三十分左右的学生, 效果都比较好。

对于英语成绩较差的学生, 笔者提出了以下具体要求:利用大量课余时间, 包括吃饭、玩的时间, 从能听懂、能读的英语教材开始听录音, 并反复进行, 然后再根据录音读课本, 直到读熟为止。实践证明, 要以听、读为主, 记忆单词与短语为辅, 才能有效提升学习效果。事实证明, 听英语和听流行歌曲一样, 即使不学, 只要听得多了, 也能听了上句, 接上下句, 从而使语感能力大大增强。读, 则是为了认识单词 (发音和意思) 。在读的过程中, 不应过分强调记忆单词和短语, 因为记忆单词需要一个长期的过程, 不可能在短时间内收到奇效。此外, 无论是在中考, 还是高考的英语试题中, 大部分试题都是选词填空, 只有少部分试题是考查词汇的记忆, 如写篇小短文等。

值得注意的是, 学生最好不要以死搬语法的方式学习英语, 因为语言学习的最终目的是进行交流, 而且它是常新的, 死抠语法, 不仅学习难度较大, 还会走进语言学习的死胡同。此外, 如果在考试时, 对每一句话都进行语法分析, 还会浪费大量的做题时间。新课标也不提倡用语法学习英语。对于平时缺少英语环境的学生来说, 能读、能认, 能培养起一定的语感, 就能进行简单的英语交际了。

实践证明, 以听、读为主的英语学习方式, 虽然能快速提高英语考试成绩, 但它并不是以记忆单词、短语为基础的, 所以, 即使成绩上来了, 也不能放弃以听、读为主的学习方式, 否则, 再用记单词、短语、语法的方式去学习英语, 成绩还会大幅下降的。因为学生以前英语成绩不好, 就是因为单词、短语等没有记住。因此, 只有坚持用培养语感的方式继续学习英语, 才会使英语成绩稳定, 并不断提高。

对于平时能自主学习英语, 且有一定英语基础的学生来说, 经常听英语, 更是轻松学习英语并取得好成绩的最好方式。笔者的女儿初一、初二两年都是在家住宿的, 每当她放学回到家, 笔者就打开录音机, 播放英语。有时就是吃饭, 或是她在学习其他学科时, 也小声地播放着英语录音。这样坚持下来的结果是她的英语成绩一直在年级名列前茅。上初三后, 她说学校有更好的学习环境, 在学校学习更容易提高成绩, 所以提出也要像其他同学一样去学校住宿。就这样, 从秋季开学到十月放长假这段时间, 她一直在学校住宿, 结果两次英语成绩都落后同学三十多分。经过比较分析, 发现原来是她比别的同学遗忘得快。因此, 从国庆收假后, 她就再也不去学校住宿了。在家, 她虽然不用更多的时间去学习英语, 但一回到家就置身于英语学习的环境中, 这样, 每当她思维不集中时, 或是思维溜号时, 就会不由自主地听上几句英语。时间长了, 英语的语感也就有了, 英语成绩当然很快提了起来。

2009年她上了高中, 离开家到学校住宿了, 少了英语环境。期中考试时, 英语才刚及格。到2010年元旦放假时, 她回来与笔者聊起了她的英语成绩, 说:“放假前, 英语考试又考得很不理想。”于是, 笔者提出让他在课间或是吃饭时间听一听英语, 她采纳了这一意见。于是, 笔者为她买了MP5, 并上网下载了高中英语的MP3、MP4格式内容, 同时, 还把MP5上原来的游戏、歌曲等内容全部删除掉, 以免她陷入到玩游戏中。结果, 在很短的时间内, 她的英语成绩就有了大幅度的提高。

凭语感学习英语这一方法不是笔者创造的, 而是很多英语优秀的人的共识, 更是英语新课标的体现, 这在笔者参加某次家长会时得到了证实。在家长会之前, 女儿将她的一个同学介绍给笔者, 并告诉我说她是学校的英语状元, 几乎每次英语考试的成绩都是全校第一。于是, 笔者就与她探讨学习英语的方式。她说她在做题时多数时候也是凭语感, 而不是用语法。同时, 考试时也用不上语法, 因为这样会浪费大量时间……

语感的建立, 首先要有英语环境。据说, 一个一点儿英语都不会的人去了美国, 在那住上一两个月, 他也能听懂了, 并能说点简单的短句, 这就是环境问题。而现在的中学生大部分都在学校寄宿, 不具备常听、读英语的条件, 为此, 学校就可以统一为学生创造这样的环境:在课间、学生吃饭休息的时间用广播轻声播放英语。在学生上自习课时, 也可以班级或年级为单位轻声播放英语录音, 这样既为学生创造了英语环境, 还能避免同学间的响动影响学习, 从而提高学习效率。在现代化的办公楼人为地制造均匀50~60dB的噪音, 不也是为了避免同事间互相影响工作, 以提高工作效率吗?物理学上认为, 不超过70dB的声音是不会影响工作和学习的。

8.高一 “英语学困生”辅导研究 篇八

【关键词】学困生 初三英语 英语基础 衔接 高中英语学习

英语教学中初、高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对他们一生的英语学习都有着举足轻重的作用。初中英语基础较好的学生会比较顺利地过渡到高中阶段的英语学习。但是对于部分学生，（尤其是来自农村中学的学生），由于基础差，兴趣低，再加上不重视英语，进入高中后，他们的英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，上课不听课，或一上课就犯困想睡觉；作业书写潦草，或根本不完成作业，有的学生甚至对英语教师产生敌对情绪等，因此，他们就成了教师和同学们眼中的“学困生”。如何帮助这些所谓的“学困生”解决初、高中英语衔接的问题是很多老师头疼的事情。本文通过个案研究来谈谈如何让 高一“英语学困生”顺利地从初中英语过渡到高中英语的学习。

一、充分了解学生的情况

教师首先要了解学生的学情，找到学生的薄弱环节和需要解决的问题，才能制定出符合学生实际的措施，有针对性地开展教学活动。

黄明（化名）是2012级高一重点班的一名学生，该班是我校该年级最好的班级，学生英语基础相对较好。尤其是来自市初中的学生，大多数口头表达能力较强，上课积极回答问题，这无形中给基础相对落后的同学很大压力，黄明就是其中一个。在“高一英语学习调查表”中，黄明是这样填写的：

1.你中考英语得分：（ B ）

2.你平时成绩：（ 60-79 ）

3.你对英语学习：（ 喜欢 ）

（1）你觉得英语：（ 重要 ）

（2）你想学好英语吗？（ 想 ）

4.你觉得英语哪项技能较难？（ 听、说、写 ）

5.以下几项你觉得哪项较难？（ 单词、语法 ）

6.你开口读英语吗？（ 偶尔 ）

7.你会自己拼读单词吗？（ 会一点 ）

8.你每天安排有英语学习时间吗？（ 有作业就做 ）

9.你经常看英语课外书或杂志吗？（ 很少 ）

10.你期望在三年后高考的中拿到多少分？（ 95--100分 ）

11.为了达到你的期望，你希望老师能在以下几方面帮助你：

（1）教会我读单词，纠正我发音不正确的

（2）多多训练我们的听力，尽量多拿分。

（3）教我看文章，觉得高中的课文比初中难很多。

12.你自己会在以下几方面去努力：

（1）我要多花点时间到英语上

（2）多记英语的单词、多读英语的课文

（3）认真听课，多写练习

从调查表中，我们不难看出，黄明的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯：很少开口读英语，没有阅读的习惯，除了完成老师布置的作业，花在英语上的时间很少。但他本人喜欢英语，认为英语重要，高考目标明确，也愿意多花时间到英语科，这一点对于顺利过渡到高中阶段的英语学习很重要。

通过与黄明多次谈心之后，我进一步了解了他的情况。他来自那良的一个贫困家庭，父母都是老实巴交的农民；性格比较内向，缺乏自信；初一才开始接触英语，当时的英语教师不太重视口语，也没怎么教音标，甚至还让学生在单词旁边标上中文读音，比如 tall（拖）、teacher（踢扯）等。英语教师不重视对学生能力的培养，只是简单的让学生大量做题，应付中考。所以黄明只认得一些单词，看懂比较简单的文章，其它音标、语法一概不懂，写作也是一塌糊涂。

二、心理的衔接

教师要重视心理疏导，增加学生自信，让他保持学习动力，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力，从而帮助他顺利度过初高中的衔接期。

黄明虽然英语基础较差，但他上进心强，并且其它科目都不错，因此很希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。他对于全新的学习生活充满新鲜感，有一种积极向上的抱负和热情。于是，我先和他一起分析自己的英语现状，主要存在哪些的问题，需要从哪些方面去努力，让他有充分的心理准备，以防遇到学习上的不适应会失去信心。

在日常的教学中，我特别留意黄明的心理变化，尤其是每次考试过后，当出现情绪波动时及时进行疏导。我记得在高一上学期的第一次英语单元测验中，黄明考了倒数第一，只拿到了65分，差7分才及格（满分120分）。当时他很沮丧，觉得自己根本不是学英语的料，甚至想过要放弃英语。我们一起认真分析了试卷，发现他的单词拼写较差，好几个地方因为错漏某个字母而丢分。例如，“单词拼写”题，把classical、mirror、sorrow、match 分别写成classcal、miror、sorow、march；而“短语填空”题，把be fond of写成be found of，把drop sb a line写成drop sb line。如果把单词都拼对，这两大题就能多拿8分，也就可以及格了。另外，“阅读理解”题，由于不懂选项中的某些单词导致错选的也有4分。总而言之，只要他平时多积累一些单词，正确拼写每个单元的重点词汇，那么要想考试及格就不成问题。听完我的分析后，黄明明白了自己的最大的问题是词汇少，这也是他在上半学期要努力的方向。有了明确的奋斗目标，黄明不再迷茫，重拾了学好英语的信心。

三、学习内容的衔接

初、高中英语教材不是完全孤立的，而是有着密切的关联，尤其是词汇，句型和语法。例如初三英语课本Unit1中，memorize，frustrating，make mistakes，challenge，realize，impress，make up，regard，go by，development，try ones best，influence，solution，solve，disagreement，laugh at，it doesnt matter，look up，deal with，be afraid to等词汇在高中阶段出现频率也较高，所以，积累这样的词汇对高中英语的学习有很大的帮助。

在语法方面，初三课本已经出现了定语从句中关系代词的使用、非谓语动词、情态动词must，might，could和cant的用法、被动语态等，而这些语法在高中阶段又将更为深入的学习。因此，对于初中阶段没打好基础的学生而言，重新掌握初中课本尤其是初三课本非常必要。而对于教师，充分了解学生初中阶段的学习内容，以新旧知识点的衔接来带动教学的突破，从而缩短学生对新课本、新教材、及新教师的适应期，帮助他们更顺利地过渡到高中阶段的英语学习。

四、学法衔接

初中阶段对学生英语能力要求不高，中考英语也较简单，学生只要跟着教师，考试及格就没有多大问题。但进入高中，情况就完全不同了，高中教材与初中的英语课本相比较，明显体现出“深、难、多”等特点，学生只是死记硬背或临时抱佛脚已经达不到要求了。要想在高中阶段学好英语，学生必须形成自己的学习策略，提高学习的效率。因此，在高一入学时，我特别重视对黄明学习方法的指导和培养。

1.单词的记忆。首先，帮助黄明花1-2周的时间来学习国际音标、拼读单词以及记住常见字母的读音规则。之后，要求他除了完成教师当天布置的作业，每天早晚还应抽出20分钟记单词。记单词应从少到多，循序渐进，一开始每天记5个，积累一段时间之后可以增加到8个，然后是10个。考虑到初中阶段的词汇他还没掌握好，我建议他从初三的单词开始记忆，但不是盲目地从头到尾记一遍。具体做法如下：先挡住中文，看看自己是否能正确地写出英文，如果能，说明这个单词已掌握，不用再花时间去记忆；如果写不出或拼写错误，说明还要加强记忆。在那些需要记忆的单词前面标上特别的符号，如△。在下次记单词时，只需要检测那些标有△的单词。这样不仅有针对性，而且让学生更专注地学习，从而大大地提高学习效率和兴趣。实践证明，这个方法特别适合黄明，他花了4周时间，就能记住了初三词汇表里90%的词汇。

2.通过复习初三课文来培养语感。复习初三课文，让孤立的词汇回归句子，回归语境，培养语感。例如，在Unit 1 3a How do you learn best ？ 的第一段 This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English.Many said they learnt by using English.Some students had more specific suggestions.Lillian Li，for example，said the best way to learn new words was by reading English magazines.She said that memorizing the words of pop songs also helped a little.When we asked about studying grammar，she said，“ I never study grammar.Its too boring.” 我建议他逐句翻译，哪个单词不会先划线，然后参考《互动英语》的译文，标出它的中文意思，加强记忆。在这段文章里，黄明发现specific、suggestions 、magazines、memorizing、pop、grammar、boring等词汇是自己没掌握的，参考译文后，他就能标出对应的中文意思了。这样，黄明不仅对自己不熟悉的单词查漏补缺，省去查字典的时间，更重要的是，在复习课文的同时还学会了整体理解句子、段落，为日后的阅读打好基础。

经过一段时间，黄明发现自己慢慢地能看懂一些简单的阅读文章，而不是像以前“懂得每个单词的中文意思，就是不懂整句话”。在平时阅读训练中，黄明的得分也从原来的个位数提高到18分-20分，有时还能及格（24分），这一进步大大提高了黄明对英语的兴趣和信心。

3.学习过程方法指导，包括预习、上课、作业、复习等方法。

（1）预习。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。对于黄明来说，预习首先是学会运用拼读规则和音标拼读生词，不懂的单词做记号，以便请教老师或同学；然后阅读新课内容，了解大意，回答有关问题；最后，划出理解上有困难的句子。

（2）上课。听课是学习过程最重要的环节，我要求黄明在课堂上要做好以下几个方面：尽量跟上老师的各个环节，如复习、引入、呈现、练习、巩固等；即使一开始听不懂老师的英语表达，也要集中精力，听懂老师的中文讲解，并学会做笔记。

（3）作业。按时按要求完成课后的作业。我把英语作业分成基础练习和提升练习两种。黄明在完成基础练习的情况，再选择部分提升练习。

（4）复习。消化上课的内容，如读笔记、复习重点、难点；听课文录音，模仿跟读，并熟读背诵重要词句。

经过以上这些环节，黄明顺利地度过初、高中英语的衔接期，他的学习成绩也有了明显的提高。在高一的第一次月考中，黄明所在班级英语平均分为98.17分，最高分136分，最低分67分，黄明69分，倒数第二名，低于平均分近29分；期中考试，黄明的成绩已经上升到78分，倒数第十名，低于平均分21分；经过一年的积累和学习之后，在高一下学期期末考试中，黄明终于考试及格，得到92分，只比班级平均分少了4分。现在黄明已经进入高考总复习阶段，在之前的三次全市联考“一调、二调、一模”中，他的英语成绩分别为98分、101分、108分，照这样的发展趋势，在即将到来的高考中，黄明的英语成绩达到自己的目标—“95-100分”不成问题，只要能正常发挥，还有望突破110分。

总之，学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程，而这个过程因人而异。教师应该根据学生的不同情况进行调整，让不同的学生学会学习，学有所成。作为教师，任重而道远，应该不断尝试，不断创新，不让一个学生掉队，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，让学生从“学会”到“会学”，实现英语学习的可持续发展。

参考文献：

[1]鲍正洲.授之以法 教会学习[M].中学外语教与学.2003.

9.如何辅导“差生”学好英语 篇九

从事外语教学工作近二十年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和体会，谈几点看法：

一、掌握差生心理，建立的师生感情

差生进入中学时，外语已学三年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。当 1 学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生:“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2、理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，尤其“差生”。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当 我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

3、借助集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法： 英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取差生家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。