三年级语文上预习作业

三年级语文上预习作业（共13篇）

1.三年级语文上预习作业 篇一

小学三年级上学期语文寒假作业

一、读一读，背一背

1、每天阅读时间不少于1小时，假期至少阅读2本课外书籍。并按读书笔记要求进行摘录（书名、作者、我学会的生字、学会的词语、我摘录的佳句、主要内容、我的读书感悟，不少于五篇即可）。

推荐书目：《丁丁历险记》《爱丽丝漫游奇境记》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《大林和小林》《蓝鲸的眼睛》等。

2、坚持背诵古诗，共十首。（从三年级必背古诗中选。）

二、写一写，做一做

1、练笔作业：五篇日记，内容自定，题目自拟，要求字数达标在250字以上，注意把事情叙述清楚，写具体，要合理分段，书写工整。（可以写自己寒假里去过的地方，也可以写自己印象最深的事情，还可以写一些有关新年的事情。）

2、认真完成《寒假生活指导》。

三、综合实践

1、搜集自己喜欢的十幅春联并背诵。从中选2幅试着用毛笔在红纸上写下来，开学挂在班上进行展示。

2、办一份手抄报。（内容关键词：新年、读书摘抄、传统文化、2014寒假。）

3、在春节期间，自己编写或摘抄优美的祝福语用手机短信的方式发给亲人和好友。

4、利用空余时间练习书法和绘画。开学每人上交书法和绘画各一张最佳作品，班内展示并存入成长档案袋。（书法统一用8开田字格纸，绘画统一用4开素描纸。）

2.三年级语文上预习作业 篇二

摘要：小学三年级学生要做好语文课前预习，需要语文老师深入研究《语文课程标准》，深入研究教材、研究学情，针对不同层次的学生，制订不同层次的语文课前预习方案。本文以人教版语文教材三年级上册第17课《孔子拜师》为例谈了如何指导三年级学生进行语文课前预习。

关键词：学生；学情；预习目标；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0239-01

学生进入三年级了，就进入了小学语文学习的第二阶段。根据《语文课程标准》，小学第二阶段学生会写会认的汉字比第一阶段多了；学生对课文的阅读能力比第一阶段有所提高。面对新的学习阶段，三年级学生如何进行语文课前预习？这就需要语文老师深入研究《语文课程标准》，深入研究教材、研究学情，针对不同层次的学生，制订不同层次的语文课前预习方案。下面我就以人教版语文教材三年级上册第17课《孔子拜师》为例，谈一谈如何指导三年级学生进行语文课前预习。

一、全面分析学情

当我面对三年级1班的学生时，我对他们二年级语文学习成绩有了全面的了解。在这个班级50名学生中，学习成绩优异的有10名学生，学习成绩中等的有28名，学习成绩中等偏下的有12名。大部分维族学生在家长的配合下，学习成绩普遍好于汉族学生，还有一部分学生在语文学习方面缺乏兴趣。这就是我们班学生的学情。

二、强调语文课前预习的重要意义

针对我们班上学生的学情，我对学生强调语文课前预习的重要性。第一、通过语文课前预习，可以让你全面了解将要学习的内容。第二、通过语文课前预习，让你在课堂教学中有针对性，提高语文学习效率；第三、通过语文课前预习，让你逐渐学习自学，为你的语文阅读与写作打下基础。

我不光要给学生强调语文课前预习的重要性，我还要给我们班的汉族学生家长做思想工作。因为有的家长以为：“让我在家监督孩子预习课文，我的孩子都预习了，要语文老师干什么？”面对这样的家长，我必须与学生家长进行思想沟通。只有让家长认识到语文课前预习的重要性，语文课前预习并不是语文老师推卸责任。只有让家长的思想转变了，语文课前预习才会落到实处。

三、针对不同层次的学生，提出不同层次的课文课前预习目标

以课文《孔子拜师》为例，对于学习成绩优异的学生，我就提出最高的语文

课前预习目标：1、会认5个生字，会写9个汉字，能借助注释、工具书理解风餐露宿、日夜兼程”等词语；2、了解孔子、老子的生平。3、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，能基本划分段落大意。对于学习成绩中等的学生，我就提出适合这类学生的语文课前预习目标：1、会认3个生字，会写6个汉字。2、了解孔子、老子的生平。3、能把课文读一遍，标上段落序号。对于学习成绩困难的学生，我更多地给予鼓励，只要这些学生能够会认2个生字，会写4个汉字。只要这些学生了解孔子、老子，把课文看一遍就可以了。

四、教会学生语文课前预习的方法

我对自己这些年语文教学中的预习进行不断地思考，总结出以下几种方法：

（一）查阅法。在语文课前预习中，了解作者、文中人物的基本情况，主要是靠学生课前查阅获得的。这就需要发动学生，让学生去查阅。以《孔子拜师》为例，三年级学生利用语文辅导书，网络资源的形式，通过查阅，得到有关孔子、老子的基本信息。三年级学生一旦掌握了这种方法，将终身受益。因为，我会学生强调：“我们今后要在浩瀚如海的信息中找到自己所需要的信息，查阅法是必须要掌握的。

（二）圈点勾画法。何为圈点勾画法？就是给全班学生制订一套统一的圈点勾画的符号，用于区分不同知识点的认识、理解、掌握情况。以《孔子拜师》为例，对于会写、会认的生字，在该生字上面注音，并打上√；对于标注课文段落，以“①、②、③......”的形式标注；对于课文分为几个部分，分别以“一、二、三......”的形式标注；对于“风餐露宿、日夜兼程”等词语，对于不理解的地方，以“□”的形式圈起来。

有了统一的圈点勾画符号，学生就便于操作了。我还要教会学生用不同颜色的笔分别标注。比如：用黑色的笔打上√，用蓝色的笔标注“①、②、③......”、“一、二、三......”，用红色的笔标注“□”。这样做的好处就是用不同颜色的笔标注出来的圈点勾画符号，有明显的区分度，便于学生在学习中迅速找到，也能调动三年级学生的课前预习兴趣。

（三）整体通读法。三年级学生在语文课前预习阶段，必须将整体通读法落实下去。因为，语文课前预习阶段语文课堂教学的前期阶段。这一阶段要让学生对课文进行整体的通读。这通读包括朗读、默读、快速浏览。在学生的整体通读阶段，就是学生对课文进行初步了解的过程。学生把这个过程做好了，后面的标注段落序号、划分段落层次、标注重点词语、疑难的地方就能落到实处。

（四）课前练习法。何为“课前练习法”？教师要将练习册上的基础题作为学生语文课前预习的一部分。学生在做练习册上基础题的过程中，遇到不会的，就会读这篇课文，找这篇课文的生字词。

当学生掌握了这四种方法时，并将这四种方法落实下去，语文课前预习到达到预期效果了。当学生的语文课前预习的习惯和能力形成以后，不用老师和家长监督，学生就会主动预习课文，学生在语文课堂教学中就会有的放矢、事半功倍了。

五、适时调整语文教学方案

以上的语文课前预习目标、语文预习方法能否百分之百落实下去，需要我在早读时进行了解。我至少要准备两套教学方案。当前面所讲的三类学生的语文课前预习效果时，我就采用拟定好的语文教学方案；当着三类学生没有达到语文课前預习效果时，我就适时调整语文教学方案，形成第二套适合这三类学生学习的语文教学新方案。因为：学生的语文课前预习不可能完全达到我预想的结果。前提在变，教学方案肯定要变。

综上所述：我以分析学生学情为前提，为三种层次的学生制订三种层次的语文课前预习目标；我与学生家长沟通，取得学生家长的认可，师生一道，以四种方法入手，让学生的语文课前预习出效果。面对动态的语文课前预习情况，适时调整语文教学方案是符合学生语文课前预习实情的。这就是我对三年级学生语文课前预习的指导。

参考书目：

[1]《语文课程标准》（2011版）.

[2]《小学语文教材教法》.

3.八年级上册英语第三单元预习作业 篇三

A. give out

B. give up

C. give in

D. give away

2. How dirty your room is! You must _________.

A. clean up it

B. do some cleanings

C. clean it up

D. clean them up

3. The children are unhappy. Let’s _________.

A. put them off

B. hand them out

C. cheer him up

D. cheer them up

4. It’s wrong to _________ advertisements everywhere in the street.

A. put off B. put on

C. put in D. put up

5. She is generous enough to _________ away her money to the poor school.

A. take B. put

C. give D. run

6. The volunteer work _________ each of us several hours a week, but we are happy.

A. pays B. takes

C. spends D. costs

7. --- Who do you _________?

--- My father. We both have big eyes end small mouths.

A. look after B. run after

C. take after D. like after

8. Li Ming usually checks his test papers carefully before _________.

A. hand it in

B. handing them in

C. handing to out

D. hand it out

9. Studying hard makes _________ possible for me to go to university successfully.

A. it B. that

C. what D. this

10. All of us students really _________ us so well.

A. thanks to teaching

B. thank his teaching

C. thank him for teach

4.四年级语文暑假预习作业 篇四

luò tuo yóu lǎn wú xiá píng zhàng

( ) ( ) ( ) ( )

shǎn shuò chún pǔ fǎng zhī xióng wěi

( ) ( ) ( ) ( )

二、组词。

( )驶 日( ) ( )然

jià mù jìng

衣( ) ( )碑 ( )子

三、把下列词语补充完整。

( )( )溶溶 ( )澜( )阔 腾( )驾( )

( )( )皑皑 ( )地( )起 奇( )罗( )

( )( )万千 ( )山( )野 危( )兀( )

四、选词填空。

徐徐 慢慢

1、随着一声汽笛响,火车( )地开动了。

2、在妈妈的怀抱中,我( )进入了梦乡。

必须 必需

3、外出旅游时,我们要带一些生活( )品。

5.小学语文三年级语文预习 篇五

1、认读字：大声读三次，要求：读准字音，手指、眼看、心记。再在文中找出来圈住注音，加深记忆，认会认读字。

2、会写字：大声读三次，要读准确，读准平翘舌音、前后鼻音。弄清每个字的部首。认真地将每个字按笔顺书空一次。

3、读课后词语两次，书空一次。

4、大声地至少将课文读三遍，要求读准字音，读通句子。要做到“五不”：不错字、不漏字、不添字、不重复、不破句。

二、标

1、默读全文，标出自然段。

2、把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。

3、在不理解的地方(词或句)用笔标出来，画上问号。并试着自己解决(可以查工具书、上网、问别人)

三、写：

1、描红：做到和书上的一样好。不求快，只求质量。

2、将每课的“会写字”分别组词至少三个，要组常用的好理解的词，以表格的形式工工整整地标在书上。

四、思：

6.三年级语文上预习作业 篇六

【关键词】初中语文;预习;方法;评价

《语文课程标准》（2012修订版）在课程设置的基本理念中明确指出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。从一些优秀教师所呈现的课堂教学来看，他们都善于践行这一理念，取得的成果也是明显和丰硕的。而一位学生要有上乘的表现课前必定有自主预习的好习惯，他们在听课时的表情往往是很轻松从容的，甚至达到旁观者清的境界，最终能脱颖而出也是意料之中的事。

每个教师都知道学生预习的重要性，都希望能事半功倍，因此都很重视预习作业的布置，但如果教师只是简单说一句“回去预习下一课”，学生可能会不得要领，象征性翻翻书本，结果肯定是有相当一部分会完成得不尽人意。那么语文教师向学生尤其是面对新生交代清楚预习的注意事项是非常必要的。

一、语文预习作业布置的原则

语文预习作业基本原则是为培养学生学习的主观能动性，即认识改造世界中有目的、有计划、积极主动的活动能力。《礼记·中庸》：凡事预则立，不预则废;磨刀不误砍柴工;工欲善其事，必先利其器;机遇偏爱那些有准备的人。一定要让学生牢记学前准备工作的重要性。

学生的预习活动还需要遵循将阅读与思考结合起来的原则。善于思考的人也往往具有不轻易相信权威的怀疑精神，产生疑问是最宝贵的，是发展创新能力的基础。课堂内外学生习惯了答，放弃了问，有的几乎成了教师的牵线木偶，缺乏主动意识和进取精神。预习时让学生学会发现问题，并勇敢地提出来，然后通过集体的讨论，把它解决掉，从而培养“积极倡导自主、合作探究的学习方式”中“探究”的能力。

二、语文预习作业的形式

语文预习需要既动口又动手，即读写兼顾。

从前上学、学习都俗称为“读书”，一方面主要是所学内容比较单一，限于四书五经等，几乎只相当于今天的语文中的古诗文，另一方面，上课真的是朗读的比较多，如鲁迅在《从百草园到三味书屋》里回忆私塾中师生一起读书的情景就很有代表性。现行语文课本无论哪个版本都保留了相当量的古诗词和古文，古人写它们的时候都会考虑到音韵节律方面的美感，如此读者才喜闻乐诵。反复诵读是少不了的环节，古人的“书读百遍，其义自见”是颠破不了的真理。

（下转第65页）

（上接第64页）

关于读书的名人佳话不胜枚举。宋理学家朱熹读书有三到，谓心到、眼到、口到;鲁迅先生提出“眼到、口到、心到、手到、脑到”;毛泽东的老师徐特立则提出：不动笔墨不读书。毛泽东作为少有的诗人领袖，其极高文学造诣，究竟还是与他热爱读书善于读书分不开的，他对于喜欢的书不仅“三复四温”反复诵读，还有一个喜欢用各色笔勾划圈点写批注的好习惯。

三、语文预习作业的组成

（一）圈划字词——基础知识不放松

《语文课程标准》规定，7-9年级累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。而从近年的苏州中考作文批改情况看，作为一个初中毕业生，许多常用字依然错得离奇，语文基础知识需要常抓实。

现在的初中生还是孩子天性，从小惯出来的依赖性不会因为成为中学生有多少改变，在小学阶段，可能以教师圈划生字词为主，这种不放心不放手的做法使孩子失去了独立思考自主学习的好机会。在课文字里行间圈划字词实际上是一个非常好的自主判断比较选择的过程，需要强调的是，要圈划的还应包括能表达主题抒发作者情感的字词句，这种阅读习惯也有助于理解能力的提高。

（二）走近作者——也许就知道了为什么写

课文下面的注解会有一点作者介绍，但大多了了几句，甚至如《海燕》仅出现《高尔基文集》，《石榴》只是《沫若文集》，高尔基郭沫若的其他的代表作只字未提。粗枝大叶，学生了解甚少，因此应鼓励学生另辟蹊径，亲自动手收集作者的资料包括写作时代背景，或借助参考书，或通过网络查询，无形中又增加了阅读量。对于像苏轼、韩愈、柳宗元等人了解了他们的坎坷政治命运，也自然能理解其作品的思想性。

课文的作者大多人生历练丰富，他们的成长道路对任何人都可能造成有益的影响。比如范仲淹幼年苦读，巴金、季羡林久经风霜，冰心、朱自清爱母亲孝父亲，海伦·凯勒热爱生命向往光明……一些语文教师省略作者生平介绍，与当今不考查文学常识有关。

（三）梳理文章结构——弄清怎样写

著名语文特级教师魏书生早在1979年就引导学生画语文知识结构图——知识树，无独有偶，珍妮特·沃斯（美）与戈登·德莱顿（新西兰）在《学习的革命》中也倡导学习过程中画脑图。

划分课段落在现在大多数教师看来是不屑的，认为这种做法太老土。其实，每一课都能画出一张有个性的结构图，就像画出一个城市的交通地图一样重要，它有助于学生从总体上把握课文，有助于理清作者思路，并能锻炼和培养学生的逻辑思维能力，对写作也有所借鉴，甚至于以后说话做事都能头头是道。

需要向学生说明的是，并非任何文章都适合划分段落，比如毛泽东鲁迅的文章，似乎不按做文章的“规则”去写，而其他文章也可能是小说的节选，如果一定要划，无异郑人买履难免教条主义。即使同一篇课文，也应该允许多种方法多种形式种划分，可以在课堂上让学生来选择讨论，看谁划分的更合理更科学。

划分或梳理课文层次，形式不拘，以下是常用的几种：纵式，横式，图标与文字结合，表格，还可以是一些初中生喜欢的简笔画。

（四）与父母一起读读背背

古诗文适合读，因其创作时在字句安排上特别下了工夫，有节奏有韵味，掌握得好的话，读起来犹如歌唱。

相信吗，每提到《木兰诗》，许多学生的父母都能从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”开始背个不停。初中以下的古诗文都比较浅显，家长都还有印象，读着熟悉的文字，也许就勾起了对当年学校生活的回忆，两代人之间自然多了点共同语言，此番情景应是相当动人，何乐而不为？

现代文也适合读，都说“不动笔不读书”，对青少年来说可以改成“不开口不读书”，考虑到现在外部影响因素纷繁，既然提笔都能忘字，要精读完整一篇文章并不是每人都能做到的，开口朗读是能帮助学生养成集中注意力的习惯的。

（五）资料的收集及分享

诸如要学“荷”“鸟”“长城”等专题，搜集一些图片数据是非常必需的，能让同学直观认识自然界、古文明的神奇，在当堂展示满堂惊艳时，资料提供者会有相当的成就感。

如遇作文课，当然可以布置学生做好充分观察，或人或物，写作与画画有相仿之处，唯有成竹在胸，才能活灵活现地默画（话）出来。如写议论文，不妨找一些名人故事名人警句以充实论据，增强说服力。

四、语文预习作业的评价（检查）

此项工作教师完全可以解放出来，只要向学生交代明白，科代表主持，学生小组长就可以完成得很出色，比如背诵类的均可以由学生检查，如果辅以小组竞赛的形式会更有激励性。如果是教师自己当堂查，又想省事点，就让学生把书翻到指定的那页，摊开在桌上，从前面扫视一下就能了然于胸。课堂上教师抽背抽默也是最常用的办法。

对于预习作业的评价以鼓励为主，完成有创新的突出的就向全班乃至别的班展示，以提高学生积极性。

五、理性看待教辅用书

教辅用书的泛滥是每个教师都必需面对的。每到新学期来临之前，大小书店最热闹，望子成龙望女成凤的父母拉着子女穿梭在五花八门的教辅用书和堆积如山的练习册（卷）中，唯恐迟了一步买不到，这种现象已见多不怪。语文学科的各类教辅书大同小异，内容基本是照搬教师参考用书的课文分析，有些连课后习题的解答也是只字不改。弊端随即出来了，少数学生还未上课，全抄到了书本上，包括句解段解，最可怕的是古文翻译，写得字里行间密密麻麻，哪还有空间留给自己。一些教师起初的做法，是全班大搜查，一经发现即视作禁书，或代为保管，或勒令放在家里。其实存在这种想法和做法的教师本身就喜欢照搬教参，才显得那么心虚，再说，这样做只会造成更大的资源浪费。

对于学生备有的一两本教辅用书，教师不必惊慌失措，对此也宜疏不宜堵。想想如何引导学生利用好教辅书，让它真正服务好学生的自主学习。对于课后习题，即便非要讲解，也尽可能地多加入自己的理解，尽量换一种表述，示范给学生看，可以有一个比参考答案更理想的答案。

相比其他学科，语文教学更像刺绣，旷日持久，却见效慢见效细微。都说教无定法，但又希望教学有规律可循，如果能探索出科学有效的可行之路，教师和学生将是教得轻松学得愉快。预习好了不只提高学生的语文课堂学习效率，对学习各学科都至关重要。预习不只是学生的任务，更是教师必做的功课，在走上讲台前，只有勤翻教材，勤查资料，勤思考，一堂课才能上得精彩纷呈，一篇课文才能讲得有声有色。

【参考文献】

[1]全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社

7.小学三年级语文怎么预习 篇七

1、明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点、以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就是得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的语句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂得问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。古人有“不动笔墨不读书”的良训，首先要学会对书圈、点、批、注把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

8.三年级语文预习方法和资料 篇八

1、认读字：文中圈出，大声读三次(要求：读准字音，手指、眼看、心记)，认会。

2、会写字：大声读三次(要读准确，读准平翘舌音、前后鼻音，弄清每个字的部首)。将每个字按笔顺书空一次。

3、读每课课后词语两次，书空一次。

4、大声将课文读三遍(要求读准字音，读通句子。要做到“五不”：不错字、不漏字、不添字、不重复、不破句。

二、标：

1、默读全文，标出自然段。

2、把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～”画出来，多读几遍。

3、在不理解的地方(词或句)用笔标出来，画上问号。并试着自己解决(可以查工具书、问别人)

三、写：

1、将每课的“会写字”注音，标出音序、偏旁;分别组词至少两个(课内词、课外词)。

四、思：

9.三年级语文上预习作业 篇九

4．找出成语中意思相反的词。

扬长避短()——()

自始至终()——()

转危为安()——()

阴差阳错()——()

5．选字、词填空。

着了过

中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。

虽然……但是……

因为……所以……

()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。

()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。

日积月累

1．把诗句补充完整。

莫愁前路无知己，____________。

停车坐爱枫林晚，____________。

2．用动物的名填空，补充成语。( )视眈眈 画( )点睛 老( )识途

3．名人名言填空。

______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉

快乐读书屋

1．选择人物填空：

本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：

吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬

选择人名填在下面的横线上。

从小就深知对人要讲信用的_____________

死也不倒下的爱国将领_____________

才华出众不畏权势的音乐家_____________

冲破阻力回国工作的数学家_____________

2．读课文片段，回答问题。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。

仿照画线的句子写一句话。

___________像______。

《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。

3．读短文，回答问题。

爸爸告诉小华

( )爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。 114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

()小华家最近安装了一部电话。

()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”

()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。

()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。

按顺序重新排列上面的句子，把序号写在( )里。

在_______上中填标点。

遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?

(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。

(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。

(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。

以《我喜爱的________ 》为题写一篇习作。

10.小学三年级学生如何预习语文课文 篇十

二标。标出自然段序号和本课生字词。标出自然段的序号有助于学生对文本表达的顺序有初步的感受，对于他们学习文本的表达是有益的;另外从分段、概括段意的角度出发也是需要的。标出生字词有助于学生认识生字，重点关注词语在课文语境中的意思，有助于训练和提高阅读理解能力。

三查。查阅工具书，特别是字典，弄懂部分词语的意思以及作者的信息。词语在具体的语境中常常有具体地含义，但是都会跟词语的本义有着或多或少的联系。通过查字典理解词义有助于学生感知在具体的语境中词语的不同含义，从而体会汉语词义的丰富性，促进词语的理解运用。对作者的关注应该纳入学习的视野中来，因为作者表达的背景对于文本的意义有着重要的辅助理解的作用。

11.五年级上语文10课松鼠预习教案 篇十一

⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思;找出相应的自然段。

3、自读第一自然段。作者从()()()()()()()几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了()说明方法。

4、自读第二自然段：

⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠()()，突出它()的性格特点。

5、自读第三自然段，作者从()()()()()几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了()说明方法。

6、自读第四自然段。作者从()()()()四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠()，进一步突出了它的乖巧。

7、讨论：

与《鲸》比较，说明方法有什么不同?说明角度表达方法语言鲸

介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

介绍外貌、性格、行为

8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

1、“驯良”什么意思?试举例说明。

2、“乖巧”什么意思?试举例说明。

3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

五、合作学习，对照异同，探究写法

六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

12.三年级语文上预习作业 篇十二

导语：地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。本单元课文，篇篇文质兼美，内容丰富，体裁多样，让我们一起去阅读，去感受各国人民之间的友好情谊吧！

本单元围绕

这一主题选编了精读课文《 》 《 》 《 》，略读课文《 》及“语文园地七”。“语文园地七”中的“口语交际”内容是，“习作”内容是，“趣味语文”中要求掌握的“言”的词语有：_________、_________、___________、___________、________、_________、__________、______。太阳是大家的

导语：太阳是我们大家的好朋友.她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩.你知道它和孩子们怎样游玩的吗？今天，让我们跟随作者薛卫民伯伯走进课文去看一看吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）

红彤彤 晚霞 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

落 觉 6.默读课文，概括主要内容。

《太阳是大家的》这首诗歌共有 小节，第一节是描绘 的景色；第二节是写 ；第三节是，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友。整篇课文给我们描写了 的景象，表达了作者 的感情。

7.认真读课文，思考下列问题。

（1）认真读课文，思考：课文中运用了什么修辞手法？

（2）太阳做了哪些好事？在课文中标出相关的语句。想象：太阳还会做哪些好事呢？仿照诗歌中的句子写一写吧！

8.搜集有关其他国家儿童的兴趣爱好和生活情况的资料。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）一面五星红旗

导语：我们每周一都要升国旗，你们对五星红旗有着怎样的认识呢？那么在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？相信你预习了《一面五星红旗》就能找到答案。

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）

无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

背 处 应

6.默读课文，概括主要内容。

《一面五星红旗》这篇课文共有 自然段，这篇课文主要写了“我”是一名，在一次 中发生了事故，在极度困难的情况下，“我”拒绝了，以自己的爱国精神维护了，也赢得了。

7.认真读课文，思考下列问题。

（1）课文是怎样描写面包老板前后态度变化的，画出文中相关语句;思考：面包老板为什么有这样的变化？并写下来。

（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。这时我可能会想：

8.搜集有关国旗的知识、小故事等资料（文字、图片等）。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）卖木雕的少年

导语：朋友就是互相帮助、朋友就是讲义气，朋友就是在危难的时候伸出援助之手。朋友多了真好！今天带大家认识一位来自非洲的朋友，他是一位黑人少年，在著名的莫西奥图尼亚大瀑布旁卖木雕。今天，让我们一起去认识他吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）名不虚传 语无伦次 游人如织 爱不释手 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

露 散 模 6.默读课文，概括主要内容： 课文讲的是一位 对 的友谊。“我”到 时，想买一个 作纪念，但是木雕沉重，只好。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个，表达了 人民对 的友好之情。7.认真读课文，思考下列问题。

（1）读课文3—8自然段，思考：课文是怎样描写木雕象墩的？画出文中相关语句。

（2）读全文，想想课文是怎样描写卖木雕少年言行的？画出文中相关语句，反复多读几遍。并想象他当时是怎么想的？ 8.搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）中国国际救援队，真棒！

导语：当地震发生时，受灾的国家，被废墟掩埋的生命最需要的是什么呢？（一方有难，八方支援！）今天这节课我们就随着一支中国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区，去聆听一句赞叹：中国救援队,真棒!让我们跟随作者一起去目睹他们的出色表现吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）交口称赞 纵横交错 闻名遐迩 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

挣 扎 载 6.默读课文，概括主要内容：

《中国国际救援队，真棒！》这篇课文共有 自然段，是由一篇通讯改写而成。写的是_____________________发生______________，中国派出了____________帮助_____________的事。让我们感受到了中国人民对其他国家人民的_________。

7.认真读课文，思考下列问题。

（1）读2—3自然段，想一想地震给阿尔及利亚带来了哪些灾难？画出有关语句！

（2）认真默读全文，画出表现救援队工作情况的词句，想想这些词句说明什么？

8.搜集有关地震、阿尔及利亚、中国国际救援队的资料。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

第八单元

导语：本单元我们会读到一些生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说，从中我们可以感受到古人的想象是多么丰富，那些古老的故事会引起我们美好的遐想。

本单元围绕_____ ___这一主题选编了精读课文《 》，《 》，《 》，略读课文《 》及“语文园地八”。《西门豹》讲的是_____________________的历史故事。《女娲补天》讲的是_____________________的故事，《夸父追日》讲的是_________________的故事。“语文园地八”中的“口语交际”内容是________________，“习作”内容是________ _____，“成语故事”内容是__________________。古诗两首

导语：乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇，嫦娥的故事千古流传，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？让我们一同走进七夕乞巧盛况的名诗《乞巧》，月亮上的广寒宫里孤独的《嫦娥》。

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

3.根据自己的理解或注释解释下列词语。碧霄 长河 应悔

4.认真读课文，思考下列问题。

①《乞巧》诗中人们向织女学习什么？请用一个词来概括。“乞巧”是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）

②每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在„„有的在„„有的在„„（写出可能出现的地方）

③《嫦娥》一诗中，诗人借（）的故事抒发自己（）的感受。5.搜集民间故事或传说。6.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）西门豹

导语：今天，老师和同学们一起来认识一位战国时代，为老百姓做好事，办实事的古代地方官，那就让我们走进课文，去了解这个人物吧。

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）荒芜 提心吊胆 面如土色 5.默读课文，概括主要内容。

《西门豹》这篇课文共有____自然段，讲的是西门豹____________，_______________，_____________的历史故事。赞扬了他反对____________，尊重__________的品质。6.把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，想一想西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里?

7.搜集西门豹的故事。8.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

女娲补天

导语： 同学们，你们知道哪些地方曾经发生过灾难吗？也许你们并不知道，在远古时候也曾发生过这样令人震撼的灾难，那又是谁伸出了援助之手呢？那这节课我们就来学习一个流传千古的神话故事—《女娲补天》。

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。

3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）欢歌笑语 零零星星 金光四射 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

挣 难

6.默读课文，概括主要内容。

课文讲了 看到了，于是冒着生命的危险去，从而解救了 的故事。

7.读课文完成以下问题。

（1）仔细读2至4自然段，把文中描写女娲补天的句子画下来。想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么困难呢？想出什么办法呢？

（2）结合插图和你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样子的？

8.搜集女娲等神话故事。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

夸父追日

导语：同学们，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照

大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，故事的名字就叫《夸父追日》。

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记词语表中的词语。3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）虞渊 霎时间 颓然 5.仔细读课文，回答下列问题。（1）读课文第一自然段，说一说夸父为什么要追日？

（2）课文运用夸张的手法，让神奇的地方形象化，具体化。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；课文中还有哪句话也用了夸张的手法，这句话说明了什么？（3）读了这个故事你想到了什么？

13.三年级语文学科预习要求 篇十三

※1．初读课文，要求：标上自然段的序号，画出文中的生字新词，读准字音，识记生字，通过查字典、联系上下文或其他方式理解 生字、新词。

2．再读课文，要求：读通课文，力争有感情，请爸爸妈妈当你的 听众。

△3．阅读体会：把自己感兴趣的段落多读几遍，把优美的词、句画出来，并想想读懂了什么。在书中做上批注。

※4．默读课文：读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用 一句话或几句话概括在预习本上。（譬如课文写了一件什么 事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪 些知识，抒发了怎样的感情等等。）

△5．提出问题：在不懂的或不明白的地方（含不理解的词语）做上记号，并试着提出问题。

※6．收集资料：收集与课文相关的图片、文字等资料，并加 以整理。

注：带※的为在预习本上记录，带△的为在课本上记录。

三年级语文学科预习要求

※1．初读课文，要求：标上自然段的序号，画出文中的生字新词，读准字音，识记生字，通过查字典、联系上下文或其他方式理解 生字、新词。

2．再读课文，要求：读通课文，力争有感情，请爸爸妈妈当你的 听众。

△3．阅读体会：把自己感兴趣的段落多读几遍，把优美的词、句 画出来，并想想读懂了什么。在书中做上批注。

※4．默读课文：读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用 一句话 或几句话概括在预习本上。（譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情 等等。）

△5．提出问题：在不懂的或不明白的地方（含不理解的词语）做上记号，并试着提出问题。

※6．收集资料：收集与课文相关的图片、文字等资料，并加 以整理。