教学白板培训体会

教学白板培训体会（共11篇）

1.教学白板培训体会 篇一

20xx年11月19日下午，我学习了黄芸老师的《交互式电子白板在教学中的应用》，随着电教设施的不断完善，交互式电子白板辅助教学已经进入课堂。它以其生动形象的图片、动画、声光、视频等技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，丰富了课堂形式，激发了广大师生的兴趣;并且通过学生的主动参与，使教师的教和学生的学融为一体，极大地培养了学生的自主学习能力，使“寓教于乐”的理念贯穿于整个课堂之中。作为一种现代化的教学手段，交互式电子白板在体育教学中具有显著的优势。

一、交互式电子白板功能更容易调控体育课堂

用“电子白板+无线手写板+蓝牙手持”等媒体和技术，能构建出新型的体育教学的新环境，能对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效率。例如：教师可以收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，有针对性地集体分析，真正实现课堂教学的互动生成。白板的视频采集、蓝牙功能可以让学生切身看到自己或他人的动作，通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误的，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给学生一个良好的借鉴。

二、交互式电子白板能够有效突破体育课中的重难点、易错点

体育教材中有许多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度又会影响动作的完整性及效果。教师往往只能反复示范、重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易使学生产生错误认识。这种情况下运用交互式电子白板就简单多了。如在进行“蹲踞式跳远”教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时可将电子白板与跳远技术相连接，对蹲踞式跳远中助跑、起跳、腾空、落地直接在白板板面上逐一进行分解、分析和对比，然后通过小组合作动脑思考，领会动作要领，最后再进行练习改正。经过这样的教学过程，学生学习起来一般都会事半功倍，取得良好的`学习效果。

三、交互式电子白板能够帮助学生建立起动作表象

一个新的运动技能的掌握，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，并示范动作过程，让学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。交互式电子白板最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过视频、动画、图片、声音等综合性信息技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，为学生提供正确的动作示范，提高教学效果。如向学生们介绍“前滚翻”的技术动作时，将前滚翻的整个技术动作借助电子白板教学软件，通过屏幕展示示范动作、图形分解。这样，学生对动作要领更容易直观理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。

四、交互式电子白板能够有效培养和锻炼学生自主学习的能力

交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的`声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，通过创设各种教学情境，激发学生学习的主动性与积极性。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果和应用技巧，能使学生产生浓厚的兴趣，自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。

五、交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书内容、学生发言等等，都可以利用相应软件被系统自动记录下来，形成一个包含课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结;还可将这些文件作为教学资源发布到校园网或教师的网页，学生们可以下载进行知识反馈复习。借助电子白板的自动储存功能，可以方便地记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了参考资料。

六、交互式电子白板能丰富体育课堂，增加学生对体育知识掌握的系统性、知识性、趣味性

体育课上，学生往往重实践活动轻理论知识。利用交互式电子白板可以补充体育理论知识，是体育外堂课的有效补充。例如：将“田径运动基础知识”这一课题制成课件，让学生通过观看奥运会田径运动视频，介绍田径运动的概念;借助运动图片、运动明星故事、师生演示等介绍田径运动的分类;通过田径比赛视频和动画介绍田径运动竞赛规则，采用小组合作探究完成有关学习任务，并让学生在电子白板上演示。学生不但学得轻松愉快，而且对田径运动基础知识有了全面系统的认识。

七、交互式电子白板能拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣

体育课遇到恶劣天气便无法在室外正常进行，学生们往往会产生失望的情绪。采用交互式电子白板教学，可以给学生播放田径运动、篮球、足球、乒乓球等体育比赛视频，通过欣赏体育视频，弥补学生无法享受室外体育运动的乐趣。由于电子白板能够提供大量的教学资源，可以让学生在了解体育知识的同时，拓宽学生的学习视野，激发学生对体育的兴趣，进而在潜移默化中喜爱体育运动、参与体育运动，培养终身体育锻炼的理念和良好习惯。

交互式电子白板技术虽然提高了体育教学的效率和容量，却不能代替体育教师在体育教学中针对差异的示范指导，它仍旧是一种辅助手段，只有按照体育教育的规律，综合利用各种教学方法，才能创设出丰富多彩的、深受学生喜欢的体育课堂。

2.教学白板培训体会 篇二

●“交互电子白板”的生动, 彰显了数学独特的美

苏霍姆林斯基说:“没有审美教育, 就没有任何教育。”数学美是美的高级形式。在小学数学教学时, 教师可以运用以“交互电子白板”为平台的信息技术更好地去揭示数学中的内涵美。

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点, 在教学中经常会给学生创设一些情境, 给学生一个轻松、有趣的学习氛围, 使学生兴致盎然的投入学习, 而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等, 就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出, 生动形象地呈现给学生一个个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围, 身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考。

从学生的将来着眼, 在教学中培养学生严谨的治学态度、对于科学知识强烈的向往和求知欲, 加上特有的审美感觉, 是很有必要的。在各个数学内容及其教学过程中都存在着数学美, 只要我们在数学教学中注意挖掘各种数学美, 利用信息技术揭示这些数学美, 就能使学生在学习中感受数学美、创造数学美, 受到美的熏陶, 把学生带入美妙的数学世界。

●“交互电子白板”的互动, 让数学课堂充满活力

交互电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏, 无须进行严格的专业训练的特点, 使得学生们直接就可以在教师的引导下对白板进行一些具体操作, 这样就为小学数学课中的师生互动提供了一个最好的平台。教师也终于可以重新站起来和学生面对面地交流了, 一个眼神、一个手势等用多种方式与学生充分互动交流, 演绎精彩课堂。

例如《图形的旋转》一课, 学生在三年级时已初步认识了生活中的旋转现象, 对旋转中心也有了一定的感知。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情, 但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象, 从数学的意义上讲, 旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念, 掌握变换的数学思想方法有很大作用。这节课主要通过探究图形的位置变化来增强学生的空间观念, 并为今后学习几何初步知识积累经验。四年级孩子, 抽象思维与空间观念仍比较薄弱, 所以教学中要多让他们动手操作并结合白板, 帮助学生从形象思维上升到抽象思维。这一课的教学重点是图形旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度。难点是在方格纸上将图形按顺时针或逆时针方向旋转90°。在以往教学《图形的旋转》这一课时, 旋转的过程比较难实现, 而在白板上操作旋转的过程既省时, 效果也很突出。白板上操作旋转的过程正好有一个需要先确定旋转中心的过程, 这样每一次旋转学生务必先把中心先确定好, 再考虑旋转的方向与角度, 一边操作一边叙述过程, 非常清晰。学生在学习画三角形旋转90°后的图形时, 通过旋转分解开来的三角尺的直角边, 确定它旋转90°后的位置, 再画出完整的图形。这样, 重点、难点的突破顺理成章、水到渠成。从旋转指针到旋转图形, 分层推进, 每个学生都动手操作, 集体交流的过程让学生到白板上操作, 互动生成, 既帮助了后进学生, 也有利于其他学生产生新的更好的想法。让数学学习充满情趣, 学生的抽象思维能力在形象教学过程中建立起来。以前像这样的过程我们只能借助于教具或学具, 但是操作和展示方式都显得有些欠缺。这个过程应用电子白板来实现既省时, 效果也很突出。学生在获得实践参与的机会时表现得非常有自信和智慧。

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识递延, 而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子, 让学生在课堂上自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬, 灵感得到激发。交互电子白板支持在课堂教学师生交互情境中, 教育资源的现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。

●“交互电子白板”的丰富, 为学生的发展拓展空间

布鲁纳倡导的发现法在于把由教师讲、学生听的传统授课方法逐步转变为教师引导启发, 学生主动学习。旨在培养学生的深究思维能力, 这样做有利于形成学生的内部动机, 有利于培养学生的创新精神。

3.教学白板培训体会 篇三

关键词：电子白板；牧区初中；历史教学

西藏牧区学生的母语几乎是藏语，受母语环境的影响，绝大多数学生从小学进入初中以后，汉语水平普遍偏低。然而，初中的许多课堂教材全为汉文，尤其是历史教材，完全是跟内地汉语地区学生使用的教材一模一样，学生大多没有兴趣去学习。如此之多的汉字加大了学习的理解难度，历史教材对于他们来说，是极其枯燥乏味的。因此，历史的课堂效果和学习难度非常大。实践发现，随着电子白板在牧区教学中的逐步普及，电子白板现代教学媒体在初中历史教学中具有一些意想不到的优势，值得我们去探究和实践。

一、耳目一新，吸引课堂

以往教学主要是在黑板上用粉笔书写知识重点，本身学生就难以听懂汉语。由于历史知识带有极强的归纳性，因此，学生根本没有多少兴趣看黑板，听课堂。有了电子白板以后，电子白板的现代媒体界面非常吸引人，可以给学生耳目一新的感觉。例如在历史课堂中，笔者经常利用电子白板中的许多新鲜的工具进行板书和材料展示，使用书写功能，运用不同的字形、不同颜色的字，甚至还使用智能笔进行箭头、几何图形的展示，随时给教学插入一些历史相关的图片、音乐和视频等，给历史课堂增添了无比的趣味性和吸引力。只要是历史讲授课，按照传统的教师拿着书，学生看着书，边听课边看黑板边做笔记，学生的兴趣非常低。只要使用电子白板进行教学，学生的精神就来了，他们天天盼着上电子白板课，课堂吸引力也就明显提高了。

二、重复使用，减轻负担

众所周知，在传统教学过程中，一个班的黑板板书只能在本班使用，不可能搬迁到下一个班级。这对于藏文、汉语等学科教师来说无所谓，因为他们一般只教1～2个班级，到了下一个班级以后，他们可以重新再写。而大多数初中学校的历史教师则对于黑板板书苦不堪言，他们一般都是4个班以上，有些甚至7～8个班。如果每个班都要重新书写黑板，工作量非常大。

电子白板具有“屏幕批注”和“文件保存”功能，如果我们在每一课的第一个班上课时，使用“屏幕批注”把板书记下来，再把文件保存到U盘里，下一个班上课时，我们就可以调用讲课板书过程，这种方法可以极大地减轻教师的工作负担。

三、创设情境，增强气氛

传统的历史黑板教学，学生面对是教师的讲解和黑板的重点板书，通常都是单调的、乏味的。自从有了电子白板，我们不但可以大量运用电子白板的交互功能，创设五彩缤纷的板书气氛，还可以通过文字、图片、音乐、动画等多种媒体刺激学生的感观，既丰富课堂的教学内容，更激发了学生的上课热情，真正可以实现寓教于乐。

例如，在学习八年级下册第17课“科学技术的成就（一）”时，以往我们只能按书中内容进行讲解与重点勾画，并强调学生一定要掌握“两弹一星”，但是学生还是对“两弹一星”模棱两可，课堂气氛非常一般。而当笔者采用电子白板教学时，在课堂中穿插了图片、视频，让学生观看了原子弹的爆炸、导弹的发射、卫星发射、载人飞船等，学生兴趣高涨，课堂气氛非常良好，也顺利地完成了教学任务。

四、调用资源，提升效率

历史课涉及相关教学资源尤其丰富，包括人物、建筑复原图、模型、地图、风土人情等资源。当使用电子白板以后，我们可以利用白板的展示功能，调用一切合适的资源，丰富课堂教学，提升教学效果。

又如，在学习八年级下册第11课“民族团结”时，学生在理解我国的民族分布格局“以汉族为主体的各民族大杂居小聚居”时，因为汉语意义的理解难度，学生对“杂”和“聚”难以理解。笔者利用电子白板，调用了《中国民族分布地图》，学生通过观察和思考，轻松地突破了理解难点，有效提升了学习效率。

4.白板培训学习心得体会 篇四

今天，我校40多人在中心校的四楼上学习了一天。在没有电扇、没有水的情况下，大家的汗水霹雳巴拉地向下掉，我们的指导教师也是汗流满面，执着的、肯学习的精神战胜了炎热。学习中，指导教师利用边讲边指名上白板前操作的方式，效果很好。我坦然地说说：我很笨，悟性差，老师讲完，我操作慢，不是漏掉这个按钮就是找不到那个按钮，急得汗水直流，哭笑不得。最后，我干脆就瞪大眼睛，直盯着杨老师的手，她指到那我就看到那。怕自己的记性不好，就用手机录像把她录下来，等回家后慢慢学吧。

去年暑假的中级教育技术培训及做作业，可让我吃透了苦头。网上做作业的疑惑弄得我整个人都呆了，睡不着吃不好，最后体重下降了5、6斤。这不，又到了我减肥的时候了。今天学习的知识在脑中还是一团乱麻，这两天一定要想办法梳理清楚，不然网上作业又成了负担。

现在的局面是，一切网络化了!简单明了，但是对于像我这样的笨学生来说，还是需要多操作，多问问会做的老师。

5.电子白板培训心得体会 篇五

电子白板培训心得体会

今年我市的教育总目标是实现教育现代化，为我们所有学校所有的教室都装上多媒体，为了这一个目标作为老师的我们更应该学习与之相关的教育新方式。电子白板的使用就其中的一块，通过这次的学习使我认识到教育现代化的重要性。

随着社会的进步，网络越来越成为人们生活的重要部分。通过老师的介绍我明白了：电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现

在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

在这次培训中老师重点介绍了交互式电子白板的一些性能特征。交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，老师将电子白板的功能具体总结起来有八大点：

一、屏幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果;运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

二、遮挡隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比

较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

三、拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

四、重点放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

五、过程回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

六、模式切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

七、智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

八、库存另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

通过老师的介绍我们对这样的现代技术有了初步的了解，也让我明白了教育现代化的重要性，教育的现代化过程也应该是动态的发展过程，我们必须以发展的观点看待教育的现代化进程。任何教育改革都应该从长远着眼，追求其自身的可持续发展。我们选择教育信息化作为改革的突破口，就是主动适应

6.电子白板培训心得体会 篇六

一、白板的基础功能

电子白板具有替代黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使我们教师的教学更加方便、生动、有趣。这些功能简单易学，通过这些功能的应用，使老师们心中更有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

二、白板的教学功能

交互式电子白板的运用，使教师不再受电脑键盘所束缚。教师在课堂上节约了操作时间，可以直接在电子白板上进行操作，想画就画，想怎么操作就怎么操作，即可以把它当普通的黑板使用，又可以直接点击各种多媒体教学软件，真是省时又省力啊。同时,它较之普通的多媒体教学更具灵活性。图库功能的个性化开发，更为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入图库，建立自己的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

三、白板的交互功能

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念，课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTmL格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

7.教学白板培训体会 篇七

采用多种互动形式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能使人集中精力获得知识，是学习活动的强大动力，但兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的实现。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以采取多种教法，根据学生的特点在教学中灵活运用。

以烹饪劳动力储备班为例，笔者上课前对学生做了调查，几乎绝大多数学生是因为就业压力选择了学习烹饪，有不少学生对选择的专业并不满意，还有很多学生离开学校多年，很难在教室里静心学习。为了激发学生的学习兴趣，笔者进行了多方面的尝试，在教学中根据烹饪专业的特点，注意循序渐进、从易到难，有层次地将学习内容展现在学生面前，使学生在学习中有成就感，从而激发起学生的学习兴趣。

在烹饪的基本功勺工模块训练中，练习辛苦，枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。在教学中我根据教学与练习的不同阶段，采取多种方式活跃课堂气氛。

初期阶段，学习端勺姿势并进行姿势练习。练习中将学生分两组，面对面互相检查练习姿势，教师进行巡回指导。学生在对方小组中找出操作姿势错误和操作姿势较正确的，分别进行演示，教师进行讲解纠正，使学生对正确的操作姿势印象深刻。

中期阶段，进行端勺力量和耐力训练。锅内放两斤沙子，训练时间从1分钟逐渐延长至5分钟。练习过程中让学生自己大声读秒，自我鼓励并尽其所能延长平端时间。也可组织小组竞赛和两人竞赛，比赛中坚持时间长的组(人)获胜，输的一方接受代做值日、做表演等形式的“惩罚”。在轻松愉快的竞赛气氛中，学生不知不觉地达到了教学要求。

最后阶段，进行翻锅训练。练习方式与中期阶段一样，练习要求以在规定时间里完成翻锅后锅里剩的沙子多者为胜。训练过程中还可根据练习情况临时增加诸如放松操、翻勺表演等小活动。

在刀工教学中，根据刀工练习的特点采取了类似的训练形式。先采用最直观的形式———观看录像，让学生一睹大师精湛的刀工，在被大师技艺折服的同时体会到中国烹饪的博大精深。接下来从最基础的握刀姿势———直刀法开始练起，起步时并不要求操作时间、数量、质量，只要求掌握正确的姿势和刀法，进而逐步提高要求，让学生以规定的时间、数量、质量切出符合要求的丝———从切厚薄均匀的片到切粗细一致的丝;从切中粗的萝卜丝到切棉线粗细的生姜丝。练习互动形式从小组竞赛、两人竞赛到班级挑战赛、师生竞赛，让那些从未进过厨房，认为自己不可能做到的学生在练习中找到了成就感，慢慢对学习有了兴趣，忘记了训练中的辛苦。

学生在其他各模块的学习训练中也充分体会了成功的喜悦：自己亲手制作的一道点心，炒出的一道菜肴，雕出的并不精美的作品都让他们有成就感，学习兴趣也越来越浓厚，很想将自己的作品制作得更好，不仅虚心接受教师的指导，还主动向比自己做得好的同学请教、交流，主动向教师请教制作要领。这种师生之间、学生之间的交流使学生的操作水平得到较快的提高，学生的兴趣被激发，教学目标也就容易实现了。

精心设计教学环节，把握教学互动内容

互动式课堂教学要求必须与具体的教学内容、常规的教学相结合，教师要把课堂教学常规作为基本要求，把教学要求渗透到课堂教学的各个方面，这样才能保证基本的教学需要。因此，在课前要细心思考课堂上要讲解的内容的组成和安排，悉心准备、精心设计课程。不仅要对所讲的内容融会贯通，还要通过具体的实例增强学生对专业知识的感性知识，教师平时要对课程素材有一定的积累，及时整理和补充更新教学案例。

《饮食营养与卫生》课程教科书的内容是重点针对营养素的功能进行介绍，内容空洞，与专业的结合不够紧密，教师要根据烹饪专业的特点，结合具体实例讲解才能吸引学生的注意力，笔者在教学中补充了大量膳食平衡理论，结合日常饮食中的误区、食品安全及食品选择常识等与专业相关的内容丰富课堂教学。

知识的领悟、技能的形成都需要过程，技能的掌握取决于认知的过程，技法训练同样也是过程比结果更重要。笔者在烹饪技能教学中十分重视过程的展示，每项技术的各个环节、工艺流程及各单项技术在课前都要精心设计，组编成最优结构，使之有效地帮助学生开展学练，形成良好的烹饪技法结构。掌握好基础理论、基础技术，才能促进学生技术的转化和技能的迁移。

在学习菜肴制作时，虽然各种烹调方法的制作流程各不相同，但各烹调法流程会涉及各单项技术。如以油为传热介质的烹调方法(炒、爆、熘、炸等)，虽然流程不尽相同，但会涉及原料选择、刀工处理、糊浆处理、油温控制、滑油、调味、勾芡等单项技能。各单项技能都有各自的特点和操作要求，在操作流程中又紧密相关，在教学中必须有序编排、循序渐进、突出重点，技能结构不能跨度太大。笔者将操作流程相似的菜肴安排在一起，一方面方便学生对各单项技术反复练习、总结经验，另一方面也方便学生对各种烹调方法的不同之处相互比较，加以区分。在教学安排上也尽量先讲理论加基本功训练，最后进行操作技能训练，让学生用掌握的理论知识指导实践。

学生在掌握基础技能后应逐步提高练习难度，拓展训练内容。笔者在学生制作菜肴的拓展训练中采用了以下方法：方法一，学生每人以适量不同的原料，在规定的时间里采用不同的技法做出不同的菜肴，从刀工开始到烹调、调味、装盘，提高学生技法的熟练度。方法二，规定相同的技法，给出不同的原料或相同的原料，不规定技法，让学生烹调出不同的菜肴，提高学生举一反三的能力。方法三，将学生分成小组，每组给适量的原料，学生以小组为单位，在相同的时间内做出规定数量的菜肴，学生可自由发挥，充分使用原料。在训练中学生不仅要通过查阅书刊、资料了解菜肴制作方法和工艺流程，学生之间也要不断地交流沟通，同时，教师也参与其中，给出建议和意见。教学训练既充分展开了指导、训练、学习、交流，又体现了厨房操作工艺流程的特点。

为了使学生充分掌握工艺流程，尽快适应岗位，我在教学进程中安排了适应岗位需要的大锅菜练习，并在教学中不断改进练习方法，从最初由教师安排原料、制定菜单、进行成本核算、指导学生加工制作，渐渐过渡到让学生根据季节和成本制定每天的菜单，教师辅助采购原料，学生根据厨房流程进行原料选择搭配，做好初加工，根据菜单烹制菜肴，学生食用并反馈菜肴质量，教师总结讲评。学生重点掌握基础，通过教师的教学设计不断地扩大教学内容的深度和广度，增加难度，提高学生灵活运用技法的能力。

运用反馈机制，不断提高互动教学效果

没有反馈就无法把握课堂节奏，在课堂教学过程中，必须实时地从学生的眼神、表情、提问、讨论中获取反馈信息。当学生不能跟上教师的思路和节奏时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与教师互动，课堂上不走神。

在教学过程中，教师作用的发挥要科学，教师的教与学生的学是一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的关键作用更多体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立性和创造性方面，必须认识到学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合原则，多归纳、多启发、多鼓励、少批评，尤其应鼓励那些学生能力较差的学生，激发学生的学习动力。

在原料知识课程教学中，过去着重介绍各种原料的产地、上市季节、主要品种的特性，让学生认识了解各种原料品种。随着大棚蔬菜及市场的广泛流通，各种原料品种在市场上日益普遍，教学重点也发生了变化。我们在教学中将原料的营养特点、原料的特殊加工方法、烹调方法及原料之间的合理搭配作为教学重点，在课堂教学中由学生讲出原料的加工、烹调方法及原料的搭配，虽然没有加工经验，但很多原料的制作、食用方法及原料的搭配，学生在日常饮食和饭店消费过程中是有一定的了解的。对一些不太熟悉的原料营养特点、原料的常用加工方法及注意事项，必须督促学生在课后查阅相关资料或相互进行交流讨论，在课堂教学中让学生讨论、交流，教师进行总结、归纳。这样在课堂互动讨论结束时，学生就学会了许多常用菜的搭配方法，大脑里形成了很多暂时还不会制作的菜肴的初步概念，非常有利于今后的操作水平提高。在课堂互动讨论中既要注重表扬有独特见解的学生，提高其学习积极性，更要鼓励那些不愿开口的学生说出自己的见解和认识，这样才能使所有学生都参与到教学中。

教学过程中除了要注意课堂的反馈，还应注意课后的反馈，特别是技能的教学，在课堂中由于时间及原料的原因，只能完成基本学练任务，要熟练掌握技能，必须在课后进行反复训练，才能巩固和加强对技能的掌握。学生要利用课余时间进行练习，如基本功训练中的勺工、刀工，面点制作技术中的捏饺子、包子造型、雕刻花卉等，都可以在课后进行。在课后，要避免学生无指导练习以确保学习效果，教师在课堂中要注意观察学生，让课堂掌握较快较好的学生与掌握较慢的学生配对进行练习，这样练习情况好的学生可得到强化和总结，练习情况较差的学生可从同学那里得到最直接的经验，弥补自己的不足。学生可将课余练习的作品反馈给教师，请教师当面讲评，这样更容易使学生全面、均衡地掌握技能，提高教学效果。

采用评价工具，促进教学互动质量提升

在教学过程中应充分重视两个主体的作用，评价“教”是为了“学”的进步，评价“学”是为了“教”的提高。要把课堂评价定位在促进两个主体的共同发展上，因此，评价内容、方式、手段及指标应突出多样化和综合化特点，实现知识与技能、方法与过程等方面的充分整合。

在手段上，评价方式应以激励诊断为主要特征的形成性评价为主，最终达到促进学生阶段性发展的目的。在形式上应采取自我评价、小组评价、教师评价等多种评价方法交互进行，使每个学生都参与评价过程，将课堂评价变成学生了解学习状况，改善学习方法，提高学习效果的自我教育、自我完善、自我提高的过程。在教学过程中强调评价，应根据教学模块内容的不同，选择每个模块中具有代表性的项目设计比较综合全面的表格，包括评价项目、评价指标、学生自评、学生他评、教师评价等。

要根据学生练习的不同阶段采用不同的评价方式。以菜肴制作教学模块为例，教学内容中主要安排了常用烹调方法的代表性菜肴的操作练习。

第一阶段，大部分学生刚接触操作，应以练习掌握基础操作方法为主。这阶段学生在练习中操作不熟练，做出的菜肴通常达不到要求，但这是学生第一次制作菜肴，为了不挫伤学生的积极性，在评价时应先降低评价标准。每个学生菜肴制作完成后，先给教师品尝，不讲评，然后学生先自评，再他评，以菜肴是否好吃为标准，然后教师讲评，对学生原料处理的效果、菜肴数量、颜色、口味、表面状况等方面进行评价，并分析原因，提出改进方法。

第二阶段，学生对操作过程和菜肴评价的标准有了一定的掌握，做出的菜肴在自我评价和学生他评时主要内容就要从是否好吃上升到刀工处理的效果、菜肴数量、口味、颜色等方面。教师的评价则要从菜肴存在的问题及形成原因、操作关键、改进措施等方面进行讲解，使学生清楚自己的问题，进一步改进。

第三阶段，通过学习和练习，学生已经掌握了操作的流程和各项技术的要领，做出的菜肴应在自评或学生他评中找出问题，分析原因，不断进行总结。最后，学生进行菜肴迁移练习时，应能讲解自己或小组做的菜肴的操作流程、操作要领。教师应表扬优点，指出不足，给出建议。此外，在技能教学过程中应加强对学生学习过程的指导讲评，使学生及时发现自身存在的问题，及时改进，避免学生养成错误的操作习惯。教师也不能忽视课堂教学结束时的总结讲评，应针对学生练习中的普遍问题和个别现象进行重点总结，强调问题产生的原因及改进措施。

参考文献

[1]栾谨崇, 于学花.成人学习心理特征与课堂讨论式教学方法[J].中国成人教育, 2004, (3) .

[2]希扬.互动课堂[M].北京:中国纺织出版社, 2002.

8.教学白板培训体会 篇八

【关键词】中小学教师 信息技术能力 培训

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0255-01

一、中小学教师信息技术能力培训中存在的问题

（一）理论实践相互脱离

信息技术培训过程中只注重计算机硬件与软件的操作、应用和一些简单的课本理论的讲解，没有将信息技术应用与实际教学相融合，这就导致中小学教师在培训期间仅仅学到了一些计算机的相关软件操作，但是不能把所学东西与实际教学活动有机融合在一起，信息技术难以发挥其优势，最终信息技术培训只能流于形式，缺乏实质性内容。这种培训忽视对受训教师信息技术创造性的培养，与建设一支高素质教师队伍的要求相差甚远。

（二）培训方式简单枯燥

培训方式是统一采用“授课—演示—练习”的形式，这种简单、枯燥的培训方式难以激发学生的学习兴趣。在这种集中统一授课的培训班里，存在各学科的差异性，中小学教师只能学到一些简单的计算机操作，关于信息技术如何与各学科有效整合的培训难以施展，教师学不到自己所需的知识，实际动手操作的机会又很少，这种“填鸭式”的硬性教学，使受训教师的学习积极性严重受挫，创造性和主观能动性差。

二、电子白板在中小学教师培训中的应用

电子白板作为教师备课、授课的好帮手，可以更加生动地展示教学内容，制作的课件为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源。为促进教师有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量，提高中小学教师应用交互式电子白板的能力和水平，必须加强电子白板培训，提高培训效益。

（一）培训目标

培训前我们做了充分的准备工作，确立了交互白板的培训目标：

（1）中小学教师能熟练使用交互白板能，会用特效功能，能够上一堂交互白板教学课，为创造性地应用交互白板教学打下基础。

（2）使参加培训的教师认识到交互白板的教学优势，认同交互白板教学方式将替代黑板教学方式，产生利用交互白板进行教学的积极愿望。

（3）引导中小学教师开展交互白板在日常教学应用方面的教学方法研究。

（4）收集整理中小学教师对使用交互白板效果的反馈，为交互式白板系统及软件系统的持续改进提供原始素材。

（二）培训过程

（1）初级引入阶段

在这个阶段不急于让参加培训的教师马上会使用电子白板，而是让他们达到理念上的认同和共鸣，使参与培训的教师认识到交互白板带来一种全新的教学方式，认同这种教学方式相对“PPT投影+黑板”模式的优势，意识到这种信息技术将会促使日常课堂教学的信息化，而不是像以前引入的“PPT投影+黑板”多媒体教学方式仅停留在公开课和示范课上。万事开头难，这个阶段将是培训过程中最难把握的。

（2）中级操作阶段

本阶段进行电子白板功能和操作的技术培训，主要解决“用起来”的问题，使教师掌握交互式电子白板的基本操作技术，使用鼠标笔操作电脑、板书书写、插入资源等。最后使参加培训的教师能够掌握交互白板的简单功能。

（3）高级设计阶段

在教师熟练掌握交互白板的基本功能后，就可以应用到教学之中了，也是交互白板和教学整合的阶段，教师可以根据掌握的电子白板功能主动进行有针对性的课堂教学设计。主要是解决好教师如何使用电子白板进行备课的问题，也是教师面临的最大挑战，在这个时候教师往往需要根据资源、教学条件、教学环境、学生特点等进行主动思考，并创造性地工作。

按照培训计划中制定的初、中、高级的三个阶段，我们采取了循序渐进的培训方针，培训基本上达到了预期目标。通过对试点校开展的问卷调查，培训工作得到了大多数教师的认可，对教育教学有很大的促进作用，受到学校欢迎，产生了很好的社会效应。

（三）培训反思

为了让培训更有效，在培训过程中我们采取了一些措施。首先，最重要的是让教师对电子白板教学产生认同感，电子白板的引入不可避免地会增加教师的工作量，比如：教师要学习如何使用电子白板，为了结合电子白板教学，还需要重新备课并制作新的课件等。如果电子白板不能为他们带来帮助，教师当然没有参加培训的动力。为此，我们认真总结了电子白板的如下优点：

（1）数字材料的展示和控制方便，不必到计算机主控台前操作。解决了多媒体操作不方便的缺点。

（2）即时方便灵活的引入多种类型的数字化教学资源，可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。克服了多媒体材料高度结构化，限制教学活动的不足。

（3）既可像粉笔在黑板上自由书写，同时拥有多彩的颜色，能呈现五彩缤纷的数字材料———提高学生学习兴趣，保持学生注意力。

（4）板书内容可存储在计算机硬盘上，可作为下节课、下班级、下学年或其他教师使用，也可作为学生课后复习的资料，达到了教学资源的有效利用。

在培训的过程中，这些优点得到了大多数教师的认可，参培的积极性大为提高。

三、结语

在今天，教育只有进行信息化建设才能符合时代发展的要求，而中小学教师信息技术培训正是我国教育信息化建设的一部分，这是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者坚持不懈地努力，不断探索和完善中小学教师信息技术培训模式，进而推动我国教育现代化、信息化发展的进程。

参考文献：

[1]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010（1）：76-78

9.电子白板培训后的体会 篇九

南陆小学 邓德缓

通过学习，我发现电子白板在教学确实有它的优点。教师可以在白板是熟练操作，这使得教师离开计算机操作，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生又回到学生集体当中，学生也可以随时上白板进行操作，就像以前用粉笔在黑板上操作一样简单；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照灯、拍照等，可以设计出各种形式的教学活动，可以提高学生的注意力和学习兴趣；另外，交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这有助于教师在课后进行总结或反思，也可以在集体活动中进行交流反馈。

我参加了学校电子白板培训，对交互式电子白板有了初步的了解，感觉电子白板真是一个特地为老师量身定做的软件，它解决了以往的ppt所带来的局限，真正做到了运用自如和随心所至。特别是观看了一些优秀教师的白板教学观摩课后，真正见识到白板的神奇，不禁为之一振，原来课件也可以如此灵活的使用。电子笔代替了鼠标还很好的发挥了粉笔的功用，似乎一切都不是预设的，像是很贴合的为教学而生成的。教师提出了问题，可以根据学生的回答马上操作，简直是不可思议。它还可以直接导入ppt，导入视屏，导入声音，还可以直接导入自己制作的活动挂图，非常的便捷。但是所有的这些都是通过网络视频看到的，缺乏实践经验，自己在具体操作时还是觉得有一定的难度，只能做一些简单的ppt导入，很多操作和白板功能都不会。在学校辅导老师耐心、细致的“手把手”教学中，终于把电子白板的基本操作弄明白了。交互白板真的可以说是一种“特殊综合技术”，对于传统的教学工具来说有不少的优势。

10.学习电子白板培训学习心得体会 篇十

阿沿沟小学

仓党高什姐

随着信息技术的发展和教学改革的深入，交互式白板进入了教学课堂，作为一门新的教育技术，我们必须好好学习，好好利用。通过培训我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。

作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：

一、利用电子白板来辅助数学教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规等，连以往讲《全等三角形》一课时要制作的三角形道具也可以省了。因为白板模式下工具栏中的画图，复制，旋转，拖动等已能很好的展示全等图形重合的全过程。

二、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，三、白板课件具有强大的交互功能。白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术方便。在课堂中我们可以利用白板让学生在自己的电脑上完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决本节课堂上新生成的问题。

四、教师不必担心板书时黑板使用不够，不必再受到粉尘对健康的损害。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，写完一页系统能自动保存，不需要的地方可以利用幕布遮挡，重要的也可以利用聚光灯凸显，并可以在注释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。学生上课时也会被资源库中更多的画面图解吸引而专心听讲，最后还可以将整节课的板书内容来个回顾，加深学习印象。

11.教学白板培训体会 篇十一

关键词：电子白板;教学模式;优缺点

随着科学技术的进步，计算机技术已经被广泛应用到社会的各个领域，计算机技术的创新和发展为各项事业提供了新的思路，指明了方向，教育领域也不例外。将计算机技术与教育向相融合，数字化和信息化的教学模式就产生了。交互式电子白板作为促进教学有效完成的教学工具和手段，更好地配合数字化教学的展开。这一创新是教学模式上的一块里程碑，引领着教学手段和教学工具的改革。在素质教育观念中，交互式电子白板对学生的个性培养和全面发展必将有重要的影响。

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连，能够搜索网上丰富的教育信息：经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野，也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中，让学生能够及时、全面地了解每一个知识点，做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下，白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中，交互式电子白板呈现良好的视觉效果，更加直观形象地展示实验过程，增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维，打破学生学习的时间和空间限制，及时满足学生学习的需要，更加主动地学习。在这样的学习过程中，学生在探究中寻求适合自己的学习方式，有利于学生个性的发展，在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量，提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题，从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下，教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价，有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术，对网络信息具有敏感性和甄别性，有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力，学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果，有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成，这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中，电子白板单纯用于PPT演示和Word操作，没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中，交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具，形式上做足了功夫，却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响，从现阶段的发展水平来讲，普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间，科学地布置学生学习任务，适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合，发挥各自的优势，更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训，对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理，在大量的学习和教学实践中摸索经验，最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业，筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求，促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时，给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况，摸索经验，共同解决。作为一个现代化的教学平台，交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题，所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

参考文献：

[1]李丹.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].微型电脑应用，2014（07）.