活动项目

活动项目（精选8篇）

1.活动项目 篇一

“百城万店无假货”、送温暖、献爱心、手拉手、希望工程、志愿者、青年文明号、五好家庭、做人民满意的公务员、文明风景旅游区、军（警）民共建等创建活动蓬勃开展，也已成为社会影响大、深受群众欢迎的“名牌项目”。这些活动的着眼点虽然都是司空见惯的平常事，但却是人们感受文明的敏感点，也是人们走向文明的出发点。这些活动引导群众充分认识他们是精神文明建设的主体，用实实在在的成果解除了人们以往对精神领域建设的淡漠态度和无所适从，它既把握住了社会主义初级阶段的特性，又符合社会主义市场经济的规律，正逐步形成稳定的机制。

到1998年，全国群众文化事业机构总数达4．5万多个，其中群众艺术馆386个，文化馆2900个，文化站4．3万个，全国县以上公共图书馆2731个，年流通量1．7亿人次，博物馆1331座，每年举办展览5000个以上，观众达1亿多人次。加强文化基础设施和阵地建设，兴建了一大批标志性大型文化设施，实施“万里边疆文化长廊”、“少儿蒲公英工程”、“文化先进县”、“百县乡镇宣传文化站”等工程。广泛开展企业文化、军营文化、校园文化、社区文化、广场文化、节庆文化等活动，丰富了基层群众的文化生活。特别是1997年初，中宣部、科技部、农业部、文化部等10部委联合发起的文化科技卫生“三下乡”活动，以及由此引发的中央电视台“心连心”活动、“京九文化列车”、“南昆文化列车”慰问演出活动，不仅唤起了贫困地区广大群众对文化生活的渴望和热情，更重要的意义在于送去了健康、向上、文明的生活方式。

2.活动项目 篇二

从国内外的研究现状来看,国际上对活动项目的研究从理论上开展得比较深入,在国内也有把活动项目运用于教学中很成功的案例,比如2014年中期上海闵行中学践行“与其囫囵吞枣,不如精雕细琢”的理念,开展“走向海洋”活动项目,让学生自主探究主题,体验“从做中学”的乐趣。从现状来看,虽然活动项目已有较丰富的理论研究,但是如何将活动项目与中学信息技术课堂相结合,以达到高效教学,在这一方面还有待我们一起探索研究,不管从理论还是实践,我们还缺乏将开展活动项目的优势与中学信息技术课堂的亮点相结合的有效策略,如何在实践中提高理论运用率,以及用教学实践来支撑活动项目教学尚需要我们通过课堂做一回深入解剖,充分发挥活动项目在中学信息技术教学实践中的功效。鉴于此,我们提出了《以活动项目翻转中学信息技术课堂的实践研究》论文。

本论文的研究从活动项目入手来引领中学信息技术课堂,充分发挥活动项目的优势,以期达到课堂高效有序。从理论意义与应用价值上来说:1提高中学信息技术课堂效率的有效途径;2充分开拓学生思维,激发学生潜能,全方位的培养学生;3以活动项目引导中学信息技术课堂,其意义不仅仅在于提升学生动手能力,对于信息技术教师自身能力的发展也有重要意义;4用活动项目引导课堂,对于产生的量化结果,会更具说服力,更清楚明了学生的优势与劣势。

以高中新课程深化改革为契机,以科学发展观为指导,以活动项目为载体,从理论和实践两方面对以活动项目引领信息技术教学实践进行研究和探索。定期开展研讨活动,通过学科教学研究,在实际的信息技术学科教学和课外技术活动中进行整合,使课程内容更加丰富,学生活动更加多样化;努力构建课堂教学模式,使课程更具有实用性,积极解决在教育教学中出现的问题,让课程更具有生命力。充分调动学生参与科技活动的积极性,开展形式多样的各种活动,使学生的个性特长得到尽可能的发展,体现教育的个性化、多元化。

(1)激发学生的学习兴趣,促进学生主动学习:内在动机对学生的学习影响非常大,基于项目的学习首先在选题是从学生的兴趣出发,在以后的阶段都充分考虑了学生的兴趣,使学生喜欢上信息技术课程,使学生从“要我学”转成“我要学”,从而促进了学生的自主学习,形成良好的学习习惯。

(2)改变课堂的教学模式,提高课堂教学效率:基于活动项目引领信息技术教学实践的研究是以课堂教学为依托,注重项目教学策略有效性的研讨;通过学生感兴趣的活动项目开展教学引领,让学生在项目的活动过程中主动去发现问题、解决问题,注意挖掘学生的创新潜能,激发学生的理性思维;促使老师在课堂教学起到主导作用,老师少讲,学生多做,在项目活动过程中,学生不仅学到了知识,而且学会了怎么学习,从而提高课堂教学效率。

(3)培养学生的动手能力,提高学生技术素养:基于活动项目的学习,不仅体现在课堂教学过程中,也体现在课外技术兴趣小组活动过程。在整个项目活动过程中,注重学生技术素养的培养,这里的技术素养包括动手实践能力、组织协调能力、协作学习能力、自主学习能力等,在活动项目的教学实践中,要充分调动学生参与的积极性,引导学生去发现问题、解决问题,注重学生的个性特长的发挥,这样,学生的的技术素养也就能得到了提高。

(4)更新教师的教育理念,增强教师教科研意识:通过基于活动项目引领信息技术教学实践的研究和探索,教师首先要查阅大量的文献资料,学习一些先进的教学理论,使教师的教育理念得以更新。定期开展大型的研讨活动,从而使教师队伍的教学理论水平得以不断提高,进行教学研究的意识就会增强,以提高教师教科研能力和业务素养,使老师们的教育教学质量有更为明显的提升。

“活动项目”与中学信息技术课堂整合,把落脚点放在活动项目,如何充分发挥活动项目的优势,让活动项目引领课堂,提升学生学习参与性,以及产生主动学习的兴趣,是本论文研究的重点。

(1)建立论文管理机制:明确论文组的任务,定期开展论文教研活动,促进论文组成员间的互动,充分调动更多的学科教师参与论文研究。

(2)开展常规化论文实验:实验研究并不是靠一次两次研讨课就能做出来的,必须要扎扎实实地在日常教学中开展,所以必须以制度加以管理,尽可能将论文实验做到常规化。

(3)发挥平台与资源的功能:实验教师应尽可能发挥平台及资源的优势,做到资源共享。

紧紧围绕中学信息技术教学实践来组织实践课程内容,以活动项目为中心来整合相应的课程三维目标,实现课程的价值观。突出中学信息技术课堂各实践环节的相互联系,使课堂的实践教学内容充分体现教材编写中的项目实践的有机结合,改变各实践环节条块分割的现状,充分体现中学信息技术重在动手实践能力培养的特点。

摘要：活动项目是指师生通过共同实践一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。本文的前提是“活动项目”,活动项目可大可小,根据实际情况界定,综合性强,涵盖范围广、开放性强,非常适合计算机应用软件的学习。活动项目的整个过程是真实的,可以当成是现实生活的一种反映。活动项目的过程是一个学习的过程,且有一定的应用价值,活动项目具有一定的难度,让学生在完成活动项目的过程中自己克服困难,解决实际问题,学习结束时共同评价学习成果,讨论学习方法,达到提升能力得目的。

3.作文活动 活动作文 篇三

一、细心观察绘美景

记得去年冬天有个清晨,因为浓雾取消晨练,起床后直接赶到教室上早读。走进教室,学生们都在议论今天的大雾,有的望着窗外白茫茫的雾出神,似在欣赏,又似在惊叹,有的还在低声叙说雾中行走的乐趣或遇到的麻烦,只有少数几个在懒洋洋的读着课文。看到这种景象,我灵机一动,何不趁学生的兴趣正浓,将早读课改为作文课呢?于是我宣布今早不读书了,我们来“谈雾”。果然学生发言积极。不过,三五个同学发言过后,场面有点冷淡,大家描述的大同小异,“白茫茫的一片”“眼前模糊,能见度低,看不清前方”,也有人用了比喻“像白烟”“像薄纱”……但总体来说,描绘不够精彩不够细腻。此时,我又提醒同学们用心观察:不仅用眼,还可以用手,用鼻子,用舌头去感受。在观察中,随着雾的飘渺变化,我们的视觉、触觉体验又有什么变化呢?随即我又大胆决定带学生走出教室,到楼下,转到大操场,在雾里走一趟,认真观察,用心体验后再一次描绘。结果语言鲜活风趣,生动有味多了:“整个校园像空中楼阁,雾中漫步,疑心自己成了神话中的仙女……”“雾在身旁轻轻飘荡,我伸出手来,想握住一团,将它挽留,它却调皮地从手缝间溜走了……”

巴甫洛夫说过“观察,观察,再观察。”教育家茄菲劳说过:“求学的三个条件是:多观察、多吃苦,多研究。”都强调了观察的重要性。教师在教学中要引导学生学会观察,要给学生观察方法,培养敏锐的观察力。指导学生观察从静态到动态,从整体到局部,从人物外貌到人物神态、言行及心理活动,从看单幅图到连贯的多幅图,从观察玩具到生活动态,把静止的画面看成活动的,变无声为有声的,把杂乱的理成有序的。学生学会了观察,就时刻占有新的材料,为作文有话可说打下了基础。为了把观察的东西准确描绘出来,还要引导学生采用对比的方法,也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较,发现事物的异同和变化,从而抓住其特点。

例如:写一个人的肖像时,学生总喜欢用上“炯炯有神的眼睛”、“苹果似的脸蛋”、“一笑就有酒窝”等,把所有人都美化了,造成“千人一面”。针对这一现象,可让学生以“猜猜,他(她)是谁?”为题描写本班同学的外貌,也可请一男一女站在前面,再请一位学生给他们“画像”。结果“画像者”把两个学生的外貌描述得差不多,分不出是男是女,其他学生都笑了,这时教师可趁机指点:观察人物要先看个子高低、体形胖瘦、五官差异,通过异同比较,再进行描述。指点后,学生再写基本上抓住了不同人物的个性特点。

二、亲身体验叙实事

回想以前在农村,初一学习记叙文时,有一次作文前,布置同学们从家里带点“礼物”来,鸡蛋,苹果,方便面都行,当时并没有告诉他们干什么。等到第二天早读,我拿着纸箱,让班长登记收齐礼物,然后宣布中午去敬老院看望老人。这时的教室一下子沸腾了,个个雀跃欢呼,有的同学恨不得马上就走……等到中午,很快就组成队伍,带着礼物去敬老院。院领导非常高兴,也非常感动,热情地接待了我们。顿时,整个大院热闹起来:有的帮老人扫地,有的扶老人散步,有的刷碗、洗衣,有的铺床、晒被……没有一个不进入角色,没有一个不为老人们忙着。最让人感动的是,其中几个同学看到一位老人的鞋子破了,慌忙就凑钱去买,其他同学听说后,也都掏出了自己的零用钱。记得当时我们班数学老师的女儿陈小明为了给老人买袜子,腿都跌伤了……一中午很快过去,上课时间到了,同学们都依依不舍地回到教室,趁着他们兴趣正浓,劲头未减之时,我就在黑板上写下作文题:“……的中午”或“记一次……的活动”。我未作任何辅导,同学们当堂完成了习作。批改时更是叫我惊喜,真想不到平时不爱说话,做作业不完整的一位同学也写出了佳作。虽然现在不能随意带学生出学校大门,但可以利用校内本身开展的活动,把握契机,抓住机遇或创造机会,把学生的作文训练与开展活动结合起来,写出自己的生活经历,抒发自己的切身感受,使他们作文有话可说,有感而发。多次的实践经验使我深深感到:让学生在活动中作文,能激活他们的写作灵感。

过去的教学中,我还带同学们挖荠菜吃荠菜,一起登山野炊,去部队听战士们讲故事,在学校里出墙报,做实验,节日里排练节目做游戏,形式多样的活动都跟作文练习紧密结合。而现在除了结合学校的活动进行作文训练,每次放大假也不放过机会,布置学生回家到社会上去参加一些实践活动,从家庭到社会,写见闻谈感受。人际纠葛,邻里风波,婚丧嫁娶,世间百态,皆可考虑写作入文。教学生踮起脚跟看社会,取舍美与丑,鉴别善与恶,这样的作文训练不仅利于学生思维创新,又能鼓励学生大胆选材、大胆构思,把语文教材与学生的实际生活结合起来,使学生的创造力得到充分发挥。一系列的活动丰富了学生的学习内容,调动了他们的主观情趣,照顾了他们爱玩的天性,也满足了他们的表现欲,更是让他们觉得作文有话可说。活动后结合范文稍加辅导,学生就快速度高质量地完成了习作。再通过定期的作文评奖,对内容丰富语言生动的作文给予表扬,编入校报,有时还寄到有关报刊编辑部,效果很好。几年下来,各种活动明显激活了学生的写作兴趣,还编辑出版了学生自己的文集。

三、巧设情境作辅导

在初三学习写议论文时,一次作文课堂,我带的不是书,而是一份挂历,闭口不谈作文,只是向他们介绍:这是某同学书房挂的,买自新华书店,画上的女郎“露”的较多,该不该挂呢?一问激起千层浪,相互之间争论不休,有的说官方书店公开卖的就能买,还说人体曲线美呢!有的说学生不是社会青年,迷恋这样的画面,还有心思学习吗?两种观点各持己见,犹如唇枪舌战了半堂课。我看目的达到了,便鸣锣收兵,就说议论文写作并不难。刚才大家的“口头文章”就很精彩,观点鲜明,论证有力。论点是“能挂”或“不能挂”;论据是所持的理由;结论是“挂”或“下”。同意挂的是立论,反对挂的是驳论,三言两语便把议论文的写作讲清楚了。事实证明,这样的作文辅导很有成效。因为活跃的课堂气氛,激活了学生的思维。

如今,教育改革正如火如荼,作文教学改革也势在必行。传统的作文教学模式是:教师出题,写前辅导,学生动,老师批改,作文评讲。如果每次作文都采取这样的模式,可想而知,学生为作文而作文,岂有新意?良好的作文辅导课会消除学生畏难情绪,激发学生作文兴趣。学生的写作活动就会始终处于自觉、能动、活跃的状态,从而促使学生的写作能力主动地得到发展。

四、利用活动改作文

关于作文修改,叶老先生曾有过精辟的阐述:“教师只给些指导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑解决,学生不就处于主导的地位了吗?”让学生在教师的指导下认真批改,以学生为主体,教师为主导。我主要采取互批自批相结合。此种方式每学期进行两次。互改一次:学生作文后,教师就学生作文水平高低的均衡力量,分四人一小组,组织学生按作文训练的要求,对组内同学的作文,逐篇讨论,让学生各自发表意见,然后将一致的意见由执笔同学写下评语,并推荐出范文。教师巡回指导各小组的讨论,然后对各组的批改进行总结。再请部分组的代表向全班同学读范文,其余组向大家公布范文,让大家学习观摩。学生自改一次:学生在实践机会中已经学到了一定的修改作文的方法,要求每个学生把自己已具备的修改能力,运用到修改自己作文的实践活动中去。在进行自我修改时,教师还应该针对不同的学生的情况,逐步指导培养。如开始再自改时,老师对交来的作文要粗略的看一遍,对每篇作文要修改的重点,进行一些提示,让学生在课堂上看提示进行自我修改,使他们逐步提高自改能力。这样做既可以集思广益,启发学生把自己的作文改好,又可以培养他们分析和修改作文的能力,从中激发学生的作文兴趣,达到练习和提高的目的。

从以上的作文教学实例不难看出,“活”是语文教学的关键,也是打开作文教学的钥匙:感触自然,学会描绘;走入生活,激活灵感;开展活动,激活兴趣;创设氛围,激活思维。当前,作文教学中教师对学生习作的性质和作文教学的性质的认识模糊不清,作文训练与口语训练联系割裂,对学生作为写作的主体地位认识尊重不够,忽略了从写作过程规律的角度来认识和研究作文教学过程,造成作文教学的冷落与萎缩,学生作文的内容脱离学生的生活现实,学生习作质量的普遍低下。本人作为一名语文教师,多年来对学生作文教学方法进行摸索尝试,积累了一点粗浅的体会,形成了“作文活动活动作文”

的教学模式。去年我所教的学生参加全市作文竞赛,有四位同学的作文获奖,中考班级语文均分达到105分以上,便引起了我进一步的思索:“活”这把钥匙,仅仅只打开学生作文的灵感、兴趣、思维?不也能点燃孩子们的智慧之光,得到作文与育人的双重收获吗?还能不能挖掘出更多的知识宝藏,给我们教学以更多的启示?对此,我将进行不懈的探索。

4.亲子游戏活动项目 篇四

材料准备：乒乓球、乒乓球板和瓶盖、计时器

游戏玩法：孩子和家长分别站在场地的两端，游戏开始，家长手持乒乓球拍，托球跑到孩子处将乒乓球放在孩子的瓶盖上，孩子手托瓶盖将球运到终点，先到达终点者为胜。

活动2 带你走（每个家庭一大一小）材料者准备：报纸

游戏方法：家长把两张报纸依次铺在地上，让幼儿从报纸上走到对面。以计时的方法评比，先跑完的队伍为胜。

活动3 运球跑（每个家庭一大一小）

游戏方法：家长好孩子面对面或背对背，把一个球夹在中间，合作把球运到指定对地点，最先运到的家庭获胜。在运球的过程中，手不许碰到球。途中如球掉下或破碎，则返回起点，重新开始。家长与孩子到达终点后，家长再模防兔子跳返回起点。活动4 踩气球（每个家庭一大一小）材料准备：气球、绑绳

游 戏方法：在一个5平方米的区域内用脚踩破他人脚上绑的气球，直到游戏时间结束。一个小朋友和一个家长分别脚上绑3个气球，每个人不能出圈，只能用脚，否则 视为违规，取消继续比赛的资格。在比赛时间内踩别人的气球，并躲开别人不让踩破自己脚上的气球，剩下多的2个小朋友获得奖励。活动5 找孩子

准备:绸带八条。

玩法：抽签派出8对亲子参加。父母用红领巾蒙住眼睛去摸孩子，确认后把孩子拉到一边，摸对为赢。

活动6 两人三足接力赛 准备：绸带6条。

玩法：抽签派出6对亲子。每组3对亲子，分2组进行。每对亲子用绸带绑住一只脚，由始点竞走到 终点，最快到的一组为赢。

活动7 站报纸

准备：6张大报纸。玩法：抽签派出6对亲子参加。每对亲子站在一张大报纸上，两对亲子对猜石头、剪刀、布，输的 把报纸对折，如此类推，直到报纸不可对折时，父母要抱起孩子，这就算输了。

活动8 活动名称----盲行之风雨人生路

材料：绳子、木头、瓶子等障碍若干活动步骤：

1、工作人员先在场地上用绳子布置障碍

2、以家庭为单位组队，一对亲子一组（由父母与子女中各挑选任意一人参加）

3、多组同时参加（根据现场道具决定上场的组数）

4、首先用黑布将子女的眼睛蒙上，开始时父母牵着子女的手从场地的启始点开始往终点行进，其间父母要带领子女在自己的话语的指导下绕过各种障碍到达终点，然后父母返回起始点并用话语指导子女如何绕过障碍物从终点走回起始点。

5、父母子女角色互换，让父母蒙上黑布，由子女牵引父母行进，重复以上的步骤，直到最后一组成员会到起始点，活动结束

6、各组成员分享自己的活动感受。

7、分享结束，让子女拥抱父母，并对他们说我爱你或感想。活动9 袋鼠跳接力赛(布袋跳)道具：袋鼠袋(麻袋)跳绳

规则：(1)家长在起点线、孩子在折返线。(2)家长将双脚套在麻袋内，用手提着。(3)比赛开始，双手提着袋口向前跳，沿跑道前行20米，通过折返线后，孩子跳绳返回起点线;比赛中途跌倒，可爬起继续(4)另一对家长与孩子继续开始，依次类

推;(5)最后哪一组所用的时间最少，哪一组就是获胜队。活动10 障碍跑组合游戏 道具：障碍跳绳

规则：(1)家长在起点线、孩子在折返线，跳绳在中间;(2)比赛开始，家长与与孩子分别原地转三圈后，越过障碍跑向中间

(3)家长与与孩子到达中间后进行双人跳绳5个后牵手跑向终点;(4)另一对家长与孩子继续开始，依次类推;(5)最后哪一组所用的时间最少，哪一组就是获胜队。

活动11 集体跳大绳 道具：跳绳

规则：(1)每队6人参赛，2人摇绳，4人跳绳。(2)4人全部起跳开始计数，跳的个数多的获胜。活动12 亲子跳大绳游戏。规则——家长牵着孩子共同成功跳入大绳，然后共同成功跳出大绳。大象抛接投沙包：规则——孩子弯腰如大象状转5圈，再抛出球，家长于远处接球。抛接毽球：规则——家长和孩子各自站在相对的两头，孩子拿着6个毽球抛到家长手持的塑胶桶那里；然后双方调换位置，12个毽球抛完游戏就结束。以接到的毽球数多的队为胜。赶小猪：规则——家长和孩子各自站在相对的两头，孩子拿着羽毛球拍把皮球赶到家长那里；家长拿着羽毛球拍把皮球赶到呼啦圈，游戏就结束。以先完成的队为胜。

踩石过河：规则——一名家长和孩子利用两张纸通过10米的“宽河”，比哪组快。指挥官：规则——把气球按照一定的图案固定在地上。家长要蒙上眼睛。然后让孩子指挥家长坐爆固定在地方的气球。活动13 揪尾巴

道具：制作尾巴6条。

规则：每组6个家庭，每个家庭一个大人一个孩子。

方法：孩子的腰后别着尾巴，家长背着孩子，互相揪对方的尾巴，同时保证自己的尾巴不被揪掉，规定时间内手里尾巴最多的家庭胜出。活动14 运送鸡蛋

活动准备：鸡蛋（乒乓球）30个、棍子6根

比赛方法：起点线准备，听到开始哨后一组家庭把鸡蛋（乒乓球）架在两根棍子上，中途鸡蛋掉落捡起继续，到30m终点后将鸡蛋放在篮中，迅速返回起点将道具交于下一个家庭使用，哪组先完成为胜。活动15 亲子阅读，其乐融融

5.晚会游戏活动项目 篇五

由一人蒙上眼睛扮“瞎子”，坐在“瞎子”左侧的人开始不断的指在座的每一个人。当他指向其中的人和一个人，就问“瞎子”，“这个行不行？”。“瞎子”如果说不行，就继续指下一个人。知道“瞎子”同意的时候，被指的那个人就是被游戏选中的人。“瞎子”摘下眼罩，根据每个人的表情来猜测谁被选中了，而参与的人不能告诉瞎子。当然，被选中的也可能是“瞎子”自己。瞎子要出一个题目或者说指定一个节目，要被选定的人去完成。和大冒险一样，节目越荒唐越刺激越好。

下一轮，由上一轮被选定人来做瞎子

2.真心话

规则和大冒险几乎相同，不同的是庄家指定的不是节目，而是要被选中的人回答一个问题。顾名思义，答案必须是真实的。当然，问题越刁钻越隐秘越有趣，但是要注意莫要侵犯人家隐私哟。

3.007

由开始一人发音“零”随声任指一人，那人随即亦发音“零”再任指另外一人，第三个人则发 音“柒”，随声用手指作开枪状任指一人，“中枪”者不发音不作任何动作，但“中枪”者旁边左右两人则要发“啊”的声音，而扬手作投降状。--出错者饮！

（注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了！）

4.吹面粉

这是一个整蛊游戏，而且能同时整蛊两个人的。

道具：面粉适量，乒乓波一个，匙更一个

玩法：先找出两个被玩者（如之前游戏的输者或赢家，告诉他们赢了这个游戏便不用受罚／有奖），面对面站在一张桌子两边

27、一个桌子两头，分别竖直拜上3个碗，碗里分别装1/3的面粉，分别在靠桌边的两个碗里各放一个乒乓球，然后两边各站一个人，看谁先把乒乓球吹到第三个碗里谁就算赢。

这个游戏很能调节气氛，也很整人哦。。

5.先用纸写好词语，可以分很多类的，然后一个人面对着形容什么意思，但不能带那个词。另一个背对着猜。

6.六一游园活动项目 篇六

活动地点：

一、三班教室外面 活动描述及游戏规则：

1、每轮比赛限时1分钟。

2、参赛者站在离目标2米远的地方，用手向地下掷乒乓球，球弹起后落入桶内。

3、每人五个球，投进3个球获1张奖券，多投中一球加1张奖券。

二、吹爆气球

活动地点：二(1)班教室 活动描述及游戏规则：

1、参赛区摆放6张桌子，每张桌子上放气球4个。

2、参赛者以每轮不超过6人进行比赛，在区内指定的位置作准备，在哨响时开始吹，在1分钟内吹爆1个就得1张奖券在规定时间内能吹爆几个，即得几张奖券。

3、赛后带走吹过的气球，不准随地乱丢，从教室后门退出。

三、夹珠子

：在一个大盆子放入较多的玻璃珠，游戏者手拿一双筷子，在1分钟内，夹起15个以上的打“√”，其他失败打“×”。（可组织三四组同时进行。）

四、抢椅子：

负责老师准备5把椅子，椅子要围成一个圈，每次参加的人数是六，参赛者围着椅子跑，负责老师以哨声（音乐）为信号，声音一停，参赛者去抢椅子坐下，一局比赛后，没抢到椅子的被淘汰，椅子也要搬掉一把，每局下来，人数椅子递减，坚持到倒数第二、第一的两个队员打“√”，其他失败打“×”。（可组织一、二组同时进行。）

五、掌上明珠

活动地点：五(1)班教室 活动描述及游戏规则：

1、每次活动由3名学生参与，限时为1分钟。

2、要求每名参赛者一手端一碗水，一手拿乒乓球拍，将乒乓球平放在乒乓球拍反拍上，沿着桌子走，并跨过一道障碍物，从起点走至终点，1分钟内球未落地、碗中水未洒泼，可获1张奖券。

3、跨过障碍物时，只能两脚一前一后直跨，不能横跨。

六、音乐椅子

活动地点：小操场 活动描述及游戏规则：

1、本活动设2个赛区，七位参赛者围绕六把椅子跑，主持人以鼓声为号，鼓声一停各抢椅子坐下，一局比赛后，未抢到椅子者被淘汰出局，搬掉一把椅子。每局下来，人数椅子数递减，坚持到最后3名各得奖券1张。

2、凡是拉、挤、推、撞人或用手拖拉椅子者视为犯规，罚当局离场。

3、鼓声停止时才能开始抢椅子。七、二人三足

比赛场地：校篮球场（约20米）

游戏规则：在起点处，2人有一只脚与伙伴一只脚绑在一起。比赛开始，2人向前跑且绕过障碍物返回起点（即终点），先完成者为胜。注：（1）若途中倒地，应快速起来从倒地点继续出发接着比赛

（2）若绳子断开，视为弃权 奖励办法：

7.活动项目 篇七

一、创造轻松的英语学习氛围

高度集中的知识点和紧张的课堂氛围会给学生带来学习英语上的困难, 所以传统意义上的严肃的课堂气氛已越来越不适应现代学生活泼、向往自由的个性特点。因此, 让学生在活动中汲取知识, 在轻松愉悦的学习氛围中开展英语口语学习, 就能给学生一份自由的空间, 让学生的个性得到充分展示, 同时又能提高学生的英语学习效率。

在教授牛津英语5A中有关于run (跑) , jump (跳) , walk (走) 等动词的学习时, 可以带领学生到操场开展跑、跳、竞走等比赛活动, 分组进行, 不参加的同学和老师一起发令:ONE-TWO-RUN/JUMP/WALK.就这样, 在比赛活动中学生学得非常轻松、牢固, 一下就记住了这些单词。现在进行时对于小学生来说是非常的抽象, 在教学这段材料时, 如果把学生带到活动场, 让他们自由活动, 学生就可以不受拘束而高兴的活动过程中, 与老师开展一系列的口语交流, 如“What are you doing?What is he/she doing?Do you like……?”等。在学生这种无意识的状态下, 学生的学习就显得尤为轻松和自然, 语言的运用又恰到好处。

二、给学生提供自由运用语言的机会

语言的学习并不是在死记硬背中完全能够掌握的, 语言的规律或者说语言本身需要学生一定的记忆, 但记忆了不一定就会随时随地地就能运用了, 更不能说就能流利地运用其进行灵活的交际。因此, 在教学中教师应随时提供学生运用语言的机会。在教学中, 经常性的开展一系列有益而又有针对性的活动, 让学生能亲临其境, 主动地进行口语交流。学生的活动是活生生的生活现实, 在活动中运用语言是有意义的, 能让学生接受, 并也是提高学生交际能力的有效方法。

学了Let's……这一句形后, 教师可以准备各种活动物品, 有:football (足球) 、card (牌) 、yo-yo (溜溜球) 、puppet (玩偶) 、table tennis (乒乓球) 等, 让学生分组活动, 每一组要玩什么东西, 就由一人或几人提议, 说:Let's…….其余学生作反应:OK/All right, let's.然后让学生分组活动, 活动结束, 再让学生把所玩内容作个简单的介绍。这样, 一方面学生能熟练运用Let's……这一句形, 另一方面, 又有效地复习了单词。在学了clean一词后, 全班同学分组开展大扫除活动, 一个同学分派任务, 说:Let's clean the classroom..其他同学则以“OK”或“All right”作答, 并开始活动。学生选择自己的劳动任务, 也用英语, “I clean this/these….You clean….”小组劳动结束, 请一个同学检查, “Please look.Is it clean?/Are they clean?”检查学生可作如下反应“It's very clean.You're good.”在这样的活动中, 学生始终运用简单的英语在进行着交流。一方面熟练掌握了clean一词, 而更重要的是在于对它的运用, 不同意思以及在不同句子中的灵活表达。

三、培养学生的主动性和创造力

在小学英语教学中, 限于学生自学能力的限制, 课堂教学出现了以老师为主, 老师事先想好要教学生什么内容, 然后采取各种有效的方法呈现给学生, 教会学生说, 教会学生用, 成为学生自己的语言。学生的知识技能得到了发展, 但学生的主动性和创造力并不一定发挥出来。

在仿真活动教学中学生学习的主动性能得到较好的发展, 在学生有组织的活动中, 在师生、生生间的相互交流中, 学生往往会萌发出我想说的情感, 而此时他会主动地进行未知语言的运用, 即没有学过的知识, 学生会借助已有知识来表达, 或者问老师, 这时学生学习的主动性便体现出来了。教师在这样的情景下, 应抓住时机, 进行适时教学。

记得在进行第三人称人物介绍的对话时, 仅学了“Who's he/she?He's/She's…”这样简单的句型。而学生在小组活动会话中就想表达“How old is he/she?”这样的句子, 有的学生根据已学的“How old are you?”句型想出了“How old are he/she?”这样错误的表达法, 也有的学生想到了准确的表达。无论是否表达正确, 都说明学生在动脑, 学生学习的主动性发挥出来了。这时教师只要一点拨, 学生的问题就迎韧而解了。在活动中学生的创造性同样能得到很好地发展。在小组活动自编会话时, 我发现学生能把所学的知识进行有机的结合, 创造出各种可能的情形, 编出各种真实而又生动的会话。因此在每次会话教学后, 我都要让学生在熟读的基础上, 结合所学的知识, 开展各种小组活动, 设置情境, 有创造的进行各种自行会话。发现和抓住学生在活动中的每一次闪光点, 进行及时的表扬, 适时教学, 将使学生的主动性和创造力得到极大的发挥。

四、让学生学会合作学习

学生在活动中, 往往不会仅仅以个体的形式在进行, 而总是以集体或小组活动的形式进行的。如何顺利的进行活动, 很好的完成活动任务, 就需要学生之间密 (下转73页) (上接48页) 切的合作。反过来, 通过活动学生的合作学习能力也能得到培养。

在活动中为了使学生更好地合作, 必须注意学生的搭配。如, 把兴趣同类的学生放在一起, 或让学生进行自我的组合;把学习好与学习差的同学放在一起, 以好带差, 好的同学在活动中运用的语言可适当难一点, 而成绩差的同学, 可鼓励其运用稍简单的语言, 以听为主地学习。教师对这部分学生可适当地进行帮助和提醒。通过合作, 培养学生的合作意识, 不仅能提高差生的学习效率, 同时, 也能使同学之间互相取长补短, 拓宽自身的知识水平。

8.活动项目 篇八

关键词：政府主导型会展;市场化运作;行业协会;品牌会展

一、政府主导型会展活动项目市场化运作的必要性

所谓“政府主导型展会”就是以提高城市形象和促进产业发展为主要目的，普遍由政府成立临时机构或组建事业单位来承办，组展较多运用行政手段并配套举办各类旅游文化活动的综合性大型会展节庆活动。

中央政府在相继出台改进工作作风、推行反腐倡廉、压缩三公经费等一系列政策后，会展业发展遇冷已成为了一个不争的事实。许多专家对地方政府过分动用行政资源参与展会的现象表达了相关意见，他们指出：会议展览活动需要跳出政府的襁褓，参与竞争、独立成长。因此政府主导型展会进行市场化转型已经是大势所趋，势在必行。

（一）减少政府财政支出，促进展会持续发展。对于政府主导型展会，虽然地方财政的直接补贴和各种支出仍然有逐年上升的趋势，但大部分的政府展仍面临办不下去的窘境。与此同时，随着社会监督力度的增强和信息公开的透明化，“政府对纳税人之钱如何合理利用”这一问题使各地政府面临着巨大压力。显然，随着市场经济体制的建立以及政府行为的日趋规范，加之公共财政体制对政府财政支出约束性的提高，此类支出必须逐渐减少。只有这样才能增加展会本身的竞争实力，迎合市场化办展的大趋势。

（二）维护行业市场秩序，增强城市办展实力。我国会展市场存在着大量重复办展和无序竞争的现象，主要表现为综合性展会和专业性展会混搭，地方政府和中央部门同时参与。政府主导型展会由于大量使用政府的公共权力而不受市场化运行规则的制约，以致由企业等市场主体举办的同类型展会因不公平竞争问题而难以支撑，因此会展界要求政府正确定位在办展中角色的呼声越来越高。本地有多少个在市场化基础上举办起来的、具有一定规模、影响和较高水准的常年展会才是衡量一个城市的会展行业竞争力强的有效标准。只有遵循行业市场秩序，会展的硬件设施和服务保障体系才能培植和建立起来，才能真正有能力承办更多和更大规模的会展活动。

（三）培育本地会展市场主体和会展人才的需要。当前国内涌现出了一批可以把会展业作为产业支撑的会展城市，但是真正有实力有影响且自主拥有会展品牌的会展企业寥寥无几。一个根本的原因就是由于当地的主要展会一直由政府主办，使会展企业的成长空间受限，市场化运作频频受阻。另一方面，国内虽然有不少城市举办了众多大型展会，但是真正的会展人才和专业策划组织依然欠缺。究其原因，主要就是所办展会大多都由政府行政单位人员操办，他们缺乏专业知识，也未按行业规则办事，因此加快会展市场主体和专门人才的培育已经成为了一个需要迫切解决的问题。

二、政府主导型会展活动项目市场化运作的相关因素

政府在会展活动中的主要职能转变后，各市场主体在会展业发展的分工可以形成三个层面：政府、行业协会和企业，它们各自职能分工有所不同。在会展业市场化发育成熟的条件下，作为第一层面的政府，其职能是制定规划，营造环境、提供政策、加强调控、协调服务;作为第二层面的行业协会，是联系政府与企业的纽带和桥梁;第三层面的企业（会展公司）是会展业发展的主体。三个层面相互配合、各司其职，会展业才能健康有序的发展。

（一）政府对自身角色的定位。市场化运作并非政府完全放手。虽然市场在资源配置中起决定性作用，但市场作用具有滞后性，政府必须发挥其宏观调控功能，以防市场失灵。会展活动项目市场化运作需要政府这只“有形手”和市场这只“无形手”密切配合，大量实际运行问题才能得到顺利解决。

（1）加强宏观调控能力，规范行业秩序。调控力度不够和行业自律不足一直是国内会展业长期存在的弊病。将展会推向市场化后，标准缺失、知识侵权、重复办展和无序竞争等问题势必更加突出，这就需要政府加强宏观调控能力，制定行业政策、完善行业法规。在各种关系复杂交汇时，政府需妥善处理好与市场各方的关系，根据展会的类型和性质，制定不同的市场化运作规则，并充分发挥民间团体、行业协会、会展企业的作用，共同促进会展行业的可持续发展。（2）突出服务职能，合理划分与企业的权责关系。政府将办展机会下放给行业市场，就需要提供强有力的政策背景和配套营销活动，为企业争取利益的同时还要考虑到不同企业的成熟程度和实力资质。也就是说，政府在招标过程中对投标企业的资格审查应列为重中之重。因此怎样确定合格企业的条件将会成为展会推向市场化政府首要面对的问题。其次，政府和企业之间的权责划分也是一个十分重要的问题。政府若把会展活动交给企业，企业如何保证展会能够持续盈利并让政府对其放心，政府怎样统筹协调才能既不重新走入行政干预的怪圈而又保证企业的经营行为符合规范，这都还需进一步研究和探索。

（二）行业协会的支持力量。行业协会在展会影响力的维系和市场化运作方面发挥着不可替代的作用。特别是非官方的行业协会都有明显的政府背景，它们一方面连接着政府，另一方面连接着企业。在展会策划前期，行业协会可以拿出一个总体规划和指导思想，向社会公开征集项目策划方案，通过招标从众多项目策划中选择符合展会主题的项目，然后由组委会对这些能拿出项目公司的资质进行审核。

通过行业协会的力量整合政府和市场资源为政府主导型展会市场化转型提供了一种新思路。特别是地方政府主导的展会在进行市场化过程中，不妨采取先由行业协会介入的方式逐渐过渡。需要指出的是，在政府主导的展会市场化过程中，政府和市场之间并不一定是贸促会或者协会，也可以是公司企业。只要解决了展会产权的关系问题，由政府进行委托实体机构承办也具有可行性。

（三）会展企业在市场化中的发展机遇。随着国内会展市场表现出的活跃状态，近年来涌现出了一批拥有自主品牌的会展企业。拥有强大市场份额的会展公司不仅依托于会展业发展良好的城市资源来举办展会，其自身的创新办展方式以及运用信息化联动等方面都为其开拓市场奠定了扎实基础。在相当长的时间内，我国民营展览公司一直发展缓慢，不利于与外资合资企业之间的竞争。但是伴随着政府主导展会的市场化转型，外资展商投资展览项目为我国本土会展公司在产业竞争中提供了新的发展机遇。

三、政府主导型会展活动项目的市场化运作路径

目前国内每年的几千个展会中，有相当一部分是政府主导型展会。由于市场化进程缓慢，它们往往达不到预期效益以致年年出现亏损状态。一直以来，业界对于政府主导型展会的转型问题都非常关注。其中社会效益和经济效益并重，一直都是政府主导型展会在向市场化过渡中的一个关键问题。

（一）打造品牌会展。品牌会展是指具有一定规模、能代表行业发展动态、反映行业发展趋势、对该行业有指导意义并具有较强影响力的展会。拥有一个甚至几个具有较强影响力的品牌会展，是每个以会展业为主要产业支撑的城市所追求的一个重要目标，也是会展城市赖以生存和发展的根本依托。随着会展业竞争的日益加剧，各地政府都已认识到了打造城市会展品牌的重要性和紧迫性。

（1）市场结构对会展业的影响。根据S-C-P（Structure-Con

duct-Performance）模式，即经济学的“结构-行为-绩效”分析框架，会展业的绩效取决于展览中心和会展公司的行为，而展览中心和会展公司的行为又取决于市场的竞争结构。在产业经济学中，市场结构可以通过行业集中度、产品差异化和规模经济三个方面的参数来描述，这三个参数相应地描述了市场的垄断程度、成本收益特性和竞争产品的可替代性。这些市场结构因素影响到会展企业之间的竞争行为，同时还影响到品牌的忠诚度和行业的进入壁垒。哈佛商学院的教授波特认为，“决定企业盈利能力的首要和根本的因素是产业吸引力”。产业吸引力由现有竞争者、潜在进入者、供方、买方和替代品五种力量决定。在产业结构稳定的前提下，会展企业的竞争优势取决于他们在产业中的相对地位。要想获取有利的竞争优势，就要实施基于价值链的品牌战略。（2）会展产品差异化。按照产业组织理论，会展产品差异化是市场结构的一个主要因素，会展产品占领市场的程度取决于产品差异化的成功程度。对于政府主导型展会，政府可以联合展览企业打造其他城市没有的“特色展”，这样便构筑了其他城市进入该领域的壁垒而形成独特的竞争优势。与此同时，政府在打造品牌要素、提供相关资源以及展会服务的过程中，要努力营造足以区别于其他同类会议和展览的“特殊品质”，这样才能引起参展商甚至专业观众兴趣的产生。会展产品差异化不仅会使外部进入者耗费巨资去改变现有客户的忠诚度而造成某种障碍，而且又会在同一市场上使自己的产品与其他的会展产品区分开来，以“差异化”为基础争夺会展市场的有利地位。现代会展日益强调会展的专业性和品牌性，各种专业性展会的兴起使综合性展会受到影响，参展商倾向于选择集中程度更高、成本更低的专业性展会。例如，节事活动参与者更乐于参加符合自己趣味的活动，会议参与者同样首先选择参加其所关注话题的会议。因此，会展业公司之间的竞争更加强调专业性品牌会展的竞争优势，通过在专业细分市场上建立规模和品牌优势，使得相应的细分市场具有较高的集中度和市场占有率。

（二）建立会展人才培养体系。会展教育体系是随着整个会展经济的发展同步成长起来的，当前，经济发达国家的会展经济在全球业界都处于领先地位，因此他们的会展教育体系也比较成熟。近年来随着我国会展市场的蓬勃发展，会展行业对会展人才的需求也急剧膨胀，这也促使我们对国内会展人才培养机制提出了更高的要求。

（1）适应市场化运作，按需求开设课程。为了满足会展经济发展的需要，目前会展课程已在我国很多高等院校开设并形成体系。除了会展策划、会展客户关系管理、会展项目运营、大型活动组织管理与营销、场馆设施管理等常规性课程，成功举办会议综合指南、组织重大节庆活动和大型会议实用指南等课程的设置也会对市场就业选择起到指导性作用。（2）加强实践环节，注重人才培养的时效性。首先，学院人才与行业人才互动。学院一方面可以安排专业老师到会展行业进行工作任职，另一方面聘请业内管理人员来学院任教，促进人才互动。其次，学院与行业进行项目交流与合作。可以利用高等院校理论上的优势与会展行业的热门现象直接进行课题讨论，如行业发展的危机管理研究、交流信息与数据统计等。再次，会展专业学校和从事会展教育的专家教师可直接参与到会展行业协会中，如国际会议协会（ICCA）、国际展览管理协会（IAEM）、国际博览会协会（IAFE）、国际节庆活动协会（IFEA）等。这样一来，行业组织的相关政策、制度和活动可获得一些理论上的指导和咨询意见，专家教授也可以利用行业协会的优势为会展教学提供真实的案例参考。最后，要加强学生的实践环节。会展专业的学生需要经常参加到大型会展活动的组织和策划管理中来，以此培养相关的策划、创新、组织和协调能力。

（三）提供经费支持，营造办展氛围。为促进本土品牌的发展，许多会展城市的政府往往通过直接或间接的方式鼓励本地企业出国参展。例如，在2005--2007年之间，厦门企业参加指定的8个国际展览会时，得到了政府万元以上的资金扶持。其中对参加意大利米兰马挈夫春季国际贸易博览会、德国慕尼黑冬季国际体育用品及礼品博览会、巴西圣保罗国际家庭用品及礼品博览会、第三届中国商品（印度孟买）展览会的企业，厦门市政府不仅给参展企业补贴50%的摊位费用，而且还给参展企业予以1.5-2万元的资金补贴。

（四）推动信息技术与实物展览相结合。网络技术的发展使企业进行市场营销的方式和对外交流的途径均发生了巨大的变化，同时也给会展业带来了新的机遇与挑战。面对日新月异的电子商务和媒体传播，超过一半的参展企业认为展会的意义和作用不会因此而降低。可见，电子媒体和网络技术的快速发展和广泛应用并没有把企业从传统的展览市场中拉走。但是对于专业展会的行业分布进行具体分析后可以发现，IT业专业展览的增长势头最为强劲，这恰恰说明信息网络经济部门仍然需要传统媒介来扩大和发展它们的业务。

事实证明，政府的主要任务不在于对会展本身进行管理，而重点在于采用各种有效的措施--实物展、网上虚拟展、网络销售或是其他形式合理地把买卖双方组织到一起，增加他们参展的兴趣与动机。从这一点来看，使用电子商务平台，引导虚拟展会的创建、利用政府公信力进行网上营销等都在政府管理会展业的范围之中。在新经济时代，政府对会展业各项成果的评判也要适应这种信息潮流的变化，为会展业的市场化运作创造良好的科技环境。

参考文献：

[1]陈良言.政府应“放手”让会展市场化[N].民营经济报，2007-10-31：B05

[2] 姜蓉.“中介”运作模式彰显“政府展”的市场化路径[N].中国经营报，2005-06-06.

[3] 赵伯艳.城市会展业发展中的政府角色探析[N].天津商业大学学报，2011-9.