《ai_ei_ui》教学设计(复习导入)

《ai_ei_ui》教学设计(复习导入)（精选4篇）

1.《ai_ei_ui》教学设计(复习导入) 篇一

《ɑi ei ui》教学设计

教学目标：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：

1、学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、认识4个生字。教学难点：

能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。秋天到了，看，果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2、教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母。）

3、教师引学：我们给拼音苹果分类，这些苹果可以分两类，应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。

二、合作交流，学习韵母。

1、教学复韵母ɑi。

（1）孩子们，生活中，你最爱的人是谁？（2）教学ɑi的发音，认清字形。

①你发现了吗？这位朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

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②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

③教师指导学生发音。（3）四声练习。

注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。（4）儿歌律动，深化读音。

2、迁移方法，学习ei。（1）引出ei。

（2）教学ei的发音，认清字形。①仔细听，你好像还听见了什么？ ②教师引导学生发音。（3）四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。我们也边砍柴边读吧！（4）拼读练习。

教师导学：ei也有许多声母朋友，哪个声母能和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练，然后开火车读。

3、运用规律，合作学习。（1）教师引学：打电话引出ui。（2）教会发音方法。

有些小朋友真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

（3）四声练习。

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4、结合语言，巩固运用。

5、自主探究，总结规律。

6、示范指导、练习书写。

三、游戏活动，学习音节。

1、在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，它想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。蘑菇上都有哪些音节？谁会拼？（b—ɑi—bɑi）

2、只要你能拼出蘑菇上的音节，就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名拼读摘蘑菇。

四、趣读儿歌，总结收获。

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还学到了一首声调歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴。

第二课时

一、借助情境，复习韵母。

1、师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。

2、教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

3、复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了，谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园的大门。

二、自主探究，认读生字。

1、过渡：拼音果园大门打开了。好一幅秋天的图画！让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！

2、教师引导学生看图说话。

（1）蓝蓝的天空上，飘着朵朵白云。树木郁郁葱葱，草地绿茵茵的。真美啊！

（2）小鸟展翅高飞，鸽子悠闲散步，白兔吃着青草。

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3、了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，三个小朋友在干什么？（1）请学生自由拼读。（2）开小火车拼读或同桌互拼。（3）学生齐声拼读。

4、教师引学：是呀，在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化环境。瞧，他们合作得多愉快！图下这句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音朋友读一读。

（1）小朋友，再看图读读句子，想一想这句话是谁说的。

（2）那这句话是提水的小女孩对谁说的呀？别急，我们再来看图读读句子，想一想。

（3）齐读句子。

（4）今天是植树的好日子，让我们也加入到植树的队伍。

三、自主学习，练读儿歌。

1、过渡：春天到了，鸟语花香，同学们来到野外，他们在做什么，又在说些什么呢？这时，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？

2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔。

3、那我们就一起打开书，读读文中的这首儿歌吧。（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字，不重复。（3）同桌互相读儿歌，相互纠正读音，圈画儿歌中的生字。说说用什么好办法记住它们。

（4）出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

（5）指定学生读儿歌，要求读得正确、流利。

（6）说说用什么方法记住这些字？你的好办法能和大家交流一下吗？

四、总结收获，拓展积累。

1、教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会

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越来越大。

2、拓展作业：课后，同学们尝试用学过的方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说，演一演。

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2.中考语文复习课导入策略 篇二

关键词：中考语文 复习 效率 导入 方法

一堂好课，不仅要有好的教学方法，更需要好的课堂导入，复习课尤其如此。成功的导入是教学成功的重要催化剂。一堂课如果导入得好，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤起学生的求知欲，引导他们全身心地投入到学习中，高效率地学习知识。因此，教师在进行课堂教学时，一定要重视导入的策略。本人根据多年中考语文备考复习的经验，总结了以下几种有效的中考语文复习课的导入方法。

一、以提问导入

著名教育家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”鉴于此，教师在课堂导入时可设计几个问题启发学生思考，以唤起学生的求知欲，调动他们学习的积极性。

例如，在区分小说阅读中“概括”与“概述”这两个非常容易混淆的考点时，不妨先设两个问题：“概括”的含义是什么？“概述”的含义又是什么？二者到底有何区别？将问题抛给学生，定能“一石激起千层浪”，引发学生积极思考。当学生处于“愤”“悱”状态时，教师再抛出课题——《小说阅读之“概括”与“概述”题解密》，学生的注意力顷刻间就能聚焦于此，收效不言而喻。

二、以课前训练导入

中考语文复习的基础板块学生往往容易轻视，常因不符合答题规则而失分。如果复习时直接提醒学生应该注意的一些条条款款，他们往往觉得枯燥而不以为然。若能想方设法让学生心理上予以重视，复习效果则大为不同。如何处理呢？课前训练就是一个很好的策略。

如仿写句子。教师可先安排几个容易出错的仿写题让学生练习，接着将学生所写的句子中有代表性的错误展示出来，然后用仿写题的答题规则来衡量一下，会发现扣分点比比皆是。这时，教师再强调仿写题的注意点，学生自然会相当重视，引入此课的效率也大大提高。

三、利用学生作业导入

复习课的一大原则是精讲多练。如何做到精讲？其根本前提就是针对性强。如何做到针对性强呢？那就是对学生的知识结构和能力水平要心中有数。知识的方面，重在积累；而能力的培养，则重在训练。

例如，文学类文本阅读中“赏析语句”，既是常规考點，又是难点。学生做这类题很难得高分。针对这种学情，教师可以将学生平时作业中此类练习进行汇总，有目的地挑选一个答题圆满的典型例子与几个答题不圆满的例子做对比展示，在对比中发现问题，突出难点，顺势导入复习课——《语句赏析的难点突破》，将省时省力。

四、利用学生分数导入

初三年级学习的一大特色是考试频繁：大考三六九，小考天天有。考试分数则成为学生知识和能力水平的标杆。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”学生关注分数，教师就可以利用分数。课堂小测的分数、周测的分数、段考的分数、模拟测试的分数，教师均可以拿来为课堂服务。

例如，教师在复习“议论文的论证思路”时，可将班上这一知识点掌握得非常好的某位同学多次做此类题的得分夸张地念出来，一定要做到声情并茂，让全体学生都心生羡慕（因为此类题很难，不易得这么高的分），又满怀疑惑（为什么他能得这么高的分呢？）然后教师再引入《如何理清议论文的论证思路》一课，则顺理成章，水到渠成。

五、利用学生疑惑导入

冈察洛夫说：“观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。”所以，教师平时要做工作的有心人，仔细观察学生的状态，揣摩学生的心理，然后结合自己的经验为教学服务。根据我多年从事毕业班教学摸索的规律，每次大考之前，学生的情绪都会出现一个紧张期，教师可利用这份紧张引导他们说出心中关于知识点的疑惑，之后教师再以此为契机引出相应的知识点的复习。

例如，学生害怕阅读审题出错，教师就可进行审题训练——《一说读题误区，二说破解妙招》。又如，学生担心作文字数不够，教师就可开展作文训练——《将短话写长，将文章写美》。教师急学生之所急，讲学生之所需，入课效果自不待言。

六、以其他学科的知识导入

俗话说：“文史不分家。”初三历史小论文写作、政治的材料题都与语文有着不可分割的联系，语文备考复习时都可以适时利用。

例如，教师可以利用历史小论文写作的要点导入作文课——《在叙事中穿插议论的技巧》。还可利用政治的材料题与语文中探究题的相似点，在政治材料题复习刚落幕之后，语文教师再利用政治的热点材料引入探究题的复习，势必事半功倍。

七、以学校的活动导入

初三学生虽然学习紧张，但还是有一些多彩的活动，如：篮球赛、运动会、“百日誓师”等。这些活动，教师一般都会参加，对其过程十分了解。即使没有参加，也可安插眼线——科代表留心活动中的主要人物、重要事件、有趣的场面或镜头，事后向教师汇报。教师可充分利用活动中学生关注的兴趣点为课堂教学服务。

例如，利用篮球赛进行“用词写话”训练中的场面描写，利用运动会中的百米短跑进行人物的神态描写；利用“百日誓师”的会场布置进行作文训练中的环境描写。这样开展训练，可直击学生兴趣点，避免冷启动。

八、以师生情感导入

“感人心者，莫先于情。”人都是有感情的，学生也不例外。作为教师，平时不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的身体健康和心理需要，与学生同悲共喜，学生自然与你亲近。

例如，周六周日与学生通通话，寒暑假与他们在网上聊聊天，学生过生日送点小礼物，班上搞活动教师捐点款，师生感情就会越来越深。在此基础上，教师上课，学生积极性就高，入课不用反复强调，无形之中提高了教学效率。

总之，利用各种手段高效导入复习课，方法有常式，也有变式。常式，是指无论是引导学生复习旧知识，还是训练学生解决问题的能力，都要让他们目的明确，有章可循。变式，是指如何紧扣教学目标导入复习课需要精心策划，推陈出新。只要教师用心研究，复习课的导入不仅不会味同嚼蜡，还会常上常新，切实提高复习的效率。

参考文献：

[1]李万峰.激发兴趣，带学生走进语文学习的天堂[J].语文教学通讯：B刊，2012（12）.

[2]陈庆华.青少年心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011.

3.ai_ei_ui教案1 篇三

第一课时

一：导入

课前热身：小朋友们，我听其他老师说，7班的小朋友越来越有进步了，上课时特别的认真，所以这节课黄老师要把手中的海绵宝宝送给我们班最认真的孩子，而且比一比哪个大组的孩子最先吃到黄老师手中的汉堡包。

二：教学过程：

1、复韵母：

师：今天黄老师还给大家带来了一个故事，周末弟弟东东和姐姐玲玲去公园，路上，蔚蓝的天空飘着许多五彩的气球特别漂亮，这些气球你们认识吗？

生：齐回答（伴随幻灯片展示），他们有个共同的名字，单韵母 师：突然一阵微风吹来，把几个气球出走了，有些气球却被吹到了一起，看，你们还认识吗？（幻灯片展示：ai ei ui）

师：谁知道他们的名字吗？像这样的有两个单韵母组成的拼音宝贝就叫做复韵母，来，跟老师一起读：复韵母。

2、教学ai 师：走了一会，东东和玲玲来到了公园，他们看到有小朋友在植树，他们也想植树。他们两人争抢着谁先栽树呢？争了半天，最后决定比高矮谁高谁就先栽树。你看他们是怎样比高矮的？

生：（挨着比高矮）

师：挨着的挨的读音就是复韵母ai的发音

师：师示范读，现在黄老师要在我们班找一个最会观察的孩子，看黄老师发音时嘴型有什么变化

师：谁发现了？

生：先做好a的口型，然后合拢

师：你真是我们班最会观察的孩子，奖励小白鸽

师：要想发准复韵母必须做好发音前的准备，你准备好了吗不出声，摆出发a的嘴型，慢慢滑向i的嘴型

（读：生跟读、点名读、小老师读、开火车读）师：谁有好方法记住这个复韵母朋友 生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）

师：老师编了一个顺口溜来帮助大家记忆：a在前，i在后，合起来ai ai ai 师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

读四声：带读、学生齐读、挑战读

3、教学ei 比完高矮姐姐就开始植树了，姐姐植树植得正起劲，这时突然听到了一个声音

Ppt发出ei ei ei 的音

原来，东东发现旁边有棵枯树会挡住姐姐栽树了所以就动手砍掉，谁来试一试这个声音，没错小男孩发出的声音就是我们今天要学的韵母ei的音。

师：师示范读，黄老师要继续寻找会观察的孩子，你们看黄老师发音时嘴型有什么变化？

生：先做好e的口型，然后滑向i 师：你真是我们班最会观察的孩子，奖励小白鸽

师：要想发准复韵母必须做好发音前的准备，不出声，摆出发a的嘴型，慢慢滑向i的嘴型

（读：生跟读、点名读，男女声比赛读、）师：让我们想个办法记住他的样子 生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）指导观察图片记

师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

四声读，师带读、生齐读、打乱顺序读

4、教学ui 师：天气说变就边突然刮起了风，天变得有点冷，你看姐姐想了个什么办法？

生：她围上了一条黄色的围巾，围巾的围读

师：围巾的围音读平就是就是复韵母朋友ui读音。

师：谁知道发ui音的时候，嘴型要怎么变化？生：摆出e的口型，再滑向i的口型

师：你真了不起，按照她的方法读，不出声，准备u的口型，滑向i（读：生跟读、点名读、掀浪花读）师：让我们想个办法记住他的样子吧，生：围巾，（指导观察图围巾的摆放）生：编儿歌，（请孩子带读他编的儿歌）

师：大家都会读了，非常棒！看，老师给他们戴上了小帽子，标上了音调，你们还认识它们吗？

四声读：生带读，挑战读

5、课间休息：

姐姐和弟弟有点累了，想休息一下，我们一起也休息一下吧！

6、复习巩固：

刚才的一阵大风啊，把苹果树吹到了底上，苹果树妈妈想要我们帮她捡起来，谁来帮忙

7、书写指导：

苹果也捡起来了，我们一起把复韵母宝宝送回家吧！

4.《ai_ei_ui》教学设计(复习导入) 篇四

关键词：导入；兴趣；必要性；原则；方法

一、导入激发学生的学习兴趣

精彩的故事人人爱听，孩子更不例外，教学中可以充分利用这一点调动学生的学习兴趣和积极性。老师可以对孩子们所学过的内容进一步地扩展，加深一个层次，老师讲故事的开头，让同学们续讲。这样老师就可以借此机会给学生讲一些关于故事的历史背景或者是对作者进行深一步的讲解。枯燥的内容就这样活起来了，被孩子们所接受了。这样，不但复习了学过的课程，就连新的知识也在无形当中渗透给学生，真正起到一箭双雕的作用。

二、课前导入的必要性

为什么要进行课前导入呢？导入的目的就是使学生的注意力都集中在课堂上，有技巧的导入会使学生迅速地进入课堂学习状态，积极和老师互动，有助于提高教学质量和教学效率。所以，课前导入对语文课来说是必不可少的，有百利而无一害。

三、语文复习课的导入原则

教师要依着启发性原则，知识性原则，灵活性原则对复习课进行导入，教师课前针对要复习的内容做到提前规划，明确本堂课要复习的内容和要渗入的内容，不打无准备之仗。讲解新课时遗漏的知识点和复习时应该掌握的更全面的知识，在复习课中都应该让学生重新认识。讲过的不容易理解的内容可以通过讨论的方法让学生进行更深一步的研究。

四、语文复习课的导入方法

经过多年的教学经验总结，我认为以下几种导入方法是比较有效的：

1.设置悬念法

好奇心也是这个时期的孩子固有的特点，什么事都想知道个究竟，所以说，老师利用孩子们的好奇心可以在课前设置悬念，激发孩子们的求知欲，使学生的注意力高度集中在课堂上，这样，教师可以在讲解的过程中让学生主动回答设置的悬念。

2.引用方法

对于学过的文章或者诗词，大多数孩子会遗忘，那么，我们不妨引用学过的或者应该掌握的诗词来激起学生的热情，因为诗词本身的优美，能够使课堂导入佳境，创建良好的学习氛围。

3.竞赛法

不服输是每个孩子都有的性格，老师利用竞赛的方法来营造另一种学习氛围，使学生的注意力迅速地集中到课堂，更可以使学生的思维处于高速运转的状态，既激发了学习热情又增强了学习效果。

4.检查复习法

很多孩子不能够做到当堂学的东西当堂吸收，所以，复习就成为巩固所学内容的重要途径，老师利用检查复习的方法来进行导入，不但可以起到督促学生复习的作用，还可以使老师更准确地掌握孩子的理解程度和学习程度。

5.联系时事法

现在的学生都处于应试教育下，可以说每个孩子都不轻松。有些孩子没有与外界接触的机会和时间，有些孩子对很多事情不感兴趣。但我认为，作为小学生起码要对当下一些时事有个初步了解，有些孩子觉得新闻对他来说并不重要，而且有些新闻确实枯燥无味，也是致使孩子不想了解的原因。为了使学生能够简单地了解时事新闻，老师可以用近期热门的新闻在课前和学生分享，这样，不了解的学生有了初步的印象，了解的学生加深了印象。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习有多么的重要，复习是一种特定的教学方式，它不单单巩固了所学的知识，强化训练，而且要做到“温故”和“知新”。温故而知新，难点也就在于知新，学生要在温故的基础上获得新的知识。语文复习课的导入也是至关重要的，无论你用什么方法，能够引起孩子兴趣的导入就是好的导入，为了取得更好的复习效果，要加强对导入的认识。

参考文献：

王栖.语文课堂中导入新课的九种方法[J].语文教学与研究，2010（4）.

（作者单位 江西省上饶市余干县第六小学）